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職業道德教育方案范文1
關鍵詞 職業道德教育 高職生 探索 實踐
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.079
Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.
Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice
0 前言
教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作?！薄兑庖姟芬阎该髁寺殬I道德教育在高職人才培養中的地位、內容和目的。但在調查走訪中發現，目前部分高職院對其重視程度不夠，高職生職業道德教育有邊緣化趨勢。因此，在實踐中探索高職生職業道德教育方略，使他們成長為社會所需的復合型人才，非常必要。
1 加強高職生職業道德教育的重要性
1.1 高職生個人層面：有利于高職生的長遠發展
加強高職生職業道德教育，一是有利于高職生的健康成長。相關研究表明，一個人素質的高低，修養的深淺，和他所接受的教育層次息息相關。加強高職生職業道德教育，使他們在知識、技能、道德修養等方面全面發展，則有利于他們身心健康成長。二是有利于促進高職生良好職業道德行為習慣的養成。一個涵養豐富之人，其顯著特質之一就是在職業道德領域具有穩定性。通過對高職生加強系統的職業道德教育，通過長期的浸潤與濡化，可以實現內化于心、外化于行、固化于制。三是能推動高職生順利就業。在當前就業市場競爭激烈的態勢下，用人單位或企業不僅僅注重所錄用人才的專業技能，同時還注重人才的職業精神、職業道德、職業修養等。為此，通過對高職生進行系統的職業道德教育，使高職生能夠很好地適應社會發展需要，然后明確自己的努力方向，有利于他們畢業后順利就業。
1.2 學校層面：有利于高職院校德育工作的進一步加強
眾所周知，整個社會主義道德體系主要由社會公德、職業道德、家庭美德所構成。其中，職業道德是社會主義精神文明建設中的重要組成部分。高職院校德育的重要任務之一就是要對高職生進行系統的思想道德教育，引導高職生成長為社會所需的“高德強能”之復合型人才。但是在調研中發現，在目前高職院校德育工作實踐中，職業道德教育卻處于一個泛化與游離的位置，主要表現在大多數專業（除師范類、醫學、餐飲等少數專業外）都沒有開展過系統性的職業道德教育工作，更沒有結合本專業特點，進行過有針對性的職業道德教育，大多數職業院校只是通過公共課程“兩課”對高職生進行思想道德教育，教學過程中也只是按照教參內容，照本宣科、泛泛而談，缺乏實踐性與實效性。因此，高職院校應提高對高職生職業道德教育工作的重視程度，在《意見》精神引領下，構建切實可行的、科學系統的職業道德教育體系，進一步加強與改進高職生職業道德教育工作。
1.3 社會層面：有利于社會的和諧與發展
有統計數據表明，我國每年將近有300多萬的高職畢業生踏入社會，投身于全面建成小康社會的滾滾洪流之中。眾人皆知，每個人都是構成社會的細胞。在社會這個大舞臺上，每個人都扮演著各自的社會角色、從事各自的社會分工。若每個人都能遵紀守法、愛崗敬業、踐行社會主義核心價值觀，則全社會和諧、國家“又好又快”發展的盛世目標就能實現。對高職生群體加強職業道德教育，使他們成長為“德技雙馨”的人才，然后以德為先，利用所學知識技能，立足現實、奉獻人生、服務社會，同時發揮出輻射效應，弘揚社會正氣與正能量，帶動身邊人群，在平凡的崗位上實現人生價值。從此層面上講，對高職生群體加強職業道德教育工作，則有利于促進整個社會的和諧與發展。
2 高職生職業道德教育的探索與實踐
2.1 充分發揮“兩課”的主渠道作用
雖然高職院校目前沒有職業道德教育方面的通用教材，但可以充分發揮“兩課”的主渠道作用。一是通過“兩課”的課堂德育滲透職業道德教育，使高職生深刻理解職業道德的真切內涵、對個人的可持續發展的重要性。二是加強職業道德教育課程方面的改革。將“兩課”與高職生的本專業結合起來，合理運用當前經典案例，特別是社會成功人士“以德取勝”、“以德回饋社會”等模范先進事跡，感召高職生，以此增強職業道德教育的實效性。三是走出課本，進行開放式課堂教學，例如聘請企業界名流或國家、省市勞模舉辦現場報告會等，貼近高職生的生活，增強職業道德教育的說服力；四是為提高“兩課”的互動效果，可利用情景教學模式進行現場職業環境模擬，讓高職生模擬社會中的各種職業角色，引發他們對職業道德的深刻思考；五是在專業理論課中滲透職業道德教育，實踐證明，與各學科教學結合起來，把職業道德教育內容滲透到各學科教學過程之中，才能形成教育的合力。
2.2 與實踐教學相結合
古訓云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹鰪妼嵺`性，與實踐教學相結合，是對高職生進行職業道德教育的重要舉措。職業道德領域的實踐教學是指在校方工作人員的管理與組織指導下，依據職業性質，在相關的職業部門或場所從事一定模擬或實際操作工作，以驗證所學理論知識和鞏固操作技能的一種教學過程。要克服過去在實踐教學只重視技能培養的傾向，在實踐教學中必須重視職業道德教育工作，在實踐教學環節中增進高職生對未來工作的工作性質、工作環境、工作紀律、職業發展前景等的了解程度，逐步形成正確的職業理想、職業道德認識與職業認同感。為此，通過實踐活動可以培養高職生的職業情感和樹立學好技能的堅定信心，養成嚴于律己、遵守職業道德規范的行為習慣，然后與家庭美德、社會公德等公民基本道德素養融會貫通，形成了良好的個人職業道德素養，在社會生活中，成為身邊人群贊頌的“有道德素養之人”。
2.3 革新教學方法
