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企業安全培訓方案范文1
【關鍵詞】安全培訓；成果導向教育；崗位安全能力；培訓效
安全培訓每年都在舉辦，但是效果一直都不令人滿意。人們更加關注安全培訓的產出問題。
1安全培訓低效原因分析
企業安全培訓低效是由培訓過程中的某些環節失效導致的。本文對企業安全培訓低效原因分析如圖1，各環節存在的主要缺陷分析如下：
1.1培訓需求分析不足
企業大多是遵照國家法律法規或上級公司等的要求開展培訓，培訓前沒有真正結合自身特點和員工需求，缺乏深入細致的分析，安全培訓具有盲目性和隨機性，流于形式。
1.2培訓缺乏系統規劃
培訓實施前，企業沒有一個長期的、系統性的安全培訓計劃，致使安全培訓工作呈短期性、階段性，實際上處于零散狀態[1]。
1.3培訓組織工作不當
實施過程中，存在培訓時間跟生產任務沖突的情況；或是沒有根據崗位差別安排培訓，致使管理崗位和生產崗位培訓內容一樣；外聘培訓教師不熟悉現場，講授過于理論化，不能聯系實際；企業兼職安全培訓人員雖是技術骨干卻不熟悉安全管理的技術和方法，難以深入職工的安全培訓。諸如此類的問題，不但造成資源浪費，還嚴重影響培訓效果。
1.4培訓方法和手段單一
安全培訓過程習慣采用傳統的課堂模式，以教師為中心，學員處于被動的地位，缺乏必要的互動交流手段，這種培訓方式不適合成人教育，很難調動學員的參與性、積極性，培訓效果自然不好。
1.5培訓效果評估的局限性
大多數企業培訓課程結束后，通過考試或問卷調查等方式評估課程內容、授課質量、掌握情況等。培訓效果往往被培訓結束時的一次考核所替代[2]。員工的安全技術、安全意識和行為方式的形成需要長期的過程。培訓效果評估還應該持續關注員工的應用掌握情況、是否能產生長期的影響等。
2成果導向理論
2.1基本概念
成果導向教育（Outcome—BasedEducation）在1981年由Spady率先提出[3]，通過學習過程學生所能獲得的能力，既要滿足現在教育的要求，又要適應公眾未來的需要，是一種強調能力培養、能力訓練的教育系統[4]。
2.2特點
OBE強調4個問題：（1）我們想讓學生取得的學習成果是什么？（2）我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果？（3）我們如何有效幫助學生取得這些學習成果？（4）我們如何知道學生已經取得了這些學習成果[5]？OBE是一種系統的、自上而下的教學設計模式，不是以學生必須學什么為出發點，而是以學生通過學習能夠做什么作為教學基礎。強調圍繞學習成果來設計相關課程體系。在這種模式下，學生明確自己所需達到的學習成果，在主觀上能夠變被動為主動；課程體系的合理構建不僅有利于學習成果的達成，更讓學生有一種全局觀、整體概念；教學策略強調以學生為中心，引導、幫助學生如何達成預期的學習目標；最終成果的達成是分階段、逐級實現的，通過對學習成果的階段性評價，不斷改進教學策略，不斷優化課程體系，構建一個能夠自我完善自我發展的教育模式。
3基于OBE理論構建安全培訓系統
基于OBE理論構建的安全培訓系統是針對員工安全能力的培養。具體過程是通過培訓需求設置崗位安全能力，根據崗位安全能力確定培訓課程體系，進而合理組織培訓工作，評估培訓效果，并將評估結果反饋到其他各環節，以此實現培訓系統的持續改進，培訓系統構成，如圖2。具體包括以下幾方面。
3.1確定最終安全培訓成果
