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活動設計是否有效，三是指導學生的學習方法是否有效。
四、六個提倡：提倡學生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學自學自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結果，更重過程。提倡重學法指導；提倡節節清。
五、課堂教學要關注學生的情感態度，要關注正確價值觀的引導，要關注合作意識的培養。
六、課堂教學即要重視學生的發展，也要重視教師的自我提升。
七、要做好學案設計，備學案要做到心中有學生，心中有學法指導。尤其要切合實際的做好學生學習活動的設計。
八、做好三本作業的管理，自主作業本要真正發揮其作用，盡量
不要搞一刀切，對于學習好的學生要讓學生自主選擇作業，對于學困生要布置難度稍低一些的作業。改錯本對于高年級的同學要嚴加要求
而對低年級的學生要償試使用，使其養成良好習慣。積累本要指導學生根據自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經常在班內舉行交流會，要讓學生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。
九、關于作業批改。質性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。
十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設想等。
學?；顒右庖姺段?
【關鍵詞】數學；實踐活動；學習；探索；創新
脫離“做”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性難以真正體現。課程與教學回到學生“說”與“做”的統一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。數學實踐活動課要充分的激發學生的學習興趣，要引導學生運用自己所學的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個過程中要立足于數學本身的特點與學生年齡特點相結合。充分發揮學生的想象能力。讓學生樂于實踐，樂于探索。
一、追尋本真
（一）教師眼中的數學實踐。
有一種觀點認為數學實踐就是平時的數學課堂是。數學實踐活動課的教學過程中時擺脫不了課堂教學中習慣用的教師講授例題、學生只做習題的模式，要以學生為主體。應該讓學生主動通過自己動手做、動腦想，充分調動學生的積極性。另一種觀點是數學實踐課堂就是數學活動課，主要是以發展學生個性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內容都是不確定的，它是要根據學生不同的年齡特點去安排不同的活動。形式要多樣化，多元化。有數學游戲，有數學廣角，有數學報紙。但是數學實踐課不應該與課外活動相混淆。它的設計和實施要具有一定的規范，并應該嚴格的按照此規范實施教學過程。數學實踐課它涉及的領域更為廣泛，數學實踐課要從數學角度去研究人與社會，人與自然的密切聯系。
（二）孩子世界里的數學實踐。
在孩子們的眼里，數學實踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒有什么思維含量的，他們也都經歷過猜想，分析探索和體驗的過程，但是他們認為這些是可有可無的。沒有意識到數學實踐的真正意義。
（三）課程視野里的數學實踐。
數學實踐課要在教師耐心的指導下，以一定的學習目標為標準，讓學生的數學思維發展成一種新型的課程模式。這是對數學本身的延伸和拓展。學生理解和運用數學的基礎要在數學實踐課中體現出來。在整個過程中要積極探索學生的學習興趣，尊重學生的身心發展規律。力求探索精神與合作意思相結合。讓學生的生活為背景。立足于學生的個性發展。以學生的直接體驗為主要內容。
二、意義建構
（一）回歸生活的實踐。
教師可以在教室內通過、多媒體手段或實物等創設鮮明的活動情境，著重引導學生參與活動體驗。也可以組織學生親身到操場上、廣場上進行實地測量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農村、搞社會調查、統計等活動。
