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培訓教育管理制度范文1
我國的高校正處于高速發展的時期，各種變化日新月異，而承擔著高校導向的管理制度卻是開始跟不上發展速度，需要及時更新了。高校教育管理制度的更新要跟隨時展，就要進行創新，解決問題，研究策略。本文將首先介紹創新高校教育管理制度的意義，再介紹現今高校教育管理制度中的問題，并且思考如何創新策略解決問題。
【關鍵詞】
高校教育管理;管理制度創新;制度構建
高校的發展決定了我國新一代大學生的素質，所以高校的教育管理制度要跟上時代的要求。當今時代是一個創新的時代，需要各種創新人才，所以高校的教育管理制度也要順應變化，創新的制度能夠培養出具有創新思維的學生。創新的管理制度要建立在解決舊式制度暴露出的問題的基礎上，也要能夠拿出具體的措施。
一、創新高校教育管理制度的意義
現如今高校處于一個非常迅速的發展狀態中，生源的擴大和社會的重視都表示高校有著巨大的發展潛力，但是高校也面臨著一系列的問題。高校發展首當其中的問題就是管理制度的落后，管理制度能夠左右一個高校的發展，管理制度的優劣將決定了高校能否適應新時期的要求和變化。而現如今舊式的管理制度已經逐漸跟不上高校的發展速度，為了促進高校進一步發展，讓高校的發展沒有后顧之憂，必然要進行教育管理制度方面的創新。
二、高校教育管理制度的問題
(一)理念陳舊。
舊式的管理制度大多都是高校創建時候的制度，當時的社會處于計劃經濟之下，國家對于所有高校有著毋庸置疑的掌控力。而且因為當時環境的需求，高校的管理制度更加傾向于培育統一標準的學生，不同地區的高校使用著同一個標準，不考慮當地的特殊情況，也不考慮學生的個體特殊性。導致在高校內，學生無法發揮自己的獨立性，也不能將自己的長處充分發揮出來，若是學生在某一項上面處于弱勢，則很難有機會發現自己的長處。于是高校培育出來的學生雖然素質普遍很高，但是都位于平均線上下，很難培育出在某一方面具有非常優秀能力的學員。這就是管理制度在內容方面的狹隘，不注重人文素質和特長能力的培養，只培育平均的“全才”。管理制度本身導向不正，高校內的學生也就只能在管理制度的引導向注重自己平均能力的發展，而無法展示自己的特長。
(二)評價機制不健全。
高校的教育管理制度對于學生的評價有著專門的機制，通常這種評價機制是在學生畢業后給予學生的求職單位一定的參考，也是對在校學生的一種鞭策。但是由于舊式的管理制度更加在意學生的實際學習成績，而不在意學生的其他能力，所以在最終的評價結果上看不出學生的特長。例如學生在校期間進行的比賽，擔任的職務，與學生之間的關系，與教師之間的關系，這些都無法從舊式的評價機制中獲得。以此可見舊式的教育管理制度在評價機制方面的缺陷。
三、創新高校教育管理制度的措施
(一)創新教育理念。
舊式的教學理念制約了學生的發展，因此在創新管理制度的時候要對教育理念進行修改，教育管理制度的規定要按照創新后的教育理念進行。首先學校的教育目的不在于提高學生的具體成績，而是在于培養學生的人文素養、創新能力、實踐動手能力。為此，我國的高校應當逐漸摒棄對學生的統一要求，根據當地的特點和該高校的培育傾向設置標準。并且在教育的進行中，要積極發現學生的長處，多給予學生展示的空間。對此可以規定當學生在某一方面取得優異成績或成果時，可以對其不擅長的科目進行調整，讓具有特長能力的學生能夠更加自由地發揮自己的長處。而且學校應當主動接觸這些學生，為他們的發展提供幫助，給予他們各種展示的舞臺。這樣學生的特長得到了發展，高校也能夠借助學生在校期間取得的成果作為宣傳，加強學校的軟實力。創新的教育理念可以體現在方方面面，對于學生特長的重視是一方面，其他還有加強圖書館建設，加強信息化建設，加強具有專業能力的師資力量建設等等。
(二)創新評價機制。