最終的成果是指崗位安全能力，它是對員工應掌握的知識、技能和專業安全能力的具體描述。崗位安全能力的作用是將理想狀態下抽象的安全文化、制度、目標轉化為實際工作中具體的安全意識、執行力和安全績效[6]。崗位安全能力要根據安全需求確定，崗位安全需求包括外部需求和內部需求，外部需求來自國家、社會、行業發展等；內部需求來自企業自身的定位及實際安全風險狀況、崗位安全職責、員工自身發展等。其中，企業實際安全風險是最主要的內部需求，企業應全面識別作業風險、設備風險、生產工藝風險、場所環境風險等[7]，風險管控是內部需求的重要來源。為確保崗位安全能力可測量、可評估，應建立具體、明確的能力指標點。一條崗位安全能力可分解成若干能力指標點，一條能力指標點僅能對應一項崗位安全能力。崗位安全能力的確定方法可參照DACUM分析法，它的本質是一種分析和確定某種職業所需能力的方法。現在已成為了一種科學、高效、經濟的分析確定職業崗位所需能力的職業分析方法[8]。表1以變電運行崗位為例，對該崗位進行了安全能力分析，并列舉了幾種常見培養方式。
3.2課程體系的構建
崗位安全能力的實現需要匹配的課程體系，二者直接的對應關系一般要求用矩陣形式表達，通常稱為課程矩陣，見表2。通過課程矩陣我們可以看出每門課程對提升崗位安全能力的貢獻；也可用于分析優化課程設置[9]。企業應根據培訓需求，培訓效果評估結果等定期更新課程矩陣，確保其科學合理。
3.3培訓組織
課程體系構建后，企業應制定合理的安全培訓規劃，在3~5年內完成對員工的崗位安全能力培養。在安全培訓規劃的指導下，企業應根據生產特點、崗位性質、師資力量、資源保障等方面的實際情況，分層制定每年的培訓計劃，明確培訓內容、培訓對象、培訓模式，時間安排等。
3.4培訓實施
成果導向教育要求以學員為中心，培訓過程緊緊圍繞幫助學員達成學習成果來進行。培訓老師要采取適當的培訓方式，為學員構建學習環境，引導學員進行有效學習。每次培訓課程都是為了培訓學員的某些具體安全能力。3.5培訓的持續改進成果導向的安全培訓系統是一個持續改進的過程。通過評估最終培訓成果來全面分析該系統存在的問題：安全培養目標設置的合理性、崗位安全能力能否實現安全培養目標的要求、課程體系配置的科學性、培訓組織的適宜性、培訓活動的有效性。通過安全培訓系統各環節的持續改進來提升安全培訓的最終效果，即，有效幫助學員取得最終學習成果。
4結論
本文根據企業安全培訓工作存在的問題，基于成果導向教育理論構建了安全培訓系統，在對OBE安全培訓系統各階段分析后得出以下結論：（1）針對企業安全培訓盲目性、隨機性等特點，構建基于成果導向教育理論的安全培訓系統有利于企業建立規范化、模范化的安全培訓模式。（2）該系統關注員工崗位安全能力的培養，安全培訓目標明確，為企業安全培訓工作指引方向。（3）安全培訓系統突出強調培訓的實用性和持續性，有助于企業安全人才的培養，有助于企業員工安全素質的培養和安全意識的提升。（4）該系統每一步的設計都與培訓效果緊密關聯，這不僅有利于培訓效果的評估，更有利于企業安全培訓系統的持續改進，最終達到企業的預期效果。
作者:曹秀平 張福群 單位:沈陽化工大學
參考文獻
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企業安全培訓方案范文2
關鍵詞：天然氣勘探 土庫曼斯坦分公司 硫化氫安全防護 培訓
一、川慶土庫曼斯坦分公司的概況
川慶土庫曼斯坦分公司錄屬于中國石油川慶鉆探工程公司，分公司擁有雄厚的經濟實力和技術優勢。目前，分公司的業務范圍是為土庫曼斯坦阿姆河右岸天然氣項目提供全方位的技術支撐、一體化地下工程作業和地面工程建設等服務，土庫曼斯坦天然氣康采恩在南約洛坦提供100億立方米天然氣產能建設EPC總承包，土庫曼斯坦地質康采恩提供12口天然氣探井鉆井總包服務。分公司于2008年4月成立后，提出了加速推進分公司管理國際化、員工本土化以及中方員工與土籍員工分布比例要達到2：8的要求，舉辦了海外員工硫化氫安全防護教育培訓班20余期，培訓學員1000多人次，為分公司全面提高員工隊伍的硫化氫安全防護工作整體素質，促進分公司持續、有效、較快、協調發展提供了安全保證。
