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化工工藝學范文1
【關鍵詞】 綠色化學教育綠色化工改革
綠色化學與化工是當今國際化學與化工科學研究的前沿，它吸收了當代化學、物理、生物、材料、信息等科學的最新理論和技術，是具有明確的社會需求和科學目標的新興交叉學科。目前，綠色化學作為未來化學工業發展的方向和基礎，越來越受到各國政府、企業和學術界的關注。綠色化學（Green Chemistry）又稱環境無害化學。綠色化學是指化學反應和過程以“原子經濟性” 為基本原則，即在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子， 實現零排放。 不僅充分利用資源，而且不產生污染； 并采用無毒、無害的溶劑、助劑和催化劑， 生產有利于環境保護、社區安全和人身健康的環境友好產品。
可持續發展在世界化工掀起一場綠色革命。 展望新世紀，隨著世界人口的增長和國際社會對環境污染和資源等問題的關注，促進可持續發展已成為推進化工產品更新換代的主要動力，注重環境保護將成為全球化學工業的共同行動，并由被動的治理性策略轉為積極的預防性策略，越來越向更高的層次和水平發展。大打環保牌，從環保取得經濟效益，從環保奪得競爭優勢，將成為新世紀全球化學工業的特點之一。企業的可持續性的評價要從經濟性、環境性和社會性3方面提出最低要求。企業環境經營高度化的目標是“綠色化”企業。一個“綠色化”的企業將是在利潤、成長、競爭力及滿足所有利益相關方要求的各項目標中找到平衡點的企業。有專家還過對法。德、意、英4國的4000人進行的民意調查顯示，86%的人喜歡從具有社會意識的化工公司購買產品。“綠色”將是贏得客戶的一個重要品牌。因此，化工公司都將著力營造“綠色化”企業。
面對這場化工學術界悄然進行的綠色革命，廣大的化工教育工作者不能無動于衷，尤其是將來作為社會的科技革命主力的大學生更應該受到綠色化學教育。如何把綠色化學與化工
融合于化工課程教學內容中，使綠色化學成為21世紀化工的重要組成部分，促進大學化工教學綠色化，對化工教育工作者來說是一個嶄新的課題。實踐證明，在化工課程教學中及時地、適當地滲透綠色化學與化工思想和內容，對培養學生的創新精神、創新能力和拓寬知識面是極為有益的。筆者根據綠色化學理念，探討了如何在化工工藝學課程教學中滲透綠色化學教育的方法和實踐。
1、《化工工藝學》課中開展綠色化學教育的必要性與可行性
化學化工專業人才肩負著綠色化學開發和研發的重要責任。如果大學化工專業學生接受了綠色化學與化工教育，他們在今后的學習和生活中就會自覺以綠色化學的理念來要求和規范自己的行為，而他們的行為在有意無意中又會對周圍的其他人產生潛移默化的影響。在他們走上各行各業的工作崗位時，如果他們能把工程問題置于社會環境中綜合考慮，他們對我們國家的未來發展和人類的可持續發展的影響將是巨大的。
《化工工藝學》課程是高等院?；I學生的一門必修課，由于《化工工藝學》課程直接面向化工專業學生，因此，《化工工藝學》課程對學生進行綠色化學教育有著得天獨厚的條件，其影響面之大、教學效果之明顯遠非選修課所能比。從《化工工藝學》課程自身的角度來看，由于該課程主要涉及產品生產的所有可能反應途徑、工藝路線、過程安全等問題，存在著內容老化、和工程實際聯系不緊密、對學生缺乏吸引力等缺點。以什么樣的《化工工藝學》課程面向21世紀，是擺在化工教育工作者面前的一個重要課題，相應的教學改革迫在眉睫。由于綠色化學所包含的都是化學及相關學科先進的思想理念和科研成果，將綠色化學的內容引入《化工工藝學》的日常教學中，一方面在內容上對《化工工藝學》課程教學是一個革新和補充，另一方面，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，增強學生的環保意識，提高學生的綜合素質。此外，我們可以開設以綠色化學為主要內容的全校任選課，供文管類學生選修，對他們進行綠色化學教育，使其具備化學基本素質，了解化學與社會的密切關系，成為具備可持續發展思想的現代公民。
鑒于綠色化學對人類可持續發展、環境保護等重要領域的深刻意義，我們及時將這一重要知識體系納入了我校的《化工工藝學》教學中，并作了積極的努力和實踐，取得了良好的效果。
2、《化工工藝學》中開展綠色化學教育的具體措施
2.1 將綠色化學教育融入到《化工工藝學》課程課堂教學中
要把綠色化學的理念貫穿到整個化工教育之中，化工教育必須體現綠色化學的新內容。教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫徹綠色化學的思想，要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識。我們十分關注國內外有關綠色化學進展的各項報道，平時注重對國內外相關資料的收集和整理，并對已有的資料加以消化和吸收。在此基礎上，將教學內容涉及的綠色化學知識，較為系統地化工專業開展綠色化學教育的改革實踐滲透、融入《化工工藝學》課程的教學內容中，并積極跟蹤科研成果的新進展、新動向及其相關的新信息，不斷豐富、深化和改進綠色化學的教學內容。另外，課堂上我們還結合當前社會上“可降解塑料”、“ 新型化學殺蟲劑”等的風行，介紹與此相關的一些綠色化學知識，使學生明白綠色化學與我們的生活息息相關。由于學生積極性很高，《化工工藝學》課程學時有限，我們還請教師利用業余時間給學生開設了“ 污水處理中的綠色化學”、“ 造紙工業中的綠色化學”、“ 生物質資源的有效利用”、“ 納米技術與環境保護”等知識講座，學生的反映非常好。尤其值得一提的是，有些沒有開設《化工工藝學》課的非化工類專業的同學受到吸引，也紛紛找到化工教師要求跟班旁聽。實踐證明，將綠色化學教育融合到《化工工藝學》教學中，不僅密切了化學和工程實際的聯系，改變了以往《化工工藝學》課程教學內容單調、陳舊的面貌，而且大大激發了學生的求知欲和學習的熱情，極大地提高了《化工工藝學》的教學效果，受到了學生好評。
2.2 立足課堂，滲透綠色知識
《化工工藝學》課程是高等工科院?；I學生開設的一門必修課，該課程影響面很大，在我院每年大約有200人學習《化工工藝學》課程，在教學中，我們堅持融入綠色化學與化工教學內容，這樣既可以深化、優化教學內容和課程體系，使教學內容更具活力，同時又使課堂內容不斷豐富和更新，取得了較好的教學效果。具體做法如下：
2.2.1補充和重組教學內容
