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職業道德教育原則范文1
關鍵詞：職業技工院校；思想政治教育；生活化
【中圖分類號】G633.2
（一）職業技工院校學生思想政治教育生活化的指導原則
1.求實原則
思想政治教育工作的思想方法和工作方法就是堅持唯物辯證法的核心，即實事求是任何客觀事物都有其客觀規律，我們可以對這些規律加以認識和利用，但是不能任意的改變和創造。在職業技工院校中，思想政治教育的對象是職業技工院校學生，要想做到對職業技工院校學生的思想求實是不太容易的，要想解決思想問題，就要加深對他們的了解，如成長環境、生活條件、學習狀況和性格等等。只有了解這些問題，才能對癥下藥，解決職業技工院校學生的思想問題，促進其成長成才。
2.主體原則
在以往一般的職業技工院校的思想政治教育中，教育者是教育主體，而廣大的職業技工院校學生是教育客體。而在教育過程中很多教師總是以權威自居，單方面的向學生灌輸政治理論和其他學科的理論知識，不關注學生的主體需求，不顧學生的主體能動性的發揮，缺乏主體意識。而學生在經受了多年的學科教學的影響，應試教育的弊端也對學生主體性的發揮起到了阻礙作用，學生們被動地接受教育，沒有自己的想法，相信書本的權威，懷疑精神在一定程度上受到弱化。“思想政治教育生活化要想取得好的效果，就必須將教育者的教育主導作用有效的轉化為受教育者的主體效應。”
3.滲透原則
職業技工院校學生思想政治教育生活化過程是一個綜合性的過程，教育者要把握和尊重職業技工院校學生的思想形成和發展規律，這就要求我們要遵循滲透原則來指導職業技工院校學生思想政治教育實現生活化。滲透原則可以讓各方面教育者形成教育合力，產生強大的教育力量；容易被職業技工院校學生接受，改變過往的直接理論灌輸的形式，人們一般都不愿意受他人的擺布，每個人都有自己的思想和原則，而滲透原則能夠讓人們自然而然的接受教育，不會產生逆反的心理；可以與社會緊密結合，隨著我國社會化、市場化和現代化的發展，人們利用各種媒介交往會更頻繁，教育者可以利用網絡等載體更好地推動思想政治教育生活化和社會化。
4.激勵原則
思想政治教育生活化強調激勵原則，就是強調由外因激發受教育者的內在動力。職業技工院校教師在對學生進行思想政治教育時，要激勵學生們的內在積極性，讓學生們產生踐行的愿望，自覺的參與到活動當中。教師也要善于運用一定的物質手段和精神手段對學生進行鼓勵。
（二）職業技工院校學生思想政治教育生活化的實現途徑
1.弘揚受教育者的主體性，將受教育者置于生活之中
傳統的思想政治教育過程主要是一種支配與被支配的關系過程，在整個思想政治教育過程中，教育者處于主導地位，他們只是單純地將思想政治理論灌輸給受教育者，而受教育者只能被動地接受知識，無法發揮他們的主觀能動性。“職業技工院校學生思想政治教育生活化，首先要把職業技工院校學生看作是人而不是工具，要將主體置于現實生活中?！?/p>
在職業技工院校中，要想實現思想政治教育生活化，表現為要強調尊重職業技工院校學生的主體個性，貫徹以學生為本的教學理念，促進每個學生自由而全面的發展。“思想政治教育要注意引導學生的主體參與，發揮受教育者的主觀能動性，促發受教育者的主體體驗?！睆倪@個角度來說，職業技工院校思想政治教育生活化實質上體現的是對職業技工院校學生的主體地位的認可和對職業技工院校學生的生命的尊重。
2.調節教育目標，實現目標生活化
思想政治教育目標是指人們想通過思想政治教育活動，希望教育這在思想和行為及社會生活的有關方面能夠符合社會的要求它制約著整個思想政治教育活動全過程?！奥殬I技工院校思想政治教育目標應當貼近職業技工院校學生，貼近實際，避免理想化，使學生感受到德育目標的可實現性?！睂崿F教育目標生活化，就是說思想政治教育目標要從生活中出發，最終是為了使學生過上更美好的生活。教育目標的制定使其既體現統一要求，又要實現個體差異；既體現理想性，又具有現實性。
3.教育內容具體化，取材于生活之中
思想政治教育內容是思想政治教育目的和任務的具體化，它直接影響到思想政治教育目的的實現和任務的完成。思想政治教育內容的確定要考慮到受教育者的思想品德狀況，受教育者的思想品德狀況具有多樣性和動態性等特點，同時思想政治教育的目的和任務也具有內在的豐富性，因此，思想政治教育的內容也是一個復雜的、動態的系統。職業技工院校思想政治教育的真正任務應該是使學生獲得全面而自由的發展，廣大教育者要教職業技工院校學生學會從生活中感悟到思想政治教育的魅力和作用。
4.教育載體多樣化，發揮潛移默化的作用
以往的思想政治教育偏向于封閉型教育，總想為學生打造一方凈土，不愿學生與社會有過多的聯系。然而，這一做法卻難以取得良好的效果。學校應該采取多種途徑對職業技工院校學生開展思想政治教育，如開展社會實踐活動，發揮同輩團體的影響，多與家長和和社會上的各部門進行合作，利用多種教育載體等等，讓職業技工院校學生多與社會接觸，增強他們的實踐能力，不要把他們固守在學校的小環境內。
要開展形式多樣的社會實踐活動，利用好網絡等現代工具。職業技工院校教師要下大力氣搜集思想政治教育信息，利用網絡這一先進的及時有效的載體，開展思想政治教育，促進師生在網絡上的交流，同時還要讓學生們正確的看待與利用網絡，克服網絡的負面影響，充分發揮網絡這一載體在思想政治教育中的積極作用。
結語
實現職業技工院校學生思想政治教育生活化是職業技工院校學生自身發展需要的訴求。思想政治教育來源于生活，在生活中進行，最終回歸到生活中，這一實踐過程是不能從真實的生活中抽取出來的，生活為思想政治教育提供內容和素材，是思想政治教育目的之所在，我們應把思想政治教育緊緊貼近生活，貼近學生的實際，尊重學生的主體需求，脫離生活來開展思想政治教育只能給職業技工院校學生思想的提升帶來阻礙，不利于職業技工院校學生健康人格的養成。職業技工院校學生思想政治教育生活化要切實為生活服務，才能體現其價值。
參考文獻
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職業道德教育原則范文2
