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傳統音樂教學方法范文1
關鍵詞：高校音樂 教學方法 分層次 對話式 多媒體
一、高校音樂教學方法革新的必要性
不同的學科具有其各自的特點，而音樂教育也不例外。但是音樂教育更是有著多方面特殊性。學生的個體特征（如音樂基礎水平）、學校的教學目標和學習環境等都有著明顯的不同，而這都是進行音樂教學方法選擇和革新的原因。例如：有的學生并沒有在大學之前接受過系統的音樂教育，往往在音樂學習中會產生畏難情緒，而音樂教師就需要在教學方法的選擇和運用上更具針對性，做到因材施教和因勢利導，而不能只是對其它類型音樂教學方法的照搬照抄，這樣才能真正提高音樂教學的質量和水平。
二、高校音樂教學方法的革新
（一）分層教學法與高校音樂教學的結合。以往傳統的高校音樂教學方法往往沒有注意到學生之間的個體差異性，對待所有學生都是“一視同仁”的整體教學，而這種教學方法的弊端也是顯而易見的，往往會造成“吃不飽”和“吃不了”的現象，非常不利于學生的個性發展，也影響了他們的整體發展。而將分層教學法應用于高校音樂教學之中，可以有針對性地開展教學，將不同學生在基礎水平、性格情緒等方面的差異性都進行了考量，開展不同層次的教學，使得學生們在符合自身實際的學習中獲得最大化的發展。分層教學法應用于高校音樂教學之中具體操作如下：首先，教師先要盡可能的對學生的基礎水平、興趣愛好、性格脾氣等各個方面進行了解;然后，教師以此為依據來將學生們劃分為不同的層次進行分類教學，通過設置不同的教學目標的方式來安排不同的教學內容和相應的考核方式。通過這種層次上的劃分，一方面可以幫助學生們對于自己的學習水平有一個較為全面的了解;另一方面還可以在老師有針對性的指導下進行學習，從而獲得最大的收獲和進步;此外，還可以刺激學生們向著高一層次的水平努力。其中，對于那些較高層次的學生，可以適當為他們布置一些具有一定難度的學習任務，鼓勵他們發揮師范作用;對于一般層次的學生，可以在肯定其學習效果的同時，為他們提出更高的學習目標，避免他們滋生“比上不足，比下有余”的心態;而對于較差層次的學生，教師主要應該以鼓勵為主，多從他們學習音樂的興趣入手，讓他們體驗到學習的成功感。為此，在最初階段要多設置一些簡單的學習目標，以堅定他們學習的信心，然后再逐步增加難度。主要注意的是，在層次教學法中，層次的劃分并不是一成不變的，而是要始終處于一個動態的變化過程中，這就無形中給了學生們一定的學習壓力和學習動力，使他們始終保持一種學習積極性和主動性，獲得不斷的提升。
（二）對話教學法與高校音樂教學的結合。以往傳統的音樂教學中，講解式（或講述式）教學方法很常見，教師們在臺上講而學生臺下聽，往往會造成學生被動接受和學習，可以說，是非常不利于當今高校音樂教學的，它使得學生們成為了被動接受灌輸的容器，忽視了學生們的主體性，不能體現出音樂是一種體驗學習的學科特點，。因此，應該對于這種傳統式的講解教學方法進行改革。為此，將對話式教學法應用于當今高校音樂教學之中是十分適合的。對話式教學法是近年來廣受好評的一種新型教學方法。它的理念就是要教師與學生處于一種平等和民主的學習氛圍中，以他們之間的教與學的對話來完成音樂知識的構建和音樂活動的體驗，它可以包含學生個人的思想、情感、生活等各個方面。對話教學法應用于高校音樂教學中的優勢就是可以為學生們營造出一個和諧的學習氛圍，使得每位學生都獲得充分表達的機會，從而也實現了教師教學任務的順利高效完成;同時，通過師生之間的教學對話（即溝通），教師可以更加了解學生的實際情況，更具有教學針對性。對話式教學法在高校音樂教學中進行運用能夠有效激發學生的積極性和主動性，可以達到全面了解學生的目的以有助于加強師生間的聯系和溝通的目的。
