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小學文學常識知識范文1
關鍵詞：中職學校；市場營銷；實訓實習
中職學校課堂教學效果不佳已是不爭的事實，市場營銷課程的教學當然也存在同樣的問題。隨著市場經濟的不斷發展和社會需求的增加，市場營銷專業已在中職類院校普遍開設，市場營銷學作為專業基礎課程毋庸置疑，然而對于綜合素質低、文化基礎差的中職生而言，學習這樣一門課程并非易事。
一、中職學校市場營銷課堂教學現狀分析
1.學生素質普遍不高
中職學校的學生大都學習成績不佳，學習習慣不良，由于在以往的教育評價體系中處于末端，導致他們對學習缺乏興趣，對前途感到迷茫，對自身能力缺乏肯定。表現在課堂上就是或整節課昏昏欲睡，或左顧右盼喋喋不休，或神情冷漠地盯著手機。少部分立志要好好學習的，也會因為文化基礎薄弱、閱讀理解能力有限而對課程一知半解，最終知難而退。正是教育對象的這些特殊性使得中職學校的課堂教學令人擔憂。
2.教學方法相對單一
據筆者的調查訪問，大部分中職學校的市場營銷課程教學依然采用傳統的“老師講，學生聽”的模式，即便是運用了PPT多媒體教學，也不過是把教材內容或重點難點呈現出來，穿插案例闡釋說明，這和大學中的市場營銷課的教學如出一轍，但關鍵問題是這樣單一的教學方法在學生素質不高的中職學校根本行不通。
3.實訓實習課時有限
市場營銷學是一門既需要理論支撐，又需要實踐引導的學科，所以必須保障實訓實習的課時。但是實際的教學中，理論教學和實訓教學的比例卻嚴重失調，甚至有些學校由于實訓設備和實訓場地的缺乏，根本沒有實訓的機會。可想而知，這樣培養出來的營銷人才質量如何。理論教學固然重要，實施起來也方便簡單，盡管如此，也不能讓教學計劃中的實訓教學束之高閣，成為一紙空談。
二、提升中職院校市場營銷教學效果的途徑
中職學校市場營銷課堂教學質量的提高，不能像庸醫治病一樣“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而應該研發構建一個適用于中職生的完善的教學體系。
1.選擇難度適當的教材
如前所述，中職生文化基礎薄弱，接受能力有限，所以要選擇那些依據中職生的認知特點編寫的，文字表達通俗易懂的，中間穿插大量圖片、表格、案例和帶有思考題的教材。這樣的教材學生易于接受，可以降低學生的學習難度，增強學生的學習信心，逐步激發其學習興趣。所以教材的選擇至關重要，是提高課堂教學實效的關鍵一步。有條件的學校不妨開發校本教材，把幾本教材的優點相互糅合，結合本校學生的實際，參考以往教學中的經典案例，加入每年的新增案例，形成有針對性、有特色的教材。當然，開發校本教材會有一定的難度，但卻是“一本萬利”之事，可以省去教師在每日的課堂教學中碰到的種種麻煩，可以說是“功在一時，利在日日”。
2.教材內容要根據學生實際做相應調整
雖然教材的選擇非常重要，但實際中沒有一本教材可以做到十分完美，那么這就對我們中職學校的教師提出了要求，一定要根據學生的實際情況對教材內容進行調整，該加的加，該刪的刪，該合并的合并，力求做到滿足不同學生的需求，切不可一本教材、一本教案、一個課件、一個案例面對所有學生。如上所述，筆者提倡校本教材的編撰。
3.合理安排課時，均衡理論課與實訓課的課時比例
職業教育重在培養學生的職業技能，職業技能是從業之基。那么職業技能從何而來？當然是在實際操作訓練中得來的，這也是職業教育區別于普通高中之處。這樣看來，市場營銷作為一門應用性和實踐性較強的學科，其實訓課的課時數不應該低于理論課的課時數，至少應該有2/3的學時用于實訓教學，以鍛煉學生的實訓能力。[1]當然這是理想狀態，各學校受條件所限難以實現，但至少應該保證1：1的比例，理論課和實訓課各占一半。此外，還要安排專門的實習見習周，讓學生到企業中去切身體察。
4.案例教學法的應用
案例教學，簡而言之就是以案說理，以案傳道。[2]如前所述，職業教育重在培養學生的職業技能，課堂教學中要培養與企業相關的崗位技能，案例教學就顯得尤為重要。學生通過對案例的分析討論研究，不僅理解和掌握了理論知識，還提高了分析和解決實際問題的能力。此外，案例教學法的使用對教師提出了更高的要求。對案例進行篩選，對實施過程的每一個細節都要加以把握，以免造成課堂繁華似景，最終結果卻勞而無功。
綜上所述，要想使中職學校市場營銷課堂教學現狀得到改善，就要嚴格甄選或自編教材，合理均衡地安排理論課和實訓實習的課時，并不斷探索使用新的教學方法，如案例教學、情境教學等，只有這樣才能讓職業教育發揚光大。
參考文獻：
[1]樊珍會，劉芳.對中職市場營銷課程實訓教學問題和對策的個案研究[J].現代營銷，2014（3）：38-39.
