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職業道德教育的途徑范文1
[作者簡介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術師范學院社科部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣東 廣州 510665）
[課題項目]本文系全國教育科學規劃“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“構建中職學校職業道德教育體系研究”的研究成果之一。（項目編號：GJA104003）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0051-02
職業學校是實施職業道德教育的主陣地，其教學理論來源于行業、企業的實踐活動，而行業、企業的合格人才來自于學校教育，二者同生共存。校企合作的同時進行職業道德教育，既可以深化教學理論內容，切實增強中職學校德育工作的實效性，又能擴大企業的影響力和塑造企業形象，為社會培養高素質的技能型人才，形成學校、企業和社會三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國各地的職業院校展開，但因各種因素的制約，我國中職學校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經濟社會發展的騰飛期，政府、學校、企業和社會全方位配合，探索一條科學的校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是中職教育的當務之急，也是推動職業道德教育理論和實踐不斷發展的必然選擇。
一、校企合作進行職業道德教育的必要性分析
中職學校教育與企業實踐相互促進，“工學結合、校企合作、頂崗實習”已成為我國中職學校的普遍教育模式，校企合作中進行職業道德教育也成為高職教育的重要內容之一?？偨Y來看，校企合作中進行職業道德教育的必要性主要體現在以下三個方面：
第一，能有效提升中職學校的辦學水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學生的自信心和立業意識。其次，校企合作的職業道德教育模式有利于教師隊伍的提高，有利于教學方式的改進，提升教學層次。通過校企合作開展職業道德教育，中職學校的師資隊伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時，有利于提升學生的職業綜合素養，使學校和學生得到企業和社會的普遍認可，學校因而獲得高就業率、高入學率的回報，最終使學校的發展進入良性循環之中。
第二，能提高企業的經濟效益和發展潛力。通過校企合作開展職業道德教育，企業不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業的競爭力。另外，學校的畢業生、科研成果、技術合作可以轉化為企業現實的生產力，使企業獲得實際的經濟效益。校企合作的長期職業道德教育合作機制的建立，使企業在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應，促進企業的發展壯大。
第三，有利于我國實現工業化和現代化的需要。通過校企合作進行職業道德教育，既豐富了學生的知識，又學有所用，滿足了企業的人才需求，達到了職業教育為社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才的目的。
二、校企合作進行職業道德教育的途徑和方法
近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術和專業層面的合作上，對職業道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業培養合格人才，探索校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是學術界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個方面探討校企合作進行職業道德教育的主要途徑：
（一）建立校企合作的有效機制
1.政府通過法律、法規、政策，約束、鼓勵和引導校企合作法律化、制度化和常規化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規體系支持，缺乏足夠的政府財政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機制。在政策法規上缺乏對企業參與職業教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對企業的獎勵機制和實施規則。政府、學校、企業對培養人才的權利和義務不明確，以致校企雙方對諸如學生在實習期間發生的安全事故、企業知識產權保護、企業稅收優惠政策的落實等方面出現疑惑。①
為了使校企合作的育人模式落到實處，需要政府出臺校企合作方面的法規和政策，明確雙方合作的性質、任務、職責、培養目標，包括知識產權、專利的保護，稅收優惠政策，企業管理人員的崗位責任、獎懲制度，學校在企業建立實踐基地，學校的科研成果和畢業生企業優先選用等。最終以法律、法規和政策的形式使校企合作關系法律化、制度化、常規化。
2.校企雙方制定相應的合作規章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規基礎上，校企雙方應該制定出具體的合作規章和管理制度。其中既要包含專業技術培訓，也要包含職業道德教育的單項計劃，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責、社會實踐要求、頂崗實習要求、課程標準等，使專業學習和職業道德教育的目標更加明確。
3.實施職業資格證書制，提升職業素養。職業學校為培養高素質的技能型人才，一方面使學生要獲得畢業證書，另一方面要通過培訓鑒定獲得相關專業的職業資格證書。學生要獲得職業資格證書，除了職業技能鑒定外，還要通過職業道德考試。開展校企合作，在職業資格認證的基礎上進一步完善德育工作，讓學生在實際參與、實踐體驗中理解和認同道德規范，在學習、工作、生活實際中確立正確的職業道德觀、職業品質和職業理想，不斷提升學生的職業素養，做到高技能和高素質共同促進，努力把中職畢業生培養成為先進生產力的直接推動者、先進科學技術的直接轉化者、國家財富的直接創造者、精神文明和物質文明建設的推動者。②
4.在相關企業建立不同層次的德育教育實踐基地。建設實習實訓基地是中職學校開展校企合作、工學結合、產學研合作的重要保障和直接載體。學校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學習，開展相關的職業道德教育活動，如加強廠紀、廠規教育，加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。
5.建立對學生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學校職業道德教育工作，就需要建立一套包括學校、學生、企業在內的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務中職學校的學生成長、服務于就業。
