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電氣工程碩士范文1
各位領導、老師、同學們：
大家好！
今天，我們歡聚在這里，為南鋁公司東北大學材料工程碩士班學員舉行畢業典禮。我代表南鋁公司，熱烈歡迎遠道而來的東大領導和老師，對付出辛勤勞動的各位老師表示誠摯的敬意，并向經過努力學習取得碩士學位的17名同學表示熱烈的祝賀！
為期四年的東大南鋁材料工程碩士班學業已圓滿結束。四年來，東大的領導給予了大力支持，東大的老師給予了精心指導，學員們在不脫產情況下，克服了諸多困難，學得專心，學得扎實，達到了預期目的，也取得了良好效果。四年的治學，使同學們學有所成。但生有涯而學無涯，你們今天的畢業，只是學習階段的一個節點，相信各位同學會把它當作人生新的求知階段的開始，一如既往學習和實踐，成長為適應企業發展需要的復合型人才。
企業競爭，是人才的競爭。在當今社會，人是企業發展的根源。誰擁有了人才優勢，誰就擁有了發展的優勢。人才優勢的造就靠學習和培養。學習是人生永恒的主題，學習能力是）一個人成功的核心競爭力，我們要樹立終身學習的理念，因為社會的發展，科技的進步，知識的更新，要求我們去學習；提高修養，完善自我，服務企業，需要我們去學習。
“十五”期間，南鋁充分發揮人才優勢，保持穩健較快發展，產品銷售收入年均增長19%，企業發展成為全國鋁型材十強企業（綜合實力位居第三）。在擁有先進的技術工藝、擁有自主知識產權的新產品、擁有主起草的國家標準、擁有規模裝備一流的鋁產業鏈等方面，南鋁始終處在行業的前列，這是我們充分依靠和發揮人力資源優勢的結果?！笆晃濉睂τ谀箱X是個重要的發展階段，南鋁已完成了《“十一五”發展規劃》。要實現發展規劃確定的目標和任務，必須堅持“穩健發展、謀求長遠”的經營理念，以發展求變化，以發展增實力，以“穩健發展、謀求長遠”為目標，精心打造技術、工藝、管理先進的鋁產業鏈，形成南鋁特色的競爭優勢。這仍然要靠人才的培養，發揮廣大職工的聰明才智。今年，是“十一五”規劃的開局之年，也是南鋁發展的關鍵之年，企業的各項改革、各項科技開發和創新項目正在加緊進行。同學們必須增強責任感，以嚴謹縝密的科學態度、求真務實的工作作風、勇于探索的創新精神，積極參與企業正在進行的各項創新工作，為提高企業綜合競爭力奉獻才智。
南鋁依靠學校培養干部和專業技術人才，是南鋁培養高素質人才的重要途徑。這樣的研究生班對于南鋁培養高素質人才非常有益，人力資源處要對這期研究生班進行認真總結，為今后培養干部提供經驗。公司已經制訂了《南鋁“十一五”職工教育培訓規劃》，希望能夠有更多的同志，包括鼓勵這幾年新招收的大學畢業生，利用各種機會豐富自己的知識，提高自己的知識水平，為南鋁發展做出更大的貢獻。
電氣工程碩士范文2
>> 研究生課程“專業―學術―工程”三維教學探索 道路材料科學與工程專業研究生實踐教學培養模式探索 材料工程研究生課程體系改革研究 《地下結構工程》研究生課程創新能力培養 依托企業研究生工作站培養食品工程專業學位研究生的新模式 機械工程學科碩士研究生專業課程教學設計與探索 工科學術型研究生工程能力培養模式改革探索 電氣工程專業學位研究生創新人才培養模式探索 全日制工程碩士研究生實踐能力培養模式探索 全日制工程碩士研究生創新能力培養模式探索 全日制制藥工程領域專業學位研究生培養模式探索 機械工程專業學位研究生培養模式的探索與實踐 土木工程專業研究生課《結構風工程》教學方法探索 現代制造工程技術研究生實踐課程教學方法研究 研究生《軟件工程》課程教學改革與研究 基于Seminar模式的研究生納米表面工程教學改革研究 電氣工程研究生實驗教學改革與探索 淺析專業知識復合型研究生的培養模式 機械工程研究生“有限單元法”課程教學探討 提高研究生課程“高等工程熱力學”教學質量的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
[3] 胡樂. 建構主義:革新高等教育教學改革[J]. 高等教育研究,2006(12):99-101.