當代社會對于各種各樣的人才有著不同的需求，在評價一個人的時候，已經不僅僅看個人的在校學習成績，而是更傾向于各種技能的具備程度，各種經驗的獲得等。所以高校的評價機制也應當順應社會發展的變革，因為高校是為社會的發展提供人才，學生也是通過高校進行各種技能的培訓。首先創新的評價機制應當具備評判學生各方面能力優劣的能力，要涵蓋學生的知識水平、技能種類、任職經歷、道德素質等方面，對學生的缺點毫不避諱的給予指出，對于學生的優勢也要積極地展示出來，從而建立起一個立體全面的評價機制。這種評價機制的建立將能夠幫助高校發現各種各樣的人才，并且給予他們發展的舞臺。不僅是學生，對教師的評價也可以建立這樣的評價機制，這樣可以更加高效地對于高校內的教育資源進行調配，讓具有專業知識的教師在自己擅長的行業發揮作用。這種恰當的評價能夠極大程度地激發出學生和教師的學習工作熱情，讓他們具備發展的方向，具體是彌補劣勢還是發揚優勢都可以自行選擇，無疑將使得學生和教師的發展更加具有目的性。
綜上所述，高校的教育管理制度對于高校的發展具有重要意義，舊式的教育管理制度無疑已經開始阻礙高校的發展。舊式制度中暴露出了教育理念陳舊導致學生發展過分均衡、評價機制單一等問題。需要我們對此進行創新改進，創新教育理念，培養學生特長，創新評價機制，鼓勵教師和學生進一步發展。創新的教育管理制度能夠推動高校發展，保持發展速度。
【參考文獻】
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培訓教育管理制度范文2
關鍵詞：高等院校；教學管理制度；創新
一高校教學管理制度創新的時代背景
進入21世紀以來，高校教育理念從精英教育向大眾化教育轉變，高等學校招生人數迅猛增加，從而造成高校教學資源相對匱乏，教育觀念和教育管理制度跟不上大眾化教育形式。傳統的教學管理制度具有自上而下教學控制的特征，即高等學校根據有關部門的要求統一制定教學大綱，并基于教學大綱所要求的課程門類、課時數和學習年限來衡量學生學習量，以考試成績作為畢業標準。不可否認，這一制度對高等教育的發展及人才的有計劃培養起了很大作用，但剛性管理制度壓抑了教師教和學生學的積極性和創新性，不利于高素質、創新型人才的培養。因此，對高校教學管理進行改革創新，摒棄陳舊落后的管理方法，創建與新時展相適應的管理制度，最終實現培養多元化、高素質、創新型人才的目標，是大眾化教育發展的迫切需求。
二當前教學管理制度存在的主要問題
（一）教學管理觀念陳舊
受傳統文化影響，我國的高等教育價值取向具有重整體和重社會性，仍以管理者和老師為本位，把學生當成管理的對象[1]，學生被要求無條件地服從學校的管理，其獨立個性發展受到制約。學生沒有自主選課、選專業、選導師的權力，這嚴重抑制了學生的學習積極性，限制了學生創新能力的養成和人才的脫穎而出[2]。
（二）教學管理隊伍專業性不強
目前，高校還存在管理水平低下、管理滯后等問題[3]。高校教學管理隊伍中存在許多“雙肩挑”人員，特別是二級學院的教學秘書、教導員等大多數是年輕的兼職教師，他們不具備相關專業背景，也很少接受過管理方面的系統培訓，除了原有的專業背景外，對自己所從事的教學管理缺乏必要的了解，在工作中基本憑借經驗或機械地執行教學管理制度，辦事效率低、效果差。
（三）教學管理制度體系不健全
一方面管理體制中學分制度不完善?，F行制度是以學年制為主，學分制為輔，學分制仍是作為學年制的補充和調劑。各高校的教學計劃依然是學年制，學分制徒有其表。高校教學管理中只發揮了學分制的控制功能，沒有充分發揮其測量能力。另一方面導師制度不完善。如沒有制定導師與學生的定期指導和見面制度，沒有明確導師的職責和教學計劃。很多時候導師忙于教學科研和行政事務，使他們很難將更多的精力投入到指導學生上。即使他們有很強的責任感，往往也心有余而力不足。
（四）教學管理模式過于僵化
目前高校多采用學院制管理模式，實行校、院二級管理，其管理模式較之前的三級管理體制有很大的進步，部分大學甚至取得了良好的效果。但從總體上看，學院制還處于探索階段，舊管理體制仍起主導作用，難以適應個性化人才培養的要求。學院的教學管理為了強化專業教育特色，通常統一安排大量的必修專業課程，導致學生選課的自由度較小。校院二級分段管理的教學管理方法，往往使學校層面的教務處和學院的教務辦責任劃分不明確，甚至出現相互推諉責任的現象。
（五）教學評價制度不完善
教學評價制度的施行對教師的教學和學生的學習具有引導和調控作用，但現行的教學評價制度存在重評定、輕矯正和重淘汰，輕調控的傾向[4]。教師通常只需將成績提交就算完成教學任務，學生得到的也只是一個分數，這種考試對教學和學習的調控作用不能得到充分發揮。這種重結果輕過程的評價將導致評價范圍失衡?？荚嚪謹等允窃u價學生的最主要依據，創新能力、實踐能力和創造性思維等素質未受到應有的重視。