對于學生在中職學習期間的德育成績評定，應由學校、企業、學生的自評和互評共同決定。把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中呈現出的全方位表現都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現等片面的評價。確立學生在評價中的自主性，讓學生參與德育評價工作，培養學生能學會自覺按職業道德評價標準進行活動，使學生具有明確的目的和規范的行為，努力實現學生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。
（二）學校主動與企業進行職業道德教育的對接
1.積極推行職業道德課教學改革，有針對性地把相關企業的職業道德規范、企業精神引入教學內容中。在擬定招生和培養計劃前，中職學校和企業進行廣泛接觸，深入了解企業在道德培養方面的具體要求，將企業合理的需求融入職業教育培養目標和教學任務中。學校定期輪派德育教師到相關企業進行實踐調研，以獲得企業發展的即時的感性知識，把企業的最新職業道德理念和要求貫穿到自己的教學過程中。學?？梢耘c企業合作編排教材，從企業生產、生活中尋找素材，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，實現企業元素與中職德育教育的有機融合。
2.充分利用學校的實訓場所、學習環境挖掘德育資源。中職院校的實訓場所的機器設備更新慢，但通過對其進行規范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養學生的職業精神、紀律觀念；在教室、走廊、實訓場所，張貼企業文化的管理理念、操作規范、安全守則、生活紀律、規章制度，營造企業氛圍，使學生得到潛移默化的熏陶，在環境上實現校企對接。
3.企業文化進校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業推介會、優秀企業家報告會、優秀企業捐資助學、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可通過校企聯合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產品設計或建模比賽活動等，增進彼此交流，拉進學生與企業之間的距離，促進學生道德培育和社會責任感的形成，為盡早融入企業和社會打下良好的專業和人文素質。
4.中職學校的各項成果優先滿足合作企業的需要，以促進雙方合作的可持續發展。中職學校的成果主要包括人才、技術和科研三個方面。優秀的畢業生、先進的技術和發明專利等都可以轉化為企業的經濟效益，企業在合作中享受到學校給予的畢業生優先、科研成果優惠，就會促使和鼓勵企業繼續加強和學校合作的深入進行。
（三）企業以主人翁的身份參與學校職業道德教育
企業也是校企合作進行職業道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當學生離開學校開始在企業半工半讀或者實習時，企業便負有了進行職業道德教育的義務。企業按照國家的法律法規和政策要求接受和培訓學生，以主人翁的身份積極參與到學校的發展過程中。
1.欣然接受學生到企業鍛煉。把學生當成自己的員工一樣放手信任，讓學生參與企業的全方位工作，在工作中對學校和學生包容、耐心，對學生出現的問題循循善誘地解決，避免責備和訓斥，以免學生產生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵和引導一方面使學生的職業道德素養得到了提升，另一方面使學生對企業寄予過高的期望值，熱愛企業，愿意為企業奉獻，為企業的長期發展預備了不竭的后備力量。
2.企業充分利用實踐基地做好育人工作。在實習實踐基地，協調帶學生實習的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學生的綜合素質表現，尤其對一些消極現象及早發現并結合學校、家長予以解決；定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門等為企業實習的學生作報告，進行企業文化和規章制度教育；聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓。在校企合作中，校企雙方根據崗位職責履行情況、崗位適應能力、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等對實習實訓學生的品德和技能進行全面考察，并在工作現場開展有針對性的教育，實現管理育人、服務育人、生產育人、技能育人的目標。
3.企業為學校積極主動提供職業道德教育資源。企業為學校提供有關企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關人員定期在校園中進行職業道德教育。如以講座的形式講授企業文化、經營戰略等，也可以深入學生中開展談心活動，面對面解答學生就業方面的各種疑惑，促使學生在與現實社會職業環境融合過程中真正領悟、調整、樹立自己做人做事的準則。
4.在校企合作進行職業道德教育中，企業要發揮主動作用。職業教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業輸送有用人才而專門設立的一種教育形式。因此，教育質量的高低直接影響企業未來的勞動力素質，特別是道德素質。企業不能單純依賴學校，而是應該協助和承擔部分教育任務。校企合作的結果不但可以節約企業自行培養人才的成本，還可以保障企業用人需要。所以，企業還應該走出工廠，在一定行業和地域中有針對性地選擇一些對口學校建立起聯合教育的人才培養機制。
綜上所述，校企合作進行職業道德教育的長效機制的建立，需要依靠政府、學校和企業的共同努力，在社會各界的共同參與支持下，在社會上營造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進行職業道德教育成為促進我國職業教育發展的有效手段。
三、校企合作進行職業道德教育中應注意的兩個問題
校企合作進行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。
第一，堅持“以人為本”，促進人的全面發展。中職學校職業道德教育的目的是為企業和社會培養合格的人才，但企業由于領導者和管理體制的不同，很可能形成不同標準的企業文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應對，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應當善于鑒別，而不能一味迎合企業。職業道德教育要維護和教育的對象是學生本身，學生成才與否才是最值得關注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等?！雹蹮o論多么崇高的職業教育目標都不能離開人的生存這一基點，因此，職業道德教育要始終堅持以人為本，為學生負責，努力用良好的教育內容和方式培養學生積極向上的職業觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業，才能更有利于鞏固職業道德教育成果，才能更有利于促進人才的全面和長遠發展。
第二，職業道德教育應延續到后學校教育。在學生畢業后，并不意味著職業道德教育的終止，從學生到職工的角色轉換需要有一個過渡期，這期間仍需要學校、企業的共同努力。企業的責任是接納、引導學生，使學生盡快融入企業文化中來；學校的責任則是回訪、排解學生剛剛走上社會的不適及各種問題。只有在雙方的進一步合作下，才能使職業道德教育的成果更加鞏固。
[注釋]
①樊穎.從校企合作現狀看我國職業教育中企業的主體地位――基于現代職業教育的校企合作法規體系構建[J].中國證券期貨，2012（2）：175.
②楊國富.充分發揮校企合作優勢，拓寬德育工作途徑[J].天津職業大學學報，2009（6）：90.
③中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.
