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學校國防教育總結范文1
國防教育是必不可少的基本教育，是國家安全、民族利益的靈魂，是增強公民國防觀念、提高公民國防素質的基礎工程和中心環節。在本次國防教育活動月中，我校在上級領導的指導下，立足現實，著眼未來，以“強健意志體魄，加強學生的國防意識、普及國防知識”為總體目標，以“愛國崇軍育英才、同心共筑中國夢”為主題，以爭創“國防教育先進學校”為動力，認真開展了轟轟烈烈、富有成效的國防教育活動，做到了制度完善、措施有力、落實到位，效果明顯，使我校的國防教育工作扎實有效地向前推進?，F小結如下：
一、加強組織領導落實教育措施
學校的國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強學生素質教育和思想道德教育的有效形式。為了加強對學校國防教育的領導，切實做好學校國防教育工作，學校成立國防教育領導小組。由校長任組長，教導主任、政教主任任副組長，組員各班班主任，建立起強有力的組織網絡。
學生的國防教育是全民國防教育的基礎，又是實施素質教育的重要內容。持久、深入地開展國防教育是對學生進行愛國主義、社會主義教育的有效途徑，對提高學生國防意識。我校定期進行國防教育活動，培養學生的組織紀律觀念和頑強的意志。了解重大國防事件，居安思危，幫助學生樹立憂患意識，培養學生國防觀念，收到良好的效果。具體教育措施有：
1、利用黑板報、紅領巾廣播站，廣泛宣傳國防教育知識，創設較好的學習氛圍。
2、利用班會、國旗下講話，結合紀念中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利75周年，對學生進行有國必有防、落后就要挨打的教育。
3、利用國防教育日，舉辦演講會、報告會進行革命傳統教育，樹立建設強大祖國的思想。
4、讓學生觀看愛國主義宣傳教育影片，提高國防教育的吸引力，增強同學們對國防的感性認識。
二、保證課程開設，落實國防教育
我校的國防教育專題課程，主要由學校政教主任負責實施，提高學生對國防教育的深刻意義的認識和理解，增強國防教育觀念。
三、推行各學科教學中國防教育的滲透
我校利用學校教育和教學的主渠道，采取“結合、滲透”的教育原則開展國防教育，取得了較好的教育效果。近幾年來的學校國防教育工作，使我們深刻的認識到，國防教育不僅是實施素質教育的有效手段，更是培育全面發展社會主義合格建設者的主要渠道。如我校的道德與法治課和語文課學科教師都能結合教材內容進行國防教育的滲透。其它學科教師也能根據教學內容滲透國防教育有關知識。
學校國防教育總結范文2
關鍵詞：高等學校；國防教育；現狀；對策
中圖分類號：G520.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0189-02
高等學校國防教育是我國國防教育體系的重要組成部分。高等學校開展國防教育對于青年學生國防意識的培育、綜合素質的提升及國防后備人才的儲備有著突出而深遠的意義。加強和改進高等學校國防教育是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求。然而，由于觀念、歷史和現實的原因，目前，我國高等學校國防教育仍然存在諸多問題，亟須研究和解決。
一、高等學校國防教育現狀分析
我國高等學校國防教育工作經過長期探索和實踐，取得了顯著成果，軍訓工作走向制度化，軍事理論課程教學發展迅速，師資力量不斷增強，國防教育工作步入經常化的軌道。然而，與高等教育的目標和現代戰爭的要求相比，我國高等學校國防教育仍然存在諸多缺失。
（一）對國防教育工作的認識亟待提高
根據《國防法》、《國防教育法》和《兵役法》的規定，高等學校必須開展和加強國防教育。然而，與國家對高校國防教育的高度重視相比，部分高校對國防教育戰略意義和重大作用的認識仍不到位。某些高校未將國防教育納入整體的人才培養計劃；某些高校視軍訓為國防教育的唯一內容；某些學校雖開設了軍事理論課程，但教學內容、教學手段、教學質量及教學效果皆不盡如人意。此外，大部分高校對國防教育人財物的投入遠不能滿足此項工作的深入開展。這使許多高校國防教育流于形式化，極大地制約著大學生國防意識的培育和高等學校高素質人才的培養。
