前言：中文期刊網精心挑選了中學生衛生健康教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學生衛生健康教育范文1
一、中職生心理健康方面存在的問題
(一)厭學情緒嚴重
部分學生上中職學校并非自己愿意，而是迫于家長壓力做出的無奈選擇。他們大多學習目的不明確，成績低下，學習方法有問題。到中職后也不思進取，成績在班級總是倒數，很少品嘗過學習成功的喜悅，加之長時間受到家長的埋怨、教師的批評、同學的歧視，感受到的只是失敗、壓抑和乏味，認為自己就是學不好的“差生”，從而喪失了努力學習的熱情，精神頹廢、厭惡學習、混時度日。
(二)自卑感強
有的中職生自信心缺乏，擔心自己升學無望，求職無門，因而自卑自賤，自暴自棄，對前途迷失，自嘆無能而輕易放棄，不愿意付出努力，不尋求改變現狀的辦法。這種“破罐子破摔”的心理很容易造成心理上的扭曲，成為行為失控的導火線。
(三)約束力差
有些中職生自制力不強，自我約束力極差，他們上課坐不定、聽講不專心。有的是非觀念差，認為遲到、逃課更能凸顯個性，管不住自己，成為“遲到大王”或“逃課大王”。有些以自我為中心，喜歡猜疑，行為偏激，易沖動，一點小摩擦就會動手打人，喜歡打群架、拉幫結派、搞哥們義氣，最終釀成大失誤。
(四)網癮嚴重
中職生課業負擔相對輕一些，閑暇時間無所事事就會去上網。虛擬的世界，為他們提供了一個充分自由、人人平等的空間和無拘無束自我施展的平臺。這些正是他們所渴望的，因而趨之若鶩，沉溺其中，不分晝夜地在網吧里浪費青春，成為“網吧少年”。
(五)逆反心理重
由于以前不良的家庭教育、不恰當的教學方法、簡單粗暴的教育方式、“唯分數論英雄”的評價方式等，都使部分中職生在思想上產生了的片面、固執、偏激情緒。他們認識能力欠缺，看問題不成熟，在接受批評教育時，很容易把正常的教育看成是“故意找茬”“和自己過不去”，有時會故意和老師唱反調、對著干，把自己放在學校、教師和家長的對立面上，成為家長頭疼、老師厭惡的“刺頭”學生。面對這些問題，職業學校教師要積極探索有效的途徑與方法，加強學生心理健康教育，促進學生身心健康發展。
二、解決中職生心理健康問題的舉措
(一)重視心育教育，明確努力方向
學校要重視學生心理健康的教育工作，成立領導小組，組建分管校長為組長，教導處、政教處主任為副組長，班主任和心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作小組，對學生有計劃、按步驟、全方位開展心理健康教育。針對學生的厭學和自卑情緒，從新生入學開始，就對學生進行文化課和專業能力的把脈測試，根據測試成績、個人意愿、興趣愛好劃分專業業和班級。按照“文化課夠用，專業課從優、技能課從精”的原則，注重專業課和技能訓練，降低文化課難度，讓學生能適應正常的學習進度，消除學習上的心理障礙。
(二)了解學生心態，進行心理輔導
針對學生約束力差、網癮嚴重、逆反等心理問題，教師首先要了解學生的心理需求和問題癥結，找到解決問題的突破口?？梢园l放調查問卷、開座談會、通過心理咨詢詳細了解學生的心理困惑，渴望解決的心理問題，學習中的負擔與壓力等等。然后把問題歸類梳理，針對問題，運用說服、榜樣、道德評價等方法對癥下藥，進行正面疏導，對癥下藥。其次，學校要開設心理健康輔導課，讓學生懂得心理健康方面的知識，通過心理輔導幫助學生解開心結，用科學的方法解決心理需求和難點問題，重拾學習信心，新燃成功希望，邁出成功第一步。
(三)進行人生規劃，構建平等對話平臺
學生入校后，就要開展理想信念和職業生涯規劃教育，要讓學生看到學習技能的前景，感到成才的希望。可通過發放宣傳資料、觀看專題片、進行技能實踐活動等形式，介紹學校的專業設置、教學成果、高考模式，使學生了解學校的專業設置、當前的就業前景、往屆生成才經歷，算好自己的經濟賬、時間賬、人生賬，做好自己的人生規劃。同時，教師要多進行平等的對話，善意的表揚，鼓勵他們要看到自己的長處，相信自己的才干，以積極、健康、平和的心態應對學習生活。
(四)開展各種活動，滲透心理健康教育
1．開展各種興趣活動，轉移學生的興趣。
中職生正處在智力發展的高峰時期，對許多問題都感興趣。學?？梢越M織開展各種興趣活動，轉移學生的興趣點和注意力，在參與活動中對學生的一些積極行為給予肯定，對他們的不良行為進行淡化，對愛好和特長進行有意識的培養，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對性地把他們興趣扭轉到學習專業和技能上來。
2．在活動中滲透心理健康教育，矯正學生的心理問題。
針對學生共性的心理健康問題，開設心理健康講座，有的放矢，為學生提供服務;利用廣播、櫥窗、刊物、班會課等途徑廣泛宣傳，增長心理健康知識;開展心理咨詢和心理輔導，對個別有心理問題或心理障礙的學生，單獨進行認真、耐心、科學的輔導，幫助學生解除心理障礙;還可以培養一批學生骨干，讓他們參與心理咨詢活動，效果會更好。
三、結語
中學生衛生健康教育范文2
一、注重右腦潛力開發，為學生創造力發展奠定基礎
