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醫學教學管理制度范文1
本著“扎扎實實抓常規，不遺余力提質量”的原則，為了進一步規范學校的常規教學工作，實施精細化的管理，特對本年度《常規教學管理制度》做出如下的修改：
一、課程標準
1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，個人教研教學計劃，于開學第一周上交教學教研處。
2、掌握本學科課程標準，努力培養學生的學科素養，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
二、備課
1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。
2、上課前必須寫好教案，優化教學設計，豐富教學內容，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后反思。
3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。
三、上課
1、教師必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。
3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。
4、注意演示與示范，充分利用板書、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
5、重視指導學生動手操作、制作?？茖W要按質量完成演示實驗、分組實驗，讓學生人人動手做實驗。
6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流，營造和諧、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。
8、未經教學處允許不得私自調課或換課，發現有此類現象者追究雙方教師的責任。
四、作業布置與批改
1、布置作業要分層次作業、彈性作業、個性化作業，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。
2、課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，一二年級不留家庭書面作業，三到六年級不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。
3、嚴禁讓學生批改課堂作業。
4、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文每學期不少于8次）。
5、作業寫清批改日期，忌粗放式的批改，多鼓勵性批語。
6.不得給家長布置作業或變相布置作業，不得在微信里留作業、不得在微信群里完成作業，不得要求家長檢查作業、批改作業。
五、輔導
1、課外輔導要做到四點：（1）制定潛能生轉化記錄；（2）對成績優秀和智力較好的學生要適當提高學習難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進行學習方法指導；（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養學生合格加特長方面下功夫，五六年級學生建立閱讀筆記及圖書角。
2、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。
3、特別是.對學習有困難的學生，要加強個別輔導幫扶。
4、加強學生課后服務指導，豐富課后服務內容。
六、考試
安排期中、期末測試，要求做好質量分析，每個年級組可以組織月考、限時訓練等活動，并做好培優補差工作。
醫學教學管理制度范文2
第一條為了全面貫徹教育方針、全面推進素質教育，高水平、高質量普及九年義務教育，根據《中華人民共和國義務教育法》及其實施細則，特制定本規定。
第二條本規定適用于江蘇省境內所有承擔義務教育任務的學校、教育機構和主管單位。
第三條適齡兒童、少年接受義務教育的學籍在其戶籍所在縣（市、區，以下簡稱“區縣”），其入學、轉學、借讀、休學、畢業等有關學籍手續須按本規定辦理。
二、新生入學
第四條小學和初中均實行秋季招生、入學。全省義務教育年限為九年。
第五條全省接受義務教育的起始年齡為六周歲。小學不得招收不足年齡的兒童入學。
殘疾兒童入學年齡可以適當放寬。普通學校隨班就讀、普通學校附設特殊教育班和特殊教育學校招生的起始年齡由市級教育行政部門確定。
第六條小學、初中新生實行免試入學，公辦學校實行免試就近入學。
新生分班要均衡，任何學校不得以任何名義分快慢班、實驗班等。