（三）多媒體教學法與高校音樂教學的結合。隨著我國教育教學軟硬件的改善和提高，多媒體設備已經成為學校教學中的標準配置，因此在高校音樂教學中合理使用和配置多媒體教學法是十分有效和重要的。合理運用多媒體，對于學生來說，不但能夠有效激發其學習興趣和積極性;對于教師來說，則能夠獲得事半功倍的教學效果。特別是對高校音樂教學來說，傳統式的黑板、講義、鋼琴的模式很難再引起為學生們的學習興趣，非常不利于教學質量的提升，而多媒體教學則可以有效解決此問題。在高校音樂教學中，教師可以結合當前的教學實際來將教學內容以多媒體的形式呈現給學生，讓學生們通過畫面、音頻和視頻的形式感受音樂的魅力和增加其學習的動力。例如：在音樂鑒賞課中，教師可以采用多媒體播放相關畫面的形式將單純的聽覺接受變為視聽結合的音樂學習模式，使學生們可以獲得更加深刻的審美體驗和學習，并可以試圖將他們腦海中所想象的場景變為真實可感的畫面。此外，高校音樂教師還可以讓學生根據音樂制作一些視頻影像的形式將欣賞課教學變成一種趣味性的互動教學。比如：在視唱練耳教學中，傳統教師演奏鋼琴形式并不能達到百分百準確，這是因為它會受到教師水平和樂器形制等影響的原因，但是一些諸如Musicator的音樂類軟件就可以彌補此種不足，保證學生們的練習準確度，達到最佳的教學效果。
總之，教學方法是對于教學具有直接影響的因素，它對于教學質量具有重要的影響。因此，為了提升高校音樂教學質量，其教學方法應該隨著時代的發展和學生的變化得到及時有效的完善和革新，從而取得最好的教學效果。
參考文獻：
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一、教師要進行多元文化教育
初中音樂教學中存在很多的問題，尤其是在多元文化的沖擊下，教師并不能及時的調整教學方案，還在使用傳統的教學方法。初中生的性格活潑，思維靈活，喜歡靈動的教學模式，這也是初中音樂教師面臨的挑戰。教師要積極地對學生進行文化的教育工作，增強學生的音樂欣賞水平和審美能力。學生需要使用耳朵欣賞音樂，不管是任何國界的音樂，只有用心的聆聽才能夠體會到音樂的魅力。初中音樂涉及到了非常多的教材，不僅有西方的音樂還要中國傳統的音樂，這些都是學生在學習中需要領略的非物質文化遺產。音樂教師要主動的進行多元文化教育，給學生講述不同國家的民族特點，以及相關的音樂風情，還有中國的音樂和西方音樂的個性差異，只有了解到這些文化知識，學生才能夠更好地學習音樂。教師在音樂教學中要拓寬學生的文化視野，講述薩克斯、小提琴、鋼琴等樂器，還有爵士樂、藍調、通俗、布魯斯等優秀的音樂風格，這樣就能夠讓學生了解到更多的音樂知識。
二、課堂上變換音樂的教學形式
現代中學生的思維靈活多樣，教師變換多種教學形式，可以增強學生的情感體驗，讓學生充滿了學習的熱情。首先，教師要明確多元文化背景下音樂教學面臨的嚴峻形勢，將這些知識困惑告訴給學生，引導著學生一起探究音樂教學方法。其次，教師要主動的和學生建立良好關系，因為音樂注重心靈的溝通和感悟，教師只有了解了學生的性格特征和學習方法，才能夠因材施教，更好地制定教學策略。教師要依據學生的音樂鑒賞能力隨時的調整教學的方法，制定合理的教學計劃，加強學生的情感體驗。在音樂教學中，教師不僅要使用傳統的音樂伴唱的形式，還要提升學生的學習地位，強調學生的音樂體驗。例如教師可以進行一對一的教學模式，讓學生依次來到了臺前，和教師一起演唱音樂作品，或者是說出自己在學習音樂作品中的感悟，更好地讓教師了解到學生的音樂素養。