[參考文獻]
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職業道德教育的途徑范文2
自1876年上海吳淞鐵路修建至今100多年時間，中國軌道交通事業得到了飛速發展。軌道交通的快速發展亟需較高技術水平和良好職業道德的專門人才。軌道交通專業大學生作為面向軌道交通行業培養的高技能專門人才，只有在加強專業技術學習的同時注重職業道德水平的提高，才能適應鐵路行業的發展要求。特別是在近來發生的7?23甬溫線特別重大鐵路交通事故、上海地鐵10號線追尾事故等事件中都折射出了軌道交通企業職工的職業道德問題。作為后備職工的軌道交通專業大學生，其職業道德水平的高低也必將影響到軌道交通的運輸安全。因此探索軌道交通專業大學生職業道德教育的必要性與有效途徑具有十分重要的現實意義。
一、開展軌道交通專業大學生職業道德教育的必要性
（一）開展職業道德教育是軌道交通行業運輸生產特性的客觀要求
軌道交通是一個大聯動機，其運輸生產過程與服務過程是同時進行的，生產過程同時表現為服務過程。這種生產過程和服務過程的一致性使其職業道德具有雙重意義。機車乘務員安全駕駛，列車員、站務員熱忱服務，售票員熟練出票，行李員嚴格交接，貨運員尊客愛貨，既是提高運輸生產質量的要求，也是為旅客、貨主服務的內容，其職業道德水平對生產和服務都具有重要影響。這一特點要求軌道交通企業職工具有較高的道德覺悟和精神境界，以對旅客貨主高度負責的精神和忘我的勞動態度，保證軌道交通運輸安全暢通、優質高效，滿足人民群眾對軌道交通運輸的需求。如果職工缺乏應有的職業道德觀念，違章違紀，不僅使旅客、貨主得不到滿意的服務，甚至可能會發生事故，造成車毀人亡的嚴重后果。
因此，需要時時刻刻都把安全正點、尊客愛貨、優質服務作為軌道交通專業大學生職業道德教育的重要內容，引導學生確立正確的職業價值觀，培養正確的職業道德觀念，使每個學生真正樹立起全心全意為旅客、貨主服務的觀念和對人民群眾高度負責的精神，才能準確無誤、安全迅速地將旅客或貨物送到目的地。
（二）開展職業道德教育是軌道交通類高校高等教育屬性的本質要求
與初等教育和中等教育階段的基礎知識教育不同，高等教育以培養德、智、體等全面發展的高級專門人才為目標，對學生施以專業知識教育?！案叩冉逃倪@一專業化特點，決定了高等教育在本質上是一種職業教育?！边@種職業教育要求高校僅注重對大學生專業知識、專業技能的教育和培養是不夠的，還要把對大學生的職業道德素質的培養放在與之相同的地位。職業道德教育和職業知識、技能教育二者相互依存，缺一不可，是大學生職業教育的兩只翅膀。職業知識、技能教育是職業道德教育的載體，職業道德教育是職業知識、技能教育的靈魂和生命線。培養大學生良好的職業道德不僅有利于大學生樹立正確的職業觀、價值觀，而且能夠促使他們更好地投入專業知識和專業技能的學習，從而獲得高水平的職業素養，得以服務職業，報效祖國和人民。軌道交通類高校作為我國高等教育的重要成員，理應把開展軌道交通專業大學生職業道德教育作為一項重要任務。
（三）開展職業道德教育是軌道交通專業大學生職業發展的內在需要
軌道交通作為運輸服務的窗口行業，遍及全國，連接城鄉，輻射面廣，長期受到社會公眾和輿論的高度關注。軌道交通企業職工的職業道德水平不僅對軌道交通安全生產起著舉足輕重的作用，而且對整個社會文明和道德風尚產生很大的影響。因此軌道交通企業歷來重視對應聘大學生職業道德素質的考察。不具備良好職業道德的軌道交通專業大學生越來越難以進入軌道交通企業，更別提在軌道交通企業的發展了。此外，越來越多的90后大學生在從業后普遍表現出來的人際關系緊張、工作敷衍馬虎等現象也使得軌道交通各單位寄希望于鐵路高校的職業道德教育。希望其能為大學生進入軌道交通打下一個堅實的道德基礎。一位軌道交通企業招聘主管借用聯想人力資源部負責人魯靈敏的話說：“人才要先學會做人，人才與企業發展的最關鍵的結合點在于，企業要有良好的用人戰略，而人才要有良好的道德品質?！比绾闻囵B出具備優良道德品質特別是具備優良的職業道德素質的軌道交通專業人才？筆者認為開展職業道德教育是最佳出路。
二、開展軌道交通專業大學生職業道德教育的有效途徑
（一）充分發揮思想政治理論課的主渠道作用
“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n的成敗直接關系到我國改革開放，建設中國特色社會主義事業的成敗。改革開放30多年來，我國市場經濟得到了迅猛發展，經濟面貌發生了天翻地覆的改變。與之而來的，人們的人生觀、世界觀和價值觀也無時無刻地不在經受著市場的強力沖擊。2013年3月，鐵道部邁上了又一輪的大部制改革進程。截至2014年底，全國有鐵路與市場的融合將更加緊密。軌道交通企業職工的“三觀”也必將遭受市場更加激烈的滌蕩。如此環境下，要保證我國軌道交通的社會主義發展方向，保障軌道交通的安全穩定，就必須加強對軌道交通事業的接班人――軌道交通專業大學生的思想政治教育，必須要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。
發揮思想政治理論課的主渠道作用，要求鐵路高校在思想政治理論課的教學中，擯棄傳統的教育理念和教學方法。針對學生實際和職業崗位群要求，把職業道德要求納入整體的教學目標體系，把鐵路職業道德規范融入教學內容，突出以實踐教學為主的目標教學方式，構建以能力素質為目標的過程考核體系，在提升思想政治理論課生動性的同時，進一步加強職業道德教育，為學生的成長、就業、事業發展打好堅實的思想基礎。
（二）積極開設鐵路職業道德教育專門課程
