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初中生社會實踐活動報告范文1
關鍵詞：語文教學；增強；實踐能力中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0135-01為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。
1.正確解讀初中語文教學中的語文實踐能力
通常我們一提到實踐能力就是指進行課外活動的能力，在說到培養初中生的語文實踐能力的時候，也很容易想到語文實踐能力就是指培養初中生進行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學中實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學，語文實踐能力不僅僅是指進行課外活動，而將課本上練習題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文實踐能力包括初中語文課堂上進行的聽、說、讀、寫的練習，早讀課上學生對課本內容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習思考題，還包括初中語文教學過程中的一切以提高初中生學習語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學中學生的實踐能力，就可以從以上多個角度進行。
2.利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題
語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。
3.在初中語文教學中開展形式多樣的課堂活動
在初中語文教學過程中，要想提高學生的實踐能力，僅僅依靠課本上的內容是不夠的，語文教師還應當多多舉辦課堂活動。初中語文教師在教學過程中，應當依據每個學生的特點，舉辦形式多樣的課堂實踐活動，通過豐富多彩的課堂活動，讓每個學生都有機會參與到課堂實踐活動中去；通過情景教學，模擬現實生活中實際發生的事情，讓學生親身實踐，思考該怎樣的進行溝通和交流，這是幫助學生提高他們的實踐能力的一個重要方面。除此之外，初中語文教師還應當鼓勵學生多進行社會實踐活動，如果說學校是一個小的活動圈子的話，那么社會就是一個非常大的圈子，在學校里只有教師、學生，在社會上就不一樣了，鼓勵同學們參加社會實踐活動，是讓學生參加實戰演習的一種形式。在社會大舞臺上，學生可以通過與多種多樣的人進行交流，學習到不同的語言表達技巧，從而提高語文實踐能力。
知識系統和實踐系統是相互依存共同作用的，傳統的初中語文教材已經建立了完整的知識系統，所以當前我們的任務就是如何重視初中語文教學中學生的實踐能力的培養和提升。傳統的觀點認為語文教學中沒有辦法培養學生的實踐能力，但實際上并不是這樣的，在語文教學特別是初中語文教學過程中，應當特別注重對初中生實踐能力的培養，因為語文是必須要通過實踐才能掌握的一門學科，俗話說，"書讀百遍，其義自見"，說的就是這個道理。所以教師在教授語文的過程中，應當幫助學生建立一定的知識體系，引導、幫助學生積極開展素質教育培訓，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生多讀、多寫，在實踐中發現語文的樂趣，掌握學習語文的規律，從而提高語文教學效率，從根本上提高學生們的實踐能力。
4.指導學生圍繞語文實踐活動項目開展實踐活動