《化工工藝學》課程教學涉及綠色化學知識的內容很多，我們在對學生進行專業知識教育的同時，結合綠色化學的五大任務和十二原則[7]，將綠色化學的基本內容分成“原子經濟反應和高選擇性反應”、“無毒無害原料及可再生資源的利用”、“采用無毒無害溶劑與催化劑”、“環境無害的綠色化學產品”、“可再生資源的利用”、“綠色化學方法”、“綠色化學產品”、“綠色化學發展趨勢”、“清潔能源與可持續發展”幾個專題，同時對《化工工藝學》九大章節的內容，進行重組優化，力圖使每一章節都能與綠色化學與化工一個專題緊緊結合，從而有機地將綠色化學與化工滲透在課堂教學中。如在《煤的化學加工》一章，融入“清潔能源與可持續發展”專題，《合成氨》一章，融入“清結生產和綠色化工”專題，《硫酸與硝酸》一章，融入“原子經濟性與環境效益”專題等。
2.2.2因內容制宜，時時滲透綠色化學觀念
在實踐中，我們體會到，在課程教學中進行綠色化學與化工教育滲透，使學生在潛移默化中受到綠色化學與化工教育是關鍵。根據教學內容，教師精心設計和安排，教學時間基本控制在2—3min，雖然在課堂教學中占時不多，但達到了點到為止的教學目的。如《合成氨》一章中的“脫硫后硫的去向”內容時，在教材中對凈化過程講了脫硫的方法，但只是講到怎樣將原料氣中的硫化物吸收掉，沒有講吸收后再怎樣處理。實際上，在工廠里能通過催化劑將吸收的硫化氫氧化成單質硫，然后工廠將單質硫回收，當作副產品銷售。這樣就徹底治理了量大且污染嚴重的硫，并將其變廢為寶。無論采取何種方法（固體燃料氣化法、烴類蒸汽轉化法、重烴部分氧化法）來生產氨，原料中硫的含量都是比較高的，所以如能將硫回收利用并產生經濟效益，是一項很有意義的事情。因此，筆者在講解該工藝時，對這些進行了補充。這樣不僅能增強學生對環保的重視程度，還加強了他們的可持續發展觀念，并提高學生在經濟效益方面的認識。如在講授《基本有機化工的主要產品》一章中，傳統環氧乙烷的生產方法均是通過氯醇法二步制備的。生產方程式如下：
上述反應不僅需要消耗大量的石灰和氯氣，而且生成應用價值很低的氯化鈣，設備腐蝕和環境污染嚴重。但自發現銀催化劑后，改為乙烯直接氧化成環氧乙烷的一步法“原子經濟”路線，原子利用率從原來的37.45%提高到100%，方程式為：
并實現化工過程廢物的“零排放”。由于這個例子具有現實性、實用性，一下子就調動了學生的學習熱情。在硫酸生產過程中，需將硫鐵礦粉碎、球磨、篩分和配料等，會產生大量廢水，而廢水中含有大量的塵粒。濕法凈化過程也產生大量廢水，這些廢水中也含有大量粉塵。但在教材關于的三廢治理的內容中，僅僅講了怎樣處理水中的砷、氟和高酸度，對怎樣處理水中的粉塵沒有提到。一般的生產工藝中，對此用沉降的方法，并加入絮凝劑以加速污泥沉降，清液循環利用。這么簡單的幾句話，就可以讓學生知道實際生產的復雜性和多樣性，同時也能讓他們了解一種廢水中固體不溶物的處理方法。
總之，在講解典型化工產品生產工藝時，筆者比較全面地講解了在生產過程中可能產生廢渣、廢水、廢氣及廢熱的地方，并簡要介紹了相應的處理知識，讓學生在了解理論知識的同時，還了解這些知識在實際生產中的應用，切實提高了他們的綠色化學意識和經濟效益觀念，收到了良好效果。
化工工藝學范文2
關鍵詞 培養方案 改革 化學工程與工藝
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
本科人才培養方案是高等學校實現人才培養目標的總體實施方案，對提高人才培養質量具有導向作用。對于高校來說，本科教育是基礎，其培養方案和教學計劃是學校培養學生的基本依據，因此，專業人才培養目標和培養模式、構建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養方案是學生整個培養過程中重要的指導性文件，也是實施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養什么樣的學生，如何培養，是國家和社會關注的焦點，也是學校和每一個教師應該深入思考和研究的問題。長沙理工大學化學工程與工藝專業于2003年批準建設，由于辦學歷史不長，因此培養方案中還存在一些問題。為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應國家和經濟社會發展需要，優化人才培養，我們對化學工程與工藝專業的培養方案進行了適當的改革。
1培養方案改革的基本原則
1.1培養目標與辦學定位、課程設置協調一致的原則
人才培養方案制訂要達到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業培養目標與學校辦學定位及辦學理念相符合；專業人才培養規格與社會對本專業人才知識、能力和素質結構要求相符合；各類教學環節、課程設置及結構體系與培養目標、基本要求相符合；人才培養方案應滿足教育部教學指導委員會制定的專業規范要求。
1.2注重學生綜合素質培養，滿足學生個性化成才需求的原則
以培養德智體美全面發展的高素質人才為目標，重視思想道德品質、科學文化素養與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業學生要加強人文與生態文明意識培養。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學生個性需求，注重學生知識、能力、素質協調發展。各學院應依據自身學科專業特點，探索創新人才培養模式，加大校企之間、W校與科研機構之間聯合培養人才的合作力度。進一步豐富輔修雙學士學位和輔修專業資源，優化選修課程資源，為學生個性發展創造平臺。
1.3優化實踐教學體系，強化工程（實踐）教育的原則
整體優化實踐教學體系，強化實踐能力培養。實驗教學鼓勵獨立設課，按照基本操作、綜合訓練、設計創新的要求，逐步遞進；優化集中實踐教學環節，做到實踐教學四年不斷線，注重學生創新能力和實踐動手能力的培養。加強工程教育，工學專業應參照國際標準或工程專業認證（評估）基本要求，推進教育改革，修訂人才培養方案。
2課程體系及課程設置
2.1課程體系
課程體系按“基礎平臺+專業（或專業方向）模塊+實踐教學環節”的方式構建，基礎平臺按專業類構建，應做到寬厚；專業模塊按專業（或專業方向）構建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實踐教學環節應按校內校外相結合的原則構建，實現四年（五年）不斷線。
2.2課程設置