職業道德教育專門課程是指高校為了提高學生的職業道德素養，針對特定專業學生開展的職業道德教學和實踐活動的總和?！暗赖陆逃龖斪鳛橐粋€專門的學科課程去設置”，“今天，道德教育這一問題的關鍵已不再是“是與否”的問題，而是德育應開設什么樣的具體課程的問題?！惫P者認為，理應在軌道交通專業大學生中開設《鐵路職業道德》專門課程，根據專業要求制定專門的教學計劃和大綱。在課程目標和內容上，重點發展學生的道德判斷能力，注重對學生軌道交通職業情感、精神和行為的培養，而不是簡單地傳授道德概念和職業道德規范。在課程教學過程中，充分尊重學生的主體地位，突破“美德袋”型的教學模式，大膽吸收科爾伯格的道德兩難討論法及問題教學法。如要求學生對7?23甬溫線特別重大鐵路交通事故進行分析和討論，不僅可以使學生理解職業道德的重要性，還可以培養學生獨立的、理性的道德判斷力。
（三）注重專業課教學中職業道德內容的滲透
軌道交通專業職業道德教育資源豐富。在軌道交通專業課教學中全方位滲透職業道德教育內容，可以起到潤物細無聲的作用。教師在教學中，通過挖掘蘊藏在專業理論和實踐中的職業道德“結合點”，巧妙地融入軌道交通行業標準、行業紀律等，授業與傳道相結合，使得學生在潛移默化的過程中獲得專業素養與職業道德素質的同步提高。例如：在“客運”教學中穿插軌道交通企業員工敬業助人、周到服務的感人事跡；在“鐵道概論”教學中介紹軌道交通行業的輝煌歷史和軌道交通人“特別能吃苦，特別能戰斗”的光榮傳統；在“機務”教學中申明“通力合作，按圖行車”，“高度集中，精心操作”的重要性等等。使軌道交通“堅持崗位一刻不離，按章操作一項不漏，標準用語一字不差，列車運行一絲不茍”等職業要求在專業教學中潛移默化，在學生頭腦中深打烙印。
（四）加強實踐環節中的職業道德示范作用
“職業道德是高度職業化和實踐化的道德。職業道德認識的深化和職業道德行為的養成，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。”當前軌道交通專業實踐教學環節比例不斷加大，為我們提供了開展職業道德實踐教育的客觀條件。我們應充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，組織學生更多的到鐵路現場參觀、跟班作業、掛職實習，參與鐵路春運、暑運服務等，從最基礎的工作做起，讓學生親身感受軌道交通工作每一個環節、每一個工種責任的重大，學習軌道交通企業職工身上所表現出的職業思想和作風，使學生的思想、情操、知識、意志、能力在工作實踐中得到升華和提高。
（五）加強校園文化對職業道德的隱性教育
校園文化是對學生進行職業道德教育的隱性載體。高校要充分挖掘軌道交通元素，積極打造“鐵色”校園文化活動，讓學生在校園文化活動中更好地受影響、受教育。比如在校園內設立軌道交通博物館、軌道交通名人名言文化廊、軌道交通發展展覽櫥窗、軌道交通重大事故警示園地，以我國軌道交通干線命名校園內道路，以軌道交通名人姓名命名教學樓、圖書館、校園景點，以軌道交通行業規范和軌道交通精神口號等做教室、宿舍的標語。這些烘托軌道交通特色的校園物態環境，蘊涵著巨大的教育意義并以其直觀性和超語言性潛移默化地影響學生。積極開展軌道交通知識競賽、專業技能比武，軌道交通主題演講、攝影、書畫以及豐富的專業社團活動，培養學生的職業意識和職業情感，促進學生職業道德素質與身心健康的協調發展。
職業道德教育的途徑范文3
關鍵詞 法學教育 法律職業道德 養成教育
作者簡介：張華，甘肅政法學院，副教授，研究方向：理論法學研究；何君，甘肅政法學院。
法學教育是高等教育的重要組成部分，它是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養合格法律專業人才的教育方式。但是法學教育過程中不僅要傳授法律知識，更要涵養法律職業精神，注重品格養成教育。法律職業道德主要從大學法學教育進行逐步培養，這樣才能培養出具有專業水平的法律職業者，從而使職業道德水準得到一定的升華；只有在大學學習過程中進行法律職業道德教育，才能真正認識到未來在法律職業生涯中可能遇到道德挑戰，這樣可以自信充足的迎接這些挑戰。因此，法律職業道德教育對我國法律職業隊伍建設具有重要的現實意義。
一、法律職業道德釋義
法律職業道德是指法官、檢察官、律師、公證員等從事法律工作人員必須遵循的行為規范總和。法律職業道德是從事法律職業活動中應當遵循的倫理道德規范，其中主要包含以下兩大部分，一是法律的職業精神，即從事法律職業的工作人員所要追求的價值觀；二是法律職業道德規范，即對于人們行為進行導向調控的道德規范紀律。作為法律的具體實施者、執行者、裁判者的專業法律人員所應該具有的道德品行必然要高于其他職業的道德要求，這是法律職業的特殊性所決定的。
法律職業道德能夠有效協調法律職業者、法律職業者、其他社會成員，特別是與當事人之間關系的一項行為準則。我們可以從本質上分析，這些所謂的道德信念、原則、規范都是在維護合理的生活秩序，它可以作為一種價值進行肯定，這些原則主要靠原則背后的法治觀念來支撐。但是，由于一少部分的法律從業人員他們自身缺乏關于法律與道德方面的理性審視、缺乏關于法律職業的信仰、缺乏道德原則的自覺認識，導致違法亂紀的事件經常發生，直接影響了社會公共秩序，使社會法律環境和法治很難實現，致使法律從業者的作出錯誤的行為。
二、國內外法學教育中法律職業道德教育狀況綜述
（一）國內法學教育中法律職業道德教育狀況
但是長期以來，高等院校的法學教育一直與法律職業脫離，走著以理論知識傳授為主的學科化、學院化的自我發展道路，且只注重知識本身的掌握和考核，導致法學教育的功利化，忽視了法律人的法律職業道德的養成，造成當前的法學教育嚴重與社會需求脫節。
