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文綜學習計劃范文1
一、學有所得，自我充電有恒心。
我于2月27日，注冊參加國培計劃——心理健康教育專題學習，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調適》和《教師職業倦怠的心理調適》，越學越覺得心情開朗，越學越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時間自我充電。我在網上一共學習了13個小時；做作業3次，成績均在合格以上；發貼76個。
二、學有所悟，自我調適有信心。
通過學習，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自負的關系。自卑和自負兩者看起來是兩個面，其實都是源于對自己缺乏一個客觀的認知，都是內心不夠自信的一種表現。自卑者，總是只看到自己的缺點，看不到自己的優點，認為自己低人一等，從而不發奮，不上進，丟失自信，一事難成；自負者，總是只看到自己的優點，看不到自己的缺點，認為自己什么都比別人強，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負，會殊途同歸。怎樣協調好這種關系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點，不要盲目自負；也要看到自己身上的優點，不要盲目自卑。因為金無足赤，人無完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強的地方。這就需要保持一個平和的心態，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調做人，高調辦事，在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時候，不要得意忘形，要謙虛謹慎，再創佳績。
二是懂得了如何更好的認識自己接納自己。我從小就愛當教師，長大了，我真正的成為了一名教師，我才認識到：教師不僅是一個職業，而是一個需要甘于奉獻的事業。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學生。十多年來，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質和性格還直接影響著學生的意志品質和性格的形成，學生在接受知識的過程中，也是其個性品質形成時期，教師通過一定的教育內容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對學生施加影響。這就是說一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質。教師工作量大，工資沒有別人的高，關鍵是奉獻。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計個人得失，不斷的自我調節，永遠積極向上?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。教師通過自我學習、自我修養、自我提高，將規范、準則內化為一種自我的要求，通過自我修煉充實生活、豐富體驗，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊、完善自己的人生，成為一個具有豐富的人性和現代文明素養，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現代人。對于教師自身來說，教師應該成為自己的創造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動驅除各種外在的遮蔽，而體驗到自我生存的內在意義，從而獲得主動積極的發展，不斷完善自己，獲得成長，真正在育人過程中實現育己。當一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！
三是懂得了教師角色沖突和職業倦怠的關系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學校里，常常擔負多個學科教學和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學生為重，維持學校正常教學秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時改變并調整角色行為，就會出現并加重角色沖突，加大教師的壓力。長期以來，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會的廣泛關注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長抱怨孩子在學校沒有得到高水平的教育和理想的發展。而這些指責的是指向學校和教師，使我們在教育目標、結構、體制、課程、方法和知識能力、精神、道德等方面面對著巨大的壓力。當社會普遍認識到知識的價值時，家長望子成龍的心理又轉化為對教師的過高期盼。職業的要求以及對社會所承擔的責任，無形中成了教師無法擺脫的心理負擔。可以說，“教師”這個名字本身即是榮譽與壓力的雙重來源。
四是懂得了教師職業倦怠的有效調適方法。角色沖突是導致教師職業倦怠的重要原因。那么怎樣才能調適教師職業倦怠呢？我結合我的工作體驗，我認為：要明確教師的職責、義務、權利和目標，減輕教師的心理壓力，將自己從不當角色中解放出來，從而起到減緩其職業倦怠的作用。要優化社交技能，就會管理壓力，駕馭班級管理，有效管理時間，尋求社會支持。以良好的心態，愛崗敬業，當好一位學生歡喜的好教師。
三，學有所用，自我發展有決心。
文綜學習計劃范文2
【關鍵詞】化學高考總復習
Some problems which should be controlled in doing well the general chemistry review of the entrance examination for college
Mao Xuewen
【Abstract】Making a comprehensive view on the recent years’ entrance chemistry examination for college, we generalize the character of it that the covering surface of the exam is large, the integrative quality is strong, it stems from the teaching material but higher than the teaching material and knowledge and the ability is paid equal attention to. Therefore, doing well the general chemistry review of the entrance examination for college should treat the teaching material as the outline, should pay attention to the base and give prominence to the emphases, should advance students’ to study and take examinations through the exams.