第七條農村公辦小學新生入學。由鄉（鎮）政府或委托中心小學，根據當地適齡兒童名單，在新學年開始前十五天，向適齡兒童父母或其他監護人（以下簡稱“監護人”）發《義務教育入學通知書》（樣式見附件一，以下簡稱“入學通知書”），監護人持入學通知書按通知時間帶適齡子女到指定學校報到。
第八條城市公辦小學新生入學。適齡兒童監護人根據當地教育主管部門確定的學校施教范圍，在學校公布的報名時間內到學校報名，報名時需出具監護人及適齡子女在本施教區的戶籍、居住情況（房產證）等有關證明。
適齡兒童與監護人不在同一戶籍、戶籍與常住地址（房產證）不符的，由教育主管部門根據實際情況統籌安排學校就讀。符合下列條件之一的，適齡兒童隨法定監護人的戶籍與常住地址就讀：⒈監護人中有現役軍人（含武警）；⒉監護人中有公派出國工作的專家、技術人員；⒊單親、離異、戶口兩地家庭、孤兒等。
政府或委托學校在新學年開始十五天前向監護人發入學通知書，監護人帶子女持入學通知書按通知時間到指定學校報到。
第九條公辦初中新生入學。在農村，鄉（鎮）中心小學每年七月，在鄉（鎮）政府分管領導的主持下（教育主管部門派員參加），將全鄉（鎮）小學畢業年級學生名冊（樣式見附件二）、畢業生的電子檔案交鄉（鎮）中心初中，并填寫交接表。交接表（樣式見附件三）一式四份，中心小學、中心初中、鄉（鎮）政府和教育主管部門各存一份。中心初中根據接收的學生名冊在七月底前給所有新生發放入學通知書（可參照義務教育入學通知書）。學生持入學通知書在規定時間到指定學校報到。
在城市，由區縣教育主管部門在每年七月底前，將本轄區范圍內小學畢業生，根據戶籍和住房分布情況按初中的施教區分配給各初中學校，各初中學校根據接收的新生名冊發放入學通知書。學生持入學通知書在規定時間到指定學校報到。第十條民辦學校（含公辦民營學校，下同）招收小學、初中新生，納入當地就近入學招生計劃的按照上述辦法與公辦學校統一進行；未納入就近入學招生計劃的，由學校按教育行政部門審批同意的招生辦法在規定的時間、地域范圍招生，新生名單（參見附件二）報駐地教育主管部門審批后向新生發放入學通知書。
民辦學校招收新生的時間，由當地教育行政部門與公辦學校招生統籌安排。中途招收學生按轉學辦理。
第十一條小學、初中新生入學后，學校要使用全省統一的學籍管理軟件建立學生檔案。
城市小學向初中提供畢業生電子檔案的具體方式由當地教育行政部門確定。新生無故不按時報到的，作為輟學處理。
第十二條小學、初中新生入學后需編制全省統一規定的學籍號。學籍號即為學生身份證號碼。因故沒有身份證號碼的學生，由區縣教育行政部門按照本地學生身份證編碼方式編給學籍號，第18位用字母“b”（參見附件四）。
轉學、借讀等學籍變動均不改變學籍號。
適齡兒童、少年，因故未及時上學或在外地上學的，戶籍所在地政府或教育主管部門認定確應屬本地學籍的，應安排學校就讀或準予參加畢業和升學考試。
進城務工農民子女，按規定在流入地接受義務教育的，家長向暫住地教育行政部門提出申請，憑相關手續由教育行政部門安排學校就讀，給予學籍，省內生源要通知學生戶籍所在地教育主管部門備案。
民辦學校跨區縣錄取小學、初中新生的，由學校在新學年9月15日前向學生戶籍所在地區縣教育行政部門發出來源于該區縣的學生名單(參見附件二)。學生戶籍所在地教育行政部門收到名單即予備案。
學生在小學、初中階段依法更改姓名的，原名作為曾用名予以保留。
三、轉學
第十三條學生全家戶籍及家庭住址跨省、市、區縣遷移或在本區縣內跨鄉（鎮）遷移，可準予在公辦學校之間轉學。
轉學手續：監護人持戶籍遷移證明（和監護人調動工作證明）到遷入地教育主管部門和轉入學校辦理同意接收證明（跨省轉學除外）；向轉出學校提出書面轉學申請，同時需附轉入地同意接收證明（樣式見附件五）、戶籍遷移證明及復印件。學校審核、教育主管部門批準后，學校或教育主管部門出具轉學證明（樣式見附件六），并拷貝學生電子檔案交學生帶到轉入學校。轉學申請和附件與轉學證明存根一并存檔；學生持轉學證明到轉入學校辦理轉入手續。辦理轉出轉入手續均需出示戶籍遷移證明（和監護人調動工作證明）原件。
轉學不得變更就讀年級。
第十四條民辦學校的學生，不得轉學至非戶籍所在地公辦學校。中途轉入戶籍所在地公辦學校的，由監護人提出書面申請，教育主管部門審核后統籌安排，并由學校提供同意轉入證明。
第十五條轉入學校辦理轉入手續須接收轉學證明和學生電子檔案?？缡∞D學的要及時發送和收取學生紙質《學生登記表》。轉入我省的，學校要及時將學生信息輸入計算機。
第十六條轉學一律不得進行入學考試。休學期間轉學的學生，休學期滿轉入學校方可準予復學。
四、借讀
第十七條學生監護人因公出國工作一年以上、從事野外或流動性工作、長期支援邊疆、現役軍人(含武警)，其子女因投靠親屬可到非戶籍所在地公辦學校借讀，借讀費按省頒規定收取。
學生因個人或家庭原因，擬到非戶籍所在地公辦學校借讀的，須經當地教育主管部門或學校同意，借讀費用按借讀學校所在地政府或有關部門規定標準收取。
流動人口中適齡兒童少年入學按有關規定辦理。