2.課程設置方面。近十幾年，雖說法學教育發展迅速，在我國設有法學本科專業的高等院校大概600多所，有30多萬人的在校本科生和研究生，但是我們研究發現大學的法學課程設置情況來看，在我國統一的法學本科必修課程中沒有設置法律職業道德這門課程。近幾年，有一些高校的法學院逐步開設了關于法律職業道德的課程，在中國政法大學法學院本科設立了2個學分的“法律職業行為規則”課程，課程的主要內容包括“通過對單方交流、利益沖突、廣告與勸誘、回避、保密、訴訟宣傳等法律行為進行教學，幫助本科學生重點掌握正確的職業活動，有效認識法律職業行為的重要性，提高法律學生公正意識，為培養合格的律師、檢察官、法官等法律從業人員服務，保證司法和執法的公正嚴明?！倍袊嗣翊髮W法學院本科專業開設了“法律倫理”這門選修課，共36個課時，2個學分。
法律職業道德的養成是一個長期以往的道德沉淀問題，而不是課堂講授職業道德知識的問題。通過如此單薄的課程講授，根本就是杯水車薪，并非能取得實際效能。
3.教材編寫方面。人們一直非常關注法律職業道德教育這個話題，也有很多學著發表了很多這方面的研究成果。如李建華、曹剛等主編，《法律倫理學》，中南大學出版社2002年版；王進喜等主編《律師職業行為規則概論》國家行政學院出版社2002年版；李本森主編《法律職業道德》中國政法大學出版社2004年版和《法律職業倫理》北京大學出版社2005年版等等諸多教材。這些教材都主要闡述法律職業道德的一般理論和法官、檢察官、律師、公證員等的法律職業道德的主要基本內容，主要涵蓋了法律職業道德學科基本范疇、基本規則、基本原則、學科體系、法律職業道德教育、法律職業責任等，對法律職業道德進行了全面、系統的闡述。但是，僅僅通過教材內容的講授，想要實現和提高法律專業學生的法律職業道德素質，使他們樹立崇高的法治理想，具備良好的法律職業道德素質的追求似乎還不太現實，也不太奏效。
（二）國外法學教育中法律職業道德教育現狀
國外法學教育最顯著的目標就是，在校期間學校要時刻對學生的法律職業修養進行培養，教會學生如何擁有一個法律職業人應該有的思維方式，強化學生法律至上思想。相比較而言，美、英、德等國家非?？粗胤陕殬I道德教育的培養。
英國法律職業在各國中形成最早，它具有成熟的法律職業道德教育并具有一定特色。愛德華一世在1275年頒布了《威斯敏斯特一號法規》，首次提出了對職業律師的行為規范進行了明確要求。在規定中指出，“執業于國王法庭的辯護律師若犯欺詐或共謀罪，將受到監禁1年零1天、永久剝奪從業資格的懲罰”。這項規定算是全世界最早的法律倫理規范。英國律師會館是培養法律人的搖籃，律師會館推行學徒制與導師制相結合，這種法律教育培養模式主要是通過“言傳身教”的教育方式對法律人職業倫理進行教育培養，學徒們可以與作為資深律師的導師在這里共同學習和生活。通過導師與學生之間的直接教育，學生可以在知識上受到導師的啟發，學生不斷完善自己的人格。英國這樣形式的教育培養方式在世界是具有一定的影響性，如澳大利亞、加拿大、新西蘭等地現在仍然存在這種傳統培養方式。
美國屬于世界上法律職業非常發達和具有影響了的國家，在美國關于法律教育主要是通過他們大學的法學院進行的，他們的法學院被當地人認為是塑造整個國家、社會的重要力量之一。美國法學院早在19世紀90年代就已經開設了關于法律職業道德教育的課程，這些課程主要有著名的法官或律師擔任主講。在1974年美國律師協會強制性要求所有的法學院對在校學生進行法律職責和責任的模擬形式教育，各州在律師協會的準入考試中也增加了關于道德考試的這項科目，使沒過各法學院設立職業道德教育課程為必修的主要課程之一。美國還有專門設立了律師職業道德考試科目，美國大部分州在法學院畢業后獲得律師資格之前，需要通過律師職業道德專業考試才允許其從事法律工作。
三、法律職業道德品格養成在法學教育中的主要途徑
法律職業道德教育屬于態度方面或情感方面的教育模式。傳統的教育授課方法主要是對知識方面進行教學，而在法律職業道德的教學課程之中，由于道德教育偏于倫理方面的教學如果采用傳統的教學方式很難進行道德方面傳授，情感教學現在很難為學生提供“情感體驗場”，因此職業道德教育運用傳統的教學方式達不到預想的效果。然而，法律職業道德教育不是死記硬背就能記住的，這些內容需要學生認真深刻的進行理解，從而了解法律職業的真正精神和理念，這樣對于培養法律從業人員的道德素養提供幫助。學生可以在今后工作實踐中不斷充實自己，在工作中出現情況的時候做到以善意理解、準確判斷、理性處理。法律職業道德教育本身具有一定的獨特性，教師需要在教學中尋求不同角色讓學生扮演的實踐教學方法來對學生進行嚴格的考核，使學生在學習過程中將道德認知內化成為道德判斷和處事能力，并養成良好的法律職業道德品格。
（一）建立法科學生品德不良行為記錄淘汰制
法律職業道德的主要內容有：忠誠、公正、廉潔、保守秘密、遵守司法禮儀等。司法活動的基本要求是“以事實為根據，以法律為準繩?！边@充分反應出一個恪守法律職業道德的人必然要求是一個品行良好的人。一個人的品德是在學習生活中逐漸形成的，且具有固態化。我們對在校學習的法科學生實行品德不良行為記錄淘汰制，有利于對存在不良法律職業道德傾向的人進行初步淘汰，以免道德不良的人進入法律職業隊伍。
品德不良行為記錄可以采用雙模塊制，即專業學習記錄模塊和生活紀律記錄模塊。專業學習記錄模塊指在專業課的學習過程中，通過任課教師考核學生的品德行為，并對不良行為做出的記錄。如：撒謊，欺瞞老師、長期曠課、對錯誤行為不思悔改，對學習弄虛作假等等不良行為。生活紀律記錄模塊指由校方記錄的學生在學校學習生活過程中對校紀校規的違反記錄。如：打架、考試作弊、小偷小摸、生活作風不良等。品德表現可以分為A、B、C、D四個等級，A是優秀，B是良好，C是合格，D是不合格。學生的最終綜合評價成績由品德表現分和學習成績兩部分構成，并且品德不良行為記錄達到一定程度，就可以將其從法學專業中淘汰，不讓其進入法律職業系統。正如美國耶魯大學法學院院長哈羅德?H?柯在一次開學典禮上送給法學院新生的那句諺語――“永遠別讓你的技巧勝過你的品德”。 因此，我們的法學教育不但要培養法律精英，而且要淘汰品德狂徒，為法律職業隊伍的建設培養德、智雙優的法律人才。