[4] 韓壯志,尚朝軒,何強. 研究生專業課教學設計模式研究[J]. 中國電力教育,2010(1):90-92.
Research on Teaching Model for Knowledge Engineering of Postgraduate Students
TANG Su-qin1, LIU Li-hao2
(1. College of Computer Science and Information Engineering, Guangxi Normal University, Guilin 541004,China;
2. Guangxi Training Center for Teachers of Higher Education Institutes, Guilin 541004, China)
電氣工程碩士范文3
關鍵詞：全日制專業學位；電氣工程；研究生培養；培養模式
作者簡介：桂淑華（1987-），女，江西南昌人，南京工程學院電力工程學院，研究實習員。（江蘇 南京 210000）
基金項目：本文系南京工程學院高等教育研究項目（項目編號：GY201220）、江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2013SJD880016）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0014-02
為加強培養高層次應用性專業人才隊伍建設，教育部自2009年開始招收全日制專業學位碩士研究生，[1]各高校在原有專業學位培養方案的基礎上做出了一些針對性的探索和改革，使其培養模式在保持基礎知識深度的同時，更注重實踐環節的培養，然而在近幾年的實踐中也逐漸暴露了一些問題。針對電氣工程全日制專業學位研究培養現狀，如何更好地培養具有工程實際應用能力的電氣工程領域的人才，是一個值得積極探討的問題。該問題也得到了許多學者的關注。[2，3]
一、我國全日制專業學位研究生培養現狀以及存在的問題
1.我國全日制專業學位研究生培養現狀
研究生培養模式是指研究生培養所構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構總體運行方式，主要構成要素有培養目標、入學方式、課程學習、導師指導、科學研究、學位論文、培養評價等環節。[4]但是由于專業學位研究生培養的獨特性，其培養目標主要是面向經濟社會或行業發展需求，針對特定職業，注重知識、技術的應用能力，培養具有良好職業道德、專業能力和素養的特定社會職業的高層次應用型專門人才。從知識結構上看，其課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，強調理論性與應用性課程的有機結合。從評價標準上看，專業學位表征的主要是獲得者具備社會特定職業所要求的專業能力和素養，具備從業基本條件，注重與職業資格認證的銜接，其培養質量主要用行業標準和從業能力衡量，其學位論文可以采用多種形式，重在考查綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。由于專業學位的上述特點與傳統的學術學位有著較大差別，因此其培養模式不能照搬學術學位培養的經驗，而是各個學校根據各自專業特點，以應用人才的培養目標為導向，尋求合理有效的培養辦法。
2.目前培養模式實施中暴露的問題
目前各高校在培養全日制專業學位研究生時普遍采用了校企合作、聯合培養的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業學位研究生到企業完成半年到一年的專業實踐，在實踐過程中運用所學知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結構，實現學校、企業雙導師制，利用學校和企業不同的資源和環境將理論知識和實際應用銜接起來。學校和企業如此深度合作在國內還未形成長期積累的經驗和普遍適用的規范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：