第十八條借讀手續為：由學生監護人向在讀學校提出書面借讀申請，出具有關證明材料，提供接收學校同意借讀的證明(樣式見附件五)。學校審核、教育主管部門審批后，由學?；蚪逃鞴懿块T出具借讀證明(樣式見附件七)。監護人提交的有關材料應與借讀證明存根一并保存備查。
第十九條借讀學生的學籍保留在原校。學籍所在地學校要將借讀學生的電子檔案拷貝給學生帶到借讀學校；學生返回學籍所在地學校時，借讀學校要將借讀學生的電子檔案拷貝給學生帶到原校。
學生在借讀期間的有關成績、評定、獎懲等，由借讀學校記入學生電子檔案。借讀學校在借讀學生離校時要留存學生電子檔案。
外省到我省借讀的學生，學校應為其建立電子檔案，學生離校時打印紙質《學生登記表》（樣式見附件八）封好后讓其自帶回原籍，電子檔案留存。
第二十條借讀應在學期初、末辦理。借讀一律不得變更年級。
五、休學和復學
第二十一條學生因傷病和本人不可抗拒的原因連續缺課累計超過210個學時仍不能上學的，由監護人提出書面休學申請并提交有關證明材料，學校審核后報教育主管部門審批。因傷病提出休學的，需經縣級以上教育主管部門指定的醫療單位檢查并出具證明及相關材料。學生因不可抗拒的原因提出休學的，需出具公安或民政、勞動等有關部門的證明。教育主管部門批準后，由學校或教育主管部門出具休學證明（樣式見附件九）。學生休學情況要記入學生電子檔案，醫院等出具的有關證明作為休學證明存根的附件保存備查。
第二十二條學生中途到國外、境外就讀的應辦理休學手續。由監護人提出書面出國（出境）休學申請，出具出國護照、簽證等有關證明，經學校審核、報教育主管部門審批后，由學?；蚪逃鞴懿块T出具休學證明。出國、出境所需的學業成績、就讀年級等證明，學校應如實開出。
第二十三條從收到休學申請之日起，在十個工作日內，學校和教育主管部門須給學生監護人能否休學的明確答復。
休學期，因傷病和本人不可抗拒的原因休學的自缺課開始計算；出國的自批準之日計算。休學期限為一年，不得提前或推遲復學，也不得中途到其他學校上學。
第二十四條休學期滿，學生或監護人持休學證明到學校辦理復學手續。因傷病和本人不可抗拒的原因休學的，復學時可根據學生本人要求回原級就讀，也可到下一級就讀。出國、出境就讀的，復學須回原級。
因傷病或學生本人不可抗拒的原因在休學期滿不能復學的，監護人提出書面申請、提交相關材料，學校報經教育主管部門批準后，續辦休學手續。出國、出境休學期滿后不能復學的，學校上報教育主管部門注銷其學籍。
六、成績考核
第二十五條小學語文、數學兩科只進行期末一次考試，其它學科不得考試。小學生學業成績評定實行等第制。初中每學期進行期中、期末考試或考查，考試或考查科目為國家或省教育行政部門規定的學科。
考試或考查成績采用等第記分。記分等第分為：優秀、良好、及格、不及格。閱卷時采用百分制的，需轉換為等第通知學生，考試或考查成績要記入學生電子檔案。不得公布考試名次。
第二十六條學生學期成績按平時學習成績，期中、期末考試或考查成績綜合評定；學年成績評定以第二學期為主。
第二十七條期末、畢業考試成績不及格者可以參加學校組織的補考。補考成績分為及格和不及格兩級。
第二十八條小學、初中學生操行評語，由班主任依據教育部2004年頒布的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范(修訂)》和《中學生日常行為規范（修訂）》進行評定。
第二十九條學生體育成績按照國家頒發的體育合格標準評定，未達到標準的為不合格。學校要按有關規定在學生電子檔案中記錄學生健康情況。
第三十條學校根據學生的考試、考查情況填寫《學生素質發展報告書》(學生成績報告單)，向監護人報告。
第三十一條小學畢業考試，在城市(含縣城)由學校命題、制卷、組織考試；在農村，由鄉(鎮)中心小學命題、制卷和組織考試。學?？梢晕杏嘘P教育機構幫助命題和制卷；初中畢業考試，由市或縣級教育行政部門進行命題、制卷和組織考試。初中畢業考試可以與高中階段學校招生考試結合進行。小學、初中畢業考試成績須記入學生電子檔案，沒有參加畢業考試的作為輟學論處。
第三十二條為保證義務教育順利實施，全省義務教育階段實行不留級制度。
七、跳級、畢業、升學
第三十三條學習成績優秀的學生，由監護人提出書面申請，經學校審核、批準可以跳級。跳過年級視為受完相應年限的義務教育。學生跳級由學校在學生電子檔案中進行學籍變動，并上傳教育主管部門。
第三十四條小學畢業班的所有學生，不論是否達到畢業程度均升入初中。
跨市、區縣借讀的小學、初中畢業生，一般都應回學籍所在地參加畢業考試、領取文憑、安排升學。經借讀地教育主管部門同意升學借讀的，可在借讀學校參加畢業考試、領取文憑并升學。
第三十五條民辦學校小學畢業生，可以升入戶籍所在地學區公辦初中，也可以到戶籍所在地或非戶籍所在地的民辦學校初中就讀，不能升入非戶籍所在地學區的公辦初中。
