前言：中文期刊網精心挑選了安全管理現狀分析報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
安全管理現狀分析報告范文1
[關鍵詞] 水務；網絡信息安全；管理
[中圖分類號] F272.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0054- 03
0 引 言
隨著上海水務信息化工作的快速推進和不斷深化，電子政務、數字水務、水務公共信息平臺、水資源管理系統等信息化成果有力推動了水務的現代化建設。網絡平臺作為信息化建設和信息化成果應用的重要基礎平臺， 支撐起了巨大的IT價值，是水務IT價值實現的根本和基礎。在互聯網快速發展的背景下，網絡攻擊手段日益增多，信息系統所面臨的安全風險也越來越多，如何確保網絡信息安全已成為水務信息化進程中的一項重要工作。
1 現狀分析
上海水務網絡由中國水利信息網接入網、市防汛水務專網、市政務外網接入網、辦公局域網、無線專網等網絡組成，實現了上連國家防總、水利部、全國流域機構，中連全市各委辦局、下連所有局屬單位以及全市各區縣防汛指揮部，系統承載了防汛報訊系統、電子政務系統、水務公共信息平臺、視頻會議系統、視頻監控、水務熱線、水資源管理系統等重要水務防汛應用。
為確保網絡運行安全和系統應用正常，水務網絡實施了一系列的安全防護措施，主要包括：在網絡邊界處部署安全訪問控制設備，如防火墻、上網行為設備等，建立了安全的通信連接，確保數據訪問合法并在有效的安全管理控制之下，同時作為抵御外部威脅的第一道防線，有效檢測和防御惡意入侵；在網絡核心部位和重要區域部署了入侵檢測設備，分析網絡傳輸數據，檢查網絡或系統中是否存在違反安全策略的行為和被攻擊的跡象；開展計算環境安全管理，主要內容包括操作系統策略管理、統一病毒防護管理、安全補丁管理等。
2 面臨的安全風險
2.1 信息系統缺乏同步安全建設
信息化進程中，普遍存在重建設輕管理，重應用功能輕安全防護，導致信息系統在建設過程中沒有充分考慮信息安全防護措施和管理要求，通常在安全測評階段，根據相應的測評指標，臨時、被動地實施相關安全防護措施，雖然滿足了測評的基本要求，但是安全措施比較零散，缺乏體系和相互關聯，甚至實施的安全措施治標不治本，安全隱患重重。
2.2 未充分發揮安全產品防御作用
當前，信息安全已深入到業務行為關聯和信息內容語義范疇。防火墻的訪問控制、入侵檢測的預警判斷、網閘的數據傳輸控制以及安全審計信息的合規性判斷均來自應用安全策略要求，信息安全產品更多的是面向應用層面的信息安全控制。但是由于系統開發缺乏明確的安全需求，造成了信息安全產品針對其實施的安全策略權限開放過大或無安全策略，安全告警無法有效判斷，使得部分產品形同虛設，不能充分發揮其防御作用。
2.3 軟件漏洞
軟件漏洞是信息安全問題的根源之一，易引發信息竊取、資源被控、系統崩潰等安全事件。軟件漏洞主要涉及操作系統漏洞、數據庫系統漏洞、中間件漏洞、應用程序漏洞等。操作系統、數據庫等廠商會不定期針對漏洞相應的補丁，但是，由于應用系統運行對程序開發環境的依賴度較高，補丁升級存在較大安全風險和不確定性，使得應用部門通常不實施操作系統等相關補丁升級工作。此外，應用程序本身也普遍缺失安全技術，存在諸多未知安全漏洞等問題。
2.4 網絡病毒
計算機病毒是數據安全的頭號大敵，根據國家計算機病毒應急處理中心的《2011年全國信息網絡安全狀況與計算機及移動終端病毒疫情調查分析報告》，2011年全國計算機病毒感染率為48.87%，雖呈下降態勢，但是病毒帶來的危害越來越大。
2.5 黑客攻擊
國家互聯網應急中心（CNCERT）的最新數據顯示，中國遭受境外網絡攻擊的情況日趨嚴重。CNCERT抽樣監測發現，2013年1月1日至2月28日不足60天的時間里，境外6 747臺木馬或僵尸網絡控制服務器控制了中國境內190萬余臺主機。在信息系統漏洞頻出的情況下，面向有組織的黑客攻擊行為，現有的技術防護和安全管理措施捉襟見肘。
2.6 信息安全意識薄弱