為繼續加強職業道德工作，在新時期必須要做好繼承與批判工作，即繼承傳統教學方法中的精粹，革新傳統教學方法中的弊端。高職院校思政工作者則要加強學習、不斷提高自身業務素質，在網絡信息技術發達的今天，可運用多種現代化教學手段與方法，例如運用現代電化手段（多媒體技術）進行教學，不僅能讓職業道德教學課堂生動活潑、充滿趣味，而且能貼近高職生的日常生活，無形中增強了實效性與說服力。其次，思政工作者還要建立和諧的師生關系，與高職生平等交流，認真傾聽高職生的心聲，耐心解答他們提出的問題，及時總結高職生職業道德現狀，發現問題后及時疏導與矯正，不能讓高職生在職業道德方面的認知偏差影響了他們的長遠發展。同時也可以使用一些圖片展、紀錄片及現場參觀等各種教學形式，進行職業道德滲透，也可通過開展辯論、研討會等多種途經來調動高職生主動性與積極性，以此實現職業道德教育的目的。
2.4 建立科學的職業道德教育評價方案
建立科學的職業道德教育評價方案是培養高職生良好職業道德的重要環節。為此，要改革以往單一的考核評價方案，建立科學合理的評價體系。從理論到實踐，從輔導員、科任思政工作者、小組、個人等多維度進行綜合評價。這樣可以充分聽取不同群體對高職生的思想品質和職業道德行為的評價，特別是要聽取各科思政工作者和本班同學的綜合評價。其次，可建立家訪制度，通過電話練習、微信留言等方法，定期了解家長對高職生在家的表現情況。三是要做到職業道德評價與小組打分相結合，高職生個人陳述個人在職業道德方面的表現后，小組成員依據高職生個人近期在思想道德方面的日常行為表現進行打分。四是高職生個人進行反思后，從日常行為規范的養成，到自覺參加思政學習的次數與態度、所參加的社會公益活動等，合理定位自己，給自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培養職業能力和職業道德相結合的評價方式，建立由校黨委、校工會、團支部等各方面齊抓共管、各負其責、綜合施教的全員、全程職業道德教育機制。然后采用科學方法對高職生職業道德教育情況進行個體的考評和整體的評估，對表現好的高職生給予獎勵，并優先推薦就業。
2.5 構建職業道德培養體系
高職院校為實現本校的內涵式發展，應在十會議精神引領下，重德強能，全面發展。制度是實現科學管理的重要保證，為實現發展目標，首先做好頂層設計工作。在高職生職業道德培養方面，將高職生職業道德教育作為實用技能人才核心內容之一，制定科學完善的、操作性強的培養體系，然后為高職生建立職業道德檔案，在落實環節抓實效。高職生的職業道德培養體系體系應包括養成目標、實施方案以及評估方法等。調查顯示，現有的高職院校人才培養體系中，存在理論與實踐相脫節的現象，有強技能訓練輕思想道德的傾向，這種“重才輕德”的傾向雖說不是主流，但也普遍存在。因此，重視高職生職業道德教育的開展，制度先行，必須構建科學實用的培養體系。
參考文獻
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職業道德教育方案范文2
【關鍵詞】會計;道德;文化
按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若
干意見》(教高[2006]16號)“高等職業院校要堅持育人為本,德育為先,把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程”的要求,高職院校各專業的職業道德教育不僅要充分地體現在學校的實施性教學計劃中去,而且更應該營造專業文化氛圍,將專業文化建設融入到學校的校園文化建設之中,把職業道德教育作為學校的一項系統工程融入到人才培養的全過程。本文結合高職財經類院校會計職業道德教育及其專業文化建設的現狀,分析會計職業道德教育與專業文化建設相融的必要性與可能性,探討會計職業道德教育與專業文化建設相融的途徑和方法。
一、會計職業道德教育與校園文化建設的現狀
(一)會計職業道德教育在專業實施性教學計劃中體現不充分
長期以來,高職院校的會計類專業在制定專業的實施性教學計劃時,按照傳統的學歷教育的習慣,過分強調會計理論知識體系的完整性和系統性,注重理論講授,忽視實踐技能的培養,幾乎沒有學校開設專門的會計職業道德教育課程,往往將法制教育課程視同會計職業道德教育,相關的會計課程體系中涉及到的職業道德教育的內容也只是法規條文的解釋。
教育部高職示范性專業建設和課程改革方案啟動后,各學校按照教育部對高職教育改革的一些指導性文件精神的要求,參照示范性專業建設的標準,重構會計專業的課程體系,突出強調對學生實踐動手能力的培養,要求在實施性教學計劃中實訓、實習課時與專業理論課的課時達到1∶1以上,使畢業生的動手能力大大提高。但是,會計職業道德教育無論是從形式上還是從內容上仍然沒有得到應有的重視,大多數學校仍然習慣于以法制教育課程或法制專題講座來替代會計職業道德教育。
近年來,按照教育部對高職院校評估驗收指標體系“雙證書”的要求,會計專業畢業的學生要取得會計從業資格證書,而會計職業道德是從業資格證書的必考內容,所以出于評估過關和學生考證的需求,一些學校在實施性教學計劃制定過程中開始融入有關資格證書考試課程的內容,或在正常教學時間之外將會計從業資格考試的《財經法規與職業道德》課程給學生進行考試輔導。這種做法只是滿足了學生考證的要求,在一定程度上還沒有將職業道德教育真正地與實施性教學計劃相貫通。
(二)會計職業道德教育在專業教學過程中體現不充分