民辦學校小學畢業生要升入公辦初中的，需向戶籍所在地教育主管部門提出書面申請，由教育主管部門統籌安排進入初中?？鐓^縣就讀民辦學校的小學畢業生，要先將學籍轉移到戶籍所在地的教育主管部門。
民辦學校初中畢業生除直升本校高中的外，應回戶籍所在地參加升學考試，手續與小學畢業生相同。提交申請和辦理學籍轉移手續應在畢業學年的四月底前完成(學生可在民辦學校讀到畢業)。
第三十六條學生修業期滿，畢業成績達到標準，操行在及格以上，體育合格者準予畢業，經教育主管部門審批后由學校發給全省統一樣式的畢業證書(樣式見附件十)。
第三十七條學生畢業成績有不及格者，準予補考。補考后有下列情況之一者不予畢業，只發給全省統一樣式的小學修業證書(樣式見附件十一)或初中的義務教育證書(樣式見附件十二)：語文、數學、外語有一門不及格者；其他學科有兩門不及格者；操行不及格者；體育不合格者。
八、獎勵和處分
第三十八條對德智體美勞全面發展或某一方面有突出表現的學生，應予以獎勵。凡受到校級以上獎勵的，應記入學生電子檔案。
學校應根據規定，民主、公開、公正地評選三好學生和優秀學生干部。
第三十九條學生嚴重違反學生守則和日常行為規范、學校管理和治安管理等有關規定的，應給予處分。處分分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看。記過以上處分須記入學生電子檔案。
因違法犯罪經人民法院判決需服刑、勞動教養的學生，服刑、教養期滿超過十六周歲的，由學校和教育主管部門提出報告，經教育主管部門同意可以取消學籍。
第四十條學生在受處分一年內，進步顯著，確實改正了錯誤，由學生本人提出書面申請，學校批準，可以撤銷處分。處分一旦撤銷應在學生電子檔案上加撤銷記錄。
第四十一條學生留校察看時間最長不超過一年，在留校察看期內仍無改正表現的初中學生，經監護人同意可送工讀學校托管。
有違法和輕微犯罪行為的學生，可按規定送工讀學校。
到工讀學校就讀的學生，學籍留在原校，參照借讀辦理有關手續。
第四十二條累計已經學滿九年義務教育年限并年滿十六周歲的，其本人及監護人提出書面申請不在繼續上學的，學校審核，經教育主管部門批準可以取消學籍。
第四十三條學生受行政拘留、勞動教養處理期滿，年齡在十六周歲以下者，可持批準處理單位有關證明，向原校提出書面申請回原級就讀，原校應予接收。
九、管理權限
第四十四條全省義務教育學籍管理由地方政府所屬各級教育行政部門負責。
義務教育階段學校的學籍管理工作由教育主管部門負責組織、指導、檢查、處理。各級教育行政部門和學校，都要指定專人負責學籍管理和從事學籍管理電子化工作。學校專門負責學籍管理的工作人員，要按照要求建立健全學生的電子檔案并妥善保存，不得擅自填寫、更改和公開學籍信息。學籍管理信息要按所授權限進行管理。
第四十五條全省學籍管理的有關表、證，由市級教育行政部門按照全省統一樣式制作。
第四十六條學生死亡、因故喪失學習能力的，由學校向教育主管部門提出報告(需附有關證明材料)，教育主管部門批準后注銷其學籍，學校在學生電子檔案中注明。
學?；蚪逃鞴懿块T所出具的紙質學籍手續材料必須按規定加蓋學?；蚴?、區縣教育主管部門公章方才生效。任何單位和個人不得為轉學、休學、借讀的學生涂改或重新制作學生學籍的有關信息和材料。
第四十七條任何學校均不得接收沒有入學、轉學、借讀等手續的學生。
第四十八條學生或監護人不按本規定辦理有關手續，一經發現由有關學校和教育主管部門立即作糾正處置，由此引起的后果由監護人負責。學校和教育行政部門如有違反本規定行為，要查清事實，分清責任，對相關責任人予以教育幫助，給予行政處分。
違反第四十七條規定的，要對學校法人代表和相關責任人做出行政處分。
民辦學校接收沒有入學、轉學、借讀手續學生的，視做管理混亂，教育行政部門可依據《中華人民共和國民辦教育促進法》及實施條例有關規定處理。
醫學教學管理制度范文3
關鍵詞：高職；學分制；研究與實踐
為適應社會主義市場經濟發展，更多和更好地培養高素質技能型人才，湖南商務職業技術學院借鑒普通高校學分制的經驗，試行了學分制改革，選擇和堅持了實施以學年學分制為基礎的高職院校教學管理制度，并以此推動整體的教學改革，逐步提高學生在學習中的主體地位，教學質量得到提高。
一、實行學年學分制的基本情況
1.統一認識，采取以學年學分制為基礎的教學管理模式。我國普通高校的學分制模式一般概括為全學分制和學年學分制兩種?？紤]到高職院校的學生規模、課程資源及師資條件限制的實際情況，我們選擇了學年學分制的教學管理模式。為此，學院以人本教育理念師和教學管理人員的思想，形成了符合高職學生意志和教師意愿的整體改革方案。認真研究了實行學分制的可行性，積極探索實行學年學分制管理的途徑與方法，在湖南的高職院校中較早地試行了學分制管理改革。
2.制訂了系列學分制管理辦法和運行規程，確保學分制管理改革有效運行。學院制訂了一系列管理和操作文件，建設了以學分制為基礎的計算機教學管理系統，初步建立了具有學校特色的學分制理論框架和具體的操作模式，使學分制在有理論指導、有規章可循的內部環境中順利起步，正常運行。