綜合性學習的關鍵是要"讓學生充分的'活'起來、'動'起來"，因此，教師可以讓學生圍繞語文實踐活動項目開展形式豐富多彩的實踐活動。如社會考察、社會調查、參觀、訪談、模擬實習等，讓學生根據自己的意愿，分成若干個小組進行實踐活動。而對于這些活動，教師應大膽放手，讓"學生擺脫束縛，認真分析，大膽嘗試、創造，主動實踐"。如在一次"漫游語文世界"的教學實踐活動中，我首先讓學生根據各人的興趣愛好，搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況（如"家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語交際、手機短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶的春聯，村鎮上的集會、廣播、布告所使用的語言；校園的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節等活動所使用的語言；社會上的電影電視、標語廣告、互聯網等所用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規范現象"等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子（比如，有代表性的人名、對聯、精彩的廣告等分別編成"集錦"；街頭不規范用語、熒屏錯別字、低劣廣告等分別編成"舉隅"；新詞、新流行語、新來語等分別編成"薈萃"……），并給這些小冊子各取一個恰當的名字。接著再在全班展開討論："你從街頭語文中學到了什么？""怎樣看待'默默無（蚊）聞的奉獻''錢（前）途無量'一類改動成的廣告？"……最后再要求學生圍繞此次活動寫作文，結果水到渠成，學生們寫起來都覺得較為得心應手。
我認為通過這次實踐活動，同樣達到了培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養的目的。 參考文獻：
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初中生社會實踐活動報告范文2
早上8點我們就到達了xx廣場，太陽公公沒被我們早起所感動，依舊是晴空萬里。我們在廣場中心拉上了“傳承漢字經典，弘揚中華文化”的橫幅。準備號召廣大市民簽名宣誓?？墒腔顒舆M行的沒那么順利，物業人員不讓在廣場上做任何活動，讓我們收起橫幅。輔導員和學生代表帶著工作證和學生證，一路小跑到物業中心，經過40分鐘的洽談，物業中心最終答應了我們的請求。真是艱辛呀！
9點活動才正式開始，我們分發好“漢字文化知識調查問卷”，便各自走向不同的方向，尋找市民進行填寫調查問卷。別看這一張小小的紙，可沒那么容易“塞”出去，畢竟它不像人民幣人見人愛。當我躬著身子送出這張紙時，有的市民會說我不認識字，有的會說我還有事，有的壓根都不用正眼看我，待我如空氣，這時我也會有一絲絲失落。當然也有熱情，親切的市民。當我介紹完我是xx文理學院文學院學生，現在在做社會實踐時，他們便微笑的接下了調查問卷。仔細的閱讀題目，并認真填寫答案，就連最后一道問答題，他們都填的滿滿的。是他們的配合給了我鼓勵和動力。我也遇到了白發老人，他們會看不清字跡，我便一一給他讀題目和答案，讓他選擇。我想老人的閱歷多，應該對漢字有更深的了解。每完成一份問卷，我便會帶領市民去橫幅簽名，并號召他們去宣揚漢字文化。
一上午的付出當然沒有白費，一疊疊空白的調查問卷被填滿了，拿在手上沉甸甸的。鮮紅的橫幅上有布滿了名字。這里面有我們的汗水，也有市民的幫助和見解。
正午，我們坐在路邊的花壇邊，一人一份蓋澆飯，雖然沒有空調和美味佳肴，但每個人都吃的那么開心。或許是因為餓了，但我覺得更多的是我們收獲了經驗和市民的認可。
通過這次活動，我最大的收獲是，心態要擺正，不能因為別人的冷眼或者是不配合而感到懊惱和失望。只要我們做的是對的，無論有多少困難，我們都要去克服它。畢竟世界上美好的事物占據了大多數。我們隨時都要保持一份積極的心態，讓我們的生活更加美好。作為一個中國人，傳承中華文化，是我們每個人義不容辭的責任，無論什么時候到要去發揚它，研究它，讓它的博大精深長存。