（二）設立大學生法庭
大學生法庭是大學生自治組織，其職能定位只限于調節學生之間的人際沖突及糾紛，輔助學校處理學生違紀違規問題。通過這種方式提倡學生自治、理解和應用法律知識，培養和踐行法律職業道德素養，并可輔助學校規章制度的貫徹與執行。至于糾紛的解決途徑，充分尊重學生的自主選擇權，即完全由當事人自己決定是否選擇在大學生法庭處理相關糾紛。
首先，大學生法庭能夠給法律專業的學生們提供鍛煉的舞臺，教師通過模擬法庭培養“法庭組成人員”的分析與判斷能力、協調與溝通能力，幫助學生在課程中提高綜合素質和法律職業道德的養成。
其次，在校園中的大學生法庭相當于一個普法陣地，我們可以通過學生違紀違規的一些事件進行審理、判決，在學生中進行法制宣傳活動，為學生提供法律咨詢，向每一位學生宣傳法治精神，增強學生在校期間對于法律的忠誠、以及無私奉獻精神的傳遞。
再次，大學生法庭有利于把紙面上的法律職業道德規范轉化為實踐中的外化行為，把對法律的信仰與遵從，時時刻刻體現在學生的一言一行，體現在學生從事法庭相關工作的方方面面。
最后，大學生法庭的“準法律人” 在校園的“小社會”中體會了立場的中立性、調解或“裁決”的公平性對糾紛或事件解決的重大影響，從而加強對法律職業道德規范的內化性理解與認同。 （三）改革現有的法律實踐教學
當前法學教育的實踐教學主要模擬審判、案例討論及法律診所和實習等。模擬審判很容易因缺乏具有豐富法律實務經驗的法律職業者的指導而走向形式，完全成為學生之間的虛擬練習而沒有多大實際意義?！霸\所式法律教育其實只是一門將傳統的課堂教學與真實案件進行科學合理的結合，在教師的指導與監督之下，學生能夠親自參加案件處理的教學課程?！睂嵙晭缀跏歉鞲咝７▽W本科都會采取的實踐教學，但其實際效果也不理想，基本是流于形式。
職業道德教育的途徑范文4
關鍵詞：高職生；職業指導；創業教育；高職院校
職業指導是指高職院校幫助學生充分了解自己的能力水平，了解社會對不同崗位的要求，使學生根據自身性格特點選擇適合自己的職業。目前，我國高職生的就業競爭日趨激烈，就業壓力逐漸增大，如何提高高職生的就業質量和就業率，全面開展好就業教育工作，幫助高職生樹立正確的就業觀念，提高就業能力，其意義重大而深遠。
一、高職院校職業指導與創業教育的重要性
高職院校的職業指導工作在學校整體教育中占有非常重要的地位。它既可以促進高職院校教育教學改革，使高職教育與社會接軌，建立面向社會的教學模式；又可以全方位提高在校生素質，指導高職生樹立正確的擇業觀，提高高職生的就業能力，促使他們順利走上工作崗位。
高職院校創業教育是是職業指導的繼續、延伸和發展。其實質是培養高職生樹立創業意識，提高謀職能力和職業轉換能力，形成初步的創業本領。
二、高職院校職業指導與創業教育的現狀
當前開展創業教育在高職院校中并不普遍，一方面體現在領導、教師對創業教育理論研究不深、創業教育觀念不強、對創業教育重視程度不夠，缺乏有親身創業經驗的高水平的師資隊伍及實踐活動基地。另一方面，據調查分析，受傳統就業觀念的影響，大多數高職生的創業意識淡薄。
學校缺乏對高職生必要的職業指導，是高職畢業生專業對口率、就業率不高的關鍵原因之一。許多高職生因缺乏職業指導而存在較多擇業誤區：有的高職生因擇業觀念陳舊限制了擇業發展時機；有的高職生因對職業要求認識不足而無所適從；有的高職生過分注重個人價值，高不成低不就，期望值過高而無法找到合適的崗位；有的高職生因缺乏必要的求職、面試技巧而與職業良機擦肩而過。
三、改進高職院校職業教育與創業指導的措施辦法
1.引導高職生提高認識，樹立正確的就業觀。鼓勵畢業生先就業后擇業，騎驢找馬。其次高職院校應該在畢業班開設學生就業與創業指導課程，提升學生對職業的正確認識和社會責任感，幫助學生明確職業方向，選擇適合的職業道路。
2.構建高職院校創業教育體系，引導高職生自主創業?，F在就業競爭越來越激烈，高職生自主創業不失為一個好的途徑，國家也出臺了多項政策鼓勵大學生自主創業。高職院校應該順應形勢，開展正確的創業指導教育，形成系統的、完善的創業教育理論與培養體系，提供專業化服務，實現創業教育的目的。高職生才能成功走上自主創業之路。
3.營造競爭氛圍，提高高職生應聘就業能力。求職擇業是人生必經的一個門檻，擇業也是大學生活的轉折點。高職院校應根據實際情況有針對性地開展有關就業指導活動，如：指導學生填寫個人簡介、應聘書等，舉辦模擬面試、模擬招聘等活動，開展高職生就業心理輔導。為畢業生參與就業競爭打好基礎。
4.加強實際指導，提高高職生的綜合能力。實踐教學是高職教育的重要組成部分，同樣也是創業教育的重要組成部分。創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊做的原則，可從兩大方面入手，一是著力加強教學實踐環節，指導高職生提高知識的應用能力；二是著力加大社會實踐活動力度，將社會實踐納入專業人才培養方案，實施行之有效的措施。
職業指導在高職院校教育中越來越重要，學校應從中國國情出發，制定高職生就業指導規劃，開展擇業創業指導，為畢業生走上社會打好堅實的基礎。當然職業指導并非單純的技能指導，而是需要深厚的理論支撐。單從這一點看，職業指導任重道遠。
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職業道德教育的途徑范文5
1 高職學生就業觀教育的重要性
高職學生的就業觀教育有利于學生塑造正確職業價值觀、促進自身和諧全面發展、提升適應社會的能力、最終形成良好的社會責任感。