3.制定系統的教學文件，用必修課、限選課和全校性任選課重新構建課程體系。按照學年學分制管理方案的要求，重新制定所有專業的學分制教學計劃和課程教學大綱，構建起“以必修課保證基礎、限選課確定專業方向、選修課拓寬視野，培養特長”的高職學分制課程框架，按照必修課和選修課各60%、40%的比例構建了各個專業的課程體系，其中選修課又按限選課30%和全校性任選課10%的比例開設課程。以必修課保證各專業人才培養的基本規格，以選修課深化、拓寬學生相關的知識和技能，培養、發展學生的興趣、愛好、特長和潛能。
4.采取“分層”、“分段”的辦法組織教學，保證學分制改革方案的實施。即在部分課程教學安排上開展分層教學。如在新生入學時，進行英語測驗，按學生成績分成A、B、C三個不同層次編班教學。各層次學生在達到國家英語A級應用能力標準后，給予本課程全部學分并可提前選修其它課程；體育課可由學生“選項”，分項組織教學。課程安排上注重“分段”：學生在第一學年的階段，重點安排必修課，注重提高學生的文化和專業基礎知識和技能，大多課程按原班級組織教學；第二階段重點安排專業限選課與全校性的選修課，重點培養學生的專業和專業技能，發展學生的綜合能力，這個階段主要按學生選課情況組織教學。
5.借學分制管理推動高職教育教學的改革。在進行學分制改革的同時，我們將教學計劃修訂、課程設置調整和教學內容等改革同步進行，制訂了適合高職教育教學規律的學分制教學計劃，以促進課程和教學內容的改革。在修訂學分制教學計劃時，注重按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。打破了原有“學科型”的教學體系，重新構建以技術應用能力和綜合素質培養為主線的模塊化課程體系。對原課程進行重組和整合，減少原學科體系中重復的理論教學內容，加強實踐教學的比重，強調職業崗位群意識，在能力培養上強調綜合素質、技術應用能力和崗位群適應能力三者的結合。構建起適應職業崗位，以“應用”為主旨和特征的課程和教學內容體系，該體系體現了以下特點：一是將實踐教學課程（模塊、環節）列入必修課，基礎必修課逐步引入選修機制。二是限定選修課以選擇專業方向為主，可調節專業定向與就業適應性的矛盾。任選課或少量其它課程允許用“實踐”或“等級證”等其它途徑替代。三是積極推進了課程改革，課程體系加強了針對性和實用性。在實施學分制研究的過程中，大力開展“頂崗實踐，產教結合”的教學模式，實行“校企聯合，訂單教學”，取得了較好的教學成果。
二、對高職實行學年學分制的認識
一是學校性質的?？菩?。學分制是由選課制發展而來的。自由選課是其基本特征。一個學校學分制彈性的大小，在很大程度上取決于課程資源的多少，只有在課程資源十分豐富的情況下，學生才有可能進行自由選課和實行完全學分制。否則就只能進行有限的選課和實行不完全學分制。高職院校相比普通高校來說，辦學規模普遍較小，設置的專業也主要是與行業相關，?？菩詮姟I數量較少，且服務領域單一。因而，師資相對較集中，能夠開出的課程門類也相對較少。以上情況從客觀上決定了目前高職學分制的彈性不可能很大。
二是培養目標的定向性。高職教育的培養目標是為生產、服務和管理第一線培養技術應用型專門人才。與普通本科院校特別是研究型院校培養復合型人才的目標相比，定向性要強得多。高職教育的這一重要特征，決定了高職院校所設置的專業不可能太寬泛，一般職業針對性都較強，一些專業招收的學生人數也不可能太多。在這種情況下要實現全面學分制，讓學生自由地選擇課程（特別是專業課程）是不現實的，因為選課的結果必然會出現因人數過于分散而不能開班的現象，或不得不降低開班人數要求而使教學成本大幅度增加。高職培養目標定向性強的特征，還要求高職院校把專業知識和崗位職業能力的培養放在第一位，且教學內容應以定向為主，因此也不可能做到讓學生完全自由地選擇學習課程和內容。
三是教學過程的實踐性。高職教育培養技術應用型人才的特點，不僅要求在教學內容、開設的課程及課程的內容上更注重應用性和實用性，而且要求在教學方法上更注重實踐技能訓練和實現產教結合。高職教學過程實踐性強的特點決定了這些課程的開出不可能像理論課程那樣做到“全天候”。實行產教結合、運用項目教學法、讓學生在真實的工作場景中學習和訓練，是高職學生增進專業知識、培養職業意識和職業能力的重要手段和途徑。但這些生產、經營、服務項目與生產進程和生產效益密切關聯，且許多生產項目還有嚴格的季節性和較長的周期性。因此，也只能根據生產經營管理工作的進程由教師統籌安排，不應該也不可能做到讓學生完全自由選擇。
三、完善學年學分制的主要對策
一是要進一步轉變教育觀念。要使每位教學和教學管理人員改變原來那種對學生“包下來”教育的傳統觀念，真正樹立“以學生為主體”的新觀念，將每個學生視為具有獨立人格的個體，發展學生的主體性，為學生提供參與、表現和創造的機會。