【Keywords】Entrance chemistry examination for collegeGeneral review
綜觀近幾年的高考化學試題，其特點可以概括為：試題覆蓋面大、綜合性強，源于教材而高于教材，知識與能力考察并重。為此，搞好高考化學總復習，應把握好以下幾個問題：
1．以教材為綱。教材是學生學習的抓手，也是高考命題的依據，高考復習最關鍵的是過好教材關。在總復習中必須熟讀教材，結合考試大綱劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，對知識的內涵和外延做到心中有數。一方面，看書前必須明確章節學習目標。如“化學平衡”一章是高中化學的基本理論之一，它用動態的觀點揭示了可逆反應的基本規律。這一章的學習目標是要求學生掌握平衡狀態的建立、影響平衡移動的因素、勒沙特列原理及其應用。另一方面，要通過看書對課本知識進行整理歸納，分析綜合，找出知識的內在聯系，形成知識網絡，也可通過表解形式、圖解形式加以歸納，將原來分單元學習的知識進一步融合、深化、擴展。
文綜學習計劃范文3
教學評價最早由美國教育家泰勒提出，它是根據一定的教學目標，運用可行的科學手段系統地集和分析信息，對教學活動過程及結果滿足預期目標的程度做出測定和衡量，并給予價值判斷的過程。[1]根據評價的目的可分為形成性評價和終結性評價。形成性評價指在某一項教學計劃、方案或活動的實施過程中，為使教學活動的效果更好而不斷進行的評價，其目的是使教師和學生都能及時地獲得反饋信息，改善教學進程，提高教育質量;而終結性評價通常在課程結束時進行，它更關注學習結果，強調篩選和分級功能。[2]
評價對教學成效有著很大的影響，如果想改變教學的方法與過程，我們必須改變評價方式。[3]通過課堂行為表現評估以及不斷觀察學生的外語學習和進步，教師能不斷了解學生的需求和能力以及教學策略的有效性。[4]綜合英語課是英語專業的基礎課，也是綜合技能課。它使學生得到聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能的全面整合性訓練，因此，該課程教學及評價對于學生英語專業知識技能和綜合素質的培養起著非常重要的作用。
二、現狀調查
（一）調查目的和對象
此次調查的目的在于了解綜合英語課（下文簡稱綜英課）教學評價的現狀，學生對于綜英課教學評價現狀的看法，以及綜英課教學評價現狀對英語專業學生學習產生的影響。調查對象是196名來自廣西教育學院外語系2011級和2012級英語專業的學生。
（二）調查內容和形式
本調查采用問卷的形式，由選擇題和問答題兩部分構成。第一部分選擇題有20個陳述句，要求學生根據實際情況對它們進行選擇，選項采用萊克特5分值量表的形式，依次為：1.完全不同意;2.不同意;3.不確定;4.同意;5.完全同意。第一部分中第1題至第9題反映目前綜英課教學評價的現狀及學生對此的看法，第10題至第20題表明了目前綜英課教學評價對學生產生的影響。第二部分為問答題，要求學生表達對綜英課的希望和建議。問卷正式發放前，我們對學生進行了試測，克隆巴赫系數達到0.813，這說明問卷各項內在一致性較高。問卷發放196份，回收196份，回收率100%，有效卷100%。
（三）調查數據分析
使用SPSS17.0對問卷選擇題進行定量分析，包括頻率、百分比、平均數、標準差等的計算，另外對問卷主觀題進行定性分析。
首先，通過計算問卷選擇題1—9題和10—20題兩部分的平均值，對綜英課教學評價現狀以及綜英課對學生的影響進行總體上的判斷。五個選項從“完全不同意”到“完全同意”分別由分值1到5表示，因此分值越接近5，表示結果越好。
表1 選擇題兩部分平均值和標準差
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從表1可以看出，這兩部分的平均值分別只有3.3549和3.4624，都沒到4（基本同意），這說明大家對教學評價基本不了解，目前綜英課對學生產生的積極影響有待加強。此外，在標準差方面，數值越高，離散度越大，即差異越大;數值越低，離散度越小，即差異越小。這兩部分的標準差分別為0.43324和0.53296，離散度都較小，說明大家看法比較一致。
（1）綜英課教學評價的現狀及學生對此的看法
下圖1是對每份問卷“現狀與看法”部分（1-9題）總的平均值更直觀的顯示，縱軸表示百分比，橫軸表示各 平均值。從圖1我們可以看到平均值大多數在2到4之間，占92%，大于或等于4的只有8%，說明只有8%的學生對目前的教學評價方式持積極肯定的態度。
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圖1 “現狀及看法”總平均值的百分比