課程設置是培養方案的核心。課程按模塊設置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學科（專業）基礎、專業（或專業方向）課程模塊及獨立設置的實踐教學環節等。由于我校要求的畢業學分為168學分，因此如何在滿足“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本要求下協調基礎課與專業課之間的矛盾稱為課程設置中的一個主要問題。
2.2.1通識教育課程
通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機等公共課程組成。英語實行分級、分類教學。《大學英語》共計12學分，分為基礎和提高階段?；A階段為《大學英語1》和《大學英語2》，各3學分；提高階段分為英語語言技能課程3學分、英語語言文化課程2學分、英語應用能力實習1學分。對于計算機，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機科學導論以外》，我們根據化學工程與工藝專業中計算機應用的特點，開設了《MATLAB程序設計與應用》作為限選課程。另外，還要求在前三學年完成6個學分的人文科學類選修課程，其中大學生應用語文和一門藝術鑒賞課程作為限選課程，從而提高學生的綜合素質。
2.2.2學科（專業）基礎課程
學科（專業）基礎課程設置堅持基礎性、系統性、學術性、拓展性原則，主要包括高等數學、大學物理、力學、制圖類、大學化學等學科基礎課及專業核心基礎課程。除了這些課程以外，根據化工教指委的專業規范要求以及社會發展的需要，我們還開設了生物化學（含實驗）、高分子化學、文獻檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實學生的基礎，提高學生的實踐動手能力，充分體現了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的特點。
2.2.3專業（或專業方向）模塊課程
專業（或專業方向）模塊課程設置要突出專業特色。根據湖南省化工行業的發展趨勢以及我校化工專業的特點，把專業方向設置為精細化工和能源化工，并基于這兩個方向對專業（或專業方向）模塊課程進行了設置。在專業模塊課程上，開設了化工熱力學、化學反應工程、化工工藝學、化工設計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進校時就能對自己將來所要從事的行業以及本專業的特點有一個初步的認識，在第一學期開設了《化工導論》課程。為了讓學生對化工學科的前沿問題有初步了解，培養學生的創新意識和思維，還開設了化工學科前沿、創新思維與方法等課程。其中化工學科前沿為限選課程，主要邀請（下轉第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學經驗的教授、博士主講。此外，還開設了化工專業英語、化工計算機應用、化工安全概論等選修課程。在專業方向課程設置上，對于精細化工方向，根據湖南省的精細化工產業發展特點以及我校化學工程與工藝專業的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業高等?？茖W校的相關專業整合而成），我們以日用化工為主線，開設了精細化學品工藝學、精細有機合成工藝學、精細化學品工藝學實驗等必修和限選課程，洗滌劑工藝學、化妝品工藝學、脂肪酸及衍生物工藝學等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質液體燃料和太陽能電池為主線，開設了能源化工工藝學、能源化工工藝學實驗、能源化工導論等必修和限選課程。
3新培養方案的特點
經修訂后的新培養方案具有以下特點：（1）充分體現了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求。除了原有培養方案“厚基礎、寬口徑”的課程體系特點以外，為了進一步提高學生的綜合能力和素質，增開了系列人文科學類選修課（如大學生應用語文、藝術鑒賞等課程）和專業素質拓展課，構建多元化課程體系，使學生既具有扎實的基礎理論，又具有較強的適應社會能力；（2）增加了創新實踐教學環節，有利于學生創新能力的培養。開設了創新思維與方法等創新理論課程，并要求學生加入專業教師的課題組進行大學生創新實驗，該學分作為必需的第二課堂學分。通過此環節，學生的資料查閱能力、英語應用能力和計算機應用能力都有大幅度提高，進行科學研究能力和創新能力可得到加強。
4結語
總之，在我?；瘜W工程與工藝專業培養方案的制定過程中，為了培養創新型人才，建立起符合創新型高水平大學要求的本科教育教學體系，應使課程體系和教學內容既符合新形勢下我國化工類人才培養的一般要求，又符合湖南地方經濟發展的需要，體現我校的辦學特色，發揮其長處。強調高等本科教育的“基礎性”，讓學生學會學習，傳授給學生獲取知識的能力。同時注重專業的適應性教育，拓寬專業口徑，以適應不斷變化的社會需求和經濟競爭，真正實現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求。
基金項目：長沙理工大學研究生教研教改項目（2015年，基于創新意識培養的《現代高分子科學》課程教學改革與實踐，編號：JG2015YB11）。
參考文獻
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化工工藝學范文3
在當今社會，綠色化學這一詞匯已經逐漸為人們所熟知。而化學工程與工藝是實現綠色化學的重要途徑。對于化學工程與工藝的研究，能夠讓人們在獲得最大利益的同時，降低對資源的損耗和對環境的污染。很多國內外的公司競相通過這種手段來研發新的綠色產品。在今后化學的發展過程當中，化學工程與工藝將占據一個不可替代的位置。但是我國現在該專業的課程與實習都已經無法適應社會發展的需求，因此應當加以改進。根據實際情況，對其進行調整，從而達到該專業的全面發展。
2化學工程與工藝專業實習現狀的分析與改進
生產實習是化學工程與工藝專業教學當中的必修內容，旨在培養學生對知識的實際運用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。就目前我國該專業的生產實習狀況來看，主要存在著以下幾點問題：