二是要爭取相關教育、財政等行政部門的政策支持。要建立校際間選課與學分互認制度、完善學生修滿學分提前發放畢業證書與網上注冊及按學分制收費等配套政策問題。
三是要加強高職學分制保障體系的建設。要保證實行學分制后對教學設施、圖書資料、后勤保障等方面的建設工作，建立按課時學分數、選修學生數和權重數來分配教學經費的分配制度等。
四是完善高職學分制運行機制。要加強專業和課程改革，根據高職學院的實際，解決選課資源和師資不足、選課質量不高等問題，不斷完善“三制”即選課制、導師制和彈性學制。制定切實可行的任選課管理細則、合理調整學習時間和學習方式。確保學生能夠按要求獲得足夠的任選課學分。制定免修、免試課程管理細則。將學生經自學取得的合格成績、參加自學考試取得的合格成績、通過社會職業資格鑒定取得的合格成績等納入免修、免試范圍。
五是完善適應學分制管理的現代技術手段。要組織力量研制學分制管理軟件，使網上選課、網上輔導、網上考試、網上管理及相關的學籍管理落到實處，解決學分制管理工作強度大、實時性強等問題。
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醫學教學管理制度范文4
一、儀器室由專人管理，實行管理人員負責制，無關人員，未經許可，不準進入儀器室。
二、儀器應及時請購（或領?。?、驗收、登帳。任何時候都要做到儀器室、學校，二級賬冊相符和賬冊實物相符。
三、儀器按分類編號，定室、定櫥、定位存放，有局規范、陳列美觀、整齊清潔。做好防塵、防潮、防壓、防擠、防變形、防熱、防曬、防磁、防震等工作。
四、一切儀器的領用、外借、歸還必須通過管理人員，必須辦理登記手續，并檢查儀器完好情況。教師領用必須提前填寫《實驗使用儀器通知單》，便于準備。使用完畢，應進行清理并及時歸還、注銷。外單位或個人借用一律須經學校分管領導批準后，方可辦理借用手續。
五、儀器在使用過程中如有損壞，應及時查明并予登記。學生實驗因違章操作造成不應有的損壞，除做檢討外，并酌情賠償。外單位或個人借用如有損壞的照價賠償。
六、儀器要經常維護，及時保養，同時做好防銹、防腐、防塵、防霉等工作，出現故障要及時修理，報損報廢儀器要嚴格按審批手續辦理。
七、儀管員應工作調動或他原因離開學校，必須辦理移交手續，移交時由教務處、總務處派人監督，既要點清數量，也要檢查質量。
醫學教學管理制度范文5
關鍵詞：藝術教育；科學發展；重要意義
藝術教育管理的體制在當今的院校管理制度方面有著具體的針對性的教育方針，藝術教育中存在一種非常突出的培養方向就是素質教育的培養，他是以人為本的基礎性的教育，在其中的教育管理方針中是學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。逐漸的隨著社會的進步與發展，中國的藝術教育發展方向的進化與改革都面臨著建國以來非常難得的一次發展和機遇的挑戰。在整個的教育管理的事業中，藝術教育是非常重要的，藝術教育在培養學生的素質方面具有最直接的方面，不斷可以從學習中得到知識還可以從社會的實踐中得到書本上學不到的知識。正是因為藝術教育本身具有自身的特性，所以在培養人的優良傳統的方面上也是具有著非常特殊的作用的，它有著其它教育科學所不可替代的作用。藝術教育不但可以有助于培養學生增加一些藝術方向的知識，還可以發展人的全面的思維方向，這樣可以更好的培養人的創造能力和想象能力。藝術教育管理制度在學校中可以提高和加強德育的工作，以美輔德，藝術教育是素質教育中不可缺少的一部分?，F在的中國藝術教育管理中逐漸的在學校中已經開始重視著素質教育，針對這一種現象我們應當更加進一步的去明確藝術教育在教學當中的作用，能夠進入有質量的研究，形成藝術教育自身的教學體系和教學的評估體系，更好的促進藝術教育在素質教育中能夠發揮出來真正的作用。所以，本文通過分析藝術教育管理制度的重要培養方向與目標，而且在當今社會中具有著怎么樣的發展前途與重要的意義。
藝術教育有史以來就是現實生活中不可缺少的一個重要的組成部分，藝術體現著人類的情感和知識文化，和我們生活中密不可分。藝術教育的意義在于我們可以通過教育的方針來實現藝術教育的重要本質和社會的價值?，F階段中國的藝術教育管理要非常強調構建和諧的藝術和良好的環境與教育，才能進一步的存在當代中國整個的藝術世界。高度的謀劃藝術、藝術教育、藝術管理教育的科學發展。我們要構建科學、和諧的高校藝術教育管理體制，在改革中需要改革現有效的高校的藝術教育模式。全國的高校藝術教育模式上涉及了整個教學的范圍，在每一種教學的課程的模式上都與教材的規劃是既有效又互助的教學模式。學校中的藝術教育管理可以促進高校藝術文化的教學模式的科學化、和諧化為主要的前進方向。全面的提高大學生的綜合素質教育為任務，增加一些新穎的教學模式與知識，改變攢同的藝術課程教育，這樣可以有利于促進藝術教育的人性化、多樣化、靈活化、建立起來一種藝術審美和藝術創造的文本創作學分的體制，在教學的體系中我們不但促進了高校藝術教育管理上中心教育的方向的轉變，還在藝術教育管理的發展上有著不斷的完善與更新。
