前言：中文期刊網精心挑選了科普知識對孩子的好處范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科普知識對孩子的好處范文1
種類
數量 小學綜合性報紙
27 中學生報紙
10
低幼報紙
6 科普類報紙
4 文藝類報紙
4 學習輔導類報紙
8 少數民族報紙
5
但是，同中國報業整體發展相比，同國外及港臺地區的少兒報紙相比，我國少兒報業還顯得比較落后，適應不了社會發展的需要。從出版周期看，絕大部分是周報，少數為周二報；從版面數看，大多為4開4版，少數為8版，最多為12版；從發行量看，雖然由于學生多，發行量都有幾十萬份，但是大多局限于本地區；從報紙年營業額看，多數為1000萬元以下，達到四五千萬元的屈指可數；從廣告收入看，都只有幾百萬元。所以總的狀況是周期長，時效差，版面少，經濟弱。
1998年1月1日，上?！渡倌陥蟆犯臑槿請蟪霭妫?001年1月1日，又更名為《少年日報》。從此中國內地有了第一份少年兒童的日報，這不僅對少年兒童的健康成長有著非常重要的意義，而且在中國少兒報刊史上翻開了新的一頁。
《少年日報》改版以來，作了多次問卷調查，以便把握小讀者的閱讀特點，更好地滿足少年讀者的閱讀需求。
一、少年讀者的閱讀特點
1．少年兒童接受信息的來源
“信息渠道的多元化”是當代少年兒童獲取信息的一個重要特點。
在回答“你平時了解新聞、獲取信息的主要途徑有哪些”時，按選擇人數多少具體排序如下：電視（65％）、《少年報》（64％）、《新民晚報》等成年人報紙（37％）、網站（26％）、廣播（6.3％）。⑵這一結果充分說明，學生從電視中獲得信息的比例，從《新民晚報》等成年人報紙、網站獲取信息的比例都相當高。在激烈的市場競爭中，作為印刷媒體，少年報不僅要面臨來自同類報紙的沖擊，還要迎接影視、網站等視聽媒體的挑戰。因此，辦出少年報的特色，凸現少年報的個性特點是我們的重點。
2．男女同學讀報的差異
據調查，男女同學在訂報態度上存在較大差異，在本人“自愿訂報”一項中，男生自愿者為51％，女生為65％。女生從眾心理較強，有10％的女生因受同學影響而訂報，男生只有5％。
調查顯示：男同學最喜歡“科學周刊”，女同學更喜歡“文藝周刊”。在喜歡“科學周刊”的401名小讀者中，男同學有276人，占68．82％；女同學最喜歡的則是“文藝周刊”，占57．6％。
這一結果告訴我們，除了新聞外，報紙應該多介紹新穎的、通俗的科技知識，多刊登小讀者喜聞樂見的文藝作品。
3．可讀性與實用性
當代少年兒童已不滿足于報紙的可讀性，更希望增加實用性的內容：
在調查中有這樣一道題目：“如果少年報增加版面，你希望增設哪些內容？”調查結果按比例排列次序如下表： 1 電視、電影、即將開播的動畫片、少兒節目、熱門影片介紹 （59％） 2 新書、新產品介紹
（47％） 3 卡通、連環畫連載
（45％） 4 心理健康、飲食衛生
（37％） 5 自我保護、案例分析
（35％） 6 體育明星新聞介紹
（27％） 7 上網小知識、游戲軟件介紹
（25％） 8 出游休閑指導
（24％）
由此可見，服務信息、休閑信息等實用新聞比較受學生歡迎，加強和影視機構、文體機構、衛生機構等部門的合作，針對學生的衣、食、住、行、娛樂、休閑等方面，開辟固定的實用新聞版是提高小讀者閱讀興趣的一個重要方面。
4．學生和家長對報紙要求的差異
我們曾收到了340名家長的意見，希望少年報多刊登以下一些內容（見下表）：⑶ 學習指導 科普知識 家教指導 有關孩子的新聞 國內外新聞 文藝作品 203人
179人
169人
154人
99人
49人 59.70％ 52.64％
49.70％
45.29％
29.11％
14.41％
由此看來，家長還是把孩子的學習放在第一位，同時開始重視對孩子科普知識的傳授。而選擇給孩子讀“文藝作品”的家長非常少，這提醒我們思考：如何讓家長重視培養孩子對文學的興趣。
與家長不同的是，學生對學習指導類信息的喜歡度較低，《少年日報》開設的幾個周刊中，讀者喜愛率較低的是學習周刊，兩次調查中，得票率一次為12．5％，另一次為15．5％。究其原因，學生每天都要在課堂上進行大量的學習，如果報紙還是集中在這方面，多數讀者就會感到厭煩。所以，少年報紙應該強調學習方法的指導，給小讀者更大的信息量，而不是過多地討論課本中已有的東西。另外，調查還顯示學生喜歡和學習有一些關系的有趣故事和資料，希望學習版中有一些與他們互動的內容，比如讓學生自己寫作文點評等。
二、少年讀者的購報意向
我們還調查了小讀者選擇訂閱《少年日報》的原因。結果如下表：⑷
訂閱原因
人數 百分比 1.喜歡《少年日報》 738 78.34％ 2.同學訂了，我也訂 24 2.55％ 3.老師要我訂
7 0.74％ 4.爸爸媽媽給我訂的 38 4.03％ 在一個家庭中，訂閱少年報由誰作主呢 ？調查表明：⑸
決策者
人數 百分比 1.爸爸媽媽作主 251 26.65％ 2.自己說了算
653 69.32％ 3.老師決定
14 1.49 ％
有78．34％的學生是因為喜歡《少年日報》，才選擇訂閱的；而有69．32％的學生說：“訂少兒報刊我說了算?！边@是一個可喜的現象。只要我們努力提高報紙質量，讓少年報真正成為孩子的好朋友，成為孩子的“必需”和“首選”，發行量就會上升。
對于訂閱少年報，家長們看重的是：是否對孩子有好處。（見下表）⑹ 學校要求訂 孩子要看報 對孩子有好處
29人
65人
206人 9.67％
21.67％
68.67％
所以，少兒報刊工作者也不能辜負家長的信任，要把是否有利于少年兒童健康成長作為編輯工作的根本出發點，不斷提高報紙質量。