二、培訓工作存在的主要問題和不足
眾所周知，在天然氣中或多或少含有硫化氫氣體，而硫化氫氣體又是一種劇毒氣體。因而在天然氣鉆井過程中如何預防與處置硫化氫氣體中毒是鉆井施工現場人員必須掌握的一項基本技能，對施工人員進行硫化氫安全防護培訓是天然氣鉆探企業施工管理工作中的重中之重，但是在海外進行該項培訓工作存在以下幾個方面的不足和問題。
1.培訓師資資源不足，特別是懂俄語的專兼職教師嚴重缺乏。
2.語言交流障礙：由于土庫曼斯坦是自原蘇聯解體后成為的一個獨立國家，其官方語言雖然是土庫曼語，但是通用語言還是俄語，所以中方與土籍員工在工作與生活中的語言交流存在很大的障礙。
3.培訓管理力度還有待加強。
4.培訓設施不完善。
三、海外員工硫化氫安全防護教育培訓工作采取的措施及方法
1.土庫曼分公司各級管理人員高度重視，成立了分公司海外培訓中心
硫化氫安全防護教育培訓工作，得到了分公司領導的高度重視，成立了海外培訓中心。
2.切實抓好培訓管理，培訓質量得到了進一步提高
為保證培訓效果，海外培訓中心采取有針對性的措施，進一步建立和完善了各項培訓規章制度，內容涉及教師的教學、學員的管理、培訓的考核及培訓效果評估等。
3.積極調整培訓內容和方式，編寫了具有海外員工培訓特色的培訓教材
3.1在培訓內容方面
中方學員在培訓內容上主要學習了分公司天然氣鉆井硫化氫檢測儀及防護設備的操作訓練等專題，分析了現場硫化氫安全防護方面的一些錯誤做法和認識。土籍員工在培訓內容上側重于對基礎的硫化氫安全防護知識、操作技能和應急演練進行培訓，從而在培訓內容方面大大提高了培訓的針對性和實效性。
3.2在培訓方式方面
建立了有別于傳統培訓教育模式的培訓方式，在培訓教學的實施過程中，注重師生、學員間的互動、交流。通過靈活多樣的教學方式，既增進了中方與土籍員工之間的溝通與友誼，又交流了學習體會和工作經驗。
3.3在培訓教材方面
積極創新培訓教材的編寫，該教材分為兩個部分：一部分為文本教材，包括硫化氫防護的基本知識等內容；另一部分為視頻教材，包括硫化氫檢測儀及硫化氫防護器具等內容，增強了培訓教材的直觀性、實用性和針對性。該教材的突出特點是采用文本教材和視頻教材結合使用，豐富了教學內容和教學形式，適應了成人學習的特點，大大提高了學員的學習興趣和效率。
4.培訓實施工作管理流程
一是培訓前期準備工作流程：包括師資選聘、培訓方法和培訓條件的準備工作等；二是學員報到工作流程：包括學員報到準備及學員報到等；三是培訓開班典禮流程：包括教室布置、安全提示及開班典禮等；四是實施培訓教學工作流程：包括考勤制度、培訓日常管理、教學質量控制和培訓后勤保障工作等；五是培訓考核與結業工作流程：考核的形式一般采用書面形式閉卷考試和現場操作技能考核的方式進行，最終以理論成績、操作成績和平時考勤情況進行綜合考核來評定學員的培訓考核是否合格；六是培訓效果評估工作：評估的內容主要從間接培訓效果、直接培訓效果和現場培訓效果三個方面來進行。
5.加強川慶海外企業文化和土庫曼斯坦風土人情培訓
通過川慶海外企業文化培訓可以向土籍員工灌輸川慶分公司的價值觀，培養土籍員工的行為規范，能夠自覺遵守各種規章制度，增強員工個人的歸屬感和工作滿意度，從而形成良好融洽的工作氛圍，減少當地社會對外來資本的危機情緒，增加就業機會；通過土庫曼斯坦風土人情培訓，可以加強中方員工對土庫曼斯坦民族與文化的了解，增強海外員工之間的團隊合作精神，從而大力提升公司的競爭力和凝聚力，加速分公司與國際接軌的步伐。