三教學管理制度創新的途徑
（一）教學管理觀念的創新
人類社會的每一次重大變革，總是以思想變革為先導。教學改革、創新的進程同樣也離不開思想的不斷解放和觀念的不斷更新。由此，在知識經濟條件下，高校教學管理制度的改革，勢必要更新教育觀念，樹立“以學生為本”的教育思想。學生是教育的對象，也是教育的主體和根本，堅持以學生為本的現代教育價值觀，以是否有利于學生能力、知識、素質的全面發展，是否有利于學生個性化、多元化發展，是否有利于培養高素質、創新型人才的標準來審視教育教學工作，樹立“以學生為本、育學生為本”的教育思想，激發學生潛能和興趣，實現學生“知識、能力、素質”的全面協調發展。
（二）學生學習制度的創新
完善并實施與學分制相配套的學籍管理制度，以學分作為學生畢業的考核契機。首先，學生可以根據自己的學習能力、經濟能力以及實際情況自主選擇學習年限，自行安排學習進程。其次，實施主輔修制和雙學位制培養復合型人才。對學有余力的學生，允許其打破學科、專業、年級界限，輔修其他專業的課程。最后，把學生素質拓展學分和科技創新學分列入人才培養計劃中，調動學生學習的積極性，擴大學生的學習視野[5]。建立與學分制相匹配的學生選課制度和導師制度。導師負責制是成功實施學分制的關鍵因素，導師在學生的整個學習階段，通過言傳身教和人格魅力的感染對學生進行潛移默化的思想教育[6]，為學生定制個性化發展策略，跟蹤其學術需求，鼓勵學生張揚個性，從而提高學生學習的積極性、主動性和持久性，最終獲得較高教學質量。
（三）師資教育的創新
師資教育是指各高校對高等教師進行思想素質、教學水平以及綜合能力等方面的培訓。傳統教育培訓偏重業務培訓，輕視教師的思想政治素質、職業道德修養。過多地關注學歷的提升和職稱的評審，忽略了綜合素質的培養。由此，高校師資教育的重點應該逐步轉移到師德培訓、知識培訓、能力培訓和學術培訓等方面上。首先，組織青年教師學習相關政策法規，增強教師的工作責任心，增強其無私奉獻、團結奮斗的精神。其次，通過繼續教育的方式對高校教師的知識進行更新，如提高外語水平、計算機應用能力和信息技術能力，鼓勵教師調整知識結構，拓寬專業面，為更好地開展教學、科研工作打下基礎。再次，采取現場觀摩、小組討論、教學咨詢等方式，將教學理論和教學實踐結合起來，對教師進行教學技能和教材教授等方面的培訓。最后，鼓勵教師參加國內外學術會議，進行交流講學，了解本學科前沿動態，豐富自身教學經驗。
（四）教學管理隊伍建設的創新
教學管理隊伍建設是提高教學管理水平的基本條件，教學管理隊伍是高校日常教學的監督者，也是高校深化教學改革、推進教學創新的策劃者、實施者。管理隊伍人員的水平和素質，決定了高校教學改革、教育創新的深度、廣度和力度。因此，迫切需要建立一支高素質、高水平、創新型的教學管理隊伍。首先，加強對教學管理人員的培訓，提高其教育管理水平。教學管理隊伍中的很多人員都來源于非教育管理專業，理論知識較少，缺乏實踐經驗。其次，加強信息化管理。運用現代化的手段收集和處理教學信息，利用校園網平臺開發軟件系統，實現教學管理的網絡化和信息化。網絡教學管理信息系統涵蓋教務管理的各個環節，如培養計劃、開課計劃、學生選課、成績查詢、學籍管理、師資管理等。最后，要確保教學管理隊伍的穩定性。實際工作中，教學管理人員面臨壓力偏大、聘任崗位低、職稱晉升較慢等問題，極易造成教學管理隊伍的不穩定。由此，高?？梢詷嫿ㄏ鄳莫剟顧C制，盡可能地調動教學管理人員的積極性，確保教學管理隊伍的穩定性。
（五）教學質量監督與評價體系的創新
教學評估本質上是政府對高校教學狀態進行宏觀管理的行為，客觀上起到了提高教學工作水平，促進教學質量提高的作用[4]。但從實施情況來看，由于教學評估的時限性，以及教學改革的艱巨性，很容易與教學自由產生矛盾和沖突，導致高校產生急功近利的傾向。因此，建立運行有效的教學質量評價體系是提高教學質量的有效手段。一方面，應采用“多維評價”制度對學生綜合素質進行評價，從思想政治素質、文化素質、學習能力、創新意識和實踐能力等方面多角度、全方位地評價一個學生的發展狀況，對優秀學生實行獎勵，對創新活動進行激勵。重視對學生的能力測評，對在某方面非常突出的偏才、怪才、奇才，可以不拘一格，為他們成長創造有利條件。另一方面，創新性地建立學院內的教學評價體系。在評價過程中，摒棄傳統評價體系中的師資隊伍、實驗室資源、設備等客觀因素造成的不良影響。只評價教師在教學過程中的主觀因素，從教學態度、教學水平、教書育人等方面對教師的教學工作狀態進行評估。在評價方法上可采用“學生評教”和“教師互評”，避免對教師教學水平評價的片面性和主觀性，建立較為科學、完善的教學評價體系。引入競爭激勵機制，把評估作為教師晉升職稱的一項資格條件，對教學評價為優的個人進行嘉獎和重點支持。