下面我們再來看看各題的具體填答情況。22.5%的學生表示基本或完全了解形成性評價和終結性評價;77.1%的學生認為目前綜英課對成績評定的主要依據是期末考試的成績，平時成績所占比例較小;38.3%的學生認為綜英課的評價能全面反映其對該課程的掌握情況;88.2%的學生認為以期末考試為主要評價手段不能給師生及時有效地提供反饋信息;83.6%的學生贊同評價內容除了語言知識和技能，還應涉及情感態度、學習策略等方面;36.2%的學生表示教師對其課堂表現及課后作業等有詳細記載;91.3%的學生愿意更多地聽到同學和教師的意見和建議，并參與管理和評價自己的學習過程;64.8%的學生希望教師用多種方式對其平時的學習表現和成績進行評價;60.2%的學生認為有必要建立學習檔案袋。
（2）綜英課對學生的影響
百分比方面的數據顯示，41.8%的學生上綜英課時，不害怕被教師提問;40.8%的學生認為綜英課的評價方式有利于調動其積極性，使其主動參與課堂及課外英語學習活動;56.7%的學生認為綜英的課堂活動有助于提高創造性思維及批判性思維能力;77.5%的學生認為綜英的課堂活動有助于培養自己的語言交際能力和實際解決問題的能力;40.3%的學生積極參與英語課堂活動，主動回答問題;43.4%的學生相信自己有能力用英文清楚地表達想法;53.1%的學生遇到英語學習中的難題時會經常與同學和教師交流;55.6%的學生明確自己的英語學習目標和需要;45.4%的學生能制定英語學習計劃，并根據需要進行調整，安排好自己的學習;42.8%的學生會定期反思和評價自己學習的成敗，并努力尋找改進方法;88.3%的學生懂得了團隊合作的重要性，學會了與他人合作交流共同解決問題。
表2 “影響”中各項平均值及標準差
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如表2所示，平均分最高且標準差最低的是第20項，其次是第13項，這說明學生對綜英課的課堂活動持充分肯定的態度，認為綜英課在培養語言交際能力、解決問題的能力和團隊合作能力方面發揮著積極的影響。雖然如此，但其他項的數據表明，學生自信心不足，參與課堂活動不夠主動積極，學習自主性有待提高。
（3）學生對綜英課教學及評價的希望和建議
在問卷的問答題部分，學生對綜英課表達了希望和建議，以下是部分內容。
“希望綜英課的評價方式能更靈活點……多些機會讓我們練英語，如進行游戲、情景模仿、辯論等。”
“對我們的評價應更加注重我們平時的努力，注重期末成績的同時更應注重學習過程。”
……
以上回答表明學生希望教師了解自身的實際情況，因材施教，顧及全體學生的學習進展;在綜英課上多開展內容豐富、形式多樣、與現實生活密切相關的課堂活動，提高學生的學習興趣、團隊協作 能力和英語綜合運用能力，培養創新思維能力和解決問題的能力。同時加大平時分的比重，采用多種評價手段，鼓勵學生積極參與這些活動，真實地反映和評估學生的學習過程;教師有針對性地布置作業，引導學生課外自主學習拓展視野，督促學生定期自我反思，同時教師進行有效指導，提高學生的自主學習能力，幫助學生不斷進步。
三、結語
綜英課教學旨在提高學生的英語專業知識技能和綜合素質。教學評價應該反映教學的全過程、學生的知識掌握和運用情況，同時不斷給師生提供反饋，以便提高教學效果。正如《高等學校英語專業英語教學大綱》指出，考試是一種重要的評價手段，但不是唯一的評價手段。為了更全面地了解學生的實際水平和能力，為了更好地培養學生的思維能力、分析能力和創造能力，各校應采取靈活多樣的方式對學生的學習情況進行評估。[5]而調查顯示，目前對學生整個學期成績的評定主要是根據期末筆試，大部分學生認為教師對課堂表現及課后作業等沒有詳細記載，平時成績評定的主要依據是學生的出勤情況。目前綜英課的教學評價不能很好地調動學生的學習積極性和主動性，很多學生害怕教師提問，不能用英語很好地表達想法。他們期待與其他同學互相學習和合作，想得到教師更多的指導和監督。利用評價機制促進綜合英語教學實驗的教和學，使教師能夠不斷調整自己的教學進度和行為，使學生能夠在學習過程中感受到自己的進步，對英語學習充滿信心。[6]
因此，教師首先應具備較高的專業素質，不斷學習、勇于創新，教學和評價的內容方式都應有利于提高學生的綜合[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]素質，尤其是創造性思維的培養。評價的內容包括語言知識和技能、情感態度、學習策略等方面，評價形式可以有考勤、書面作業、自我反思和學習計劃等，建立學習檔案袋，記錄學生的學習過程并為調整教學提供參考。評價主體除了教師評價，還有自我評價和同伴互評，以此全面真實地反映學生在整個學習過程中的表現，更好地培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉書亮，李萍.大學英語教學中的形成性評價分析[J].教育與職業，2005（35）.