數學實踐課的題材要生動鮮活，數學實踐活動內容要密切的聯系現實的生活。要始終保持生活的原來本色，數學實踐活動課要注重知識與現實的緊密連接。注重數學知識與現實生活的密切聯系為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現其獨特的實踐性。選取題材要有鮮活的現實性，強勁的挑戰性和跨學科的綜合性。要體現一個“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經歷自己已有的生活經驗，有效的利用已學過的全部數學知識來解決現實生活中一連串的復雜問題。讓孩子們感到生動有趣、有理，有據，有信心。甚至嘆息“相見恨晚”。
（二）回歸兒童的實踐。
在活動中，學生要親自動手，動口，動腦。通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學生的學習興趣。學生在實踐活動中形成了數學的興趣。數學實踐活動課應該讓學生人人參與活動，學生應該是數學活動課堂的真正主體，教師在教學過程中只起到輔助作用。
（三）回歸活動的實踐。
在教學中，不能因活動而活動，不應該讓活動流于形式。要讓活動鮮活的體現在孩子探索過程中。為此，教師必須努力創設一個能激發學生學習熱情的活動情境，讓孩子自覺主動地參與到實踐活動中去，從而提高活動的實效性。因此，綜合實踐活動目的是通過學生的自主合作學習，提高學生的解決實際問題的能力。
三、在實踐中實踐
（一）創設合理的教學情境。
心理學中表面，人們對身邊的實物最為感興趣，實踐活動課要比一般的課更有趣。實踐活動課要給學生提供美好的生活背景。讓學生在他們自己所了解的情景中主動的獲取知識。我們要聯系學生的生活實際情況，充分的開展教學實踐活動，不僅要合理的激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，更要讓他們體驗到數學的真正價值。
（二）提供自主探索實踐的平臺。
學校活動意見范文3
一、中小學要制訂綜合實踐活動課程常態實施方案
綜合實踐活動課程能否在中小學有目標、有計劃、有效的常態實施，首要問題是學校能否規劃一個切實可行的實施方案。這就如同建樓必先設計一張圖紙一樣，沒有圖紙樓房是無法建造的。同樣沒有實施方案，沒有整體實施計劃，年級和班級，老師和學生的綜合實踐活動課必然會陷入盲目的實驗狀態中，這不僅影響綜合實踐活動課程的常態實施，而且難于取得實效。
那么，學校怎樣才能做出一個切實可行的綜合實踐活動常態實施方案呢？
1、由學校教科處牽頭，從學校校級、中層領導以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學校實際出發，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發與利用、課程實施、課程管理、校本研訓、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標性、實用性、計劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實、具體，如，課時的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實施方案。
2、將實施方案，發放給廣大教師，甚至一些學生家長和社會上關心學校發展的人士，廣泛爭求大家的意見，再進行反復修改，最終制定出一個切實可行的實施方案。
3、特別提一下，注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內容應包括：學校發展目標、學校校情分析、課程的長遠和短期實施目標、課程資源與課程內容、課程實施詳細計劃（包括年級活動主題、指導教師安排、具體課時使用方式等）、課程的校本研訓計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調的是，之所以把學校發展目標和學校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎和背景，也是以下項目內容的制訂依據。而這些內容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內容詳實，才能便于指導學校綜合實踐活動課程的常態實施。
二、為保證學校綜合實踐活動課程常態實施，學校還須建立完善的課程管理制度。
為了保證學校綜合實踐活動課程的常態實施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關管理配套制度，才能保證方案能夠落到實處。這些管理制度，主要有：