參考文獻
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培訓教育管理制度范文3
【關鍵詞】護士繼續教育 在職培訓 綜合能力
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）2-295-01
我院是一所縣級二級綜合醫院，全院護士副高職稱2.3%，中級職稱43.5%，初級職稱54.2%，本科學歷2.3%，?？茖W歷60%，中專學歷37.7%,。對護理人才的培養主要形式是外出學習，存在參加繼續教育不能全面展開，同時護理繼續教育沒有連續性和針對性的缺點。導致護理人員?？浦R水平參差不齊，整體水準提高難，不能滿足社會對護理的需要。鑒于此，經過幾年的摸索和實踐，我院建立和完善了護理繼續教育體系。
1 建立護士繼續教育管理體系
1.1 明確繼續教育管理體系的目的：
為適應社會對護理的需求，護理學迅猛發展，出現新的護理理論、護理技術、護理理念，促使以“疾病為中心”轉向以“患者為中心”。為使護士適應社會對護理工作的要求，滿足病人多元化的需求，提高臨床護理質量，對護士進行規范化繼續教育，提高護士綜合能力。
1.2 健全組織，建立繼續教育管理體系組織
我院護士繼續教育管理體系為二級負責制。在分管護理工作副院長領導下，護理部設立護士繼續教育委員會；由護理部負責教學管理的副主任負責，下設護理教學小組。負責對全院護士進行規范化培訓，定期向護士繼續教育管理委員會匯報教學進展及效果。教學小組成員由3名主管護師及以上護士長組成。建立了護理示教室，購置教學用具，設立年度護理教學專項經費。護士繼續教育委員會制定培訓方案并組織實施、考核、記錄。
1.3 制定護理繼續教育管理體系制度
根據《中國護理發展綱要（2005―2010年）》結合我院實際情況，我院制定了“護理教育專項經費管理制度”、“護士繼續教育管理制度、” “新聘護士崗前培訓制度、”“重點部門護士準入制度”、“在職學歷教育制度”“?？谱o士培訓制度”以及“護理示教室管理制度”等。使護士繼續教育有章可循，有計劃性、連續性和經費保障。
1.4 制定護士繼續教育規范化培訓方案
《中國護理事業發展規劃綱要（2005―2010）》指出：根據臨床專業護理領域的工作需要，有計劃的培養臨床專業化護理骨干，建立和發展臨床專業護士。為了落實文件精神，培養基礎技能牢固、專業技術精湛、處理問題能力強的護理人才，我院決定護士培養方向向全科護士、?？谱o士發展。方案確定各個階段培訓人員、內容、方法、標準。有針對性的對高、中、初的各級護士的繼續教育做出具體規定和要求，制定教育計劃，學習內容及時間，組織理論學習、操作培訓、考核。使每一位護士培訓目標與?？婆嘤柲繕艘恢?。
2 實施護士繼續教育規范化方案
2.1 按方案定期評估護士學習需求
護士繼續教育管理運用PDCA法，定期評估全院護士目前學歷、?？瓢l展需要、帶教能力和護士對培訓的滿意度等了解護士學習需求[1]，適時調整培訓計劃，使培訓有針對性和可行性。
2.2 實施護士規范化培訓方案
依據培訓方案，對全院各層次的護士進行規范化培訓，考試合格，具備應具備的綜合能力。新護士實行一對一帶教模式和按計劃實施教學，護士長對新護士老師具體指導，護理部每月對新護士進行考核，檢查學習進度。新護士學習內容包括：常用五十項護理操作技術、?？谱o理常規、護士崗位職責、醫院工作制度、職業暴露與防護、護理應急預案與流程。?？谱o士學習內容包括：熟練掌握本?？萍膊∽o理常規、熟練掌握本?？谱o理操作技術、熟練掌握本?？萍膊〉募本燃寄?、具有帶教本?？谱o士能力。全科護士應由護理專業?？萍耙陨蠈W歷，經過國家規范化培訓并考試合格，持證上崗。鼓勵低學歷護士參加在職學歷教育及提供學習的病歷條件與獎勵。
2.3 評價護士繼續教育規范化培養效果