（1）知識產權問題，成果歸屬存爭議。傳統的學術學位研究生在整個研究生階段依靠學校培養，其所取得成果自然歸于所屬學校，但專業學位研究生有著學校學習和企業實踐兩種不同的培養經歷，甚至導師也是學校、企業雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術成果的知識產權歸屬成為一個存在爭議的問題。
（2）技術問題，實踐內容難深入。在企業實踐階段，企業導師應當引導專業學位研究生，通過研究解決企業遇到的實際問題來提高能力，達到培養目標。然而，企業的專業技術往往是企業的機密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機密，實習學生并不是企業員工，如果對企業機密涉入太深則對企業構成潛在威脅。因此，企業在對實習生培養上必然有所保留，實踐內容難以真正深入。
（3）企業管理問題，學生身份難定位。企業作為一個運營機構有其自身完備的管理機制，但其管理制度都針對內部員工，對來此實踐的學生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學校與企業多頭管理的問題。學生在企業中的權力和責任不明確，導致身份難以定位。
二、南京工程學院電氣工程全日制專業學位研究生培養探討
南京工程學院電氣工程專業的專業教學有著悠久的歷史，是國家級特色專業建設點，該專業設有電力系統、繼電保護、電網監控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養方向，以強電為主線，實現強電與弱電結合、理論與實踐結合、技術與技能結合，將培養電氣工程及其自動化領域的“應用型”高級工程技術人才作為主要目標。學校對電氣工程全日制專業碩士的培養，依托新能源、電力行業，創辦具有電校特色、產學研緊密結合的優勢學科，從理論和實踐教學兩方面，在借鑒其他院校專業型研究生培養模式的同時，針對目前全日制專業學位研究生培養遇到的問題，對于如何根據學校實際情況培養和造就出具有實際應用能力，能在電力領域服務國家特殊需求的高層次專門人才問題進行了思考。[5]
1.構建合理的課程體系
學校充分認識專業學位與學術學位在培養目標、能力結構、評價標準上的區別，在課程體系設計上突出工程碩士的培養特點。在體系構架上采用模塊化：按培養方向劃分課程模塊，按模塊培養，有利于畢業生在相應領域方向就業。在課程類型上體現多元化：除常規課堂教學外，增設工程實踐和專題研究類課程，促進理論學習與實際應用相融合，體現實踐―理論―再實踐的螺旋式規律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，培養需要經歷基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業論文逐層提高的實踐環節，可以使學生受到工程師的完備訓練。具體課程體系如圖1所示。
2.實行開放辦學，促進校企合作，優化專業學位研究生培養的思路
對于電氣工程專業高層次應用型人才培養必須打破學校界限，整合學校、企業、科研院所的教育資源，優化培養環境，實現產學研融合。廣泛開展校企共建，形成體現行業先進水平的優質教學資源環境；學校、企業、政府共建“產學研聯合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續發展機制，促進產學研良性互動；依據產業結構調整學科專業布局，學科專業鏈對接產業鏈；企業參與人才培養全過程，依據產業技術發展，整合理論知識與實踐經驗，融合學科體系與職業資質標準，開發新課程，合編新教材；實行工學結合，交叉培養，實習實訓“雙指導”，畢業設計“雙導師”，培養質量“雙評價”。切實提高人才培養與產業需求的符合度。
要使專業學位研究生達到高層次應用型專業人才的水平，在培養方式上需要不斷優化，從實踐反饋中吸取經驗，促進校企合作培養的深化、細化。在此方面有些思路可供參考：
