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普通話理論培訓范文1
普通話測試培訓課程是使普通話測試順利進行的保證，是實現推廣普通話的重要手段。目前，這項工作雖取得了一定成績，但隨著普通話水平測試工作向社會各行各業的推廣，普通話培訓課程的內容扔存在一些不足之處。這主要表現為：目前的培訓內容主要是依據國家語委編撰的《普通話水平測試大綱》，各地在大綱的基礎上針對方言特征編撰了一些地方教材，如湖南省語委組織編寫了《湖南普通話水平訓練與測試》。這些教材的內容主要包括普通話語音理論知識、方言與普通話的對應關系及針對某方言區人學習普通話難點音的正音訓練、普通話測試朗讀作品和普通話測試說話題等。毋庸置疑，這些內容的安排遵循了人們學習普通話的規律，對提高測試成績有直接的幫助，但在培訓時也容易出現這樣一些問題：第一，培訓時注重語言理論知識的講授而不注意學員語言應用能力的培養，教學與實際需求脫節，未能真正提高學員的普通話水平；第二，培訓內容只注重講述當地方言與普通話在語音、詞匯、語法方面的差異，而不注意引導學員去觀察、思考語言習得的方法和途徑，培訓課只是滿足于“鸚鵡學舌”的模式；第三，培訓只注重正音練習而未能考慮行業差異對普通話培訓內容的不同要求，造成千人一面的培訓格局，不能滿足社會各界依行業特點提升普通話的需求，影響培訓效果。
在新的形勢下，根據行業需求對普通話培訓內容進行優化改革勢在必行。我們認為只有在普通話培訓中做到培訓內容“理論性”與“實踐性”相結合、“應試性”與“行業性”相結合，才能使學員“學有所得”、“學以致用”，滿足行業的需求。
一、要滿足各行業對普通話培訓的要求，普通話培訓內容必須調整更新
為實現普通話培訓內容與各行業需求之間的順利銜接，我們認為普通話培訓內容應更具針對性和靈活性。所謂針對性，是指教材內容應該突出滿足各行各業的需求這個中心，圍繞這個中心來編寫。除了向學員講授普通話基礎知識和基本理論之外，應該著重提高學員的普通話口語表達能力?？偟膩碇v，規范性要大于學術性，這是由各行業的特點決定的。所謂靈活性，是指培訓內容在保證完成基本教學目標的前提下，可結合行業特征，適當增加與行業密切相關的知識和用語，采用學員喜聞樂見的方式進行講解和訓練，以滿足學有余力和感興趣的學員，滿足行業的特殊需求，各章節都應該貫徹這一原則。為使普通話培訓內容更好地與各行業的需求銜接，在培訓中我們采用刪、增、改的方法對現有教學內容做了以下調整：
（一）根據對各個行業的調查，結合普通話培訓的目標和學員的實際需要，我們刪去了現有教材中偏深、偏難、與行業需求背離、實用性不強的內容。例如，在教學中我們刪去了聲母的分類、音位、方言的記錄和整理等理論性較強的內容。
（二）根據各個行業的實際需要，適當增加了部分內容。在對新聞媒體行業人員培訓時，我們增加了媒體行業易讀錯、混淆字詞表，吐字歸音及語調訓練等內容；針對公共服務行業的需要，我們編寫了規范漢字和語用案例供培訓時使用，在對公務員進行培訓時編寫了《常見公務用語手冊》等。這樣做的目的是擴大學員的視野，增強學員的行業意識，引導學員根據行業需求加強語言訓練，提高語言表達能力。
（三）根據我們事前的調查結果，本著謹慎認真的態度，我們將教材中的教學內容做了一些修改。例如，在對新聞媒體從業人員進行訓練時，對“讀單音節字詞”的要求，不僅要求其聲、韻、調準確，還要求其能結合行業特點用吐字歸音的方式將每一個音節讀得字正腔圓，否則即評為不合格。在朗讀訓練時，不僅要求其做到語音準確、朗讀流暢，還要求其能運用正確的語調聲情并茂地進行朗讀；在說話部分，除要求表達流暢、字音準確外，還要求其說話有感染力、邏輯性強、觀點鮮明。這樣，書本上的知識就不再枯燥，學員在學習時也能時刻牢記自己的身份及本行業對語言表達的特殊要求，增強了職業意識，提升了專業水平。
二、要實現普通話培訓內容與行業需求的順利銜接，普通話培訓教學必須改革教學方法
（一）普通話培訓教學要重視實用
對大多數學員來說，他們并不期望通過培訓獲取更多的語音理論知識，他們來參加培訓的目的十分明確，那就是能通過培訓糾正語音，提高普通話表達能力，以便在工作中有更好的表現。為了滿足學員的這一需求，在授課時我們要注重突出基礎知識，突出實用性內容，淡化理論色彩，遇到非講不可的理論，也盡量使用通俗易懂的話語進行闡釋，化復雜為簡單，以使學生能夠接受。同時結合課程特點，注重加強語言實踐訓練。例如，語音部分，我們要求學員分析其方言與普通話的語音差異并設計了大量的發音練習，以幫助學員糾正方言。
（二）要將普通話培訓落在實處，必須創設行之有效的課堂教學模式
為了更系統更快捷地在普通話培訓教學中取得較好效果，在教學中我們總結出一套行之有效的教學模式——“評——授——用——悟”，即提供實例由學員評析——教師講授相關系統知識——學員當堂實例訓練——學員教師共同討論運用中的得失以及改進的方式。以“朗讀”部分教學為例：教學時首先提供兩段朗讀錄像，要求學員分析其優劣，進而總結朗讀的基本要求，在此基礎上，運用講授法介紹朗讀的基本要求和語調運用技巧。在講授過程中，教師將部分與行業相關的文章內容作為練習材料提供給學員，要求他們根據所學進行練讀，在具體的運用過程中掌握朗讀的技巧。最后，教師提供一個典型綜合材料要求學員根據所學分析并朗讀作品，共同討論練習過程中是否消化本章節知識、如何改良等，進而要求學員思考如何將所學知識運用到自己的工作中去。這種模式符合現代教學理念，為普通話培訓教學如何為各行各業服務走出了一條可行之路，受到各行業培訓學員的普遍歡迎。
總之，要使普通話培訓真正滿足于各行業的需求，要真正實現通過普通話培訓提高全民普通話水平的目標，普通話測試員必須轉變觀念，將關注的目光更多地投入到各行業對普通話培訓不同的需求上來，只有這樣，才能使普通話培訓內容切合各行業的要求，并使普通話培訓和測試深入人心。
基金項目：湖南省教育科學十二五規劃2011年度語言文字應用研究立項課題《基于行業需求的普通話水平測試培訓課程教學內容優化研究》研究成果（課題批準號：XJK012BYW002）
湖南工業大學2011年度教育教學改革研究立項課題《現代漢語教學與學生漢語口語應用能力培養研究》研究成果（課題批準號：2011C06）