我國的少兒報紙主要依靠發行贏利，單價較高，4開4版彩色多定價于0.40元，也有0.50元，最高的甚至達到0.70元。由于是周報，月價只有2元左右，所以讀者意見不大?！渡倌陥蟆犯臑槿請?，盡管降低單價到0.33元，為國內少兒報紙最低，但月價卻是全國最高，變成了10元。
有人擔心，這樣的價格學生還會訂報嗎？為此，我們對上海市6個區的8所學校發出1000張問卷，收回有效問卷942張。在這些學生中有399名學生沒有訂少年報，占42.35％，具體原因見下表：⑺ 不訂報的原因
人數 百分比 1.不喜歡看
14
3.5％ 2.沒時間看
185 46.37％ 3.價格太貴
22
5.51％ 4.不知道怎么訂
19
4.76％ 5.爸爸媽媽不給我訂 105 26.32％ 6.訂了經常收不到
54 13.53％
總的結果顯示，對大部家庭來說，訂這份報紙的支出是應該能夠承受的。
目前我們的文化消費占家庭支出的比例很小，有的家庭書報消費甚至處在可有可無的地位。據統計，在一些發達國家，文化消費約占整個家庭消費支出的10％，而其中書報雜志的支出占有很大的比例。在我國，雖然廣大居民生活水平逐年提高，在報刊訂閱上的支出逐年增加，但總量還是很少，以訂報刊較多的上海市為例，人均報刊消費額2000年僅72.96元。
可見，我們還需要大力宣傳，轉變家長的消費觀念，倡導文化消費。
調查中還發現，有88.23％的家長喜歡由學校代辦訂閱少年報，只有14.11％的家長說還是“自己到郵局去訂”。在對學生的問卷調查中，只有10.08％的學生喜歡自己去郵局訂閱。
少年報紙的投遞歷來是集體訂閱集中投送的，這有兩個弊端：報紙送到學校，因為老師忙沒有及時送到學生手中；寒暑假，報紙送到學校后，學生要等到開學才拿到報紙。
在郵局的大力支持下，《少年日報》改為直接投遞到學生家里，解決了上述矛盾。報紙直接送到家里，還有一個意想不到的好處，家長也會來關心、閱讀孩子的報紙，增強家長和孩子之間的情感交流及家庭文化氛圍。下表為家長看少年報的情況。⑻ 天天看 偶爾看
不看 107人
219人
8人 32.04％ 65.57％ 2.40 ％
也就是說，有97.61％的家長也成了少年報的讀者。因此，我們在辦報過程中必須注意考慮“家長”這一特殊的讀者群。在調查中，我們也發現，不少家長成了孩子讀報的導讀員，有的還會把報紙上的好文章打上記號推薦給孩子讀。
三、少年讀者的閱報時間
從上面的調查數據中我們可以看出，“沒時間看報”是學生不訂報的首要原因，中選率為46.36％。
應該說，大部分學校實施素質教育后，學生過重的課業負擔有所減輕。學生作業少了，多下來的時間干什么？看報刊、讀課外書、看電視、培養興趣愛好、做家務、參加各種活動，以培養學生成為一個全面的人。北京市的一個調查表明：學生課外閱讀的時間正在逐漸增加，50％的學生每天課外閱讀的時間超過30分鐘，27％的學生不超過30分鐘，不讀課外書的為0。⑼
為了促進學生讀報，上海有60％左右的學校開設了讀報課。大部分學生花20分鐘時間看完一張少年報，54％的學生每天有半小時的讀報時間。
在調查中我們發現，有些教師、家長希望孩子整天啃課本，做作業，把課外書籍看作是閑書，認為看閑書就是浪費時間。其實“正”與“閑”是相對的，“正”可以帶“閑”，“閑”可以促“正”。許多著名學者小時候正是因為看了許多“閑書”，長大了才能做到博學多才。經常閱讀報刊，增加見識，了解名人的成長足跡，掌握科學的學習方法，反過來可以促進學習?！渡倌耆請蟆沸』锇橹芸男∮浾邆儯坏春芏鄨罂?，而且親身參加辦報實踐，占用了大量業余時間，但是他們的成績在學校里仍舊是優秀的，原因就是他們通過看報、辦報，提高了學習的自覺性和緊迫性，掌握了科學的學習方法，培養了學習的能力。實踐證明，只要我們多宣傳讀報的意義，使學生、老師、家長都重視讀報，那么學生的讀報時間就會有保證。
注釋：
⑴中國少兒報刊工作者協會提供
⑵洪衛林，從讀者調查看《少年報》的改版定位
⑶⑹周敏，家長眼中的《少年報》
科普知識對孩子的好處范文2
關鍵詞：全民閱讀；示范基地；閱讀推廣；
中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01
公共圖書館是城市的主要文化服務中心，是精神文明建設的重要窗口，以其公益性、社會性和豐富的文獻信息資源成為推動全民閱讀的重要陣地。玉溪市圖書館從2004年開始，按照中國圖書館學會“全民閱讀”通知要求，已持續開展了多年全民閱讀推廣活動，成效顯著，于2010和2011年獲得了中國圖書館學會授予的“全民閱讀”先進單位稱號。2014年被命名為“全民閱讀示范基地”。主要工作亮點有以下幾方面：
一、廣泛宣傳全民閱讀
每年利用“全民讀書月”、“世界讀書日”、“圖書館服務宣傳周”等開展大型活動，取到了很好的宣傳效果。如2009年“全民讀書月”活動，由玉溪市委宣傳部等九個部門主辦，玉溪市圖書館承辦，于2009年12月1日正式啟動，得到了全市公共圖書館的大力支技，圍繞“全民讀書，共創和諧”這個活動主題，深入學校、社區、農村，發放宣傳材料，推薦新書和地方作者，優秀影片展播，組織系列講座等。如12月7日下午在云南省第三勞教所，呂玉榮老師用自己的親身經歷為九溪所區的全體學員作了一堂題為“遠離，樹立信心”的講座，為廣大學員加油打氣，鼓勵他們不要自暴自棄，更不要喪失信念，要正確看待自己，積極面對生活，用自己勤勞的雙手重塑美好人生。
另外，還采取大眾喜聞樂見的文藝形式，宣傳全民閱讀。2010年5月31日晚，在聶耳文化廣場舉行了“聶耳圖書館全民閱讀聯歡晚會”。聶耳圖書館藝術團、圖書流通服務點的相關單位參加了演出，節目緊扣讀書學習，特別是《我這一輩子》相聲作品，作者用親身的經歷表達了愛書讀書的好處，非常感人，取到了很好的宣傳效果。
