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文綜學習經驗總結范文1
[關鍵詞] 高職教育 應用日語 語言實訓
應用日語專業是寧波教育學院外語與經貿學院根據社會就業需求和小語種發展前景設置的一門注重語言綜合素質、打造語言應用型人才的專業。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養到外貿應用實訓設置,都嚴格遵照培養應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業基礎課程中的廣泛運用
高職應用日語專業學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業基礎課程在三學年的教學計劃中占據很大部分。傳統的外語專業基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現的局勢,應用日語專業教師從一開始就進行了專業基礎課程課堂教學模式的創新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。
(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養,強化應用實踐
《基礎日語》是一門綜合培養日語語言素質和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環節。
1.突出語音,嚴格訓練
教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養了學生開口說日語的良好習慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發音基礎的,因而日語與江浙地區方言之間有著不少的同音字。根據日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發音特征,使學生更易掌握日語的發音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓
“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向學生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現做現場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發了學生對語言學習和應用本質的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業學生的聽說技能。
首先,教師收集與專業知識匹配的音像資料,利用現代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業應用性突出的教學內容,激發學生興趣,扎實專業基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心?！罢f”是學生的薄弱環節,原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創設真實語境,提高表達技能
學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創設現實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調,用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發展需求的主題,要求學生充分發揮想象力和創造力,構思編排情節,確定對話流程。
隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿易等專業知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現
形式多樣、內容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現自我的平臺,使學生既扎根課堂專業知識的學習又展現自我風采,體現了高職應用型人才綜合素質的培養理念。實例證明,此類應用性專業技能活動,既有扎實的專業基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發展空間,應用日語專業借此加強學生的語言實訓。
