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音樂培訓建議范文1
【關鍵詞】農村 音樂教學 問題 建議 有效性
新課程改革全面實施以來，我縣大多數初中音樂教師經過了上崗專業培訓，基本上能夠依照課改所提倡的新理念和新方法組織實施課堂教學。音樂教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發生了明顯的變化。
但在聽評音樂課及與音樂教師的座談交流中，筆者也發現了一些需要解決的問題。這些問題的存在與蔓延，勢必會妨礙音樂課堂教學改革的深化以及新理念的落實，影響著課堂教學效益的提高，制約著音樂教師的專業成長與學生的全面發展。筆者就這些問題進行了整理，并提出了相應的整改建議。
一、音樂課堂教學中常見的問題
（一）教學方法欠改進
在音樂課堂教學中，長期以來，教師多采用以自己為中心的“說唱”教學方法。課堂成了教師獨自表演的舞臺，一節課45分鐘，教師往往要么是講授樂理知識，滿堂灌，枯燥乏味；要么是以個人為中心，教唱一首歌，形式單一。有一次，聽一個教師的課，整節課她一直在唱，坐在琴凳上沒有離開半步，完全靠指手畫腳的動作來指揮學生，不管學生學得怎么樣，教師只管按照自己設計的教學思路進行教學，學生被動接受，沒有發揮學生的積極性、主動性和創造性，沒有情感體驗，沒有體現“以審美為核心”的音樂教育。對這樣的音樂課，學生不喜歡上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，因此難以引起學生學習的興趣。這種缺乏師生互動，生生互動，課堂沉悶，單一陳舊的教學模式，不利于學生健康成長。
（二）教學手段少創新
一部分教師已經習慣了陳舊的教學方法和單一的教學手段，上課圖省事，安于現狀，不知道借助現代化教學手段，或者有多媒體也讓它們束之高閣，更別說運用其他的教具來輔助音樂課教學了。
現在大部分班級都安裝了電腦，因此在教學中，教師應充分利用多媒體進行教學，使教學手段和教學資源更加豐富，更有利于激發學生對音樂的學習興趣。
（三）師資隊伍水平低
在全縣音樂教師隊伍中，有一少部分是專科班或中師畢業的，有一部分是兼職的，他們沒有受過正規的專業教育，平時接受專業培訓的機會也非常少，他們的音樂素養、音樂理念、教學方法、教學手段和教學技巧，不適應新課程標準和新教材的要求。
（四）教學設施顯落后
教學設施跟不上音樂課教學需要。有一些學校，音樂教學得不到足夠的重視，只有一架舊電子琴，上課時老師唱一句，學生跟一句，用手打打拍子，然后先識譜，再唱歌，剩余時間聽錄音。聽錄音也是用手提錄音機和劣質的磁帶，硬件設施嚴重不足。教師上課很累，學生學著沒有興趣。
二、針對以上問題提出幾點建議
（一）師資隊伍要加強
加強培訓工作，建設一支適合初中音樂教學需要的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺問題，我們要穩定音樂教師隊伍，調配好音樂教師的分布，并加強培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質；積極發揮業務能力較強教師的作用，穩定他們的專業思想，進一步提高他們的教學技能和水平；對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師，要運用現代教育技術手段對他們進行培訓，鼓勵他們進修，主動向優秀教師學習，提高他們的教學技能和水平，使音樂教師隊伍得以壯大。
（二）教學方法需創新
音樂課堂教學應以學生為主體， 過去以教師為主體的音樂教學方法已不能適應當今教育改革發展的需要。教師應在科學組織和精心安排下，把時間還給學生，讓學生在唱歌中獲得新的知識和技能，從而在心靈上得到美的感受。要面向全體學生，為學生創造動腦、動口、動手的機會，調動學生的學習熱情，豐富他們的想象力，提高他們的創造力，愉快主動地學習，全面提高學生的綜合素質。
（三）教學手段要先進
學習先進教學理念，使用多媒體進行教學。使用多媒體教學能有效激發學生興趣，使學生開闊視野，增長見識；看錄像是進行音樂欣賞教學的有效的電教媒體，通過直觀的展示教學，使學生能夠感受到音樂作品的意境美；聽音樂能豐富學生的想象能力，滿足學生的聽覺欣賞。教師還可以運用其他的教具來輔助音樂課堂教學，從而提高教學效果。
（四）教學設施應更新
音樂培訓建議范文2
關鍵詞：藝術課程；綜合藝術課；復合型藝術師資