護士綜合能力評價包括：溝通交流、健康評估、進行健康教育和衛生保健指導的能力，一定的英語應用能力和較熟練的計算機基本操作能力；掌握規范的護理基本操作技術，對護理對象實施整體護理的能力，對常見病、多發病病情和用藥反應的觀察能力，對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能力，具備社區護理、老年護理等專業方向的護理能力。
3 效果
2007-2010年，4年內全院護士培訓率達100%；護士繼續教育學分/學時率100%。護士晉級考試成績達標率為98.7%。護士每年以5%數量遞增。2010年病人對護士滿意度96.4%，逐年年增長率為0.8%。
4 討論
通過護理繼續教育體系對全院護士實施規范繼續教育，全院護士護理理論、護理基礎操作技術、護士醫學?？浦R水平得到提高，與病人的溝通能力，健康教育能力及衛生指導能力得到提高，病人的滿意度逐年提高。認為建立護士教育管理體系，規范護士繼續教育可提高護士綜合能力，滿足病人對護理的需求，提高病人對護士的滿意度，并且是十分有必要的。
培訓教育管理制度范文4
1.教學觀念陳舊在職校教學管理工作中，通常以行政為命令作為主要的管理手段和方法，忽視了“人”的重要因素。在處理實際工作問題和狀況時常常以經驗為判斷依據，缺乏創新思維和創新工作方式方法，一些好的想法也難以運用到實際工作中。
2.教學管理制度不健全目前很多職校都在積極建立教育管理制度以達到提高教學質量的目的，但是部分學校并沒有真正建立起科學的教育教學管理體制，主要體現在教學管理體制的核心并沒有以教學質量作為核心。另外教學管理是一項高效的動態發展，然后很多教學體制停留在老舊制度，教學管理沒有得到及時更新，隨著學校規模的不斷壯大，教學任務加重，教學管理制度的不健全無疑會影響教學工作的正常運行。
3.缺乏專業的管理人才，教學隊伍整體素質待提高據調查，職校的教學管理隊伍多數科班出身，缺乏專業的教學心理學和管理學等管理工作需要的專業知識，教學管理機構人員所具備的能力很難很好的適應職校的發展。另一方面，教學管理者的待遇相對較低，且職業發展前景相對較差，這也是影響缺乏專業管理人才的原因之一。
4.缺乏先進的教育管理方法和手段目前，雖然我國大部分高職院校實現了網絡化的科學管理，但是教學管理軟件設施的滯后性仍然影響教學管理，很多工作需要紙張化和手工操作，也加大了管理的工作量，影響了教育管理工作的速度。
二、如何提高教學管理水平
1.樹立以人為本的教育觀，更新教學觀念以人為本的教育觀也就是指依據教育改革和發展的要求，強調以人為本的中心思想，更新教學觀念，重視人的獨特性和創造性。更新教學觀念主要是指，以學校教師和學生為主，以教育和服務為本，兩者之間相互貫穿和聯系，共同促進教學管理理念的更新，有效提高教學管理的健康發展。
2.建立科學健全的管理制度職校要培養創新的高素質人才，就必須要實行深層次的目標管理?？茖W規范的教學規章制度是教學管理的重要保障。嚴格教學管理必須要求做到培養目標和教學制度為管理的基本依據。因此要獎勵科學健全的管理制度，加強教學管理方式方法，構建創新的管理模式。從制約式管理向激發式管理轉變，運用各種獎勵制度，激發學生和教師的創新思維和創新潛能，給廣大師生構建一個充分施展個人才華的平臺，從而達到最佳的教學效果。
3.加強教學管理隊伍，優化師資教育水平加強教學管理隊伍的建設和發展，要實行優勝劣汰的基本原則，把握好“入門”的關鍵，優化師資教育水平。在教學管理人員的配備、任用、培養、晉升、待遇等相應政策上加強措施和管理，使教學管理者能安心做好管理工作，自覺尊嚴管理方式方法。其次，建立針對管理人員的專業培訓機制，采取崗前培訓、集中研修和外出學習等培訓方式，切實提高教學管理者在教育學和心理學等專業方面的綜合素質。同時，引進優秀的有視角教學管理經驗的人才，增強管理工作人員的凝聚力和向心力，從而建立一支優秀的，高素質的，穩定的教學管理隊伍，提高管理效益。
4.運用科學的管理方法和手段職校為了適應社會的不斷發展和進步，應當及時更新教學管理方法和手段，在網絡化軟件開發和管理中認真聽取使用人員的意見和建議，避免開發重復的或者華而不實的軟件，切實從管理者需求的角度出發，開發出科學且符合使用要求的先進掛歷軟件，減少人工操作的程序，減輕管理者繁重的紙質和人工操作。