小學文學常識知識范文2
高職院校作為現代職業教育的主要力量，必須進一步加強創業教育力度，不斷提升學生的創業實踐能力和創新能力，使其更好地適應創業形勢的發展。本文主要以中職市場營銷專業為例，研究和探討了學生創新能力培養模式，并提出了自己的看法。
2中職學校市場營銷學生創業能力培養的瓶頸
所謂創業能力就是指創業者在創業過程中所表現出來的一種自我開發和動手實踐的創造能力，它是一種較為穩定的心理范式和狀態。創業能力是一種綜合性能力，其形成和提升離不開專業理論知識的積累和實踐技能的概括。根據創業能力的構成特點，我們可以將創業能力分為思維能力和經營能力兩部分內容。其中，思維能力是創業活動成功的前提和基礎，它是創業者思維模式和心理品質的總和，主要包括創業意識、主動學習能力、合作能力、聯想能力、創造能力等內容。而經營能力是創業的核心，它指的是創業者在創業活動所需要執行能力和管理能力，由營銷專業能力、自我控制能力、決策能力、人際溝通和交往能力等組成。對中職營銷專業的學生而言，要想實現順利創業就必須將所學知識靈活運用，做好市場推廣工作。但與此同時，中職院校市場在對營銷專業學生進行創業教育時仍存在著一些瓶頸，嚴重影響了創業能力的培養和提升。具體來看，主要表現在以下幾個方面：
2.1思維能力方面
①創業意識。受傳統教育理念和意識的影響，很多中職院校在對學生開展創業教育時，仍以知識灌輸為主，忽視了對學生創業意識的教育和培養，致使其創業意識和觀念淡薄，嚴重影響了其創業教育的最終質量。另外，與其他專業相比，營銷專業學生的就業選擇較多，畢業生創業意愿度較低。同時，一些家長基于就業安全性考慮，不愿孩子承擔過高的創業風險，因此不支持畢業生創業。②創業品質。當前，中職營銷專業的學生普遍缺乏創業靈感和創意，即使具備一些可利用的資源也無從下手，不知從哪方面做起，創業依賴性較強，無法獨立應對創業中遇到的種種難題。同時，畢業生的自我約束能力和自主解決問題的能力較差，無法直面創業挫折和壓力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，喪失創業信心，甚至中途放棄，造成資源的極大浪費。此外，隨著畢業生中獨生子女比例的不斷升高，新一代畢業生多存在創業心理不成熟、合作意識淡薄、競爭力不強等問題，無法適應當前創業的實際發展需要。
2.2經營能力方面
①師資隊伍匱乏。當前，很多中高職院校在開展創業教育時，常因專業師資力量不足而影響了其創業教育的發展進程。究其原因，主要是教師的創業經驗不足，無法做到理論知識與實踐創新的有機結合，授課效果不理想。此外，學校在進行創業教育時，單純采取照本宣科的授課模式，授課針對性和專業性不強，無法有效提升學生的創業能力。②創業環境。通過分析當前的創業環境，我們可以發現目前中職院校的內外創業環境不容樂觀。一方面，受學?，F有資源條件的限制，很多中職院校沒有能力建立起自己的創業基地和校外實習實訓基地，學生的創業教育缺乏有力的物質基礎；另一方面社會對畢業生創業仍保持懷疑和觀望態度，國家政策性和資金扶持力度不足，同時很多企業不愿為學校提供相關項目支持，創業教育難以順利開展。③課程整體設計。目前，一些中職教師在創業教育能力的認知上存在問題，無法充分理解創業能力培養的目標和方向，在進行課程設計時無法立足當前市場需求，以市場為導向，做到創新能力培養和創業課程設計的完美融合。另外，有些中職院校在進行創業教育時，將其教育定位于課堂教育，不重視對學生創業實踐能力的培養和鍛煉，不利于其創業能力的培養和提升，違背了創業教育的初衷。
3中職學校市場營銷學生創業能力培養模式
3.1創業思維培養