高職院校肩負著“為社會和生產建設第一線培養高技能應用型人才和管理人才”的使命，加強大學生職業道德教育是高職院校人才培養的重要內容。高職院校要高度重視職業道德教育，以就業為導向，積極探索多種有效途徑，加強對大學生職業道德的教育和培養，以滿足社會對從業者職業道德素質的要求，為社會培養出合格的人才。
關鍵詞：高職院校；大學生；職業道德教育；途徑
隨著我國改革開放的深入推進和社會分工的不斷細化，行業競爭日趨激烈，各行業對從業人員的素質也提出了更高的要求。作為從業者，不僅要有扎實的專業知識和精湛的職業技能，同時還要具備良好的職業道德素養。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著為社會培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質人才的使命，在加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。因此，在新的形勢下，強化職業道德教育、培養職業道德意識、構建職業道德品質，為社會提供高素質的技能型人才，已成為擺在高職院校面前的緊迫任務。
長期以來，黨和國家都非常重視職業道德的培養和教育，總理在2005年全國職業教育工作會議上指出：“我國職業教育的根本任務，就是要培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。” 2006年教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”這些都為高職院校的長久發展和人才培養目標指明了方向。高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視職業道德教育，不斷探索職業道德教育的途徑和方法，提高職業道德教育的針對性和實效性。
一、轉變觀念，提高認識，加強職業道德教育課程建設和改革
高職院校在人才培養上，要高度重視職業道德課的重要作用，把職業道德教育和專業技能教育緊密結合起來，擺脫以往“重技能，輕德育”的教育弊端，為社會培養出高素質技能型人才。
1．充分發揮思想政治理論課的作用，在進行基礎性道德教育的前提下，突出職業道德教育?；A性道德是人們在現代社會中“作為一個社會的合格成員，一個人所必須承擔的社會義務”，是人人都應當遵守的最起碼的社會規范倫理?；A性道德是高職院校大學生應該自律遵行的、具有普遍性的且是最低限度的道德原則和規范。應該在加強基礎性道德教育的基礎上，著重對大學生進行職業道德教育。要充分發揮思想政治理論課在大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成中所起的主導作用，通過對系統理論知識的傳授，讓堅實、系統，具有充分說服力和強烈感染力的職業道德理論在大學生中傳播、生根，幫助大學生樹立正確觀念、確定崇高理想和培養職業道德風尚。在日常教學中，通過結合高職教育的實際，深入推進教學內容和教學方法的改革，并根據不同年級學生的思想及心理特點，及時調整課程設置，努力發揮思想政治理論課在對大學生進行職業道德教育中的重要作用。
2．加強就業指導和培訓，在專業課中滲透職業道德教育，豐富職業道德課程的內涵。高職院校應重視和加強在就業指導課程中加強對學生進行職業道德教育。通過開設專門的職業道德修養課，讓學生系統地學習職業道德教育的內容，讓學生了解社會各行各業對從業人員的職業道德要求，樹立強烈的職業道德意識，并將已形成的道德認識、道德情感轉化為道德行為，進而自覺養成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的基本行為規范。
在日常教學中，要將職業道德教育貫穿于教學全過程，通過系統的就業指導和培訓，加強對大學生的職業道德教育。同時緊密聯系實際，在教學實踐中滲透職業道德教育，提高道德認識。并在專業課講授中融進職業道德的內容，以實現德育和智育的內在統一。專業課教師在講授專業知識、專業技能的同時，要穿插本專業、本行業必備的職業道德的內容，講清本專業的職業理想、職業道德、職業紀律、職業要求等，使大學生在潛移默化中提升自己的職業道德境界。
二、改革教學方法，強化職業道德內容，增強職業道德教育的吸引力和感染力
在職業道德教學過程中，教師要改變傳統的“灌輸”、“填鴨”說教的方式和方法，積極探索多種教學模式，采取多種教學手段和方法，增強職業道德教育課程的趣味性和生動性。通過以平等的方式加強與學生的溝通和交流，使學生在潛移默化中逐步樹立起良好的職業責任感、使命感和榮譽感。同時職業道德教育要吸收社會上成功人士、各行各業勞動模范、先進工作者、優秀畢業生等共同參與到教學活動中，運用生動的實例增強現實感染力，將“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的基本行業道德規范引入職業道德教育中。利用紀錄片、圖片展以及現場參觀等形式開展職業道德教育；通過組織研討、辯論等活動，充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠在認真思考、自覺地內心體驗中受到啟發和教育，不斷完成職業道德的內化過程，達到職業道德教育的實效性。
三、構建網絡教育平臺，強化現代職業道德意識，汲取國外先進職業道德教育理念和經驗
隨著網絡的推廣和普及，互聯網已成為當代大學生獲取信息和進行交流的主要渠道。網絡對當代大學生道德觀念和道德行為的影響越來越強烈、越來越廣泛。我們要根據當代大學生接受信息途徑發生的新變化，充分發揮網絡信息技術在加強大學生職業道德教育中的重要作用。通過全面加強校園網絡的建設和監管，積極開發網絡道德教育資源，開設職業道德教育網站和網頁，開展生動活潑的網絡職業道德教育活動，加強同大學生的溝通與交流，并通過發帖子、QQ聊天等形式，及時解答大學生提出的職業道德問題，開展正面宣傳與引導，形成網上網下教學互動，努力把高職校園網建設成為職業道德教育的重要載體和發展平臺。