（二）國防教育制度建設有待加強
國防教育教學的開展，需要明確的學科指導思想、合理的課程設置、系統的教育教學手段和科學的監管評價機制。然而，由于認識不足及制度建設的滯后，絕大多數高校在開展國防教育的過程中只是以集中軍訓和軍事理論課等簡單的、缺乏系統聯系的方式方法開展工作，缺乏必要的學科研究、專業建設和長期規劃，規章制度尚不完善，影響國防教育的深入推進和良性發展。
（三）國防教育師資力量仍顯薄弱
國防教育教師是高校國防教育的主體力量，建設一支專業化、專家化、專職化的國防教育師資隊伍是搞好國防教育的關鍵。然而，目前除部分重點院校有國防教育專職教師外，其他高?；臼菑膶W校各個部門抽調出來的兼職教師，水平參差不齊，缺乏專業素養，根本無法承擔國防知識的傳授及國防意識的培育工作，教學質量難以保證，更不用說開展國防教育和軍事教學的研究，軍事理論教育處于低水平及無序的狀態。
（四）國防教育手段單一，理念滯后
目前，大多數高校的國防教育僅限于軍事訓練和軍事理論學習，經年不變，形式生硬，效果不佳。在開展國防教育的過程中，教育教學工作還缺乏必要的科學性和藝術性，沒有針對不同專業、不同年級和不同地區的學生有針對性地制訂教學計劃，創新工作方法。同時，國防意識的培育缺乏國際視野和宏觀眼光，未能從國際格局的轉換及國家政治、經濟、軍事、科技、能源和文化安全的范圍和角度去引導學生根據變化了國際局勢和國家安全形勢樹立科學的國家利益觀和國家安全觀，實現國防意識的真正增強。
二、高等學校國防教育的對策思考
國防教育的特殊作用和重大意義及當前高校國防教育不容樂觀的現實呼喚高校國防教育的改革和創新。我們必須從實際出發，深入探索，大膽改革，總結好經驗，提煉新方法，采取新的對策，緊跟時代特別是高等教育改革和發展的步伐，開創高校國防教育工作的新局面。
（一）提高思想認識
高等學校必須從事關社會主義現代化合格建設者和可靠接班人培養的高度，充分認識國防教育的戰略意義。高等院校是為中國特色社會主義事業培養高素質人才的場所，也是進行國防教育的重要陣地。大學生是祖國的未來，是未來先進生產力的開拓者、先進文化的傳承者和廣大人民群眾利益的維護者，因此，在高校廣泛、深入、持久地開展國防教育是功在當代，利在千秋的事業，是具有深遠戰略意義的前瞻性舉措。只有堅持和深化高校的國防教育，使大學生牢固樹立國防意識，認清發展變化的國防形勢，在國際風云變幻中具有敏銳的視角、正確的判斷和堅定的立場，勇于擔當國家崛起、民族復興的歷史使命，“并且在走上工作崗位后，能心系國防，宣傳國防，成為國防教育的帶頭人，這就會形成全社會的國防教育效應，為在全民中增強國防觀念，為國家的安全、社會的穩定打下良好的思想基礎”[1]。
（二）注重課程建設
高等學校要認真落實《普通高等學校軍事課教學大綱》，將軍事理論課教學納入高校教學管理體制，在全校教學計劃中明確教學目標、教學時間、學分設置、考核辦法，并作好過程監控和效果評估，實現與其他課程同樣的管理模式；要加強軍事理論課的制度建設，用制度規約和保障國防教育教學的健康運行，“通過制度的引導，完善教學內容，保障教學時間，實現國防教育軍事課教學工作的規范化、科學化”[2]；抓好國防教育教材的建設，形成緊跟形勢、內容充實、體例新穎、相互配套的教材體系；要認真組織力量進行軍事學科及國防教育研究，不斷提高學科與課程建設水平，建立體現新時期高校國防教育特色的學科與課程體系，為大學生國防教育提供強有力的支撐。
（三）改革教學方法
在世界新軍事革命的背景下，高校軍事理論教學的內容必須在教育部軍事課教學大綱整體框架的基礎上補充新軍事革命、信息戰及新安全觀等內容。在軍事理論課教學中，要采用多種形式的教育教學方法，必修課和選修課相結合，課堂教學和課外教育相結合，努力培養大學生的愛國主義、集體主義等精神品質。軍事課教育還應根據軍事理論教學內容，靈活地把視、聽、說、講有效結合起來，化抽象為形象生動、化枯燥為豐富多彩，使課堂充滿活力，富有生氣，潛移默化地使學生把學到的理論知識和感性材料相互印證，增強國防理論教育的感染力和說服力[3]。另外，要積極開展啟發式教學，在教育過程中，教育者應當根據軍事理論教育的內容，理論聯系實際，把思想性、知識性和趣味性融為一體，采用提問、討論、演講等互動方法，以問題為引導和線索，讓學生主動投入到課程中來，在思想觀點的碰撞交流中形成正確的國防思維和牢固的國防觀念。
