前言：中文期刊網精心挑選了政治學知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
政治學知識范文1
當下我國高校正面臨教學模式的改革，毋庸置疑素質教育便是教學改革的終極目標，然而對于如何培養社會所需要的行政人才，最大限度地提高政治學與行政學專業學生的行政職業能力這一重要內容，卻并沒有引起高校教學部門的足夠重視，以行政職業能力為核心的素質教育所要求的培養模式也沒有得到構建起相對完善的體系。
一是以“行政職業能力”為核心的培養目標不明確。行政職業能力是一種專業性極強的特殊能力，目前雖然各大高校都認識到了能力的培養這一教育目標的重要性，但極少從專業角度為行政職業能力設置統一的能力培養目標，統一的培養目標缺失意味著使學生接受系統的行政職業能力實訓缺乏理論基礎。培養目標的確立關系到行政職業能力培養體系的全局建設，同時與其他專業培養目標相輔相成，在政治學與行政學專業發展中行政職業能力這一培養目標，應當融于其他培養目標，將行政職業能力培養實訓教學與本專業的其它教學活動緊密結合，不斷增強專業技能的培養，從而拓寬本專業學生的就業領域。
二是以行政職業能力培養為核心的相關課程體系比較單一培養目標的實現離不開科學的課程體系的設置。目前，雖然我國部分高校在教學實踐中設置了行政職業能力課程，但課程體系較落后，僅僅參照公務員考試的考試科目來設置如《行政職業能力測驗》和《申論》此類課程，教學實際效果有限，難以適應行政職業及相關專業領域對于行政職業能力的要求。因此為全面體現行政職業能力的具體要求，在課程設置方面，也應體現全方位、多層次、多角度。
三是培養行政職業能力的教學方法單一行政職業能力涉及面廣，相對的學生素質參差不齊，因而常規的教學方法已不能滿足培養行政職業能力教學需要。目前高校當中行政職業能力相關課程的教學方法單一，課堂講授依然局限于教材，學生學習興趣低下，思維活躍度受到局限。因此教師在尋求學生行政職業能力培養和提高的過程中，必須了解學生學習狀況，并集思廣益，逐步探索更具針對性的教學方法，在教學實踐當中不斷改進和更新教學方法，從而使行政職業能力實訓達到良好效果。
二、基于就業導向的政治學與行政學專業學生行政職業能力實訓改革路徑
首先，明確人才培養定位。當前我國各大高?；旧隙紝⒄螌W與行政學專業人才定位為從事管理工作的人才，而沒有忽視了從職業分類的角度來明確定位，因而大多數課程與社會要求相脫節，相關課程設置在體系上缺乏科學性和實踐性，課程實用性不強，因而影響了能力培養的效果，最終影響就業率和學生就業質量。其次，實現知識灌輸與能力培養的共進，突出模塊化培養。傳授知識的目的在于幫助學生將知識成為進一步促進能力培養的動力，唯有如此才能從根本上提升學生的就業競爭力。但從目前政治學與行政學專業課程設置上看：當下我國政治學與行政學專業在學科基本范疇上的模糊不清，造成了政治學類課程和行政學類基本理論課程在整個課程體系中比重偏大。相比之下，行政能力和技術方法方面的課程，如公共關系實務、管理溝通實訓、行政公文寫作、辦公自動化等比例明顯偏小。因此適應當前形式所需，政治學與行政學專業應適應不斷創新課程設置模式，突破單一的課程體系模式，體現出靈活性和特色性，使學生既能掌握專業基本知識和技能，又具備公共部門行政和企業行政的雙重技能特性，以適應多重需要。再次，突出職業能力實訓，創新具體課程體系。政治學與行政學專業擁有非常強的實踐性，因而培養學生提高分析和解決問題的能力就迫切需要加強實踐教學。但是當下大部分高校的實踐教學體系不甚完善，存在課堂教學與實踐脫節的現象，因而導致本專業的培養目標及有針對性的實訓效果不佳，影響了本專業畢業生的行政職業能力的培養。
行政職業能力實訓的目的在于塑造學生的職業實踐能力，真正實現知行合一。首先，必須重視校內實訓。以實踐課程為平臺對學生進行行政職業能力實訓，提升學生組織協調能力、溝通應變能力、和人際交往能力等。在我專業實踐教學環節還探索了設置校外調研，全程由學生自行組織，確定不同主題，深入行政機關及事業單位，綜合利用多種調查研究方式進行調查研究，最終形成調研報告，使學生在調研活動中逐步提升分析和解決問題的能力。其次，增強校外實訓的實效性。基于改善實踐教學的方法與內容的目標，應充分挖掘本地資源，積極聯系各級政府及企業等相關部門，與以上各部門形成定期交流與溝通方式，形成良好的合作關系，為政治學與行政學專業對口實習提供新模式。使學生在校期間通過在政府工作的機會，熟悉行政部門工作流程，提高學生協調和人際交往能力，并能更早認識社會，促進學生畢業后順利地實現角色轉變；同時也可嘗試將實踐教學課堂帶入企業這一平臺，使學生逐漸熟悉企業的工作環境和特點，并對學生進行實際的崗位培訓，通過行政職業能力實訓突出專業的應用性和實踐性。在準確理解行政職業能力的含義及科學的行政職業能力培養目標的基礎上，可以將具體課程設置為以下幾部分：培養聽說能力———演講訓練課程、政務禮儀及管理溝通心理等相關課程的設置。