人是信息安全工作的核心因素，其安全管理水平將直接影響信息安全保障工作。由于缺少宣傳、培訓和教育，用戶信息安全意識較為淡薄。由于安全意識淡薄和缺乏識別潛在的安全風險，用戶在實際工作中容易產生違規操作，引發信息安全問題或失泄密事件。
3 采取的管理措施
存在這些安全風險的主要原因為缺乏信息安全規劃、缺乏持續改進的安全維護保障措施以及安全意識薄弱等，所以做好該部分工作是解決當前所面臨安全風險的主要措施。
3.1 信息安全規劃
信息安全規劃是一個涉及技術、管理、法規等多方面的綜合工程，是確保物理安全、網絡安全、主機安全、應用安全和數據安全的系統性規劃。信息安全規劃既依托于信息化規劃，又是信息化的重要組成部分。在信息安全規劃的指導下，信息系統安全建設與管理才能有計劃、有方向、有目標。信息安全規劃框架如圖1。
3.1.1 以信息化規劃為指引，以信息化建設現狀為基礎
信息安全規劃是以信息化規劃為指引，以信息化建設現狀為基礎，系統性的規劃信息安全架構，是信息化發展中的重要環節。信息安全規劃一方面要對信息化發展現狀進行深入和全面的調研，摸清家底、掌握情況，分析當前存在的安全問題和信息化發展所帶來的安全需求，另一方面要緊緊圍繞信息化規劃，按照信息化發展戰略和思路，同步考慮信息安全問題。
3.1.2 建立信息安全體系
信息安全規劃需要圍繞技術安全、管理安全、組織安全進行全面的考慮，建立相應的信息安全體系，確定信息安全的任務、目標、戰略以及人員保障。
3.2 日常安全運維保障
3.2.1 關注互聯網安全動態
互聯網的快速發展使得水務網絡安全與互聯網安全密切相關。因此，關注互聯網安全動態，及時更新或調整水務網絡安全策略和防護措施，是日常安全管理工作中的一項重要工作。
3.2.2 安全態勢分析
網絡信息安全是一個動態發展的過程，固化的安全防護措施無法持續確保網絡環境安全。定期對網絡安全環境進行態勢分析不僅可以掌握當前存在的問題，面臨的風險，而且可以及時總結原因，制定改進策略。安全態勢分析主要通過對網絡設備、安全設備、主機設備及安全管理工具等策略變更信息、日志信息、安全告警信息等，經過統計和關聯分析，綜合評估網絡系統安全狀態，并判斷發展變化趨勢。
3.2.3 信息安全風險評估
風險評估是信息安全管理工作的關鍵環節。通過開展風險評估工作，可以發現信息安全存在的主要問題和矛盾，找到解決諸多問題的辦法。安全風險評估的主要步驟和方法：①確定被評估的關鍵信息資產；②通過文檔審閱、脆弱性掃描、本地審計、人員訪談、現場觀測等方式，獲得評估范圍內主機、網絡、應用等方面與信息安全相關的技術與管理信息；③對所獲得的信息進行綜合分析，鑒別被評估信息資產存在的安全問題與風險；④從系統脆弱性鑒別、漏洞和威脅分析、現有技術和管理措施、管理制度等方面，根據不同風險的優先級，分析、確定管理相應風險的控制措施；⑤基于以上分析的結果，形成相應的信息安全風險評估報告。
3.2.4 應急響應
應急響應是信息安全防護的最后一道防線，其主要目的是盡可能地減小和控制信息安全事件的損失，提供有效的響應和恢復。應急響應包括事先應急準備和事件發生后的響應措施兩部分。事先應急準備主要包括明確組織指揮體系，預警及預防機制，應急響應流程，應急隊伍、應急設備、技術資料、經費等應急保障，定期開展應急演練等工作。事件發生后的應急措施包括收集系統特征，檢測病毒、后門等惡意代碼，限制或關閉網絡服務，系統恢復等工作。這兩方面互相補充，事前應急準備為事件發生后的響應提供指導，事后的響應處置進一步促進事前準備工作的不斷完善。
3.3 教育培訓
人是信息安全工作的核心因素，其知識結構和應用水平將直接影響信息安全保障工作。加強相關信息安全管理人員的專業培訓，以及開展面向網絡用戶的信息安全宣傳教育、行為引導等，是提升信息安全專業化管理水平，提高信息安全意識，有效避免信息安全問題或失泄密事件發生的重要工作。
4 總 結
隨著信息化進程的加快，信息系統所面臨的安全風險越來越多，信息安全管理工作要求也逐步提高。持續分析、總結網絡信息安全管理中存在的問題，并采取針對性的措施不斷加以改進，成為保證水務信息化戰略實現、不斷提升水務部門管理能力和服務水平的重要基礎保障工作。
主要參考文獻
[1]GB/T 22239-2008，信息安全技術信息系統安全等級保護基本要求[S].