（1）權責分清，利益共享，調動各方積極性。校企合作培養中由學校、企業和學生三方構成了一個社會關系，且該關系是在學校和學生雙方關系基礎上建立起來的，在關系開始之前就應當將各自的權力義務劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協議。在以往的校企合作經驗中，聯合培養方面的經驗本來就不多，規范、協議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續實踐中可以考慮通過協議條款來劃分各方權責，保證各方利益，從而調動各方積極性，達到更好的培養效果。
（2）開放與約束并舉，實現深度合作、深入培養。企業培養學生的過程中，涉及到核心技術往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業自身的員工，有勞動合同的保護，不用擔心由于人員流動等原因引起技術泄密，而在讀的專業學位研究生并非定向生，其畢業流向等都是未知之數，技術開放對企業是有風險的。解決這一問題需要在企業和學生之間建立信息安全保障機制，增強雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業可以放心利用更多的人才資源，學生可以掌握更深入的專業技術。
（3）在企業中建立專門的學生管理辦法。企業對其培養的學生建立日常管理規章制度，與學分掛鉤，對學生行為形成制約力；同時，企業對其培養的學生建立優招優遇機制，以實質優惠吸引這些已提前熟悉工作的學生加入企業團隊。
3.根據電氣工程專業特點，因材施教，因才選企
電氣工程是一門內容豐富、方向眾多的大型學科，涉及到電力系統、電機、電工技術等多個二級學科，每個二級學科又有許多專業方向，以電力系統為例，有發電、輸電、配電、電力運行、電力建設、電氣設備等多個方向。在本專業的專業學位研究生招生時，可以不把每個學生的培養方向都劃分到非常細致，而是在培養過程中綜合學生個人素質、個人偏好以及行業發展需求現狀，對方向選擇進行推薦和引導。借助合作企業的資源讓學生認識到各方向的真實內涵與內容，并幫助學生選擇合適的企業開展實習學習，最終達到為社會培養高層次應用型電氣工程專門人才的目標。
三、總結
電氣工程全日制專業學位研究生的培養到目前為止并沒有形成非常完善的培養模式，經驗的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實踐的檢驗。把握教學定位、把握培養目標、把握專業特點是推進培養模式成熟化、高效化必須堅持的基本準則，也是在此方面優化和完善的思路來源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業的全日制專業學位研究生培養必將日趨完善，為經濟、社會的發展貢獻出更多的人才。
參考文獻：
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電氣工程碩士范文4
關鍵詞：電氣工程專業；課程體系建設；研究生教學；人才培養
研究生教育是培養高層次人才的重要途徑，是國家人才儲備的主要支柱，是建設創新型國家的核心要素。隨著研究生招生規模的逐年擴大，研究生教育出現了普及化的趨勢，由此產生的研究生培養質量引發了全社會的高度重視，畢業生不具備獨立科研能力、無法勝任常規電氣工程工作的現象屢見不鮮。因此，如何應對新形勢下的研究生課程體系建設、提升人才培養質量已顯得非常迫切，存在的問題亟待解決。
1當前研究生培養課程體系現狀
研究生課程體系建設是增強學生理論基礎、拓展專業知識面的最佳途徑。教育部相關文件指出[1]：研究生課程教學是我國研究生教育內涵發展和高質量發展的重要因素，擁有學科單位的高校要高度重視課程體系建設，強化研究生理論基礎和工程實踐，并將兩者有益結合。然而，當前的研究生課程體系建設存在以下不足。
1.1學科建設單位對研究生課程體系建設的重視程度不夠
教育體制的改革首先應落實到課程的變革上。理論教學始終是研究生教育的基礎，研究生培養質量的提升需要在課程的清理、革新與重構方面加大力度。長期以來，多數高校對研究生課程體系建設不夠重視，主要表現在投入的經費偏少、硬件資源欠缺等方面。學校往往更加注重學科點的多少、知名教授數量、科研成果質量等，忽視了課程體系建設[2]。