首先，在行政能力實訓環節設置演講與辯論環節，此環節可以在與專業基礎理論結合的基礎之上，培養學生流暢形成從容的外在言語表達能力，在演講與辯論賽等具體形式的配合之下進一步促進辯證思維和創新思維的形成，為從事行政職業打下堅實基礎。其次，目前學生中普遍存在不良情緒，并且對不良心理的調控能力低下，尤其是在特定場合中面對突發狀況、需要解決疑難問題時心態調整能力脆弱。心理學研究已顯示不良心理會影響邏輯推理的速度和準確性，會對推理產生不良影響。因此在培養學生行政職業能力培養過程中不應忽視通過心理學知識推動學生學會有效控制情緒，尤其是在面對突發和疑難狀況下調整自己的心態，最終使學生營造保持自信、從容、平和的心境，全面提高邏輯判斷力。最后，加強學生對于政務禮儀的學習和了解。因為政務禮儀中，如儀容、儀態、著裝、正式與非正式的會議、會見、宴會、會務座次、人際交往和涉外活動等禮儀內容不僅適用于公務人員也適用于企業事業單位的政務工作人員，因此具有較強的遷移性和實用性，最大限度地拓展學生的人際交往能力和溝通協調能力，更能通過這一實訓環節使學生走上工作崗位后更好地適應角色的轉變。
塑造閱讀分析能力———設置速讀訓練和統計分析相關課程。一方面，公務員考試的《行政職業能力測試》中的簡單閱讀部分與《申論》中閱讀材料進行歸納分析這類題型設置，都是考查讀者是否具備對文字材料所呈現的文字信息進行快速而準確地分析和歸納的能力。在行政職業能力實訓中，可以探索通過設置速度閱讀訓練課程，探討如何提高文字分析并歸納的速度與準確性和概括性等方面技巧，嘗試結合公務員考試歷年真題講解，最終實現專業能力與行政職業能力的全面提升。另一方面，嘗試開設《社會調查統計與方法》這類課程，在政府部門和企事業單位的行政工作中，都要求工作人員具備調查研究，根據文字、統計數據和圖表信息等提煉數據背后的復雜聯系，并準確判斷或預測事物變化趨勢的能力。因此為適應日后行政工作的需要，就要求學生具備統計學基本知識并掌握和運用基本調查研究的方法的能力。
政治學知識范文2
摘 要：思想政治學科教師的特質來源于教學內容的特殊性、教學形式的特殊性和職業前經驗的特殊性。主要體現在教學方面的觀念、知識和能力中，也體現在個人素質和管理、合作、研究等方面，分為必備、應有、可能三個層次。其對教師的教學工作、非教學工作和生活都有明顯影響，應在此基礎上制定思想政治學科教師的教育方案和專業發展方案。
關鍵詞：思想政治學科教師 特殊素質 來源 影響
裴云，男，忻州師范學院政治系副教授；王子虎，男，山西省太原科技大學附屬中學，中學高級教師；王鵑，女，北京師范大學哲學學院碩士研究生。
一、為什么要研究思想政治學科教師的特質
在研制《思想政治學科教師專業標準》的過程中，我們遇到了一個問題：思想政治學科教師的特質究竟是什么？也就是說，對于思想政治學科教師的專業發展應該提出哪些特殊的要求。這對于思想政治學科教師及其培養者、管理者、研究者來說都應該是一個很重要的問題。但是我們發現，對于思想政治學科教師素質的大量研究都主要關注一般素質，很少關注特質。關注特質的文獻大多認為思想政治學科教師的特質體現在兩個方面：一是在個人素質方面應該有較強的思想政治素質，二是在教學知識方面應該有特殊的學科專業知識。除此之外，有學者提出“更強的德育能力”是思想政治學科教師的特質①，思想政治學科教師應該有“更強的德育為先的育人觀”②。
總體而言，目前對于思想政治學科教師特質的研究很不夠，在認識上存在著忽視、窄化、泛化等很多問題。對教師特質認識不清楚，必然導致思想政治學科教師教育和專業發展的盲目性，影響思想政治學科教師的整體素質。因此，我們從概念、來源、內容、影響等方面對于思想政治學科教師特質進行了探討，希望增進相關教師和管理者在這方面的認識。
二、什么是思想政治學科教師的特質
“特質”一詞在不同場合使用時有不同的含義。在本文中用于中小學教師素質的研究，是指某個學科（課程）的教師應該具有的、區別于其他學科教師的、積極性的特殊素質。
學科教師的特質是必然存在的。每個學科（課程）的目標、內容不同，教學方式也有不同之處，對教師素質的要求自然不同。但是學科教師的特質也是有限的，因為所有學科（課程）的教學方式都有很多相同之處，在目標和內容上也有相同之處，不能因為強調特質而泛化特質。而且學科教師的特質是多層次的，因為學科的特殊性在教育工作的不同方面有不同表現。為了避免忽視、窄化、泛化等錯誤傾向，更好地確定學科教師的特質，我們把它分為三個層次：
A．必備特質：其他學科教師沒有，但是這個學科教師必須具有的素質。這些素質的形成與學科有緊密、直接的聯系，主要體現在教學領域。
B．應有特質：其他學科教師也有，但是這個學科教師應該更強的素質。這些素質的形成與學科有直接聯系，但是不緊密，主要體現在非教學領域的觀念和知識維度。
C．可能特質：其他學科教師也有，但是這個學科教師可能較強的素質。這些素質的形成與學科沒有直接聯系，或只有少量間接聯系，主要體現在非教學領域的能力維度。
三、思想政治學科教師的特質從何而來
思想政治學科教師的特質是由哪些要素決定的？在思想政治學科教師特質的形成過程中有哪些主要的影響因素？通過研究，我們認為主要是三個方面：教學內容的特殊性、教學形式的特殊性、職前經驗的特殊性。
（一）思想政治學科教師教學內容的特殊性