藝術課程是在我國基礎教育課程改革的大背景下出現的新型的綜合課程。它是綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段的綜合性課程，比傳統的音樂、美術分科課有著更多的優點。既可以很好地培養學生的藝術能力，還可以更有效地培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。于是，越來越多的學校選擇了綜合性的藝術課程(也稱綜合藝術課)。在上個世紀末，揚州大學開始了以美術音樂主輔修的形式培養藝術復合型師資的試驗，并獲得了初步的成功。得到了教育部的肯定，并在(全國學校藝術教育發展規劃(2001－2010年))中明確指出：針對我國廣大農村中小學藝術教師嚴重匱乏，藝術教育水平相對落后的實際情況，將推廣音樂、美術主輔修教學的成功經驗，進一步探索培養復合型農村中小學藝術教師的新模式、新途徑。2001年，全國已有八所院校探索性地試驗美術、音樂主輔修師資培養，意在造就一批復合型藝術師資，基本上能為一些農村中小學和一些開設綜合藝術課的學校提供了復合型藝術師資。然而，這種培養規模和模式，無論在數量上還是在質量上都不能滿足當前全面實施藝術課程的需要。在這種情況下，對現有藝術教師的再培訓相當重要。
一、復合型藝術師資培訓的現狀
復合型是藝術師資培訓的目的，是為當前全面實施藝術課程的需要提供一支足夠數量的并具有相應學科知識結構等綜合素質的復合型藝術教師隊伍。通過培訓，這種藝術教師必須獲得音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術，并能將之應用于當前的綜合藝術課教學。大部分地區普遍采取的培訓形式是美術老師由音樂老師培訓；音樂老師由美術老師培訓的交叉培訓學習。但這種形式的培訓往往還存在一些問題。
(一)培訓規模小
前幾年來，大部分省和自治區復合型藝術師資培訓的規模還是比較小，基本上都由一到兩個高校承擔這種培訓，能參加培訓的學員也寥寥無幾。以廣東為例，2003年僅由肇慶學院承擔這種培訓，全省能參加這次培訓的學員也僅46人。
(二)培訓時間短
復合型藝術師資的培訓是使藝術教師必須獲得音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術素質，并能將之應用于當前的綜合藝術課教學的再生工程。因而，它必須是一個長期的、復雜的、系統的工程。但是，現在大部分地區的這種培訓每期僅僅一年，而且大部分時間由學員自學，面授時間多數僅為一個月。對于很多藝術教師來說，在職的時間是很難抽出時間也沒有條件自學好這么多知識的。
(三)培訓的內容短
綜合藝術課的實施，要求藝術教師必須具有音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻相應學科知識結構等綜合素質，因而，復合型藝術師資的培訓應對這些學員進行除了培訓音樂、美術外，還應培訓其戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等。但實際上很多培訓機構很難做到這一點，主要是因為多數學員所在的單位沒有給學員足夠的時間參加培訓。這樣一來，造成一些培訓機構僅僅是培訓一些主要的藝術科目，其它如戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等課程統統不管的“縮水’局面。
(四)沒有全面實施綜合藝術課，學員學而不“用”
學而致用是學習的根本目的。然而，對于大多數參加了這種培訓的學員來說是學而不“用”。筆者曾經向40位參加過培訓的學員調查了解，其中僅有7位學員回去后能真正從事綜合藝術課程教學。為什么?是因為很多學員所在的學校因為種種原因沒有真正開設藝術綜合課。這些原因包括：1．教育主管領導或學生家長因觀念陳舊而反對學校開設藝術綜合課。2。沒有足夠的復合型藝術師資。
二、復合型藝術師資培訓的難點
(一)擁有培訓經驗和能力的培訓學?；驒C構少
承辦復合型藝術師資培訓的學?；驒C構必須擁有一支相當足夠的培訓隊伍。這支隊伍還必須具有音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻相應學科知識結構等綜合素質的培訓者。并且，這種培訓者必須充分理解和支持綜合藝術課程的開設。然而，有不少藝術院校的老師至今還對綜合藝術課程的開設存在懷疑甚至反對的態度。這種藝術院校是不適合承辦這種培訓的。但是一些理解支持綜合藝術課程的院校，卻又缺少具有這種綜合素質的培訓者隊伍。因而，目前擁有這種培訓經驗和能力的培訓學?；驒C構還是很少。這是復合型藝術師資培訓的難點之一。
(二)培訓管理機制不完善
首先，輸送受培訓學員的單位或部門沒有一套完善的培訓管理機制，培訓計劃和管理十分混亂。其一、沒有派出足夠的學員參加培訓；其二、沒有認真審核派出的學員是否適合這種培訓：其三、允許學員參加培訓的時間短；其四、撥給學員參加培訓的經費很少。
其次，承辦培訓的培訓機構或學校的培訓管理機制也不完善。其一、培訓計劃不完善。因為初次承辦這種培訓，沒有充分的準備，要么隨便改動培訓時間和地點，要么沒有足夠的教材，要么沒有充分的住宿條件。其二、上課紀律管理松散。因為很多學員因單位工作或者其他原因經常曠課，承辦培訓的培訓機構或學校也沒有相應的對策，只是視而不見，最后同樣照發結業證書。其三、培訓課程管理不完善。其主要表現為課程內容不完整。很多承辦培訓的培訓機構或學校因為學員能參加培訓的時間短，隨意縮減課程內容。