5.構建合理的評價體系，促進教學管理的良性循環合理有效的教學評價體系能有提高教學管理水平，并保障教學質量的提高。因此，在教學管理中應當加強對日常教學情況的檢查和監督，制定科學的評價體系，總結成功的管理經驗，發現不足之處，及時有效的改進。同時，還應當賞罰分明，有效利用獎懲制度，鼓勵先進工作者，使學校形成良好的健康的積極的氛圍。
三、結語
培訓教育管理制度范文5
關鍵詞：教育管理部門；高校；財務預算；控制
我國近幾年開始逐步推行以部門預算、財政國庫集中支付和政府采購為主要內容的預算改革，作為教育管理部門，對高校資金運作和財務管理起著很重要的作用。通過教育部門預算，使得高等學校將教育事業費、經費、學雜費、科研經費、經營收入、附屬單位上繳收入、捐贈收入等各預算內外資金統籌使用。高校財務預算必須符合教育部門預算的要求，根據高校自身實際情況，嚴格按報審程序進行，一經上級主管部門以及財政部門審核報人大審議確定后學校不得隨意變更。強化了預算約束，增加了預算嚴肅性。改變傳統財務管理工作以往“重決算、輕預算、重核算、輕管理”，有利于預算的執行、監督和控制，有利于降低財務風險系數，促進高校財務管理觀念的轉變和方法創新。同時，促使高校以部門預算為契機，加強會計基礎工作，改革財務管理體制，建立健全經濟責任制，完善內部審計制度。在財務預算編制、執行和對財務控制的考核評價等具體過程中做好工作。
一、我國教育管理部門財務控制現狀
由于當前教育管理部門財務制度尚不完善、單位對財務管理工作認識不足等客觀原因，教育管理部門財務內部控制存在一些薄弱環節和問題，主要表現為：
1.財務管理體制還沒有完全理順，財務制度設計還不完善，一些教育管理部門財務尚未完全納入其學校整個財務管理體系中，給教育管理部門財務直接監控投資帶來一定的困難。
2.教育管理部門內部、財務、資產管理等部門協調不足。影響了財務內部控制的效率。
3.財務管理基礎和管理手段薄弱，對全過程難以實施有效控制。
4.財務人員個人素質和業務水平亟待提高，隊伍建設有待加強。目前教育管理部門財務內部控制存在這些問題的原因主要在于：教育管理部門財務管理體制不順，約束機制不健全；基本建設項目內部財務控制不健全；工程和財務復合型人才匱乏等。所以，針對這些問題。筆者提出了一些加強教育管理部門財務內部控制工作的對策。為完善教育管理部門內部控制提供一些參考。
二、加強教育管理部門財務內部控制的一些對策
1.強化教育管理部門領導的財務管理意識，提高財務人員的業務水平
目前，教育管理部門領導常常未能充分認識到財務人員參與學校資金管理的重要性，認為進行投資主要靠抓好部門的管理工作，財務人員只管照章辦事，按合同規定付款即可。財務人員缺少參與單位財務分析、研究及預測的機會。未能參與項目決策、招標、施工、竣工驗收與決算控制和監督檢查，對于違反項目決策程序、合同不合理變更、隨意挪用資金等不合理現象財務監督實施不力。所以，教育管理部門領導有責任和義務去建立健全財務管理制度(如：資產管理制度、工程合同管理制度、工程變更審批制度、工程價款結算制度、成本核算制度、供材采購管理制度、費用報銷制度、財務會計人員崗位職責制度、重大財務事項報告制度等)，特別是當前教育管理部門處速發展時期，更應強化財務內部控制和自身責任意識，將財務內部控制工作作為內部控制的重要環節落到實處。要做好財務內部控制工作，財務人員的素質、業務水平的不斷提高是關鍵。教育管理部門財務管理部門應不斷多渠道、多形式地加強其財務人員的專業知識培訓，不斷提高其業務和管理水平。這不僅包括更新觀念、吸收新知識、改善知識結構、掌握財會專業知識.還應了解建筑施工等專業知識、項目建設一般程序、招投標、概(預)算等相關知識以及相關的法律法規知識，逐步推動財務管理信息化進程。提高工作效率，使財務人員適應新形勢下財務管理的需要。
2.將財務內部控制覆蓋項目的全過程，充分發揮其財務管理職能教育管理部門財務人員在項目過程中.要做到事前參與預測和決策、事中注重控制和管理、事后有分析和評價。工程項目的財務內部控制是實現財務管理的重要手段。包括項目決策控制、項目設計與概預算控制、招投標與合同控制、施工過程控制、竣工驗收和決算控制等五個環節，貫穿了項目建設的全過程。項目決策控制環節：財務人員要對項目建議書中的財務分析和預測結論的可靠性進行分析。并給出具體的書面意見，并參與項目決策的全過程，會簽相關決策決議。
3.加強建設項目財務信息管理