職業道德教育的內容隨著時代和社會的發展而不斷更新和進步，要根據現實的變化，及時將最新的職業道德觀念和道德要求進行調整和補充到職業道德教育內容中來，使職業道德教育內容更具時代性和國際性。同時要學習和借鑒國外先進的職業道德教育的理念和經驗，將國際職業道德要求的“職業禮儀、團隊意識、協作精神、雙贏原則”等內容融入職業道德教育中去，豐富職業道德教育的內容，對學生將來進入社會，順利地開展工作也具有非常重要的指導意義。
四、加強社會實踐鍛煉，在社會現實中進行職業道德的滲透和教育
職業道德教育的原則和規范都是從社會現實中來，并在實踐中不斷學習和完善的。為了讓學生更好地了解社會對人才的需求狀況，使教育與社會實踐貼近，學校要根據不同專業的具體特點，分別提出具體內容、具體目標和要求，有計劃、有步驟地帶領學生進行社會實踐活動，向學生具體介紹不同行業從業人員的職業道德要求和規范，組織學生到企業中進行專業實習，在實習活動中進行相關的職業道德行為的實踐訓練，深化對課堂上理論知識的理解，強化職業道德意識，陶冶職業道德情操，養成良好的職業道德習慣。實踐完成后，要求學生寫以“培養良好職業道德，做用人單位滿意員工”為題的實踐報告，使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至個人的發展的重要作用，并不斷強化自身的職業道德意識，約束自身的道德行為。
除了集體進行組織和安排，學校還可以利用寒暑假，讓學生自行參加社會實踐，通過社會調查、社區服務、青年志愿者服務等活動，讓學生在社會群體活動中更好地認識社會、服務群眾，并不斷提升道德認識，培養道德情感。針對學生在實踐活動中遇到的實際問題，老師要有針對性地進行指導，使學生正確認識社會，辨別是非，逐步變職業道德的理論規范為自覺的實際行動。
五、建立和完善職業道德評價機制，引導學生加強自我教育
學校對學生的綜合素質的評價應包括職業道德素質的內容。通過職業道德評價，使職業道德原則和規范轉化為受教育者的內心信念并付諸行動。在高職教育中，大學生職業道德素質培養是其人才培養的核心任務之一，完善的職業道德教育評價體系能讓學生在教育評價活動中不斷地認識、發展、完善自己，有利于提高大學生的職業道德水平，同時還能充分利用企業對學生的實習評價、對畢業生的反饋評價等，不斷改善和提高學校的職業道德教育質量。同時還應建立并完善職業道德教育考核指標體系，在教學內容、教學手段、教學實踐、綜合能力等諸方面建立整套考核指標，不斷提高大學生的職業道德水平，讓他們在學習實踐中學會做人做事，成為社會需要的高素質人才。
高職學生的職業道德素質，是在人與社會的互動過程中形成和發展的，通過組織大學生參與互動實踐，在實踐中加強自我教育，重視調動學生自我管理、自我服務的積極性，激發學生自我教育潛能，培養學生自省、自律和自我調節，將學校的育人要求轉化為學生的自覺行為；培養學生的社會責任意識，使他們學會用自己的眼光來分析社會，理解社會分工的特點，并從中尋找到自己的位置，在比較和鑒別中確立正確的人生觀、職業觀和利益觀。在日常學習、生活、工作中，嚴格遵守職業道德規范，把職業道德要求內化為自身的需要，落實在自己的實踐行動中，促進自身職業道德水平的不斷提高和完善。
總之，高職院校應針對目前職業道德教育中存在的諸多問題，加大對高職院校大學生職業道德教育問題的探討和研究。要在教學實踐中，通過不斷探索，積極尋找其他提高職業道德教育實效性的有效途徑，同時高職院校大學生的職業道德的形成，需要大學生、學校、社會的共同關注和努力，需要高職院校通過多種途徑，研究多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養。希望通過全社會的共同努力，培育出職業道德教育良好的外部環境，更好地推動我國高職院校的大學生職業道德教育，為社會發展培養出更多具有良好職業道德素質的面向生產建設第一線的合格人才。
參考文獻
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職業道德教育原則范文3
一、會計職業道德教育的內涵
道德教育是指一定社會或階級為了使人們遵循其道德準則和行為規范，自覺履行相應的道德義務，而有組織有計劃地對人們施加系統的道德影響活動。儒家創始人孔子就十分重視道德教育，他指出“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”西方康德也特別重視道德教育，認為這是鍛煉人的性格，使人擺脫激情和感情的影響，自覺地按“道德律令”行動的重要措施。道德教育的任務是使一定社會或階段的道德原則和規范深入到人們內心，轉化為人們的內在道德品質[1]。會計道德教育是根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的社會主義道德影響，促使會計人員形成會計道德品質，履行會計道德義務活動[2]。高校會計職業道德教育是指為了高校會計專業的學生在畢業后能履行會計職業道德義務，遵守會計職業道德規范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學生進行相關教育的活動[3]。會計職業道德教育具有完整性、漸進性和實踐性。會計職業道德教育的完整性是指培養和塑造會計人員高尚道德是一個系統工程，理論體系的完整性要求把會計道德認識、會計道德情操、會計道德意志、會計道德信念和會計道德習慣等基本因素有機統一起來。會計職業道德教育過程的漸進性是指培養會計人員的會計道德品質是極為艱巨的，不能一蹴而就，需要長期反復地教育、感染和熏陶才能形成。俗話說“積硅步致千里，積小流而成江河”，會計道德教育的成效是受教育者長年累月道德觀念和道德行為的結晶。一個良好的會計道德品質需要量的積累，逐漸由小善而形成大善的漫長過程，最后才能實現道德面貌的本質變化。因此，會計道德教育必須日積月累，循序漸進。