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普通話理論培訓范文2
關鍵詞：普通話 教學 語料
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族通用的語言。這個定義實質上從“語音、詞匯、語法”三個方面提出了普通話的標準，而普通話水平測試也是對應試人員運用普通話所達到的標準程度和熟練程度的測試。因此，針對普通話水平測試進行的普通話教學培訓實質上是以普通話語音、詞匯和語法的規范為依據和標準的一種語言教學。
語言教學在目的、任務、方式、素材的表現上有學科規律和教學規律的綜合要求和表現。語言教學應該強調和注重語言的實踐性教學，而語料的運用是實踐性教學不可缺少的教學基礎。無論是母語教學還是第二語言教學，無論是語音還是語法的教學，無論是語言理論還是語言實踐，都具有一個共同的特征，就是對語料的運用。
語料是人們社會生活中運用的語言實例。語料的收集、分析、分類和運用，在語言教學研究和實踐中越來越受到重視。在普通話測試的教學培訓中，訓練語料的使用已是常態，但在語料運用的理論分析和實踐教學中有待進一步深化提高。
一、提高訓練語料的針對性和應用性
目前，湖北省使用的普通話測試培訓教材中涉及的語料類型包括聲韻調的訓練語料、多音字語料、易錯字語料、統讀音語料、普通話與方言詞匯的比較語料、普通話與方言語法的比較語料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語音、詞匯和語法”三個方面，其中有關語音學習的語料數量最多。提高訓練語料的針對性和應用性，可以進一步發揮語料在教學培訓中的功能。
（一）強化語料的類別特征，提高訓練語料的針對性
語言學習特別是語音學習是一個反復實踐的過程，糾正一個錯誤的語音面貌需要花費很長的時間。大量有針對性的練習語料可以讓學生在反復的實踐中掌握正確的發音位置。
普通話測試的教學培訓應該在學習者語言面貌的調查分析的基礎上，總結學習者的語言特點，在施教過程中，針對學習者的問題，有的放矢地設計并提供豐富的有針對性的語料。語料設計的落腳點在于糾偏。如有的學習者語音問題主要反映在鼻邊音的類型，設計訓練語料時，可以設計專項的體現典型性的鼻邊音訓練材料。這就需要對學習者鼻邊音錯誤的語言實例進行典型性的分析，加強訓練語料的針對性，才能促進語料訓練的有效性。
因此，在普通話測試的教學培訓中，我們可以在已有的訓練語料的基礎上，分析學習者的代表性典型性的語言問題，建立專門的語音糾偏語料庫，并且以錯誤類型為序進行語料體系編排，如鼻邊音訓練語料、平翹舌訓練語料、前后鼻韻訓練語料等等。
（二）強化語料的語用意識，提高訓練語料的應用性
一個人的語言狀況是習得和學習雙重作用下的結果。語言習得的特點是通過大量的語言接觸和交際掌握語言，是一種社會學習。語言學習通常指在學校環境中通過語言教學掌握語言的過程和方式，是一種認識、糾正、自覺提高的過程。學習者在習得過程中由于各自的生活和教育環境與經歷不同，語言面貌千差萬別。普通話測試的教學培訓就是縮小學習者習得中存在的錯誤偏差與普通話標準規范之間的差距。要實現這個目標，就要尊重學生的學習規律和語言教學的特點，注重語料的社會性和多樣化。
語料要貼近生活實踐，注重普及性和典型性。語言是交際工具，具有社會性。應該在社會生活、人際交流這個廣闊的環境中去學習語言。在普通話教學培訓中，要考察所使用的字、詞、句、篇語料在社會生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對語料進行科學選擇和優先選擇，突出語言材料的普及性、典型性和實用性，那些非常用性的或針對個別性問題的語料，則可以放在次要的位置。
要遵循認知規律，注重語料的形式和運用的多樣化。語言的教學培訓很容易流于單調和枯燥，需要我們在教學培訓中遵循認識規律，調動學習者的興趣，通過多種途徑刺激學生的語言感知。把語音、詞匯、語法的學習與生活相聯系，從生活中尋找語言學習的切入點。語料的形式除了純語言文本素材外，還可以配合語音、詞匯或語法學習，運用豐富的語言素材來增強語料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩歌、視頻、音頻等多種形式的語料；語料的運用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說話、講故事、辯論、猜謎、說相聲、即興詞語串聯、知識競賽等等。
二、開展普通話現狀普查，建設普通話學習者語料庫
語料庫是大量語言材料的匯集單位，是語料的資源庫。語料庫為語言教學研究和實踐提供了一種全新的思路，是近年來國外語言學及語言教學界的熱門話題之一。基于語料庫的語言教學向傳統的語言教學發起了挑戰。在普通話教學培訓中，訓練語料的使用已是常態，但語料庫的開發及其在實踐教學中的運用還需進一步完善。
從不同的角度，語料庫可以分成不同的類型。從應用層面來分，可分為通用語料庫和專用語料庫。在普通話測試教學培訓中，我們可以構建符合普通話特點的、符合語言教學規律的普通話學習者語料庫。
學習者語料庫即以收集語言學習者產生的文本或者語言樣本而得到的語料庫，是一種專用語料庫。它可以通過對大量真實的語料的收集和匯存，使學習者發現語言規律，認清各種語域變體的特點，理解交際中詞語的意義和用法，發現語言使用中的問題，進行語言測試及語料分析。
普通話學習者語料庫是在語言調查的基礎上，收集學習者在普通話使用、測試中產生的樣本而形成的語料庫。構建普通話學習者語料庫，以文本形式和語音形式為載體，可以分為文本語料庫和語音語料庫；以普通話學習前語言面貌樣本及普通話測試樣本為內容，按照學習者的學習歷程，進行語料收集；以語音、詞匯、語法或普通話等級為分類標準，進行語料分類組織。
普通話學習者語料庫為普通話工作者提供教學和科研的素材，通過對比性、評估性語料庫的構建，能夠提高普通話測試教學培訓的針對性，豐富普通話教學手段，貫穿學習者完整的學習過程，提高學生的語音識別能力，同時為普通話測試工作提供理論指導。