(一)組織語音語調測試
在專業基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調測試,以賽促練,通過對參賽者現場朗讀的測試,考察學生在語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調的途徑,比賽中的開口展示培養了學生的表現能力,督促學生加強專業基礎課程的學習。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質,同時一批日語發音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。
(三)創辦日語節
秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創辦日語節,這是語言實訓環節中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節前的活動方案策劃、經費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環節,學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。
以寧波教育學院外語與經貿學院首屆和第二屆日語節為例,活動分為“節前演練”、“現場展示”、“經驗總結”和“成果展示”四個部分。
1.節前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現場示范形式進行講解,以便互相學習經驗,提高組織策劃能力。
2.現場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統文化展示為主題,學生身臨其境地表現了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現了豐富多樣的活動內容,同時增添了專業自豪感,增強了深化專業水平的意識。
3.經驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經驗,共商存在的不足。通過經驗總結,提高了學生發現問題、解決問題的能力,也促使專業教師在如何規劃實訓活動進程方面有所改進、有所創新。經驗總結,不單純是日語節活動的句號,更是對日語專業語言實訓操作的階段總結和概括。
4.成果展示階段。在專業教師指導下,學生提煉日語節的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節的各個環節,增強了學生的學習信心。
日語節作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規模、上檔次,必將成為應用日語專業學生擴展專業知識、展示日本文化、發揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業,語言實訓貼近求職就業
國家對高職教育確立的培養目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業道德和敬業精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業前的一項重要實踐環節來抓,應用日語專業的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業技能課程的知識,重點培養畢業生的職業關鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰能力
日企是應用日語專業畢業生理想的就業單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業在課堂教學中增設日企面試環節,不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業作好鋪墊。