教師要積極的使用新課標的教學方法，例如角色扮演法等，讓學生更好地體會到多元文化的背景。例如在學習《孟姜女哭長城》時，讓一個學生扮演孟姜女，其他學生分別扮演不同的角色，將這個凄美動人的故事完整的演繹出來。在關鍵的時候就可以邊演邊唱，用情境的氛圍烘托故事的情感，突出多元文化的內涵。
三、積極的使用先進的科學技術
新時代的學生具有良好的信息素養，他們的生活更是離不開網絡的作用。所以音樂教師要善于使用先進的科學技術，讓學生在網絡中進行音樂的多元文化學習。很多中學生都是盲目的崇拜明星，這些瘋狂的舉動給教師教學帶來了啟發。教師可以引入流行音樂，讓學生對比這兩種音樂的不同。例如在學習山西民歌時，教師就可以引入宋祖英的《辣妹子》，讓學生比較一下兩種民歌之間的差別，從而更好地學習民歌。多媒體在音樂教學中也發揮著重要的作用，教師通過多媒體能夠展示精美的畫面，給學生視覺和聽覺的雙重刺激。很多的音樂都有配套的視頻，視頻畫面可以更好地展示作品的中心思想，讓學生更好地領會作品的思想。教師使用多媒體設備，可以給學生營造聲情并茂的氛圍，增強音樂的立體感，達到更好的教學效果。在進行新歌教學中，教師可以使用多媒體讓學生進行模仿練習，時刻關注學生的表情動態，不斷地修正語言方面、發音方面的水平。
四、創新音樂課堂教學方法
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其一，將對話教學法引入高校音樂教學。
講授法、演示法等傳統教學方法，從某種層面來講，是音樂教師的“獨奏”，是音樂教師的個人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學生學習積極性、阻礙學生自主學習能力培養的重要因素，故對此進行革新，為音樂課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的?；诖?，該書結合教育領域的熱點，指出將對話教學法引入高校音樂教學是革除傳統教學法弊端、創新性發揮學生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動性的對話教學法，可活躍課堂氣氛，激發學生的學習激情，例如教師與學生或學生與學生在爭辯音樂名人所提出的觀念時，既可激發學生了解名人事跡的欲望，也可增加學生的記憶點；注重培養學生思考能力、探索能力的對話教學法，可提升音樂課堂教學效率與質量，例如，教師借用對話引導學生思考、探索音樂的審美價值時，既可培養學生的思維能力，又可提升學生的審美能力，一舉兩得，將音樂課堂教學質量提升到一定高度。
其二，將實踐教學法置入高校音樂教學。
實踐教學法是鞏固學生理論知識、深化學生理論認知、培養學生動手能力的有效途徑，將其融入高校音樂教學有助于培養理論知識扎實、實操能力強的音樂人才。在這一認知的影響下，該書有針對性地探究、提煉出幾條將實踐教學法置入高校音樂教學的策略。第一，將理論課堂與音樂會、文藝匯演等實踐演出結合起來，推動理論知識的實踐轉化，繼而幫助學生更好地理解、掌握理論知識與實操技能；第二，打破傳統音樂教育形式的限制，深化校企合作，讓學生在音樂制作類企業、單位學習多樣的音樂知識，提升自身的創造水平、演奏技巧；第三，加強課堂教學與戶外活動的聯動，讓課堂教學走入社區、進入商場等，幫助學生夯實基礎。
其三，將網絡教學法與高校音樂教學結合起來。
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關鍵詞：初中音樂；課堂教學；策略