藝術教育管理制度在當今社會中要非常全面的貫徹黨的教育方針，能夠促進學生的全面發展，就是要實施教育的均衡的發展。我們在實施教育方針的時候要遵循教育均衡的發展，使學生在學習的過程中不會出現偏科的狀態。我們在實施藝術教育管理中的素質教育的同時，應該非常注意的重視每一所學校的發展，重視一些教育資源的均衡的配置，重視一些政策和輿論的導向，重視教師資源的均衡組合。能夠在政策與措施上從宏觀到微觀上實現一些真正的教育意義的均衡分配，這樣才能更好的保證一些教育的均衡發展和分配。藝術教育是教育均衡和學生全面發展的重要方面，藝術教育是均衡教育的重要的指標，有了這種指標的出現均衡，可以在素質教育中更加直接的去推進一些有著非常重要作用的積極意義。所以我們說的素質教育就是要全面的提高學生的綜合能力，促進學生的德智體美的全面發展，構建一系列的綜合性質的人才。藝術教育可以促進學生的生動活潑發展，促進學生的創新精神和實踐能力的提升，只有在教育均衡的背景下才會有著非常確切的實施的目標。
藝術教育在基礎教育中具有著一種不可替代的作用，它的功能具有著其他教育實現不了的。我們要從全面的貫徹黨的教育方針和人的全面的發展高度，充分的認識到藝術教育在教育均衡中的積極作用。首先，藝術教育非常有利于人的健康的成長，美育是教育方針的重要的組成部分，藝術是實施美育的主要的途徑。藝術教育在眾多的行為中是非常具有獨特的重要的途徑，藝術教育在諸多行為中以其獨特的作用，促進人的健康發展，健全人格的修養和培養健康的審美情趣。我們可以通過藝術的教育，開展那些非常豐富的課外活動與音樂和美術的一系列的實踐活動，通過這些活動我們可以形成人類良好的生活方式和習慣，提高人的生活品味和行為。藝術教育也是智育的重要組成部分，在學校教育中促進學生的資歷的發展，促進學生的感知覺和觀察力的發展。在藝術的教育中，通過一些外界的文化的傳播可以讓藝術教育更加的普及了藝術教育的情感性和審美性的特點，可以充分有利于人健康的發展功能。其次、藝術教育可以有利于人的情感的培養。藝術本身作為生活中不可缺少的一種精神文化，它具有著豐富的精神內涵和情感的表現，而且情感教育也正是藝術教育的主要的功能之一。藝術教育可以培養人的意志品質、增強人的責任感和事業心，對實現情感、態度和價值觀的目標具有獨特的作用。無論是音樂的作品還是美術的作用都蘊含了非常多的情感的意義所在。藝術教育運用了自身的形象性和情感性的特征，能夠是學生在接受藝術教育中自然的感受到了美的形象與內容的統一，成為情感表現的重要的途徑。最后、藝術教育管理作為一種獨特的社會轟動，他是人們以一定的方式結合起來結合成的。在教育中我們通過藝術教育，可以將人類的情緒慢慢的發泄出來，還會形成一部好的藝術作品，所以藝術不斷可以增進人的情感之間的交流還可以提高藝術教育管理事業的發展前途。
首先、藝術教育管理的體制隨著教育的深入發展和改革，藝術教育也逐漸的在教育均衡中突出非常重要的作用，在實施全面發展的過程中，讓學生們能夠接受藝術的教育，讓藝術教育逐漸的走進院校的教育中去，讓其中的認識功能和教育的功能都能夠充分的得到實現，這就是均衡發展的重要的標志。在教育的均衡發展中，要充分的去發揮藝術的認識的功能。而且他本身就是現實生活中的全面能動的反應，通過藝術教育可以獲得不同程度的感性或者是理性的認識，非常有助于人的智力的形成和性感的發展。所以在學習或者是實踐的過程中，我們要不斷的加強專業知識的了解才能更加的掌握知識的能力。
其次、在藝術教育的發展中，藝術的教育不是單純的講說模式的教學，而是大多數都是通過一些形象的動作和肢體上的教育的模式。藝術教育在本身的特性上就具備著形象性、直觀性和情感性的相關的特點。能夠讓學生在藝術課程的學習中能夠感受到了一種美的形象與內容上的統一，也成為了一種德育滲透和一種重要的載體。逐漸有效的促進學生的智力的發展、能力提高的重要的途徑，藝術教育有助于調劑緊張的學習生活和構建學生良好的身心健康。
最后，在藝術教育管理的發展中，不但可以提高學生的知識含量而且還會提高學生的欣賞藝術能力的水平。在學生今后的工作當中或者是生活中可以更加清楚的進行決定事物的真實與虛假。藝術教學當中的藝術教育管理方向是通過審美藝術教育來強化學生的觀念的。審美藝術它是一種最本質最普遍性的功能，讓學生能夠欣賞每一部審美的感受和審美的觀念。藝術教育在繼承傳統文化、融合外來文化中，拓展學生審美的事業，豐富審美經驗。能夠在藝術的實踐中突出審美藝術的重要性和能力，讓學生在接受藝術教育的過程中能夠更加輕松的去學習和理解這一教育的真正意義所在。