在語料庫的體系構建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測試的四題為縱向序列，以四題的要求與測試標準為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結構；二是以普通話的分數等級為縱向序列，以普通話測試的四個大題為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結構。
三、開發普通話自主學習軟件，改革普通話學習模式
語料庫教學成為語言教學的新熱點，語料庫在語言教學中的介入和運用正在改變著語言教學的模式。普通話學習是一個長期的過程，既需要語言環境又需要持之以恒。目前，大部分地區的普通話教學及其培訓方式難以滿足這個要求?；谡Z料庫的普通話自主學習軟件的開發，對普通話測試的教學培訓具有現實意義。
普通話自主學習軟件的開發是語言學與計算機技術的結合，是應用語言學的研究范疇。它的開發使用可以改變普通話教學培訓的模式。普通話自主學習軟件中的普通話機測系統是一種教學系統，是對普通話自主學習系統的開發和應用。
在學校的局域網環境中，學習者直接在學校機房通過用戶機即可方便地進行無限制的普通話學習，教師也可以通過管理功能進行相關的賬戶、用戶使用信息管理操作。學習者首先進行模擬測試，完成對自己普通話水平的評估，系統根據模擬測試結果自動提供語料，學生能夠進行針對性的自主學習和訓練。
系統對學習者學習過程中的錄音進行實時評測，讓學習者隨時了解自己的學習效果。系統自動保存學習進程，建立學習檔案，生成學習報告和學習者普通話學習的最終評定結果。教師可以單獨或批量地進行學生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進行學習進度管理和學習成績管理。
這種學習模式打破了時間、人數、地域、人際交往等因素的限制，有利于學生進行自主學習。在學習過程中，學生可以在規定的時間內，根據實際情況自主安排學習時間、學習進度和學習內容。這種結合計算機技術和語言學研究成果的學習模式，改變了傳統教學模式，可以有效解決目前普通話教學中師資力量不足的問題。
基于語料庫的普通話自主學習系統的開發和應用具有廣闊的發展空間，為語料的采集、分析、選擇、應用和語料庫的建設提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測試教學的深入發展。
（本文為武漢職業技術學院科研課題研究論文，課題名稱“以職業發展為導向的高職學生普通話培訓測試及管理系統的構建”，課題編號[2011YR572]。）
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普通話理論培訓范文3
關鍵詞：司法警官；普通話；現狀；分析
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0240-03
2001年1月1日頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》中提出，“國家機關以普通話和規范漢字為公務用語用字?！睆姆傻母叨葘覚C工作人員使用漢語文字作出了要求。1999年5月12日，人事部、教育部、國家語委下發了《關于開展國家公務員普通話培訓的通知》[人發[1999]46號]文件，要求“國家公務員在公務活動中應當自覺使用普通話。各地、各部門要逐步將普通話作為考核公務員能力水平的內容之一”。作為國家行政機關公務員之一的警察率先垂范使用推廣普通話，更好地為人民服務，也有利于提高警察部門自身的行政效率和服務水平。
以湖南省為例，由于流動人口犯罪率上升，監所的服刑人員或勞教人員的構成發生了很大的變化，來自于全國各地，甚至還有外籍犯，即使來自湖南本地，由于每個縣鄉的方言也有所不同，所以交流溝通不順暢，直接影響到罪犯的矯正教育質量。因此，工作對象以及工作性質要求司法警官必須具備一定的普通話水平，以便更好地開展矯正教育工作。
那么，湖南省監獄、勞教機關推廣普通話工作開展如何？司法警官普通話的水平現狀怎樣？如何進行司法警官普通話培訓教學？影響司法警官普通話水平提高的原因何在？等等，都是我們尚待解決的問題，為此，本課題組成員在全省范圍內進行了調研。
一、課題研究的內容、方法及目的
警察普通話水平培訓與測試已經受到了重視，各級警務部門將其作為加強隊伍正規化建設、規范民警執勤執法行為，提高執法水平，適應現代警務運作機制需要的一項重要舉措。但是，有關司法警官普通話的研究成果非常少，幾乎是空白。隨著我國司法警官事業的發展，對司法警官提出了新的要求，形勢和任務迫切要求我們組織有關領域的專家跨領域合作，共同攻關，采用新的研究手段和方法，解決一系列突出的理論問題與實踐問題。
（一）研究的內容
本課題主要對湖南省監獄、勞教所司法警官的普通話現狀進行調查，通過調查來研究、分析湖南省司法警官普通話培訓、普通話表達能力、影響普通話水平的原因以及監獄、勞教所的普通話推廣策略等內容。
（二）研究的方法
1.課題研究開始后，首先采用調查研究法與現場測試法，通過對湖南省的監獄、勞教司法警官為主要調查對象進行座談、問卷調查、組織現場普通話模擬測試，了解湖南省司法警官普通話的現狀，為本研究提供實踐支持。
2.在課題實施階段，主要采用文獻法，課題參加人對于與本研究有關的文獻進行借鑒和分析；采用比較法，對于相關省份的警察普通話現狀進行對比研究，為課題研究提供理論支持。
（三）研究的目的
加強對司法警官普通話的研究，從監獄、勞教所普通話的宣傳推廣、普通話教學內容、方法，普通話測試手段以及被測司法警官心理素質等方面深入研究，不斷提高我國監獄、勞教司法警官的語言能力，注重理論與實踐相結合，講求實效，是新時期在我國司法行政行業推廣普通話實踐中一項新的嘗試，為全國18所司法警官高等職業學院開展司法警官普通話培訓測試提供可以借鑒的經驗，為我國當前的司法行業改革貢獻出自己的一份力量。
二、“司法警官”概念的確定
司法警官是我國警察隊伍中的一個警種，嚴格地講，司法是指審判和監督活動，司法警察指法院和檢察院的警察。我國在1995年2月頒布的《中華人民共和國人民警察法》規定：“人民警察包括公安機關、國家安全機關、監獄、勞動教養機關的人民警察和人民法院、人民檢察院的司法警察?！彼?，一般稱公安民警、監獄民警、勞教工作民警，而不是司法警察。但在我國，廣義的司法也包括執行，加之監獄勞教工作由司法部領導和主管，因此，監獄勞教機關的人民警察又被稱為司法警官?；蛘哒f，一般人們所稱司法警官，特指監獄勞教機關人民警察,一字之差，將檢察院、法院的司法警察區別開來。