初中的音樂課堂教學是從音樂作品中包含的旋律以及內容進行分析、鑒賞和演唱。初中音樂課不但培養了學生的審美能力，還在一定的程度上調動了學生的思維。隨著我國綜合國力的快速發展以及在新課程改革的大背景下，傳統的音樂教學模式已經不能滿足學生的發展需求以及音樂學科本身的發展需求，因此，轉變傳統的音樂教學觀念和教學方法，明確教學目標，創新課堂教學模式和方法，可以激發學生的學習興趣，提高音樂教學的質量和水平，培養學生的音樂鑒賞能力，提升學生的審美觀，從而推動我國教育體制改革的深入和發展。
一、轉變教育觀念和教學方法，加強教師的教學水平
受傳統教學模式和觀念的影響，很多教師對音樂學科還不夠重視，忽略了音樂在學生綜合素質教育中的重要作用，對此，教師應該轉變教育觀念，根據學生的實際學習狀況制訂一套新的教學方法，因材施教，以學生為主，教師為輔，充分地發揮教師的指導作用以及學生的主導作用，促進學生積極主動地投入到學習中，養成良好的學習習慣。同時，還要建立一個優秀的教師團隊，教師的專業知識和技能以及教學水平和質量，會直接影響學生對知識的理解和學習，教師是教學的核心人物，在學生的課堂學習中起著指導作用。因此，教師應加強自身的專業知識素養，轉變傳統的教學理念，提升自身的教學質量和水平，提高自身的綜合素質。
二、創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣
受我國傳統教學模式的影響，初中的音樂課不被重視，課堂教學也枯燥乏味，并且教師在教學方法上存在著一些問題，導致學生失去了學習興趣。因此，教師應當創新音樂教學模式，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。教師應該結合學生的實際狀況，貼近實際生活，根據學生的需求，合理地做出關于學生音樂教學的新模式。例如，在音樂欣賞課中，教師可以利用多媒體大屏幕，播放祖國的景色和建筑，并加上歌曲《歌唱祖國》，讓學生深刻地感受祖國的大好河山和雄偉壯麗的景色，在一定程度上培養學生的愛國主義精神；《遼闊的草原》可以讓學生感受大草原的遼闊和草原人民豪爽、熱情、豁達的性格；《茉莉花》旋律清麗、婉轉，波動流暢，展現出人們對大自然和生活的熱愛，通過欣賞不同的音樂，可以培養學生不同的鑒賞能力，激發學生的學習興趣。
三、營造輕松快樂的學習氛圍，培養師生之間的良好關系
為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，需要正確處理老師和學生之間的關系，創新教學方法。教師要認真傾聽學生的看法，尊重學生，信任學生，理解學生，鼓勵學生，讓學生在輕松快樂的環境中學習。針對每個學生的特點，培養其興趣愛好，在音樂課堂教學中，教師可以選擇一些學生喜愛的、膾炙人口的音樂，用循序漸進的教學方法引導學生聆聽音樂，激發學生對音樂的喜愛。在輕松和快樂的氛圍當中學習，可以加深學生對音樂知識的了解，享受聆聽音樂帶來的快樂?？鞓返那榫w可以提升學生對音樂的欣賞能力，使其更容易接受、學習和欣賞音樂中的美和蘊含的情感，促進學生欣賞能力的發展，從而使教師根據學生的學習需要和音樂的內容形式制訂有效的教學計劃，培養學生的音樂鑒賞能力。
綜上所述，初中音樂課堂的教學質量和水平會直接影響學生的音樂鑒賞能力和審美觀念的提高，音樂鑒賞是學生發展鑒賞能力的主要形式，教師應該讓學生自由表達自己對所聽到音樂的感受，鼓勵并培養學生的審美意識。教師需要轉變教育觀念和教學方法，加強自身的教學水平，了解音樂教學并不是為了將學生培養成為音樂家，而是以提高學生全面健康發展為目的。初中音樂教學，作為促進學生鑒賞能力發展的重要方式，音樂教師應根據不同學生的特點，靈活地掌握教學方法，創造學生感興趣的、開放性的音樂欣賞課堂，從而利用啟發性的教學方法，培養學生的音樂鑒賞能力。只有這樣，才能將初中音樂學科更好、更長久地發展下去。