建立信息反饋制度教育管理部門應指定人員負責財務信息收集、整理工作，利用會計電算化的手段。真實、準確、完整、及時地向上級主管部門、主管領導報送財務信息資料。報送的財務信息資料主要包括反映資金到位和使用情況的月報、年報，項目竣工財務決算，項目竣工后的投資效益分析報告及其他相關的資料。同時，要加強學校財務、、資產及審計等管理部門的溝通，及時反饋相關財務信息，使得各方及時掌握情況，確保順利完成項目任務。教育管理部門處在安排下一年度計劃時，應根據學校財務部門提供的資金可供量和內部調劑的可能。編制年度計劃，并及時報送學校財務處。各建設工程項目在開工之前.處應向財務處提交工程施工合同、投標函書、開工許可證及與支付工程前期費用有關的全部合同，以便作為未來辦理各項資金支付的依據。
三、結語
面對高校財務管理一系列問題，教育管理部門應強化高校領導的財務管理意識，提高財務人員的業務水平，加強建設項目財務信息管理，使得在我國教育集中支付和國庫集中收付改革的情況下，各高校都做好財務工作，教育部門做好自己的財務控制工作。
參考文獻：
[1]陳珊玲：高等教育財務控制論.《考試周刊》，2008，32.
培訓教育管理制度范文6
關鍵詞：工程碩士；專業化管理；培養
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0207-02
我國的工程碩士教育起步于1997年，國務院學位委員會于當年批準設置工程碩士專業學位。經過十五年的發展，目前已涉及223個培養單位，40個工程領域，年招生8萬9千余人，在校生213575萬人[1]。實踐證明，工程碩士專業學位是一種適合我國國情的學位類型和人才培養規格，在我國的現代化建設中也發揮了不可或缺的作用。
一、工程碩士培養管理過程中的非專業化現象
1.教育管理理念的非專業化。我國的工程碩士教育在人才培養的全過程中存在諸多不足：在培養目標、人才評價的標準上，趨同于工學碩士，缺乏相應的課程設置、應有的教育特色；在培養過程中，依然采用以培養學術型、科學研究型人才為主的教育管理方法，并未進行根本性變革；在質量評價手段上，存在片面、不健全等缺陷。
2.教育管理人員的非專業化。教育管理人員隊伍素質低、年輕化且流動性強，能力不足、經驗缺乏且對專業學位教育認識不夠，這兩點是目前工程碩士培養教育管理人員非專業化最突出的表現和不足。
3.教育管理制度的非專業化。制度是實施質量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養過程中，管理制度的缺失卻是一個突出的問題：高校和企業之間職權、任務不明晰；招生、教學、論文環節的管理規范和準則簡單套用工學碩士的模式；各組織部門之間的協調和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專業化的表現。
4.教育管理設備的非專業化。工程碩士研究生教育采取在職學習、校企合作辦學的培養模式。這種培養模式在時空上受到一定限制，有別于工學碩士的培養。開發管理網絡系統，將工程碩士的入學登記、學期注冊、成績查詢、答辯申請等工作納入網絡系統，不僅能在很大程度上克服時空不變的先天困難，同時也有利于統籌規劃、強化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專業的教學管理網絡尚未形成。
二、實行專業化管理，提高工程碩士培養質量
1.加強針對性，明確工程碩士培養觀念。工程碩士，概括說來就是“依托行業、部門”而開展的一種學位教育，它最早是從工學碩士中分離出來的，其核心特質在于強調必須帶有工程師職業背景。全國工程碩士指導委員會這樣定義工程碩士的培養目標：“以培養掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，知識面廣、具有獨立負擔專門技術工作的能力，畢業后愿意到廠礦企業、工程建設等單位，能較快適應環境、承擔比較重要技術工作的人才為目標?！币蟆坝羞M一步提高的潛力，經過實際工作的鍛煉，在較短時間內能夠具備高級專業技術職務人員應有的素質、水平和能力”，從該培養目標中我們可以看出，工程碩士的培養具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養過程中，加強針對性，明確工程碩士培養觀念就顯得尤為重要。