思想政治學科教師的教學內容就是思想品德、思想政治課程。下面我們從課程性質、課程目標、課程內容三個方面對它的特殊性進行分析。
思想品德、思想政治課程的性質：德育①和社會科學教育。多數人把思想品德、思想政治課程的性質簡單認定為德育課程，但是實際上一直存在其他認識，如規范性文件中就出現過“理論教育”、“社會科學教育”等表述，學術界也有“德育為主，德智交織”、“智育為主，德育為次”、“政治教育為主，社會科學教育為輔”等觀點。本研究認為，思想品德、思想政治課程的性質應該是“德育和社會科學教育并列”②。所以思想政治學科教師應該既具有德育的素質，又具有社會科學教育的素質，而不只是兩者之一。
思想品德、思想政治課程的目標：提升思想品德，認識、適應和改造社會。作為德育課程，思想品德、思想政治課程的核心目標是提升學生的思想品德，這是沒有疑義的。但是因為很多教師和文件認為思想品德、思想政治課程的性質只是德育課程，所以沒有把認識、適應和改造社會作為核心目標。這是多年來對思想政治課程目標認識的重大偏差，導致了思想政治課程功能發揮的不足，也導致了社會創新型人才培養的滯后?！叭藗儭瓕τ谡嗡枷搿⒌赖缕焚|的教育，則一向容忍它的守成性，……政治教育也存在鼓勵創造思維和更新知識的課題”。③毫無疑問，社會和社會科學也需要創新；對于社會來說，創新就是改造社會；思想品德課程培養創新型人才就是培養改造社會的人才。所以我們認為，改造社會也是思想品德、思想政治課程的核心目標之一①，特別是在當今“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”的時代，這個目標顯得更加重要。因此思想政治學科教師應該具有引導學生提升思想品德并認識、適應和改造社會的素質。
思想品德、思想政治課程的內容：初中包括心理、道德、法律、國情；高中包括經濟、政治、文化、哲學。實際上所有的教育活動（包括課程教學）都包含著德育，語文、歷史、地理等課程也要進行社會科學教育，但是思想品德、思想政治課程有著特殊的內容。從德育方面看，思想品德、思想政治課程要進行專門、集中、系統的心理教育、道德教育、法律教育、國情教育。雖然語文、歷史課程中也包含道德教育、文化教育的內容，歷史、地理課程中也包含著國情教育、政治教育的內容，但都是隱性、零散的。而心理教育、法律教育、哲學教育，只有思想品德、思想政治課程才有，其他課程幾乎沒有。所以思想政治學科教師應該具有進行這些方面專門教育的特殊素質。
（二）思想政治學科教師教學形式的特殊性
每一門課程都會采用多種教學形式，其中既有大多數課程都常用的形式，也有其他課程少用而該課程常用的形式，還可能有其他課程不用而只有該課程使用的形式，后兩者就構成了該課程教學形式的特殊性。當然這里的教學形式是指基本的教學樣式，而不是具體的教學方法。
課堂教學方面。德育（特別是道德教育、心理教育）在課堂教學中常用體驗式教學，以培養情感和理解能力為核心目標；社會科學教育則常用情景模擬教學，如模擬政府、模擬法庭、模擬公司、模擬家庭、模擬學校、模擬社區等，以培養發現和應用能力為核心目標；社會科學教育和德育都常用辯論教學，以培養思維能力為核心目標。而這些教學方式都是其他課程比較少用的，例如，多數課程都不把培養情感作為核心目標，理科課程常用實驗教學的方式培養發現和應用能力，常用變式訓練的方式培養思維能力。
課外教學方面。由于思想品德、思想政治課程的主要目標是培養學生的思想品德和社會能力，需要引導學生走向社會進行體驗和探究，所以組織社會實踐活動應該是常用的課外教學方式，例如社會調查活動、社區參與活動、德育體驗活動，而其他課程就很少使用這些教學方式。
學習評價方面。社會科學教育的學習評價方式與其他智育為主的課程基本相似，都是以專門的紙筆測試和操作觀察為主。但是德育就有很大差異，因為德育效果是很難通過紙筆測試和操作觀察來評價的，而要以日常的行為觀察作為主要評價方式。
（三）思想政治學科教師職前經驗的特殊性
職前經驗是指思想政治學科教師承擔思想品德、思想政治課程教學工作以前的經歷和體驗。對于大多數教師來說，就是上學時的經歷。因為基礎教育是不分專業的，所有人的經驗都相似，而且大學階段不同專業的學習經驗很難統一考慮，所以我們這里只討論大多數思想政治學科教師共有的經驗——大學階段學習師范類思想政治教育專業的經驗。
從上表中可以看出，造成思想政治學科教師職前經驗特殊性的因素主要是教育專業特殊課程、學科專業課程、教育專業特殊實踐、學科專業實踐等四個方面的經驗。
當然我們這里說的是師范類思想政治教育專業的理想狀態，或者說未來師范教育改革之后的狀態，而不是現在的狀態。當前的師范類思想政治教育專業存在很多問題，與思想政治學科教師應有的職前經驗還有較大距離。
四、思想政治學科教師的特質有哪些
按照思想政治學科教師專業標準的結構①確定了其特質的結構，即按照工作領域分為個人素質、教學、管理、合作、研究等五個方面，每個領域按照素質形態分為觀念、知識、能力等三個維度。特質的內容主要是依據前述決定思想政治學科教師特質的因素分析得出的，并按照前述學科教師特質的三個層次進行標記。需要說明的是，對于不同發展層次的教師來說，同一方面的特質也可能表現出水平的差異，但是如果再按照合格、熟練、優秀、卓越等四個層次進行劃分，工作量非常大，現在還不能完成，所以我們在這里權且以“熟練”層次為例來進行分析，列表如下。