[2]GB/T 25058-2010，信息安全技術信息系統安全等級保護實施指南[S].
安全管理現狀分析報告范文2
關鍵詞：計算機網絡；安全；問題；對策
中圖分類號：TP399文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Discussion on the Problems and Countermeasures in Computer Network Security in the New
Sui Zhenyou1,Tong Lu2
(1.Adult Education College,Inner Mongolia University for the Nationalities,Tongliao028043,China;2.Xingan Vocational and Technical College,Wulanhaote137400,China)
Abstract:The extensive use of computer networks in the 21st century,bringing fast and convenient at the same time,also makes computer network security issues have become increasingly prominent in the form of its performance is diverse,we must take appropriate measures to ensure the safety of the entire computer operating environment.This article will focus on the status of the new era of computer network security,and explore ways and means of security computer network security.
Keywords:Computer networks;Security;Problem;Countermeasures
21世紀計算機網絡技術發展日新月異，在各個領域都得到了廣泛的運用，它不僅跟人們的日常生活產生了越來越緊密的聯系，甚至對國家安全也形成了一定的影響。因此，保障計算機網絡安全有著極其重要的意義，必須引起高度的重視。
一、新時期計算機網絡安全的定義及特點
（一）計算機網絡安全的定義
計算機網絡是計算機科學發展到一定階段的產物，是信息社會的主要標志之一。[1]對計算機網絡安全的理解，國際標準化組織將其定義為：為數據處理系統建立和采取的技術和管理的安全保護，保護計算機硬件、軟件數據不因偶然和惡意的原因遭到破壞、更改和泄露。對于一般用戶而言，網絡安全意味著保證個人隱私或者其他機密信息在網絡傳輸的過程中能夠得到保護，不被他人竊取或篡改。對網絡提供商來說，他們除了要保證信息的正常傳輸，還要考慮各類意外因素導致對網絡運行環境的破壞情況下對網絡安全的維護。
（二）計算機網絡安全的特點
計算機網絡安全的特征主要表現在系統保密性、可用性、完整性和可控性四個方面。其中（1）保密性是指網絡信息只提供給特定授權的用戶使用，其他用戶和實體無權處理和使用，通常運用加密技術來實現；（2）可用性是指網絡信息可被授權用戶和實體訪問，并按需求使用，可通過系統正常使用與全部工作時間之比進行衡量；（3）完整性是指在信息存儲和傳輸過程中，未經授權不得發生改變、丟失的情況；（4）可控性是指對信息的傳播及內容具有控制能力，并確保計算機系統受到攻擊或破壞時，網絡信息能夠實現自動恢復。[2]從這幾個方面來看，計算機網絡安全主要是指網絡信息安全，尤其是信息傳輸過程中的安全。
二、計算機網絡安全的現狀分析
隨著計算機網絡技術的發展，其安全也受到了各個方面的威脅，從我國目前的情況來看，主要包括：（1）不法分子利用計算機網絡傳播不健康的信息，高危漏洞的比例不斷增加；（2）網絡安全意識薄弱，個人隱私或其他機密信息的安全得不到有效保障；（3）網絡環境日益復雜，為網絡犯罪提供了平臺；（4）網絡安全人才短缺，技術發展不完善；（5）網絡安全制度、安全體系和程序亟待健全和完善。這些無疑給我國計算機網絡安全帶來了很大的隱患，如果不能得到及時的防治，將會對我國的發展帶來更加嚴峻的挑戰。