6.進一步完善培訓師資資源
加大海外員工硫化氫安全防護教育培訓師資隊伍建設力度，適當增加懂俄語的專兼職教師，多渠道、多方位解決師資力量不足的問題。
7.加強培訓硬件設施建設，更好服務川慶土庫曼分公司
進一步增強海外員工培訓教職工服務分公司的意識，建立硫化氫安全防護教育實訓操作室以及加強住宿、生活設施的建設，為廣大海外員工營造一個環境優美、條件舒適、設施完備、功能齊全的學習和生活環境。
四、結束語
企業安全培訓方案范文3
關鍵詞：安全培訓 低效影響因素 對策
企業安全培訓是安全生產的一項重要的基礎性工作，是企業提高從業人員安全素質和安全生產技能、強化安全防范意識的有效途徑。但企業安全培訓仍存在著效果與預期的差距，重點解決安全培訓中的低效問題，根據企業不同層次和企業安全管理實際，認真開展培訓需求分析，科學設計培訓方案，探索適應性培訓方式，分層分類實施培訓，才能切實提高培訓效果。
一 、企業安全培訓低效原因分析
1、缺少長期、系統的培訓規劃
雖然企業管理者與職工都充分認識到安全生產的重要性和安全教育培訓工作的必要性，但在具體實踐中往往沒有長期、系統的安全教育培訓計劃，培訓工作呈階段性、短期性的特點，具體工作隨意性較大，培訓工作實施處于零散狀態。很多企業只是在安全管理上出現了較大的問題、出現了安全事故、經營業績不好的情況下才臨時安排培訓工作，僅僅滿足短期需求和眼前利益。
2、培訓需求分析不到位
職工素質參差不齊，工種繁雜、崗位眾多，因人施教、因崗而教難以組織；培訓需求分析作為培訓的首要環節，不僅是實施有效培訓的前提條件，更是使培訓工作具有準確性和實效性的重要保證。很多企業往往忽視這一點，對開展培訓缺乏充分的調研和深入細致的需求分析，往往出現內容、方式、課程與企業總目標聯系不緊密的情況，培訓流于形式，效果事倍功半。
3、培訓目的不明確
很多培訓僅限于針對相關安全法規、文件通報和生產知識技能的培訓，不分層次，不分對象，內容與生產實踐脫節，培訓班辦了，證書也發了，但是真正達到什么效果卻不得而知，起不到應有的教育警示作用。
4、師資水平與培訓條件不足
安全培訓機構的師資承擔了絕大部分培訓教學工作，但安全技術管理經驗相對缺乏，另一方面符合兼職條件的安全技術管理人員多為各部門業務骨干或就職于領導崗位，承擔著繁雜的業務，難以深入職工的安全技術培訓。安全技術理論知識與現場生產作業需要解決的問題之間還有一定的距離，受教學裝備、培訓手段等條件的制約，具體操作、維護技能等駕馭安全生產的能力培養問題目前還不能很好解決。
5、培訓方法缺乏靈活性和生動性
培訓教師習慣于傳統的課堂式教學，多采取灌輸式教學方式，老師講，學員聽，師生互動交流少，學員處于被動接受的角色，學習興趣不高。
二、提高企業安全培訓實效性的對策
1、結合企業實際制定長期系統的培訓計劃
針對職工生產作業時間長、工作量大、精力有限的特點，安全教育培訓工作的廣泛性和長期性特點，在培訓組織上應靈活多樣，針對性強。企業要充分認識培訓在現代企業發展中的重要地位，把培訓列入企業發展戰略規劃之中，建立連續、完善的企業安全培訓體系。培訓規劃既要有總體目標又要有階段性目標，盡可能安排職工脫產學習，保證培訓效果。不具備脫產培訓條件的，應積極鼓勵組織現場培訓。
2、根據培訓需求科學設計培訓方案
培訓需求是參訓者的態度、知識和能力與崗位安全需要之間的差距。只有了解了這種差距，掌握了參訓者的培訓需求，才能增強培訓的針對性。培訓需求分析是確定培訓目標、設計培訓內容的前提，它是有效實施培訓的關鍵。設計培訓方案要以需求分析為依據，在培訓目標、培訓內容的確定上，要緊緊圍繞企業安全生產需要，堅持培訓與企業戰略規劃、管理體制變化、安全文化建設、新設備新技術應用相結合。