①創業意識培養。創業意識的培養對于提升學生的創業能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學生的創業意識可以使其更好地適應當前就業形勢的變化，激發其創業熱情和創業興趣；另一方面創業意識培養還可以有效提升學生的綜合素質和能力水平，使其將所學知識更好地運用至創業實踐當中，提高其創業成功幾率。另外，教師在進行創業教育時還可以將學生的興趣特長與其創業方向結合起來，激發起創業積極性和主動性，增強其創業信心和勇氣。②創業品質素養。學?？梢宰詫W生入學之初就開展創業了解和認知教育，使其了解最新畢業生創業和就業政策，樹立科學的就業觀和創業觀，增強其創業信心，提升其創業意愿度。另外，學校還可以組織一些創業項目實踐的方式，使學生親身體驗和感知創業教育，認識到提升創業品質的必要性和意義。另外，學校可以組織講座和研討會，向學生介紹和分析一些大學生自主創業的成功案例。
3.2經營能力培養
①師資隊伍建設。師資隊伍建設的質量直接影響著創業教育的最終質量。因此，中職院校在開展創業教育的同時，還必須做好師資隊伍建設工作，加強教師人才培訓力度，通過組織多種形式的主題培訓活動，有效提升教師的職業能力和業務水平，科學指導學生的創業行為，并針對其中存在的問題，提出科學的的解決方案。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創業工作經驗的企業家、創業投資家等擔任學校創業教育的兼職教師，以強化創業能力培養的師資力量。②創業環境。良好的創業環境是保證創業教育成功的關鍵。因此，學校必須積極利用各方面的優勢資源，加強教育基礎設施建設，建立校外實訓基地，并通過校企合作的方式對學生的創業心理和行為進行分析和研究，優化創業教育課程體系，引導和鼓勵學生廣泛開展創業實踐。另外，學校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數額的創業教育資金，保障其創業教育活動的順利進行。③課程整體設計。創業教育是一項系統工程，高職院校營銷專業的創業教育要把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的重要目標，納入到人才培養方案的設計中。人才培養模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業創業型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創業教育課程體系，開設《創業學》、《創業管理入門》、《商務溝通》、《創業實務》、《創業社會常識》、《團隊訓練》、《創業心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創業思維能力打下基礎。
4結束語
小學文學常識知識范文3
在的問題
1、學生素質方面的問題。就讀于中職學校的學生絕大多數是成績差、表現差，對學習缺乏興趣和正確的認識，為了應付學校老師和家長的要求而學習，沒有動力，沒有積極性。學習完全是為了應付差事，根本無主動性可言。由于基礎太差，上課聽不懂，學習困難，自感壓力大，產生厭學情緒；由于表現差，在校惹是生非，上課注意力不能集中，思想開小差，不遵守課堂紀律，一睡一大片，久而久之，學生失去了學習的興趣，不想學，不愿學，最后根本就不學了。
2、教學方法的問題。現在中職學校的市場營銷學教師仍沿用著陳舊的教學方法，手段單一，甚至還有相當部分的學校，市場營銷的教學還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段。以理論教學為主，不易發揮學生的主動性、獨立性、創造性，束縛了學生的思維，課堂氣氛沉悶，學生動口、動腦的實踐機會較少，難以顧及學生的興趣及需要上的個性差異等。