二、舉辦公益講座
邀請省、市不同領域，具有廣泛影響的專家學者，在圖書館或基層舉辦各種知識講座，現已形成規模，辦出了特色，擴大了圖書館的影響。2012至2013年共辦了70場講座，如“正心讀書”系列講座，從2012年1月起，邀請玉溪師院吳正榮教授舉辦“正心讀書”講座，以推薦優秀圖書為主，在選題上以人為本，注重人的幸福，關注人的心理健康問題，許多讀者從中受益。2013年，又開設了“云嶺大講堂玉溪講壇”，以宣傳和普及中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系為主旋律，以弘揚中華民族優秀文化，普及、傳播人文社會科學，培育文明風尚為目的的公益性科普講堂，2014年舉辦了12次，共吸引1860人次到場聆聽，受到了好評。
三、培養少年兒童閱讀興趣
孩子是祖國的未來，推薦優秀讀物，引導學生多讀書，讀好書，培養少年兒童良好的閱讀習慣，是公共圖書館的責任。從2009年開始，玉溪市圖書館在幼兒中開展了“書香閱讀，第二課堂”幼兒演講比賽，智力游戲，講故事、繪本演繹等活動。采取聲像結合的方式，家長、老師和孩子共同閱讀，幫助孩子積累基本的閱讀素養，養成良好的閱讀習慣，拓寬孩子的知識面，形成良好的道德品德；在中小學生中，開展“走進聶耳圖書館”讀書活動，對學生進行一天的閱讀培訓，內容涉及網絡閱讀，學生心理成長教育、新聞寫作等；從2012年開始承辦全市每年一次的青少年征文競賽活動，第一屆青少年“聶耳與國歌”征文競賽，有1所大學、40所中學、110所小學6.8萬余名學生參加；每年到特殊學校、邊遠貧困山區學校開展贈書、舉辦閱讀活動，閱讀推廣面更加廣泛。
四、舉辦公益展覽
利用本地資源或引進省內外的展覽，在本館或深入到農村、學校，常年舉辦公益展覽活動，普及科學知識、傳播先進文化、彰顯地方特色、促進文化交流。展覽主題涉及書畫藝術、科普知識、社會教育、文化交流、圖書館服務等各方面內容。2011至2013年共舉辦40次，有6.42萬人參觀，豐富了城鄉文化，提升了城市公共文化服務水平。如舉辦了“中國古代書籍史”、“玉溪農民書畫展”、“山色有無中―水墨大師尤無曲及弟子海上眉公書畫交流展”等。
五、舉辦各類培訓
為了發揮圖書館的教育職能作用，體現圖書館是沒有圍墻的大學，聘請專家或組織本館技術骨干，在館內或到基層，對廣大市民進行各種知識培訓，提高廣大市民的科學文化素養。近幾年舉辦了“企業管理”、“少兒電腦知識”、“校園心理熱線志愿者”、“外來務工人員、下崗工人計算機技能”、“彝族古籍傳承人”“藍莓栽培”等培訓。2011至2013年共舉辦各類培訓131次，有1.67萬人次參加。
六、舉辦讀者沙龍互動交流活動
為了把圖書館辦成是老百姓自己的圖書館，為讀者搭建一個交流互動平臺，玉溪市圖書館通過調查讀者的興趣愛好，建立讀者檔案，根據不同愛好定期或不定期的組織讀者進行沙龍活動，讓他們展示自己的才能，相互交流學習，此活動受到了讀者的歡迎和好評。近年來舉辦了“正心讀書沙龍”、“沙龍詩會”、“書法欣賞交流”、“古琴欣賞交流”等活動。
七、基層圖書流通服務
為了幫助基層單位、農村群眾和部隊官兵解決看書難的問題，至2013年底，已建立了汽車流通點26個和2個分館，覆蓋玉溪市五縣一區和市直部隊、監獄等相關單位，每年向各流通點及分館配送圖書4次。2011至2013年來，閱覽22.25萬人次，為構建學習型的社會，普及科學文化知識做出了積極的貢獻。
八、創新閱讀服務
科普知識對孩子的好處范文3
一、寓教于樂，使學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.選好榜樣 榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
2.率先垂范 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年的學習情況，并給學生絕對肯定的啟示：閱讀非常有趣。這些都猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3.隨機指導 在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造出讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1.指導學生做好讀書筆記 根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿寫練習 如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于玩，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1.輪流講 我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發的效果，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.自己辦 組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3.定期賽 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
科普知識對孩子的好處范文4
關鍵詞：拼音教學 識字教學 口語教學 實踐與思考
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0253-02