2 高職學校學生就業觀教育的問題及原因
2.1 高職學生的就業觀教育存在的主要問題
當前，高職學生的就業觀教育的主要問題是：注重傳授知識，忽視培養職業能力；注重發展個人，忽視了奉獻社會；忽視就業價值觀教育。
2.2 高職院校學生就業觀教育存在問題的主要原因
處于轉型時期，學生的就業觀中不合理的地方依然存在，主要原因有以下4個方面。
（1）社會方面。在就業觀的養成過程中，高職學校學生在目標定位方面存在偏差，主要是培養目標和自身職業目標，這主要是我國高職教育從精英化走向大眾化的轉變結果。然而，人們的觀念并沒有很快適應并且接受社會上的這個轉變。
（2）學校方面。有相當部分的高職校，現在用的培養計劃和人才培養模式還是傳統的，這樣學生知識層面就會匱乏、技能單一、短時間內不能很快適應社會；高職校為了搶生源，不斷新增專業吸引家長的眼球，而不能適應社會需求；就業觀教育沒有明確的目標，很難達到預期效果；就業指導內容不難；就業觀教育專業人士和隊伍欠缺。
（3）個人方面。高職院校學生因為沒有考入理想的大學，心里往往存在挫敗和自卑感，認為上高職學校是沒有辦法的辦法，有的自暴自棄、破罐破摔，還有的經常自責、貶低或懲罰自己，這樣久而久之在內心深處產生了自卑和壓抑的心理，精神壓力相當大。但在社會、家庭壓力和自己不甘心的心理矛盾下，青年人爭強好勝往往在就業時通過反向心理表現出來。學生為了找尋心理平衡點，維護自尊和體現自己的價值，在求職就業時，經常眼高手低，我們從就業單位反饋信息發現，高職畢業生經常來回比較職業待遇，跳槽頻繁；大事做不了，小事不愿意做，不肯吃苦，眼高手低等現象。這些問題，都反映出高職學生在職業道德層面存在的問題，應當引起人們足夠的重視。
（4）家庭方面。家長的社會地位、經濟收入狀況、受教育程度、職業價值觀等，對子女的科學就業觀的建立是相當重要的。學生在家庭中生活的時間是相當長的，因此家庭對學生職業意識形成的影響是最早、最頻繁、最直觀的，是學校教育無法替代。
3 高職院校學生就業觀念教育的引導途徑
高職學校開展就業觀教育，有利于學生正確認識自我、培養正確的擇業態度、樹立良好的職業理想、強化個人職業能力，筆者對高職校學生就業觀教育的引導途徑主要從以下四個方面來談。
3.1 強化高職學生的就業指導
就業指導已被列入高職學校日常工作的范疇，在校期間要加強對學生就業指導工作，要做到以下兩點。
第一，做好學生的職業生涯規劃。開展職業生涯規劃要結合課堂教學來進行，通過組織校園活動，利用課余時間對學生進行輔導，解答學生各種求職的疑惑，指明職業方向的發展，幫助學生重新認識自我，準確地自我定位，為學生提供社會實踐機會，并從中評價學生。比如像我校會計與審計專業，開學一到校班主任和任課教師就對學生講我們專業畢業時學生要拿到幾個資格證書，這些資格證書相關的科目具體在哪幾個學期學，也就是在具體學期都有具體目標，中間去企業實習要了解企業的所需，準確定位畢業以后能去哪些單位就業等，這無形中給學生布置了一張職業生涯規劃書。
第二，做好學生的職業道德培養。培養學生的職業道德可以提升學生的職業操守精神，增強職業道德意識，幫助學生準確職業定位。因此學校要加強職業道德的宣傳力度，多開展全員參與的職業道德活動。高職院校應多利用校企合作的機會，增加社會實踐機會來培養學生的職業能力，引導他們的情感和意志，使他們具有服務社會、奉獻社會的職業精神。有的學生在知識學習上暫時不很優秀，但其態度很端正，品質、職業素養都很優秀，這樣的學生也會被社會企業所接納。像我校晨會課學生學習弟子規，學校并進行知識競賽等活動，推進了弟子規的學習，學生不僅會背了，并會應用在以后的工作學習中。這也是職業道德培養的一個活動。
3.2 營造高職學生就業觀教育的良好氛圍
第一，在高職學校中要積極宣傳正向的職業價值觀，表彰優秀學生典型，并將正確的就業觀思路傳達給更多學生，從而感染更多學生。第二，積極宣傳畢業生中自主創業的優秀典型，為畢業生提供國家自主創業的優惠政策。這樣讓在校學生感受到優秀榜樣的智慧與經驗，從而更多學生才能勇敢地去嘗試創業。第三，優秀的中小企業家的業績也要廣泛宣傳，中小型企業的良好形象才能被樹立，讓學生對中小型企業建立起良好的信心，鼓勵更多的學生到中小型企業就業。
3.3 開展豐富多彩的校園文化活動
通過開展校園文化活動的重點是良好道德品質及高尚的情操的培養，根據高職學生的實際情況，通過學生參加校園文化活動，逐步增強面向社會、敢于挑戰的自信心，搭建學生展示才能的舞臺，讓校園文化活動成為學生成才的第二課堂。當然活動的形式不能單一，要豐富多彩，比如像就業論壇、講座、模擬招聘、就業創業設計大賽、職業生涯規劃大賽、單位實習等形式都可以，這些活動能夠對學生就業觀有所提高，讓學生尊重知識和人才，要摒棄那些不勞而獲，坐享其成的不良風氣，使學生具有積極樂觀的就業心態。
3.4 搭建社會、家庭和學校的溝通平臺
職業道德教育的途徑范文6
關鍵詞：專業教師；職業指導；途徑
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0102-02
高職職業指導是對學生進行職業觀教育，指導學生進行職業選擇、職業心理分析和職業生涯規劃設計的過程，也是提供職業信息和進行職業素質培訓的過程。在此過程中，專業教師有著不可或缺的作用，應該充分調動專業教師在職業指導工作上的積極性，發揮他們的專業優勢對高職學生進行有效的職業指導，提高學生的就業競爭力。
一、高職專業教師在職業指導中的主導地位