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初中生社會實踐活動報告范文3
案例中的孩子不懂得對父母的感恩，在他的眼里，父母的辛勞都是應該的。筆者2011年曾對任教的初三學生進行了一次調查，認為“父母應該為孩子操勞的”竟占六成。這說明，在目前的中學生中，感恩意識還相當欠缺。
一、 初中生感恩意識缺失的原因分析
初中生感恩意識不強，原因是多方面，既有家庭教育的缺失，也有學校和社會的原因。在多方因素的作用下，初中生的感恩意識竟成了他們身上的稀缺資源。
首先，家庭的溺愛使孩子過于嬌氣。如今的初中生大多是獨生子女，父母把家庭全部的希望都寄托在孩子的身上，他們自己再苦也不肯苦孩子，努力為孩子創造優越的物質生活環境。很多獨生子女在家里是小皇帝、小公主，唯我獨尊，以自我為中心，過著無憂無慮的生活。部分家長對孩子的過分溺愛，漸漸培養了孩子的自私意識，很多孩子做事很少考慮他人、集體和社會的利益。
其次，學校教育沒有真正落到實處。有的學校受應試教育的影響，很少開展感恩一類的教育。而有的學校雖說重視了，也舉行了專家講座、勵志報告會、主題班會和國旗下講話等感恩主題教育活動，但這些學校沒有完整的教學計劃、沒有健全的考核評價機制，沒有專業的師資保證。同時，受到經費和活動場地等限制，感恩教育活動往往是走過場，不能持之以恒地開展，對學生的影響往往是短暫的。
再次，社會環境對初中生影響很大。在市場經濟條件下，社會上盲目攀比，追求享受，尤其是網絡、媒體的負面宣傳和不實炒作，使部分初中生的人生觀、價值觀發生改變，導致拜金主義和享樂主義在初中生中潛滋暗長。加上經過改革開放三十多年的發展，我國人民的生活水平普遍提高，初中生沒有經歷艱苦生活環境，缺乏勞動和社會生活實踐的體驗，體會不到幸福生活的來之不易，不知恩從何處來。
二、 在思想品德課中滲透感恩教育的有益探索
思想品德教師的專業性強，是學校德育教育的重要成員，學校應充分發揮思想品德教師的專業特長，提供必要的條件，給予必要的支持，開展感恩教育的專題研究，讓感恩教育之花在思想品德教學中綻放。
1.認真梳理教材，整合教材中感恩教育資源
感恩教育的內容在初中思想品德各年級教材中都有充分的體現，教師可以圍繞感恩他人、感恩集體、感恩國家、感恩社會和感恩自然等主題，充分挖掘教材資源，結合學生的生活學習實際，進行歸納整合，確定幾個教育專題，針對不同年級學生的特點和個性差異，編制校本教材。再對每個主題進行細化，例如感恩他人包括：感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會上曾經幫助我們的人，等等，讓學生學會全面感恩。
2.利用傳統節假日進行感恩教育
中華民族是一個有著五千年歷史的文明古國，每一個傳統節日都有著深厚的歷史淵源，尤其是端午節、中秋節、重陽節等，更是有著豐富的感恩文化元素和感人故事。教師可以通過現代多媒體技術，生動直觀展示各個傳統節假日的來歷、節日習俗等，以增強學生對傳統文化和傳統美德的認同感，培養學生的感恩意識。
3.通過社會實踐活動進行感恩教育
新課程標準要求教師要深入了解學生的生活經驗和學習需求，運用適當方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。教師可以組織學生走出校園，到基層參與勞動，體驗生活，培養感恩意識。比如，農忙時節，組織學生走進田間地頭，參與農忙，體驗農民收獲糧食的艱辛，體會“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”，從而培養學生愛惜糧食、感恩農民的意識。
4.利用時事熱點進行感恩教育
初中生社會實踐活動報告范文4
一、南寧市上林縣農村初中生態保護意識教育教學現狀