進行模擬日企就業面試時,教師以企業為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業,增加對企業的感性認識。
(二)實地參觀企業,加強專業學習,增重就業砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿進出躍的經濟城市,市區及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業,例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經濟蓬勃發展,涌現出一大批積極尋求日本市場的本地企業和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯系這些企業,尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業學習更有深刻的認識。
(三)實習中提高認識,縮短與企業的距離
實習階段語言實訓是日語專業畢業實踐的一個重要環節,內容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿公司的業務操作中,參照外貿日語會話和外貿操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態,輔導學生注重將理論聯系實際,充分發揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環節的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業實踐實訓的經驗總結,為實訓模式研究和環節設計的改進提供素材。
在高職應用日語專業中設置和開展語言實訓環節雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經證明多樣性的語言實訓環節不但加固了學生的專業基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業技能,練就了學生的職業關鍵能力,從而實現應用日語專業人才培育目標,推動應用日語專業的專業建設。
參考文獻:
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文綜學習經驗總結范文2
關鍵詞： 高考復習 世界地理 記憶方法 案例分析 能力培養
在日常的教學過程中，我比較注重學生的學習反饋，并對其所反饋的情況加以針對性的指導。在高考第一輪復習完世界地理這一部分知識后，學生普遍認為區位特征包含了該區域內部的自然特征和社會經濟特征，涉及的內容太多，而且世界地理學過很多的分區，分區與分區之間在某些區位特征上又有些共同點，很容易混淆。單靠死記硬背，記憶效率非常低下，效果也很不理想。這里我試圖以記憶的客觀規律為指導，結合自身教學實踐，歸納一些記憶方法，以期幫助迷茫中的學生找到方向，將世界地理知識學得更輕松，記得更容易。下面就是我歸納的區位特征的幾種記憶方法。
1.歸類比較法
這種方法主要適用于一些有共同特點的知識之間的比較。例如：我們在世界地理的不同分區中學過一些麻類物質，很多同學感到非常不好辨認。下面我們就用歸類比較法，用表格的形式歸納不同麻類物質的分布和主要用途：
當然，這種方法我們還可以用在很多類似知識的比較上，例如：重要國際性河流、主要資源分布等。
2.差異比較法
這種方法主要適用于區域內部存在明顯差異的分區。例如：世界地理講到東亞的時候，就很強調東亞東西部之間的差異；而講到東南亞的時候又側重強調東南亞的南北部之間的差異；南美洲地形則側重于它的東西差異，南北相間；介紹北美河湖的時候，又側重比較了它的南北差異。像這樣的知識還很多，下面我以東亞為例介紹差異比較法：
3.主次矛盾法
哲學告訴我們當矛盾錯綜復雜的時候，抓住主要矛盾，往往能達到解決問題的目的，而且事半功倍。的確，在地理教學過程中，如果能很好地抓住事物的主要矛盾，往往就能達到意想不到的效果。例如：學習歐洲西部的氣候分布時，我們就可以用主次矛盾法。歐洲西部主要的氣候類型是溫帶海洋性氣候，這一氣候占據了歐洲西部的大部分地區，這就是主要矛盾。而其余的氣候類型就成了跟它相對的次要矛盾。抓住了主要矛盾，然后根據北歐地區緯度較高，有部分的極地氣候；南歐在地中海沿岸，受地中海氣候的影響；東部則與東歐接壤，所以帶有溫帶大陸性氣候的性質，一下子，歐洲西部的氣候分布問題迎刃而解。