1.2研究生素質教育尚未落到實處
近年來，研究生教學創新主要體現在教學方法和手段上，并沒有在理念和內涵方面有所突破。例如采用多媒體手段進行立體化、全方位的授課提升了教學效果，但這些并非教學創新。實際上，學生作為認知的主體仍然處于被動地位，學習的積極性并不高，不利于培養學生的創造性思維，不利于培養創新型人才?；诖?，素質教育在于知識本身，在于從根本上改革現有的教學觀念、教學管理模式、課程體系建設模式。
1.3實踐平臺與教學資源配置不合理
研究生創新能力的培養教育離不開理論創新與實踐創新。理論創新需要實踐支撐，實踐創新需要理論指導。且滿足上述兩類創新均需要一定的客觀條件和教師的主動行為。由于教育經費緊張，導致實驗條件不夠、平臺不足，多數實踐類課程的設置流于形式，教師的精力僅用于課堂教學，而教育的創新工作很大一部分需要在實踐中完成。因而，這種實踐平臺與教學資源配置不合理的現象制約著師生的創新思維[3]。
1.4課程結構單一
師資力量欠缺工科類研究生的培養需要從工程方法、教學案例出發引導。但分析授課方式發現，目前仍然以課堂授課為主，缺乏實踐性、交流性和前沿性。這樣的育人環境難與現代工程專業人才需求相匹配；同樣，師資力量也亟須提高，目前的部分教師不具備國際化視野，對工程發展的前沿技術了解不深，對電氣工程的發展方向和關鍵技術問題把握不準確，教學過程沒有活力。
2研究目標
圍繞國家對專業碩士的培養要求，考慮學生德智體全面發展的實際現狀，針對工程中的關鍵技術問題，形成了我校電氣工程學科研究方向培養目標(見表1)。即：AUTO-Academic—United—Tackle—Original。專業聯合實踐創新型人才模式，上述人才目標的實現需要加強課程體系建設，要明確課程體系建設的指導思想。筆者在梳理國內工科院校碩士研究生培養體系的基礎上，結合內蒙古科技大學的辦學特色，提出了自己的培養目標預期：第一，樹立好自己的“三觀觀念”，瞄準“國家和地方需求”，以課程結構調整為重點，以內容創新為突破，發揚西方國家先進的教育理念，推進課程的國際化進程。第二，樹立好先進的課程觀，重視學生的學習興趣，持續革新教學理念，促進研究生教學過程的互動和研討氛圍，建設優質課程。第三，注重研究生的培養質量，加大力度強化課程建設的評價體系，構建中國特色的“雙一流”高層次建設內容，全面提升教育教學質量[4]。
3課程體系建設內容
3.1總體思路
研究生培養是創新研究和工程實踐研究的高級階段。內蒙古科技大學電氣工程學科緊緊圍繞電氣工程領域的科技發展趨勢和國家重大發展戰略需求，形成了基于分布式發電、綠色供能等領域的學科優勢，凝練了電力系統分析與優化控制、新能源發電與智能控制、新型電力電子技術3個學科方向，并設置了研究生課程體系。3.1.1完善課程體系。增加創新教學比重研究生培養是本科生的延續和升華，研究生課程的設置需綜合考慮學科發展趨勢、動態及最新研究成果[4]。學科負責人及碩士生導師需要將課程體系建設作為研究生培養工作的重點[5-7]，并開展以下工作。第一，完善課程內容，優化課程學時。針對現代電力系統分析、高壓電網繼電保護原理與技術、可再生能源發電及智能控制等學位課程的建設，在保障主要課程授課內容深度的基礎上，加大新能源發電實踐實訓、分布式發電智能控制及現代電力系統分析等實踐類課程的創新案例教學內容。第二，建立課程群授課機制，整合教學資源。依據電氣工程學科最新發展需求，結合凝練的學科方向設置相關課程群，學生可根據自己的研究方向和工作需要進行選擇。每個方向又分為理論研究和技術應用兩部分，在此基礎上開設“前沿知識”專題，豐富教學內容，拓寬知識體系。第三，大力開展研究生優質課程建設工作，不斷創新教學內容，在教材的選用過程中增加電氣工程熱點和焦點內容，以充實研究生教材。3.1.2專業學科團隊為課程體系建設提供智力支持?？蒲袌F隊在培養研究生過程中發揮各自優勢，團隊成員將多年積累的研究成果以“傳幫帶”方式進行研究生培養，提升學生學習效果。按照綜合實訓內容劃分導師團隊，凝練研究方向，帶動學生了解前沿技術、盡早加入團隊的課題研究工作中。3.1.3充分發揮自治區實驗平臺功能。提升實踐課程學習效果依托“太陽能光熱與風能發電”自治區重點實驗室這一科研平臺，以培養高層次、高水平研究生和青年骨干教師為目標，做好科研平臺的開發、利用及研究生的培養工作。另外，可以通過參與企業項目研究進行工程項目訓練，培養研究生的工程應用能力。