[2] Scriven，M.The methodology of evaluation[M]. Washington，DC：American Educational Research，1967.
[3] Puhl C.A.Develop，Not Judge[J].English Teaching Forum，1997（27）.
[4] 羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.
文綜學習計劃范文4
北京地區清華北大最低錄取分數線650分左右，也就是英語要考130分以上
人大、北航等重點院校錄取分數在620分以上，英語需要考124分以上
上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語應該如何規劃學習？
高一年級重聽說——興趣入手，培養習慣
興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。
優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下RDF中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。
最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級重讀寫——知識積累的黃金期
高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。
高三年級重系統規劃——循序漸進的提高
高三學習時間緊，任務重，階段性目標明確。09年北京的高考文科狀元劉庭梅，英語考了142分，當談到高三學習方法的時候，她說非常簡單就是跟著老師計劃走。然而，我們需要思考的是不是每個孩子都有機會得到趙克險（四中名師，學而思教研顧問，劉庭梅在學而思的英語老師）老師給制定的學習計劃；即使有了計劃，又有多少學生能夠去堅持到高考呢？
經過4年在對高考的命題規劃和考點的研究，在眾多北京市頂級高中一線教師的指導下，學而思樂加樂英語首次提出了為北京的高中生制定三年完整的學涯規劃。讓一個學生，真正在課外循序漸進的提高英語水平，不僅能在高考中奪魁，更重要的是讓每一位學生能夠快樂的學習，快樂的考試。
文綜學習計劃范文5
一、指導思想
隨著專升本教育的不斷深入，新考綱、新課標、新考試模式、新命題角度對升本語文備考提出了全新的要求。我們應該順應升本趨勢，在全面總結以往成功經驗的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養和應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年我校文綜學科上線率和優秀率都有新的突破，為20xx年我校專升本再創佳績作出最大的貢獻。
二、教學內容
1、第一階段：基礎知識普及階段（7月1日-8月31日）
學習任務：
1、掌握專升本語文教材基礎知識、文學常識，學習古文字、詞、句解釋，對文章整體把握。
2、初步了解專升本語文考查方式，大體把握語文選擇題和翻譯題。
3、初步學習作文寫作。
階段目標：
1、熟悉課文內容，基礎知識和文學常識。
2、讀透古文，把握古文中重點語句的翻譯，注意關鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。
2、第二階段：強化提高階段（9月1號---11月31號）
本階段教學計劃：
1主要學習語文教材的重點及考試中的難點，解決大部分同學經常面臨的問題。
2.強化古文實虛詞解釋。
3.學生初步掌握寫作技巧。
教學目標：
1、基本做到語文教材全面掌握，對大部分知識點做到長時記憶，解決語文選擇題
2、重點學習古文，了解古代文言知識和方法，了解古文翻譯題。
3、進一步提高寫作能力
本階段主要從這幾個方面做進一步的教學深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現代文閱讀常考知識點，寫作技巧。
（一） 字音、字形、病句
這一部分是2012年專升本考試語文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對這一部分的復習應考，作為精英學校的語文助教，在此提出這樣的一個教學計劃，和大家一起學習共勉。
1、 注重平時積累，說普通話
2、 養成不會就查的好習慣，力爭做到不放過一個可疑字，模糊音
3、 多做練習，增強語感，
（二） 文言虛詞、詞類活用
這部分是每年考試必考題目，主要考察學生對文言知識的把握程度，針對這類型的題目，我計劃從以下方面做出學習準備:
1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處
2、 重點識記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識
3、要學會根據上下文意思來確定字義
（三） 文言文翻譯技巧
文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識中的重點字，詞，尤其是詞的活用，既是重點也是難點，文言翻譯基本是直譯，即在不改變原文的基礎上的翻譯，也有的句子會要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎上，使句子語法通順，便于理解。對于這塊考點的復習，我建議根據具體的試題進行講解，結合實例，使得同學們能夠更好的掌握翻譯技巧。
（四） 現代文閱讀?？贾R點