目前，計算機網絡安全問題主要包括六個層面[3]，即：
（一）計算機網絡物理層安全問題
其范疇包括服務器、交換機、路由器等機房網絡設備和維持機房物理環境的設備，如UPS、精密空調等，以及計算機硬件和網絡傳輸線路等。其面臨的問題主要有無力通路的破壞、干擾和竊聽等。
（二）計算機網絡的網絡層安全性問題
此類問題的產生主要源于安全配置不當造成的安全漏洞以及計算機網絡用戶自身安全意識的不足，導致黑客等不法分子的攻擊和對信息的惡意竊取或篡改。
（三）計算機網絡系統層安全性問題
主要是指操作系統存在的安全性漏洞及其帶來的安全風險，是目前最為普遍的計算機網絡安全問題。
（四）計算機網絡的病毒傳播
計算機病毒通過對計算機資源進行的自我復制，以及依靠不可預測的傳播能力通過多種渠道進行傳播，來破壞計算機的數據信息，致使計算機系統紊亂，甚至使整個局域網都陷入癱瘓狀態。
（五）計算機網絡的數據安全問題
此類問題在計算機的局域網中較為突出，只要是指局域網在進行數據傳輸時未進行加密，或者未設置專門的軟件和硬件進行控制，從而使得傳輸線路存在被竊聽的威脅，導致傳輸安全的風險性增大。
（六）計算機網絡的安全管理問題
此類問題主要是指計算機網絡的內部人員疏于對用戶使用權限的管理，容易為黑客的入侵埋下隱患，根本上是源于缺乏完善的安全管理制度。
三、新時期加強計算機網絡安全的對策
為了防范各類計算機網絡安全問題，我們應當從物理層面、技術層面和管理層面等入手，全面、有效地控制計算機網絡安全風險，提高對計算機網絡使用的信任度。具體的措施體現在：
（一）物理安全層面
主要是從安全的物理環境的條件出發，保證計算機網絡系統的安全性和可靠性，包括機房及其設施的選擇與防護。[4]在機房場地環境選擇方面，要考慮到外部環境安全性、地質可靠性以及場地抗電磁干擾性等方面的因素，同時還要注意出入口的管理。在機房的安全防護方面要做到區域安全，主要是指通過物理訪問控制的方式對用戶的使用權限進行合法性驗證，并限定其活動范圍，而且要在計算機系統中心設備外設多層安全防護圈，同時，還需在設備所在的建筑物中配備抵御各種自然災害的設施，以防意外因素導致的破壞與入侵。
（二）技術安全層面
計算機網絡安全技術主要包括實時掃描、實時監測、防火墻、病毒情況分析報告技術和系統安全管理技術等方面，隨著計算機科學的發展與進步，這些技術日漸成熟，在保障計算機網絡安全的過程中起著至關重要的作用?？偟膩碚f，技術層面的計算機網絡安全主要包括：
1.數據加密技術，其工作原理就是將一個消息轉換成無意義的密文，通過數據傳輸之后到達接收方，他們即可利用解密函數或鑰匙等將其還原成明文，以此來保證數據和信息傳送的保密性，比較可靠的做法就是引入密鑰管理機制，對全過程進行全方位的控制；
2.防火墻技術，它是一種介于計算機和它所連接的網絡之間的軟件，通過隔離控制技術來控制兩個網絡之間的互相訪問，以此來確保網絡安全。其常用的技術還有網關技術、過濾態檢測技術等，具有很好的保護作用，使用也比較廣泛，可以實現掃描網絡通信、過濾攻擊、封鎖病毒等，能夠在一定程度上減少對網絡安全的威脅，不足的是它還不能防止從LAN內部的攻擊；
3.病毒預防技術，計算機病毒預防技術主要有三種，即預防病毒技術、檢測病毒技術和消滅病毒技術，其中預防病毒技術是整個病毒預防的初級階段，通過相關的控制系統和監控系統來確定病毒是否存在，從而防止計算機病毒入侵和損害計算機系統；檢測病毒技術則是通過各種方式對計算機病毒的特征進行辨認，包括檢測關鍵字和文件長度的變化等；消滅病毒技術則是具有刪除病毒程序并回復原文件的軟件，是病毒預防的高級階段；
4.數據備份，是指在計算機系統出現癱瘓、數據丟失情況時，可以利用其進行數據恢復的手段，通過備份數據并以某種方式加以存儲和保留，來確保系統在遭受攻擊或破壞之后還可以重新使用；
5.不間斷電源。主要用來應對突如其來的斷電所造成的數據丟失和軟硬件系統的故障，不間斷電源可以在停電的情況下繼續保持與操作系統的溝通，提供即時的能量。[5]
（三）管理安全層面
有了物理安全和技術安全的保障，還需要加強對計算機網絡安全的管理，提高計算機安全保護相關法律法規的執行力度，只有將三者緊密結合，才能全面確保計算機網絡安全。其內容主要包括對計算機用戶的安全教育、建立專門的安全管理機構、加強相關制度的立法和執法的力度等。目前我國有關計算機網絡安全的法律法規主要有計算機安全法、計算機犯罪法、保密法和數據保護法等，它們明確規定了計算機用戶和系統管理人員的權利和義務。其中，計算機網絡的內部工作人員，還應自覺遵守人員管理制度、運行維護和管理制度、計算機處理的控制和管理制度、資料管理制度以及機房保衛管理制度等。當然，做好自覺抵制一切與網絡安全相關的違法犯罪行為的宣傳，提高安全防范意識也是極其重要的。