創造力的形成除了必需的知識基礎以外，生理基礎也是其支撐之一。科學研究表明:人的創造力和右腦功能有著密切的關系。只有大腦左右腦的功能得到平衡發展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現象較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維;重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。因此，體育與健康中，應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育與健康的優勢，注重右腦潛能的開發。如在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法——相對于其他學科，左側肢體訓練是體育與健康的優勢。同時多采用直觀教學，使學生大腦兩半并用，從而促使他們健康和諧地發展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。
二、注重培養學生的觀察力
學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育與健康中學生創造性思維培養的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現;只有培養了發現問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養解決問題的能力。比如教“前滾翻”時，我用一方塊作滾動實踐，當然不會滾動，抓住這一時機，啟發學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理。
三、注重保護學生的好奇心和求知欲
好奇心和求知欲是科學發明的巨大動力，若沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。小學生由于知識面有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發現事物。體育與健康的課堂猶如學生的小社會、小天地，能較為充分地滿足學生的求奇、求新、求動的欲望。故在體育與健康中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創造力發展的基礎。
四、注重發展學生的想象力
一切創新的活動都是從創新性的想象開始的。創造性思維有創造想象的參與，創造想象是一切創造活動不可缺少的重要部分，也是創造者必須具備的心理素質，因而想象正是“創造之母”。體育與健康能為學生提供儲備豐富的表象，而表象豐富的學生思維靈活、敏捷。如何抓住這一特點，引導學生比較表象之間的不同點，有利于提高學生的形象思維能力從而提高學生的創造性思維能力。比如在教壘球出手動作時的身體姿勢，我把它比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。我把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠。
五、加強求異思維的培養
求異思維即發散思維。體育與健康中進行發散性思維的訓練往往看似不經意之間，但又必須進行精心設計。體育游戲是培養學生求異思維的有效手段，我較多地在體育游戲教學中采用以下幾種教學方法：
1.內容不完全教學法
我用此方法教授游戲時，故意將所講授的內容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測可能出現的結果。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪”物資:沙包(海綿墊、球等);救災物資:糧食(羽毛球、空盒等)。至于先“抗洪”還是先“救災”;如何“抗洪”如何“救災”則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。
2.內容發展教學法
我在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱對游戲的方法、規則適當加以變化和發展，然后再根據改編后的游戲進行活動。如在游戲“改換追擊目標(貼膏藥)”的教學過程中有學生提出:原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現象，能不能改為“一人追，一人逃?逃者貼，被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以了采納，并取得了較好的教學效果。于是，我就在游戲講評乃至校體育廣播中對創編該游戲的班集體大加表揚。結果，一個集體成功的喜悅激發了更多學生的創造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，就收到了十多種游戲方法。不僅鍛煉了身體，而且加強了學生創造思維的培養。