小學低年級語文教學與中、高年級語文教學有所不同，它著重拼音教學、識字教學和口語訓練教學。漢語拼音是小學語文教學中最基本，最關鍵的部分和環節，也是非常無趣，枯燥和乏味的內容。因此，在課堂教學的過程中要采用多種方式相結合的模式，從圖片到視覺再到音樂等相結合，以現代化多媒體的方式來激活孩子的思維能力，創造良好的課堂氛圍，調動他們自主學習的興趣和積極性。識字教學也很重要，要激發學生識字的興趣，積極地克服厭倦的情緒，自覺地在生活中識字，讓學習與生活和樂趣融為一體?？谡Z教學更不能忽視。低年級的學生在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見，所以在語文教學中以情境教學為主要研究對象，研究創設多樣的口語交際情境，展示生活，讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力，使學生敢于說話，善于說話，樂于說話，不斷提高口語交際能力。
1 加強漢語拼音教學
漢語拼音是小學語文教學中最基本，最關鍵的部分和環節，也是非常無趣，枯燥和乏味的內容。因此，在課堂教學的過程中要采用多種方式相結合的模式，從圖片到視覺再到音樂等相結合，以現代化多媒體的方式來激活孩子的思維能力，創造良好的課堂氛圍，調動他們自主學習的興趣和積極性。積極地克服厭倦的情緒，自覺地在生活中識字，讓學習與生活和樂趣融為一體。
1.1 聯系生活，激發興趣
興趣是學生最好的老師，讓學生充滿興趣是學習漢語拼音的關鍵因素。在拼音教學中，如果想要充分調動學生學習的積極性，就要讓學生在自主學習的過程中尋找樂趣。該研究者在進行漢語拼音教學的初期，會根據字母的音和形來編寫出兒歌?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e?！庇械氖菫榱私虒W需要，自編的兒歌：拐棍“f”，傘把t’，小棍趕豬“l l l”，當講授到“b”字形的時候，編寫了“小姐姐來聽廣播，右下半圓b b b ”。在拼音教學的過程中，教師應為學生創設一種語言環境，例如：用帶調的音節組成詞語，或者用一兩句簡單的話來形容，賦予音節以意義。例如：在教“ai”，這個音節時，筆者請一個孩子上臺來和老師站在一塊比身高，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來，這樣不僅激發了學生學習漢語拼音的興趣，同時也促進了學生的語言的發展。
1.2 創設語境，色彩記憶
漢語拼音是小學語文教學中最基本，最關鍵的部分和環節，也是非常無趣，枯燥和乏味的內容。如何培養學生的學習興趣，將無趣變為有趣。要充分挖掘教材，聯系生活實際，創設語言環境，讓拼音反復地出現在生活中，使學生可以隨時接觸、隨時鞏固、隨時運用漢語拼音，最大程度發揮漢語拼音的強大的作用。
1.3 活躍思維，靈活運用
在漢語拼音的教學過程中，不能夠將教學與語言學習分開，切忌用傳統的方法死板地進行教學。因為聲、韻母沒有真正的含義，就靠死記硬背是記不住的。所以，在教學的過程中教師要根據聲，韻母的特點來說詞造句編兒歌，賦予字母新的意義，才能夠調動學生的注意和學習興趣，讓他們可以向別人匯報自己的詞句或兒歌，然后從中體會到獲取新知識的樂趣和成就感，并激發他們學習新知識的欲望，同時也訓練了學生的思維能力，豐富了語言表達能力。筆者在課堂上還組織了“摘蘋果、找朋友、送信”等游戲，這些游戲鍛煉了學生的大腦綜合分析問題的能力，提高了學習興趣和效率。同時，又鍛煉了他們的運動和集體能力，使他們輕松愉快地進行學習。更重要的是，學生在自主學習和語文實踐的過程中，可以有充分地展示、表現自己的機會，讓每個學生都可以體會到小小的成功與快樂。只要教師給予所有學生表現的機會，每個學生都不會讓你感到失望，并且可以讓學生都會喜歡教師、喜歡拼音以及喜歡語文。
1.4 提前讀寫，鞏固拼音
在拼音的教授環節完成以后，教師可以讓學生試著用拼音來進行組詞、造句的練習。在開始的階段可以用拼音試著寫詞語，之后可以讓學生造一句完整的話，然后用拼音寫下來?？梢栽谥苣┌才胚@樣的聯系，題為“每周一句話”。這一練習不需要有太過嚴格的要求，最好有一定的隨意性。這樣可以在鞏固、運用拼音的同時，訓練學生說一句完整的話的能力。這樣還能夠成為老師與學生互相溝通交流的一條重要的渠道。
2 讓識字成為一種樂趣
《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？
2.1 創設情境，激發識字興趣
教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、抓特務游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學一年級上學期識字時，筆者讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。
2.2 運用方法，激發識字興趣
“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。
2.2.1 兒歌識字法
讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上――磨”。
2.2.2 字謎識字法
學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花――春”“一口咬掉牛尾巴――告”“牛走獨木橋――生”“1+1不等于2――王”“六十天――朋”。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