又如：分析西歐溫帶海洋性氣候的成因的時候，也可以用這種方法。西歐溫帶海洋性氣候主要是由于這里處于40°N- 60°N，屬于中緯度地區，因此終年受中緯西風影響，帶來大西洋的暖濕氣流，帶來豐富的水汽。這是主要矛盾。而西歐的平坦的地形和北大西洋暖流對西歐溫帶海洋性氣候的影響則為次要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能真正理解西歐溫帶海洋性氣候的成因。
4.簡圖記憶法
有些時候自己拿起筆畫一畫簡圖，復述學習過的內容，不失為一種好的記憶方法。由于圖形本身的直觀性很強，更能加深形象記憶。例如：在復習到澳大利亞氣候分布的時候，強調這里半環狀的氣候分布特征。但單靠語言描述就顯得很蒼白，而且不容易記憶。換成簡圖就不同了，直觀了很多。如下圖：
內部半環為熱帶沙漠氣候，由于其處于南回歸線穿過的地方，受副熱帶高氣壓控制，加上又在大分水嶺的背風坡，以及西側西澳大利亞寒流的影響。中間半環為熱帶草原氣候。最外半環則比較破碎，可以按順時針方向來記憶這幾種氣候類型。
5.因果聯系記憶法
什么樣的因就會推出什么樣的果。例如：在復習一個地區的河流水文水系特征時，我們往往會想到這個地區的氣候和地形。很顯然，氣候和地形是原因，而河流水文水系特征是結果。以非洲剛果河為例，看看它的水文水系特征怎么受當地的氣候和地形的影響。由于剛果河地處熱帶雨林氣候區，并且為盆地地形，因此，我們可以推測出剛果河的水文水系特征為：流量大且穩定；沒有明顯的汛期；沒有結冰期；含沙量小；水系發達且呈向心狀；流域大部分地區落差小，水流平緩，泥沙沿途淤積，下游沒有形成明顯三角洲。這完全可以由當地的氣候和地形來推測，而不必死記硬背。
綜上所述，世界地理并不難學，里面的知識也并不難記。關鍵在于是否找到對的方法。文章所提到的方法，均為我在教學中的一些反思和總結，有些方法的運用可能值得商榷。但主要是希望能起到拋磚引玉的作用，恢復學生學習地理的興趣和信心，培養他們自主探究，合作探究，以及知識遷移的能力。
參考文獻：
[1]曾慶仿.地理教學中一些記憶性知識的記憶方法初探.龍巖師專學報，2003（S1）.
文綜學習經驗總結范文3
關鍵詞：高中地理；新授課；習題訓練；策略
一、高中地理教學現狀
目前的高中地理教學存在這樣一種狀況：教師在課上講授的知識學生一聽就懂，但是在做題時卻感到很吃力，考試的分數很難提升上去，使學生與教師都倍感困惑。這就是課堂教學效率低的體現，但是導致課堂教學效率低的原因很復雜，學生要找到符合自身學習的方法，使學習更輕松。
筆者根據自身教學經驗總結出了產生上述問題的原因，其中最主要的就是新授課習題訓練不到位，在旁聽中筆者發現：有的教師過于注重課堂的互動性與完整性，使得課堂缺乏實質內容；有的教師時間安排不合理，交流的時間過多，導致學生沒有做習題時間；有些教師思想古板，不會新技術，完全靠嘴來講授抽象的地理知識，不會舉出生活中的例子；有的教師設置的習題沒有選擇恰當的時機，內容與課堂聯系不緊密等。
二、高中地理新授課習題訓練策略研究
1.精心選擇習題，力求新穎巧妙
學生新學到的知識必須通過適量的練習加以鞏固，同時也訓練了學生的知識運用能力，提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。但是教師應該認識到，練習是建立在學生掌握一定量的知識的基礎上的。教師在設計習題時要力求新穎，取材恰當，難度適中，與學生所學知識聯系緊密，能夠啟發學生的思維，提高學生捕捉信息能力以及應用知識能力。從實際出發，使學生感受到身邊的地理現象，能夠運用所學知識加以解釋。
例如：圖1所示為我國的一條航線（虛線部分），船只經過P點時，太陽恰好露出海平面，這時收音機內正在報時：八點整。根據這些信息回答以下問題：
（1）此時北京的氣候特征是 ？（2）船只運行是順流還是逆流？是順風還是逆風？（3）此航線中主要運輸哪種貨物？（4）圖中M河徑流特點與下列哪條河相同？（①泰晤士河；②珠江；③亞馬遜河；④塔里木河）。
這些問題從船上的人員在八點看到日出為起點，延伸出了一系列地理知識，例如大氣環流、中國的氣候、海洋環流、我國的貿易情況、河流知識等，可見這道題的綜合性非常強，問題設置層次分明，能夠有效地激發學生的思維活躍力。
2.注重思維訓練，啟迪學生智慧
（1）尋找根據，廣開思路