三、湖南省司法警官普通話現狀的調查
湖南省現有監獄27所，勞教所20所，監獄、勞教司法警官共計15 000余人。實際每年在湖南省司法警官職業學院進行新干警培訓、晉升警銜培訓、警官首次授銜培訓、警官通訊員培訓、科級干警班培訓、監區長培訓的人員有1 300人左右。目前，全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生約400名，大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于各種原因，絕大部分人普通話不達標，影響矯正教育效果。
課題組于2011-2012年到湖南省女子監獄、長沙監獄、婁底監獄、新開鋪勞教所、長橋勞教所等五所監所進行調研，與干警進行了座談，深入了解湖南省監獄、勞教所司法警官的普通話水平、監所普通話開展推廣情況以及存在的問題。同時，對2011年3月全省監所警察首次授銜班、8月全省監獄、勞教系統警察第一期晉升警督班、9月全省新錄監獄、勞教（戒毒）人民警察初任暨首次授銜培訓班、10月第二期湖南省監獄、勞教系統司法警官晉升一級警督培訓班的司法警官們進行了普通話問卷調查，問卷調查的結果數據統計處理均是采用SPSS15.0軟件進行頻數分析。
本文以2011年10月份的問卷調查數據統計結果為例來進行分析，問卷共涉及四個方面的內容：1）對普通話推廣的看法；2）對普通話培訓工作的看法；3）司法警官普通話表達能力；4）司法警官普通話心理學認識。需要說明的是，對于現狀的分析考慮了到監所調研的結果。問卷調查結果如下：
（一）司法警官對普通話推廣的看法
1.在本單位推廣普通話情況3.在工作、生活中最常說的語言
2.對在監獄、看守所等監管場所“推廣普通話”的看法
注：B&C&D表示B、C、D三項全選，A&B&C&D表示A、B、C、D四項全選
（二）對普通話培訓工作的看法
1.是否參加過正規的普通話培訓
2.對司法警官進行普通話培訓的態度
3.所在單位領導對普通話培訓工作重視程度
（三）司法警官普通話表達能力
1.認為自己的普通話表達能力
2.認為本單位司法警官的普通話水平
（四）司法警官普通話心理學認識
1.一定要講普通話，我就很緊張
2.我覺得自己講普通話講不好，怕別人笑話
從調查與訪談的結果可以看出：
（1）性別與普通話的水平無明顯關系，但是年齡層次與文化程度與普通話的水平有一定關系，但是不明顯。
本次問卷男性占62%，女性占35.2%（缺失2.8%）；對問卷按年齡進行統計，筆者劃出四個年齡層次，即30歲及以下，占1.4%；31歲～40歲，占4.2%；41歲～50歲占73.2%，50歲及以上者占14.1%（缺失7.0%）；文化程度分為三個層次，即大專以下，占2.8%，大專，占54.9%，本科及以上40.8%（缺失1.4%）。從調查與訪談的情況來看，性別與使用普通話的情況沒有直接關系，但是受教育程度與使用普通話的情況有一定的關系，受教育程度高的樂于使用與習慣說普通話，年齡小的普通話水平要稍高于年齡大的。
2.推廣普通話的工作在監獄、勞教所尚未廣泛開展。調查顯示，“從不開展“與“偶爾開展”推普的占到92.9%（表1-1），表明在湖南省各監所對于推普工作重視不夠，有待加強。
3.司法警官參加普通話培訓的情況不容樂觀。選擇“從未參加”普通話培訓的占到85.9%（表2-1），只有12.7%（表2-1）的參加過普通話培訓，培訓工作的缺乏嚴重影響了司法警官的工作。因此，司法警官們認為普通話培訓“非常迫切和重要”占到56.3%（表2-2）。
4.司法警官普通話表達能力整體水平不好。從調查結果的數據統計來看，認為自己的普通話表達能力“不太好，別人聽不太懂”的占到9.9%,“一般，別人基本上能聽懂”的占到67.6%，“差，我從來不說普通話”的占到2.8%，只有19.7%的司法警官們認為自己能夠準確流利地使用普通話（表3-1）；認為本單位司法警官的普通話水平“一般”、“有待提高”、“差”的占到了93%（表3-2），遠遠低于文化教育行業與服務行業，說明司法警官普通話水平與他們的崗位要求相差較遠。
（5）司法警官講普通話存在心理障礙方面的原因。從調查結果的數據統計來看，42.3%的司法警官一講普通話，就很緊張（表4-1），這說明心理障礙影響司法警官普通話的學習，不利于他們普通話水平的提高。
四、湖南省司法警官普通話現狀存在問題的成因分析
當前我國監獄、勞教機關推普工作的開展情況不容樂觀。就湖南省來說，造成湖南省監獄、勞教所司法警官普通話水平不高的原因是多方面的，與人們的觀念、領導的重視、心理障礙原因以及政策措施等有著很大的關系。
（一）觀念落后與缺乏重視導致推普工作宣傳不夠
雖然從1998年第一屆推普周開始，國家規定每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，監獄、勞教所以及司法警官對推普應該有責任有義務去宣傳與落實。但是，調查發現，湖南方言成為監所司法警官們工作、生活中的常用語言，占到78.9%（表1-3）。造成這種情況首先是因為人們陳舊的習俗以及狹隘的地方觀念根深蒂固。以方言為媒介的文化因素形成了鄉土觀念，深化了人們對于方言的特殊感情，認為說方言可以拉近人們的距離，親密些。許多人在說普通話的問題上不是“會不會”的問題，而是“愿不愿”的問題，不愿意的原因更多是“語言感情”以及一直用方言表達的習慣。司法警官們的“方言情結”是造成他們在日常工作生活中不愿用普通話進行交流的原因。其次，湖南省監所的各級領導重視不夠，沒以身作則經常使用普通話。調查發現，對于司法警官普通話培訓方面選擇“領導不太重視”、“根本不重視”一共占到52.1%（表2-3）。因此，在監獄、勞教所開展推普工作現在依然任重而道遠。
（二）方言的交際便利心理以及使用普通話的心理障礙影響司法警官普通話水平的提高