五、思想政治學科教師的特質有什么影響
從上面對思想政治學科教師特質的分析可以看出，特質在教師素質的不同方面有不同體現，所以也有不同的影響。
教學工作。思想政治學科教師特質的最主要影響是滿足思想品德、思想政治課程教學工作的需要，促使教師深刻理解課程性質，真正把握課程內容，采取適當的教學方式，實現應有的教學目標，使學生形成應有的學科素養。
其他工作。思想政治學科教師特質對于教師在教學之外的其他工作方面（管理、合作、研究）也有一定影響。思想政治學科教師可以利用自身特質從事與學科有直接關系的工作，如德育活動、社會實踐活動、黨團活動的組織，做出比其他學科教師更大的成就。也可以在與學科雖然沒有直接聯系、但是有一定間接聯系的工作中，如學生管理、教師管理、校外合作、專業組織建設等方面，利用學科優勢，打造工作特色。
生活方面。思想政治學科教師特質對教師的生活也有一定影響。思想政治學科教師應該利用自身的學科知識從三個方面促進自己的生活。首先是提高個人和家庭成員的素質，如利用心理知識塑造健康心理、利用倫理知識樹立高尚品德、利用文化知識發展興趣愛好等等；其次是積極參與社會，如利用經濟知識投資理財、利用法律知識維護權益、利用政治知識參政議政等等；從而呈現出與其他學科教師不同的生活特色。
政治學知識范文3
初中階段的學生們大部分都處于身心發展比較不平衡的青春期，在這個時期，學生們的價值觀還沒有樹立起來，也尚未形成辨別好壞的能力，因此在日常生活和學習中常常會被一些不好的觀念所影響，如果初中政治教師不能夠及時的引導學生們，那么他們的學習和生活將會受到很大的影響。初中政治新課程標準指出，初中政治課程需要把正確的價值觀引入到課堂上來，同時加強課內和課外的結合。要想實現這一目標，初中政治教師需要鼓勵學生們主動的進行實驗和探究，以便更好地提高學生們的思想品德，使學生們逐漸樹立正確的三觀。學生們擁有健康的三觀之后，就會明白如何更好地處理個人與他人、個人與集體的關系，因此初中政治教師需要在平時的教學活動中加以留意，讓學生們在潛移默化中得到熏陶，最終成為具有強烈社會責任的人才。第一，初中政治教師需要培養學生們的政治學習興趣。初中政治課程注重培養學生們的優良品德，如果教師在課堂上一味的講解枯燥的政治知識，學生們往往會覺得無聊乏味，從而對政治課堂提不起興趣。因此，初中政治教師需要轉變傳統的教學方式，不再用說教的老一套去給學生們上課，而是運用貼合學生們學習特點的教學措施去進行知識的講解，使學生們的政治學習熱情有所提高，讓學生們在輕松和諧的氛圍中明白做人的道理，樹立遠大的志向。前面已經提到過，初中階段的學生們都處于青春期，因而對政治教師在課堂上的枯燥教學會感到無趣，這種情況對于培養學生們的政治學習興趣，幫助學生們樹立正確的價值觀來說是非常不利的，所以初中政治教師需要摸清學生們的學習特點，采用新穎、有效的教學方式來進行課堂教學。為了使學生們的政治學習興趣得到提高，初中政治教師可以采用多種方式進行教學。初中政治旨在培養學生們的良好思想品德，讓學生們的綜合素質得到提高，因此政治教師可以采用不同的教學方式去進行課堂教學，讓學生們的學習積極性得到提高，同時增強學生們的政治學習能力。例如，為了讓學生們更好地了解青春期的自己，初中政治教師可以在課堂上讓學生們觀看一些相關的青春期教育講座，這種多媒體教學的方式能夠讓學生們直觀地了解自己的變化，使學生們克服青春期的害羞和自卑心理，正確的認識到自己的身體發育情況和情緒變化，讓學生們在比較輕松的氛圍中學會掌控自己的情緒，以更好地狀態投入到學習中去。采用這種方式進行教學，學生們的政治學習興趣就會得到提高，也能夠有效地幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長奠定基礎。此外，初中政治教師還需要注重學科滲透，讓學生們準確的認識到各個學科的相互關聯，從而對政治這門課程產生好奇心，對政治課堂保持學習興趣。比如為了讓學生們更加深刻的了解國家與個人的關系，初中政治教師可以把歷史知識和政治知識結合起來，為學生們講解從古至今無數英雄志士為國家與民族拋頭顱灑熱血的光輝事跡，使學生們感受生命和自由的可貴，在教學課程中政治教師還可以讓學生們主動講述自己印象比較深刻的歷史人物，使學生們在和諧的氛圍中樹立起對國家和民族的自豪感。這種教學方式能夠讓學生們逐漸的學會舉一反三，提高學生的政治學習興趣，對于幫助學生們樹立正確的價值觀也是非常有利的。第二，樹立正確的價值觀，初中政治教師需要讓學生們學會正確處理個人與他人的關系。盡管初中學生生活在安靜平和的校園當中，但也面臨著處理同伴關系的壓力，學生們需要與同班同學打交道，也需要和教師進行溝通，如果學生們不能夠正確的處理這些關系，那么他們的學習和生活都將會收到極大的影響，所以初中政治教師應當指導學生們正確處理個人與他人的關系，使學生們逐步掌握與他人交往和溝通的能力，最終幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長做好鋪墊。同學之間常常會有一些小的摩擦，如果學生們處理不好這些事件，那么在校的事情也會擴大化，這很可能導致學生們失去一個好朋友，實際上這對于雙方來說損失都是很大的，學生們很可能因此一蹶不振，始終以自我為中心，變得害怕與他人進行交往。為了防患于未然，初中政治教師需要對學生們進行引導，讓學生們明白同學之間友愛相處的必要性，在維護自己權益的前提下，與其他同學建立友好的關系。學生之間的交往實際上是非常純真的，學生時代的友誼也非常純粹，因此初中政治教師需要時常對學生們耳提面命，讓學生們樹立正確的交友觀念。