（四）加強師資建設
高等學校國防教育的開展要有高水平的師資隊伍。高校國防教育必須根據軍事理論課程的性質、目標和要求，建設一支思想穩定、結構合理、業務嫻熟的專職教師隊伍，這是加強高校國防教育，提高教育教學質量的關鍵。首先，要作好軍事教師的選聘工作?！案咝谌婵己恕栏癜殃P的基礎上，挑選合格的軍事教師，形成老中青結合的師資隊伍結構”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學、師生交流會等措施，提高教師的教學水平。同時，要建立和完善教師進修制度和師資培訓體系，為教師的業務培訓和科研工作提供必要的條件，確保教師能不斷地更新知識，加強科研及實踐能力。最后，要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實處，激發國防教育教師的事業心和進取心，確保師資隊伍的穩定。
（五）豐富教育手段
當前，大部分高校開展國防教育的手段主要集中在軍事訓練和軍事理論課上，國防教育缺乏系統性、針對性、生動性和實效性。因此，發掘和采用多種途徑和方式推進大學生國防教育工作向縱深發展是新時期高校國防教育的迫切要求。高等學校應當將學校的課堂講授與校外的實踐活動相結合，在課堂教學的基礎上，有效發揮好高校與當地軍政機關、各類愛國主義教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校園文化，通過組織國防知識競賽、舉辦國防教育展覽、開展國防教育征文、建立校園國防教育網站、舉辦國防教育講座等，從不同側面向大學生灌輸國防知識，使大學生在潛移默化中受到教育；要積極開展國防文藝活動，利用特殊節日、團日活動、主題班會、第二課堂有選擇的舉行紅歌會、經典誦讀，在課堂教學中講述革命故事、經典戰役及英雄事跡，有選擇地組織學生觀看國防題材的電影、戲劇等，用通俗易懂，為廣大青年學生喜聞樂見的表達形式占領學生的文化娛樂陣地，使大學生的思想情操在快樂的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶，實現國防意識和國防思想的鞏固和提高。
參考文獻：
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學校國防教育總結范文3
關鍵詞: 高校國防教育評價體系 構建原則 基本框架 設置要求
目前,全國各類高等學校的教育評價已全面展開。1990年遼寧省在全國率先對全省國防教育試點學校成功地進行了“形成型”評價;1992年國家教委組織全國部分試點高?！敖K結型”評價。[1]之后,各省對高校的國防教育工作相繼進行評估,如2006年12月,湖南省對中南大學等7所高校的軍事課程教學工作進行了“形成型”評價。從國防教育評價實踐中出現的諸多問題來看,評價體系的構建一直是困擾高校國防教育評價的重要因素之一。因此,探討高校國防教育評價體系的構建顯得非常必要。
一、高校國防教育評價體系的構建原則
1.綜合評價與重點評價相結合。國防教育的內容有國防歷史、國防理論、國防精神、國防知識、國防科技、國防法制、國際形勢等方面。國防教育是根據國防的需要來培養人的綜合性活動。[2]因此,高校國防教育的評價必然應當是綜合性的評價。在評價類型上,不僅注重對學生、教育者和教育工作的評價,而且注重對教育部門和教育單位的評價;不僅要“他評”,而且要“自評”。在評價內容上,將評價的主要對象――教師的“教”和學生的“學”視為一個整體,根據其組成要素――課堂教學、教學考核、學生的思想道德、軍事技能、國防意識等要素設計出多層次、多指標的評價標準體系。在評價程序上,按照評價標準,逐項評價,將評價結果從部分回到整體,然后逐級綜合,經過分析,作出價值判斷,得出整體的評價結果。