司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，加之交往的對象主要是湖南省本地人，在人際交往過程中使用湘方言就覺得非常方便，因此，人們交流思想、信息傳遞時更加樂于使用當地方言。方言交際的方便性影響著普通話的使用與學習。另一個原因就是司法警官本人對于使用普通話有著一定的心理障礙。造成他們產生心理障礙的主要原因有：自信心不足、面子觀念、缺乏勇氣、效果不明顯以及缺乏學習方法等。調查中發現：35.3%的人認為自己普通話講不好，怕別人笑話（表4-2）。再者，學說普通話也是技能的學習，技能的學習是需要方法與技巧的，迫切需要參加相關的培訓、接受普通話教師的專業指導。
（三）政策與制度的缺失使得司法警官普通話水平提高緩慢
雖然國家在2001年就頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但是并沒有出臺有關的配套實施細則，各監獄、勞教所沒有設立專門的語言文字機構、配備人員編制以及下撥配套的開展工作經費，更沒有出臺各種激勵機制或懲處措施；講不講普通話、推不推廣普通話在實際中成為了一種自愿行為，加之對于使用普通話也沒有納入到司法警官公務員的年度考核之中，那么這項工作在各監獄、勞教所是很難長久有效地開展下去，取得的效果也就不會明顯。調查顯示：只有4.2%人認為在監獄、看守所等監管場所開展“推廣普通話”是“上級主管部門的要求”（表1-2）。由此可見政策與制度的缺失是推普工作不能在監所順利開展、司法警官普通話水平不能有效提高的制約因素。
總之，本調查從一個側面反映出當前在監獄、勞教所的司法警官的普通話現狀。這些問題的存在不利于司法警官普通話水平的進一步提高，嚴重阻礙著監獄、勞教所推普工作的規范化、科學化發展，要扭轉這一局面，需要各級有關部門從政策、制度、管理、經費、宣傳以及培訓等方面加大工作力度，大力開展推廣普通話的工作，要把學習、推廣、使用普通話作為加強司法警官能力建設、提高司法警官隊伍素質的一項重要工作來抓，并將司法警官使用普通話作為公務員年度考核的一項內容，不斷提高司法警官的普通話水平，快速提升他們的整體綜合素質，為推進我國司法行政工作規范化、科學化以及現代化發展提供可以借鑒的寶貴經驗。
參考文獻：
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普通話理論培訓范文4
關鍵詞： 機輔測試數據普通話成績分析設計實現
近幾年來，計算機輔助普通話水平測試（以下簡稱機輔測試）工作發展迅速，已經形成一整套較為成熟的理論、機制和測試模式，它是針對全國普通話水平測試（PSC），以計算機作為輔助手段，進行無紙化、電子化的高效率測試，與人工測試相比，表現出測試信息量大、節省人力、調度簡單等特點。同時，機輔測試也呈現出一些問題，包括語音評判技術的攻關、高分考生準確度等技術問題。我們研發的“普通話成績分析系統”可作為計算機輔助普通話水平測試系統的重要補充，通過分析測試成績，總結機輔測試經驗，達到指導普通話培訓工作的目標。
1.“普通話成績分析系統”研發設想
目前，全國各地語言文字培訓測試站通用的是國家語委委托安徽科大訊飛信息科技股份有限公司研發的國家普通話水平智能測評系統（PSCP2.6）。該系統可以實現計算機對考生前三題（單音節、多音節、短文）試卷的自動評測，并能夠和國家普通話水平測試信息管理系統自動對接，將考生信息、試卷、錄音、成績等相關信息自動上傳到信息管理系統。該系統包含省測試中心信息管理系統和測試站計算機智能測試系統兩個部分。
根據計算機輔助普通話水平測試系統的工作原理，經系統“智能打分”和“智能復審”后的成績是較原始的數據，不能夠完全反映各測試成績段和等級之間的邏輯關系，遑論對普通話測試考生素質的綜合測評，人機直接對話的弊端就有所暴露。“普通話成績分析系統”就是在對機測數據進行分析的基礎上，篩選出不同成績段的考生，分析成因，并對相關群體進行培訓，提高考生的測試成績，同時為機輔測試提供數據支持和理論依據。
2.“普通話成績分析系統”的設計與實現
本系統研發的核心就是建立一個測試數據與普通話培訓之間的“平臺”。該系統主界面一級導航分為系統初始、數據導入、報名管理、成績查詢、成績分析、成績導出和系統維護七大項，每項一級導航下又分若干二級導航項。通過“平臺”，可全面掌握“考生信息”和“考生成績”，實現“考生信息管理”和“考生成績分析”，進而對特定群體、層次考生進行培訓。
2.1系統研發平臺
本系統采用Microsoft Visual Studio 2008 + Microsoft SQL Server的開發平臺，使用B/S的運行模式，所采用的網絡數據庫SQL SERVER 2000能實現數據的一致性，并且使用瀏覽器服務器的運行模式，能夠使管理員在不同的地域訪問測試站的數據信息，查詢更加便捷、高效。
2.2考生信息管理
在普通話考生信息管理方面，通過“普通話成績分析系統”，各測試站、各考點可對報名考生的信息進行查詢、校驗、統計?，F有的國家普通話水平智能測評系統（PSCP2.6），僅服務于普通話測試前和測試中的管理工作，不能夠實現對報名考生信息的校驗管理，考生報名信息錯、訛、脫、漏的現象時有發生，導致考生證書信息與報名信息不一致，影響考生的測試成績和證書打印工作，給考試組織工作帶來了困難。本文的普通話成績分析系統提供了考生多種信息的查詢、校驗功能，可查詢和校驗的信息主要有：姓名、性別、出生年月、學歷、專業、身份證號、成績、等級等信息。其中，尤以校驗考生“身份證號”信息為主要功能，下面以校驗考生“身份證號”報名信息為示例進行說明，將考生的報名信息通過“數據導入”導航下的“導入報名信息”導入（如圖1所示），導入考生報名信息之后，各測試站、各考點查看考生報名信息，以便校驗考生的“身份證號”信息項。
圖1
具體操作說明如下：
2.2.1在報名管理導航項下點擊“身份證號校驗”菜單，進入身份證號校驗頁面；
2.2.2選擇顯示條件是“驗證通過”后，點擊“開始驗證”按鈕，則顯示出“身份證號”合法的考生信息；
2.2.3選擇顯示條件是“驗證未通過”后，點擊“開始驗證”按鈕，則顯示出“身份證號”不合法的考生信息；
2.2.4在報名管理導航項下點擊“身份驗證信息導出”，可分項導出“合法”和“非法”身份證號考生信息；
由以上操作說明可見，本系統能夠實現對考生“身份證號”等報名信息的初期監控，一定程度上為報名考生信息數據的實體完整性、域完整性提供保證。
2.3考生成績分析