3.多角度教學法
此方法是前兩種教學法的綜合使用，但更多的是引導學生在游戲中盡量從不同角度來認識同一游戲的方法和規則。如在游戲“攻防堡壘”中，我提出，此游戲是“攻”與“防”的對抗，在“攻”成功時要考慮當你“防”時該怎樣抵抗對方這樣的“攻”。當你“防”成功時又要考慮你作為“攻”方時如何尋找“防”方的漏洞。就在這樣的啟發、引導下，此游戲不斷充實和完善的過程成為學生發散思維訓練的過程。
中學生衛生健康教育范文3
中職時期是青少年生理、心理繼續發展和趨向成熟的時期。心理學家認為在此時期，青少年的生理發生急劇變化，將出現體力、智力、社會需求、創造、超常行為的高峰，對應的心理特征是“好奇、好勝、好動、好疑”。在這一時期，他們希望受人尊重，把他們看成大人，但在他們的心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀，卻又是一個謎。他們容易產生逆反心理，故意違背家長、老師的意志行事。中職學生的這種心理狀況如不能及時的糾正，就會滑向行為偏差生行列。行為偏差生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣等）較差的學生，在我們的美術教學中，我們除了面對一般群體外，還要面對行為偏差生的教育。在這些行為偏差生中，要讓他們接受美育，健康快樂地成長，心理因素占據了很大比例，這是每一位教師的重要任務之一。那么，如何在我們的美術教學中幫助他們，在心理上給予健康指導？答案是要解決行為偏差生的心理障礙。
1 行為偏差生有哪些不良的心理特征
作為行為偏差生，普遍存在行為習慣差、自我控制能力低；學習態度不夠端正、聽課習慣和效果不佳。那么美術行為偏差生是指：在學習美術這門學科上沒有興趣、沒有動力，缺乏審美情趣和體驗；學習態度不端正、美術成績較差；上課注意力不集中，作業不完成或應付了事，抱著無所謂的態度。行為偏差生給班級帶來了負面影響，使教學效率難以提高。其形成原因大多數都是由心理方面原因造成的，歸納起來主要有這樣幾種心理：
1.1 心理滯后型
這是行為偏差生的普遍心理?，F在普遍中職學生認為比起普中的學生低人一等，智力比不上他們。而對美術基礎學科，認為學了對以后就業也沒什么大幫助，也就對美術基礎抱著“冷漠”態度，得過且過。他們由于聽不懂課，成績差，害怕被同學嘲笑，所以產生焦慮和自卑心理。有的對作業拖拖拉拉，亂畫一氣，從未獲得過成功，導致后來討厭學習，甚至干脆就不學了。
1.2 意志薄弱型
行為偏差生對美術有學習興趣和熱情，但一旦遇到困難（比如畫面內容復雜多變）就以“麻煩、太累、學不好”作為借口和推托。往往學習時間持續不長，意志比較薄弱；對一切活動都缺乏興趣，個人極端懶散。
1.3 動機缺乏型
學習動機是學習活動的出發點。但偏差生在日常生活中常常動機不明確，把學習的目的歸因為為“父母學、為老師學”。他們認為自己畫畫不好是由于客觀如材料不好、發揮失利等，并把今后學習希望寄托于此。
2 根據上述心理特征進行心理撥正教育
2.1 指導學生正確認識學習美術的心理意義
美術基礎的學習不僅僅是一種單純的技能訓練，而視為一種文化學習。學好美術對于訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處，還可以提高自己對藝術的修養和欣賞能力。通過繪畫可以抒發自己的想法和情感；通過工藝制作，如制作賀卡可以加深同學之間的友誼和協作精神；通過?；赵O計體驗自己設計的成就感。
2.2 教師要有有教無類的博愛心理
教師要做到博愛，承認學生在認知、理解、能力及在創新思維中所反映出的差異程度，并針對不同的條件和智力實施教育，讓每個學生都有平等參與、競爭的機會。特別是行為偏差生有了問題，老師要做認真分析正確引導，更不能不分青紅皂白橫加指責?！皩W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候?！睂π袨槠钌處煈獰崆榈厣斐鲭p手，及時鼓勵、評價，使他們在教師和同學們的面前都能獲得尊重和信任。
2.3 培養學生的美術興趣
“興趣是帶有情緒色彩的認知傾向”。學生對美術學習感興趣時，在學習中就較為主動，反之就會產生煩悶，從而放棄學美術。要調動學生的學習動機，就應該充分利用美術學科的特點來激發學生興趣，讓他們體驗到學習的樂趣。如色彩《感受春天》教學中，可以讓學生走入校園，用欣賞的眼光體驗校園的春天美景，繪畫春天的色彩；如手工《剪紙》教學中，我們可以請學生自己做模特，剪出人物肖像圖樣。通過有針對性地融入美術學習環境中，從感受美，體驗美，創造美的過程中，學習的樂趣和魅力就油然而生了。
2.4 培養學生良好的意志品質
美術學習過程需要付出一定的努力，是意志力和自我約束能力的體現。因為學生在學習過程中要通過視覺的觀察、判斷，應用形象思維并動手去解決問題，最后產生視覺藝術，在這個過程中學好美術要有學習的頑強毅力。