參考文獻：
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【關鍵詞】中學音樂 欣賞 審美 興趣
音樂欣賞是中學音樂課堂中最重要的環節之一。音樂欣賞的目的就是讓學生能夠真正理解音樂所表現的意義，提高學生的音樂賞析能力，實現音樂教學的目標。在中學音樂課堂教學中應如何更好地對學生進行音樂欣賞能力的培養是教師在音樂課堂教學過程中面臨的重要挑戰。
一、中學音樂欣賞課程的地位和作用
中學音樂欣賞課程是對中學生進行美育教育的學科，對于中學生全面發展起到積極地促進作用。在音樂課堂教學過程中學生通過對音樂的聆聽可以提高其在音樂賞析方面的鑒賞能力，同時音樂欣賞給予學生更多的是拓展了他們的發散式思維，豐富了他們的想象力，對于學生的抽象思維進行了合理開發。通過音樂欣賞使中學生在聆聽音樂作品的過程中，對音樂的創作背景及思想感情有了更深刻更準確的理解，這對于培養學生的文化素養來說是一種積極可行的教學方法。在提高文化素養的同時提升學生的音樂審美能力，使學生在優雅的藝術環境中健康的成長。中學音樂欣賞課程對學生的身心發展具有不可替代的作用。
二、中學音樂欣賞課程的教學方法
傳統的音樂欣賞課程在教學過程中，教師以“填鴨式”的教學方法對學生進行音樂知識的傳輸，從而忽視了音樂本身的主體地位。教師枯燥乏味的教學方法使學生失去了對音樂欣賞的興趣，從而無法達到音樂欣賞課程的教學目標。所以，為促進學生更好地學習音樂這門藝術，教師在課堂教學中應改變傳統的教學方法，尋找能夠使學生接受并產生音樂欣賞興趣的教學方法。
（一）直接欣賞教學法
直接欣賞的音樂教學方法是最直接最簡單的一種教學方法。在音樂欣賞過程中，學生只需認真聆聽音樂，并對其進行賞析。這種教學方法比較乏味和枯燥，雖然對提高學生音樂欣賞能力的效果在短時間內不明顯，但也不失為一種音樂欣賞的教學方法。
（二）聯想想象欣賞教學法
聯想想象的欣賞教學是一種較為新穎的方法。學生可以在聆聽音樂作品的過程中，閉上雙眼，邊聽音樂邊想象，將音樂所表達的內容轉化成一幅幅動態的畫面，這有利于對音樂主題思想的理解。以《春江花月夜》為例，這部音樂作品是中國著名的古典音樂，主要描繪的是江南水鄉的恬靜之美。學生在聆聽這部音樂作品時，教師可以通過優美的語言對音樂內容進行豐富和充實，使學生的想象畫面更加優美和恬靜。在春天的夜晚，春風拂面，聽到江水流動的聲音。一望無際的天空，一彎皎潔的明月倒映江中。月影在江中隨波蕩漾，兩岸的花競相開放，隨著春風微微搖動。這種大自然的美無法用語言形容，而學生的想象卻可以將其靜謐優美的情景展現在腦海中。這種聯想想象的教學方法不僅豐富了學生的想象力，對于學生的文化素養及思維的拓展都是一種提高。
（三）引導欣賞教學法
根據新課改的要求，教師在課堂教學中應扮演引導者的角色，對學生的學習起到引導作用。在中學音樂欣賞教學中也可以采用引導欣賞的教學方法。學生在音樂作品的欣賞過程中，教師可以通過與音樂內容或主題相關的問題對學生進行引導，使其對音樂欣賞養成主動思考的習慣，提高學生對音樂欣賞的主觀能動性，進而使學生在音樂欣賞方面的賞析能力及判斷能力得到提高。
（四）對比欣賞教學法