2.定量評價與定性評價相結合。高校國防教育具有豐富的內涵,如果單一地實施定量評價或定性評價,則必將導致評價結果的不完整、不科學,影響高校國防教育的發展。如果將兩者結合起來,既能適應客觀化的測量技術測定,又能進行質的分析,將大大減少評價的片面性。定量評價具有直觀、簡便、易操作、可比性等特點,其關鍵是“量”的獲取與儲存。“量”的儲存方式,主要在于改革檔案的管理制度,建立績效卡片,加快檔案更新周期,把過去材料濃縮,把多余材料刪除,記錄新的材料,使檔案成為靈活的信息儲存器。[3]高校國防教育的量化可用比率、數理統計、分等級方式進行。
3.形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價是在過程中進行的評價,一般以反饋、調控和改進、完善為主要目的,著眼于過程狀態的評價,既可以促使教育者不斷優化教育教學過程,提高教育教學質量,又可以促進學生之間比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍和教育氛圍的形成。而終結性評價側重于方案實施以后,評價整體方案,其目的是評定方案的總體效益。因此,進行高校國防教育評價,應當把形成性評價與終結性評價結合起來,并以形成性評價為主。
二、高校國防教育評價指標體系的基本框架
評價的核心問題是制定科學的評價指標體系。實踐證明,評價水平在很大程度上依賴于評價指標體系的科學程度。根據高校國防教育的特點和實際,評價指標體系主要包括設計評價指標、確定指標權重、設定評定標準等三方面內容。為提高評價的科學性,我們需要盡可能地把抽象目標具體化和定量化,增加可操作性,減少評價難度。
所謂高校國防教育評價指標體系,是指把國防教育評價目標轉化為具體的、可測量的、行為化和操作化的標準體系。這種對評價目標具體化的評價指標體系,是實施高校國防教育評價的檢查和判斷高校國防教育績效的直接依據,也是保證高校國防教育進行并達到預期目標的重要措施。因此,評價指標是根據評價目標分解出來的具體的評價內容。根據其層次性,評價指標體系可逐級分為一級指標、二級指標、三級指標等層次。指標層次結構內第一層次的各項指標稱為一級指標,依次類推。一級指標應體現高校國防教育的宏觀特征,其它層次的指標應從微觀上充分體現一級指標的可測性。一般來說,一級指標是相對抽象的,其后逐級越來越具體。
指標權重是在其他因素不變的條件下,該指標的變化對教育結構的影響程度。與指標系統一樣,指標權重系統可以看作是人們價值認識的凝聚物。指標系統反映哪些因素是有價值的,權重系統反映評價因素的價值有多大。評價標準是衡量評價對象達到評價指標各項要求的尺度。根據達標程度可分為不同等級,不同的等級有不同的評價標準。從理論上說,等級數量越多,評價的精確度就會越高。但事實上,心理學研究表明,超過五元劃分,一般人就很難掌握。所以,評價標準等級一般是用2―4個為宜。[4]
三、高校國防教育評價指標的設置要求
教育評價是對被評對象作出價值判斷,判斷依據是一定的標準和尺度。缺乏評價指標,評價無法展開;指標含混不清,評價將矛盾百出;指標不合理,評價更談不上有效。可見,評價指標是評價活動得以展開的邏輯前提,確立評價指標是開展教育評價的核心問題,也是評價成功的關鍵所在。根據我國高校國防教育的實際和教育評價的基本原則,高校國防教育評價指標體系的設置一般應注意以下幾個方面。
1.依據評價目的設計指標體系。根據評價目的來分,教育評價有三種類型:診斷性評價、形成性評價和總結性評價。[5]診斷性評價是為了發現被評對象在以往學習的知識、技能或心理上存在的問題,以便對癥下藥。其指標體系要求有較強的針對性,能突出特點。形成性評價是為了分析教育過程中存在的問題,為正在進行的教育活動及時提供反饋信息,以提高教育活動的質量。因此,它的指標體系要求易于掌握和應用,還應反映出教育活動不同階段的特點和水平,具有一定的動態性?？偨Y性評價在于區分評價對象的優劣程度,并以分等鑒別為標志。它的指標體系必須全面反映評價對象的本質屬性,而且末級指標應具體可測,以便獲得綜合性的定量結論。