到目前為止,大多數高職院校會計類專業的會計職業道德教育的形式和內容,還基本上限于傳統教學計劃的安排,對學生的會計職業道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的課堂上,以對學生的理想教育和法律常識教育為主。一方面,這些課程內容法律條文多、理論性強、也不易理解,沒有針對高職學生的年齡特點和文化層次,教學形式僵化,整個教學活動基本上是在教師反復說教的情境下進行,學生被動接收,教學效果不理想;另一方面,這些課程主要由非會計專業的教師擔任,課程內容與會計專業缺乏有機聯系,講授的大多數內容與會計職業道德脫節,很少涉及會計職業道德教育,影響學生學習的積極性。在會計專業的專業課教學過程中,雖然也要求教師在課堂上要“既教書,又育人”,在課堂上體現會計職業道德,但由于大多數專業課教師缺乏會計工作的經歷,對會計工作過程中關于職業道德的鮮活事例知之甚少,會計課堂上的職業道德教育往往成為有關法律條文的解釋。加之職業教育近年來特別強調實踐技能的培養,加大實訓實踐課時比重,不論是教師還是學生都片面地認為會計教育的首要問題是會計職業技能的培養,會計職業道德的教育與會計職業技能訓練的關系不大,即使是有關系也是今后參加工作以后的事情,總認為會計職業道德雖然重要但與現在學習技能關系不大,會計造假等違反會計職業道德的現象是學生工作后要注意的問題。
(三)會計職業道德教育在專業文化建設中體現不充分
多年來,一般的高職院校習慣于將專業教學工作的任務界定給承擔專業基礎課及專業課的系(部),將對學生的思想道德教育、法制教育的任務界定給承擔基礎課的部門,將對學生的日常管理、第二課堂活動的任務主要界定給學生管理部門和團委,在專業教學工作之外強調比較多的是加強校園文化建設,很少提學校的專業文化建設,職業道德教育的任務沒有明確地劃分給任何一個部門,對學生的職業道德教育往往成為大家都應該關心的,但又都不關心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學工作圍繞考試考證轉,學生管理工作圍繞校紀校規轉,課外活動圍繞文娛體育轉”,按照這一種職責界定模式,學校的校園文化建設往往重形式、輕實質,缺乏專業文化氛圍,常見的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規條文,布置幾間展覽室、陳列室,沒有將教育教學及學生活動與專業職業道德培養有機結合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升對學生職業道德教育的水平。
二、會計職業道德教育與校園文化建設相融的必要性
目前,會計人員素質參差不齊,職業道德素質低,不僅受不良社會風氣和單位負責人道德水平的影響,還與他們所受的教育不夠有關。高職院校的會計類專業教育過程中,過多地強調學生對專業知識的掌握和專業技能的培訓,這使得學生在學習的過程中缺乏對會計職業道德的感性認識,甚至認為會計工作整天就是與數字打交道, 簡單枯燥也不需要什么創新,從而忽視了對會計職業道德重要性的認識。
道德的養成是一個漫長的積累過程,是自律意識形成的過程,會計職業道德的養成更是如此。高職院校應對會計類專業學生從一入學就進行系統的會計職業道德教育,使學生在從業前就養成良好的自律意識。高職院校對會計類專業學生的職業道德教育體系應包括職業基本教育、職業責任教育、遵紀守法教育、業務素質和心理素質教育,而目前高職院校會計職業道德教育體系尚不完善,需要花大力氣去抓。
另外,高速發展的信息時代在給人們帶來更加便捷、優裕的物質文明的同時,也導致了道德的淪喪,思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了,社會風氣卻變差了,不良的社會風氣對學校德育帶來了較大的沖擊,多年來以真、善、美為主題的學校教育和假、惡、丑的社會現象形成了強烈的對立關系,特別是對于人生觀和價值觀正在形成的高職學生來說,很容易使他們道德情感迷失,這些都對高職院校的道德規范教育和人文精神的培養提出了更高的要求。尤其是對會計專業的學生,他們的就業崗位和今后所從事的工作,直接或間接地都要與各種資金打交道,幾乎每一項工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問題,擔負著向會計信息外部使用人提供真實、可靠財務報告的義務。同時他們也將更多地面臨著各種利益的誘惑,面臨著國家利益、單位利益與個人利益之間的權衡,這就要求會計從業人員必須擺正與他人、與社會的關系,不僅要具備基本的專業理論素養和過硬的專業實踐技能,還必須具備較高的人文精神和道德品格。所以,僅僅依靠傳統的課堂教學和實踐已不能滿足會計職業崗位對從業人員的要求,高職院校的會計類專業應當營造包括專業教學在內的會計專業文化建設的氛圍,充分調動校內外一切資源,采取靈活多樣的形式,將會計職業道德教育融入到專業文化建設之中。
三、如何將會計職業道德教育融于會計專業文化建設
專業文化建設是校園文化建設的核心內容和重要形式,專業文化建設既包括學生在校期間直接接受的課堂教育,也包括間接受到的學校和專業文化的熏陶,專業文化建設的實質是對學生進行全方位全過程的教育,專業文化建設的難點是如何將職業道德教育融于專業文化建設的始終。高職院校會計類專業要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑,把會計職業道德教育融入到學生在校期間學習、生活的各個環節,滲透到學校工作計劃的各個環節,滲透到教學計劃制定與實施的始終,滲透到學生的日常管理和文體活動的各個方面,貫穿到教育教學的全過程。要通過制定學校的會計專業文化建設總體方案,將會計職業道德教育融入到方案之中,明確教學部門、學生管理部門和黨團組織在會計職業道德教育中應當扮演的角色和發揮的作用,界定各自承擔的會計職業道德教育的職責。
(一)在會計專業教學計劃中構建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業道德教學體系