（一）沒有安排生態保護意識教育課程。南寧市上林縣的初中學校由于受到升學壓力的影響，只安排中考的主要科目，基本上沒有安排與生態保護意識教育相關的拓展性課程。生態保護意識教育是關乎子孫后代的一件大事，初中生處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，學校應設置相應的拓展性課程或教育活動，培養學生的生態保護意識。
（二）教師思想觀念陳舊，需要轉變。在調研中，筆者發現上林縣許多教師片面追求中考的高分，沒有認識到生態保護意識教育的重要性，認為生態保護意識的培養工作可有可無。很多學校從領導到普通的教師對培養未成年人的生態保護意識漠不關心，導致生態保護意識培養工作受到阻礙，未能適時地進行生態保護意識的培養。
（三）教師生態知識匱乏，缺乏科學的教學方法。目前，上林縣在職教師里沒有專門負責生態保護意識培養的教師，很多生物教師的生態保護知識也比較匱乏，這給生態保護意識培養工作帶來了負面的影響。由于不重視生態保護意識教育工作，也沒有開展相關的知識培訓，讓教師得到系統的學習，增加教師此方面的知識素養，在與生態保護意識培養聯系較為密切的生物課堂里，教師照本宣科的現象很常見，學生感受不到學習的樂趣。
二、通過體驗教育培養初中生生態保護意識的的實踐
“體驗教育”是一種實踐教育，是使教育對象在實踐中認知和發展的教育方式，包括行為體驗和內心體驗兩個方面。體驗教育注重學生這一實踐主體的內心體驗，要求學生用“心”去體驗與感悟，在體驗中把教育要求內化為品質。體驗教育已被大量地應用于教育活動當中。課題組通過實驗，將體驗教育運用于學生生態保護意識培養工作中。
（一）在課堂教學中滲透生態保護意識教育
各學科都可以滲透生態保護意識教育。筆者作為思想品德教師，在教學《實施可持續發展戰略》《學會合理消費》等章節時，將生態保護意識教育滲透于其中，以提高學生的生態保護意識?！芭d趣是最好的老師”，教師應尋找能吸引學生的教學手段，激發學生的學習興趣，使生態知識學習過程變得有趣。為了增強教學趣味性，教師可采用觀摩錄像和展示圖片等手段，針對具體問題進行案例教學。在教學人教版思想品德教材七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課時，筆者運用多媒體手段引出具體教學內容和其中蘊含的生態理念，播放動物世界的一些精彩畫面：在遼闊的草原上和廣袤的森林里，獅子在閑逛，羚羊在奔跑，猴子在追逐打鬧，鳥兒在自由翱翔……用最直觀的方式讓學生提起學習興趣。播放短片后，筆者開始進行師生對話。
師：同學們，看到這些畫面有何感想？
生1：自然界太美了，各種生命組成了五彩繽紛的世界。
生2：人是自然界的一部分，我們要和動物和諧相處，成為朋友。
生3：我為生命的精彩而感動。
聽了學生的發言，筆者接著說，世界因生命而精彩，我們應該珍愛生命，愛惜我們身邊的生態環境。
師：我們應該怎樣愛惜身邊的生態環境呢？
生1：不踐踏草坪，不攀折花木。
生2：不打鳥，不捕捉野生動物，不破壞環境。
生3：不隨地吐痰.不亂丟垃圾.保護環境衛生。
通過以上教學，筆者讓學生通過觀看圖片、體驗感悟、自主探究、合作交流得出結論，學生在課堂教學中的主體地位得到了充分的體現。整節課堂，師生在合作、交流中進行探究，學生學習熱情高漲，生態保護意識在不知不覺中得以滲透，學生在學習中不僅有了保護生態的理念，而且也懂得了保護生態環境的方法。課堂上筆者趁熱打鐵，當場請學生起草一份倡議書，課后將倡議書張貼在學校的宣傳欄里，號召大家都來關愛動物，做保護生態環境的志愿者。這個做法將課堂學習延伸拓展到課外，進一步加深了學生對生態保護的認識。
（二）開展各項活動，提高學生生態保護意識
1.開展生態保護知識講座