（1）實習方式單一，學生動手機會不多。在學生的實習過程當中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學為輔，偶爾動手的方式。學生僅僅通過有限的時間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產單元操作，然后整理實習報告，卻很少有自己動手操作，深入學習的機會。這樣不僅削弱了學生的實習主動性，而且對于其實踐能力的提高產生了阻礙。
（2）學生對于實習沒有足夠的重視。由于習慣于應試教育下的以成績衡量科目的重要性，實習在大多數學生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學生甚至以分散實習的名義，僅僅找企業簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業實習當中去。在這樣一種大環境中，學生很難認識到實習對于化學工程與工藝這一學科的重要性。
（3）學校沒有對學生的實習進行良好的規劃。目前很多學校對于實習對提高學生實踐能力重要性的認識也有待提高，沒有真正的從各個方面進行規劃，僅僅是為了完成教學任務走走過場。而且很多學校的實習時間都安排在大四上學期。那個時候課程負擔仍然很重，而且很多學生還有考研的計劃，所以很少有學生把精力真正放在實習上面。很多學生甚至將課本和考研材料帶到實習單位，使實習的效果大打折扣。除此之外，學校將所有學生的實習均放在一個學期，這也造成了聯系實習單位的實際困難。
（4）沒有進行很好的校企聯合。很多企業都認為學生實習無法給企業帶來相應的市場價值和經濟效益，反而因為要分心管理來企業實習的學生，會延誤其正常的生產活動。同時也因為學校和學生本人對實習的不重視，造成企業接納實習生的熱情受到挫傷。而事實上，學校和企業如能充分利用學生實習的平臺，校企緊密結合，既有利于提高高校畢業生的實踐能力，又能幫助企業在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現象。針對以上狀況，建議對該專業的實習進行以下幾點改進：
①加大實習改革，提高動手實踐能力。在教學過程當中，注重實踐環節，致力于培養學生的實踐能力。在實驗教學中，增加創新型實驗，減少驗證性內容，以此來培養學生的創新能力。針對我國現在各大高?；瘜W工程與工藝實習的問題，應該從幾個方面進行改革。首先，要為學生提供穩定的實習基地，讓學生將集中實習和分散實習結合起來。其次，應當提高學生的動手能力。企業應該為學生配備相應的企業導師，讓學生在導師的指導下，親自動手實踐，將書本中學到的理論知識真正的運用到實踐當中來。在實習過程中，不能僅僅讓學生當一個旁觀者，更應該讓其成為真正的實踐者。最后也是最重要的一點，通過幫助企業解決生產過程中碰到的技術問題，讓學生在實習中體會到攻克技術難題的樂趣，培養學生的興趣點，讓學生從起初的被動學習中走出來，真正積極主動的投身到化學工程與工藝實踐中來。
②加強實習的組織管理。以往，無論是學生、學校還是企業都沒有給予化學工程與工藝學生的實習以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現象。現在，學校和企業作為組織者：
a.應該從組織上著手，加強組織管理，制定相關的制度對學生加以約束。
b.學校應該提高實習在考試當中的比例，以此來提高學生的重視程度。另一方面，也應該從學生的角度出發，為學生制定符合他們自身發展的實習制度。
c.從規章制度上加強管理，杜絕離崗脫崗現象。而企業則可以通過一些和就業相關的激勵政策對學生加以引導。
③做好課程與實習的規劃工作。
a.為了避免與其他課程的考試和實習相沖突，學校應該提前對學生在校學科學習的時間進行協調，為學生實習留下充足的時間。
b.學校在實習時間上宜采取分批次、分不同類型企業來組織學生實習。避免所有的學生都在同一時間段、同一家企業進行實習的情況，實習效果大打折扣。
④加強校企聯合。目前化學與工藝實習存在的最大問題就是實習地點的聯系問題。因此來自于企業的社會保障必不可少。以往學校的實習環節當中，企業考慮學生安全的問題，往往存在著聯系企業難這一問題。應當加強.校企聯合，為學生提供充足的實習資源。在校企聯合的模式當中，可以為學生提供雙導師選擇制度，校內導師和校外導師相結合，實現優勢互補，合作共贏。企業可以配備相應的導師，對學生的實踐進行指導，讓學生不僅有理論知識，而且可以學以致用。其次，企業可以和學校簽訂合約，每年從學校選拔優秀的畢業生定點輸送。這樣做及解決了學生就業困難，又可以為企業招到熟悉其運營機制的勞動者，達到雙贏的局面。除了企業，政府的支持也是必需的。政府應該從政策上對化學工程與工藝予以重視，并且幫助學校為學生的學習提供良好的條件和環境。
（5）改善實習考核制度。通過重建學生的實習考核制度，改變學生的被動實習狀態。以往學生的實習最后都是由企業蓋章，并不加入或者很少加入學生最終成績的考核?，F在，為了使學生更加積極主動的投身到化學實踐當中，學生在實習中的動手能力，創新能力以及最終的實習效果等均應列入考核機制當中。
3化學工程與工藝課程體系和教學內容的改革
隨著知識信息時代的發展，以往的教育模式已經無法適應當前的形勢。首先我們應該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對性的進行解決。
3.1課程體系支離破碎，整合度太低現在化學工程與工藝的課程體系還很不完善
每門課程的聯系性不高，以至于學生無法形成一個完整的知識框架和體系，不利于學生將學到的知識融會貫通，學以致用。該專業是一門結合度很高的專業，知識體系的不連貫也不利于和其他學科的有機結合。
3.2過分注重基礎知識和書面知識，忽視學生的實踐能力
在應試教育的影響下，很多學生和老師把更多的關注放在了考試成績上，我們經?？吹匠煽兒芎玫漠厴I生來到企業，操作能力卻非常差。這也是現在應屆生就業困難的一個重要原因。
3.3弱化了單元工程與環境和系統的關聯
課程中所學到的知識，其最終的目的還是要用來解決實際的需要。目前化學工程與工藝的開發重點主要在于環境保護方面。但是現在的課程卻片面注重書面知識，忽略了這一最主要的功能的聯系。新的課程體系改革的著力點應該主要放在對學生實踐能力和綜合素質的培養。關于該專業的高校課程設置，實踐探索比理論探索更為復雜，是一項艱苦的工程，需要不斷地進行磨合與調試。現在主要針對以上幾點，提出相應的改進方案：