2注重心理健康教育
初中時期學生們的心理發展和生理發展是非常不平衡的，因此在這個階段教師需要關注學生們的心理健康教育。傳統的政治教學只關心課堂上的知識傳授，忽視了對于學生們的心理健康的關注，這不利于學生們的長遠發展和生活。因此初中政治教師需要轉變傳統的教學觀念，在教學活動中政治教師要常常鼓勵學生們，讓他們對政治這門課程保持濃厚的興趣，同時政治教師還需要定期與學生們談心，了解學生們的學習狀況和心理狀況。心理健康實際上是影響學生們學習和生活的重要因素，初中政治教師可以利用心理健康教育來提高學生們的心理素質，使學生們磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。如果學生們擁有了良好的心理素質，那么在面對學習和生活中的挫折時，他們將會屢敗屢戰，對于生活擁有無限的信心，因此，初中政治的課堂教學不能只局限于書本知識，還需要關注心理健康教育。
政治學知識范文4
關鍵詞:時事政治;高中政治;課堂教學;應用分析
高中政治教學主要由常規教學內容、思想政治教學內容以及時事政治三部分組成.可見,時事政治在整個高中政治課堂教學中占據著重要地位,對于政治課堂教學質量的提升更是起著舉足輕重的作用.但在傳統教學模式的影響下,由于受到諸多的教學因素的影響,時事政治在整個課堂教學中的地位根本沒有我們想象的那么高,部分教育工作者對其也未能給予足夠重視,造成大部分高中學生缺乏應有的常識,對國內外一些重大事件更是未有所聞.這不僅不利于愛國情懷的激發,還會讓學生養成一種死記硬背、脫離實際的思維模式,不利于創新性人才的培養.可見,在高中政治教學中,教師應當對時事政治教學給予足夠的重視,基于此,本文下面針對其在高中政治課堂教學中的具體運用展開以下探討,以期提升廣大教育工作者的教學質量.
一、合理設計教學環節,適時插入時事政治
對教學環節的合理設計是整個課堂教學的前提與基礎.這就需要我們教師在具體的教學實踐中,加強對整個課堂教學的設置、編排以及對整個課堂教學環節的設計.在高中政治教學中,首先需要全面了解高中政治學科的特點,考察教學內容,從而有助于加強教師對每一個教學環節的設計,讓其有針對性、有意識地將時事政治滲透到具體教學過程中,使整個課堂教學活動充滿激情與活力,從而營造出和諧、民主、輕松的學習氛圍.基于此,下面本文將根據以往的政治教學經驗,總結歸納出一套行之有效的教學程序.具體程序為:設疑、講授、領會、討論、總結與拓展,通過這些教學程序的設定,讓學生能夠在自主探討、主動實踐中感受到政治課堂教學的樂趣.這種教學設計是一種基于師生雙方互動的教學活動,著重突出了學生在課堂學習中的主體地位.在高中政治課堂教學中,學生掌握相關的理論知識是教師實施教學的重要前提,并在此基礎上合理設計教學環節,將時事政治有機地融入到課堂教學中.例如,«實現人生的價值»一課時探討的是對于價值和價值觀的理解,但在具體的教學實踐中想要深入理解這一概念難免抽象,所以,在具體的教學實踐中,教師需要針對具體的時事案例加以分析與探討,讓學生更加直觀地感受到價值與價值觀的內在含義.如前段時間在九寨溝發生地震的第一時間,一大批抗震英雄涌入到抗震救災中,有的甚至在搶險救災中獻出了生命,但也贏得了人們的敬仰與尊重.但同時也有大部分富二代依仗著父母,大手大腳花錢,無視法律的存在,并受到群眾的批判.他們的行為在于他們選擇了不同的價值觀,通過這些事例也能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀.
二、選擇恰當教學方法,誘發學生學習興趣
在學習過程中,學生往往在產生興趣之后才會去做,尤其是像高中政治這種具有較多理論知識,且理論知識較為抽象的一門課程,沒有興趣的激發學生學習起來只會更加枯燥與乏味.因此,在高中政治課堂教學中,教師想要將時事政治滲透到教學中,就需要我們教師借助學生所感興趣的事物去吸引學生的注意力.換而言之,就是需要去吸引學生的有效注意力.所以,在高中政治課堂教學中,如何引導學生更加積極主動地投入到學習中,加強學生的時事政治教育,就需要選擇恰當的教學方法.教學實踐證明,恰當的教學方法往往會起到事半功倍的教學效果,有利于學生解決問題能力的培養,提升學生創新能力.例如,政治教學中往往會有些具有概念性的內容,所以,在課堂教學中恰當的教學方法應當是具有啟發式的談話法與講授法,并將時事政治滲透其中,讓學生能在具體的小組討論與合作探討中有機地將理論與實踐結合起來.