教師可以通過舉行生態知識講座的方式培養學生的生態保護意識，可以邀請專家來校對學生進行專題報告，也可以設置幾個有關生態保護意識的問題，讓學生分小組展開討論，如讓學生對“如何開展低碳環保新生活”這個論題進行思考，請學生暢談自己的認識。教師還可以自己開展班級小講座。筆者曾在班上開展“環保節日知多少”知識講座，讓學生了解植樹節（3月12日）、世界環境日（4月22日）、國際愛鳥日（4月1日）、世界無煙日（5月31日）等節日的由來。通過這樣的專題活動，學生了解了環境保護對人類的重要性，環保問題已成為威脅全人類的一大問題，保護環境已成為我國的一項基本國策。學生在這樣的活動中增長知識，拓寬視野，形成了關愛大自然、關心社會的情感。
2.開展生態保護演講比賽
初中生好勝心強，教師可以根據他們的這一心理特點開展生態文明知識競賽，把課堂教學和課外活動緊密聯系起來，加強學生的體驗。在開展生態保護演講比賽前，教師可以讓學生上網查詢資料，收集與生態保護相關的資料，提高學生的認識，增強參賽的愿望。學生收集好資料以后，教師可以讓學生撰寫心得體會。以上準備工作完成以后，就要進行生態保護意識演講比賽，通過比賽激勵學生學習生態知識，增強他們的生態保護觀念，促使他們了解我國有關環境保護的政策法規。最后，評選出表現突出的學生，對他們進行表彰，并請獲獎學生發表感言，暢談感悟。課題組開展了兩次這樣的生態保護演講比賽，效果顯著，有效地激發和培養了學生保護生態環境的意識，學生認為開展這樣的學習活動很有趣、很有意義，希望今后多開展這樣的學習活動。
3.開展相關社會實踐活動
開展與生態保護相關的社會實踐活動的方式是多種多樣的。教師可以組織學生參加學校的美化活動，讓學生以小組的形式，在校園里種植、愛護花草樹木，在實際活動中形成環境保護意識，養成熱愛環境的良好行為習慣。教師也可以讓學生在假期或周末到各個村屯參加“清潔鄉村”活動，組織學生開展“清除垃圾，我行動”“讓垃圾尋找回家的路”等保護環境的公益活動，或到公共場所清除飲料瓶、塑料袋等垃圾，為保護環境、美化環境獻一份愛心，盡一份力。開展這些社會實踐活動，讓學生在實踐活動中親身體驗、感悟，能增強學生的社會責任感，形成環境保護意識，以主人翁的姿態付出與行動。
4.開展旅游觀光活動
美好的生態環境使人心情愉悅，讓人產生熱愛大自然的情感，增強美化環境的美好愿望，這樣的情感有利于培養學生的環境保護意識。因此，教師可在周末或節假日帶領學生到旅游景點或名勝古跡參觀游玩，在學生贊嘆大自然的美時，順勢教育學生保護大自然，讓學生得到啟迪與教育，認識到人與自然和諧共處、保護自然、愛護環境的重要性。在旅游觀光結束之后，教師可以讓學生以寫日記的形式抒發自己的感悟，讓學生對如何更好地保護這些旅游景點獻言獻策。學生在寫心得體會的過程中，會進一步提高認識。
實踐證明，運用體驗教育培養學生生態保護意識是可行的。開展課題研究后，筆者所教班級學生的生態保護意識都有了不同程度的提高，兩年來，筆者所教班級在學校文明班級評比中屢獲“文明班級”“文明宿舍”等榮譽。學生不僅在學校表現出色，而且把生B理念帶回了家，在“美麗上林?清潔鄉村”評比活動中，他們還帶動家長，讓家長在“清潔鄉村”的評比活動中奉獻力量。
總之，初中生處于形成人生觀與世界觀的關鍵時期，教師應對他們加強生態保護意識教育。教學中滲透生態保護意識教育的方法還有很多，不管采取何種方法，教師都要讓學生把所學到的生態知識運用到個人的生活、工作和學習中，這樣才能達到生態教育的目的。
初中生社會實踐活動報告范文5
關鍵詞：思想政治；教師；角色；學生；主體
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-168-01
新課程新理念要求提高學生的素質，就思想品德這一科來說就是要提高學生的思想品德素質，但在當今新的教育理念是要提高學生的思想品德素質?，F實條件是應試教育，對教師與學生的評價角色看學生在中考中的分數，學生中考中的分數決定了教師的教學業績。當然，國家提出要提高學生的素質，這是完全正確的，毋庸置疑，現實條件離這一步還需要時間，還需要一個過程。怎么來評價教師教的學生素質提高了，提高了多少，這需要一個合理的機制與標準來衡量。現階段要實現這一步還為時過早，今天就是用分數來衡量，但教師教的學生考的分數高并不能說明思想品德素質就高，對于一個學生的思想品德素質的評價應該是一個長期的、漸進的過程，學生的可塑性、可變性決定了不能以當時的分數來衡量。