綜合分析近幾年的語文現代文閱讀試題，發現在這一部分中考的頻率比較大的一個方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是?？碱}目類型，這就要求學生要熟練掌握及區別各類寫作方法及修辭手法。
（五）寫作技巧
基本是材料作文，分析材料時一定不能偏離材料主旨，學會從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學會結合具體的范文來進行講解，
三、具體教學策略
1、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
2、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。
3、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。
4、強化語文積累
充分利用早自習，督促學生復習鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
5、強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來專升本作文命題趨勢，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，訓練題（即小作文）由語文助教老師自定；統一作文訓練由大課老師制定。
5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。
6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。
四、教學設想
這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知
新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。
五、學生情況分析
分析我們學生的實際，弱點主要表現為：
1、沒有構建完整的知識體系；
2、基礎知識掌握不夠；
3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；
4、語文答題的規范意識欠缺；
5、學生普遍不重視語文學習。
六、具體教學措施
1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。
2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。
4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。
5、強化語文積累
充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文
知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6、強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。
作文訓練暫分點如下：
高考作文全程訓練
a、基礎等級寫作訓練
（一）寫作技巧訓練
1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改
（二）文體寫作訓練
1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作
b、發展等級寫作訓練
（一）常規性發展寫作訓練
1、善于分析（訓練目標：深刻）
（1）透過現象深入本質
（2）揭示問題產生的原因
（3）觀點具有啟發作用
2、善于敘寫（訓練目標：豐富）
（1）材料豐富
（2）善于描寫
（3）形象豐滿
（4）意境深遠
3、善于表達（訓練目標：有文采）
（1）詞語生動，句式靈活
文綜學習計劃范文6
關鍵詞：高三；地理教學；學習有效性
【中圖分類號】G633.5
地理在文科中是一門最特別的學科，相對于歷史、政治它更偏向理科。對邏輯思維與圖形、計算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因為地理而含恨落榜的考生不在少數。誠然，高考相對于其他考試更注重對學生綜合能力的檢驗，然而無論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎知識，構建自己的知識體系，進行綜合素質的鍛煉與創新性的培養就能在高考中立于不敗之地。
一、提高課堂教學有效性，教會學生自主學習
1.分清輕重，有的放矢
高三更注重知識的分類與整理，如何在高三的學習中幫助學生正確的掌握復習方向，培養其綜合能力是每一位老師的責任。教材方面，對于基礎性的初中地理知識，要做好基礎概念的掌握，學會地圖信息的解讀。高中教材是重點，湘教版的地理分為必修與選修兩個部分，必修部分要加強原理、基礎知識的學習與理解。如針對必修一的自然地理部分，要重點學習氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內涵，并梳理好各要素之間的聯系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業、農業等人文要素內涵的理解，以及各人文要素與資源、環境之間的關系。對于選修部分（環境保護和城鄉規劃），可以把它滲透在必修中復習，不必單獨詳細復習。如講到農業生產、工業生產和城市化時分析其對地理環境的影響等。
2. 合理計劃，做好預習與聽講