會計職業道德教育的實踐性意味著，會計職業道德教育必須與會計實踐相結合，這體現了會計道德本身“知”與“行”的統一。道德品質形成的基礎是實踐，亞里士多德就指出只有通過習慣和實踐才能產生德性。康德和黑格爾也提出道德具有實踐性，任何不能付之于實踐的觀念，都不能稱之為道德。所以，會計職業道德教育一定要結合會計領域的實際，滿足社會實踐和工作實際需要，如果脫離了會計實踐，會計職業道德教育就是說教和空談，就不能稱之為會計道德教育。要想將會計道德原則規范等社會客觀的道德要求具體轉化為個人的道德實踐，必須借助道德教育和社會輿論的作用，把外在的“道德律令”轉變為個人的“道德需求”和道德特征。會計職業教育是“塑造會計業未來典范的搖籃”，“造就會計道德楷模的圣殿”。會計職業道德教育的作用如此巨大，必須要充分發揮其作用，而現有的會計職業道德教育不能滿足會計發展的需要，必須在會計職業道德教育觀念，會計職業道德教育環節，會計職業道德教育內容三個方面實現創新。
二、會計職業道德教育觀念創新
更新教育觀念是保證會計教育體系為社會主義現代化建設服務的前提，只有教育觀念更新了，才有可能設計和實施出科學合理的人才培養目標、規格，使課程體系的設計和教學內容的改革具有先進性、前瞻性，才有可能培養出合格的人才。在高校會計教育中，要切實改變目前會計教育中重視專業知識教育，輕視職業道德教育；重視德性知識的教育，輕視德行的養成教育的錯誤觀念，從而改變會計教育結構不合理、會計教育體系不健全的狀況。第一，樹立道德教育和知識教育同樣重要的觀念。有德有才是精品，有德無才是次品，有才無德是廢品，無才無德是危險品。會計高等教育培養的是高素質的會計人才，現代社會對高素質的會計人才不僅要求有較高的理論修養和較強的動手能力，更要有良好的職業道德和強烈的法律意識。但目前會計高等教育中的專業課堂，一味的強調會計理論知識和實踐操作能力，很少提及職業道德。筆者認為，必須深化會計教育改革，充實會計教學內容，不僅設置經濟類、管理類課程，更要將會計職業道德教育課作為會計專業的必修課之一。建設現代會計教材，不僅要豐富專業教材，也要將會計職業道德教育教材作為正式的教材，引進國外經典教材。改革教學方法，在會計職業道德教育過程中，采用案例教學為主的方法。第二，高校會計職業道德教育必須強化三種意識：一是國際意識，即應將我國的會計職業道德教育融入到世界經濟發展的大循環中去；二是終身教育意識，幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德，會計職業道德教育也需要樹立終身教育的觀念；三是改革意識，會計職業道德教育改革是一個永恒的主題，科學技術在不斷發展，社會在不斷進步，會計職業道德教育就需要不斷改革。第三，樹立以人為本的會計職業道德教育觀。要使會計職業道德教育不流于形式，不流于“說教”，就必須以人的全面發展為基本點，把道德教育融進每一個會計專業學生的內心，使被動接受道德教育變為一種自我提升品位需要的自覺行動，從而達到深刻認識自我以及自我與他人、社會、國家、民族及自然的關系，理解、論釋道德內涵，提高自己選擇行為和識別善惡的能力，增強履行職責和道德義務的自覺性，確立自己人生的坐標，樹立熱愛會計、獻身會計的職業理想的會計職業道德教育目的。
三、會計職業道德教育的環節創新
會計道德素質的提高關鍵在于教育，必須緊抓影響會計職業道德觀念形成和發展的重要環節，通過學校、社會和家庭各方面，堅持不懈的對會計專業學生進行職業道德教育。使他們懂得什么是對的，什么是錯的，什么能做，什么不能做，什么必須堅持，什么堅決抵制。
1.學校是進行系統職業道德教育的重要陣地目前，會計職業道德教育在高校并沒有引起足夠的重視，存在效果不佳或效果甚微的突出問題。第一，在教育內容上，只注重會計知識學習，而忽視會計職業道德教育。會計專業沒有單獨開設“會計職業道德”課，對會計專業學生的思想道德修養的教育，主要由思政課承擔，思政課雖然在培養學生良好道德品質和行為習慣上發揮了一定作用，但作為一門公共課很難包含會計職業對其從業人員的特殊道德要求。第二，在教育方法上，主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求或穿插一些典型案例給學生“提個醒”。這些內容教材上沒有，又不會考試，講多講少完全由教師決定，隨意性很大。這種“借題發揮”的即興之作往往十分零散，不成系統，根本談不上有目的、有計劃、有針對性地向學生進行深層次的會計道德教育，常常是言者諄諄，聽者藐藐。為了培養和造就一大批跨世紀的、德才兼備的專門會計人才，筆者認為有必要組織編寫會計道德教材，開設專門的“會計職業道德”課程，向學生系統講授會計職業道德的基本知識和成文規范。
2.社會實踐是會計只職業道德教育的大課堂當今是社會轉型、體制轉軌的特殊時期，社會風氣會給會計職業道德教育帶來極大影響，如果整個社會誠信淪陷，所有的會計職業道德教育都會顯得非常蒼白。例如，社會輿論代表了廣大人民群眾的情感、意志和價值取向，可以給會計人員帶來某種榮譽感或恥辱感。當社會輿論對會計人員高尚的道德品格行為進行贊譽時，會計人員會感到自豪和喜悅，進一步鼓勵其對高尚道德行為的堅持。而當社會輿論對會計人員不符合誠信規范的行為進行譴責時，會計人員會感到羞恥和內疚，進而使會計人員不誠信的行為受到抑制。因此，社會輿論作為一種行之有效的載體，對營造良好的會計職業道德教育氛圍，并積極推進會計道德具有十分重要的作用。
3.家庭是會計職業道德教育的特殊征地家庭作為社會的細胞，社會的基本單位，家庭生活是人類生活的一個重要方面，會計專業學生的職業道德品質或多或少會受到家庭的影響。因此，高尚品德必須從小開始培養，從娃娃抓起，從“人之初”抓起。作為會計專業的學生，家庭成員表現出來的誠實守信、服務群眾和奉獻社會的敬業精神和工作態度，可以使他們受到潛移默化的教育，并形成良好的會計品質。但是，在我國當前會計道德教育實踐中，家庭的道德教育是一個相當薄弱的環節。
四、會計職業道德教育內容的延展