四、結語
綜上所述，我們在對發達的計算機網絡技術進行系統應用的同時，也需要不斷加強計算機網絡安全的防護工作，分別從物理層面、技術層面和管理層面入手，全方位的減少計算機網絡使用的安全風險，為信息提供安全的交流平臺，從而更好地讓計算機為人類各項事業的發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]任大偉.淺析計算機網絡安全與防范[J].國土資源高等職業教育研究,2011,3:85
[2]王冶.計算機網絡安全分析及其防范措施[J].科技傳播,2011,12:189
[3]胡朝清.計算機網絡安全存在的問題及對策[J].德宏師范高等?？茖W校學報,2011,20(2):95-96
安全管理現狀分析報告范文3
健全靈活的管理機制。幼兒園安全無小事，安全責任重如山，只有加強幼兒日常生活的安全管理，才能防患于未然，才能保障幼兒的健康成長。下面職場范文小編分享幼兒園設備安全管理工作清單，提供參考，歡迎大家閱讀。
一、幼兒日常工作的安全管理
現代化的幼兒園不僅要具有全新的辦園理念，健全靈活的管理機制，同時還要有始終如一的管理原則，即一切為了孩子。幼兒園安全無小事，安全責任重如山，只有加強幼兒日常生活的安全管理，才能防患于未然，才能保障幼兒的健康成長。
幼兒園常用游戲器材安全要求
(一)、幼兒園游戲器材安全檢查的總體要求：每周至少檢查一次，檢查時機要全面檢查，園領導由專人每月固定檢查，要列好檢查項目清單，并將檢查結果報送幼兒園有關負責人。游戲器材的檢查內容至少包括：檢查日期、檢查項目、檢查次數、檢查注意要點、檢查結果是否符合安全規定、記錄結果是否達標、檢查責任人等，盡量做到細致。除此之外，幼兒園的各種游戲器材必須張貼醒目的使用規范及方法。如發現游戲器材或場地出現安全隱患，要立即告示停止使用，并及時處理。
(二)、一般性游戲器材的安全要求：
(1)游戲器材的使用方法和指導;
(2)要在適當的地點公告游戲方法;
(3)光線明亮、通風、無視覺死角;
(4)游戲器材有地椿支撐的，應注意其埋設深度即不突出地面;
(5)游戲器材使用時，有擺蕩動作的應注意在擺蕩所需空間做警告標志;
(6)游戲器材的設置要計算留出安全空間;
(7)游戲場地內地板面鋪設應注意平整并有軟質保護物，避免尖、硬物影響安全;
(8)游戲器材或場地不使用時，要立即加上明顯標識。
幼兒常見意外的防范
一、幼兒的食品、衛生安全防范
(1)學習食品衛生工作方面的法律法規，強化食品衛生安全意識;
(2)在日常教育教學工作中給幼兒灌輸食品衛生常識，培養幼兒良好的衛生習慣;
(3)建立健全有關食品衛生方面的規章制度，從食品加工到幼兒用餐等環節都做到有章可循;
(4)幼兒食堂有衛生許可證、從業人員有健康證;
(5)食品采購應嚴把進入關;
(6)食品儲存和餐具消毒工具齊全餐具做到餐餐消毒，食品加工工具即用即洗;
(7)廚房衛生每日定時打掃和隨時保持干凈雙重目標同時進行;
(8)生熟食品分類存放;
(9)滅“四害”工作隨時進行。
二、幼兒的日?；顒影踩?/p>
(一)預防燙傷
(1)讓孩子遠離熱源、電源等危險設施;
(2)注意教育孩子遠離具有潛在危險的的東西(微波爐、制冰機、消毒柜等);
(3)加強對孩子的看護，讓孩子始終在老師的視線范圍內;
(二)預防外傷
(1)加強保教人員的責任意識：只要幼兒一進園門，教師就要眼睛跟上、嘴巴跟上、腿腳跟上，把幼兒的安全始終掛在心上，防止幼兒意外損傷的發生;
(2)對幼兒進行安全教育：只有培養幼兒的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，才能使意外傷害率降到最低點。
對幼兒進行自我保護的內容包括：
(1)生活環境中的安全自護教育
進餐：進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒有生產標志的東西;
睡眠：睡覺前要漱口;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。