3、實訓實習的問題。隨著當今經濟全球化和時代知識化、信息化、國際化進程的加快，對市場營銷的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰性應用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對比較缺乏，很多學校在實踐教學時對時下市場上的市場模擬軟件情有獨鐘，然而影響市場營銷的不確定因素很多，學生職業能力是很難靠軟件的模擬來實現的在中職學校這是個普遍性的問題，對營銷類專業重視不夠，經費的投入很少，相當一部分的中職學校都沒有建立營銷模擬實訓室，以提供學生營銷實訓、實習需要，更不用說到校外去建立相應的實訓實習基地。一些學校建立了相應的營銷模擬實訓室，但是，有些營銷實踐問題是不能通過校內實訓就能解決的，并且畢竟是模擬的實訓室，這與現實生活中的營銷環境有著相當大的差別，學生就不能更好的學以致用，了解當今社會對營銷人才的真實要求。
二、應對策略
1、激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機
動機是直接推動人們進行活動的內部原因和動力。而興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。如果學生只把學習當作是任務，那么學習就會變成一種負擔；如果把學習當作一種樂趣，那么就會對學習產生濃厚的興趣。因此，教師要加強學習目的性教育，讓學生明白．他們是為自己而學習，為未來而學習，要用適合學生心理水平的教學方式，啟發學生的學習需要和求知欲望。對于基礎差的學生，要先消除他們的厭學情緒，讓學生體會到營銷教學中也有有趣的地方，由簡入繁，降低難度，讓枯燥的課堂變得生動有趣。
2、改變傳統教學方式，改革市場營銷課程教學方法，適應學生職業能力培養的要求
第一，在教學過程中，教師要改變原來的填鴨式教學方法，由靜態方式向動態方式轉變，深入理解案例教學的內涵，不能把案例教學當成課堂氣氛的調節手段。案例教學法的目的是讓學生更好地掌握市場營銷學的基本原理和知識，并能夠學會運用這些基本理論去解決市場營銷活動中的具體問題。
第二，合理使用多媒體輔助教學，開拓學生的視野，直觀形象地闡述市場營銷的原理與知識。多媒體作為一種輔助教學手段，在市場營銷的教學過程中被廣泛采用，但是其運用的合理性沒有引起廣大教師的足夠重視。
第三，強調教學過程的交互性，注重學生與教師、學生與教師之間的協作交流。在市場營銷教學過程中，為了發揮教師這三個方面的作用，我們可以針對不同的教學內容和能力培養的要求，積極探索諸如項目教學法、情景模擬、角色扮演等一系列的行動導向教學方法的運用。
小學文學常識知識范文4
(一)高職市場營銷專業人才的供求矛盾及本質
經濟的發展，必然產生人才的需求。第三產業的發展，使得服務、管理、銷售方面的人才需要不斷增長。市場營銷專業在全國人才市場需求排行榜上歷來高居前列，便是明證。但是，通過問卷調查，我們發現，企業對高職市場營銷專業培養的人才是不滿意的。泉州25家企業關于“大專院校培養的市場營銷專業人才畢業后能否直接為企業所用”項目調查顯示:只有16%的企業選擇“可以”，32%的企業選擇“基本可以”，52%的企業選擇“不可以”。關于“您是否希望所招聘的市場營銷人才不需要再教育和專業培訓便可直接上崗(只需簡單的產品和企業知識培訓)”項目調查顯示:91%的訪問者選擇“是”。從調查中可以看出，市場營銷專業人才出現了學校的“供”與企業的“求”之間的矛盾。出現這一矛盾的本質原因是學校培養的市場營銷人才不能滿足企業的需求，市場營銷人才的實踐能力需要進一步提高，學校培養模式還存在一定問題。
(二)目前高職市場營銷專業實踐教學存在的問題
1．對實踐教學環節認識和重視不夠一方面，不少高校認為實踐教學環節是服務于理論教學的，所以在制定人才培養方案時，還是以理論教學為主，實踐教學為輔。在較少的實踐環節中，很多高校的實踐形式又非常單一，往往以案例分析和討論、模擬撰寫市場調研報告等簡單的方式實踐。另一方面，由于實踐教學特別是校外實習環節組織和實施的難度大、周期長、學生安全難以保障等客觀因素存在，高校對實踐教學環節更是不加重視。這樣培養出的學生必然不會實務操作。