2.3 故事識字法
小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事 、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）、京 （京京）、鄉（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果好。
3 創設情境，提高口語訓練教學
情境教學是從“著重兒童發展”的高度組織教學，把訓練語言與發展智力結合起來，通過學生的語言實踐，即在基礎知識和各科能力的訓練中，發展思維，并在創設情境的美感中，感知教材，使學生從小受到美的陶冶，以“美”去激發美，以情感為紐帶，將教育性滲透其中，把文與道巧妙地結合起來。低年級的學生在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見，所以筆者在語文教學中以情境教學為主要研究對象，研究創設多樣的口語交際情境，展示生活，讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力，使學生敢于說話，善于說話，樂于說話，不斷提高口語交際能力。
3.1 運用直觀手段再現教材提供的情境，讓學生情不自禁地走進情境
激發學生進行口語交際的興趣。直觀教學是指在教學中運用生動的語言，借助實物、圖片、簡筆畫等形象的教具，調動學生眼、耳、口、手多種器官的參與，提高學生學習興趣。低年級語文教材中，有許多生動有趣的童話、寓言故事，意境、文采兼美的小散文，以及童趣飛揚的兒童詩，然而以入學不久的一年級孩子而言，讓他們去理解去感悟文中的美還有些難度，而讓他們把美與文、與生活緊密聯系，從而產生交流的沖動就更難了。這就需要我們教師借助多種直觀的教學手段，為學生的思維打開一扇窗，把教材中色彩斑斕的世界生動地呈現在他們面前，讓他們情不自禁地走進情境，從而產生交際的興趣與沖動。
例如：教材中傳統課文《雪地里的小畫家》是以韻文的形式，生動的語言講述許多的科普知識：4種動物爪（蹄）的形狀以及青蛙冬眠的特點，該文章語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。學生背誦詩歌輕而易舉，但是這并不是最終目的，還要讓孩子們在與文本的接觸中有所感悟和思考，懂得科普知識，受到情感熏陶，享受審美樂趣。更要在美的享受中主動去交流，在交流中培養口語交際能力。生動的形象，把孩子們的心都牢牢地吸引過來，緊緊地隨著老師的引導去體會去陶醉，好像自己就在小動物們中間，每個人都有說不完的話，口語交際訓練輕松進行。
3.2 運用語言描述，引導學生想象，走進情境
語言是交流的重要工具，更是教師教學的重要工具，學生在課堂上更多的是接觸教師的語言。對于一年級孩子而言，淺顯易懂，富有童趣，又不乏文采的教學語言能有效的調動起他們的積極性。教師在教學中精心設計語言描述，引導學生想象，同樣能得到直觀教學中創設的情景。課堂上，音樂中，教師富有感情的吟誦，學生不由自主地萌發了表達的欲望，爭先恐后描述自己頭腦中出現的美景畫面。
3.3 利用教材提供的話題，進行口語交際訓練
根據課程標準，教材中增加了大量口語交際內容，每個單元的綜合學習中都有一課時的口語交際專題，這是對學生進行口語綜合訓練的最佳時機，充分利用好這節內容，能有效提高學生口語交際能力。所以，口語交際專題課的情境創設更重要。
例如：第二冊第二單元的口語交際――“我喜歡的電視節目”，這個話題容易出現一人說大家聽單一介紹的局面，所以，筆者在教學中為了讓大家都交流起來，把題目改成了“好節目大家看”，整節課就是一個情境。訓練中首先以小組的形式進行交流、討論。這環節中讓學生充分地說，暢所欲言。然后推薦一名代表發言，告訴大家他們小組認為什么節目好看，為什么大家都愛看。如果別的組成員對他們說的電視節目感興趣，也可以提問，讓對方回答。整個交際過程老師都以欣賞的目光，稱贊的語言鼓勵著孩子們，這樣就形成了聽說互動，師生互動，生生互動的場面，創設了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節目，例如：“大風車”“智慧樹”等等既有知識性又有趣味性，這樣的節目就可以推薦給大家看，通過看好節目，讓孩子們的生活更快樂，學的知識更豐富，這次口語交際不僅讓學生說了想說的話，聽別人介紹了好看的電視節目，還指導了他們的生活。
3.4 挖掘教材空白，進行口語交際訓練
語文教材是一個故事豐富，內容精彩的大舞臺，但是在舞臺的角落里還會有很多的需要人們探索和挖掘的空白，所以，我們可以在語文教學中挖掘教材空白，做個“探寶者”，將學生帶入空白處，借助教材空白鍛煉說話能力，進行口語交際訓練，使課堂教學開放而活躍。
例如：《小壁虎借尾巴》一課，講的是小壁虎向小魚姐姐、老黃牛伯伯、燕子阿姨去借尾巴，最終都因為它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過故事，讓小學生認識小魚、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文中只提到了小魚、老黃牛、燕子三種動物尾巴的用途，其實各種動物的尾巴都有其獨特的作用，我們在教學中抓住這一空白點，帶領學生“挖掘”――“小壁虎還有可能向誰去借尾巴？模仿文中的語句說一說，和小朋友演一演”。孩子們的興趣高漲，描繪了一幅幅生動有趣的畫面，小壁虎爬呀爬、爬到松樹上，看見松鼠妹妹在松樹上爬上跳下，小壁虎說：“松鼠妹妹，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢！”孩子們在描繪的同時既是課外知識的自我展示與交流，又是在進行絕佳的口語練習。