培訓方案包括培訓目標、培訓內容、培訓方法、培訓對象、培訓教師、培訓需要的設備和材料及培訓時間、地點等。培訓課程設計的原則是，以需求分析為依據，以提高能力為中心，遵循學員的認知規律，按學員知識、能力、態度等方面的要求，確定項目目標、課程目標、模塊目標，設計模塊培訓方案。在方案設計時突出重點，突出針對性。
3、結合崗位需要分層實施培訓
（1）領導層培訓――實現從“愿管到會管”
領導層是安全管理的核心層，其管理水平很大程度上決定著企業安全管理的局面。因此，針對領導層的安全培訓目標是要使領導干部實現從“愿管到會管”的轉變；培訓的主要內容是安全生產理論、安全法律法規、安全生產責任制和責任追究規定、企業應急預案知識等，強化領導層的安全責任意識，提高領導干部依法決策、依法管理的能力。
（2）管理層培訓――重點提高管理能力
管理層是安全管理落實和執行的關鍵環節，這個層次涉及安全管理人員、專業部門人員和基層管理干部三大部分，培訓重點是突出提高管理技能。
對安全管理人員重點進行安全管理系統知識、安全檢查技術和相關標準培訓，提高綜合監督能力；對專業部門管理人員主要進行“誰主管誰負責”的責任意識，解決懂安全、會檢查的問題，提高獨立負責能力；對基層管理干部著重開展安全責任制、安全管理基本方法、安全基本知識、具體的安全制度規定和標準培訓，解決能負責、知規定、懂方法、會檢查的問題，提高現場把關能力。
（3）操作層培訓――突出操作技能和執行力
操作層是安全生產的基礎層，也是執行力的最終體現。對這個層面人員的培訓重點應突出技能和執行力。具體實施中，可以運用“全員輪訓、危害識別、崗位演練、技能考評”四位一體的方法來強化員工的技能訓練。
4、建立合格的培訓教師隊伍
應逐步實施培訓教師資格認證制度，確定培訓教師任職資格，提高培訓教師素質。改變企業兼職培訓教師使用管理辦法，解決兼職教師培訓和業務兩頭顧的弊端。培訓教師要深入到生產現場，與基層隊管理人員、現場操作人員座談、調查，收集他們在安全管理、安全技術工作中需要解決的熱點、難點問題，作為設計課程設計開發的基本依據。
5、把握成人特點采用靈活的培訓方法
成人總是帶著豐富的經驗參與培訓，在成人培訓中，教師的任務不是教學員，而是要為學員提供學習手段、環境和資源。學員是培訓的主體，教師是學習的促進者。教師不能包攬整個課堂，要把講授為主變為師生互動為主，把知識傳授為主變為提高能力為主。大力推行“三個三”培訓模式，把“講授、訓練、交流”有機地統一起來，提高學員的學習興趣，注重能力訓練，切實增強培訓的生動性和實效性。
6、嚴把培訓考核關，依法監管培訓工作
在培訓考核管理上，嚴把培訓考核關。要對安全培訓工作加以綜合測試與考核評價。測試與評價既要考慮安全培訓的實際工作量，更要根據職工接受安全培訓的實際效果，使安全教育培訓工作科學有序地進行。根據國家要求，建立適合本企業特點的標準化試題庫，統一培訓標準，避免標準不一、把關不嚴，使安全培訓流于形式。依法監管培訓工作，各級安全監督管理部門嚴格依照法律法規的要求進行監管，使從業人員依法享有參加安全培訓的權力，督促企業依法對從業人員強制培訓。
企業安全培訓方案范文4
為達到企業安全經濟效益最大化的目標，運用系統動力學的方法對企業安全經濟效益系統進行建模，并對其中的安全教育經濟效益子系統進行仿真模擬。實驗結果表明:改變系統中的影響因素，安全教育經濟效益并沒有立即發生變化，而存在一段“延遲階段”。同時也證明了安全培訓人員能力在安全教育經濟效益系統中具有最大的影響效果。