3.2課程體系的結構
面向“創新實踐能力”的培養視角，加強實驗基地、科研平臺建設，構建合理的課程體系，完善研究生知識結構。預期設計的課程體系結構如圖1所示。課程設置注重了基礎性、前沿性和實踐性，體現了本學科發展的新內容和新特點，突出了本學科的優勢和特色。
4課程體系建設方法
4.1優化培養方案
體現學科動態在課程設置上，拓寬基礎理論，加強學科前沿；在教學模式上，增加設計性實驗、實物半實物仿真實驗，加強課堂互動；在拓展知識面上，開展專題和熱點知識的分析和講解工作。
4.2創新教學內容
實現“理論—實踐”融合提高研究生的工程實踐能力是培養工程碩士專業研究生的首要任務。根據培養方案整合教學內容，立足學科前沿，以培養“創新能力和工程實踐能力”為目標，面向工程應用設計開發實訓內容及平臺，建立以工程項目為導向的課程體系。
4.3改善科研條件
建設創新實踐基地針對研究生課程體系建設任務，圍繞國家區域發展戰略需求，依托現有省級重點實驗室，重點建設創新實踐基地，進一步開展校地、校企的產學研合作，創建新的實踐基地、合作園區，為培養高層次、高水平研究生和青年骨干教師提供實踐支撐。
5結語
電氣工程碩士范文5
關鍵詞：全日制工程碩士；課程教學模式；問卷調查
作者簡介：李寶儒（1983-），男，河北廊坊人，華北電力大學研究生院，助理工程師；羅格非（1986-），女，河北邯鄲人，華北電力大學研究生院，助理工程師。（北京 102206）
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0073-02
自1991年開展專業學位教育以來，我國專業學位碩士研究生種類不斷增多，規模不斷擴大，影響不斷增強，在培養高層次應用型人才方面發揮著重要的作用。為更好地適應國家經濟社會的快速發展以及產業結構的不斷調整對高層次、應用型人才的迫切需求，推動研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，教育部決定自2009年起，開始招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生，預計到2015年全日制學術型研究生與全日制專業學位研究生人數將達到1：1的比例。作為一種全新的研究生形式，全日制專業學位研究生在課程教學、教師素質等方面存在很多問題，華北電力大學（以下簡稱“我校”）對如何解決這些問題做了一些探索和實踐。
一、全日制工程碩士培養存在的主要問題
1.全日制工程碩士課程體系不完善
全日制工程碩士作為一種全新的研究生學位類型，在我國實施的時間較短，許多高校尚未建立起一套完善的課程體系和高效的教學模式，將學術型研究生與專業型研究生同樣培養。擔任全日制工程碩士研究生課程的任課教師大多同時擔負全日制學術型研究生的課程，更有許多課程是專業學位研究生和學術型研究生在同一課堂上課，不利于全日制工程碩士的培養。
2.全日制工程碩士任課教師工程經驗不足
高校教師中的大部分是博士畢業后直接從事理論教學，他們缺乏在企業中的工程實踐經驗，在長期的科研和學術成長過程中，更加注重理論性知識的研究，從而形成了學術型的知識結構，因此在授課過程中會不自覺地偏向于理論知識的傳授，而忽略了或者不能對學生進行工程實踐的指導。[1]
3.全日制工程碩士生源質量不高
全日制工程碩士社會認同度沒有學術型碩士高，被動選擇攻讀專業學位現象普遍。全日制工程碩士招生對象以應屆本科生為主，他們沒有工作經驗，也幾乎沒有接受過任何職業技能培訓，但是經過一個階段的學習，根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號），要把他們培養成“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才”，這就要求其培養模式必須要與學術型研究生區分開來。