教師在音樂欣賞課堂教學中運用對比欣賞的教學方法應注重選取對比性較強并且有一定代表性的音樂作品。教師要明確音樂作品對比的目的及意義，在課堂教學過程中抓住重點。針對音樂作品的旋律、音色、體裁等方面進行詳細的對比欣賞。這種對比欣賞的教學方法對教學效果的提高有一定的促進作用，同時也可以提升學生的文化素養和音樂素質。
（五）討論欣賞教學法
運用討論欣賞音樂教學形式對于提升學生的語言表達能力是一種較好的方法。學生在對音樂作品仔細聆聽后，進行分組討論，最終確定結論。這種討論欣賞的教學方式使學生能夠自由發表看法，在進行討論的過程中，鍛煉了學生的語言表達能力。通過聽取其他人的看法，拓展了學生的思維方式。同時活躍了課堂學習氣氛，使學生能夠積極主動地參與到課堂實踐活動中，激發了學生對音樂欣賞課程的興趣，提高了學生音樂學習的主觀能動性。
結束語：
本文通過了解中學音樂欣賞課程在中學教育中的地位和作用，對高效的音樂欣賞課程教學進行了簡單的探討。對于中學音樂欣賞課程的教學方法很多，本文列舉了五種使用廣泛并效果較為明顯的教學方法。通過對五種音樂欣賞教學方法的詳細分析，每種教學方法都有其自身的優勢，對于中學生的音樂欣賞課程來說都具有一定的積極作用。所以，在實際的音樂欣賞教學中，教師可以根據學生不同的特性及特點進行個別的教學，因材施教，使學生在更適合自己的教學環境中最大程度的發揮自身優勢。這不僅有利于教學目標與任務的順利完成，對學生來說也是促進其綜合素質提高，身心全面健康發展的基本保證。
【參考文獻】
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本文主要對高師鋼琴的體驗教學方法進行研究，總結了體驗式教學的內容和重要性，并詳細闡述了這種體驗教學方法在高師鋼琴教學中的作用，例如豐富了教學和聽覺內容、正確處理師生間的關系、改變學生的學習方式和教學評價。
【關鍵詞】
高師鋼琴;體驗教學;教學方法
體驗式這種方法在高師鋼琴教學中，是根據學生的認知特點和規律，為其創造現實和重復經歷的氛圍，將教學內容完整的表現出來，讓學生在這種仿佛親歷的情境中，建造知識體系，使能力和情感得到充分發揮。學生在體驗教學中，能夠自主思考問題，尋求解決辦法，增加了對鋼琴的理解。近幾年，這種體驗式的教學方法，得到了越來越多人的認可，認為教學過程和結果同樣重要，若過分重視傳統教育可以導致教學內容產生一定偏頗，影響鋼琴課程整體的教學效率。
1 體驗式教學
在中國的傳統音樂教學中，非常重視音樂傳授，和國外音樂教學相比，很少有教師開展體驗教學。如果在鋼琴教學中，運用體驗式教學，能夠提高學生的學習能力，并調動學生的學習熱情。讓學生能夠在腦海中形成音樂知識體系，逐步養成鋼琴的探析能力，讓學生重視鋼琴音樂藝術表現特征。學生在這種教學方法中，能夠體會到作品的中心思想，讓自身的情感融入其中，這種方法能讓學生的記憶更為深刻。
師生間應該維護相互合作和平等的關系，發揮學生的主觀能動性。教師應在制定教學理論時，充分與學生溝通，共同探討，讓學生自主活動，能夠在學習中彼此取長補短，相關督促，共同提高。教師應用這種體驗式教學還應注重學生的評價和自我評價，這種教學方法對學生的理解能力、音樂的感知能力和領悟能力有很高的要求，所以教師應積極利用這個方面，不斷促進學生這些能力的提升。音樂具有獨特而珍貴的特性，是一種審美藝術，高師鋼琴教學是一種審美教學，應用體驗式方法，能夠對人類心靈起到凈化的作用。
2 分析體驗教學方法在高師鋼琴中的作用
（一）豐富了教學和聽覺內容
教師在鋼琴課程中，應重視教學內容，并詳細劃分要講授的理論知識，使學生能夠更好的理解教學內容，并充分發揮自身的想象力。教師在對相關音樂類型、背景、和聲及曲式知識的講解中，要調動學生的情感，讓其通過體驗增進理解，更好的掌握這部分內容，明白鋼琴音樂的藝術表現特征，讓作品不再是單純的音樂符號標記，賦予作品意義和學生情況，讓學生得到更好的審美體驗。