1.使優秀的會計職業道德文化成為會計職業道德教育的基本內容在職業道德教育中，不僅要宣傳道德模范、道德標兵、更要強化對道德失范、道德墮落的“恥文化”教育。特別是在“是”“非”，“榮”“恥”的概念和原則混淆甚至顛倒的情況下，強化“恥文化”教育，給出道德底線，遏制會計專業學生將來職務犯罪行為的發生。
2.注重會計的專業技術精神一方面讓學生認識到會計工作在經濟生活中的重要地位，培養學生忠于會計崗位，熱愛會計事業的良好思想。另一方面也要使學生認識到會計工作的艱巨性，培養學生腳踏實地、吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，為以后學生走上具體的會計崗位打好思想基礎。
3.樹立良好的價值觀具備會計的公正性和獨立性、客觀性和真實性、忠誠性和勇敢性的優良品質。會計職業是一項極為特殊的職業，經常與錢財打交道。正所謂：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。因此，良好的價值觀是學生走上會計崗位后正確處理經濟利益關系的指南。
職業道德教育原則范文4
關鍵詞:醫學生;職業道德教育;輔導員;對策
近年來，國家醫療衛生體系改革不斷深入，醫療水平不斷提高，人們對醫療衛生事業及醫務工作者的職業道德要求也不斷提高［1］，同時我國日益緊張的醫患關系，使得醫療衛生事業后備人才緊缺，而其職業道德教育狀況也直接影響我國醫療衛生事業的整體發展?！督逃啃l生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》(教高［2009］4號)也強調指出:“要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容”［2］。醫學生正處于人生觀、價值觀形成并逐步完善的關鍵時期，如何加強醫學生職業道德教育，使醫學生在掌握扎實的專業知識外，形成良好的職業道德，對醫學院校輔導員工作具有十分重要的意義。本文以蚌埠醫學院為例，對目前醫學院校醫學生職業道德教育工作現狀進行探討，并提出對策。
1醫學生職業道德教育現狀及存在的問題
在醫療衛生體制商業化、市場化不斷深入改革的過程中，醫學生職業道德教育不斷面臨多元化的嚴峻挑戰。醫患關系日益緊張、藥品回扣、收受紅包等社會現狀，使醫學生的思維方式、價值取向、道德觀念等發生深刻的變化:對職業道德認識模糊，價值取向功利化、世俗化，缺乏職業情感和職業責任感。這要求醫學生的職業道德教育要堅持從醫療一線出發，形成由淺入深的教育體系。而目前我校醫學生職業道德教育仍存在諸多問題，教育成效不顯著。
1.1重視專業知識教育，課程設置不平衡
醫學專業具有知識系統、課程繁多的特點，我校在課程設置方面偏重專業知識教育，人文課程比重較輕，一些職業道德教育課程設置為限選課，任課教師和學生重視度不夠。過于注重專業知識教育，輕視職業道德等人文教育，將造成醫學生人文素質缺失，不能從生物—心理—社會的現代醫學視角看待病人，影響衛生事業的長久發展。
1.2重視理論教育，輕視實踐結合
目前我校也逐漸認識到醫學生職業道德教育的重要性，并開始著手進行醫學生職業道德教育，如在全科醫學專業設立“省高校人文社科重點研究基地”等，但整體上，仍偏重于職業道德的理論教育，缺乏平臺進行職業道德的實踐。流于形式的理論教育不能使學生真正理解職業道德的內涵，從內心接受職業道德教育，做到職業道德言行一致。
1.3思政教育與職業道德教育混淆，教育手段單一
目前醫學院校學生職業道德教育多采用課堂教學及輔導員思想政治教育相結合的模式。課堂教學多重視理論，同實際結合較少，缺乏現實性，說服力不夠，成效較差。思想政治教育是職業道德教育的基礎，但不能全完替代醫德這種特殊的職業道德教育［3］。輔導員的思想政治教育更偏重于政治原則等方面，往往會忽視職業道德素質的教育，缺乏創新的手段和方式［4］。單純將學生職業道德教育寄希望于輔導員思政教育與“兩課”等思政課程，手段單一，效果欠佳。
1.4職業道德教育缺乏連續性、時效性
由于目前醫學院校職業道德教育多依托思想政治教育，無法使學生產生對職業的責任感和道德感，甚至引起學生的反感，使得職業道德教育缺乏系統性，專業性，缺乏深度和廣度。加之對臨床實習期間的職業道德素質培養重視力度不夠，而臨床實習期對學生職業道德觀的形成有重要影響，使職業道德教育缺乏連續性和時效性。
2醫學生職業道德建設工作的對策
醫學生職業道德教育是一個持續的過程，需要與時俱進，基于教育和醫療衛生現狀，多管齊下，因材施教。本文從以下幾個方面探索醫學生職業道德教育工作新模式。
2.1深化課程改革，完善人文教育
醫學教育培養的是救死扶傷的醫務工作者，這要求他們身心健康、富有高尚的職業道德。因此醫學生的職業道德教育應貫穿于專業教學的全過程［5］，達到醫學專業培養與人文教育課程一體化。同時建議開設醫學生職業道德教育課程，完善課程體系，在職業道德觀念、職業價值觀、職業情感等方面進行更加專業化、系統化的教育。
2.2豐富教育手段，實現教育路徑多元化
鑒于醫學院校職業道德教育手段單一的現狀，創新教學方法，豐富教育手段，實現教育路徑多元化非常必要。通過PPT展示、實際案例等啟發學生進行討論，充分調動學生的參與性，在討論中加深學生對職業道德的理解，促進其倫理思維能力的提高，為學生樹立了正確的醫德觀［6］。此外，還可以通過情景劇等形式，使學生設身處地觀察現實，積極思考職業道德教育的意義;組織青年志愿服務隊到孤兒院、老人院進行義診、醫療知識宣講等愛心活動，到臨床進行調研等社會實踐活動，理論聯系實踐，在多元化的教育中加深職業道德的理解和學習。
2.3優化校園文化，弘揚醫學生職業道德教育
醫學院校由于自身專業的局限，校園文化相對單一。而豐富多彩的校園文化對于醫學生陶冶情操、砥礪德行等具有重要的意義。因此要優化校園文化，加強人文背景下醫學生職業道德教育的宣傳。在校園文化建設中，注重將醫學生價值觀、道德觀為核心的職業道德教育與校園文化活動相結合，形式和內容相統一。定期舉辦與職業道德教育相關的主題活動，如:主題班會等，使學生在校園生活中時時刻刻能感受到職業道德的文化氛圍。充分利用校園宣傳欄、廣播、展板、論壇、微博等平臺大力宣傳優秀醫務工作者的先進事跡，以榜樣的力量潛移默化影響醫學生的職業道德思想。