(三)派出參加培訓的學員少
綜合藝術課程的全面實施，需要足夠的復合型藝術師資。然而，不少地區的教育行政部門，沒有真正重視起來。有些教育主管領導對這一目標和計劃懷疑甚至持反對態度，其根源還是應試教育的舊觀念在作怪。因而，這些地區根本不想派出學員參加培訓，或者就派出很少的人參加，而且允許學員參加的時間很短，根本不在乎學員學到什么，只在乎回來后裝裝門面，也沒有打算給這些學員上藝術課。這也是學員學而不致用的原因之一。這樣的現象如果不改變，我國復合型藝術師資培訓很難擴大規模，培訓計劃將流于形式，全面實施綜合藝術課程的計劃也自然變成了空話。
三、復合型藝術師資培訓的建議
當前，復合型藝術師資的培訓在我國各省區基本上都在不同程度地進行，雖然獲得了初步的成效，但其進展卻很緩慢，難以適應全面實施藝術課程對復合型藝術教師的需求。以下是我試圖解決以上問題的一些建議。
(一)各級教育主管部門要完善培訓管理機制，要把這項培訓作為課程改革的重點，把它列為重要日程工作，并把它作為政績考核的依據。1．派出足夠的學員參加培訓。2．認真審核派出的學員是否適合這種培訓。3．允許學員有充足的時間參加培訓。4．撥給充足的培訓經費。
(二)要擴充承辦培訓的培訓機構或學校數量和培訓的規模。要做到這一點，必須改善培訓條件，如師資條件、教學設施設備條件、學員住宿條件等。
(三)承辦培訓的培訓機構或學校要完善培訓管理機制。1．要有充分的培訓計劃。2．要用好培訓經費。3．要加強培訓紀律的管理和完善評價體系，切實提高和保證培訓質量。
四、要適當增加脫產面授培訓時間
復合型藝術師資的培訓在我國是一個起步階段，培訓一批合格的復合型藝術教師具體要多長時間才適合，對于現在來說是一個探索階段。按照缺什么補什么的原則，對于原來是音樂專業畢業的老師說，則要學習美術專業的有關內容以及影視、書法、篆刻等。對于原來是美術專業畢業的老師來說，則要學習音樂專業的有關內容以及影視戲劇、舞蹈等。無論是原來是音樂專業畢業的還是美術專業畢業的老師來，要完成這么多的課程至少要有半年的時間脫產面授才行。所以，我建議復合型藝術師資的培訓其脫產面授培訓的時間要增加至半年甚至一年。
五、建立完善的課程體系
音樂培訓建議范文3
【關 鍵 詞】音樂教師培訓；調研；培訓建議
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03
從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區中學教師隊伍進行調研，了解相關情況。調研采取調研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調研主要是弄清音樂教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望為我市義務教育決策提供參考意見。
一、調研教師情況概述
開展調研的依據主要是長春市教育局關于調研工作的要求，針對市內及外縣初中音樂教師參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，調研針對的人員包括市、縣中小學的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調研的人員共55人，調研期間共發放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統計參與調研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網絡繼續教育培訓和考核，對培訓的目的、過程和結果有著比較全面的認識。憑借多年的一線教學經驗，他們的需求和建議對于改進培訓工作有著重要的參考價值。在參與調研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調研涵蓋了長春地區較有代表性的地區和市縣，各個層次的教師比例適當，具有較強的代表性，其調研結果對大部分地區有著一定的借鑒價值。
二、調研過程總結
（一）調研分析結果
1. 近3年來培訓的總體評價。培訓的效果是調研問卷中很關心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學繼續教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調研者選擇了“一般”。可見，總體上大家對培訓的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓的內容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續教育培訓，讓那些能夠切實知道教學實踐的方式方法，通過繼續教育的培訓能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠程教育”的人數占了28%，略高于“集中與遠程培訓模式相結合”和“集中培訓模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓”和“遠程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結合的培訓方式還是比較認可，單一的培訓模式難以獲得高票數。