2.評價指標實用性與可行性的統一。教育評價研究,屬于應用性的教育研究,應用研究的評價標準具有的重要內容之一就是它必須具有實用性。[6]國防教育評價的實用性就是要能解決國防教育實踐中有價值的現實問題,形成真正為國防教育工作所需要的成果。在國防教育評價活動中,如果確立的評價指標不具有實用性的特征,那么評價作出的結論就不能對國防教育工作起到改進作用?？尚行允窍鄬澜逃u價的操作層面來講的,不論評價指標多么有價值,多么全面細致,如果在實際操作中無法實施,那么評價指標都是無效的。因此,國防教育評價指標的實用性和可行性必須有機地統一起來。從實用性看,確立評價指標應該以價值為尺度,抓住問題的實質與核心;從可行性來看,則是圍繞實際操作,盡可能讓評價指標指向具體明確。
3.評價指標抽象性與具體性的統一。國防教育活動的構成要素既有具體的因素,又有抽象的因素,在確立評價指標時,因其評價對象的不同,其指標性質也就不一樣。對于具體的,人們容易觀察記錄,其評價指標的確立自然客觀實在,易于操作,相應的其評價的客觀性較高,評分結果之間差異也不會太大;而對于抽象的,因其內容不易觀測,其評價指標的確立則是抽象空泛,難于操作,相應的在對這類國防教育對象實施評價時常常帶有很強的主觀隨意性,評分結果之間的差異也往往較大。因此,我們可以采取分解的辦法將抽象的指標逐步具體化。
4.評價指標獨立性與相容性的統一。所謂評價指標的獨立性是指標體系中處同一層次上的指標不能相互包含,不能從這一條導出那一條,即不應用兩條指標反映同一被評因素。[7]評價指標不獨立,既加大了整個評價的工作量,又加大了部分重復指標的權重,降低了評價的準確性。所謂評價指標的相容性,是指在指標體系中各項指標不能相互矛盾、相互排斥,應協調一致地反映評價目標和被評價對象的真實面貌。[8]評價指標的獨立性和相容性總是相對的,相互獨立的指標總是帶有相互關聯和相互相容的獨立;而彼此相容的指標又總是帶有相互獨立互不包含的相容。只有獨立性沒有相容性,指標體系難以系統地反映被評價對象的特征;只有相容性沒有獨立性,則可能導致指標體系在反映被評價對象的特征時含混不清,進而影響評價目標。為此,我們就要抓住被評對象的內在屬性,圍繞評價目標,按照評價指標體系設計的方法,列出某一評價對象的相關評價指標。如果所有指標客觀全面反映了被評對象的本質特征,且相互之間不矛盾,那么這些指標就具有相容性。同時,對具有相容性的各個指標的內涵和外延予以認真審核,彼此之間不相互重疊且沒有因果關系,那么這些指標就具有獨立性。
美國著名教育家布盧姆提出,教育評價的功能在于促進,而不僅是選拔。日本的橋本重治把教育評價的功能歸納為指導、學習、管理、研究。[9]而開展國防教育評價的前提是設計教育評價方案,那么,構建國防教育評價體系則是前提的前提。
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學校國防教育總結范文4
今年9月17日是“第16個全民國防教育日”，我院依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，積極組織開展了“傳承紅色基因，共建鞏固國防”為主題的教育活動。
一、廣泛宣傳
9月17日，**副院長在晨會上作了動員講話，講述了“國防教育日”的來歷，并提出：大學生要增強國防意識，就要從自身做起，從小事做起 。鼓勵大家：一要鍛煉身體，增強體質，將來更好地報效祖國。二要觀看新聞，關心時事，關注時局。三要努力學習，練好本領，為長大投身祖國建設做好準備。院領導的動員講話為本活動做了很好的鋪墊，也增強了同學們男兒要當兵固國防的意志。
國防教育宣傳活動領導小組開展專題講座，舉辦了兩場關于國防知識、國防形式的報告會。
各系自行組織安排在“國防教育日”前后，緊密聯系和平發展的形勢，并結合國內外事件進行愛國主義教育，增強使命感和責任感。召開“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”主題班會，介紹當今軍事格局及周邊基本態勢，理解維護國家安全、穩定、統一的緊迫性和艱巨性，激發愛國之心、報國之志，樹立居安思危、有備無患的意識。引導學生牢記歷史、勿忘國恥，普及國防知識，樹立強烈的憂患意識、政治意識和大局意識，進一步弘揚愛國主義精神。組織學生唱愛國主義歌曲、觀看優秀國防教育影視片并寫好觀后感。讓學生相互交流對國防知識的認識，從而整體提升了國防意識。