2.4加強實習期職業道德教育，實現教育實踐性、時效性和持續性
臨床實習階段是將理論知識轉化為專業技能，接觸社會，服務患者，強化醫德意識，確立醫德信念的關鍵時期，在臨床實踐中加強道德認知和實踐的緊密結合，開展“醫德床邊教學”，對提升職業道德教育的實踐性、實效性和持續性具有重要意義。醫學生在進入臨床實習后，會遇到各種各樣的情況，面對不同的病患及家屬，加上社會矛盾的現實性，醫學生會出現不同的道德焦慮，其人生觀、價值觀會出現反復和自我懷疑，通過在臨床實習實踐中臨床帶教老師及輔導員有針對性的引導和教育，有利于促進學生感受到不同人群的職業道德教育，加深其對職業道德的思考，提高職業道德教育的時效性和持續性。
2.5明確醫學生專業目的，完善自我評估體系
受社會經濟發展、多元文化的沖擊，很多學生逐漸迷失了正確的人生觀、價值觀，也忽視了職業道德的意義。而首先明確自己的專業目的，自己為什么學醫對加強職業道德教育意義重大。調研顯示，部分學生選擇醫學專業有如下幾種原因:一是生活中出現親友或親近人員疾病纏身或因病去世等事件;二是家中有人從事醫療行業，從小受其影響;三是通過一些重大事件，如:非典等，被醫護人員的行為感動［7］，四是自己對醫學專業沒有什么認識，只是按照家人意愿填報的志愿等。基于以上情況，輔導員應該通過主題班會討論、主題板報展示、個別談心等形式，讓學生明確自己的專業目的，通過自我反省、評估，發現問題，并幫助其改正，引導學生正確認識職業道德。
2.6提升教師和輔導員的職業道德教育水平
高校在提升教學水平，改革課程設置，豐富教學形式，增強校園文化氛圍，建立醫德教育基地之外，要重點提升輔導員的職業道德教育水平，建立一支高水平的輔導員隊伍。輔導員是學生思想的重要引領者，其自身的職業道德素養對學生形成科學的人生觀、價值觀有重要影響。實施“雙證書輔導員培養培訓計劃”，要求專職輔導員參加心理咨詢師、職業指導師等專項培訓有助于提高輔導員自身的職業道德素養以及育人的能力［8］，通過定期培訓、考核，從源頭加強職業道德教育，實施自上而下的學生職業道德教育模式。醫學生職業道德的培養是一項長期而復雜的工程。雖然目前醫學生職業道德教育受到方方面面的不良影響，面臨嚴峻挑戰，但作為高校輔導員隊伍的一員，相信通過深入的改革和建設，一定可以堅守好醫學生職業道德教育的陣地，為我國醫療衛生事業源源不斷輸送職業道德素質良好的優秀醫務人才。
參考文獻
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職業道德教育原則范文5
關鍵詞：職業道德 會計 教育 途徑
會計職業道德是會計人員從事會計工作應遵循的道德標準。會計職業道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能，根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。會計職業道德教育的主要任務是幫助和引導會計人員培養會計職業道德情感，樹立會計職業道德信念，遵守會計職業道德規范。目前，在會計工作中，會計人員涉及職業道德規范和行為標準時，常見的是“兩難”問題。當國家、社會公共利益與單位利益發生沖突時，有些會計人員受利益驅動影響而出現嚴重的道德失范，主要表現為“少數會計人員職業道德淪喪，違法犯罪；多數會計人員違反了職業道德規范出具失真的會計信息”。良好的職業道德是會計人員能力正常發揮的保障，會計職業道德教育是會計從業者維護其職業威信和正直觀的關鍵因素。因此，如何強化會計職業道德教育，提升會計職業道德教育質量，重塑會計職業道德形象是會計界亟待解決的問題。
一、加強會計職業道德教育的必要性
（一）會計職業道德教育是規范會計行為的基礎
隨著我國市場經濟的發展，一些會計人員個人主義、拜金主義及享樂主義膨脹，會計職業道德淪喪，如故意偽造、變造會計憑證；隱匿、毀損會計資料；串通作弊，為違法違紀活動出謀劃策；利用職務之便貪污、挪用公款等。因此，通過對會計人員進行職業道德教育，引導其樹立正確的職業觀念，遵循職業道德要求，從而達到規范會計行為的目的具有重要意義。
（二）會計職業道德教育是提高會計人員素質的內在要求
世界經濟的一體化，使我國的會計環境與會計技術發生了巨大變化。形勢的發展對會計人員的素質提出了更高的要求，每一個會計人員都應當做到愛崗敬業、誠實守信。寓會計職業道德教育于會計職業活動之中，引導會計人員進一步加強自我修養，促進會計人員整體素質的不斷提高。
（三）會計職業道德教育是實現會計目標的重要保證
會計目標是指為服務對象提供有用的會計信息。會計信息失真，不僅背離了會計目標，而且會造成服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。因此，必須加強會計職業道德教育，規范約束會計人員職業行為，這樣才能最終實現會計目標。
二、會計職業道德教育的主要內容
（一）會計職業道德基礎知識教育
普及會計職業道德基礎知識是會計職業道德教育的基礎。會計職業道德基礎知識涉及內容廣泛，覆蓋面廣，包括會計職業道德的基本概念和基本知識、會計職業道德與會計法律制度的關系、會計職業道德規范的主要內容、會計崗位的職業道德要求、國際會計職業道德的比較、會計職業道德教育與修養的相關內容、會計職業道德教育的途徑、會計職業道德監督和建設等方面。多途徑、多形式地對會計人員進行會計職業道德基礎知識培訓和考核，提高會計人員基本專業素質是會計職業道德教育的第一步。
（二）會計職業道德觀念教育