本文從國家普通話水平測試信息管理系統V2.8導出測試站2012年張家口學院測試點各批次的考生成績、學生信息數據、教師職工信息（以下簡稱“2012年測試成績數據”），針對導出的原始數據做如下分析處理：
2.3.1按性別進行成績分析
我們將2012年測試成績數據通過“數據導入”導航下的“導入成績信息”導入“普通話成績分析系統”，然后以“性別”作為分析項進行如下操作：
（1）在成績分析導航項下點擊“按性別”菜單，進入按性別分析成績頁面；本系統“按性別分析成績”的模塊，可按照“按成績分析”和“按等級分析”兩種形式進行，“按等級分析”橫坐標為測試考生普通話的等級層次，縱坐標為測試考生的人數，分析（函數）圖表則顯示不同性別（男、女）考生普通話等級層次的分布情況（如圖2所示）；“按成績分析”橫坐標為測試考生的性別，縱坐標為不同性別（男、女）考生的平均成績，分析（函數）圖表則顯示不同性別（男、女）考生普通話平均成績的分布情況（如圖3所示）。
圖2圖3
（2）“分析結果”以表格的形式輸出。
2012年張家口學院普通話水平測試考生共計3259人，其中男602人，女2657人。根據圖表和系統自動“分析結果”，我們匯總列表（見下表）：
由上表可見，2012年測試成績數據“按性別分析成績”呈現以下特點：
第一，普通話二級乙等以上水平考生比例，女性考生明顯高于男性考生。其中男性考生（二級乙等以上）所占男性考生比例為80.72%（計算公式：一級乙等+二級甲等+二級乙等/男性考生總數），女性考生（二級乙等以上）所占女性考生比例為90.47%（計算公式：一級乙等+二級甲等+二級乙等/女性考生總數），女性考生比例（二級乙等以上）高于男生將近10個百分點。
第二，普通話二級乙等以下水平（含不入級）考生比例，女性考生明顯低于男性考生。女性考生比例（二級乙等以下）低于男性考生將近10個百分點。
普通話理論培訓范文5
關鍵詞：司法警官；普通話；心理
普通話的推廣工作已經開展了半個多世紀，取得了一定的成績。但由于歷史的原因，方言依然存在，它在一定程度上削弱了語言的交際功能，給某些方面造成了障礙。新時期我國改革開放政策的實施和以經濟建設為中心的戰略轉移，使我國人民的社會生活包括語言生活都發生了顯著的變化?？茖W技術特別是信息產業的發展與進步，也對語言文字提出了更高的要求， 作為國家行政機關公務員之一的司法警察應該自覺使用普通話，發揮示范和帶頭作用，更好地為人民服務，也有利于提高警察部門自身的行政效率和服務水平。因此，在司法警官隊伍中加大力度推廣普通話是一項艱巨而意義重大的工作。
一、司法警官的概念
司法警官是我國警察隊伍中的一個警種，司法是指審判和監督活動，司法警察指法院和檢察院的警察。我國在1995年2月頒布的《中華人民共和國人民警察法》規定：“人民警察包括公安機關、國家安全機關、監獄、勞動教養機關的人民警察和人民法院、人民檢察院的司法警察。”所以，一般稱公安民警、監獄民警、勞教工作民警，而不是司法警察。但在我國，廣義的司法也包括執行，加之監獄勞教工作由司法部領導和主管，因此，監獄勞教機關的人民警察又被稱為司法警官?；蛘哒f，一般人們所稱司法警官，特指監獄勞教機關人民警察，一字之差，將檢察院、法院的司法警察區別開來。
二、司法警官方言情結的產生及其特征
方言是語言的地域性變體。我們把認為自己的方言親切、 優越，從而排斥其他方言乃至民族共同語的心理稱之為方言情結。不可否認，方言中存在一些有益成份，這些有益的成份也促成了方言情結的產生。首先，方言作為語言的地域性變體，在交際中，有時也能發揮出某種獨特的作用。如司法警官在與不會說普通話的監獄服刑犯人說方言，可以拉近雙方的距離，親密些。
1.方言的向心力：方言區的人對普通話不感興趣，對本地方言則情有獨鐘，以會說方言為榮這是狹隘的地方主義觀點在言語行為上的表現，這種狹隘心理的形成不僅和一定的社會政治，文化影響有關，更和社會的經濟衰退發展狀況相關。
2.方言的外張力：方言情結還會不斷地影響并蠶食附近的其他方言，甚至會成為被影響地區的主要工作和生活方言。
3.方言的頑固性：由于語言是所有的使用者在學會讀寫之前就學會了的，所以童年過后就不易更改，青春期后則基本上無法改變。一個人說話的方式方法是他的習慣所至。另外，語言不僅負載工具信息，而且負載情感信息，正是這種情感因素使方言區的人常常偏愛方言，而疏遠普通話。
方言的這些有利因素促成了方言情緒的產生，滋長了方言情緒的發展，使方言情緒逐漸表現出強烈的個性，獨有的向心力和外張力及其頑固性，也成為了普通話的推廣的主要阻礙。
可見，在方言情結的強烈影響下，產生了大量學習普通話的消極心理因素?！皠訖C不僅是我們學習的原動力，同時也是指使們我們有所為，有所不為的內在力量?！焙芏嗳似胀ㄔ拰W不好是因為缺乏正確的動機。很多司法警官認為說普通話只要聽者能順利聽懂就行，不必花那么多力氣去學，不必認真對待。的確，語言的主要功能是幫助人們交際，但對于司法警官來說，這不僅關系到一個人的語音形象和文化素質的問題，還關系到職業規范。正因為有了這樣的語言心理態度，大部分的司法警官在普通話的推廣應用上都是消極被動的。
三、湖南省司法警官普通話心理現狀的調查
湖南全省現有監獄27所，勞教所20所，現有監獄、勞教司法警官共計15000余人。實際每年在湖南司法警官職業學院進行新干警培訓、晉升警銜培訓、警官首次授銜培訓、警官通訊員培訓、科級干警班培訓、監區長培訓的人員有1300人左右。但是，目前，全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生大約有400名，他們絕大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于時代或歷史原因，絕大部分的普通話達不到國家對于公務員的要求，更與司法警官的工作崗位要求相差甚遠，對于服刑、勞教人員的矯正教育效果就不很理想。因此，司法警官工作崗位迫切要求司法警官應該具有較高的普通話水平。
本文對2011年3月全省監所警察首次授銜班、8月全省監獄、勞教系統警察第一期晉升警督班、9月全省新錄監獄、勞教（戒毒）人民警察初任暨首次授銜培訓班、10月第二期湖南省監獄、勞教系統司法警官晉升一級警督培訓班的司法警官們進行了普通話心理問卷調查，問卷調查的結果數據統計處理均是采用SPSS15.0軟件進行的頻數分析。