（1）擴充知識體系，培養學生的綜合能力。建立逐層遞進的知識系統。教學模塊從基礎知識到基礎實踐，再到實踐操作，創新提高的層面。其中實踐模塊應該予以足夠的重視。該模塊可以使學生的專業學習和實際應用結合起來，為企業提供專業性人才。在學生的課程體系當中，除了對于必修課的注重，也應該擴大選修課的范圍。在選修課的設置方面，要根據課程的發展性、創新性以及與本學科的聯系性來進行選擇。注重學科的技能強化，使學生根據自己的職業志愿進行選擇。還可以通過講座等方式，來激發學生的專業興趣。另外，可以根據培養目標，增加化工管理等相關內容。在原有的課程體系中，擴大設計類課程的比重。這樣既有利于學生知識面的拓展，又有利于完善學生的知識體系，最終為國家培養出適應社會需要的一專多能的人才。
（2）加強學生實踐能力，增強社會責任感。一方面，學生應該積極主動的投身到化學工程和工藝的試驗和實習當中來，另一方面，要有強烈的社會責任感?，F在該專業的迅速發展，即為當代大學生提供了自身發展的契機，也帶了壓力和動力。當代大學生應該以保護環境為己任，投身到綠色化學的研究當中去。另外，應當增加課程中的實驗內容，增加設計性實驗和創新性實驗，適當調整理論教學和實驗教學時間分配。同時在課程設計等實踐環節中，注意培養學生的工程觀念和團隊精神。（3）強化課程與系統和環境的聯系。通過整合課程結構，使該專業的知識之間的關聯性得以加強，并能夠更好地與系統和環境相關聯。為綠色化學的發展提供有利的契機。
（4）為化學工程與工藝專門人才培養提供師資保障。良師在學生的學習生涯當中起到的作用是舉足輕重的。因此，學校在老師的選拔與配置方面應該著重注意，為學生選擇理論知識和實踐能力雙優的教師。另外，學校也要和企業積極交流，在企業中為學生選擇適合學生發展的校外導師，對學生的實習和畢業設計進行指導。
4總結
化工工藝學范文4
關鍵詞:課堂教學；教學改革；化學工藝學
Abstract: the lectures is the main form of course teaching, through college undergraduate course education throughout, the classroom teaching quality is particularly important. This paper, by understanding chemical engineering and technology senior undergraduate professional mentality, combining professional course teaching situation, in view of the chemical technology "traditional classroom teaching, this paper puts forward the will of the world top 500 into classroom teaching of class teaching reform, has greatly improved the students' learning interest of specialized courses, and achieved good teaching effect.
Key words: in class teaching; Education reform; Chemical technology
中圖分類號： G642.421文獻標識碼：A 文章編號：
1. 化學工程與工藝專業高年級本科生的心態
由于社會發展所形成的就業壓力，使更多的學生從進入大學校門起，更多地考慮的是未來的就業問題。很多學生剛一接觸到這個專業，還沒有來得及深入學習與研究，首先考慮的是：這個專業是否好就業？將來是否要去更好的學校讀研？是否要出國深造？如果不能有好工作，那么將來能用專業知識去做什么呢？這樣的一種嚴重的功利取向，將使學生在專業起步時就陷入茫然與消沉，喪失了探索和求知的熱情和勇氣[。
再加上經過三年的學習生活，高年級本科生已處于學習疲勞期，同時還面臨著就業、創業、考研、愛情等許多人生問題，承載著來自社會、家庭、學校的多重壓力，對前途深度憂慮，普遍存在迷茫、困惑、焦慮、煩躁等不良心態，矛盾心理非常沖突，一方面希望用心學習專業知識，同時又不知學了這些可以用在什么地方，常有“學習這些課有什么用??？”，“讀了四年白念了”等怨言，深受“讀書無用論”的困擾。
2．高年級本科生專業課課堂教學的現狀
到了四年級，很多學生越學習越迷茫，被動機械的學習成為常規模式，以考試通過為最終目標，以課程是否容易通過為評價指標。四年級的學生大致可分為幾種類型，考研的、考公務員的、找工作的、出國的、沒有任何想法的等等。最終，形成了無論是好學生、中等生，還是差生，大家都很忙，都不學專業課，逃課成了正?，F象。上課也是為了不被老師抓，以免不能參加最后的考試，因此，即使來上課，好學生在看考研、考公務員的書，差生看手機下載的網絡小說，還有一部分學生在看找工作方面的書。總之，四年級的學生比老師還要忙。這樣的一種狀況，對專業課的課堂教學效果形成非常嚴重的負面影響，非常打擊老師上課的積極性。
3．專業課課堂教學改革的緊迫性與必要性
針對目前高年級學生的心態和專業課課堂教學的現狀，專業課課堂教學改革迫在眉睫。從社會的發展來看，化學工程與工藝專業需要培養的是具有高新知識結構的專門人才，尤其是從化工專業的培養目標和學科自身特點來看，更需要培養專業知識扎實、專業面較寬的復合型人才，特別是應用型人才和開發型人才的培養。
課堂講授是課程教學的主要形式，具有在一定時間內傳授知識信息量大的優點[3]。但單純的課堂講授，應用不當時往往會產生書本知識傳授多，對學生能力開發少的弊端，致使學生課堂記筆記，課后背筆記，很多人聽起課來似乎懂得，看起書來似乎明白，但遇到問題不會靈活運用所學知識去進行解決。現實中的專業課堂教學還沒有從本質上脫離傳統教學的模式，沒有完成真正意義上的素質教育的要求[。四年級本科生，已具有一定的知識基礎，具備一定的自學能力，因此，傳統單一的“老師教，學生聽”的課堂教學模式已不能吸引他們，滿足他們的需求，必須引入新的模式。
4．《化學工藝學》的課程特點及存在問題
《化學工藝學》是天津科技大學化學工程與工藝專業的專業限選課，主要研究將原料物質主要經過化學反應轉變為產品的方法和過程，包括實現該過程的所有的化學和物理的基本操作，要求技術先進、經濟合理、生產安全、環境無害。