關鍵詞:
安全經濟效益系統;系統動力學;安全教育經濟效益;延遲階段
我國是一個制造業發達的國家，每天都有大量的工廠建立，同時我國也是安全生產事故頻發的國家。企業安全事故的頻發，不僅給企業員工帶來生命安全，而且也給企業造成重大的經濟損失，甚至會造成企業的倒閉［1］。因此對企業安全經濟效益分析，具有很強的實用價值。在國外，PeterJ．M．Son-nemans等［2］提出了“基于控制程序”的方法來揭示安全投入效益;ScottFarrow等［3］通過“邊際成本—效益分析”，揭示了企業進行持續性安全投入的價值;C．Starr［4］提出了在風險決策中的應急成本效益法。在我國，一些學者提出用系統動力學研究企業安全效益問題，如錢永坤等站在鄉鎮企業的角度上，研究提出了安全投入與經濟效益關系的數學模型;屈奎［5］運用層次分析法來研究企業安全投入對安全經濟效益所產生的影響;涂振洲等［6］運用系統動力學對企業的生產系統績效進行模擬，實現生產績效動態的管理;何剛、張國樞等［7］運用系統動力學理論和方法，對煤礦生產中影響人的安全行為關鍵因素進行動態預測。但是，從當前的一些研究成果來看，對企業的安全經濟效益的研究只停留在一個靜態的層面，局限于單純的數學模型上，不能實現動態的管理和對比分析。同時，企業安全經濟效益系統是一個高階、非線性的復雜系統，而系統動力學對解決這類復雜的系統問題具有自己獨特優勢，既可以多動時態的分析，又可以把定性分析和定量分析相結合起來。因此，本文以企業系安全經濟效益統為分析對象，結合系統動力學原理，建立企業安全經濟效益系統動力學模型，并以安全教育經濟效益子系統展開模擬仿真，根據實驗結果分析了“一線新員工數量”、“安全教育強度”、“安全培訓人員能力”的變化對安全教育經濟效益的影響效果，得出了安全教育經濟效益系統中的“延遲階段”為2個月，以及安全培訓人員能力在安全教育經濟效益系統中具有最大的影響效果。
1企業安全經濟效益系統的建模分析
1．1企業安全經濟效益的系統動力學分析系統動力學(SystemDynamics)簡稱SD是一門認識系統問題和解決系統問題的交叉綜合學科，是根據系統論、控制論、信息論以及大系統理論等有關理論和方法的一門學科，廣泛應用于企業管理領域、能源規劃、安全管理等領域［8］，是解決復雜性、高階性、非線性的最佳方法。文章從系統動力學的思想和觀點把企業安全經濟效益系統分為安全管理經濟效益子系統、安全教育經濟效益子系統、安全技能經濟效益子系統、安全環境經濟效益子系統。利用VENSIM仿真軟件，建立模型的系統動力學流圖模型，并對模型的結構行為與功能進行分析。按照系統工程和系統動力學理論，把企業安全經濟效益的影響因素劃分為安全管理、安全教育、安全技能、安全環境5個因素。根據劃分的因素來確定的系統模型結構，如圖1。
1．2企業安全經濟效益系統的系統動力學流圖的建立根據上文系統動力學的理論分析以及各個子系統的劃分，建立企業安全經濟效益系統動力學模型，如圖2。
2安全教育經濟效益子系統仿真模擬
在企業安全經濟效益系統中，安全教育是最容易控制，同時也是最容易被忽視，但是安全教育對安全經濟效益影響效果也是最顯著的。因此，本文只選取企業安全經濟效益系統中的安全教育經濟效益子系統進行模擬仿真。本文選取一家企業為模擬對象，已知該企業是以生產加工精密儀器、結構件的數控為主營業務，有工人220人，其中一線工人有184人。該企業2014年企業利潤為1210萬。已知計劃安全教育經費24萬/月，該企業事故發生率(不包括重大和特大安全生產事故)為0．006次/天，每次安全事故造成總損失為2004元［9］，標準安全教育強度為60h，安全教育強度55h。根據安全生產專家和現場安全人員的建議，把安全教育充足率、安全教育強度水平、安全培訓人員工作水平的權重分配，見表1。