高素質技能型人才培養是高職學院永恒的主題和使命，學生的就業情況是對高職學院人才培養質量的直接檢驗。讓學生畢業時順利就業只是高職辦學的短期目標，如何讓學生畢業后為國家的富強、民族的振興、社會的進步作出貢獻和成績，這實際上高職辦學目標中的隱性要求。從某種程度上來說，后者比前者更有意義也更重要，也更是社會對高職人才培養質量深層次的檢驗。而高職學院的人才培養質量又取決于教學，特別是取決于作為高職教育主體部分的專業教師，依賴于專業教師教書過程中如何育人。專業教師的言傳身教對學生的影響是其他任何資源無法比擬的。高職院校抓學生就業工作，應充分發揮專業教師的主導作用。
目前我國很多高職學院把就業工作完全歸于職業指導中心一個部門的做法是不可取的，專業教師在職業指導工作中的作用并沒有充分發揮出來。專業教師在教書育人的過程中，應加強職業指導方面的教育和指導，這比單純依靠職業指導中心的教師會更加有作用。
二、目前高職專業教學與職業指導脫節的主要表現
(一)職業指導教師缺乏專業背景、職業技能
目前我國高職學院擔任職業指導教學的多數是從事學生工作的院系領導、輔導員、班主任或其他行管人員，他們或是從未接觸過專業教學，或是離開專業教學崗位多年，可以說缺乏專業背景和職業技能，對專業發展現狀和前景不甚了解；平時往往忙于應付大量的事務性工作，沒有更多的精力對職業指導工作進行深入研究、探索，也難以對學生開展有效的職業定位、職業生涯規劃指導。
(二)專業教師對職業指導的認識不足
由于多年來的習慣做法，很多專業教師認為學生就業應該是就業處和學生工作處的事情，覺得只要自己按時完成教學任務就是萬事大吉，缺乏對畢業生就業的關心，主動參與職業指導工作的不多，這樣則無法對學生進行有效的專業技能和職業生涯規劃的指導，從而出現了專業教學與職業指導脫節的現象。
三、高職專業教師參與職業指導的有利因素
(一)專業教師的教學活動具有普遍性、經常性的特點
在高職教學活動中，專業課教學占了較大的比重，幾乎每天都開設有各種專業課。專業教師可以利用上專業課的機會，結合專業課程教學，不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規則。這樣，學生不僅學到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價值，以及如何在職業領域中運用這些知識，增強學生對本專業的認知，激發學生的專業興趣，為學生的職業定位打下較好的基礎。
(二)專業教師在學生和企業間起著橋梁作用
專業教師擁有豐富的第一手專業、行業資料，在相關行業內有著廣泛的人脈關系，了解所屬行業的現狀和發展前景，熟悉所教學科的專業特點和在社會中的地位，對所帶專業的學生情況也很熟悉。他們可以把企業的需求信息第一時間帶入學校，同時將最符合企業需求的學生推介給用人單位，把教學工作和就業工作有機結合起來，取得較好的效果。
(三)專業教師參與職業指導有利于專業改革
目前高職學院正在進行以工作過程為導向的專業課程教學模式改革，專業教師在參與學生的職業指導中，可以根據市場和企業的需求，不斷更新教學內容，改進教學方法，合理調整專業結構，大力推進精品專業、精品課程和校本教材建設，進而促進本專業的發展，提高學生的就業質量。
(四)專業教師在學生心中具有權威的地位
專業教師作為本專業的業內人士，容易對學生產生潛移默化的影響，其言傳身教具有很強的說服力和感染力，他們與學生之間關系和諧，具有較大的親和力，他們的建議容易讓學生接受，做思想工作也比較有說服力。他們的言行舉止會直接影響著學生的思想動態，在職業指導工作中有專業教師的積極參與，就業工作取得的效果會變的更為顯著。
四、高職專業教師參與職業指導的途徑
專業教師作為高職學院職業指導教師中不可或缺的力量，其參與途徑和方式表現出了比較強的特殊性。這些途徑充分體現了高職專業教師的角色特點，并且合理利用了專業教師所具有的各種資源從而使得專業教師能更有效地對學生進行職業指導。
(一)增強專業教師參與職業指導的責任意識
在高職學生就業問題日趨嚴峻的形勢下，畢業生的就業狀況關系到高職學院的生存與發展，涉及到每一個教職員工的切身利益。因此，每個專業教師都應該明白做好高職學生的職業指導工作是自己分內的事，專業教師不能僅僅埋頭教書，還應該把幫助學生就業納入自己的職責范圍。高職學院要努力營造“全員參與、全程滲透”的職業指導工作氛圍，要讓全體專業教師認識到職業指導教學和專業知識、專業技能教學，對于學生職業指導具有同等重要的作用；認識到只有學院全員參與，對學生實施全方位的職業指導，才能取得良好效果。每一位專業教師都要積極投入，研究如何將職業指導滲透到教育和教學的各個環節中，要結合授課計劃，聯系就業實際，聯系未來市場需求，自行設計與就業的教學聯結點，結合教學實際，真正促進學生全面提高就業競爭能力。
(二)實施專業教師擔任學生的“導師制”
大學生成長導師制度可以說是結合學生實際，引導學生成才的新舉措。現代社會競爭激烈，面對巨大的社會壓力，專業教師擔任學生的成長導師有很多優勢：第一，專業教師自身的奮斗歷程能鼓勵學生克服困難和挫折，積極尋求自身的發展。第二，專業教師的成功經驗可以給學生以指導，讓他們少走彎路。第三，專業教師還能利用自身的資源為學生提供更多學習、實踐的途徑。第四，專業教師作為本專業的業內人士，其言傳身教將更具說服力和感染力，發揮的引導作用更富有成效，可以為學生搭建一個更加廣闊的學業平臺、拓展平臺和就業平臺。
專業教師擔任導師的出發點在于關注學生的整體成長發展，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要，力求從單一的“導學”轉向“導學、導行”，使專業教師從學生的“學業導師”，真正變為“人生成長導師”，激發學生的自主發展愿望，自主培養自身的人生規劃意識與能力。作為成長導師的專業教師應是學生可信賴的良師益友，在生活上是學生的長輩、朋友，在學習上是學生學業的輔導者，在職業發展上是學生的攙扶者，幫助學生解決實習中遇到的專業技術問題，指導畢業設計，培養和提升同學們的職業能力。