3.5 聽故事，續編故事，牽動學生表達神經
引人入勝的小故事，對于學生來說，是最好不過的精神美餐了。波瀾起伏的故事情節，生動感人的故事語言，無不讓學生感動震驚，這樣可以提高學生的理解和表達能力，也開發了學生的想象和寫作能力。
低年級語文教學中語言因素是十分豐富的，為我們口語訓練教學提供了豐富的內容和廣泛的形式，因此，我們要充分利用好每一個契機，努力為學生創設情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。也讓自己的課堂更富有魅力，吸引眾多明口之星。
總之，在小學低年級語文教學中，我們要著重加強拼音教學、識字教學和口語訓練教學，不斷提高學生漢語拼音、識字能力和口語表達能力，不斷提高學生的整體素質。
參考文獻
[1] 高晶.小小生字奧秘多――淺談小學低年級識字教學[J].內蒙古教育，2010（6）：48-49.
科普知識對孩子的好處范文5
[關鍵詞] 純母乳喂養；支持系統；指導
[中圖分類號] R715.2[文獻標識碼] B[文章編號] 1674-4721（2014）03（c）-0159-03
Influence of professional guidance to breastfeeding counseling on exclusive breastfeeding in baby zone
LIANG Wei-lun ZHONG Yuan-mei ZHENG Ping-ping
Maternal and Child Health Hospital of Futian District in Shenzhen City of Guangdong Province,Shenzhen 518000,China
[Abstract] Objective To establish exclusive breastfeeding support system and study the influence of professional guidance to breastfeeding counseling on exclusive breastfeeding in baby zone. Methods 100 pregnant women from June to December 2013 were selected as the study objects,and they were divided into guidance group and control group according to whether there was professional guidance on excusive breastfeeding support system or not,50 cases in each group.Babies in control group were given with exclusive breastfeeding without prevention;while the pregnant women in guidance group were in the professional guiding by the support system.Then,the rate of excusive breastfeeding between the two groups were analyzed comparatively within six months. Results Three days after birth,babies were mostly under exclusive breastfeeding(100% vs 98%),which had no statistical significance(P＞0.05).Four weeks later,the rate of exclusive breastfeeding decreased gradually;and 16 weeks later,the rate of guidance group and control group had decreased to 68%,28% respectively;after 24 weeks,the rate of guidance group and control group were 56% and 18% respectively,the differences between the two groups were statistically significant(P＜0.05),which showed that professional guidance could improve the breastfeeding rate significantly. Conclusion Professional guidance in baby zone for the exclusive breastfeeding support system can promote women to take exclusive breastfeeding significantly,which demonstrated the validity and practicability of exclusive breastfeeding support system.