藝術教育不但能夠增添學生知識文化的增長還可以培養學生藝術教育方面素質的提高，藝術教育是學生豐富的學習實踐的體驗基地，可以參與一些藝術活動的過程中接受一些重要的審美方向的教育。藝術教育可以重視藝術實踐中培養學生的審美素質的培養，逐漸的陶冶情操和提高生活的品味?？茖W的運用藝術教育的貫徹方針，針對學生的培養方向來進行有關的藝術教育管理。不但藝術教育中具有非常針對的教育意義，而且還有提高綜合能力水平的潛質所在。藝術教育是教育均衡的重要的標志，是人的全面發展不可缺少的一個重要的組成部分，所以在教育均衡的推進中，我們要充分的認識藝術教育的地位與功能，讓藝術教育成為均衡教育的支撐點，來提高和加強中國的藝術教育管理的積極的作用。
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醫學教學管理制度范文6
作為中華民族文化遺產的精華，一些膾炙人口的文言文經過千百年時間的淘洗而流傳下來，而被選為教材的文言文更是精華中的精華。但由于時代久遠，文言文教學中受到文字、讀音、文意（義）、句式、修辭、官名諸多因素的影響，教師在教學中往往只重視“言”，而忽視了“文”的解讀，教學效果很不理想。高中文言文教學已經深深陷入文言文就是翻譯的“泥潭”。從而，出現了“教師累”“學生苦”“效果差”的不正?，F象，甚至嚴重影響了學生對語文的學習興趣，而語文老師在學生心目中也成了照本宣科的代名詞，造成語文一直在各學科中處于尷尬地位。
作為青年教師，我一直想擺脫文言文教學不能進行改革的尷尬局面，為此，兩年前，我默默開始了文言文教學改革的探索。下面，請允許我以《赤壁之戰》為例，進行文言文教學中“文”與“言”關系處理的解讀。
首先，導入學習，創設情境，培養學生學習興趣。文言文教學只有完全激發學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的積極性。為此，備課時，我們為學生精心準備了視頻資料《騰飛說三國》第23集。也就是說，在學生熟讀文本的基礎上，我們利用一節課時間給學生播放視頻，以更加直觀的藝術讓學生去感受文本情節，并在騰飛的講解中對文本有了更深的了解。甚至有的老師給學生播放《劉備摔子》進行娛樂，吸引學生。在這一環節，重在“文”的感知，“披文入情”。
其次，自主學習，學生自行解決文本內容?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（實驗）在“課程目標”中明確提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。據此，我讓學生借助注釋和工具書，在能夠熟練翻譯文本的基礎上，系統整理在文本中出現的基本文言知識，如通假字、活用詞、古今異義、一詞多義以及特殊句式等。在這一環節，學生側重于完成“言”，而非“文”。
再次，應用學習，鞏固落實上一環節“言”的學習內容。導入學習部分給學生補充有關《資治通鑒》內容和與本課有關的小故事，以及赤壁之戰的背景介紹，開始接觸“文”。自主學習部分重在文本基礎知識的落實，將在上一環節中學習和整理的內容徹底落實到學案上，將知識內化為自己的東西。另外，我還利用網絡將歷年來高考中出現的有關本課的考點一一列舉出來，以引起學生的高度重視。
最后，合作學習，探究分析文本中的人物形象以及赤壁之戰以少勝多的原因?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（實驗）在“課程目標”中明確提出：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學會用歷史觀理解古詩文的內容價值，從中汲取民族智慧；用科學的觀點審視作品，準確評價其積極意義與歷史局限性。基于這一目標，我精心備課，悉心組織。一方面，要讓學生有熱情去投入學習；另一方面，要讓學生體會文本中具鮮明個性的鮮活人物。于是，我讓學生聆聽楊洪基老師演唱的《滾滾長江東逝水》，感受三國時代的壯烈與豪邁！在此情景之下，讓學生再次誦讀文本，分角色朗讀。由于前幾節課的層層鋪墊，學生積極性非常高，爭先恐后進行閱讀。不言而喻，學生在分析其形象時就比較到位，不會出現一些不合理的觀點。
綜合以上論述，我得出一個結論，在文言文的教學中，要想提升學生的個人素養，強大內心力量，就必須真正走近那個時代，走近作者，與作者、作品進行心靈溝通。所以我們要圍繞《普通高中語文課程標準》（實驗）在“課程目標”，采取切實有效的教學措施，來努力探索和實踐“新課標”。譬如學習《離騷》《屈原列傳》，就要學習屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的偉大愛國精神和“寧赴長流而葬身魚腹”也不“與世推移”的高潔品質；學習《游褒禪山記》，就要學習王安石的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”的執著求真和“深思而慎取”的嚴謹的治學態度；學習《廉頗與藺相如》，就要學習藺相如的“先國家之急而后私仇”的深明大義、“怒發上沖冠”的智勇兼備以及廉頗的“負荊請罪”的知錯善改的優秀品質。