筆者在研究中聽過一節課，該教師用“示范+實踐”的策略進行教學，教師先出示習題，分析習題，總結延伸，之后讓學生實踐，而由于缺乏師生互動，學生不知從何下手。這是因為教師沒有從學生的角度出發，不清楚學生的真實需求，所講的內容也較為寬泛，沒有針對性。教師沒有教給學生如何提取題目中的有效信息，雖然講了很多，但實際效果并不明顯。該教師的教學策略可以做出如下調整：教師先出示題目，讓學生嘗試性解答，從而發現學生的某些問題，對其加以糾正，針對代表性的問題，師生互相探討，達成共識。在這期間，教師應注意引導學生抓住關鍵詞，一層層抽絲剝繭，發現關鍵信息，打開思路，有助于學生加深記憶、發散思維。使學生對教師沒有那么大的依賴性，能夠獨自解決問題。
例如：圖2中，小明身高1.2米，正午時分在河的對岸觀察高塔的影子，他經過觀察發現，在12月22日影子是最長的，影子能達到他立的地方。
從這道題可以看出，該題是在考查學生對知識的靈活運用能力，學生應讀透材料，抓住關鍵信息，“1.2米”“12.22”“正午”“立的地方”等，圖中的角度（45度）以及河流方向也是提示，將這些知識綜合分析才能得出正確答案。教師可以根據這一個題干設置出不同的問題，例如：①小明在地球上的哪個帶？②河流的方向；③河的兩岸哪一岸侵蝕嚴重？④如果已知河寬50米，那么塔高多少？上述幾道題出題的形式也很靈活，既可以設成填空題、問答題亦或是選擇題，使學生的思維能夠得到充分發揮，進而暴露出一些問題，之后教師應針對這些問題與學生共同探討，幫助他們改正錯誤，舉一反三，保證下次不再犯錯。
（2）多向思維培養
在教學中，從教材出發，使學生掌握課本知識、公式、結論等為正向思維，而將結論與條件倒置就是逆向思維，教師應采取正向―逆向―求異的教學方式可以提高學生的思維靈活性、創新性，使學生懂得總結知識點之間的聯系。
（3）換位思考，反思錯題
如圖3為2009年高考文綜試題：根據圖3分析C市發展最大工業部門的有利條件?？忌軌驈膱D中判斷出“最大的工業部門”就是航空航天工業，因此就會從機場、衛星基地等角度去論述“有利條件”。但結果是錯誤的，因為他們不清楚航空航天、機場、衛星基地的區別。究其原因就是教師在課堂上講解的機場建設與衛星發射基地的區位因素，學生記憶深刻，看到這道題就自然而然想到了該知識點。
這就要求教師在以后的教學中要注意區分模糊的地理概念，教會學生如何從題目、圖例、圖片中收集信息。教師應注意換位思考，鼓勵學生說出自己的解題思路，了解學生的真實想法，從而能夠抓住真正出錯的原因，提高課堂質量。
3.做出精彩講評
每一次習題訓練結束后教師都應及時做出講評，這是高中課堂上必要的環節，能夠彌補學生的不足，提高學生的應試能力。（1）轉變講評觀點。講評能夠增強師生間的交流，因此教師應將學生放在主體地位，引導學生自我發現、反思總結。（2）評前充分準備。教師應提前研究習題試卷，將學生犯的錯誤按類型歸類，統計出錯率，挑出典型的反面教材?？蓞⒖既缦铝鞒蹋赫J真析卷―仔細閱卷―做好統計―摸清生情―制定方案。（3）激發奇思妙想。教師要發掘出知識結構中的點，由點及面將與之相關的內容串聯起來，使學生發現每道題目后面都包含著豐富的地理知識。（4）碰撞解題技巧。學生出現錯誤的原因很多，有的是知識儲備不足，有的是審題出現偏差，有的解題方法錯誤，也有的作答、用語不規范等。教師要抽取具有代表性的答對的與出錯的各一份；教會學生如何審題，從題目中提取信息，找到解答方向與切入點，讓學生用規范化語言作答，使表述有條理、嚴密而流暢。教師還應鼓勵學生之間的交流，培養學生學習的主動性，交際能力、表達能力等。例如：①少與多的技巧：用語簡潔，問什么答什么，如果把握不準，怕有遺漏，則可以適當多答；②具體與模糊的技巧：所答內容應盡量詳細，如果把握不準可以合理地模糊，以妨露出破綻等。（5）增強學生的參與性。教師要留出時間讓學生表達自己的思維，讓解答完美的學生講出自己的解題思路，讓出現錯誤的學生說出自己當時的想法等，提高學生的參與積極性，這樣的方式也使學生接收信息的渠道更寬，從而更透徹地掌握了知識。
4.引領巧妙總結，促進知識內化