學校在制定會計專業的實施性教學計劃時應分“專業入門教育法律道德教育職業道德教育”三個層次設置會計職業道德教育系列課程。從新生入學開始,在各個學期設置不同課程或講座,由淺入深、由表及里循序地對學生進行系統完整的會計職業道德教育。
(二)在專業教學的各個環節體現會計職業道德教育
在進行專業理論教學時,教師除了對專業知識進行講解外,還應充分挖掘教材的潛力,融入會計職業道德教育,如在講到一些企業將本應費用化的利息支出進行資本化,虛增當期利潤,以達到粉飾會計報表的目的等違規行為時,教師應及時指出,這是會計法規所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學生的會計職業道德情操。在校內實訓教學環節,要引導學生將學到的理論知識付諸實踐,在實訓中要注意變換學生的崗位角色,使學生熟悉實際工作中的業務處理流程,了解各崗位的職責要求,讓學生親身實踐,深刻全面地認識和理解會計職業道德知識;鼓勵學生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理,作為案例教學的內容,補充教材的理論知識,化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾,培養學生處理問題的能力。
(三)在課余時間充分利用現代信息技術手段,拓寬學生視野,培養學生的專業興趣
充分運用網絡資源和多媒體教學手段,指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍,瀏覽會計專業網站,將其納入過程評價,以引導學生關注身邊的有關信息,讓學生了解真假會計信息的識別方法,學會如何自覺抵制經濟利益的誘惑,使學生樹立“誠信為本”的思想,強化會計職業道德觀念;聘請行業著名專家為學生舉辦專題講座,聘請會計崗位實踐經驗豐富的從業人員承擔技能課程,聘請優秀畢業生現身說法,傳授工作中的業務處理技巧,聘請審計人員和經濟案件的辦案人員對典型經濟案例進行剖析,讓學生了解用人單位對會計人員的素質要求,達到會計職業道德規范教育和警示教育的目的。
(四)在對學生的日常管理過程中滲透會計職業道德教育
如,在學生檔案中開辟誠信記錄欄目,在學生班級管理中對班費管理引入內部控制制度,在校園文化藝術節目中安排會計小品,定期組織學生舉行各種形式的會計技能比賽、典型案例的辯論賽,定期召開各種形式的優秀畢業生座談會等,使學生在會計文化氛圍中學習,激發其會計職業道德感,達到會計職業道德觀念教育的目的。
【參考文獻】
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職業道德教育方案范文3
在中等職業院校職業道德教育工作的開展中，首先要對職業道德教育所具有的內涵進行充分的認識。新時期中等職業院校職業道德教育不僅要向學生講道理，同時要重視學生的實踐，避免出現言行不一的沖突。對于中等職業學校職業道德教育而言，關鍵在實現灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉變，并使開放性教育和發展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業學校職業道德教育中持有開放性觀念。這要求學校要重視社會功能在職業道德教育中的發揮，通過強化學校與社會、企業、家庭、科研部門以及其他學校的合作來強化職業道德教育的體驗性、互動性以及通融性。另外有必要通過健康教育、心理咨詢、職業教育與學生職業道德教育的結合來確保職業道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業道德教育保障措施的有效性。在此過程中要重視對職業道德教育工作體系的完善，通過由學校領導、教師等組成的指導小組對學生思想情況進行定期研究來提高職業道德教育的針對性。選取具有較高業務水平和職業道德素養的教師來擔任指導工作，從而在確保職業道德教育質量的基礎上發揮出教師的示范作用。另外有必要根據學校實際來制定系統的方案，如職業道德教育總規劃、實習實施辦法、校企合作計劃等。并通過結合學校的專業特點以及實際情況來建設教育課程體系，其中包括教材建設、教學大綱的確定、教學計劃的制定等，也包括如多媒體教學課件等資源的挖掘，確保職業道德教育能夠做到全面和有效。
二、在實訓過程中實現學生職業道德素質的強化
在中等職業學校職業道德教育過程中，通過校企合作等形式開展實訓并引導學生對他人的職業道德素質產生認同以及對自身職業道德素質進行培養是對學生職業道德素質進行強化的有效途徑，在此過程中，中等職業院校需要從學生的職業道德意識、職業道德行為以及職業道德習慣三個方面入手。
首先需要通過激發學生興趣來以引導學生樹立職業道德意識。無論是指導教師還是企業負責人，都應當在學生實習之前進行備課，確保學生能夠對企業實際、行業實際、技術發展、工藝發展等對人才提出的要求做出了解，同時要讓學生認識到行業發展前景，從而樹立學生的信心。在此基礎上，指導教師以及企業負責人要對實習中的職業道德教育資源進行充分開發，如可以通過由企業工作人員向學生講述職業道德理論以及自我體會來開展更有說服力的職業道德素質教育。這些方法可以對學生的熱情進行有效的激發與調動。而在企業參觀或實習完畢后，教師有必要要求學生總結自身的體會與感受，并引導學生對勞動者所具有的職業情感產生認同，從而為學生樹立良好的職業道德意識、養成職業道德素養奠定基礎。