對培訓的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數，“以賽代培”獲得了34%的票數。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導的培訓方式比較認可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數均不到10%。
2. 對新培訓的期望。關于培訓的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據了總票數的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才占到了總數的6%?？梢?，教師們都對有著較高理論水平和教學經驗的名家、教授們的寶貴經驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓熱情，這一問題在下一階段的教學改革中也應給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發揮出更大的作用。
對于培訓的內容，教師的答案也層次分明。首先，“教學技能和教育經驗”得到了總票數的48%，居各選項之首。說明了教師培訓的側重點應以實踐經驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經驗通過培訓的方式向大家推廣。其次，“專業與科研能力”得到了32%的總票數，“教育學新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養和專業技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規和政策的學習”與“道德和素養”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規以及自身道德素養沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。
對于教師都希望在什么時間進行培訓的問題，“在學期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數，而“在雙休日”只得到了2%的票數。說明了老師們對休息日進行的培訓是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。
（二）座談環節
在上述座談會的過程中，我們以“培訓中遇到的障礙，培訓過程中的主要問題和對未來培訓的規劃”這一議題為中心，本著總結過去，放眼未來，為今后的培訓工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結果總結為以下兩個方面的問題：
1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農村地區，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓（如遠程培訓）感覺比較困難。
2. 市區、外縣發展不平衡。我市外縣學校的規模一般都比較小，每個班級的人數相對市區學校也較少，但是班級的數量并不少，所以外縣學校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓工作。甚至很多校本培訓的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進行培訓工作。
（三）培訓問題總結
1. 培訓認識上的問題。這里主要包括兩方面的內容：一是領導認識的問題，二是教師認識上的問題。領導對培訓問題重視不夠會導致培訓工作上的領導力和執行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導致教師參加培訓工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會導致教師參與培訓的主動性不夠。