一、教師在課堂上絕對是扮演教師的角色
教師首先要備好課，這一課要講什么內容，重點是什么，要讓學生學到什么，要弄清楚。但并不是說只給學生指出考試要考的知識點，給學生指出要考的知識點很容易，不需要很多時間，如果這樣教，學生只能死記硬背，真正要考高分死記硬背也不行，現在中考出的題目千變萬化，有些題并不點明要回答什么，它是暗含在材料中，需要學生根據材料結合教材知識點去捕捉材料中暗含的信息，如果捕捉不到就答非所問，離題萬里得不到分，這就需要教師吃透教材，并且還要教會學生怎樣吃透教材。一個班的學生掌握的知識水平有限并且參差不齊，只有少數學生能對教材的知識網絡結構有所掌握，大部分學生只能掌握一部分，教師在教這樣的班級就需要因材施教，就需要講細一些，要善于創設教學情境，列舉大量的事例來證明教材所講的觀點的正確性。尤其是改革開放以來國家制定的一系列方針政策，現在的學生都是90后，沒有經歷這一段歷史時期，當然，教師是60或70后都經歷了這段歷史時期，教學素材信手拈來，如果是80后甚至是90后剛畢業的大學生對這段歷史時期就更加陌生了，這就需要年輕教師在備課中花大力氣。在課堂上，無論是老教師還是年輕教師一定要精心備課，在課堂上顯得飽經風霜，對每個知識點都不能含糊。
二、在課后，教師不一定是完美合格的教師
無論是剛畢業的年輕教師還是經驗豐富的老教師，尤其是年輕教師在課后一定要多學習、多鉆研、多接觸社會、多參加社會實踐，要活到老、學到老，要終身學習，多關注當今時事。教初三思想品德的教師一天沒了解時事新聞就覺得缺少什么，覺得沒有跟上時代步伐，達到這樣的境界，在課堂上就會如魚得水，信手拈來，要達到即使沒有當教師，沒有教思想品德
初三思想品德這門學科實際上綜合了各科知識，教這門學科的教師要掌握語文、數學、英語、歷史、地理、生物、物理、化學、音樂、體育、美術等各門學科，教師在大學里這些學科都開設了，但又有幾個教師去重視呢？都是重點重視自己的專業課，雖然教師在初中、高中階段都開設這些課程，但又有幾個教師以前讀書對這些科目不偏科地去學習了呢？所以說，教師在學校工作以后，原來沒有學好的科目完全有機會、有時間去學習這些科目。當然，教師在實際工作中一些學校缺教師，也安排了教師教授一些專業不對口的科目，我認為這樣對教師的能力有很好的提高。干上了教師這份職業，不能認為自己什么都懂了，在很多知識領域仍然是學生。、
三、學生始終是教學的主體
教師都是從學生一步步走向教師這個崗位，教師過去所經歷的就是學生現在正經受的，教師一定要知道學生在想什么，需要什么，學生對哪些知識已經知道，哪些知識不知道，教師一定要心里有數。作為農村中學，國家正在加快城鎮化步伐，班上學生一部分來自農村，一部分從小就生活在城鎮，他們的經歷各有不同，教材里講到的“三農”問題，一部分學生就感到陌生，關于計劃經濟時代，關于社會轉型，這些改革開放以前，改革開放以后出現的名詞就需要教師詳細講解，如果有條件利用多媒體，效果會更好。
作為十五、六歲的初三學生，他們的生活閱歷太膚淺，知識面太狹窄，他們在課外接觸到很多的不良現象，會對他們正確的人生觀、價值觀產生扭曲，針對這個問題，教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，提高學生的實踐能力。社會調查、參觀訪問和公益勞動等社會實踐活動是思想政治課教學的重要組成部分，也是發展初中生實踐能力的重要途徑。為了提高社會實踐活動的實效，應注意這么幾點：
（1）組織社會實踐活動要有明確目標。組織社會實踐的總目標是引導學生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結合實際加深對思想政治理論的理解，增強社會責任感，提高思想政治覺悟和道德品質，要根據總目標和階級目標組織具體實踐活動。