2．1安全教育經濟效益子系統的動力學方程根據安全教育經濟效益系統的實際情況以及安全經濟學基本知識，確定模型中相關變量的方程，見表2。
2．2仿真實驗方案本研究對3個調控變量(一線新員工數量、安全教育強度、安全培訓人員工作水平)分別采取不同的參數進行仿真實驗，具體的方案如表3。
2．3仿真實驗結果將上述7個方案逐一進行仿真實驗，得到了安全教育經濟效益在未來7個月的變化趨勢。仿真實驗數據結果如表4。根據實驗數據，分別畫出方案1、2、3，方案1、4、5，方案1、6、7的方案對比圖，分別見圖3、4、5。
2．4結果分析由圖3可知:在一定時間內，由于增加了新員工的數量，會導致安全成本(安全裝備費用、安全培訓費用等)的增加，短時間內會使安全教育經濟效益減少。由圖4可知:在一定的時間內，加大安全教育強度，反而會使安全教育經濟效益會減少。這是因為加大安全教育強度會減少員工的工作時間，從而相對增加了時間成本，導致安全經濟效益的減少。由圖5可知:在一定的時間內，提高安全培訓人員工作水平，致使安全管理費用增加，增加了安全成本，會導致安全經濟效益的減少。綜合圖3、4、5的安全教育經濟效益走勢圖的變化趨勢可知:改變影響安全教育經濟效益的影響因素，安全經濟效益不會立即發生變化，中間會有個“延遲階段”，在本次仿真實驗系統中，延遲時間為2個月;通過比較對圖3、4、5中的方案2和方案3、方案4和方案5、方案6和方案7的曲線之間的最大間隙距離大小可知:方案6和方案7的平均間隙距離＞方案4和方案5的平均間隙距離＞方案2和方案3的平均間隙距離，由此可以推知對安全教育經濟效益的影響效果的大小排序為:安全培訓人員工作水平＞安全教育強度＞一線新員工的數量。
3結論
由于企業安全經濟效益系統的復雜性、非線性等特性，傳統的分析方法不能夠有效的、動態的、準確的分析解決它。本文從系統動力學的觀點出發，構建了企業安全經濟效益系統動力學模型，通過該模型可以清楚的表達出影響企業安全經濟效益系統因素的集合以及各個影響因素之間的相互作用關系，同時也為其定性分析(反饋分析、原因樹分析等)和定量分析以及動態的管理奠定了基礎。通過對安全教育經濟效益子系統的仿真結果分析可知:安全培訓人員工作水平對安全教育經濟效益影響效果最為明顯，因此，提高安全培訓人員工作水平(提高培訓人員的工資待遇、聘請有實踐經驗的培訓人員等)，是提高安全教育經濟效益有效途徑;安全教育經濟效益系統存在著2個月的“延遲階段”，這是由物質延遲和信息延遲造成的，如加快安全教育資金到位的速度、提高安全教育信息傳遞的速度等，都能縮短延遲階段，讓安全教育經濟效益盡早的顯現出來。
參考文獻
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企業安全培訓方案范文5
一、培訓對象
企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員和企業全部從業人員。企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員必須100%持證上崗。
要重點突出班組長、新員工、農民工、危險（危化）作業人員、有限空間作業人員和關鍵崗位作業人員的安全培訓，同時還要做好企業季節工、臨時工、職工換崗、生活保障等人員的針對性安全教育培訓工作。
二、培訓內容
安全生產法律法規規章、政策規定及要求；行業安全生產基本知識；企業日常安全生產常識；交通、用電和防雷安全常識；消防安全常識；崗位安全生產知識和崗位應急處置、應急逃生知識等。企業安全生產標準化建設有關知識。