2. 培訓方法上的問題。以往培訓的方法主要包括集中培訓、遠程培訓和校本培訓等幾種。集中培訓主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓的效果就不好。遠程培訓因為很難進行有效的監控，而且在農村的很多學校中還不具備大規模遠程培訓的條件，也有很多學校受到地域、經濟等因素的影響，導致培訓的實際效果也打了折扣。而校本培訓因為沒有十分專業的引領，難以落到實處，經常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負擔。
3. 培訓內容上的問題。培訓內容以往主要是通過培訓主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續的培訓中雖然加入了調研問卷和信箱反饋等形式，但從結果看還是過于傾向于理論，在實踐經驗和具體方法的應用上還是略顯單薄。
4. 培訓有效性的問題。最后是對培訓的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓之后，沒有有效的繼續跟進的措施，使培訓課程結束變成了整個培訓過程結束。教師有沒有將培訓內容消化吸收，有沒有有效地指導授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓的有效性，把培訓真正落到實處。
（四）未來培訓的規劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓到愛培訓，調動起教師本身參加培訓的積極性，使老師們感覺到培訓的內容真正對平時的教學工作有促進作用，培訓的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。
2. 教師對培訓的內容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學緊密相聯系的內容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節，有意識的鍛煉教師的課堂教學能力，使我們的培訓切實地提高教師的教學能力。同時又幫助教師提高專業能力，使他們的認識和能力與國內的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發達國家教學的優點，不斷地完善自身，教學相長。
3. 希望使培訓更加形式多樣，內容豐富。允許教師們自選培訓方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。
4. 希望針對不同的受眾，結合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓方式和培訓內容。
5. 希望加強培訓者的隊伍建設。主要是將名師資源編目匯總，不斷優化填充，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，使我們的教師培訓工作進入良性循環。同時加大對學校層面校本培訓人員的培訓力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓和授課工作，把先進的教學理念和方法迅速帶回本校開花結果。
6. 希望加強縣村級的遠程培訓服務平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優勢，讓優勢的資源和信息通過網絡快速地進入廣大的相對偏遠落后地區，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓工作有效的開展。
（五）深入基地校聽課
我們選擇了兩所基地校：長春市二道區53中學和長春市二道區108中學進行深入聽課。按照學段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓資料。教師希望能到各校區觀摩，專業技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。
（六）音樂骨干教師技能大賽
通過開展長春地區骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓材料，目的是提高教師的學科專業質量，從而能夠更好地應用于教學。
三、對培訓過程的幾點建議
經過這次深入的調研，我們總結了以往在教師培訓課程中的經驗和問題，進一步細致梳理了教師對未來培訓課程的想法和愿望，并且仔細分析了不同地區不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。
1. 教師培訓的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓工作的方向和力度。既要保證培訓工作對學校和教師的約束力，又要建立好相應的激勵辦法，使我們的教師培訓工作變被動為主動，逐步引導和加強教師參與培訓的積極性、主動性。同時，要將教師培訓工作的評估考核作為教育督導工作的主要內容之一，并作為黨政領導干部教育工作督導考核的內容之一，以便推動教師培訓工作的持續開展。