[Key words] Exclusive breastfeeding;Support system;Guidance
近年來，由于有的女性過于注重身形或者較早的回到工作崗位，使嬰兒缺乏母乳的喂養，然而母乳喂養有著諸多好處：有利于嬰兒健康成長，母乳別是初乳，含有嬰兒所需要的豐富營養；有利于產婦恢復身體健康；有利于增強嬰兒抵抗力、免疫力；有利于嬰兒消化和健康發育；有利于增進母子情感；經濟實惠、快捷方便、安全衛生等[1-2]。正因為母乳喂養的諸多好處，為了有效提高母乳喂養率，國家積極開展愛嬰行動，創建愛嬰醫院，實施母乳喂養咨詢項目，廣泛開展母乳喂養宣傳等方式[3]。本研究通過觀察有無愛嬰區純母乳喂養支持系統的專業指導對半年內兩組純母乳喂養率的變化情況，探討愛嬰區純母乳喂養支持系統提供的母乳喂養咨詢專業指導對提高純母乳喂養率的影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2013年6～12月本院愛嬰區100例產婦為為研究對象，排除文化水平、地域習俗等可能影響因素，分別將其分為指導組和對照組兩組，每組各50例。指導組中，產婦年齡24～35歲，平均（28.1±4.1）歲；初產婦47例，經產婦3例；新生兒性別：男27例，女23例。對照組中，產婦年齡23～36歲，平均（27.8±3.9）歲；初產婦48例，經產婦2例；新生兒性別：男28例，女22例。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組對于對照組不施加過多的人為干預，主要是孕婦自然喂養。
1.2.2 指導組制訂《愛嬰區母乳喂養情況調查問卷》，并請專家指導認可，內容包括一般人口學特征、新生兒基本信息及喂養方法等。同時，在產后第2、4周派遣專業婦保人員對兩組產婦進行回訪，并進行常規檢查、評估及相關健康知識教育。在第4周回訪結束時進行問卷調查。產后第2、4、6個月再進行電話回訪，對嬰兒的喂養方式進行全面、詳細了解并強調母乳喂養的優點及意義，必要時可上門對喂養方法進行指導（采取愛嬰區純母乳喂養支持系統提供的母乳喂養咨詢專業指導），具體如下：對于產后1個月以內的嬰兒，開始時的哺乳時間為3～5 min，隨后根據嬰兒的不斷成長，哺乳時間逐漸提高至20 min左右；對于孩子的哺乳建議時間為1年左右；在哺乳前，產婦可熱敷并按摩，保證乳汁分泌充分，同時指導母親在哺乳時的各項注意事項，包括哺乳的等；哺乳過程中與嬰兒進行積極交流，并對母親進行專業的飲食指導，確保母親的營養得到充分保證。愛嬰區純母乳喂養支持系統培養并提供特定的經專業母乳喂養培訓的護理人員為產婦提供專業指導，并為后續出現的問題提供合適的解決方案。
1.2.3 隨訪觀察整個過程進行追蹤調查，可以采用電話訪問、實地訪問等多種調查方式，觀察和分析兩組純母乳喂養率的變化情況（調查時間從嬰兒出生后開始實施，持續半年）。評判標準：由調查員直接上門或電話調查并進行數據統計，根據所需要了解的內容，逐步統計。對相應小常識的了解程度（了解或不了解）進行統計，如當事人了解該常識便記1分，累計評分；純母乳喂養指從嬰兒出生到調查結束時一直采用母乳喂養。
1.3 統計學方法
采用SPSS 17.0統計學軟件對相關數據進行分析，計數資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組產婦對科普知識了解情況的比較
調查結果提示，兩組產婦對哺乳過程中小常識的了解情況差異無統計學意義（表1）。
表1 兩組產婦對母乳生活小常識了解程度的比較[n（%）]
2.2 兩組產婦純母乳喂養率的比較
指導組及對照組孕婦在嬰兒出生后3 d內采用純母乳喂養的方式占絕大多數（100% vs 98%），兩組間比較，差異無統計學意義（P＞0.05)；4周后，兩組純母乳喂養率開始逐漸下降；16周后，指導組和對照組的比例分別降為68.0%、28.0%；24周后，指導組和對照組的比例分別降為56.0%、18.0%，兩組間比較，差異有統計學意義（P＜0.05)（表2），表明專業指導能明顯提高純母乳喂養率。
表2 兩組產婦純母乳喂養率的比較[n（%）]
3 討論
3.1 純母乳喂養支持系統的特點
母乳有著“五多二少一適宜”的特點：白蛋白、微量元素、乙型乳糖、必需氨基酸、消化酶含量多，維生素D、K含量較少，鈣、磷比例適宜[4]。因此，純母乳喂養不僅有利于嬰兒發育，促進消化，而且也能提高免疫力、減少感染，同時還能增加母子感情，并能預防心血管系統[5]。愛嬰區純母乳喂養支持系統的主要內容包括完善病區相關管理制度、進行產婦個性化評估、責任制護理持續監督管理、擴充護士母乳喂養理論相關知識及技能、加強陪護人員行為規范及意識培養、出院后母乳喂養咨詢等[6]。并通過臨床應用進行適當的調整，建立成熟的愛嬰區純母乳喂養支持系統，幫助產婦順利適應母親角色，樂于母乳喂養，掌握母乳喂養常見問題的解決方法。在出院前達到母乳分泌量足夠，無乳脹情況發生或發生乳脹時能掌握解決方法的目的，出院后能主動堅持純母乳喂養并了解獲得幫助的途徑[7]。切實提高純母乳喂養率，促進母嬰健康。
3.2 純母乳喂養支持系統的應用效果
3.2.1 純母乳喂養支持系統有利于普及哺乳常識從調查結果我們不難發現，產婦及家屬在純母乳喂養意識、母乳喂養技巧及母乳喂養常見問題的解決方面存在很多問題，對推進落實純母乳喂養造成很大的實際困難[8]。住院期間的純母乳喂養支持系統對產婦在住院及出院后堅持母乳喂養顯得尤為重要。純母乳喂養支持系統通過提供專業的指導來進一步提高母乳喂養小常識的普及度，本次調查發現，這種小常識的普及度和了解度與純母乳喂養存在正性關系[9]。
3.2.2 純母乳喂養支持系統能提高純母乳喂養率純母乳喂養支持系統能有效提高純母乳喂養的比例。本次調查發現，16周后的指導組和對照組的比例分別為68.0%、28.0%；24周后指導組和對照組的比例分別為56.0%、18.0%，表明專業指導能明顯提高純母乳喂養率，并且與沈紅仙等[2]的研究結果一致，再次證明其臨床應用價值。
目前，關于母乳喂養的優點已被大眾廣泛知曉和認可，其與各類疾病預防的相關性也得到了進一步的研究和證實，例如其能降低心血管疾病和哮喘等疾病的發病率[10]，但如何建立一個成熟的純母乳喂養支持系統，當前還處于探索階段。雖然本院純母乳喂養支持系統的初步模型已經建立，也表現出一定的積極效果，但我們仍需不斷努力和完善，促進純母乳喂養的推廣。
[參考文獻]
[1]胡冰，宋云亮，曾月蘭.愛嬰區母乳喂養的影響因素與護理對策[J].全科護理，2009，7（4）：876-877.