教師應該對近幾年高考的重點進行分析，尤其對出現概率比較高的知識點、題型以及本年度新增的知識點要特別重視，同時制定科學合理的教學計劃并提前告訴學生，讓學生將自己的學習計劃與教師的教學計劃相協調，做好預習工作。高三地理不同于高一高二，知識繁多，課堂信息量較大，如果學生課前不做好預習，思維跟不上老師，課堂效率會受到很大的影響，一節課稀里糊涂中就過去了，達不到預期的復習效果。同時，教師要認真組織復習的內容，盡量做到以點帶面，挖掘還沒有講到或考綱中新增的知識點，重點講解考綱中的難點、易錯點、高頻考點。做好引導學習的工作，在認真細致地講解每一個重難點時，要注意結合廣東高考的特點科學安排復習時間，如地球運動部分，廣東高考對這部分主要考查地方時、區時的計算，地轉偏向力，晝夜長短的變化規律以及正午太陽高度的變化規律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學計劃好這部分復習時間，也要引導學生不要在這部分花費太多時間。當然，在講解的同時也要展開實戰演練，并及時檢查每一位學生的掌握程度，然后進行針對性的指導。通過教師與學生的配合達到課堂效率的最大化。
3. 消除恐懼心理，學會自主學習
很多文科生地理學不好都是因為恐懼心理，雖然地理中與理科相關的邏輯、計算等有很多，但是相對于數學、物理等要簡單很多。我們首先要讓學生對地理有一個正確的認識，讓他們消除恐懼樹立自信。地理不同于其它學科，地理與我們的生活息息相關，我們周圍的自然環境、人文環境都是地理的一部分。讓學生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會學生自主學習的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學生真正對地理產生興趣。如全球氣候問題的學習，雖然氣候相關的知識繁多且雜亂，但實際考查的知識是萬變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識的精華，面對氣候相關的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學生一個個記憶，很容易漏記或出錯，應引導學生結合氣候成因（如七個氣壓帶六個風帶的分布、季風等）進行學習。同時，對幾種容易混淆的氣候類型，應引導學生進行對比學習，如熱帶草原氣候和熱帶季風氣候；亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候等。
二、構建知識體系，重視圖像復習
1.立足基礎，構建知識體系
高考考的是學生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開基礎知識。只要掌握好基礎知識，能對不同板塊的知識做到靈活應用，便能提升綜合能力，從容應對高考。因此，教師在教學過程中一方面要注重知識的梳理，幫助學生系統化地回顧，尋找各個知識點之間的聯系，使得知識系統網絡化、結構化，能夠讓學生加深各個知識的理解，準確地把握知識之間的內在聯系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說明》，尋找高考的重點、難點、易錯點，地毯式的復習與查漏補缺之后進行針對性的復習，幫助學生熟悉規律，鞏固知識，提高技能，總結方法。
2. 重視圖像復習，提高讀圖能力
地圖是地理學的靈魂，若想學好高中地理就必須學會讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點考查部分，學會看圖有利于很多地理知識的掌握。圖像復習在于兩個方面，首先，要學會從地圖中讀取有用的信息，如通過讀圖來尋找地方時首先要區分是側視圖還是俯視圖，如果是側視圖則通過尋找赤道與晨昏線的交點來判定地方時。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經線是否是赤道？如果不是則應看晨昏線把每條經線分成的晝夜弧比例進而判斷晝長或夜長，再根據晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2等求出有關地方時。另一方面，每個學生都能將自己所學的知識在腦海中形成一幅活地圖，說到哪個知識點就能在第一時間調出，并能將各個知識點通過圖形形成聯系。
三、專題突破，提高綜合應用能力
高三的地理學習避免不了的一項便是真題的演練，很多同學在做廣東真題、全國真題的同時還會做很多其它課后資料的習題，題海戰術成為大多數學生的不二選擇。其實，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習題、練習冊是數不勝數，如果想通過做完這些來提高解題能力是難之又難，但是如果對一個知識體系進行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關知識點就能解決這一類題型。如正午太陽高度的計算，無論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個公式，就能在知道太陽直射點、當地緯度和正午太陽高度三個未知數中任兩個未知數的情況下計算第三個未知數。但是，整體的復習之后可供進行專題復習的時間很少，因此，專題復習要選擇重點知識體系進行，還要根據每個學生的實際情況針對他們的薄弱環節進行個別性的專題強化。讓學生在做好知識回顧的同時，通過一類題型、相關知識的集中復習能夠做到觸類旁通。
總之，高中地理只有做到緊扣時代，抓大放小，夯實基礎，構建網絡化的知識體系，加強地圖訓練，注重知識間的聯系與實際應用，同時幫助學生調整心態，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學習中做到有的放矢，在高考中取得好成績。
參考文獻：
[1]彭長亮.關于高三地理教學的思考[J].教學研究.2009（02）