其次需要通過鍛煉學生意志來對學生的職業道德行為進行培養。無論是在教學還是在實習過程中，為了對學生職業道德行為進行培養，都應當事先做好三個結合：一是實現學習紀律教育和職業紀律教育的結合。中等職業學校在實習方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級為單位參與工地或者車間的工作，然而由于在實習過程中指導教師的數量有限，所以職業紀律的管理十分重要，作為指導教師，應當重視制度的形成與落實；二是要實現學生規范教育與職業道德規范教育的結合。中等職業院校實訓管理部門應當根據職業的不同來制定具有差異的實習規范，具體內容應涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環境保潔、作息時間、設備維護與保養等，在這些方面應當提出具體明確的要求與標準，并通過布置任務與檢查來促使學生形成良好的職業行為；三是實現創新教育與敬業教育的結合。新技術、新工藝的發展要求中等職業學校能夠重視對學生開展創新教育，同時愛崗敬業教育也是必不可少的，在實訓過程中，要引導學生學習、借鑒與吸取先進的經驗與技術，同時要做到勤奮努力與刻苦訓練，從而讓學生的職業道德行為在具體的實踐工作中形成并接受考驗。
再次需要通過鍛煉學生毅力來引導學生養成良好的職業道德習慣。在樹立職業道德意識以及養成職業道德行為的基礎上逐漸讓學生將職業道德精神落實到實踐中并形成一種習慣，要求學生能夠具有堅強的毅力。學生實習的過程是對自身的專業技能以及專業知識進行綜合運用的過程，也是學生向勞動者轉變的過程，同時是學生對職業道德規范進行實踐的過程。在此過程中，對于深化學生的職業道德素質發揮著重要作用。而作為中等職業學校職業道德教育單位與教師，應當在此過程中構建健全的運行機制，在學生參加實訓之前制定可行科學的實訓計劃，并對學生提出具體而明確的要求。在實訓過程中要緊抓檢測、督促、巡查與指導工作，確保學生實訓能夠取得良好效果。在實訓之后要重視表彰會等總結性活動的開展，從而對先進學生進行鼓勵，對表現一般或者表現不理想的學生進行鞭策。另外，在中等職業學校職業道德教育過程中，培養學生的自我教育能力也十分重要，這要求在實訓過程當中能夠對學生進行暗示和啟發來引導學生對自身的職業道德素質水平作出認識，并抓住時機對學生開展磨難教育，同時要重視在學生群體中挖掘職業道德典型以及展示職業道德典型，從而使學生通過比較來對自己做出更加客觀的評價、完善以及教育。
三、總結
職業道德教育方案范文4
關鍵詞：職業道德 會計 教育 途徑
會計職業道德是會計人員從事會計工作應遵循的道德標準。會計職業道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能，根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。會計職業道德教育的主要任務是幫助和引導會計人員培養會計職業道德情感，樹立會計職業道德信念，遵守會計職業道德規范。目前，在會計工作中，會計人員涉及職業道德規范和行為標準時，常見的是“兩難”問題。當國家、社會公共利益與單位利益發生沖突時，有些會計人員受利益驅動影響而出現嚴重的道德失范，主要表現為“少數會計人員職業道德淪喪，違法犯罪；多數會計人員違反了職業道德規范出具失真的會計信息”。良好的職業道德是會計人員能力正常發揮的保障，會計職業道德教育是會計從業者維護其職業威信和正直觀的關鍵因素。因此，如何強化會計職業道德教育，提升會計職業道德教育質量，重塑會計職業道德形象是會計界亟待解決的問題。
一、加強會計職業道德教育的必要性
（一）會計職業道德教育是規范會計行為的基礎
隨著我國市場經濟的發展，一些會計人員個人主義、拜金主義及享樂主義膨脹，會計職業道德淪喪，如故意偽造、變造會計憑證；隱匿、毀損會計資料；串通作弊，為違法違紀活動出謀劃策；利用職務之便貪污、挪用公款等。因此，通過對會計人員進行職業道德教育，引導其樹立正確的職業觀念，遵循職業道德要求，從而達到規范會計行為的目的具有重要意義。
（二）會計職業道德教育是提高會計人員素質的內在要求
世界經濟的一體化，使我國的會計環境與會計技術發生了巨大變化。形勢的發展對會計人員的素質提出了更高的要求，每一個會計人員都應當做到愛崗敬業、誠實守信。寓會計職業道德教育于會計職業活動之中，引導會計人員進一步加強自我修養，促進會計人員整體素質的不斷提高。
（三）會計職業道德教育是實現會計目標的重要保證
會計目標是指為服務對象提供有用的會計信息。會計信息失真，不僅背離了會計目標，而且會造成服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。因此，必須加強會計職業道德教育，規范約束會計人員職業行為，這樣才能最終實現會計目標。
二、會計職業道德教育的主要內容
（一）會計職業道德基礎知識教育
普及會計職業道德基礎知識是會計職業道德教育的基礎。會計職業道德基礎知識涉及內容廣泛，覆蓋面廣，包括會計職業道德的基本概念和基本知識、會計職業道德與會計法律制度的關系、會計職業道德規范的主要內容、會計崗位的職業道德要求、國際會計職業道德的比較、會計職業道德教育與修養的相關內容、會計職業道德教育的途徑、會計職業道德監督和建設等方面。多途徑、多形式地對會計人員進行會計職業道德基礎知識培訓和考核，提高會計人員基本專業素質是會計職業道德教育的第一步。
（二）會計職業道德觀念教育