三、利用現代教學技術,加強時事政治討論
在信息化高速發展的時代,越來越多的現代技術運用到課堂教學中,多媒體技術作為其中一種運用最廣的教學手段,引起了廣大教育工作者的重視與認可.所以,在高中政治課堂教學中,想要將時事政治滲透到課堂教學實踐中,需要將多媒體技術運用到其中,讓學生在教師所營造的學習氛圍中,加強學生的時事政治討論.因為多媒體技術具有集聲像、視頻、圖像以及文字等于一體的教學功能,通過這種教學手段的運用,能夠有助于加強學生對于時事政治的討論,讓其能在具體的直觀感受中提升學生對于政治學習的興趣與樂趣.例如,在上課伊始時,教師則可以利用多媒體實時的播放一些時事政治,讓學生能夠及時掌握到國家相關的動態,了解到國內外發生的重大事件,以此加強學生的判斷能力,讓其能夠在不斷的熏陶中樹立其正確的人生觀與價值觀,并在通過對時事政治的及時了解中掌握到相關的理論知識,從而有助于促進學生綜合素質的全面發展與提升,向社會培養出一大批具有愛國情懷,且具有創新意識與創新精神的綜合性人才.
四、小結
時事政治是我們生活中不可或缺的一部分,同時是對高中政治課堂教學內容的有效補充,通過時事政治的學習,能夠培養學生正確的人生觀、價值觀與世界觀,讓其能有一個正常的心理與健康的體魄,從而為學生今后的學習與發展奠定堅實基礎.所以,在高中政治課堂教學中,教師應當高度重視時事政治在政治課堂中的教學,讓學生能夠不斷發展與進步,社會能夠不斷創新與發展.
參考文獻:
[1]賀海東．時事政治在高中政治教學中的應用探討[J]．才智,2012,(29):262－263．
[2]權景．時事政治在高中思想政治課教學中的應用研究[D]．天津師范大學,2016．
政治學知識范文5
【關鍵詞】研究性學習 高中政治 實施策略
研究性學習是以學生為教學活動的主體，讓學生充分參與到教學活動中，通過師生之間以及學生之間的交流、分析、探討和研究，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在高中政治學科中實施研究性學習，不僅符合高中政治學科的特點，更是提高學生綜合素質的需要。但是在實際的高中政治應用教學中，研究性學習還存在著諸多問題，如何使研究性學習的教學形式更加完善，更好地為高中政治教學服務，是一個值得廣大政治教師深思的問題。本文結合高中政治教學中存在的問題，談談研究性學習在高中政治學科中實施的具體策略。
一、高中政治教學存在的問題
1.對高中政治教學不夠重視。（1）學校不夠重視。學校對高中政治教學投入資金不足，教學硬件設施不完備，教學環境不夠理想。（2）教師不夠重視。部分教師認為政治是文科內容，所以在對理科學生上課時，就是走過場，還有部分教師缺乏認識，認為政治在高考中所占分值比重不大，認為講得詳細沒用。（3）學生不夠重視。很多學生覺得政治都是空話，只為應付考試所用，還覺得政治不是主要科目，聽不聽課無所謂，只要考試及格就行。
2.教學氛圍淡薄，課堂效果差。（1）教師很多都是用一套教案、一種教學方法和一種教學模式在不同班級之間講解，學生容易產生審美疲勞和倦怠感。（2）教師的“教”和學生的“學”嚴重脫節，各自為戰，教學活動流于形式，課堂效果不理想，教學質量上不去。（3）教師缺乏和學生的交流互動，課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，對政治學科缺乏興趣。
3.教師的能力有待加強。（1）對研究性學習認識不足，無法將研究性學習很好地和政治教學結合起來。（2）缺少對政治和其他學科的聯系，將政治教學孤立起來，講課內容枯燥無味，缺乏新意。（3）專業技能不強，缺乏對新知識的認識和了解，自身知識體系存有漏洞，對教材和教學大綱的理解不到位。（4）缺乏對研究性學習課堂的組織能力和掌控力，使研究性學習浮于表面，流于形式。
二、高中政治教學實施研究性學習的策略
1.改善政治學科的地位，認識政治學科的重要性。高中政治的作用不僅僅是讓學生了解經濟原理、國家大事和新聞熱點，更是教師幫助高中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑。所以，意識到高中政治的重要性，是實施研究性學習的首要條件。（1）學校要保證政治學科的正常課程安排，不能隨意壓縮和取消政治學科的教學時間。學校要加大對政治教學設備的資金投入，如建設網絡平臺供師生交流使用、在圖書館中添置和政治學科有關的書籍、建設政治宣傳所用的報亭等。學校還要定期舉辦思想研討會，時刻關注學生的思想動態，引導學生樹立正確的價值取向。（2）教師要重視政治學科對學生的影響，不能僅僅把政治看做高考的一個科目，只注意對學生考試內容的講解，還要重視政治對學生德育觀念的培養，讓學生能夠明辨是非，學會全面地看待問題。教師通過政治學科的教學，不但要傳授給學生必要的經濟和哲學知識，還要開闊學生的視野，拓展學生的思路，幫助學生認識自身和世界。（3）學生要意識到政治學科的重要性。學生不能僅僅把政治當做自己走向更高學府的工具，而要意識到政治對自身素質的影響。學生應該通過政治的學習，學會有意識、有目的地思考問題。如：我國經濟的宏觀調控對居民生活的影響、自己作為公民應該享有的權利和承擔的義務、如何用唯物主義的觀點看待問題等。學生只有將自己學到的政治知識和自己平常的生活聯系起來，才能感受到政治學科的重要意義。