2．理論教學體系與實踐教學體系相脫節學校制訂的人才培養方案，往往是前幾個學期進行理論教學，最后一個學期全部安排實踐教學。學生學習過程中，有理論沒有實踐，有實踐卻又忘記了理論。無形當中，理論教學體系與實踐教學體系相脫節，不能實現二者的無縫對接。
3．教師實踐能力不足和教師結構不合理實踐教學環節，要求教師具有理論知識的儲備和相當豐富的實踐教學經驗與能力，既能夠用理論知識解決學生面對的實踐困惑，又能夠用豐富的實踐經驗指導學生的實踐工作。但是，這種“雙師型”的教師少之又少。很多市場營銷專業的教師都是從大學畢業后直接從事教育工作的，從學校畢業到學校工作，理論知識相當豐富，但由于沒有在一線企業工作過，實踐經驗與能力嚴重不足。
4．實踐教學體系考核評價不規范不少教師對實踐學習的考核最終以理論、卷面成績的形式進行，這種缺乏對實踐過程和實踐能力考核的方式是單一和片面的。有些教師雖增加了對平時工作表現的考核，但卻缺少關于學習能力、技能提升等方面的考核。在校外實習環節上，由于企業的因素不可能同時容納一個班級甚至多個班級的實習學生，所以往往采用分散實習的方式。分散實習更增加了考核的難度，因為不同實習企業的評價標準不一致，考核嚴格程度不同，這使得對學生的實踐考核評價無法橫向對比。
5．校內實訓投入不足，校外實習內容表面單一由于校內實訓投入資金較多，效益短期內難以體現，市場營銷專業的校內實訓基地在人力、物力和財力投入上大多捉襟見肘。在校外實習環節，由于涉及到企業的商業秘密和其它敏感數據，一般合作的企業不會讓學生接觸實質的崗位工作，如接觸客戶、營銷策劃、開拓市場等，學生只能從事一些基礎性的簡單工作，比如收銀、理貨、導購等。這種實習內容表面單一，不能綜合有效提高學生的實踐能力。
二、構建高職市場營銷專業實踐教育教學體系的創新模式
(一)更新思維，深化課程改革
高職院校應該更新思維，打破學科教育體系，減少理論教育學時，增加實踐教育學時。理論教學堅持“適度夠用”原則，減少不必要的理論教學并增加實踐環節，深化課程改革，使理論教學與實踐教學的比例達到1∶1。
(二)理論教學與實踐教學體系融合，實現無縫對接
第一，要構建崗位需求為導向的教學體系，使理論與實踐教學體系有機融合。要根據市場營銷專業特色和企業崗位需求要素來確定學生應具備的職業能力，在這個基礎上制定人才培養方案和課程改革目標。要注重教學的模塊化設計，根據“基本素質模塊、專業素質模塊、崗位所需技能模塊”標準來確定總的教學比例，也可用這一標準來確定具體課程中的理論實踐比例。第二，總的教學比例和具體課程中的理論實踐比例確定后，要設置循序漸進的實踐教學體系，并細化每學期應完成的能力培養和目標以及對應的具體實踐項目和內容。
(三)深化校企合作
可以考慮把企業引進校園，共同開展校內銷售、實習操作，甚至可以共同開發教材、設置課程和制定人才培養方案，共同出資創建超市、營業廳等實體店，進一步使理論教學與實踐教學體系融合，實現無縫對接。
三、創新實踐教學體系有效實施的保障條件
(一)完善人才培養方案人才培養方案是創新實踐教學體系的戰略基礎。學校要充分認識該專業崗位所需的實踐技能，要主動與合作企業共同完善人才培養方案。
(二)組建實踐教學能力強的師資隊伍學校要培養更多的“雙師型”教師，并且聘請企業資深人員授課，做到“專兼結合”，不斷優化結構，組建實踐教學能力強的師資隊伍。
(三)規范實踐教學考核評價體系校企要共同建立和規范實踐教學考核評價體系，對每項指標予以量化，做到有章可循。在對學生客觀公平評價基礎上，不斷調動學生實踐積極性。
小學文學常識知識范文5
1、強調了以學生為主體的教學形式