通過學習會計職業道德基礎知識，樹立“會計人才不僅是技術專家還應是道德專家”的觀念，道德比技巧或知識更重要，特別是會計人員在遇到相關當事人之間的利益沖突時，技巧或知識都無法給出結論，唯有道德才是解決沖突的選擇?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》指出：“社會是進行公民道德教育的大課堂。黨政各部門、社會各方面以及城市社區、農村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責任。要結合各自的工作職能，運用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識、道德規范和必要禮儀，使之家喻戶曉、人人皆知?！睉獜V泛宣傳會計職業道德基本常識，使廣大會計人員懂得什么是會計職業道德，它對社會經濟秩序、會計信息質量有哪些重要影響；要把觀念教育同社會教育、學校教育、家庭教育結合起來，采取廣播電視、報刊雜志等媒介普及會計職業道德知識，形成會計人員遵守職業道德光榮，不遵守職業道德可恥的社會氛圍。
（三）會計職業道德規范教育
會計職業道德規范教育是指對會計人員開展以會計職業道德規范為內容的教育。教育的內容應以愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高能力、參與管理和強化服務等核心內容，貫穿于會計職業道德教育的始終，以達到規范會計行為的目的。
（四）會計職業道德警示教育
會計職業道德警示教育是指根據不同的教育對象，選擇合適的違反會計職業道德行為和違反會計行為的典型案例，通過專題講座、研討會等，進行廣泛深入的討論和剖析，給會計人員以啟發和警示，以達到提高會計人員的法律意識、會計職業道德觀念，提高會計人員辨別是非能力的目的。
三、提升會計職業道德教育質量的主要途徑
（一）加強在職會計人員的職業道德教育
在職會計人員主要包括會計從業人員和注冊會計師兩大類。單位會計從業人員是會計信息的生產者，注冊會計師是單位會計從業人員提供的會計信息的監督者，他們的職業道德水準直接關系到會計信息的真實性。目前，一些會計從業人員不重視提高職業道德修養，培訓考核時弄虛作假，使職業道德教育流于形式。因此，必須加強在職會計從業人員的職業道德教育。具體可采取以下主要措施：將會計職業道德教育作為會計從業人員繼續教育的主要內容，力爭使在崗會計人員每年參加一次培訓；將職業道德列入會計職稱考試及注冊會計師考試的內容；各級財政部門應當結合本地的實際情況，制定切實可行的教育方案和規劃；要采取靈活多樣的宣傳形式，充分利用廣播、電視、網絡、報刊等媒體，廣泛宣傳會計職業道德先進典型，弘揚正氣，樹立誠實守信的會計新風尚，利用反面典型進行具體的警示教育；通過座談會、研討會、知識競賽、有獎征文等活動，研討和宣傳加強會計職業道德建設的必要性和重要性，引導廣大會計從業人員積極參與會計職業道德建設。
（二）完善職業道德規范體系
目前，我國的會計職業道德規范體系還不夠完善，使會計職業道德評價與懲戒遇到很多困難。我國針對單位會計人員和注冊會計師職業道德分別出臺了《會計基礎工作規范》和《注冊會計師職業道德基本準則》，這些規范和準則只是職業道德準則體系的總綱，是關于會計職業品德、職業紀律、執業能力和職業責任的一般要求和基本規范，而對會計信息失真及會計師事務所的“低價競爭”、“支付傭金”等嚴重違背職業道德的失信行為，缺乏處罰的可操作性。因此，相關部門應盡快完善會計職業道德體系，提高職業道德規范的可操作性。首先，會計職業道德規范應根據單位會計人員和注冊會計師執業的不同特點，分別制定相應的職業道德規范。其次，會計職業道德規范結構應包括：會計職業道德基本規范、會計職業道德評價和懲戒規范等。會計職業道德的基本規范是會計職業道德體系的基礎和核心，它主要規定會計人員應當遵循的基本內容、要求和方法等；會計職業道德評價和懲戒規范是有效實施會計職業道德基本規范的重要保證，它主要對會計人員的職業道德進行評估與考核，對失范者進行懲戒。
（三）建立會計職業道德評價體系
會計人員的職業道德評價就是人們或組織根據會計人員職業道德的原則和規范，對會計人員的從業行為所做的善惡判斷，表明褒貶的態度，這是一種十分有效和可行的方式。通過評價體系可以有效地衡量會計人員的從業行為，并把衡量的結果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時期會計人員應該滿足的基本道德素質，從而促使會計人員養成強烈的職業道德責任感，不斷提高會計人員的職業道德修養，有助于調整會計工作者的職業行為，改善行業作風。
（四）健全會計職業道德獎懲機制
我國《會計法》第六條規定“對認真執行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或者物質的獎勵”。通過監督和檢查、規范化驗收、督促和教育，幫助會計人員提高職業道德水平。對檢查中發現的自覺遵守會計行業道德規范的具有良好職業道德的優秀會計人員，應當給予表彰和獎勵。具體可以采用給予一定數額的獎金、晉升工資、授予榮譽稱號、頒發榮譽證書等方式。為了解決物質獎勵的資金問題，應探索建立會計職業道德補償基金。通過對優秀的會計工作者進行表彰、獎勵，營造抑惡揚善的道德環境，從而在潛移默化中提高全體會計人員的職業道德素質。根據我國的實際情況，對違反會計職業道德的懲戒機制，可以采取以下措施：第一，將會計職業道德懲戒與會計專業技術資格考評緊密結合在一起，對全國從業人員進行注冊登記，建立道德行為檔案。第二，對違反會計職業道德的人員，應采取相應的懲罰措施，如加大道德的譴責力度、不予辦理或取消會計從業資格證書、會計行業禁入等。第三，對于會計專業學生會計職業道德課不及格者暫緩發放畢業證書，待成績考評合格后才可頒發畢業證書。第四，將會計專業教師職業道德考評不合格者調離教師崗位。
參考文獻：
職業道德教育方案范文5
關鍵詞：中職模特；職業道德教育；有效途徑
0 引言
隨著市場經濟和社會文明的發展，國家需要的是具有高技能的人才，更需要具有崇高職業道德的勞動者。這一切的關鍵都在于學校怎么培養學生。因此，在中職學校中，不僅要培養學生的專業技能，還應該注重學生職業道德的教育。模特專業作為國家的新興行業，具有非常多的時尚元素和創新元素，加強中職模特學生的職業道德培養是中職教學任務中最重要的一部分。