2.4.1 樹立自信，形成“我也行！”的觀念。對于行為偏差生在學習中的不足，教師應予以幫助，一般先選擇比較容易的問題讓他們完成，然后再一點點地增加難度，要給予他們充分的信心和期望，他們更需要成功。信心和期望能激勵孩子更快的進步，這就是心理學上所謂的“皮革馬利翁效應”。
2.4.2 磨練克服困難的毅力。堅強意志是在克服困難中逐漸形成的。老師可以在學習中設置一些有難度的問題讓他們完成，對行為偏差生要給以更多的鍛煉機會。比如學習了素描《藝術造型語言的表達》，可以選擇相對有趣而簡練的靜物來完成作業，老師要不斷地鼓勵，讓他們一步步提高難度去繼續探究。又如學習《策劃一次畫展活動》，學生往往會覺得那么多策劃內容要做多久？其實，老師可以把學生分成小組，組內人員可以根據能力或特長分工完成策劃內容，這樣人人都有任務，最后由老師作整體和合作效果評價。結果不重要，在整個過程中同學間互動合作有趣，面對合作成功的喜悅便油然而生。
中學生衛生健康教育范文4
關鍵詞團體輔導課程 心理健康教育
1 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的必要性
（1）滿足大學生的成長需要。針對相對封閉的團體—班級的心理輔導，對于大學生而言，不僅是“授之以魚，而且是授之以漁”。說“授之以魚”，是因為班級氛圍和同學關系的改善，可以直接改善大學生的支持系統，使之面對成長困惑時有外在的“緩沖帶”和“支持系統”。說“授之以漁”，是因為在溫暖、接納、支持的班級氛圍中，大學生可以大膽嘗試新行為、調整新認知，從而自我成長。
（2）擴大心理輔導的受眾面。一對一的心理輔導很有效，但是相對而言受眾面較窄。同班同學在相同的環境中，相同的班級氛圍、相似的發展挑戰使其發展問題有相似性。例如：冷漠的班風對全體成員的負面影響、大一階段的“適應”問題、大二階段的“個人成長”問題、大三階段的“發展選擇”問題、大四階段的“就業困惑”問題……
（3）完善建立健康教育系統。大學生心理健康教育系統通常是“?！怠唷比夡w系，前兩級系統中的隊伍素質和工作實效性正在逐年提高，而班級層面的基層工作雖重要卻薄弱。專兼職心理老師直接深入班級，或有心理健康教育素質的輔導員，以全班同學作為輔導對象進行團體輔導。不僅可以給心理委員和班干部起到“示范”作用，而且直接幫助學生樹立心理成長意識、促進和諧班風的形成、提高成員的互助效果。
（4）完善大學生的支持系統。大學生的心理健康水平與支持系統有密切的關系，而班級是其大學四年最重要、最穩定又最難回避的環境。積極的班級氛圍就像大學生的“心靈家園”，讓成長的煩惱煙消云散。茫然時有人探討，困難時有人扶持，愉悅時有人分享……而消極的班級氛圍就像大學生的“污染源”，讓原本艱難的成長之旅雪上加霜。漠不關心讓人沒有歸宿感，惡性競爭讓人惶恐不安……
2 將“以班級為單位”的團體輔導課程引入大學生心理健康教育的可行性
（1）以“班級為單位”的團體輔導的形式可行。以“班級為單位”團體輔導，以“全班成員”作為工作對象，以“全班成員”的共同發展需求作為輔導目標，以團體輔導的形式進行的心理輔導。所以，團體輔導形式不變，只需要根據對象的特點調整相應的輔導目標和活動方案即可。
（2）以“班級為單位”的團體輔導更便于組織。輔導對象為同一個班級的學生，使團體輔導更便于組織。一是更好安排團體輔導的時間；二是人員更固定，助于提高安全感；三是可以充分發揮輔導員和班干部的力量，使其成為團體輔導活動的得力助手和行為榜樣。
3 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的實效性
3.1 有利于心理輔導作用的長期發揮
以“班級為單位”的團體輔導，可謂“一期輔導、長期受益”的心理健康教育活動。通常的心理健康教育課程、活動、咨詢、干預、團體輔導在輔導結束后，就需要當事人（下轉第240頁）（上接第221頁）自己消化、自己成長。但是以“班級為單位”的團體輔導，可以通過全班整體性的氛圍改變、心理素質提高和關系的改善，為個體的心理成長長期提供良好的環境。
3.2 理論分析
一是成員進人團體后會發覺其他人也具有相同的困擾，他的問題并不獨特，這種觀念的改變本身就具有治療作用。二是在團體中，成員會得到多方面的幫助和感情支持。這種幫助和支持顯然要比只有主持者一個人時太得多，有力得多。三是在團體中，成員不僅得到他人的幫助，同時也會嘗試去幫助他人，這種助人的體驗會使他對自己有一個薪的評價．認識到自己的價值，從而增加自信心。四是團體是一個安全的多維人際互動環境，是一個模擬的社會，在其中成員可以放心地進行新行為演練而不必擔心受到傷害，可以等新行為已經成功時再將其應用于社會中，這樣就避免了直接在社會中鍛煉新行為易受到的打擊。
3.3 主觀評價
3.3.1 學生主評價
主觀評估表明，8次團體心理輔導后，成員在交友信心、樂觀心態、開放程度、自我接納、對人欣賞、接納他人、關心他人、口頭表達、拒絕技巧等方面的自我評價都有顯著提高。