二、“電力工程項目案例分析”課程開課情況介紹
華北電力大學從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，作為學科行業特色鮮明的院校，緊密結合行業需求，探索和實踐全日制工程碩士研究生課程教學模式是培養高層次應用型人才的基本要求。本文通過結合我校全日制工程碩士職業素質類課程“電力工程項目案例分析”的開課情況，提出一種全新的教學模式，對解決全日制工程碩士培養存在的問題進行了探索，現介紹給大家，以便共同探討。
“電力工程項目案例分析”結合華北電力大學的行業特色為全日制工程碩士研究生而開設，是職業素質培養模塊中非常重要的課程，在工程碩士實踐教學中具有舉足輕重的作用。開設該課程的目的是針對全日制工程碩士研究生的培養要求，結合各培養領域專業技術理論課程學習，使學生對電力工程項目的整個流程及電力工程項目中的關鍵問題有所了解，加強對學生實踐能力、解決實際問題能力的培養，對全日制工程碩士研究生的專業實踐能力及培養質量的提高具有重要的意義。
“電力工程項目案例分析”課程教學采用理論學習與案例分析相結合的方式。其中，理論學習部分，由于該課程涉及到我校各個培養領域的全日制工程碩士研究生，他們對工程項目管理理論基本上沒有概念，所以首先對工程項目管理分為哪些階段、每個階段的包括主要工作內容、項目管理的一些基本基礎理論和方法進行大概的講解。案例分析部分則要求將項目管理的基本理論與生產實際相結合，對項目建設過程可能出現的具有一定普遍性的問題進行深入探討并提出問題，讓學生觸類旁通，從而提高學生分析和解決問題的能力。案例可歸納為工程管理類案例與工程技術類案例。工程管理類案例要結合工程建設階段的實際情況，側重于規范化管理、科學化管理的分析；工程技術類案例要針對電力工程項目立項階段的方案比較、設備招標階段的技術參數選擇、施工階段的設備的安裝調試、項目驗收階段發現的問題等工程建設內容設定案例分析的背景資料。
各個案例針對各培養領域的特色，充分利用研究生工作站、研究生培養基地、電網企業、發電企業、科研院所等資源，選聘具有豐富工程實踐經驗的企業專家和校內責任教授共同承擔案例教材的編寫及案例分析課程的授課任務。我校共開設了16組相關的案例，涉及到電氣工程、動力工程、控制工程、電子與通信工程、機械工程、環境工程以及物流工程等7個培養領域，聘請了包括國家電網公司、華北電力設計院、國電能源研究院、中廣核集團公司等多家單位的專家親自為學生授課。這些企業專家均具有豐富的工程實踐經驗，選用真實具體的工程項目作為案例背景，為學生進行深入細致的講解和交流。通過課堂教學和項目設計，使研究生既鞏固了所學的知識，又掌握了綜合運用知識解決實際工程問題的技能?！半娏こ添椖堪咐治觥闭n程作為全日制工程碩士的職業素質課，要求學生在學習這門課程時，根據培養領域和個人需求必須選修5個案例。這種開課方式使得選課研究生可以跨越個人培養領域，選修其他領域案例，有利于研究生實踐能力、跨學科解決實際問題能力的培養，對全日制工程碩士研究生的專業實踐能力及培養質量的提高具有重要意義。
三、“電力工程項目案例分析”課程開課效果調查分析
為了解全日制工程碩士“電力工程項目案例分析”課程的上課效果，發現上課過程中存在的問題，筆者針對本課程的上課效果組織了一次問卷調查活動。調查對象為部分選課的全日制工程碩士，調研主要內容包括學生對本課程開設的必要性、課程內容的設置、上課的方式、上課的效果等問題的認識和建議。
本次調研采用了不記名問卷的形式，共發放“‘電力工程項目案例分析’課程調查問卷”150份，收回問卷134份，回收率為89.3%。其中，收回有效問卷123份，有效率為91.8%，符合調查要求。問卷調查結果見表1。