1、教師任課制度。目前大部分學校沒有專職的綜合實踐活動教師，是依賴學科教師兼職的。這就需要學校對教師的工作量做個合理的調配和安排，比如：學校規定每一位教師，在一學年中或兩學年內，至少要獨自或與他人合作承擔一個綜合實踐活動，承擔課時不少于9個課時（3周時間基本能完成一個小的活動主題）。先由教師填寫申報表，申報活動主題，再由學校進行審定，最終確立年度或學期綜合實踐活動主題，確定學年、學期綜合實踐活動課承擔教師。未申報成功或未申報的教師，要在下一學年或學期繼續申報。這樣用制度來保證教師既完成綜合實踐活動指導任務，又不影響做學科的教學任務。
2、獎勵制度。學校可對承擔綜合實踐的教師，尤其是開展活動質量高的教師給予一定的獎勵。學校要對承擔綜合實踐活動而超出課時規定的教師，按課時量應給予一定的經濟補償。如果不能給于補償的，能否在年底考核、評優評先中適當加分和給予獎勵。用這樣的獎勵制度來鼓勵教師承擔課程的積極性，就會對學校綜合實踐活動起到較好的促進作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學校的制度能否把教師的積極性調動起來。
3、綜合實踐活動課程校本研訓制度。這一制度可以仿照學科教學再結合綜合實踐活動課程的特點適度修改，目的是為更好的促進教師在綜合實踐活動課程領域的專業成長和指導能力的提高。
4、綜合實踐活動檔案管理制度。規定從活動開始，由活動承擔教師，注意整理并保留教師與學生在綜合實踐活動過程中的各項活動資料，如教師和學生的活動計劃方案，學生搜集并整理和完成的各項信息資料，教師指導策略與做法，活動成果等，最終整理出有價值的檔案資料，交給學校進行統一的管理。
5、綜合實踐活動評價制度。制定出評價制度其目的在于對學生綜合實踐活動、教師指導綜合實踐活動情況、年級落實綜合實踐活動實施方案和班級落實綜合實踐活動實施方案等作出科學與合理的評價。
6、綜合實踐活動安全保障制度。安全制度可以在學校原有的安全制度基礎上修改、補充和完善，努力使制度更好地為綜合實踐活動服務。如可以制定綜合實踐校外活動報批制度，其制度，由教師提前申請，學校審定批準?；顒咏M織制度，外出活動必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動安全并正常開展。
學?；顒右庖姺段?
［論文關鍵詞］大學生 社會實踐 實效性
一、開展大學生社會實踐活動的重要意義
深入開展社會實踐活動是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，也是實施素質教育的重要內容。通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：第一，通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到自己和社會需求之間的差距，客觀地去重新認識、評價自我。第二，在實踐中培養和鍛煉實際的工作能力，在工作中發現不足，及時改進和提高，更新知識結構，以適應社會的需要。第三，有利于培養學生的組織協調能力和創新意識，不斷提高個人素養，完善個性品質。
二、導致社會實踐活動流于形式的原因
大學生社會實踐活動在全國開展了二十多年，許多高校積累了不少經驗，為進一步做好這項工作奠定了良好基礎。但由于部分高校在學生社會實踐監督管理上的無力，而導致社會實踐流于形式現狀的存在，主要原因有以下幾點：
1.社會實踐與專業聯系不夠，缺乏針對性和創新性。由于部分高校把大學生的社會實踐活動單純作為思想政治教育的一個組成部分，主觀上沒有將其和專業教學相結合，導致社會實踐活動開展的計劃性差，活動設計沒能和學校的專業設置及培養目標相結合，缺乏系統的活動方案和全程的專業指導。學校與實踐單位結合松散，參與社會實踐的學生沒能落實到具體實際的工作崗位中，沒能結合崗位開展有針對性的培訓，學生在社會實踐中沒能很好地發揮自身的專業優勢并運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，傳統的社會實踐模式沒能很好地與就業創業有機結合，社會實踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實踐單位的用人需求相聯系，與實踐單位缺乏就業合作內容，社會實踐學生與實踐單位沒有建立用人機制。
對大學生創新能力和實踐能力的培養是開展社會實踐活動的重要內容。但相關調查結果表明，有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少，缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間，對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。