實驗組成員在分享和書面作業中，對這次團體輔導活動也給予了很高的評價。許多同學在作業中寫道“總的感覺是舒暢”，“能參加這樣的活動真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大膽的發言了”，成員在團體輔導活動過程中也表現出了良好的精神風貌，互助行為常有發生，成員間聯系很頻繁。
3.3.2 班干部觀察
通信0902班班長鄧XX同學說：“通過這門團體輔導課，良好的班級氛圍在無形中逐漸形成。這些‘形散神不散’活動的效果勝過了苦口婆心的說教與動員。大家彼此更關心，更踴躍地參加各類班級活動，我們組織班級活動容易多了。當然我們班干部通過團體輔導課程也領悟到，對同學更多的人文關懷可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣賞與支持會讓大家的心更近?！?/p>
3.3.3 輔導員觀察
輔導員李貝老師反饋：“我明顯感覺沒上這門課的班級還是老樣子，上了這門課的班級現在大家‘玩成一片、學成一片、干成一片’，真讓我高興、真讓我放心！”
4 將“班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育面臨的挑戰
（1）部分學生的參與積極性不高。有的學生是還沒有做好開放與成長的準備，有的學生還沒有心理成長的意識。導致有些學生的心理成長動機不強。他們在團體輔導活動中可能行為退縮、應付或封閉自我。
當然針對這類學生，更需要領導者通過持續的接納、支持，充分的熱身，從而對他們感染情緒、打消顧慮、融入集體，進而促進其自我成長。
中學生衛生健康教育范文5
（東北石油大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）
摘 要：隨著經濟社會的快速發展和改革開放的不斷深入，當代大學生的思想道德觀念和心理特征都產生了很多新的變化.微博作為當代信息技術發展的產物，備受大學生喜愛，并且在大學生中間具有十分廣泛的影響力，為高校心理健康教育提供了新的思路.如何利用微博促進大學生心理健康教育，是值得研究的課題.
關鍵詞 ：微博；大學生；心理健康教育；價值；應用對策
中圖分類號：B844.2文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0126-02
當前“90”后已經成為我國高校校園的主體，并且隨著高校招生規模的不斷擴大，不斷增加的學生數量和新的學生群體特征都為高校學生管理工作提出了更高的要求.隨著我國市場經濟體制的不斷完善和改革開放的不斷深入，大學生的價值觀和心理狀態受到嚴重沖擊，在面對日益激烈的競爭、越來越大的就業壓力的時候，很多大學生出現了比較嚴重的心理健康問題，大學生心理健康教育工作成為高校學生管理工作的重點.微博作為一種新型的互聯網交流工具，在大學生的生活中占有越來越重要的作用，如何能夠將微博應用到大學生心理健康教育中，提高大學生心理健康教育的有效性成為當前高校教育研究的重要問題.
1 微博在大學生心理健康教育中的價值分析
大學生的心理健康教育工作一直以來都是高校思想政治教育和學生管理的重要工作，傳統的高校思想政治教育方法和教育模式無法滿足快速發展的信息時代對高校教育提出的要求，并且在當前網絡文化的沖擊下顯得越發蒼白無力，過去的大學生心理健康教育方式方法的局限性越來越明顯，這也是雖然高校投入了大量的人力物力財力在心理健康教育上，但是取得的效果卻不盡人意的主要原因.而將微博運用到大學生心理健康教育中，能夠在以下幾個方面對大學生心理健康教育產生積極影響.
1.1 微博創新了大學生心理健康教育的理念和方法
近年來，微博作為一種新興的網絡溝通載體平臺，以期便利性、人性化和多樣化的優點迅速成為人們喜愛的產品之一，并且微博在大學生群體中的影響力不斷擴大，在教育領域中的積極影響和巨大潛力被眾多的教育專家和學者認可，微博的出現及其廣泛的影響力為大學生心理健康教育提供了新的教育理念、新的教育思路和新的教育方式.很多的高校學生管理工作者和思想政治教育工作者嘗試、研究將微博運用到大學生心理健康教育中，探索微博與大學生心理健康教育的有效結合途徑，高校心理健康教育工作呈現出新的發展特點.
1.2 微博能夠對大學生心理健康產生全方位的影響
將微博運用到大學生心理健康教育中已經成為當前高校學生管理工作和高校思想政治教育工作的必然選擇，與傳統的心理咨詢、心理課程教育等單一的、刻板的、封閉的心理健康教育方式相比，微博能夠利用互聯網將具有心理健康教育功能的所有資源進行積極的整合，形成全方位的、立體化的大學生心理健康教育體系，從多個方向、多個途徑開展大學生心理健康教育.例如在大學生心理咨詢教育方面，過去設立心理咨詢室的方式已經無法發揮應有的功能，當代的“90”后學生具有極強的自主意識和強烈的自尊心，很少會有學生會主動去進行心理咨詢，如果教師強制或者是有方向的針對某些學生或者某個學生進行心理咨詢活動，又會讓學生覺得自己的尊嚴被冒犯，產生強烈的抵制情緒，而微博能夠便利心理咨詢的渠道，學生通過互聯網不用與老師面對面就可以進行心理咨詢，并且互聯網的虛擬性能夠有效的保護學生隱私，讓學生在心理咨詢方面產生安全感，有利于心理咨詢效果的提升.