（2）組織社會實踐活動的場所，可以考慮工廠、農村、部隊、法院、商貿單位、展覽會、紀念館、革命遺址、重點建設項目等?？梢酝ㄟ^老一輩革命家、英雄模范人物、專家學者、優秀教師、烈軍屬等，使學生學到課堂上學不到的東西。
初中生社會實踐活動報告范文6
一、開設知識講座，培養初中生的創新意識
要培養學生的創新意識，就必須打破創新的神秘感，使學生樹立創新意識，了解創新技法，因此開展一些與創新能力有關的知識講座是非常必要的。諾貝爾獎獲得者的故事、愛因斯坦相對論的由來、華羅庚與優選法等都是很好的有關創新的典型材料。在講授“培養正確學習觀念”、“掌握科學學習方法”、“養成良好學習習慣”等知識時，筆者就引用了這些典型材料，使學生認識到：只要努力培養，就可以成為一個具有創新意識和創新能力的人。
此外，筆者在開展知識講座時還設置了討論環節。不過值得注意的是，教師須在討論中給學生自由的想象空間，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘其潛能，使其在知識的海洋中無拘無束，自由遨游；教師應盡可能減少對學生的統一要求，最大限度地開發學生的思維；教師應鼓勵學生同中求異，當學生發表不同看法和見解時，要從正面加以鼓勵，而不是輕易加以否定，這樣能幫助學生逐步改變人云亦云、不敢質疑權威的習慣。
二、開展社會實踐活動，培養學生自主觀察、發現問題的能力
思想品德課程標準提出：建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化校內外各利，資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。要培養學生的創新能力，必須延伸課堂教學，把課外實踐活動有機地納入教學中，構建一個立體、開放的課堂教學體系。思想政治課的實踐活動是多樣的，如參觀訪問、社會調查、專題講座、知識競賽、辯論會、專題討論會等。開展實踐活動可以培養學生自主觀察、發現問題的能力，如在學習“以人為本，科學發展”的相關知識后，教師可組織學生參觀學校附近的發電廠、新型建材公司、水泥廠，或參與體驗新農村的農業活動等，從而加深學生對教材知識的理解，觸發其創新靈感。為了增強學生理解社會、熱愛家鄉的情感，教師還可組織學生開展和學習內容有關的社會調查，例如，調查社區的人口狀況、農民的生活水平狀況、周邊河流與水質污染情況等，讓學生在總結調查數據的基礎上撰寫調查報告，提出解決問題的方案。在開展社會實踐活動時，教師首先應明確目的，善于引導；其次要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使其思維保持在高度活躍的狀態。
三、利用多媒體技術，培養學生的創造力
多媒體資源圖文并茂、有聲有色的形式，不僅可以有效激發學生的求知欲，還可以給學生以多感官綜合刺激，拓寬學生獲取信息的渠道，延長信息保存時間，延緩學生疲勞感的到來。因此，教師應熟練掌握和應用多媒體技術，教會學生使用網絡搜集資料、整理數據，并在掌握大量信息的基礎上發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習、體驗中培養創新能力。如，為了把創新教育落到實處，筆者結合中央電視臺的《奇思妙想》欄目，讓學生聯系現實生活，提出自己的獨創性想法；在講授沙塵暴的治理、環境污染等問題時，筆者建議學生多看《今日說法》、《焦點訪談》等節目，有時筆者還會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與學生一同觀看、分析、探討，以激起學生的創新熱情，師生相互學習、相互啟發、相互促進、共同提高。
四、舉辦小論文競賽活動，培養學生解決問題的能力