《化學工藝學》課程教授，是以傳統的石油化工和煤化工產品的工藝為主線，以反應單元為主線組織教學，如烴類熱裂解，主要介紹典型產品的生產原理、工藝條件和工藝流程。然而，本專業學生就業可面向化學類的所有企業，涉及石油化工、紡織、造紙、塑料、橡膠、涂料、食品、生物醫藥等多個行業。
因此，針對本專業學生就業面廣，涉及多個行業，產品多等特點，依照傳統的將課程重點放在分析和討論典型產品生產工藝上，已不能滿足學生需求。
5．將世界500強引入《化學工藝學》的課堂教學
葉圣陶先生說過，“教是為了不教”，“不教是為了養成學生有一輩子的自學能力”。人類知識寶庫浩如煙海，而當今科技發展突飛猛進，知識激增，學生在校學習階段沒有可能獲取工作所需的全部知識。自學不僅是不斷獲取知識的重要途徑，也是開發智能的極好鍛煉。啟發式教學是促使學生自學的有效方式，使學生變被動接受為主動思考，發展思維能力。教師在講課中采用提問的方式，固然能引導學生思維，但更重要的是要揭示教學內容有機的內在聯系，同時引導學生自覺地理解這種聯系。因此，啟發式教學首先要很好地組織教學內容，使其與人們認識事物的思維過程有機地聯系起來，達到很好的思維鍛煉的目的。[2,5]
筆者認為，將世界500強引入《化學工藝學》的課堂教學，是一種有效的啟發式教學方式?！笆澜?00強”是國人對美國《財富》雜志每年評選的“全球最大五百家公司”排行榜的一種約定俗成的叫法。凡是進駐世界500強的化工類企業都代表著各自行業的最前沿，無論是生產工藝、科學研究，還是管理模式、營銷策略等，幾乎是每一個化工學子今后工作的夢想之地。通過將世界500強引入《化學工藝學》的課堂教學，可系統了解化工的各類頂級企業的發展歷史、經營現狀、產品類型、生產工藝以及人才需求等情況。例如，以寶潔公司為例，通過讓學生自學收集整理資料，從公司歷史沿革、主打產品的生產工藝及人才招聘等三個方面，2-3人為一組，以PPT形式講解寶潔公司，可充分調動學生的學習興趣，由被動學習轉變為自主學習。通過500強公司的人才招聘，讓學生清晰了解企業對專業人才的需求，更有針對性地學習，知道如何應對未來的找工作。
6．課堂教學改革的成效
筆者自2007年已連續講授三年的《化學工藝學》課程，自2008年開始嘗試將世界500強引入課堂教學，大大提升了學生學習專業課的興趣，取得了較好的教學效果。通過學生上交的PPT和課堂講解表明，學生通過講解世界500強，學習專業知識興趣高漲，分析問題的能力提升，自主學習的能力也得到了有效提升。通過學校組織的學生網上評教，2008年筆者的評教分數高達100分，這是“課堂教學改革”之前所無法比擬的，大大增強了筆者的教學興趣。學生網上評教留言，更是讓筆者感受到了做老師的幸福。“吳老師的課上得很有意思，能講、出許多出彩的地方”；“吳老師，是一個很負責任的老師，課程講解透徹，非常注重課程與科技發展的結合”；“吳老師教學認真負責，教學方法靈活，能應用非常好的方法啟發學生的思想及創造能力，是一位非常好的老師.”；“教學方式新穎，給人以很深刻的印象，喜歡吳老師的課”；“吳老師的課很實用！受益匪淺”；“課堂氣氛很活躍，課程很吸引人，講的很好”；“達到了教學目的，基本能當堂掌握所學內容”；“教學方法新穎，能夠激發我們的學習興趣”；“教學內容貼近實際，授課的知識面廣”；“吳老師講課風趣認真，言傳身教，有自己獨到的見解、以及其獨特的教學方法讓我們興趣大增。讓我們認識到大學生的現狀，更加努力的改正自己的缺點，朝著自己的理想奮斗。”；“吳老師，不僅向學生傳授知識，更注重培養學生的能力?！?/p>
7. 結束語
專業課程課堂改革是大學教學中一個永不褪色的題目，隨著時代的快速變遷，在大學教學中，我們需要不斷探索，實現課本與時代相結合，實現真正的“大學”教學。
參考文獻：
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4. 吳小鷗，問診大學課堂教學，現代大學教育，2004(1）：49-52
化工工藝學范文5
拉杰?B．杜拉伊拉吉
本書為施普林格出版社出版的關于間苯二酚的有關化學、工藝學和應用的專著。間苯二酚是新的有重要特點和重要應用的一類新材料。
全書共10章，每章都附有參考文獻。第1章間苯二酚的結構和物理性質、晶體結構和同質多晶、間苯二酚的物理性質、蒸氣壓數據、熔化黏度數據等；第2章間苯二酚的制造過程、水解作用等；第3章間苯二酚的導數、幾種材料的物理性質：熔化點(℃)和沸點(℃／mm)：CH3104―105，267―70、CH3(CH2)95―98，NA、CH3(CH2)2，80－81．5，158―159／6．7、CH3(CH2)3，47―48，164―166／6―7等；第4章特殊化合物、多種特殊化合物的特殊反應及其應用；第5章基于樹脂的間苯二酚和應用、間苯二酚的結構、間苯二酚的特點及其在多方面的重要應用等；第6章間苯二酚甲膠乳黏和劑及其應用、黏和劑的表述、檢驗和機理等；第7章基于聚合物的間苯二酚，其性能、特點及其多方面的主要的重要應用等；第8章聚合物的添加物、添加物的特點、功能和重要作用等；第9章間苯二酚化學在藥物化工學中的應用等；第10章光阻材料和工藝學在間苯二酚化學中的應用等。
本書內容既豐富，又新穎，是這方面的良好著作，可供高等學校物理系、化學系和工程系的教師、研究生和高年級學生參閱，更可供從事新材料研究和應用的科研工作者參考。
李國棟，研究員
(中國科學院物理學研究所)
溶液化學中的關聯分析
R．G．梅基特拉等
本書是VST出版社出版的關于溶液化學的新著作。由于許多新材料的研究和應用都同溶液化學相關，使溶液化學的研究和應用受到許多方面的重視和關注。
全書共7章，每章都附有重要的參考文獻。第1章溶劑對被溶質性能的影響的物理和半經驗模型、溶劑效應的物理模型等；第2章溶液化學中的線性自由能的相關性、線性自由能原理等；第3章線性自由能關系在化學動理學中的應用、異值反應、催化反應等；第4章復合成形反應中的成比的相互作用和非成比相互作用、方程式等；第5章固體上的氣體吸收和可溶性的環境效應、古化石燃料等；第6章線性自由能關系到2相物質分布過程的應用、提取中的線性自由能等；第7章線性自由能方程應用于聚合物吸收和色層譜法及涌浪、擴散等。
本書內容既新又豐富，是這方面的重要著作，可供高等學校物理系和化學系的教師、研究生和高年級學生參閱，更可供從事溶液化學和物理方面研究的科研工作者參考。
化工工藝學范文6
【關鍵詞】華峰班 cdio 工程教育
【中圖分類號】g642.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674－4810（2011）09－0001－03
