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隨著時代的發展，面對當代社會的進步與高科技的迅猛發展，人們在參與激烈競爭的同時，必須具備廣泛的合作能力，才能在工作中充分展示自身的才華，從小培養學生的交往合作能力顯得尤為重要。作為中學音樂教育工作者，要充分利用音樂課堂，運用多樣性的合作形式，培養學生的合作精神、合作意識以及合作能力。
一、課堂教學合作的重要意義
“合作”的學習與運用，其范圍之廣、作用之大，包括家庭合作、課堂合作、社會合作等，而每一類合作又包括多種合作形式。以下，筆者主要闡述的是學生處于學習階段時所涉及的音樂課堂合作及其形式。
1.課堂合作的主要形式
在音樂教學過程中，通常采用以下幾種合作形式。從教學手段來分：游戲法、討論法、互相糾錯法、歸納總結法，從音樂表演形式來分：合唱、合奏、齊唱、齊奏等。
2.有利于發展學生的共性與個性
筆者將以“合唱”這一合作形式為例來闡述課堂教學合作意義之一，即在合作中發展學生共性與個性。共性存在于個性中，個性則是共性的豐富表現。在合唱中，成員的共性及個性因素得到協調發展,并在一定條件下互相轉化，從而形成和諧統一的整體狀態。
3.有利于學會社會性的交往
合作，能不斷與人為善，形成和諧的人際關系。學生通過合作能夠學會怎樣處理生生關系、師生關系，并通過學校這個小型社會的人際交往，去適應復雜的社會人際關系。
倘若學生能夠很好地扮演教師與學生之間的指揮服從者，同時演繹好學生與學生之間的指揮者與協調者，當他們脫離學校邁進職場，那些類似于與同事友好相處，快速完成領導的旨意之類的問題已不再陌生，會通過簡易的小型社會人際關系來快速轉化并處理復雜的社會關系。
二、學生存在的合作問題
作為音樂教育工作者，有責任和義務在音樂課堂上注重培養學生良好的合作能力以及人際交往能力。但是，在與學生接觸、交流，以及課堂教學實踐和課堂調查的過程中，我發現學生本身以及課堂教學情況均存在問題。
1.當代獨生子女缺乏合作精神
隨著社會的發展，從獨生子女家庭走出的孩子普遍存在一種性格特點：以自我為中心。獨生子女這種孤僻性格特點是因成長環境養成的。因此，在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。那么，在中小學音樂教學過程中，我們需要通過一定的學習手段、教學方法來彌補這一缺陷，將合作能力的培養貫徹落實到學生當中。
2.合唱教學中缺乏統一性與和諧性
中小學音樂唱歌課堂教學中，少不了合唱課的章節。而合唱所追求的統一性、和諧性能否在中小學生音樂課堂中實現是一個值得關注的問題。這種統一性與諧和性，不僅需要學生整齊地、準確地演唱同一旋律，更需要音色的統一、節奏的統一，力度的統一，速度的統一，音質的統一，咬字與吐字的統一，情感表現的統一，以達到和聲的和諧，聲部的清晰，音量的均衡以及與伴奏的完美配合。
3.欣賞教學中缺乏互動與合作
中小學音樂課堂除“教唱”以外還有欣賞課。尤其是高中階段，音樂欣賞占據主要地位。單一的音樂欣賞無形之中造成一種弊端：教師在講臺上單打獨斗，滔滔不絕地講解枯燥的音樂常識，學生只需負責用耳朵聽、用眼睛看，與講臺上教師似隔層紙般不可融合。
三、提供多元的合作形式是解決合作問題的重要途徑
初中音樂課堂中以教唱為主，而在高中音樂課堂中，主要以音樂欣賞為主。這樣的課堂容易忽略學生的主體性，反而將教師的主導地位過分擴大化。
因此，作為教育工作者，需要改變過去往以教師為主的授課方式，針對當代中學生成長環境造成的以自我為中心、缺乏合作精神，采用師生合作與生生合作，促進教師與學生以及學生與學生之間的思想交流、行動交流，使學生掌握一定的合作技巧與方法，提高自身合作能力，盡可能地鍛煉學生思維能力和組織能力。
音樂課堂是教師與學生溝通交流的互動平臺，師生是平等的合作關系。同樣，它也為學生學習怎樣處理人際關系提供了一個輕松愉悅的空間，讓學生在與同齡人合作交流的過程中學會處理校園人際關系，并為較好地處理社會型人際關系提前做好準備。在合作能力的培養過程中，音樂教師要不斷提高自身的音樂、文學素養，提高排練技能技巧，扮好教師的合作者、決策者與參與者的角色。
因此，中小音樂課堂中合作能力的培養已經成為一種必要的教學任務。在合作教學的過程中，明確合作目標、采用有效方法，使學生真正體會到合作的樂趣。
總之，合作教學有著廣博精深的學問，需要我們去不斷學習、探索、研究，為學生營造一個更完美、更和諧的音樂學習氣氛。只有這樣，學生才能在音樂課堂上學會與人合作，學會合作的技巧，學會與人交流等等，從而面對未來更大的挑戰。