2.改善師生關系，發揮學生的主體作用。很多高中政治教師的教學方法就是照本宣科，學生覺得沒有意思，教師也覺得累，導致政治課堂沉悶枯燥，學生學習的積極性不高，教師的教學目標難以完成。（1）教師要靈活安排教學內容，激發學生學習的興趣。教師在講解內容時，要抓住學生關注的熱點 ，將之與教學內容結合起來，吸引學生聽課的注意力。例如：教師在講解“公司成功經營的因素”時，就可以利用學生對蘋果公司電子產品的追求和關注，以蘋果公司的崛起為例，講解正確的經營戰略、核心的技術、科學的管理手段、誠信經營的模式、良好的信譽以及企業形象對于公司發展的重要性。通過這樣的教學安排，使學生理解教學內容的現實意義，激起學生學習的興趣和繼續探索的好奇心。（2）教師要發揮學生的主體作用。學生是教學的主體，只有讓學生充分參與教學活動，才能調動學生的積極性和主動性，這也是研究性學習的內涵所在。例如：教師在講解“正確的擇業觀”時，就可以將班級學生合理分組，讓學生以“假如我是求職者”為題目展開討論，暢所欲言，將自己對求職的理解充分地和同學交流，或者讓幾名學生來臺上講講他們的擇業觀。通過學生的交流、討論和發言，教師最后再進行歸納總結。通過這樣的教學安排，不但活躍了教學氣氛，還讓學生對以后自己將要面臨的問題有了清醒而正確的認識，一舉兩得，課堂教學效果顯著。（3）教師要布置有針對性的作業鞏固教學成果。高中政治不僅需要記憶背誦，還需要理解和分析。所以在課堂活動結束后，教師要針對教學內容安排相應的作業，讓學生鞏固教學內容。例如：在學習完“公民的政治權利和義務”后，教師可以讓學生回去查閱資料，看看對于他們來說，都有著怎樣的權利和義務。教師布置這樣的作業，既緊扣教學內容，又和學生自身感興趣的事情息息相關，學生學習的熱情自然高漲，積極主動性也得到了加強。
3.教師要提高自身素質。（1）政治學科的教學內容不是一成不變的，教師要時刻注意充實自己的專業知識。例如：時事政治中，新聞和關注點每天都在變化，教師要及時關注和掌握這些動態，將它們在自己的教學中熟練應用。（2）教師要注意政治和其他學科的聯系，提高自己的綜合能力。政治學科不是孤立的，它和其他學科有著千絲萬縷的聯系，教師要認識到這種聯系，對各科的知識都要有所涉獵，這樣才能在給學生講課時做到旁征博引，觸類旁通。（3）教師要注意豐富自己的教學手段和教學方法。教師要認識到學生之間的差異性，對學生要做到因材施教，因人施教。這就要求教師要掌握多種教學方法和教學手段，根據學生的實際情況，靈活合理地展開教學活動。
三、研究性學習在高中政治教學中實施的意義
1.研究性學習改變了高中政治課堂教學枯燥沉悶的教學環境，讓課堂重新煥發了活力，而且在這種教學模式下，師生可以更好地交流溝通，師生關系得到了改善。
2.樹立了學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維能力，促進了學生的全面發展，讓學生可以獨自地發現問題、提出問題、解決問題，培養了學生的合作精神和團隊意識。
3.提高了教師的綜合素質，加強了教師的專業技能，鍛煉了教師的組織能力和課堂的掌控力。
總之，研究性學習的教學方式適合高中政治學科的特點，有利于政治教學任務的完成，為高中政治教育的改革開辟了道路，值得在學校大力地開展和推廣。
政治學知識范文6
一、心理健康教育的內容簡述
心理健康教育是一項內容廣博的育人活動，內容涵蓋了知識教育、思想教育、品德教育等范疇，因而能夠為中職學生提供豐富多彩、科學實用的課程融合知識。而且，中職學生即將離開學校走向工作崗位，心理健康教育還能夠為其提供一些職業操守教育、人生理想教育、誠實勞動教育、科學創新教育等，因而能夠幫助中職學生為成功就業做好充足的思想準備、能力儲備與心理調整。因此，心理健康教育活動能夠為中職學生提供林林總總的教育信息，對中職學生進行心智啟迪、視野拓展、思想教育、品德培養與覺悟提升，因而是中職學生走上工作崗位、提升學科核心素養的必備成長資源。
二、政治學科教學與心理健康教育進行融合的教育價值
首先，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于中職學生良好成長環境的科學構建，能夠在政治課堂上獲得持續不斷的心理健康教育信息，因而能夠實現知識學習與心理健康教育活動的雙重滋養。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠豐富中職學生課堂認知過程中的信息含量與信息質量。其次，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于教師對政治學科教學的科學拓展、提質增效與創新發展，將教師的教育理念、教學藝術與教學方法轉變為“教學生產力”，為中職學生提供更多更好的高品質教育信息。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于政治學科教學的創新轉型。最后，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠切實為中職學生創造多維化、兼容化以及優質化的成長環境，以此積極踐行科學育人觀與新課程改革理念。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠推動政治學科教學高質量地完成素質教育賦予的時代使命，積極踐行教書育人、塑造生命的職業擔當。