通過學習會計職業道德基礎知識，樹立“會計人才不僅是技術專家還應是道德專家”的觀念，道德比技巧或知識更重要，特別是會計人員在遇到相關當事人之間的利益沖突時，技巧或知識都無法給出結論，唯有道德才是解決沖突的選擇?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》指出：“社會是進行公民道德教育的大課堂。黨政各部門、社會各方面以及城市社區、農村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責任。要結合各自的工作職能，運用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識、道德規范和必要禮儀，使之家喻戶曉、人人皆知?！睉獜V泛宣傳會計職業道德基本常識，使廣大會計人員懂得什么是會計職業道德，它對社會經濟秩序、會計信息質量有哪些重要影響；要把觀念教育同社會教育、學校教育、家庭教育結合起來，采取廣播電視、報刊雜志等媒介普及會計職業道德知識，形成會計人員遵守職業道德光榮，不遵守職業道德可恥的社會氛圍。
（三）會計職業道德規范教育
會計職業道德規范教育是指對會計人員開展以會計職業道德規范為內容的教育。教育的內容應以愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高能力、參與管理和強化服務等核心內容，貫穿于會計職業道德教育的始終，以達到規范會計行為的目的。
（四）會計職業道德警示教育
會計職業道德警示教育是指根據不同的教育對象，選擇合適的違反會計職業道德行為和違反會計行為的典型案例，通過專題講座、研討會等，進行廣泛深入的討論和剖析，給會計人員以啟發和警示，以達到提高會計人員的法律意識、會計職業道德觀念，提高會計人員辨別是非能力的目的。
三、提升會計職業道德教育質量的主要途徑
（一）加強在職會計人員的職業道德教育
在職會計人員主要包括會計從業人員和注冊會計師兩大類。單位會計從業人員是會計信息的生產者，注冊會計師是單位會計從業人員提供的會計信息的監督者，他們的職業道德水準直接關系到會計信息的真實性。目前，一些會計從業人員不重視提高職業道德修養，培訓考核時弄虛作假，使職業道德教育流于形式。因此，必須加強在職會計從業人員的職業道德教育。具體可采取以下主要措施：將會計職業道德教育作為會計從業人員繼續教育的主要內容，力爭使在崗會計人員每年參加一次培訓；將職業道德列入會計職稱考試及注冊會計師考試的內容；各級財政部門應當結合本地的實際情況，制定切實可行的教育方案和規劃；要采取靈活多樣的宣傳形式，充分利用廣播、電視、網絡、報刊等媒體，廣泛宣傳會計職業道德先進典型，弘揚正氣，樹立誠實守信的會計新風尚，利用反面典型進行具體的警示教育；通過座談會、研討會、知識競賽、有獎征文等活動，研討和宣傳加強會計職業道德建設的必要性和重要性，引導廣大會計從業人員積極參與會計職業道德建設。
（二）完善職業道德規范體系
目前，我國的會計職業道德規范體系還不夠完善，使會計職業道德評價與懲戒遇到很多困難。我國針對單位會計人員和注冊會計師職業道德分別出臺了《會計基礎工作規范》和《注冊會計師職業道德基本準則》，這些規范和準則只是職業道德準則體系的總綱，是關于會計職業品德、職業紀律、執業能力和職業責任的一般要求和基本規范，而對會計信息失真及會計師事務所的“低價競爭”、“支付傭金”等嚴重違背職業道德的失信行為，缺乏處罰的可操作性。因此，相關部門應盡快完善會計職業道德體系，提高職業道德規范的可操作性。首先，會計職業道德規范應根據單位會計人員和注冊會計師執業的不同特點，分別制定相應的職業道德規范。其次，會計職業道德規范結構應包括：會計職業道德基本規范、會計職業道德評價和懲戒規范等。會計職業道德的基本規范是會計職業道德體系的基礎和核心，它主要規定會計人員應當遵循的基本內容、要求和方法等；會計職業道德評價和懲戒規范是有效實施會計職業道德基本規范的重要保證，它主要對會計人員的職業道德進行評估與考核，對失范者進行懲戒。
（三）建立會計職業道德評價體系
會計人員的職業道德評價就是人們或組織根據會計人員職業道德的原則和規范，對會計人員的從業行為所做的善惡判斷，表明褒貶的態度，這是一種十分有效和可行的方式。通過評價體系可以有效地衡量會計人員的從業行為，并把衡量的結果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時期會計人員應該滿足的基本道德素質，從而促使會計人員養成強烈的職業道德責任感，不斷提高會計人員的職業道德修養，有助于調整會計工作者的職業行為，改善行業作風。
（四）健全會計職業道德獎懲機制
我國《會計法》第六條規定“對認真執行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或者物質的獎勵”。通過監督和檢查、規范化驗收、督促和教育，幫助會計人員提高職業道德水平。對檢查中發現的自覺遵守會計行業道德規范的具有良好職業道德的優秀會計人員，應當給予表彰和獎勵。具體可以采用給予一定數額的獎金、晉升工資、授予榮譽稱號、頒發榮譽證書等方式。為了解決物質獎勵的資金問題，應探索建立會計職業道德補償基金。通過對優秀的會計工作者進行表彰、獎勵，營造抑惡揚善的道德環境，從而在潛移默化中提高全體會計人員的職業道德素質。根據我國的實際情況，對違反會計職業道德的懲戒機制，可以采取以下措施：第一，將會計職業道德懲戒與會計專業技術資格考評緊密結合在一起，對全國從業人員進行注冊登記，建立道德行為檔案。第二，對違反會計職業道德的人員，應采取相應的懲罰措施，如加大道德的譴責力度、不予辦理或取消會計從業資格證書、會計行業禁入等。第三，對于會計專業學生會計職業道德課不及格者暫緩發放畢業證書，待成績考評合格后才可頒發畢業證書。第四，將會計專業教師職業道德考評不合格者調離教師崗位。
參考文獻：
職業道德教育原則范文6
摘要:在高職會計教學過程中，普遍存在重實務技能而輕職業道德、重理論傳授而輕職業修養、重內容灌輸而輕方法創新等問題，表現為高職會計教學中職業道德教育的缺失。重塑職業道德教育教學理念、優化職業道德教育教學內容、創新職業道德教育教學方法、健全職業道德教育考核機制，是強化高職會計職業道德教育的必然選擇。
關鍵詞:高職院校;會計教學;職業道德;教學改革
在高職會計教學過程中，強化職業道德教育，提升會計專業人才的職業道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業人才需求的必然選擇。