本文以2011年10月份的問卷調查數據統計結果為例來進行分析，問卷共涉及四個方面的內容：1、對普通話推廣的看法；2、對普通話培訓工作的看法；3、司法警官普通話表達能力；4、司法警官普通話心理學認識。需要說明的是，對于現狀的分析考慮了到監所調研的結果。心理學認識問卷調查結果如下：
1、一定要講普通話，我就很緊張：
從調查結果可以看出：
司法警官講普通話存在心理障礙方面的原因。從調查結果的數據統計來看，42.3%的司法警官一講普通話，就很緊張（表4-1），年齡小的普通話水平與習慣要稍高于年齡大的趨勢，如：認為“年紀大了，沒必要學普通話了”只占到28.1%（表4-3）。這說明心理障礙影響司法警官普通平話的學習，不利于他們普通話水平的提高。
四、湖南省司法警官普通話心理現狀的原因分析
近年來，雖然國家對普通話推廣工作非常重視，但是我國監獄、勞教機關的推普工作的開展幾乎還是一片空白。就湖南省來說，造成湖南省監獄、勞教所司法警官普通話水平不高的原因是多方面的。
（一）觀念落后，重視不夠
目前，湖南全省現有監獄27所，勞教所20所，現有監獄、勞教司法警官共計15000余人。全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生大約有400名，他們絕大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于時代或歷史原因，絕大部分的普通話達不到國家對于公務員的要求。此外，司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，加之交往的對象主要是湖南本地人，在人際交往過程中使用湘方言就覺得非常方便，因此，人們交流思想、信息傳遞時更加樂于使用當地方言。
從我省司法警官的人員結構上可以看出，雖然每年持有普通話等級證上崗的警官有幾百人，但對于寵大的司法警官隊伍來說，這是遠遠不夠的。國家規定每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，作為國家機關的監獄、勞教所以及公務員的司法警官對推普應該有責任義務去宣傳與落實。但是，宣傳不到位也導致推普宣傳周的活動在監所幾乎沒有人知道。其次，湖南監所的各級領導重視不夠，沒以身作則經常使用普通話，做出表率。領導機關缺乏具體推普的工作措施，致使推普工作流于形式。
（二）方言情結及語言環境影響司法警官普通話水平的提高
首先，司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，交往的對象主要是湖南本地人，在人際交往過程中自然而然大量使用湘方言。除了方言帶來的便利性，群體歸屬感心理也是司法警官在工作中使用方言的心理因素。一般來說，習慣是遵從環境而形成的。阿倫森認為“遵從”就是受到他人或團體給予的現實的或想象中的壓力的結果，人的行為或意見發生變化的事實。作為部門中的一員，大多數同事的行為習慣和潛在的規范都會對個體形成無形的壓力或改造力量，令個體漸漸就范。如果部門內大家都不說普通話，個體自然也不習慣說普通話，長期如此，會內在化為態度，即主動遵從不說普通話的行為習慣。
另一方面，由于自信心不足、面子觀念、缺乏勇氣、效果不明顯以及缺乏學習方法等，也使得司法警官在使用普通話上存在心理障礙。在訪談中，很多人表示，想表達某個意思卻往往找不到普通話中相對應的詞，不能準確的表達意圖，傳情達意，甚至會在普通話中夾雜一些地方方言，形成所謂的“塑料普通話”，引發別人誤解或是笑話，從而更加羞于出口。
再者，學說普通話是技能的學習，技能學習是需要方法與技巧的。由于缺乏系統培訓，沒有受過良好的普通話教育，大部分人員受方言習慣影響，因而在實踐運用普通話中，存在方音明顯，聲、韻、調差異明顯。因此各級司法警官都要迫切需要參加相關的培訓、接受普通話教師的專業指導。只有這樣才能切實有效果的提高司法警官的普通話水平，從而進一步在工作中能規范的使用普通話。
（三）缺乏相關的政策法規
國家在2001年頒布就頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但是，沒有出臺有關的配套實施細則。司法機關在具體推廣普通話工作中，缺少具體指導思想，沒有在各監獄、勞教所設立專門的下屬機構、配備人員以及下撥配套的開展工作經費，更沒有出臺各種激勵機制或懲處的措施。講不講普通話、推不推廣普通話成為一種自愿的行為，而不是法律強制要求的一項工作，因些這項工作在各監獄、勞教所是很難長久地有效地開展下去的，取得的效果也就不會明顯了。
五、解決對策及建議
（一）加強領導、抓住重點、依法推普
領導機關應積極帶頭，開展推廣普通話活動。政工培訓部門應積極依據《國家通用語言文字法》幫助各基層單位建立和健全機制，從政策、制度、管理、經費、宣傳以及培訓等方面加大工作力度，使各基層單位都能根據本職工作的特點，創造性地開展本單位的推普工作。另外注重培訓環節，增強培訓實效，將普通話水平測試達標率納入單位年度目標管理考核內容，形成“上下一盤棋”，使廣大民警認識推廣普通話工作的重要性和嚴肅性。
（二）積極開展系列活動，形成良好語言氛圍
司法機關應以大型宣傳活動為契機，積極發揮各類宣傳媒體的作用，使推普工作深入人心。其次可以舉辦各類比賽，搭建展示語言才華的平臺?；鶎訂挝豢煞e極組織主持人比賽、演講比賽、讀書讀報等多種形式的活動，為全體民警搭建一個展示才華的舞臺。挖掘一批普通話標準，表現力豐富的專業人才，營造“人人學講普通話，個個使用普通話”的良好學習氛圍，消除民警不良心理困素，帶動全警積極投入到普通話學習活動中。
（三）組建一支專兼結合的高素質普通話培訓員隊伍
近年來，全省司法系統中專業的普通話測試員主要集中在司法警官學院，而且都還負責其他課程的授課。相對于全省15000余人的民警隊伍來說，如果僅靠學院現有的幾名測試員對全省民警進行培訓，無異于“杯水車薪”。因此，當務之急，就是要組建一支專兼結合的高素質培訓員隊伍。應借助地方及院校力量，先期為各基層單位培訓出若干名高素質的普通話培訓員，再由培訓員“以點帶面”，推動全警普通培訓工作。