20世紀的工程教育課程主要是提高學生的動手實踐，使學生掌握相關的專業知識和解決工程實際問題的能力。然而，隨著世界經濟全球化以及科學知識的發展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎、寬專業”的工程科學的培養模式，從而削弱了對學生解決工程實際問題的能力培養。這種培養方式導致了學生缺乏對現實工程情況應有的認知程度。為了解決這個難題，2000年由麻省理工學院crawley等人通過4年的探索創立了cdio工程教育理念。cdio作為一種新的工程教育理念，主張以產品研發的cdio全過程，即構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）和運作（operate）為載體，以工程項目生命周期全過程為載體培養學生的工程能力、學生的職業道德、學術知識和運用知識解決實際問題的能力，以及具備終生學習和團隊交流能力。
化學工程與技術作為化學工業的主要學科領域，擔負著促進化學工業及相關行業發展與進步的重要使命，因此培養出具有解決實際化工過程問題能力和創新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學化學工程與工藝專業的學生作為教學改革培養對象，將cdio工程教育理念與化學工程與工藝的專業教育有機地結合，探索適合于以服務浙江及周邊地區經濟為導向的化學工程與工藝專業教學模式的改革與實踐。
一 工科人才教育培養現狀
我國傳統的教學模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績來評價學生的模式。當前，我國工程教育是通識教育模式和蘇聯教育模式的結合體。解放前，我國的先進高等工科教育主要是來自西方一些教會式的大學教育。建國后，由于化學工業發展的需要，我國效仿蘇聯搞起了專業教育。這種專業教育培養模式為我國的現代化建設作出了較大的貢獻。其缺點是過于強調教材和教學大綱的統一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對工科學生創新能力的培養。因此，教育家們對蘇聯教育模式進行了回顧和反思，制定了通識教育和專業教育相結合的工科通識教育模式。然而，隨著我國產業的進一步升級以及高校的持續擴招，導致了大量的工科畢業生找不到適合自己的工作，這可能是因為通識教育過于強調基礎科學理論，而弱化了專業內容和工程實踐，導致了工科畢業生只了解一些表面的理論，缺乏工程應具備的實踐創新能力。
在辦學機制上，一方面，高校過于強調科研業績考核，許多具備豐富工程經驗的老師很少參與到實際的教學過程中，而參與教學的教師又與企業的聯系不緊密。負責教學的教師缺乏產業經驗，工程教學過程又缺乏與企業的有效溝通，造成了工程教育和社會需求的嚴重脫節。另一方面，雖然在教學上安排了生產見習、畢業實習等環節，但是不少學校在實踐教學環節上是比較薄弱的，這是因為見習、實習的時間一般比較短，相應的考核制度也不健全。
綜上所述，我國工科教育從教學模式、辦學機制等眾多方面都存在著與產業發展脫節的問題，嚴重影響了人才培養的質量。尤其是理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節的問題直接導致了學生找不到適合自己的工作崗位以及企業有崗位找不到合適的人才。由此可見，我國的工科人才培養模式已經不能滿足產業升級的需求。為了更好地培養適合產業升級所需的人才，我們從培養模式上進行了改革探索。
二 化學工程與工藝專業cdio工程教育改革探索
cdio工程教育模式改革旨在培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力，以及較強的自學、組織溝通和協調能力。cdio模式以工程項目全生命周期的要求來組織教、學、做，學生需要掌握各門課程知識之間的聯系，并用于解決綜合問題。因此，課程體系的建設要突出課程之間的關聯性，這就必須打破教師單打獨斗的傳統教學方法，而圍繞cdio工程項目的實施進行教學計劃和課程關聯工作。
1．化工核心課程群的組織與教師隊伍建設
核心課程群由化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計6門課程組成，構成了化學工程與工藝核心專業課的主體。化工設計以其他五門課程為基礎，對提高學生分析問題、解決問題的綜合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是講述單元操作的基本原理，是學好其他專業課程的基礎；化工熱力學則建立在分離工程的基礎之上，闡述工業條件下各種流體熱力學性質的計算；化學反應工程以傳遞過程為基礎，傳遞現象和化學反應工程利用數學的方法，從微觀角度闡述化學反應過程、設備設計的共性科學問題；化工工藝是關于化學品生產方法的技術科學，它以自然科學和工程科學規律為基礎，使化學反應達到工業化應用水平。由此可見，核心課程群的各門專業課是相輔相成的。
在課程群建設中，涉及專業課教學的老師主要通過進修、企業實踐、參加會議三種方式提高業務水平，對化工專業工程教育模式做到整體的認識，同時要求參與指導學生的化工設計。利用校企合作的機會，與企業方面的人才進行專業知識和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實施過程如下：
第一，教學方法改革的探索。首先，按照cdio的教育理念，要逐步形成教師引導和以學生為主體的思想，使教師從教育者轉變為引導者，教師不再是簡單地賣知識，而是引導學生學習知識，把主要任務放到教會學生學習方法上來。在教學方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進行。溫州大學為課程體系建設和師資建設提供了很好的平臺，在化工核心課程群教改的過程中提供了強有力的物質基礎和政策鼓勵。在這種良好的環境下，教師也愿意投入更多的時間去聽課評課，吸納好的教學手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對部分課程如化工專業英語、精細化工工藝學實施角色互換教學模式，讓學生參與到化工教學的過程中。這些課程的效果反映較好，對化工原理等課程中的部分章節，我們也將逐步展開開放式的教學方法。