從問卷調查結果來看，學生們普遍認為“電力工程項目案例分析”課程的開設對全日制工程碩士的培養很重要，課程的開設方式和學時基本能夠滿足學生們的需求，大多數學生都更加傾向于同校外專家進行交流，并且認為課程的教學效果比較好。同時，調查結果中也反映出一些問題，有些案例對于非本專業學生來說理解上有些困難，因此期望適當增加本專業案例數量。還有學生提出許多建議，如希望能夠增加模擬教學或去企業實地參觀；在案例講解過程中加入視頻等方式；課程中更加注重師生間的互動交流等。
四、結束語
華北電力大學“電力工程項目案例分析”課程已經連續開設三年，通過問卷調查和走訪上課師生發現這種由有著豐富工程實踐經驗的企業專家和校內責任教授共同承擔教學任務，以具有行業特色的實際工程案例作為教學背景的教學模式，對解決全日制工程碩士培養存在的任課教師工程實踐經驗不足、學生無法獲得職業技能指導的問題有很好的促進作用。從課堂教學效果來看，學生普遍認為受益很大。
電氣工程碩士范文6
關鍵詞：發熱;溫度;故障點
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.126
0 引言
電氣設備在運行中的缺陷是通過發熱來表現出來的。利用紅外測溫對帶電設備的表面溫度場進行檢測和診斷，從而發現設備的缺陷和異常，為檢修提供依據。
1 紅外測溫概述
在自然界中，一切溫度高于絕對零度的物體都在不停地向周圍空間發出紅外輻射能量。物體的紅外輻射能量的大小及其按波長的分布 ―― 與它的表面溫度有著十分密切的關系。紅外測溫的理論根據是普朗克黑體輻射定律，它定量地確定了不同溫度的黑體在各個波長的電磁輻射能量的大小。通過對物體自身輻射的紅外能量的測量，便能準確地測定它的表面溫度（如圖1）。
利用紅外測溫進行電氣設備檢修，可在不停電的情況下，準確有效地檢測運行設備的溫度狀況，進而判斷設備是否運行正常。
2 判斷方法及依據
2.1 表面溫度判斷法
紅外測溫取得電氣設備表面溫度，超過標準者可依據超標程度、負荷大小、重要性及承受的機械應力來確定缺陷性質。本文引用如下負荷率修正公式：
式中：Ttc―修正后的總溫度，oC;
Trt―總的額定溫度，oC;
Tra―額定環境溫度，oC;
Im―測得電流，A;
Ir―額定電流，A;
Tma―測得環境溫度
n―指數（1.6-2.0），平均1.8
計算得Ttc與實際值比較，當實際值高于Ttc時說明過熱。
2.2 類比法
在同一電氣回路中，當三相電流對稱或三相（或兩相）設備相同時，比較三相（或兩相）電流致熱型設備對應部位的溫升值，可判斷設備是否正常。若三相同時出現異常，可與同回路的同類設備比較，若三相不對稱時，應考慮負荷電流的影響。對于型號規格相同的電壓致熱型設備，可根據其對應點溫升值的差異來判斷設備是否正常。對此類設備的缺陷允許溫升或同類允許溫差的判據確定，一般情況下，同類溫差超過允許溫升值的30%為重大缺陷。當三相電壓不對稱時應考慮工作電壓的影響。
3 應用實例
（1）在例行檢測某電機控制柜三相保險管，U相71 ℃、V相73 ℃、 W相103℃。實測三相電流平衡，觀察4小時電流變化不大。W相異常發熱，分析保險管座可能存在虛接情況。停電檢查W相上下保險管座彈簧卡子，夾持松緊度對比U相和V相不存在異常。檢查保險管發現問題，保險管上端本體發熱，為2天前設備檢修更換保險管。分析保險管質量問題。更新同型號保險管后，再次帶負荷檢測三相保險管溫度分別為：U相72 ℃、V相71 ℃、 W相74 ℃，設備運轉正常，避免一次故障停機事故。
（2）某電潛泵多次欠載停機，檢查不存在欠負荷情況，分析電氣控制回路問題，仔細檢查控制回路后，更換電機保護器后仍出現無故欠載。再次分析控制回路中可能存在高阻通路，時通時斷，最后利用紅外測溫方法，帶載測溫，發現電流互感器端子溫度107 ℃，其他接點溫度40 ℃左右，處理電流互感器端子，設備運轉正常。
4 結論
利用紅外測溫方法能安全、快捷、準確地測量出電氣設備帶電狀況下的溫度，提前發現故障隱患、及時采取維護措施，提高檢修效率、保障電氣設施安全運行，具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]楊清德.電工常見故障維修[M].北京：電子工業出版社，2011 ： 14-24.
[2]何利民，尹全英.怎樣查找電氣故障[M].北京：機械工業出版社，1998：76-90.