1.3 微博心理健康教育模式更加貼近學生生活和實際
改革開放的發展和經濟體制改革的深入，我國的經濟、社會、文化等多個方面都發生了深刻的變化，同時也對大學生的思想、觀念產生了沖擊性影響，尤其是隨著信息時代的到來和互聯網的迅速普及，各種文化、思想相互碰撞、相對影響，對大學生的思想道德和心理健康都產生了深遠的影響.從近年來的相關新聞報道來看，很多的大學生因為心理健康問題走向了犯罪、錯誤的道路，這表明了當前大學生心理健康教育的迫切性.但是傳統的心理健康教育方式無法有效的引導大學生思想意識朝著健康、正面的方向發展，過分強調心理健康理論教育、刻板的心理干預和心理咨詢與大學生的實際生活嚴重脫節，無法引起大學生的共鳴.根據相關研究機構的調查結果，微博在大學生群體中的應用范圍十分廣泛，已經成為當前大學生溝通交流、了解資訊和學習的主要途徑之一，將微博運用到大學生心理健康教育過程中，能夠縮短心理健康教育與大學生之間的距離，這種相對比較平易近人的心理健康教育方式能夠用學生認可的方式引導學生形成積極健康的思想，有助于大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這不僅是微博在大學生心理健康教育中的積極影響，也是將微博運用到大學生心理健康教育中的重要意義.
1.4 微博能夠抵制消極網絡文化對大學生思想的不利影響
隨著互聯網技術的快速發展，信息的爆炸式增長對大學生的思想產生了深刻影響，消極網絡文化和不良信息對學生們的思想產生了極為惡劣的影響，進而影響到大學生的心理健康.微博在大學生心理健康教育中的應用能夠有效的抵制消極網絡文化和信息對大學生思想產生的不利影響，高?？梢蚤_通公眾微博帳號讓學生加關注，并在這個公眾帳號平臺上推送有關心理健康教育方面的相關內容，通過資源共享、資源介紹讓學生認識心理健康教育的重要性，并且將網絡資源充分的整合起來，向學生介紹弘揚正能量的網站、影視作品以及論壇網站等.另外，高校還可以通過關注、總結大學生在微博上表現出來的消極情緒，有針對性的開展教育措施，根據學生心理動態變化給與他們專業的建議和引導.微博還成為高校教師與學生之間良性溝通的橋梁，能夠從各個方面抵制消極網絡文化帶來的不良影響，提高大學生心理健康教育的有效性.
2 微博在大學生心理健康教育中的應用對策
2.1 利用微博擴展高校大學生心理健康教育的工作空間
微博在大學生心理健康教育中的應用有力突破了過去高校心理健康教育在時間和空間上的局限性，充分體現了大學生在心理健康教育的主體地位.首先，高校可以通過微博向學生推廣與心理健康有關的各種教學資源，在互聯網時代下，教學資源不僅僅局限在文字、圖片等傳統形式上，而且還有視頻、現實案例分析、網站資源甚至是影視作品等等，有效的刺激了大學生參與到心理健康教育的積極性，大學生可以根據自身的興趣點選擇適合自己的教學資源，開展自我心理健康教育.其次，高校應當積極引導學生利用微博克服交際障礙，及時的將心理問題反饋給教師，進而開展有效的心理健康教育.學生可以通過留言、私信和評論等形式表達出自己的心理問題，與教師進行積極的溝通，與教師進行無障礙交流.高校心理健康教育工作者學會用微博創新自身的工作方法，通過總結、分析學生在微博評論、微博留言等方面表現出來的問題，采取有針對性的措施開展心理健康教育，引導學生樹立正確的心理健康理念.第三，高校心理教育工作者要注重提高自身的微博運用水平，包括微博的各種功能運用和提升運用，既要會用微博推送各種有利的教學資源、有趣的教學資源，還要利用微博建立心理健康論壇、心理健康討論區等等，讓學生在微博這個網絡平臺上找到適合自己的學習資源，并能與其他人一起就心理健康問題開展溝通交流，提高心理健康教育的教學效果.另外，高校心理健康教育工作者還可以在微博上為學生提供人際關系處理、自我情緒調控和提升自我心理素質等有關的知識，讓學生學會自我心理健康教育.