二、營造氛圍
學校通過升國旗、課間播放革命歌曲、觀看影視資料等形式營造氛圍，開辟愛國主義教育的新途徑，提高思想教育的時效性，讓學生在形式多樣、生動活潑的氣氛中接受教育，潛移默化地引導學生積極支持國防建設事業。
利用我校廣播臺、記者隊廣泛開展國防教育知識的普及。
利用我校宣傳欄、電子屏、校園微信平臺、微博進行專題專欄宣傳和各級院級組織宣傳部以“抗戰勝利70周年和國防安全教育”為主題的海報形式進行宣傳。
三、開展豐富多彩的活動
通過多種方式，拓寬教育的空間和渠道，把國防教育滲透在各學科教學中，使學生了解我國國防的興衰得失以及當下的國際形勢和時事動態，有效培養學生的國防意識，激發學生的愛國熱情，增強學生的憂患意識和建設祖國、保衛祖國的責任感，明確自己肩負的歷史使命。
每個學生組織宣傳部以海報形式宣傳國防教育。突出我們“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”的主題，突出國防法規的宣傳。我院還開辟專題專欄宣傳欄，以《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》和新修訂的《全民國防教育大綱》等重要法規為主要內容進行宣傳。讓學生能在空閑的時候更加了解國防，關心國防。
我院還在第五教學樓一樓開展關于國防教育的藝術展覽。同學們積極展現自己的才能，用畫筆把我們國防教育主題突出的生動活現。
學校國防教育總結范文5
高校國防教育創新高校國防教育要發展，根本在于尊重教育規律，落實科學發展觀，以改革推動發展。作為高校國防教育重要形式的學生軍訓應切實增強國防教育的實效性，不斷提高軍訓質量，推動高校國防教育工作的深入持久發展。筆者結合工作實踐，從三個方面試論高校學生軍事技能訓練創新問題。
一、當前高校軍事技能訓練存在的突出問題
1.管理層認知問題
一是部分教育行政領導層對高校國防教育認識不夠，對高校國防教育重視不夠，集中反映在對軍訓時間、經費、師資配備上不能落實有關規定；二是認為軍訓是一項不出效益的工作，甚至是倒貼錢，軍訓經費難以保證，落實軍訓工作滿足于有則行；三是主次顛倒，偏重軍訓對學生行為習慣的規范管理，而將軍訓的國防教育職責放于次要位置；四是軍訓各級管理和施訓人員對訓練安全存有顧慮，怕擔責任，故多選擇訓練難度較小，低強度的科目進行訓練。
2.訓練場地問題
軍訓技能訓練需要有特定的軍事氛圍環境，但目前高校大多都在校園內進行軍訓，而校園環境氛圍卻不同，一方面高校不能滿足軍訓對場地的要求，實踐也表明了軍事技能訓練中的輕武器射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等內容在高校校園內很難進行；另一方面軍訓在校園內進行也在一定程度上影響了學校其他學科教學任務的正常開展。
3.訓練內容問題
訓練大綱要求的軍事技能訓練科目由于場地、教學設施、師資等不足而不能完全開展。高校學生軍訓開展20多年，軍事技能訓練仍以隊列訓練為主，由于學生多，教官少，訓練場地受限、訓練器械難以保障等等，使得戰術、輕武器射擊、綜合訓練等教育部訓練大綱要求的訓練內容根本開展不了，造成訓練內容單一，訓練形式缺乏新意，只能在低水平徘徊。
4.幫訓教官問題
由于高校軍訓時間段都集中在新生入學的頭幾周，使教官數量很難保障，加之部隊精簡，戰備訓練任務也很繁重，部隊中高素質具有大學生軍訓經驗的教官已難于滿足高峰時間段參訓人數。為了完成幫訓任務，不得已將一些剛參軍剛半年缺乏軍事技能訓練教學經驗和一定管理經驗的新兵沒派出訓練大學生，所以軍訓質量和效果就大打折扣。
另外，軍事技能訓練有一個不容忽視的榜樣示范作用，就是通過戰士的言傳身教，讓學生感受軍隊鐵的紀律和我軍的優良傳統和作風，如果我們的教官本身的軍事和政治素質不高，訓練質量勢必要受到影響，那么，這種榜樣作用就很難體現出來，在短短的幾天訓練中，教官管理方式較生硬，學生不接受教官的管教，以致發生口角沖突的情況在很多高校都屢有發生。