[2]沈紅仙，吳琳莉，潘玉芳.基層母乳喂養咨詢室的專業指導對純母乳喂養的影響效果[J].中國鄉村醫藥雜志，2013， 20（18）：62-64.
[3]孫艷輝.責任制護理在愛嬰病房母乳喂養中的應用[J].中國基層醫藥，2010，17（6）：860-861.
[4]朱毓，萬宏偉，黃蓉.產后6個月母乳喂養的護理干預進展[J].上海交通大學學報，2013，33（8）：1176-1181.
[5]鄭彩霞，涂晉梅，鄧瑞梅，等.母嬰同室合理喂養對妊娠期糖尿病產婦新生兒血糖的影響[J].中華現代護理雜志，2010，16（21）：2537-2538.
[6]何萍，黃迎，黃璧琨，等.對301名孕產婦母乳喂養知信行的調查分析[J].中國婦幼健康研究，2012，23（4）：430-432.
[7]張悅，王惠珊，羅倩，等.新生兒院內純母乳喂養情況及其影響因素分析[J].中國兒童保健雜志，2012，20（6）：507-509，513.
[8]郝衛楠，張紅朵.護理工作在母乳喂養成功中的重要性分析[J].中國社區醫師醫學專業，2011，13（35）：279-280.
[9]Guerranti C，Perra G，Corsolini S，et al.Pilot study on levels of perfluorooctane sulfonic acid（PFOS）and perfluorooctanoic acid（PFOA） in selected foodstuffs and human milk from Italy[J].Food Chem，2013，140（1-2）：197-203.
科普知識對孩子的好處范文6
世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據未來學家的預測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發達國家的行列，非有成千上萬的素質高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發出來，那既可以大大提高我們民族素質，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。
每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息?？墒怯捎诜N種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。
因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。
一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代?！币蚨鴮W校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。
二、研究的目的
通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。
三、課題研究的支撐性理論
1、潛能理論
潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一?！毙W生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程?！耙龑А笔侵附處熃痰幕咎卣?，“探究”是指學生學的基本特征。
⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。
⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。
⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。
⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。
2、創新教育理論
“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。
（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。
（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。
（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。
（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。
（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。
（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。
（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。
（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展
3、因材施教理論
南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。
針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。
基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。
五、課題研究的途徑與方法
在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。
（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能
1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性
為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。
（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著?？墒欠郛嫷某霈F，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。
（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧?？墒钱斪寣W生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。
（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。
2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展
自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課?！犊蓯鄣拇笮茇垺?、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習?！锻婢吲R摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。
《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。
大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。
3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性
由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起?！度腋！?、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。
4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能
不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。
在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。
在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡?！缎圩恕返男∽髡咴诒憩F*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。
繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求?！八囆g是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映?！睂W生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。
《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。
這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。
《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞??！經過老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。
在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。
中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。
高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合?！段∥＄娚健?、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。
5、注重資料的積累，宣傳、展示成果
在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。
6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進
為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。
在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。
為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。
（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發
1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。
在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。
“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能
讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念?？茖W研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡?！白鲋袑W”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。
如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起?！薄拔矣靡粔K磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走?！薄八鼈兿裥氯艘粯踊ハ嗤崎_對方，怎么也合不攏?！薄翱次业拇盆F，你去吸它時，它會打圈圈?！边@些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高?！拔以O計的游戲叫“溜冰”?！拔业氖恰按蟮踯嚒??！拔业慕小氨诨⑴缐Α?。“我的叫“青蛙吃害蟲”?！拔业慕小皶蔚募堲~”?！@些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。
3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能
在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索?！苯處熍惆楹⒆尤グl現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。
例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。
從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。
“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。
近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。
（三）、利用社區資源開發學生潛能
1、在選題中提高學生思考的縝密性。
“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。
學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：
①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。
②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。
③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。
2、在計劃中提高學生思考的條理性。
研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：
①要研究什么?即研究目標和研究內容?？梢愿鶕芯康哪繕?，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。
②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。
③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。
對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：
①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。
②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。
③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。
(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。
(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。
3、在計劃中提高學生思考的深刻性。
組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。
學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。
多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用?？喾N載體激勵學生參與科學小課題研究。
多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。
4、在總結中提高學生思考的批判性。
小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。
通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。
（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能
1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。
一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。
電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。
2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。
前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。
3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。
器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。
電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！
（五）、利用團隊活動，開發學生潛能
1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。
體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍?！焙汀巴尥蘅茖W院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。
2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。
在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系?；顒又谐浞职l揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。
在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。
在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。
每一支小隊，都有一個響亮的名字?！懊阑￡牎?、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為?！?/p>
在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。
（六）、利用特色科技教育開發學生潛能
科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。
1、班隊活動
班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。
2、興趣小組
學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學?？萍驾o導員隊伍。
3、社會實踐活動
學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。
六、課題研究的成果。
幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。
研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。
七、課題研究的反思
1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。
2、研究課題的科學定位，研究過程的科學推進，研究結果的科學測量等。如何規范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。