習題訓練能夠鞏固學生的所學知識，發現知識薄弱點，為接下來的學習指明方向，但是習題訓練在精而不在多。教師通過選取經典的、有代表性的習題來考查學生知識的掌握，使學生多練習、思考、找出解題規律，將學習的重點放在總結、領會、內化上，“吃透”一份習題，比盲目地做十份習題價值要高得多。例如：區域地理的內容很散，學生很難掌握吸收，可以使學生掌握“定位―定性―定向”的方法，從而認識所有區域的地理特征；自然地理內容普遍較難，教師可以引導學生從現象入手，找到事物發生的規律；人文地理內容繁雜，可以從“地性”出發，遵循人與自然和諧發展的理念，就可以探索出可持續發展路徑。另外，對于地理學習來說，圖表是必不可少的，圖文并茂往往比純文字有助于學生理解與吸收。
教師應遵循新課改的指導思想，注重每一次習題訓練，促進學生的成長，提高學生對知識的運用能力，在這一過程中，學生的情感、態度、觀念不斷交織碰撞，最終達到學習目的，這是高中教育的目標，也是廣大教師的追求。
參考文獻：
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文綜學習經驗總結范文4
關鍵詞：工程管理；建筑電氣；質量控制；管控策略
引言
居民對居住質量的更高要求使現代化建筑電氣工程面臨更大挑戰。隨著社會對人防、消防、抗震、遠程操作等細分專業的需求增大，在建筑工程管理過程中，電氣工程管理的重要性顯著提升。同時，建筑電氣工程管理類別眾多，復雜性高，內容豐富且驗收復雜，如不能改善管控策略，將嚴重影響建設施工整體質量及進度，甚至項目功能也無法實現。
1新形勢下建筑電氣工程管理定義及各階段管理重點
近年來，建筑朝著智能化、電氣化發展趨勢明顯，電氣工程在建筑工程中的地位愈發重要。由于房地產項目建設周期長，專業性強，全過程管理均有不少管理工作及難點，需梳理每個階段的重點與核心，才能順利推進建筑電氣工程管理工作，并與其他專業工程合理協調。例如，前期應將重點放在開發報建及設計工作中，提前了解各專業驗收要求，提前研討并規避有風險的做法；項目中期應將目光聚焦在施工、成本、質量及采購方面，嚴格執行進場材料設備報驗制度，堅決把控好材料關及工藝關，前道工序驗收后方可進入下一工序；項目后期要將驗收和經驗總結作為重點工作開展，通過對項目的全方位復盤，提煉優秀做法及歸納不足之處，通過多專業、多人員的交圈檢驗，擴大標準做法在公司內部的普及。
2建筑電氣工程管理難點
2.1管理工作內容點多面廣
隨著行業分化加劇，各房地產企業均加大自身能力修煉，盡管房地產管控工作越來越細，專業性越來越高，但業界對建筑工程管理人員橫向發展的要求不變。單一專業知識已無法滿足建筑電氣工程管理的發展需求，出色的建筑電氣管理人員應在加深本專業知識儲備的同時，學習不同工作條線及專業的相關知識。新形勢下對從業人員工作要求已不僅局限于電氣設計管控，更要求其具備足夠的其他專業知識（如給排水、暖通、建筑、結構等）和工程成本、采購、開發等其他能力，既需要電氣工程管理人員看懂圖紙，也需要其能發現各工程合同中的關鍵點與痛點；既能編寫電氣工程施工方案，又能發現項目進度、質量、安全問題。對內需整合公司資源，提升效率；對外需了解上下游產業，提升溝通能力，了解政策，工作內容點多面廣，成為合格的建筑電氣工程管理人員絕非易事。
2.2材料企業及施工方數量多，管理難度大
建筑電氣工程中，合格的材料及優秀的施工人員對工程質量有直接影響。如何做好這兩方面的管控，成為建筑電氣工程的關鍵所在。市面上電氣材料種類繁多，范圍廣，良莠不齊，擇優難度大，如果在項目實施過程中使用不合格材料，有可能導致后期功能無法實現。為規避此類風險，建筑電氣工程管理需做到以下幾點：①避免采購雜亂無序，應按照項目進度提前制定合理的采購計劃；②通過對材料商的考察及材料核驗，擇優入庫；③落實成本對比，確保材料物美價廉；④嚴把材料進場關，所有證件不齊、貨不對板的材料嚴禁移交項目使用。另外，在招標過程中，為簡化流程、加快速度，房企往往缺少技術分析及市場口碑調查，傾向于直接采用最低價中標策略。而中標單位出于成本優化原因，往往雇傭缺乏甚至沒有相關執業資格的電氣人員開展電氣施工工作，導致工程質量及施工安全暴露在高風險下。整改情況及安全事故時有發生，無效成本難以控制，此做法易給工程帶來更大損失。因此，在建筑電氣工程管理中，電氣管理人員應建立等級制供應商庫，制定合理的優勝劣汰制度、循環制度及全方位評價制度，確保供應商名錄合理迭代。
2.3快周轉下質量把控難度大