2.社會實踐活動缺乏有效的指導。部分高校對社會實踐的指導缺乏力度，一些高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒能充分發揮教師在大學生社會實踐中的指導作用。據一項關于河南省的高校社會實踐狀況調查顯示，僅有6.4%的社會實踐是專業教師組織的，其余為院校組織或同學自發組織的；僅有5.7%的大學生認為自己在社會實踐中得到了專業教師的指導，絕大多數學生的社會實踐是自己獨立完成或與同學合作完成的；83.7%的實踐內容由學生自定或學校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學，僅有11.0%的同學認為自己得到過專業教師的指點。
專業教師對大學生社會實踐活動的指導與教師評優并無任何關聯，因此，參加社會實踐的積極性不高。不少教師在指導學生綜合實踐活動實施時，沒有具體的指導方案，對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案。學生對如何開展社會實踐感到茫然，不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，不知道如何具體實施社會實踐，不知道如何撰寫社會實踐報告，這在一定程度上影響了學生參加社會實踐的積極性和主動性。
3.社會實踐活動缺乏科學的管理制度。目前，社會實踐活動缺乏科學的管理制度，主要體現在：社會實踐缺乏具體的規劃和統籌安排；社會實踐過程缺乏監督；評價機制不健全，很多實踐活動無法進行定性定量的考評；評價條目不具有可操作性，也沒有針對性；學生參加社會實踐的實際成效未得到應有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，這是導致社會實踐活動形式化的一個很重要的因素。
當前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，對大學生參加社會實踐的考核往往憑借一些形式上的指標如實踐報告、群眾意見調查表、感謝信等，再根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果輕過程，重形式輕內容，重數量輕質量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性。此外，由于社會實踐活動過程缺乏監督，容易產生造假行為，助長不良學風。據福建某高校的一次調查顯示，有12%的學生承認假期下鄉的社會實踐報告是從網上復制粘貼的。與此相對應的另外一個問題是，有些大學生雖然也進行了社會實踐活動，但其實踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實踐作用十分有限，還需投入大量的人力、物力和財力作保障，單純從效益的角度來看，這種實踐模式亟須改進。
三、建立大學生社會實踐活動長效機制，提升社會實踐活動實效性
1.加強與專業的聯系，與就業結合，提升綜合能力。社會實踐作為人才培養的重要組成部分，在增強素質教育、豐富校園文化、提高專業技能、促進就業等方面都發揮著不可替代的重要作用。高校應進一步更新育人觀念，積極組織、引導大學生結合本專業知識開展社會實踐活動。社會實踐與專業相結合，特色會更鮮明，也有利于學生的成長。一方面，大學生可以發揮自身的專業優勢，運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，社會實踐與專業培養目標結合，根據不同專業學生的特點，確定活動內容，有計劃地開展實踐活動，讓學生在實踐中應用知識、檢驗知識、鞏固知識，使學生的專業技能在實踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時，學生在實踐過程中，加深了對專業社會價值的認識和專業發展方向的了解，幫助自己找出差距、優化知識結構，使大學生的綜合素質和能力得到全面提高，為他們今后的就業打下良好的基礎。