民爆器材生產經營企業的安全培訓工作，按《安全生產許可證條例》、《民用爆炸物品安全管理條例》、《民用爆炸物品安全生產許可實施辦法》的規定組織實施。
三、培訓要求
1、落實主體責任。企業是安全培訓工作的主體，必須保證全體員工具備必要的，與工作崗位相適應的安全生產知識和安全操作技能。各企業2014年全員安全培訓任務必須在年內完成。企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員須參加有關部門（單位）組織的培訓，并取得資格（合格）證書。企業普通員工可由企業自行組織培訓也可由委托專業機構進行培訓，同時要統一組織考試，成績須在合格以上，并發給安全培訓合格證書。
2、注重培訓質量。各企業要按照“統一安排，分級實施，分類指導，步步推進”要求，分階段、分批次、分專業制訂培訓計劃，廣泛動員，周密部署，落實保障措施，精心組織實施。特別要注重安全培訓的質量和效果，因地制宜，因人施教。
企業安全培訓方案范文6
一、指導思想
以黨的十七屆五中全會精神為指導，以科學發展觀為主題，以全面提高企業從業人員安全技能、責任意識、法治意識和防范意識為重點，以預防和減少各類生產安全事故為目標，努力提高企業全員安全素質，建立健全企業從業人員安全培訓組織和考核體系，實現全員安全培訓教育全覆蓋，確保我區安全生產形勢持續穩定。
二、培訓時間
2012年4-9月份。4、5月份集中組織全區高危企業全員培訓，7、9月份集中組織全區一般行業企業全員培訓，每期培訓班3天時間。
三、培訓對象
全區非煤礦山和危險化學品生產、使用、儲存等高危企業，以及冶金、建材、機械、造紙、輕工、紡織等一般企業從業人員。
按照國家有關規定，需參加安全資格培訓的企業主要負責人、分管安全生產工作的負責人和安全科（處）長、安全員，以及特種作業人員、特種設備作業人員不在本次安全培訓的范圍。
四、培訓內容
（一）有關安全生產的法律法規。
（二）關鍵作業環節安全規范。
（三）工作環境及危險因素；所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故；自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理；安全設備設施、個人防護用品的使用和維護。
（四）相關行業安全生產基礎知識。
（五）相關行業的生產安全事故案例。
五、組織形式
各鎮（街道）要按照不影響企業正常生產和方便職工的原則，結合各自實際，制定具體可操作的培訓班次安排方案，高危企業于4月12日前、一般企業于6月15日前報區安監局法規綜合科，并負責組織人員參加培訓。
區安全生產協會承擔安全培訓工作，實行分期分批地集中進行培訓，收費按照物價部門核定的標準收取。
每期培訓結束，經考試合格的，頒發《從業人員安全培訓合格證書》，并按照《省安全培訓質量控制標準化規范》，建立從業人員安全培訓檔案。
六、工作要求
（一）提高思想認識，加強組織領導。抓好企業全員安全培訓，是夯實安全基礎，強化安全意識，提升安全監管水平的重要措施之一，對于我區經濟社會科學發展、安全發展具有重要意義。對此，各鎮人民政府、街道辦事處要高度重視從業人員安全培訓工作，并作為安全生產監管的一項重要工作，指定專人具體負責，制訂工作計劃，抓好組織實施。區政府安委會辦公室將建立企業全員安全培訓定期調度通報制度，并列入年度目標責任制考核。各企業要嚴格落實安全生產主體責任，認真組織全員安全培訓，把全員安全培訓列入年度工作計劃，安排專人、投入專項資金確保培訓工作的需要。