2.加強隊伍建設，促進工程碩士教育管理人員專業化。①促進工程碩士教育管理隊伍完整性，工程碩士教育采取在職學習、校企合作培養的方式。因此，從最合理、完整的隊伍模式來說，工程碩士研究生教育管理人員應由三部分組成：工程碩士培養學校的管理者、領導層；工程碩士生培養基地的教育管理人員（在校企聯合的工程碩士培養過程當中，大多數企業均會建立起工程碩士培養基地，這部分人員是指在企業中的工程碩士教育管理人員，主要承擔的是工程碩士在實踐、實習教學環節中的管理工作，一般由企業的人事部門派出人員來兼任）；各級教育行政管理部門中的負責工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊伍的素質。上述三類人員是從工程碩士教育管理人員組成來源上來說的。從廣義上劃分，這三類人員都可以分成領導者和一般教育管理人員。如何來提升工程碩士教育管理隊伍的素質，我們可以分別從領導層和具體工作層來探討。領導層包括：教育行政部門中的分管領導；高校中研究生院的分管領導；各院系中分管研究生教育的院長。領導層面是質量保障活動的發起者和決策者，也是質量保障活動的組織者參與者，因此他們在質量保障過程中所起到的重要性可見一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養質量，我們認為，該項人才培養活動的領導層應至少具備以下素質：對方針政策的領悟性——能堅定又不乏創造創新性的貫徹落實全國教指委對工程碩士培養的教育政策和方針；較高的學術素養——掌握人才培養、科學研究的基本規律，在實際決策過程中，能夠按照這些規律來出臺政策、制定方針、解決問題；一定的管理素質——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類實際問題、合理調配具體管理人員。如何來提升工程碩士教育管理領導者素質，保障領導層具備上述能力呢？完善的選拔機制和完備的培訓系統兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時俱進、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊伍；加強選拔，重視培養。在具體教育管理人員的選配時，要注意選拔具有良好道德素質和服務意識的人員，同時最好具有所管理專業的知識背景，以便對培養方案的更好落實。③加強督導和咨詢，保證工程碩士教育管理人員專業化的實現。根據我國的學位條例，目前國家層面上已經建立起“全國工程碩士專業學位教育指導委員會”，該指導委員會由部門負責人和有關專家、學者組成，其重要職能之一，就是負責統籌規劃、政策指導、組織協調、監督全國專業學位教育。
3.加強制度建設，保證工程碩士教育管理制度專業化。制度是開展各項工作的保證，工程碩士的培養單位各環節工作的開展，需要通過管理制度的健全來明確；各組織部門的任務、職責和權限，也需要通過管理制度的健全來明確。按照全面、全過程的質量管理思路，在制度專業化方面，工程碩士培養管理必須從招生環節入手，著重規范教學管理環節，嚴格把關實踐和論文環節，從“進口到出口”，全過程提升教育培養質量。在教學環節中，需要制度來規范的包括教學管理的各個方面。彈性的學分制、規范的日常管理、嚴格的考勤紀律、優越的學籍管理制度、完善的導師選拔制度等。在畢業環節，通過制度來規范工程碩士的實踐和論文環節，出臺明確的質量標準和科學評價指標體系；通過制度來要求企業為工程碩士的實踐教學環節提供場地、設備、人員配備等各項保障。
由于工程碩士培養的特殊性，以及校企聯合培養、地域分布廣泛、集中時間相對全日制碩士生少等特點，網絡系統為工程碩士研究生提供的規范化管理和便捷服務就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學登記、繳納學費、學籍管理、成績查詢、信息通告、學期注冊、資格認定、答辯申請等工作納入教學信息，服務于管理網絡系統，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統的管理手段，開辟了更為高效的信息溝通渠道。
參考文獻：
[1]全國工程碩士研究生教育網[EB/OL].