1 中職模特學生職業道德教育的重要性
隨著中職學生的數量增多，學校為了擴大規模，只重視學生數量，忽視了學生的質量，對中職學生的職業道德教育更不樂觀。學生一般表現為綜合素質差，缺乏競爭力，組織紀律差，社會道德水平不高，這樣的學生遠遠不能達到國家最職業人才的要求。然后中職模特本身就是一個時尚性特別強的專業，如果不加強對模特專業學生的職業道德教育，就有可能造成學生更多的負面影響。因此，對中職模特學生加強職業道德教育是非常重要的。
（1）提高學生的職業素質。模特職業一般是公司企業為了推銷商品，讓消費者更好的接受新產品。但是如今的模特行業，已經不是像過去簡單的產品宣傳，或者的服裝表演，更多的是為了各類產品進行藝術性的創造。公司企業愿意出資請模特為企業形象進行代言，目的就是模特既能為樹立廣告形象，也能為老產品再創新意。模特代表的是一個企業整體形象，在消費者的眼中，模特的言談舉止、技能水平都會影響企業的整體形象。因此，學校必須加強模特的職業道德教育，培養模特在工作中認真負責，具有高度的責任心，時刻維護企業的利益，才能更好地樹立企業形象，為自己以后的發展打下堅實的基礎。
（2）提高學生競爭力。在我國，某些重點中職學校，經常給學生灌輸，模特專業必須月薪達到多少才能去，這就導致學生產生自負的心理，對任何一份月薪稍微低一點的工作都非常不屑，這種想法和做好都是對自身發展非常不利的。學校應該加強對學生的職業道德教育，提醒學生不能好高騖遠，要根據自身實際情況來選擇工作，同時，要想在眾多優秀的人中脫穎而出，除了學習好專業技能外，還應該加強職業道德教育，體現自身的價值，有助于提高學生在本行業的競爭力，使學生全面發展。
（3）保證學生順利就業。中職學校通常就是就業教育學校，學?；旧隙紝I技能比較重視，卻忽略了對學生的職業道德教育。所以，在學生在企業就業時，往往會因為服務態度、責任心等問題被企業開除。隨著我國現代化建設步伐加快，很多企業都把職業道德水平作為考核員工的標準，畢業生職業道德水平的高低，直接關系著學生是否能順利就業以及將來工作的好壞。學校應該有針對性的加強模特學生職業道德教育，才能保證他們順利就業，找一個適合自己的好工作，為我國模特行業提供優質的人才。
2 提高中職模特學生職業道德教育的有效途徑
由于中職模特專業的學生缺少職業道德教育，有可能導致在以后的工作中出現錯誤。因此，學校必須制定相應的教學方案，加強對中職模特學生的職業道德教育，力爭把學生培養成為優秀的模特人才。
（1）重視道德課的教育。目前，大多數中職學校都開設了德育課，如《職業道德與法律》《心理健康》《經濟政治與社會》等課程，以學生為主體，以正確的人生觀為教育主線，教導學生愛崗敬業、誠實守信、服務群眾等；學校應該根據模特學生的實際情況，從學生的角度，對學生進行職業的規劃，職業的選擇和職業的道德進行理論培養，進一步提高學生的思想道德修養，使學生全心全意為人民服務，為國家提高優秀的模特人才。
（2）加強學生實踐活動。目前，很多企業都把職業道德素質作為考核員工的標準，也是企業選拔人才的一個標準。因此，學?？梢约訌妼W生的實踐活動，引導學生積極參與社會實踐。比如組織學生到企業進行頂崗實習培訓，在實習中，讓學生在相應的崗位上養成良好的職業習慣，更好更快地適應職業環境。同時，企業不會像學校的老師，企業會嚴格管理、有效的規范學生的行為，這有利于規范學生的行為素質和道德修養，學生在這樣的環境下，也會有意識地提高愛崗敬業、團結協作的思想，使自身的發展越來越好。
（3）重視校園文化建設。中職學校應該投入資金，在建設校園文化硬件和軟件上，根據模特自身特點美化校園，可以訂購大量的國際時尚模特雜志，講述國內外著名模特的勵志故事等，形成優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園環境。學生會和團組織應該配合學校實施職業道德教育，規范學生的行為舉止。例如，學校宿舍可以組織“文明寢室”的選舉，學生會可以組織“青年志愿者”的活動，培養學生的服務意識和合作意識。學?？梢远ㄆ诮M織職業道德相關的知識講座和知識競賽等，以提高中職模特學生對職業道德教育的重視程度，從而進一步培養學生的職業道德素質修養。
3 總結
因此，中職模特學生的職業道德教育是一個長期的過程，需要社會、老師、學生和家長共同配合。更重要的是學校應該加強模特學生的職業道德教育，重視德育課的教學，加強學生的社會實踐活動，投入資金，建設文化底蘊深厚的校園文化環境，把職業道德修養落實到學生的生活學習中，使他們養成良好的職業道德習慣，成為一個優秀的模特，在以后的工作中，才能有更好的發展。
參考文獻：
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職業道德教育方案范文6
【關鍵詞】職業道德教育 改革
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.004
職業道德是職業教育的重要內容，是職業活動的核心要素，其作用顯現在三方面：對企業是賴以生存發展的基本保證；對顧客是保證產品（或服務）質量的基礎條件；對從業者是長期穩定就業的基本要求。近幾年，雖然我國的職業教育得到迅猛發展，但職業道德教育沒有同步發展，嚴重影響和制約我國技術技能型人才的培養數量與質量。對職業道德教育進行改革，已成為職業教育界和社會倫理界高度關注的當務之急。本文認為，職業道德教育改革，可從以下三個方面加以展開。
一、更新職業道德教育觀念