為了達到各門課程的知識體系能夠很好地銜接，通過教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門課程講授的重點，個別章節內容的舍棄和補充，做到教學的知識體系完整、重點難點突出、學時合理分配，真正做到精選、精講教學內容。摒棄了過去教學活動中的單打獨斗，改為教學團隊授課，使各門課程有機地銜接起來。通過相互聽課并課后集體討論，指出教師課堂教學中存在的問題與不足，相互交流教學經驗，討論改進的方法與策略，使教師的整體教學水平迅速得到提升。
第二，教師工程素質的培養。不少高校在引進人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關注人才的企業實踐經驗。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業去參與實踐或者工作。此外，許多教師只對與自己科研相關的專業課非常熟悉，對其他的專業課則非常生疏。因此，利用現有的教學資源，培養教學團隊的建設是很重要的一環。溫州大學化學工程與工藝教研所以化工設計為主線，基于地方化工企事業單位為依托，派遣年輕教師每年到相關的化工企業實踐兩個月，逐步培養教師的專業水平。近幾年，利用學習、調研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業參觀學習，不斷地提高老師的業務水平。同時，為了讓教師能夠很好地參與到企業生產實踐中，溫州大學對擔任科技特派員的教師提出教學科研任務減半、考核優先等政策鼓勵。僅2010年，我們派年輕老師帶隊到衢州巨化學習15天，杭州化工研究院學習3天，華峰學習7天，溫州本地化工企業實踐1個月左右，有效地提高了教師的工程素質。教師工程素質的增強也使學生收益頗豐，在2010年省化工設計大賽和全國“三井杯”化工設計大賽中多次獲獎。
2．學生工程能力和團隊合作的培養
作為地方院校，溫州大學化學工程與工藝專業的辦學宗旨是以培養創新應用型人才為主，服務地方經濟和社會的發展。經過對近兩年該專業的畢業生調查的情況來看，目前該專業存在以下問題：（1）畢業生雖然掌握較多的書本知識，但實踐能力不強，導致他們從學校到公司需要較長的“崗位過渡時間”；（2）畢業生普遍缺乏對現代企業工作流程和文化的了解，缺乏團隊工作經驗、溝通能力和創新能力；（3）工程職業道德、敬業精神等人文素質薄弱，責任感不強。具體體現在：工作不踏實、心浮氣躁、做工程不細心、不愿承擔責任，客觀上他們的實踐能力與企業要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來虛心向前輩學習。
從以上的調查結果來看，以目前的培養方案和評價標準來指導學生的專業教育經不起企業用人單位的考驗。為了更好地培養適應地方經濟社會發展的人才，實現對學生創新思維、創新方法和創新能力的培養，我們與溫州地區最大的化工企業華峰集團實行校企聯合培養本科生，實施“華峰特色班”戰略。目前，“華峰班”的學生采用“3＋1”模式培養方案（即學生前三年在學校集中學習理論知識并完成實踐教學，最后一年到企業，接受企業的培訓，并在企業盯班盯崗接受生產實踐活動）。同時在工程專家的指導下，根據企業的需要對培養方案進行部分修改，增設華峰提出的部分課程，使得學生在校期間所學的基本知識和專業理論更貼近于華峰實際的應用。在這種戰略方針下，學生在企業的環境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了“崗位過渡時間”，增加了學生的工程實踐能力，有效地推進了cdio教學改革。在2010屆的化工專業畢業生中，華峰集團招聘了7名華峰班學生。提升了學生的工程能力、團隊合作精神以及專業素養。
3．逐步建立適合cdio工程理念的考核制度
正確、公平、合理且科學有效的考核制度對本專業的健康發展起著至關重要的作用，它應當是對教學效果做出真實和客觀的評價，同時有利于提高學生學習的積極性和主動性?，F行的課程考核方法主要是通過期中和期末考試成績來評定，它能在一定程度上反映學生掌握知識的程度以及教師上課的教學效果，但不能很好地促進學生學習的主動性。部分學生比較反感現行的考核制度，這是因為現行的考核方法存在比較單一、部分學生在學習上投機取巧也能獲得高分而影響其他學生學習的積極性、不能全面反應學生的綜合應用能力等問題。
cdio教學模式以能力培養為目標，其主要培養的是學生的理論知識、職業技能、人際交流以及產品研發的cdio全過程。采用cdio教學模式，評價方法則應側重能力的考核，能力本位的教學觀貫穿課程設置和教學實踐的全過程。我們進行教改，其目的是提高學生的工程實際能力，因此我們的考核將使用過程能力評測替代以往單一的成績評定。
我們現階段的具體做法是：（1）選題：在學生進入大三學習開始，從企業選出一些與本專業相關的課題以及近兩年化工設計大賽的課題，讓學生自動組成4～5人的小團隊；（2）專業學習：上專業課的老師或工程師把握好主要的授課內容，然后將大部分時間留給學生，讓他們針對自己的課題與本課程相關的知識點進行思考、提問、討論；（3）階段性測試：上完某些知識點后，老師或者企業工程師根據學生所做的課題和所學的專業知識進行評價，其中主要包括面試、答辯、自我評價、團隊合作能力等方面；（4）中期成績總結：這次總結是比較重要的，一般在大三上學期結束后，包括階段性測試的成績、平時的表現、專家化工設計大賽作品的評價、企業對學生課題的反饋等進行中期總結，由學校老師和企業專家對學生現階段的學習進行方法論指導，提出下學期的目標；（5）最后專業課成績評定：最后專業課成績進行a、b、c、d四個等級進行劃分，其中階段性測試占40%、中期成績總結10%、企業專家評價10%、課題完成情況10%、專業綜合能力20%、化工設計大賽10%。目前，整個評價體系尚在完善中。
三 結束語
化學工程與工藝專業學生的工程概念、分析和解決工程問題的培養對我國高等工科教育可持續發展以及化學工業的產業化升級起著非常重要的作用。本文就溫州大學化學工程與工藝專業的畢業生進行調研，發現學生在所學的知識和培養的能力和企業所需的人才具有一定的差距。本文以服務浙江及其周邊地區的經濟作為出發點，初步建立了溫州大學化學工程與工藝專業的cdio工程教育理念，獲得了一些正面的成果，為將來進行深入教學改革奠定了基礎。同時，我們的改革嘗試也為cdio工程理念在化學工程與工藝專業的教育改革提供了一些思路。
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