隨著國家政策調整，房企融資難度加大，融資成本漸增，快周轉已成為降低房地產金融風險的常用方式。然而，快周轉在降低融資成本的同時，也帶來不可預測的管控風險。首當其沖是設計管理、開發管理及工程管理。原先用于設計、報建報批、招標及成本測算的時間大幅削減，導致員工身心疲憊，數據準確度降低，工作矛盾加劇。施工圖紙、成本清單、合同等工程文件出錯率大增，最終導致后期工程現場大量整改，產生許多無效成本，導致不良結果。同時因項目進度加快，原先合理的安全保障措施易被忽視，如樓板未初凝完成就繼續施工，易造成電氣管線埋設質量差、點位開裂、點位與施工圖不符等情況出現，影響使用功能。建筑電氣工程管理應按照二次專業分類管控原則，找出所有電氣工程的內部邏輯關系。項目方案階段，將主要精力投放到各項面積及高度指標中，如落實準確的配電房、發電機房、電信間、強弱電井尺寸及高度等信息，避免精力分散；施工圖階段，則落實多專業交圈審圖，最大限度提前排查錯誤，避免產生無效成本，延誤工期。施工階段，執行有效的設計交底及答疑工作，定期組織項目現場巡檢，主動暴露問題，形成文字性會議紀要并落實責任主體，制定切實整改計劃，杜絕同類問題二次出現。
2.4規范眾多，更新快，二次設計及驗收任務繁重
建筑電氣工程管理常因電氣專業難度較小、可調性高而被建筑工程定義為優先等級靠后的專業工程。但隨著建筑工程發展，居民對樓宇自動化要求的提升，電氣成為具有最多二次深化設計的專業類別，一般包括供配電、智能化、發電機房排煙降噪、抗震支架、BIM管綜、泛光照明、太陽能熱水或光伏設計等。適用規范及地方標準眾多，驗收部門繁雜，有政府、質監站、供電局、防雷辦、消防局、技防辦、企業自身等，不時出現不同部門對同一做法持不同意見的情況。電氣工程管理工作要求員工建立框架意識，能辨別分項工程的細分類別，能迅速并清晰找出對口的驗收部門及其關注點，針對各分項工程落實好各類驗收，建立起驗收-工程及成本-設計的反推流程，將矛盾點化解在電氣設計階段。同時加強對不同電氣工程與竣工備案存在邏輯關系的推敲，避免連鎖延遲情況出現。
3電氣工程管理應對策略與措施
提升電氣工程管理的應對策略可有效提升項目品質。建筑電氣工程管理主要包括：質量管理、成本管理、進度管理、交圈管理等。只有認真應對每個管理環節并合理穿插管控動作，才能保證建筑工程順利開展，達到預期品質。
3.1質量管理
工程質量管理以擬定合同的質量需求為依據，以各項工程驗收為目標，從工程材料、施工工藝及主要管理人員出發，做好工程質量的保駕護航工作。1）材料是影響質量的關鍵因素，建筑電氣工程人員需做好材料庫管理工作，清楚每種材料的源頭及來歷，材料文件是否充分詳盡，是否符合企業質量要求。2）建立可靠的技術交底臺賬，如實記錄會議紀要并落實責任主體及整改期限，杜絕問題重復出現。3）由于電氣工程分包數量及驗收部門眾多，直接管控到一線施工人員比較困難，應嚴格實施第一責任人機制，抓好相關部門第一責任人，通過管理責任人將品質標準傳達到一線員工。4）可采用合理獎懲機制，對質量管理有力者及供方提出嘉獎，對質量落實不到位的責任人及供方進行懲罰。3.2成本管理在高融資成本背景下，如何降低工程成本成為企業的一道難題。建筑工程中，建安成本一般占較高的項目支出比例，成本的微弱波動也將影響企業財務報表。由于近些年行業對智能化、消防、人防的驗收愈發嚴格，建筑電氣工程投入占比有較大提高，其重要性顯著提升。成本核算來源于設計，電氣工程設計主要依據規范及地方標準，對于模棱兩可或自身有沖突的規范條文，應提前組織調查及開展研判，通過評估風險提出設計方法。在風險可控及不影響交付的前提下，盡量優化設計，通過少設、降級設計達到成本控制的目的。
3.3進度管理
1）建筑的不可復制性決定了每個工程的唯一性，根據項目總進度計劃編制電氣工程內控計劃，分析清楚各電氣分項工程及驗收的邏輯關系，從而制定科學合理且可實施的進度計劃。2）竣工備案需包含技防辦驗收合格證及供電驗收合格證等。3）要使進度計劃上通下達，密切關注項目各級節點及其他專業進度，加強周期性匯報及對比，發現延誤及時通報管理層并及時調整。
3.4交圈管理
建筑電氣工程不是獨立工程，無法獨立存在于建筑工程管控當中。當今建筑業業態眾多，客戶對智能化、安防、技防需求增加的情況下，無論是管線還是點位均與其他專業有比過往更多的矛盾點，處理不及時或缺少交圈分析將大幅增加后期整改風險。1）在方案評審會中務必落實建筑電氣工程交付標準，根據標準，在施工圖出圖前提前組織專業交圈會議，排查客戶敏感點中設備點位的定位是否準確，是否滿足樓盤營銷需求。2）當項目現場施工到首個標準層，組織二次專業交圈會議（現場巡查形式），核實施工方是否按圖施工的同時，再次排查非交圈及設計不合理之處，以達到降低無效成本的效果。