2.設身處地從教師的實踐出發，大力改革培訓內容。在課程培訓的過程中，教師們最經常向培訓者提的問題是“請告訴我應該如何做？”但我們的培訓者在培訓時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓模式和方法。從教師的期望和教師培訓工作發展來看，遠程培訓、校本研修和集中培訓相結合的學習模式是開展教師全員培訓的主要途徑。集中主要解決培訓階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業引領、問題指導、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓的方式，如訪談課、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，使我們的培訓模式更加多樣化。
4. 以專兼結合的方式大力加強培訓者隊伍建設。首先，從經驗豐富的一線優秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，并嚴格培訓者的考核評價，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年50學時的培訓研修，提高培訓者的培訓能力。
最后，在未來的教師課程培訓工作中要注重實際效果，即培訓內容上要解決教師的實際問題，對教師教學工作的改進有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學生音樂素養的目的。
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音樂培訓建議范文4
關鍵詞：商業化；社會音樂教育；教師
1 主要調查內容
（1）社會大眾非專業古箏藝術教授班教師專業知識和琴藝水平調查。
（2）社會大眾非專業古箏藝術商業化辦學的承傳門派調查。
調查方法：訪談
訪談對象：長春市社會民辦非專業院校古箏教師（主要來自：長春唯美藝校、長春雙子星古箏培訓學校、朝陽區少年宮、長春風韻古箏培訓中心、長春市銘楊藝術培訓學校、長春音之翼音樂教室、思緣古箏培訓中心）。
調查結果表明，在調查的七所社會民辦商業化非專業藝術學校內，全職教師約24%；剩下76%非全職教師中，兼職在讀學生約82%，外聘客座教師約18%。這些教師中40%為本科學歷，8%為研究生學歷，6%為在讀研究生。在所有教師中確切知道自己琴派承傳并掌握改派獨到琴藝的占40%。
2 古箏教學商業化的不足
2.1 師資水平方面
所調查的教師中學歷不同，社會閱歷教學觀念大不相同，他們在專業知識、專業能力以及專業情意等三個方面也存在一些問題：許多人不熟悉古箏門派分類和我國古箏各派別的獨到技藝，對古箏發展缺乏了解，多混沌式教學；對很多古箏演奏技藝和古箏基礎知識缺乏“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標整合的教學能力；知識面較窄，不能把古箏知識和音樂其他相關知識交融，不注意音樂之間交叉關聯的特性，如固定、首調音高概念的養成，視唱練耳的基礎訓練；責任心不夠，課前準備不夠課后缺少教學反思。
2.2 學校辦學方面
教學過程大多數是集體教學，沒有因材施教，課堂上課人數多老師照顧不到；教學方式變革相對滯后，沒有運用新科技和其他多媒體手段，學生缺乏聽覺的訓練，沒有養成對美音的基本評價標準；培訓途徑單一，只有學校課堂式教育，教學模式固定不發散，缺少音樂實踐活動。
2.3 學習內容角度
商業模式過于濃重，盈利性、目標性太強，過分追求考級、琴藝程度，導致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了揠苗助長的作用；市面上各種琴學書刊眾多，缺少從始自終系統的教程順序，一定程度上影響了教師和學琴者的選擇。
2.4 社會要求
隨著我國音樂教育事業的發展，社會競爭日漸激烈，對人才層次要求的不斷提高，社會大眾音樂教育已越來越多的走入人們的生活，已有的音樂培養方式和培養模式已需要相應調整才能適合學生的學習與發展。尤其在2011年新課標正式頒布后，音樂課程標準在課程功能、結構、內容和評價等方面的新變化更可以為音樂社會教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂教師在教學中的角色也要相應轉變，也對教師的綜合素養提出了更高的要求與挑戰，要求教師不僅要發展正確的教育觀念和良好的職業品質，還要具備多元的知識含量和完善的能力素養。
3 完善古箏社會大眾教育
本調查對于社會上商業化非專業古箏藝術學校的運營和古箏教師的講授提供幾點合理化建議，具體如下：
3.1 多元的知識結構
新形勢下教師首先要掌握精深的專業知識，對于古箏教師而言，其專業知識結構應該包括這樣一些內容：