項目教學法通常運用“項目導向及任務武動”的教學方式，強調的是學生在學習中的主體地位，教師在教學過程中扮演了引導者的角色。相對于傳統的市場營銷教學，教師從教學的主體地位發生了變化，避免了填鴨式灌輸教學帶給學生的限制性，從而可以充分激發學生的學習潛能和學習興趣。
2、強化了綜合性的學習內容
采用項目教學法可以在重視知識傳授的同時更加注重學生對所學知識的運用能力，快速提升學生的專業綜合素質，從另一個角度改變了傳統的市場營銷教學中過分側重理論講授而忽視或弱化了實踐動手能力，尤其是實際運用能力。
3、采取了自主性的學習方式
在傳統的市場營銷教學中，教師處于主導地位，課程教學和上課效果主要取決于教師對教學的組織和安排，學生是被動式的進行課程學習。項目教學則是強調在組織學生完成項目的過程中積極思考、主動學習，強調學生在教學中的主觀能動作用，鼓勵學生從多角度去掌握所學的知識和技能。
4、拓展學生深入參與教學過程的程度
傳統的市場營銷教學中，知識的傳遞更多的是單向性的，師生互動脫離不了教師唱主角的框框。使用項目教學法可以大大提高學生的參與程度，實現信息的雙向傳遞，尤其在有些項目源自于企業的實際經營活動，教學圍繞這個項目進行展開的時候可以引導學生深入企業實際，使教和學更富有針對性和實用性。
5、對學生的綜合素質的提升起到明顯的促進作用
教師根據教學內容設計一個項目任務，為學生的學習提供具體和實際的情境，重視教學過程中學生對實際問題的分析和解決能力的培養。在項目成果展示階段，學生通過發言將完成項目任務的方法、過程和結果進行語言陳述，可以訓練學生的語言表達能力和觀點想法在陳述時的條理性。項目教學中教師按小組組織學生參加項目的設計和運作，有利于提高學生的溝通交流能力、組織協調能力和團隊合作能力。
6、多種形式的評價形式有利于鼓勵學生的學習熱情
項目教學法的評價體系摒棄了傳統教學唯分數論的評價手段，它注重學生在項目完成過程中能力發展的綜合評價，而不僅僅考核項目的成果，對學生而言其激勵的作用遠遠大于傳統教學手段，更容易激發學生的學習熱情和學習興趣。
二、有效組織項目教學的途徑
項目教學強調教學過程中學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創新性，教師作為引導者在教學中主要是進行指導和協助，負責項目的設計和組織。有效地進行項目教學可通過以下幾個途徑完成：
1、引入切合實際的項目，通過分析
讓學生明確項目任務項目教學成功的關鍵在于選擇和引入與實際向結合的項目任務，以便于學生在完成項目任務的過程中能將理論和實際有機的結合起來，有效激發學生的學習興趣和創造力。教師可以把操作性強的實踐內容作為教學中的項目任務進行設計，組織學生一起討論，引導學生積極參與，讓學習的過程轉變為主動求知的過程。
2、分解項目任務，制定完成計劃，強調分工合作
教師要引導學生根據項目任務的要求來進行細化，同時要制定好完成項目任務的工作計劃，然后確定工作的步驟和程序。教師還要注意對學生的完成情況進行跟進和指導，對有欠缺或不完善的工作計劃要及時點撥并加以完善。
3、根據既定計劃引導學生完成項目任務
教師可指導學生分成若干項目小組，然后根據項目的各個環節明確具體的工作任務，每個項目小組的學生都有明確的任務分工。完成項目任務的過程中，教師還可以引導學生多渠道尋求方法，然后根據理論知識進行實際操作。對于操作相對復雜的項目，教師要解釋清楚，及時給出相關資料，適當提醒學生操作步驟甚至是給出示范。教學當中教師還要強調學生不斷強化自身的各項基本技能，真正使學生學會勝任企業某個崗位的工作要求，將所學的理論知識運用實際工作當中。
4、采用靈活的考核方式，學生檢查和教師評估相結合
項目教學既要評價工作成果，也有要評價學生完成項目的過程表現。學生和老師要一起對項目進行評價時，可以由教師和學生代表一道組成考核小組對各個項目小組的完成成果進行共同的評價考核，使得學生能有更多的機會進行自我反省和思考，進一步提高學生對問題的分析及解決的能力。采取集體座談、答辯等形式讓學生選擇不同內容和不同的方式有目的地將過程及成果展示出來，從而得到任務小組各具特色的總結性報告。再根據每個學生在該項目中的參與程度、所起的作用，合作能力及成果，需要改進的方面等進行綜合評價。