2.2 利用微博開展大學生心理健康咨詢
大學生心理健康咨詢的對象是存在心理問題，并且有主動尋求幫助的大學生.但是很多大學生對心理咨詢的認識存在嚴重的偏差，認為去做心理咨詢是一件十分“丟臉”的行為，因此很多高校的心理咨詢室形同虛設.高校教育工作者要認識到這個問題，并利用微博開設網上心理咨詢室，在虛擬的網絡環境中，學生不用與心理咨詢教師面對面，也不用害怕被別人知道，能夠真實的表達出內心的想法，吐露自身最真摯的感情，有利于教師正確掌握學生的心理動態，進而能夠采取有效措施開展心理輔導.首先，在高校微博平臺上構建“心理咨詢”板塊，有的時候考慮到學生的心理接受程度，可以將“心理咨詢”這樣直白的表達方式進行適當的改變，如“心靈家園”、“心靈雞湯”等，提高學生對這個板塊的好感.其次，要選派專業的心理健康輔導教師對這個板塊進行維護，通過微博學生進行直接的互動，通過“非面對面”的“一對一”心理輔導，引導大學生的心理狀態朝著健康的方向積極發展，心理健康輔導教師要注重自身素質的提高，提高自身網絡溝通技巧，提高網上心理咨詢服務效果.另外，還要利用微博引導大學生樹立正確的心理咨詢觀念，改變大學生對心理咨詢的不正確認知，將微博網絡咨詢和實際咨詢有機的結合起來，豐富高校心理健康教育的途徑和方法.
2.3 形成健康的高校“微博文化”
“微博文化”的健康發展既是當前微博在大學生心理健康教育中的重要體現，也是高校校園文化建設的重要內容.為了提高微博在大學生心理健康教育中的積極影響，高校采取措施形成健康的“微博文化”，通過輿論導向、文化導向對大學生的心理健康進行積極影響.首先，高校要加強微博內容傳播方式和傳播效果的監督和限制，在微博轉發過程中嚴厲杜絕出現扭曲原文、曲解原意的行為，對那些虛假、詐騙行為進行嚴厲打擊，保證高?！拔⒉┪幕钡囊幏缎?其次，要建立有效的微博監督機制，倡導微博道德，引導學生在微博上開展正面的、積極的討論和留言，鼓勵學生參與到高校微博平臺的維護中，讓學生加入到微博信息規范和監督的隊伍當中，檢舉不良信息，共同構建和諧健康的“微博文化”.另外，高校要可以通過微博開展與心理健康教育有關的活動，例如“心理健康案例分析競賽”、“你認為心理健康的十大表現是什么”等等，通過有趣、健康的微博活動積極營造有序的微博文化，提高微博在大學生心理健康教育中的影響力.
3 結語
微博是一個新型的網絡溝通和資源共享平臺，也是當前最受大學生喜愛的網絡產品之一，將微博運用到大學生心理健康教育中，能夠擴展心理健康教育的時間和空間，有效的提高心理健康教育教學效果.高校應當積極構建大學生心理健康微博平臺，利用微博開展有效的心理咨詢，營造積極健康的微博文化，多角度、全方位發揮微博在大學生心理健康教育中的作用.
參考文獻：
〔1〕王小寧.微博在大學生心理健康教育中的實施價值分析[J].社科縱橫，2014（2）.
〔2〕費麗莎，閆淑玲.微博在大學生思想政治教育中的價值及運用[J].旅游縱覽(下半月)，2013（5）.
〔3〕魏偉.淺談微博在大學生心理健康教育中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2013（7）.
〔4〕郭學軍.微博在大學生思想政治教育中的運用研究[D].石河子大學，2013.
中學生衛生健康教育范文6
【關鍵詞】中學生 公共衛生意識 調查研究 意識狀況
中圖分類號：R161.5 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）5-365-02
近年來，各類流行性傳染性疾病在我國廣泛傳播，不但是對我國公共衛生應急機制的嚴峻考驗，而且引起了國家各級政府、衛生部門、疾控部門及企事業單位的高度重視。為了盡量降低或減少各類疫情帶來的社會危害，國務院經過全面研究與討論頒布了《突發公共衛生事件應急條例》，在條例中明確要求相關部門和企業事業單位要積極制定科學、具體的公共衛生事件應急預案，并且由相關機構或部門組織實施。為了進一步提高中學生的公共衛生意識，我國教育部相繼出臺了《中小學幼兒園安全管理辦法》、《教育系統突發公共事件應急預案》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》等法規性文件，并且要求各類學校積極開展公共衛生知識教育，使學生深刻認識到公共衛生意識的重要性。本文對我縣部分中學進行了調查，旨在掌握在校中學生的公共衛生意識狀況，并且研究提升中學生公共衛生意識的途徑與方法。
1 對象與方法
1.1 對象
本次調查抽取了我縣的4所中學，城區中學、鄉鎮中學各2所，選取1976名學生作為調查對象，其中男生1072名，女生904名。
1.2 方法