在鋼琴學習中，學生不僅要清除鋼琴的基礎知識，還要了解聲音彈奏和力度上的要求，教師可以讓學生通過課外時間練習鋼琴，通過播放音樂等方法，訓練自己的聽覺能力，逐步培養學生對音樂風格、載體和類型的認知能力，掌握不同和弦的音響效果。在聽覺訓練中，學生能夠通過不同的節奏、演奏方式和街拍的強度，辨別出不同的曲目。學生應在聽覺能力訓練中，將遇到的難點記錄下來，讓后尋找解決措施。所以這種體驗式教學能為學生帶來敏銳的音樂感官，體會到音樂的美好和豐富的表現力，塑造一個良好的藝術形象。
（二）正確處理師生間的關系
在高師鋼琴的體驗教學方法的應用研究中，發現這種教學方法與傳統鋼琴教學有很大差別，需要師生間能夠處于一個民主和平等的狀態，由此才能使學生的主動性得到充分調動。教師應積極引導學生的主觀能動性，共同分享音樂的經驗和知識，讓學生在不斷探索中進步，并使思維得到創新。在鋼琴中學習中，學生不僅要學到知識，還應掌握學習鋼琴的樂趣和價值，這種方法對學生的創新、探索能力都具有較大的推動作用，在這個過程中，學生的理解能力、思考能力和創新能力都有所提高。教師在應用體驗教學的實踐中，要注重培養學生的實際能力，調動學生學習的興趣和動力，制定合理的學習方法，使學生的學習效率得到提高。
（三）改變學生的學生方式和教學評價
在我國傳統的鋼琴教學中，學生一直處于被動的接受狀態，教師可以根據教學經驗和學習歷程，并結合學生現有的鋼琴演奏水平，為學生選擇合理的練習曲目。學生在鋼琴學習中，往往缺乏獨立思考的能力，在傳統課堂中，其主動性也無法得到發揮，所以教師應根據自己的理解和判斷，代替學生去理解和判斷，這種方法雖然準確，也適合學生，但是這個過程忽略了學生想要自主思考和體驗的想法。所以在彈奏作品時，教師應和學生進行交流，掌握學生對作品的理解和學生喜歡的風格。在選擇曲目時，教師應給予參考意見而不是決定意見。學生應按照和教師共同制定的練習目標，并在練習中，充分發揮自主性，探索并解決技術上出現的問題。讓學生在練琴中使自身的智能得到發揮。在生活中，解決困難總是要付出精力和代價，才能度過難關，獲得成功。
鋼琴是一門技術性的表演藝術，應以高質量的技巧和技術作為支撐點。在鋼琴教學中，很多學生在技術方面都十分薄弱，缺乏自信性，所以在上課時經常因為心理緊張，彈奏不順暢，導致總體教學質量價差。教師也會因此達不到期望的效果，無法產生認同感。因此在體驗教學中，教師因和學生坦誠不公，并關注學生的情感和學習心理，在學生遇到困難時，讓學生冷靜面對，并在合理的范圍內，為學生制定具體的學習目標，鼓勵學生大膽表現，努力嘗試，并逐步達到學習目標。教師應根據每個學生的特性安排合理的內容，適當的稱贊學生，讓學生逐步擺脫不自信的心理，變得充滿自信，熱愛學習。
3 結束語
通過上文對高師鋼琴的體驗教學方法的分析，可以得知體驗是教學在鋼琴教學中的應用，應結合學生的認知特點和規律，改變傳統的教學模式，讓學生擺脫單調的鋼琴演奏技巧，進一步完善教學內容和方式，讓學生進入教學內容的環境，進行體驗和感悟，培養學生的音樂素養和審美能力。教師應根據學生的認知能力和技能水平，制定合理的教學規劃，注重專業基礎知識和基礎技能，讓學生擁有一個堅實的鋼琴演奏基礎。通過體驗式的鋼琴教學方法，能提高學生的學習效率，推動鋼琴教學的穩步快速發展。
【參考文獻】
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