面對當前越來越嚴峻的大學畢業生就業形勢，高校學生培養模式應作出新的調整。學校可以借助社會實踐活動這個平臺創造性地開展就業工作，在選擇實踐項目、實踐單位以及教師在進行實踐指導時都要為將來的就業做準備，要盡量考慮社會實踐與畢業就業相結合，鼓勵學生到專業相關單位進行頂崗實習，解決畢業生就業的盲目性、流動性。大學生借助社會實踐活動平臺，通過各種切身感受和體驗，深入了解當前經濟社會發展的各種現象和問題，了解當前的就業環境、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的最佳職業結合點。學生在社會實踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實習單位的考核，在提高專業技能和社會實踐能力的同時，也提升了就業競爭力，有利于最終實現直接就業。此外，要積極爭取多方支持，建立大學生社會實踐基地和加強基地的建設。穩定的、健康的實踐基地能夠使社會實踐活動科學化、規范化、制度化和規模化，這是有針對性地深入、持久、有效開展社會實踐活動的一個保障。
2.建立大學生社會實踐活動指導的長效機制。教師指導大學生社會實踐活動，是樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效形式，也是培養大學生創新能力與實踐能力的重要途徑，對提高教師自身教學能力、豐富教學經驗也有重要作用。在大學生社會實踐活動的過程中，指導教師應充分利用理論修養及業務水平較高的優勢，做好以下幾個方面的指導工作：
第一，幫助大學生樹立正確的社會實踐觀。認識社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識，使學生真正認識到社會實踐的意義。
第二，加強動態指導，搞好組織實施。指導、協調做好前期準備工作，編制實踐指導大綱、指導大學生制定具體的實踐方案以及具體的實踐方式方法，使之具有較強的可操作性。重視大學生社會實踐活動過程中的具體指導。指導教師應利用自身專業特長的優勢幫助學生解決在實踐中遇到的技術難題，引導學生把理論和實踐緊密地結合起來，同時結合本領域國內外的發展趨勢，拓展社會實踐的內涵，拓寬學生的知識面，培養其綜合考慮問題的思維能力。在社會實踐活動中把握大學生的思想動態。對社會實踐活動過程中可能出現的新情況、新問題要及時掌握并予以妥善解決。
第三，引導大學生搞好階段總結。在社會實踐活動的每一個階段結束時，指導老師都要引導大學生進行階段總結。指導老師利用階段總結對學生們所取得的成績尤其是創新成果予以充分的肯定；對實踐過程中遇到的具體問題加以指導；將實踐單位對大學生的意見和要求及時進行反饋，使他們明確今后的努力方向及應注意的問題。
3.建立科學的社會實踐管理制度。建立健全社會實踐管理體制是大學生社會實踐活動有效開展的重要保障，因此，有必要創新管理體制。只有建立一套科學的組織管理制度，才能保證社會實踐活動長期化、制度化開展下去，否則，社會實踐活動只能停留在活動層面上，失去了大學生社會實踐育人的作用。
首先，社會實踐是高校實現素質教育的一個重要環節，必須把它納入教學管理體系，規定學時和學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求，對社會實踐活動的目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求等都作了充分、細致、具體的規劃和統籌安排，以保證社會實踐活動有序、持久地開展。
其次，必須制定必要的檢查監督制度，采取有效措施，加強對社會實踐組織實施工作的指導和監督，建立并完善活動信息反饋機制，建立社會實踐信息反饋體系，及時了解、掌握社會實踐活動各個階段的進程和各項具體活動開展的詳細情況，杜絕形式主義和造假行為。
學?；顒右庖姺段?
一、在活動中展示自我，樹立了自信心
我班韓xx同學平時成績不好，在同學心目中沒有什么地位，比較自卑。但自從參加這一活動后，他幾乎每天放學后都要去看看。為了菜長得好，他還特地拿來草木灰，因而他的菜種得挺好。他翻地、澆地都非常積極熱情，同學們也都感受到他的進步了。因此，他獲得了成功，樹立了自信心。
二、在活動中學生的素質得到全面提高，特別是社會實踐能力和創新能力的培養
在活動中，為了獲取信息，要與人交往，要知道查詢資料的途徑，要懂得資料的處理如我所教學生劉xx不愛說話，她為了獲取資料不得不與人交往、咨詢，逐漸學會了與人交往。在種植過程中要掌握一定的知識方法，并馬上在實踐中運用，以前我們所學過的知識，往往很少運用到實際生活中，但綜合實踐則提供了場所、機會。在種植過程中，學生親眼目睹了植物的生長、親身感受了勞動的快樂，親自發現問題、親手解決問題。這一切都是他們真實的感受，切身的體驗。
三、本次活動存在的問題
（1）要搞好綜合實踐活動，教師事先要了解這方面的知識，這樣更有利于指導學生。
（2）學校要加大開放性：使學生能及時從學校的圖書室、電腦房獲取信息。建立校內校外綜合實踐活動基地，保障學生的活動空間，有利于活動的開展。
（3）活動要力爭取得家長的支持，以保障活動的時間、安全。
學?；顒右庖姺段?