5.軍訓政治思想問題
對參訓學生進行思想政治教育是軍事技能訓練中的一個重要方面，而實際訓練過程中普遍存在學生的政治思想工作跟不上的問題。各高校軍訓都是由幾個部門共同協作完成的，由于人員都是臨時集中，沒有長遠的管理機制制約，教官軍事訓練任務很繁重，又缺乏政治思想工作能力，加之學校無專職政工而使軍訓過程中學生的政治思想工作不能很好的跟進，影響軍訓效果。
二、軍訓工作改革創新的必要性
高校國防教育是學校教育的一部分，軍訓是高校國防教育的重要載體，而如何適應社會發展和我國建設需要，適應教育發展，充分發揮作用，在高等教育走向大眾化的今后，高校軍訓科學發展，改革創新，適應形勢變化，顯得尤為突出和必要。
1.是高校軍訓要進一步持續深入發展的要求
軍訓要進一步持續深入發展，必須及時總結經驗，調整訓練方式方法，如調查顯示，目前高校學生集中軍訓大部分都在校園內進行的，學校與軍營是截然不同的環境，如果校內軍訓一味按照軍營中的訓練要求，在形式和內容上照搬訓練大綱要求，而不因地制宜，結合校園教育氛圍適必影響軍訓目的，也很難收到預期效果，甚至會出現負面效應，所以應進一步研究依據軍訓形式調整訓練方式內容，使訓練內容更科學適應教育發展規律。
2.是適應學生群體的變化的要求
堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，也是對高校軍訓工作的要求，軍訓要改革發展就要研究施訓對象的特點，適應學生群體的變化，軍訓是高校學生入學的第一課，如何上好第一課尤為重要。
目前大學軍訓普遍與初高中軍訓沒有太大區別，使學生產生認識誤區，不利于學生國防觀念進一步提高，必須認真貫徹科學發展觀，圍繞國家教育方針，尊重教育規律準確把握高校新生特點和成長教育規律，尋求合適的開展大學生軍事技能訓練的切入點，以達到軍訓目的。
3.是教育事業科學發展的迫切要求
我國當今的教育改革，已進入更深層次，尤其是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，對教育提出了新的要求，《綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，提出教育要“深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略”、“培養德智體養美全面發展的社會主義建設者和接班人”，要“立足會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平”，這就要求我們高校軍訓工作認真貫徹教育方針，以科學發展觀，不斷改革與創新，適應全面實施素質教育要求，培養合格全面發展的人才,推動高校國防教育工作深入扎實有效開展。
4.信息時代網絡的普及要求軍訓創新教育形式內容
網絡教育是傳統教育方式的變革，具有教學時空的延展性、教育對象的廣泛性、教育內容的豐富多樣性，教育方式的靈活交互性等特點。高校軍訓充分利用網絡形式開展國防教育是新形勢下教育改革的要求，也是教育規律，教育發展的客觀要求，對于促進高校軍訓改革具有重要意義。
學校國防教育總結范文6
——誠銘學校2020秋季學期國防教育活動圓滿成功
嘹亮的口號，喊出了努力拼搏的激情；
整齊的步伐，走出了英姿颯爽的氣勢！
【校外結營】
11月27日上午11點，誠銘學校六至八年級國防教育活動結營儀式在啟航基地隆重舉行。校辦程明星主任、安全辦錢定兵主任、各班主任及參訓學生參加了結營儀式。
伴隨著莊嚴的國歌聲，結營儀式開始。學生們在教官的指揮下，有序地列好隊伍，準備接受學校領導、訓練教官的檢閱。
同學們神情堅毅，邁著整齊劃一的步伐經過主席臺，洪亮的口號響徹操場，颯爽的軍姿英氣逼人。
隨后，學員方陣進行國防教育成果匯報演出。在教官的指引下，學生們以飽滿的熱情、矯健的步伐、嘹亮的口號、整齊劃一的動作向現場領導老師們展示了花式隊列、軍體拳、手語操等各項訓練內容。
學生們軍事科目的表演贏得了現場領導老師們的陣陣掌聲，他們展現出了誠銘學子陽光向上、青春靚麗的風采。
儀式上，錢定兵主任宣讀了各連隊優秀學生名單并向代表們頒獎。