職業道德是人們在履行本職工作中所應遵循的行為規范和準則的總和，包括職業觀念、職業情感、職業理想、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風諸多方面內容。在東方內斂文化的影響下，我國專家學者對職業道德的闡述和界定多是以社會本位取向為出發點，突出職業道德對人的限定性，強調人對職業道德的遵從性。在這種思維定勢影響下，職業道德教育存在以下問題：一是教育目的本末倒置，幾乎所有教師都把教學重點放在課堂上，放在職業道德標準講授和行為規范約束上，忽視職業道德教育的根本是培養人的職業道德判斷能力、選擇能力和解決道德沖突問題的能力。二是教學內容取舍偏廢，職業道德內容包括一般職業道德和行業職業道德，前者是對所有從業人員的共同要求，后者是對具體崗位的特殊要求。以就業為導向的職業教育，應把具體崗位的職業道德要求作為重點，而現實恰恰給偏廢了。三是教育評價片面簡單，科目成績多以書面形式考核學生的道德認知來評定。這種方法不能真實反映學生的思想道德面貌，其主要缺陷表現在：重知識考查，輕行為能力培養；重筆試卷面評價，輕全方位全面評價；重任課教師個人評價，輕各科教師（特別是生產實習指導教師）綜合評價。這種缺乏科學性的評價方式，很難準確反映學生真實道德水平。有些學校雖然也把學生在校的操行評定考慮進去，但職業道德的核心要素――職業活動中的道德行為表現卻始終被排擠在外。
為了改變這種狀態，應樹立新的職業道德教育觀念：拓寬職業道德的內涵，把西方個人本位取向與我國社會本位取向有機融合，取長補短。職業道德不僅僅是強加于個人的外在要求，還是個人職業素質的有機組成部分；職業道德教育的目的不僅僅是提供一個認識和解決道德沖突的框架，還是提供一個養成自覺遵守工作道德品質的機會。
二、重聚職業道德教育力量
現階段我國職業道德教育力量處于離散狀態。
首先，沒有形成齊抓共管的格局。職業道德教育主要依托職業活動進行，需要學生在職業活動中反復體驗才能養成。我國職業院校學生職業活動的場所有兩個：一是校內實訓基地；二是校外頂崗或實習的生產企業。但大部分院校均未把其納入職業道德教育的主陣地，更談不上構建齊抓共管的格局了。具體表現有：實訓基地建設沒有按照職業活動標準和崗位規范進行，源頭上就不具備培養職業道德的要求；生產企業把接納學生實習放在緩解勞動力不足上，客觀上雖能讓學生提高和熟練技能，但有計劃、有目的的職業道德影響與教育基本沒有。學校德育課教師（兼班主任除外）基本不涉足這兩個場所，學校職業道德教育鏈在這里斷裂，學生缺乏教師的具體指導與幫助。人的職業道德教育是一個極為復雜的心理活動過程，涉及道德知識認同、道德情感建立、道德意志磨煉、道德行為養成諸方面，需要創設一個讓學生對職業道德標準和行為規范產生知、情、意、行的情境，讓其不斷內化，不斷升華，反復循環，直至完成。據此，學校應營造教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的濃郁氛圍，重聚職業道德教育的最大合力，下大力氣，花大功夫，重點加強校內實訓基地的建設和提高校企合作辦學的管理水平。
其次，缺乏可供模仿的榜樣。職業技能傳授是從模仿開始的。青年人善于學習，模仿性很強，對其而言，榜樣的力量是無窮的。在技藝傳授中，教師應始終按職業標準、行為規范為學生提供榜樣。言教身傳，耳濡目染，日漸累積，學生就會在潛移默化中形成自己的道德認識與行為習慣，即養成職業道德。遺憾的是，當下職業院校這樣的榜樣實在太少，加之這兩年職業院校實施理論實操一體化教學改革，大批專業課和專業理論課教師紛紛投入到教改行列，他們雖經短期培訓掌握一些操作技能，但離“榜樣”有較大差距。甚至有教師不嚴格按職業標準和行為規范向學生傳授技能。如果說我國職業道德教育質量低下，這就是癥結所在。為了強化榜樣的力量，學校應造就一大批懂理論、會操作、熟悉生產過程和管理要求的一體化教師，應與企業建立互派教師制度，讓企業工程技術人員到校內實訓基地任教，學校教師到企業參加生產和管理活動。
（下轉第18頁）（上接第13頁）
三、調整職業道德教育途徑
據筆者調查，現行我國職業院校職業道德教育途徑有三：一是通過德育課教師在德育中進行；二是通過輔導員在就業指導中進行；三是通過學校邀請名人、先進人物開設專題講座進行。這些途徑雖然也能對學生施加職業道德影響和教育，但弊端也是顯而易見的：從教育認知規律來看，職業道德是養成性教育，需要在實踐中反復體驗才能培養，離開職業活動實踐，職業道德教育充其量是認知教育，不是培養教育。從教育實效性來看，在做中學是職業教育的顯著特點，也是追求教學效益的最高境界?，F代科學研究表明，人僅靠視覺獲得知識能保持30％，僅靠聽覺能夠保持20％，靠用腦思考能夠保持25％，三者結合起來能夠保持65％，但如果把動手做也結合進去，則能夠保持達90％以上。從教育針對性來看，工作崗位不同，道德行為標準和規范亦不同，缺乏具體的工作崗位，就缺乏具體的職業道德教育內容和載體?；谖覈殬I道德教育的途徑偏差，長期研究德國職業教育的我國專家，在指導我國職業院校進行課程改革時，就曾建議職業道德教育通過職業活動來完成，不再另設職業道德教育課。言下之意，校內實訓基地和校外頂崗或實習的生產企業是職業道德教育的主陣地、主渠道。
要把校內實訓基地作為職業道德教育的主陣地，就應按照職業道德培養規律來規劃：一是環境布置應模擬真實生產場景，為學生創造一個知、情、意、行的德育氛圍；二是實操技能傳授，從身著工作服開始，到收拾工量具結束為止，都應嚴格按職業標準和行為規范去要求去管理。
要把校外頂崗或實習的生產企業納入學生職業道德教育的主陣地，就應提高校企合作的管理層次和水平：一是應結合實際崗位制定職業道德教育的方案，有目的有計劃持續有效地對學生施加影響；二是應引入企業文化，把企業文化的理念、要求融入職業道德教育中，提高教育的實效性；三是應安排敬崗愛業、技藝精湛的師傅帶班，讓學生通過身臨其境的感受去領悟去內化。
【參考文獻】
［1］淺談現代職業道德的基本特點［EB/OL］.中華心理網，2008-01-08.