本次調查采取不記名填寫公共衛生知識問卷的形式，問卷由本縣疾控部門和教育局共同制定，其中內容包括：被調查人的姓名、性別、年齡、食物中毒知識及對于公共衛生突發事件的認知、行為、態度等。在學生填寫全部內容以后，由班主任進行統一收回。
1.3 統計分析
采用EpiData3.0建立數據庫，并使用SPSS13.0進行方差分析。
2 結果
2.1 一般情況
本次調查共發放公共衛生知識問卷1976份，收回1839份，收回率約為93.1%。在收回的1839份問卷中，將空白或答題率＜60%的均劃分為無效問卷，其中有效問卷1635份（88.9%），無效問卷204份（11.1%）。
2.2 在本次調查中，本縣中學生對于食物中毒及正確處理知識知曉率的具體比較情況見表1。
2.3 對本縣中學生應對突發公共衛生事件的行為調查中，65%以上的學生可以采取積極的態度，并且善于向老師或家長請求救援。另外，在公共衛生知識的獲取渠道方面，城區學生70%以上通過電視、網絡報刊、雜志等，其余多是通過學校或家長的公共衛生知識教育；鄉鎮學生僅有45%左右的學生通過通過電視、網絡報刊、雜志等渠道獲取公共衛生知識，其余全部依賴學?；蚣议L的公共衛生知識教育。
3 進一步提高我縣中學生公共衛生意識的對策
上述調查結果基本顯示了我縣中學生公共衛生意識的現狀，其突出問題表現為：城區中學生的公共衛生意識明顯優于鄉鎮的中學生，這與學生獲取公共衛生知識的途徑和學校教育效果有著密切的聯系。同時，由于鄉鎮中學的基礎設施普遍較差，師資力量也相對薄弱，難以進行系統的公共衛生知識教育也客觀展現了我國義務教育的實際情況。由此可見，在我縣開展中學生公共衛生知識教育時，首先要從鄉鎮的中學抓起，并且進一步鞏固城區中學的教育成果，其具體對策如下：
3.1 加強學校領導及教師的責任意識
在中學生公共衛生意識的形成于提高過程中，學校領導及教師的責任意識是必須得到重視的，這也是組織和開展公共衛生知識教育的先決條件。在我縣的所有鄉鎮和農村中學一定要逐步建立校長負責、全體教師參與的公共衛生突發事件預防與控制機制，并且在嚴格執行國家及地區相關法規行文件的基礎上，不斷改革和完善學校疫情的上報制度。同時，學校領導和教師要定期組織全體學生開展公共衛生知識教育、突發事件演練、衛生知識問答等活動，不斷深化學生的公共衛生意識，并且逐漸養成良好的生活、作息、飲食習慣，在遇到重大疫情時，學生可以做到沉著、穩定，并且聽從學校的統一安排。
3.2 加大學校醫療衛生資源的投入力度
在我縣現有教育資源的基礎上，要充分利用財政撥款、社會募集資金等形式，不斷加大學校醫療衛生資源的投入力度，這也是保證對學生開展公共衛生知識教育的重要條件。按照國務院及教育部門的具體規定，我縣所有中學都要根據實際情況配備相應數量的專職衛生技術人員，他們不但要具有專業的技能，而且要具備良好的綜合素質與宣傳、教育能力。在實際工作中，學校衛生技術人員要定期了解學生的身體素質和公共衛生意識狀況，而且要積極參與進學校衛生信息化的建設，進而不斷擴大學校公共衛生知識教育的影響范圍。
3.3 加強學生的健康教育
針對我縣中學生普遍存在的公共衛生意識問題，學校要積極利用現有條件開展行之有效的健康教育，尤其是要注重講解各類傳染性疾病的特點與防護知識等。在學生的健康教育中，學校衛生技術人員和其他教師要善于運用圖片、教育片、即興表演等形式，幫助學生養成良好的衛生習慣，并且不斷提高我縣中學生的自我保護意識和能力。同時，在學校開展健康教育時，還要注意結合學生的年齡、性別、家庭環境等，教育內容要涉及社會、學校、家庭等多個層次，力爭構建一個覆蓋面廣、知識體系全的健康教育模式。
總之，在我縣現階段的義務教育中，中學生的公共衛生意識問題較為突出，必須引起各級政府、疾控部門、教育部門、學校、家長的共同關注。同時，為了解決鄉鎮學生公共衛生意識尤為薄弱的現實問題，縣政府、教育部門、財政部門一定要加大農村地區中學建設的扶持力度，尤其是要保障學校的基礎設施建設和食堂、寢室衛生條件，不但有利于提高學生的公共衛生意識，而且也是預防農村地區中學突發公共衛生事件的重要措施。
參考文獻
[1]丁勝非，陳碧云，段紅英.湖南省2004-2005年學校突發公共衛生事件流行病學特征[J].實用預防醫學，2006，13(3)：654-655.
[2]吳秀玲.廣西2004-2006年學校傳染病疫情流行病學特征分析[J].中國學校衛生，2007，28(10)：951-952.
[3]張穎，曾光.2004年全國學校突發公共衛生事件分析[J].中國學校衛生，2007，28（1）：81-82.
[4]石晶，丁樹榮.突發公共衛生事件健康知識的傳播渠道研究[J].中國健康教育，2007，23（2）：89-91.