一、高職會計教學中職業道德教育缺失的表現
在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業道德、重理論傳授而輕職業修養、重內容灌輸而輕方法創新等問題。具體來講，高職會計教學中職業道德教育的缺失，突出表現在以下幾個主要的方面:
(一)重實務技能而輕職業道德
作為一名合格的會計專業人才，不僅要具備扎實的專業操作技能，更要具備良好的職業道德素養，注重按職業道德規范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業的職業院校，還是職業院校的會計專業教師，都特別重視對學生的專業技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業院校自上而下重視實務技能相比，對職業道德教育問題的重視明顯欠缺。表現在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業道德課程缺乏必要的重視，甚至出現文化基礎課、專業課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現象。
(二)重理論傳授而輕職業修養
職業道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業道德教育和待業職業道德教育兩個方面。在職業院校會計專業學生的道德教育中，基礎職業道德教育和行業職業道德教育具有同等重要的地位，職業院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數職業院校而言，基礎職業道德教育所占比重偏高，而與會計專業、行業密切相關的職業操守教育不足，職業道德教育缺乏專業特色。從對學生的考評機制來看，企業在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業技能，而較少關注學生的職業素質和道德素養，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業知識、專業技能考核為主，而缺乏對學生職業道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業道德方面的表現進行量化，最終導致會計專業的職業道德教育流于形式，而學生也因為職業道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業道德學習重要性的認識。
(三)重內容灌輸而輕方法創新
作為職業院校的教師，在職業道德教育過程中，應該把提升學生職業道德素養、轉變學生職業道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據學生的生活、學習現狀，設計課程教學內容，創新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業道德教育緊密聯系的課程，如《財經法規》等，作為會計專業的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業學生職業道德素質的培育和形成。
二、高職會計教學中強化職業道德教育的對策
(一)重塑職業道德教育教學理念
主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業教師、高職學生對會計專業職業道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到:會計專業人才培養不僅要側重專業技術教育，強化對學生專業技能、工作能力的培養，更要注重學生職業道德素養，并將職業道德準則、職業道德規范、職業道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業道德培養的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業道德素養的會計專業技能型人才。
(二)優化職業道德教育教學內容
會計專業是一門綜合性強、涉及面廣的專業，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業道德教育的重要因素。因此，要從優化高職會計專業課程體系設置的全局角度出發，做好高職會計專業學生課程改革工作，加大職業道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業課程教學中的結構性缺陷，將職業道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業特色、會計工作案例等，編制既能契合高職會計專業人才培養目標、又能體現職業道德建設針對性和前瞻性的德育教材;再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規律，在深入剖析會計職業道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。
(三)創新職業道德教育教學方法
高職會計專業的職業道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式?？梢钥紤]利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創新。要把講座教學列為高職會計職業道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業專業、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業道德的重要性，吸引會計專業學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。