基于以上背景，我們開展了《網絡環境下小學德育途徑與方式創新機制的研究》。下面，就以《說網絡語言》綜合實踐活動一課為例，談談實驗組教師如何通過情境創設、現場體驗、視頻播放、小組合作討論等方式引導學生認識網絡語言，找尋網絡語言，使用網絡語言，從而提升學生的道德認同感。
一、精彩片斷回放
1.創設情境，“說”網絡語言。課前，教師在引導學生認識“上網有利還是有弊”辯論賽的基礎上，深情并茂地講述網絡語言版的《三打白骨精》，并組織學生暢談感受。
2.微課教學，“知”網絡語言。揭示課題后，教師鼓勵學生質疑，提出一個個有價值的問題，并進行梳理。借助微課，采用小組合作的學習形式，引導學生開展“網絡語言”的產生、概述、使用、涵義等探究。
3.引擎搜索，“找”網絡語言。以比賽為載體，教師引導學生使用搜索引擎查找網絡語言，并填入“電子記錄單”，同時明確比賽規則，滲透規則意識。
4.鼓勵生成，“曬”網絡語言。以小組為單位，教師組織學生展示“電子記錄單”，并請學生介紹自己最喜歡，最得意的網絡語言。
5.多方互動，“辨”網絡語言。組織學生開展辯論賽，自由重組，形成雙方觀點，收集材料為辯論做好準備，進一步深化認識。
6.回歸生活，“用”網絡語言。呈現生活場景，讓學生嘗試用網絡語言說幾句話。教師適時點評，引導學生不僅要選擇好的網絡語言，還要選擇恰當的語言環境，才能讓網絡語言真正起到美化效果。
7.拓展延伸，“思”網絡語言。在課結束前，教師鼓勵學生帶著課堂上生成的問題進入下一階段活動，如，“習作中如何使用網絡語言”，“如何與手拉手朋友郵件溝通”，并引導學生恰當準確地使用網絡語言。
二、評析與升華
《說網絡語言》是一節典型的利用信息技術進行研究性學習的綜合實踐活動指導課。網絡語言作為人們在網絡時空中進行交流溝通的工具，以生動風趣和個性化強的優勢，如雨后春筍般地進入人們生活。可是對于小學生來說，讓他從繁雜的表象和形式中看到本質，能夠提出問題，充滿好奇心并有興趣深入研究下去，可不是一件容易的事情。因此，需要指導教師在活動質疑、探究過程中下一番功夫。
活動伊始，教師能積極創設情境，激發興趣，點燃學生內心探究欲望。網絡語言對于學生來說既常見，卻又空洞。怎么能引發學生對網絡語言探究的熱情，并能主動的提出問題，帶著好奇帶著興趣研究下去，這是這節活動下大筆墨的地方。從網絡版的《三打白骨精》的故事導入，激發學生對網絡語言的興趣，并提出想探究的話題；然后，教師整合使用信息技術，讓學生借助微課，了解網絡語言的產生和發展等；接著，以競賽的方式，鼓勵學生利用搜索引擎查找網絡語言，突出信息技術與學科探究的深度融合；最后，通過辯論賽，使學生明白網絡語言有利有弊，并在生活中能夠恰當準確地使用網絡語言。整個過程，學生能認真觀察，大膽猜測，運用方法，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，用最濃縮的，最有代表性的情境，去碰撞孩子內心的體驗，激發學生的興趣和積極性，激起對問題研究的渴望。
綜合實踐活動強調學生是活動的主體，教師雖不能“越位”，但本次活動教師也沒有放任不管，而是進行問題探究的有效指導。一是突出綜合實踐活動的“自主性”，問題讓學生自己提，如“提出探究問題讓學生上臺板書這一舉動”值得肯定；二是突出綜合實踐活動的“生成性”，鼓勵學生不斷“生成”新的主題和目標，如在正確使用網絡語言環節，學生提出“在習作中如何使用網絡語言”這一話題，教師處理得就很有藝術；三是突出綜合實踐活動的“實踐性”，設計讓學生自己創造。整個活動，無論是查找網絡語言，還是組織辯論賽，教師始終都能做到將更多的操作機會留給學生，及時地把握關鍵時的引領，“形散神不散”，有效地發展了學生的思維，這樣也充分體現綜合實踐活動以“學生為主體”的原則。