總之，普通話是為全民服務的， 方言是為一個地區人民服務的， 方言必然會同普通話在相當長的時期內共存。普通話在和方言共存的過程中，要不斷地受到各種方言的影響， 并從各方言中吸取有活力的成分來豐富自己，就這一點來說，方言對普通話的發展是很有益處的， 這也是符合社會進步的客觀要求的。因此， 在司法警官的推普工作中，必須不斷地擴大普通話的應用范圍，要盡力提倡說普通話， 并能做到健康持續發展。
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普通話理論培訓范文6
關鍵詞：普通話 測試 教學 改革
普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學語言。能說一口標準流利或比較標準流利的普通話，是一名合格教師的必備條件?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》就明確規定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓?！?/p>
師范院校是培養合格中小學教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業、教學，甚至國家對中小學生語言培養方針的貫徹落實都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。
普通話水平測試已開展了多年，現在越來越得到人們的重視。針對我院學生普通話測試過關率較低的實際，這給普通話教學提出了新的要求，從事普通話教學的老師應考慮怎樣將普通話測試與普通話教學結合起來，使學生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓，以測保訓”。
針對我院學生大都來自本省邊遠山區且普通話基礎薄弱的實際。這就給我們提出了如何結合普通話水平測試開展普通話教學以提高學生普通話水平的問題。
過去，在普通話教學中，有基礎知識和基本理論的講解用時較多，學生訓練教少，學生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學期，課時少的實際有關系；另一方面這和普通話教學只注重課堂教學而忽視課后訓練、忽視學生學習普通話習慣的養成等有關。
一、明確目標。確定普通話的重要地位
學生在中學階段并沒有意識到普通話對一名師范生的重要性。當學生接觸普通話課程時，我們有義務向學生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業，讓學生知道學習普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎。
二、分級制定標準，講清細節
普通話教學課時少，傳統的教學在基礎知識和基本理論的講解上占的時間較多，相比較學生在課堂上得到訓練和教師為學生糾錯的機會就比較少。針對此實際，就需要想辦法使學生得到更多的訓練。使普通話基礎不同的學生，針對實際得到訓練。
普通話教學，需要先對學生進行摸底調查。在此基礎上，針對我院大多數學生普通話基礎薄弱、部分學生普通話基礎較好、個別學生普通話基礎好的實際，制定不同的標準。第二題讀多音節詞語。目的是測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。第三題朗讀，要提醒學生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向學生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學的整個過程中，再針對測試中要注意的具體問題進行講解，做到循序漸進。
三、注重課內、課外訓練相結合
大多數學生說方言已成一種習慣，若想讓其養成說普通話的習慣，需要個過程。只有通過課外的不斷訓練，才能鞏固課堂訓練。課外訓練，我們可以采取多種方式。
四、養成學生學習普通話的幾種習慣
普通話教學僅注意課堂的訓練是遠遠不夠的。為了提高學生的普通話水平，普通話教師有必要督促學生養成幾種習慣。
一是學習普通話的自覺習慣。只有學生自覺去學習普通話，才會有較大的進步，這種習慣的養成需要教師的督促和學生的相互督促。二是聽普通話的習慣。我們的有些學生不習慣聽普通話，這就需要督促學生常聽普通話，養成聽普通話的習慣。三是練普通話的習慣。很多說方言的同學羞于說普通話，我們要幫助學生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習慣。從普通話水平測試中，我們發現，很多學生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習中不斷糾正錯誤。五是糾錯的習慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學習普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數問題，有些可自我糾正的；三是個別普通話基礎薄弱的同學，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學通過普通話課的學習，會很快糾正錯誤且進步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系
統多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎薄弱，語音系統上的問題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。我們要鼓勵基礎薄弱的同學，克服學習普通話的心理障礙，多向老師和基礎好的同學學習。六是記錄的習慣。七是將理論知識轉化為實際運用的習慣。針對這樣的情況，教師有必要培養學生將理論轉化為實際運用的能力。
五、開展多種形式的普通話訓練
單靠課堂講解和訓練，來提高學生的普通話水平是遠遠不夠的。過去，普通話教師對學生的課下的訓練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進行結合普通話教材進行課后訓練。