三、結語
小學文學常識知識范文6
遇匪徒，
110，
匪警電話要記清，
機智靈巧去周旋，歹徒被擒快人心；
私下河，不安全，
要防頭暈與痙攣，
一江大水喝不完，青春年少赴黃泉；
接熱水，要小心，
壺倒瓶翻燙壞身，
誤時花錢且哀痛，醫好皮膚不勻稱；
河水漲，莫強過，
逞強逞能必招禍，
繞道行走才安全，雨過天晴家家樂；
過院落，別逗犬，
呼叫大人把狗趕，
切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險；
大熱天，走遠程，
切記莫把生水喝，
肚子痛來頭發昏，途中哪里找醫生；
青少年，莫玩火，
星星之火可燎原，
燒了房子燒了山，一不小心要坐監；
冬天冷，要取暖，
火區電器要檢點，
亂七八糟遍地擺，出了火災后悔晚；
藥醋瓶，要收好，
千萬不能亂了套，
老人小孩分不清，誤食會把命喪掉；
打乒乓，學投籃，
體育運動大發展，
單雙杠，爬吊桿，都要按照規則辦；
不打架，不罵人，
文明禮貌樹新人，
德智體美全發展，人人爭當接班人；
壞故事，莫要聽，
影響學習誤青春，
黃色書碟更莫看，不會分析會受騙；
安全事，說不完，
時刻小心理當然，
偶出事故總難免，自覺自愿入保險；
莫登高，莫爬樹，
當心高處穩不住，
失手失足滾下去，誰也不知傷何處；
住上鋪，莫馬虎，
安全時刻要記住，
如果上下不小心，老師父母都操心；
注射器，有針尖，
玩它容易傷害眼，
藥品更不隨便拿，人人做個好娃娃；
玩滑梯，蕩秋千，
安全意識記心間，
謹防失手繩又斷，摔傷身體不方便；
用電爐，燒煤氣，
結束一定要關閉，
房間一定要通風，血的教訓要牢記；
變壓器，不能攀，
高壓電源很危險，
一旦接觸人身體，命歸黃泉上西天；
倡保險，促平安，
安全知識記心間，
園丁精心勤澆灌，安全碩果分外甜；
說安全，道安全，
安全工作重泰山，
教師學生齊參與，校內校外享平安。
小朋友，仔細聽，
安全常識有本經，
時時注意言和行，家長老師才放心。
過馬路，眼要明，
一路縱隊靠右行，
車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，
以防對方來撞倒，
夜晚走路更小心，不碰墻壁便碰釘。
風揚塵，護眼睛，
塵埃進入須冷靜，
輕揉慢擦手洗凈，情況嚴重找醫生。
細小物，注意玩，
千萬別往口中銜，
一旦下肚有麻煩，快找醫生莫拖延。
饑餓時，嘴莫饞，
吃飯之前洗手臉，
細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習慣，
不分場合和時間，
三心二意分精力，別人覺得也討厭。
剩飯菜，陳糕點，
時間久了必腐爛，
吃了容易把病患，扔作垃圾莫留戀。
吃瓜果，先洗凈，
蚊叮蠅爬傳病菌，
“病從口入”是古訓，講究衛生不生病。
玩游戲，勿持“金”，無意也會傷人身，理由再多不濟事，終歸還是不安寧。
炎熱天，汗淋淋，
私自游泳萬不能，
江河湖水喝不盡，青春年少赴黃泉。
莫玩火，青少年，
星星之火可“燎原”，燒了財物禍人命，父母為你去坐監。
照明電，不要玩，
徒手不能觸摸線，
電線不作晾衣桿，用電常識記心間。
電視劇，動畫片，
躺下床鋪就不看，
迷迷糊糊睡著了，當心電視被燒壞。
遇火災，119，
火警電話記心頭，
速離險境求援救，生命安全是一流。
家來人，不識面，
接待不可太隨便，
哄你出門找爹媽，他就趁機來作案。
用電爐，燒煤氣，
結束一定要關閉，
房間一定要通風，血的教訓要牢記。
壞故事，莫要聽，
影響學習誤青春，
黃色書碟網莫看，不會分析會受騙。
安全事，說不完，
時刻小心理當然，
偶出事故總難免，自覺自愿入保險。
說安全，道安全，