1）古箏發展演變史和全國各大箏派，并了解他們的獨特演奏技藝；2）中國古代音樂史相關知識；3）相關音樂知識，如音樂理論、視唱等相關學科知識；4）其他姊妹學科知識，如歷史、地理、心理學等人文學科知識；5）熟悉當今國家對于音樂課程的標準方向；6）對于一些經典作品相關創作背景，承傳發展的知識。
教師在掌握扎實的專業基礎知識的基礎上，還要多閱讀全國音樂核心刊物的專業性知識，學習人文科學研究前沿的最新成果，還應更多的學習和掌握最新的教育學、心理學和教學論以及其他相關的理論?，F代的古箏乃至音樂教師不僅是實踐者，而且要成為研究者，因此還要學習教育哲學、管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，這樣才能適應和滿足當今社會對古箏教師的要求。
3.2 過硬的專業能力
1）教師自身要具備過硬的業務素質，如具有良好表達溝通能力，以應對不同階層、不同閱歷、不同專業程度的社會大眾群體；2）教師自身要有較高的教學能力、包括教學示范、教學評價、教學比較和現代化教學手段的運用；3）教師自身具有較高的教育能力，包括對學生進行個別教育、集體教育和組織、管理、協調、控制等；4）教師還應具有一定科研能力，現代器樂教學要求教師要善于對自己的教育時間和周圍發生的教育教學現象進行反思，從中發現問題來進行研究，找出規律性的東西，同時適當對新的教育思想、方法、觀念等進行多方面的探索和創造，這也正是藝術教育工作更具有創造性和內在性的獨特魅力。在發現、反思、總結的過程之，可以將此過程轉化為文字與全國的藝術教師共同交流，并增強自己的科研能力；5）較強的教學能力在社會化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應在教學過正中善于觀察了解學生，并通過教學活動，激發學生的學習興趣，開發學生的創造力，使學生由“學習”轉為“會學”。引導他們學會舉一反三，達到音樂知識之間的融合，各姊妹學科之間的觸類旁通。這樣無論是學生的專業基本功的掌握還是參加各種比賽競賽的能力都會得到鞏固和提高。
音樂培訓建議范文5
（一）新教材內容的設置貼近學生的生活。以往一年級第一課多是《上學歌》和《快樂的一天》，但歌兒唱完了，并沒有給孩子留下太多的回味。新教材的第一單元是《有趣的聲音世界》，從單元名稱來看，可激發學生的好奇心，深入到內容中去，又能使學生對聲音有感性認識，從而為他們的音樂學習打下基礎。如他們各得了人是離不開聲音的；音樂是從生活中來的，聲音還有強弱、高低之分等。贏新教材還設置了活動課這一內容，它給學生許多親身參與實踐、感受音樂活動的時間和空間，學生可在音樂實踐中去探索，去創造，去發現。這與以往老師講、學生被動地聽的教學效果是截然不同的。
（二）新教材一改以往以知識為中心的教學，提倡以人為本。把學生從繁重的純學科學習中解脫出來，讓孩子在“玩中學，學中玩”，充分考慮到了孩子“玩”的天性與“動”的特性。
（三）教材為教師自由發揮留有較大的空間，各單元內容可自由組合。教學方法靈活，不用一成不變的“發聲練習節奏唱歌”模式上課，學生學得開心，教師教得也輕松。
兩點建議：（一）應多安排一些體態律動方面的內容，學生會更歡迎；（二）對課堂教學評價的建議，以往的課堂教學評價，總是給人一個感受：是看誰表演得好，誰的學生訓練得好，誰的基本功好．我認為這樣的評價不夠全面，還應該看課堂上教師能否充分調動學生參與學習的積極性，能否有條不紊地層層推進從而達到教學目的，盡管有些時候學生表演得差了一點，或由于嗓音有問題，沒有發揮好，只要取得較好教學效果，都應該是好課。
對課改實驗工作的建議：
1．應該組織教師參加由課改專家主辦的講座和教研活動。
音樂培訓建議范文6
關鍵詞：海南師范大學；音樂學；創業；音樂培訓；高考；基礎建設；演藝文化公司
1 海南地區就業形勢與畢業生情況分析
國務院2010年初頒布了《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》，海南地區迎來的新的發展機遇。國際旅游島的建設提供很多崗位，對于海南師范大學音樂學專業畢業生來說情況并不容樂觀，筆者總結海南師范大學音樂學專業就業難根本原因有三點，第一點海師大音樂學專業畢業生中大部分生源是非海南籍畢業離校后首要選擇是返鄉，而內地省份相比海南地區就業壓力明顯較大崗位競爭激烈。第二點在海南地區機關單位招聘中對音樂專業招聘名額有限所提供的崗位數量不能滿足畢業生就業的需求。第三點在海南地區專業對口的教師崗位招聘類型主要是競崗招聘和特崗教師兩類，這些崗位多分布在海南基層的縣、鄉鎮中學，畢業生不愿意深入基層工作而放棄就業機會。海南地區這幾年隨著建設國際旅游島腳步的加快直接帶動了城市的大發展，這是海南地區大發展的轉折期，日益增長的人流量帶動的是整體的發展。所以鑒于當下就業難的情況主動轉變就業思想，變就業為創業以得到個人更好的發展和帶動產業的興旺發展。
2 創業方向分析