三、政治學科教學與心理健康教育的融合實踐途徑
政治學科的教學內容與現實生活息息相關，具有突出的生活性、案例性、探究性與教育性，因而能為心理健康教育活動提供良好的融入契機。
（一）心理健康教育在教學資源中的有效融合
在政治教學中，教師需要為中職學生引入一些輔的教學資源，幫助中職學生明白教學內容中的一些重要知識，因而教學資源是政治教學中非常重要的認知信息。而且，政治教材中有很多內容與現實生活息息相關，涉及大眾的思想意識與心理境界。因此，教師可以將心理健康教育活動融入教學資源中，在局部區域內為中職學生輸送高品質的心理教育與人文關懷。例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第一單元第1課“商品的交換與消費”中，本課內容與現實生活息息相關，因而教師可以引入“別針換別墅”這個故事。“商品交換”的實現基礎是“價值相當”，而引入的教學資源恰好與“商品交換”的基本規律背道而馳，因而在“商品交換”領域發生的概率極低。師生對“別針換別墅”這個教學資源的課堂討論不僅可以引出很多“商品交換”的知識，也可以在深度剖析中引出心理健康教育。師生可以從“交換心理”的角度去分析“別針換別墅”的可能性，提醒學生不能依靠“不公平的商品交換”去實現個人的目的，在社會生活中要保持良好的心理與心態，要科學認識個人能力與奮斗目標之間的適宜性，不能過高地要求自己。否則，不適宜的奮斗目標就會成為“內心糾結、心理折磨、精神自殘”的“負面心理暗示”。因此，教師立足政治教學以“別針換別墅”可能性的自由討論借機進行心理健康教育活動，幫助中職學生形成務實心理與本分思想，培養中職學生誠實勞動、合法生產、公平交易、滿足需求的良性心理，清除不切合實際的胡思亂想。
（二）心理健康教育在教學內容中的有效融合
在政治教學中，教師不僅可以在教學資源中融入心理健康教育活動，還可以直接將心理健康教育活動融入教學內容中，將其納入政治教學的課程體系中，幫助心理健康教育活動名正言順地出現在政治教學中。政治教材涉及大眾在政治生活、經濟生活以及社會生活中的諸多體驗空間，自然能夠形成諸多心理變化、情緒變化以及思想變化，從而為心理健康教育活動提供了生存空間。例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第一單元第3課“個人收入與理財”中，教學內容中的“收入”與“理財”是學生較為感興趣的話題，而且“收入”與“理財”也與人的掙錢心理與管錢心理密切關聯，因而也是心理健康教育的開展區域。因此，教師在談論“收入”與“理財”時，可以從心理學的角度探討人的掙錢心理與管錢心理，以此向學生傳輸“誠實勞動、合法經營”的“掙錢之道”以及“投資有風險，理財需謹慎”的“管錢之法”。另外，教師還要提醒學生科學認識自己的心理與思想，不能有非分之想，否則在經濟生活中很容易遭受損失。因此，教師將心理健康教育信息融入教學內容之中，利用心理學知識剖析大眾消費心理，能夠使課堂教學更加具有生活氣息、真實可信。這樣，中職學生的投機心理就會得以克服，糾正中職學生不勞而獲的偏激心理，也幫助中職學生擺正心態，正確看待理財活動中的收益與風險。因此，中職學生能夠在政治教學過程中獲得良好的心理健康教育，鄙棄投機心理與虛浮狀態，正確樹立中職學生的心理態勢。
（三）心理健康教育在教學活動中的有效融合
在政治教學中，教師不僅要將心理健康教育融入教學內容中，還要通過教學活動有效落實心理健康教育，為中職學生提供高品質、高價值、高收益的心理健康教育。這樣，中職學生能夠更好地理解教材內容中大眾社會生活中的生命百態以及心理態勢，因而能夠實現對政治教學的深度感知。因此，心理健康教育活動能夠幫助中職學生更好地理解社會生活與社會百態，積累更多社會經驗。例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第二單元第6課“社會主義對外開放”中，教師可以創設一個教學活動，讓學生自由討論“如何看待洋貨”。學生在討論中必然有多種觀點，然后教師再為學生提供一個“MadeinChina案例內容”，為學生揭示一個事實，很多“洋貨”的生產基地就在中國，甚至在“洋貨”的某一個不起眼的位置還會印有“MadeinChina”字樣。這樣，一些學生思想意識中的崇洋心理以及輕視國貨質量的思想就會得以糾正，看到了真正的中國產品質量，以此強化學生的民族自信心與愛國意識。可見，中國已經無愧于“世界工廠”的殊榮，中職學生也能夠以此看到中國企業的強大生產力與實效力，更看到了未來自己工作崗位的先進性與時代性。因此，教師在對外開放條件下創設一個討論“洋貨”的教學活動，既能夠幫助學生看到“洋貨”的一些優勢，也能夠看到“國貨”的一些長處，糾正學生崇洋與妄自菲薄的錯誤心理。而且，中職學生的職業方向與企業生產完全一致，因而本次心理健康教育活動既能夠幫助中職學生拓寬視野、增長見識、積累知識，也能夠讓中職學生科學對待自己未來的職業選擇，更能夠培養中職學生的產品自信與民族自信，從而提高中職學生的思想意識與思想品德。
四、政治教學與心理健康教育相融合的補充