音樂學的創業方向選擇是多種多樣的，可以是音樂專業相關產業也可以從事當下社會流行的創業方向，可以是新興的電子商務產業也可以的其他行業。但在音樂領域創業項目很多是與音樂專業知識密切相關其他無音樂專業背景的人從事此行業并不樂觀，比如鋼琴維護、聲樂教學、器樂教學等等都是需要專業人才。所以在創業方向筆者建議應該選擇與音樂專業相關的創業項目，既符合個人的專業特點也了解行業情況。海南地區發達城市主要是環東線城市帶相對落后的地區是中部城市與西部城市，海南省中西部城市的發展建設趕不上東線城市還有一方面的原因是交通不便。
2.1 樂器的銷售與維護
從事樂器銷售與維護行業是音樂專業畢業生傳統的創業模式，這個行業中鋼琴銷售維護是核心內容，眾所周知海南地區不產鋼琴等樂器島內所有的鋼琴均是外運而交通發達的?？诤腿齺喴呀洸皇钱斚聵菲麂N售和維護創業的首選之地，中西部城市隨著經濟的發展對藝術教育是渴求的，這是一個巨大的潛在市場在未來樂器的發展中會是有所偏向。中西線城市的交通問題是此行業創業的難題，不降低樂器運輸成本那么利潤將大大降低。國家政策在調整一些基礎建設更多惠及到海南中西部地區比如西線高鐵的開工建設，中線海屯高速公路的開通等等這對與未來的中西部城市發展是一個大的契機。
2.2 音樂培訓機構
音樂學專業畢業生傳統的創業不僅是樂器的銷售與維護還有音樂專業教學方面。音樂專業培訓組成分分主要兩個方面一是對音樂藝術興趣另一方面則是藝考，當然除去這兩個主要的方面還有業余喜愛等等共同組成音樂教育市場。藝考熱近幾年一直是社會中熱議的話題而藝考熱的實質是高等院校在藝術院系方面招生人數的增加，海南地區高校在近幾年中也對藝術專業招生進行了調整。面對海南各地學生音樂培訓機構筆者個人認為傾向于圍繞藝考進行辦學或者開設音樂培訓機構，音樂的興趣愛好者是不能支撐和建立培訓機構它的市場定位應該是輔助藝考而進行的，藝考無論是考級、高級中學藝術特長生招生考試還是藝術高考都是需要長期的專業學習和學生投入大量的精力的所以穩定下一定的藝考生源后再開展興趣培訓，這樣培訓機構的運行模式才能確保長期穩定。運行音樂培訓機構要解決核心的問題是穩定生源，穩定生源首要的明確音樂培訓機構辦學目的，如果培訓機構定位是圍繞音樂高考為辦學目的那么為了穩定生源辦學地點應該選擇在海口或者三亞等發成城市，招生的范圍是面向海南本省各地進行招生以確保生源的穩定，在招生過程中確保宣傳到位是關鍵。
2.3 學前教育事業
學前教育是國民教育體系中不可缺少的組成部分，與藝考熱一樣入園難也一直困擾著許多家庭。而國家在近些年對民辦幼兒園方面是持態度也有所改變，政策調整偏向也十分有利于民辦幼兒園。海南城市中隨著建設國際旅游島將會源源不斷涌入的新群體將成為民辦幼兒園新興的生源群體。同時除了城市廣大的農村更需要建設現代化優質幼兒園彌補學前教育的不足這是一個龐大的市場有待開發，不僅海南農村學前教育事業有待開發全國各地的農村學前教育都需要大量的人才開飯。筆者個人分析學前教育未來的發展方向除了蒙氏教學法外，在出傳統的教學也在傾向于向藝術教育方面，音樂學專業畢業生以其特有的專業優勢會成為學前教育受青睞的人才和新生力量。
2.4 演藝文化公司
演藝事業在海南省乃至全國都是屬于新興的行業，演藝事業包括很多的方面比如演藝人員、舞臺管理、服裝管理、營銷等等方面，組織演藝文化公司專業從事演藝工作也是對于音樂學專業畢業人才是非常不錯的創業方向選擇。演藝文化公司的前景是十分可觀的，起步階段很難由于人員存在不穩定的情況以及設備不齊全、演藝影響范圍小等多方面因素導致此行業的創業起步艱難所以不建議大規模從事演藝文化公司的創業，創業早期演藝文化公司并不是以純粹的演藝活動支撐運行公司以多形式和多方面給開展創業，認清市場的行情并鞏固一定市場后選擇是否繼續從事演藝文化公司的創辦。
3 創業前景展望
近些年國家對海南省基礎建設提供大量援助，海屯高速公路的開通、西線高鐵的開工以及航天城、洋浦經濟開發區等等方面的影響下海南省建設國際旅游島未來的發展是光明。對于音樂學專業的畢業生來說創業也是前途光明的，面對大陸省份就業難的不爭事實，不如切合實際長期奮斗立足海南本省抱著建設海南國際旅游島的決心投入到創業中是對國際旅游島最好的支持。針對音樂學專業島內需要專業人才從事教育培訓、演藝文化傳播的等事業。?？?、三亞等城市中對音樂培訓演藝文化傳播等需求是大量的，而中西城市中組需要更多的專業人才從事于音樂相關的教育培訓、演藝等工作。隨著海南島內基礎設施的完善海南未來城市發展中的工作重心會從?？?、三亞等相對發達地區偏向中西部城市，中西部城市的城市化進程將是建設海南旅游島的下一個重點方向，對于音樂專業創業方向而言穩定海口三亞眾多音樂行業外要開辟新的市場范圍。所以未來音樂專業創業的前景在海南省中西部城市，除去城市的創業外也應該著重考慮廣大的農村市場，海南國際旅游島惠及的不僅僅是城市廣大的農村地區也會得到相應的發展。
參考文獻：
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