行走：行走時手不插在衣兜里;會扶著欄桿上下樓梯;學會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認識紅、綠燈等交通安全標志。
藥物：學會辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥;知道120急救電話，認識防毒標志。
防觸電：教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標志，并遠離它們。
開、關門：不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道“ 安全門 ” 的作用。
防火、防燙傷：不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機和蠟燭;知道衣服著火時迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話，認識防火標志。
防雷電：知道打雷下雨時，不能在大樹及高大的建筑物下避雨;不在雷雨天看電視、打手機;
防洪水：了解自救知識。抓住能浮起來的物品，或上樹或爬到地勢較高的地方。
防地震：了解地震發生時的一些現象。進行簡單的自救訓練。
防拐騙：知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號碼，知道父母的工作單位;不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走;遇險時，會用電話呼救;知道報警電話110。
防異物吸入：不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中;不將氣球的碎片放入口中倒吸氣。
(2)加強戶外活動管理
1)派專人定期檢修室外大型玩具，活動場地要清除所有隱患;
2)活動前教師要提醒幼兒大型玩具的正確玩法;
3)當班老師要有高度的責任心，不能隨便離開活動場地，不能和他人聊天。
(三)預防中毒
(1)發現班級有幼兒嘔吐或拉肚子現象，教師應仔細觀察病兒的狀況，若有2個以上的幼兒嘔吐或腹瀉，要及時與有關人員聯系;
(2)相關責任人要及時了解幼兒嘔吐原因，了解食堂飯菜的制作情況，排查幼兒是否因食物中毒而造成嘔吐或腹瀉，并要求全園教職工注意對本班幼兒的觀察;
(3)食堂每天做好食品留樣工作，以備檢查之需。
(四)預防傳染病蔓延
為有效地控制我園各種傳染病的蔓延，杜絕各種傳染病入園，切斷傳播途徑，切實保障每一名教職工和幼兒的生命健康安全，從而確保我園各項保教工作正常有序地開展。我們要堅決貫徹執行“預防為上、分級控制、依章強制，及時處置”的工作原則，務實、高效、科學、有序地預防和控制各種傳染病蔓延。
1、發生傳染病后，班級要在規定時間內向園主管報告。
2、保健老師第一時間到達現場，隔離病人，組織各環節的隔離消毒工作(病兒接觸過的物品和所在班級的消毒工作)。
3、對患兒所在班級觀察有無發熱、皮疹等癥狀出現，時間為21天(從確診的最后一例病例算起)。
4、做好外來兒童的摸底排查工作。
5、加強每天入園兒童的晨檢及午檢工作，一旦發現有傳染病疑似病例,及時隔離，并做好疫情報告。
6、加強衛生習慣教育，督促幼兒飯前便后洗手，擦手巾改用手紙，提高自我防病意識。
7、加強與缺勤兒童的聯系，每天了解缺勤原因，以便及時采取預防措施。
8、患兒返園時，應具有醫療機構出具的病愈證明。
9、幼兒園要時刻保證消毒藥品的充足、消毒器具的正常。
10、在觀察期間加強空氣及手的消毒，發病班的活動室每天在兒童離開后在班級午睡期間，用臭氧消毒器增加一次空氣消毒。
11、發現傳染病人及早隔離治療，并要求家長領孩子回家隔離，室內加強通風、換氣，玩具、生活用具等采用消毒藥液浸泡、清洗、暴曬等方法，不讓易感兒與患兒接觸。
綜上所述，幼兒園教職工在日常工作中，“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”根據《托兒所、幼兒園衛生保健制度》，必須注意房屋、場地、家具、玩具、用具使用安全，避免觸電、砸傷、摔傷、燙(燒)傷等事故的發生。兒童藥物必須妥善保管，吃藥時要仔細核對，劇毒藥品要由專人管理，并嚴禁放在班級。藥物保管和服用應由醫務人員負責。建立健全兒童接送制度，不得丟失幼兒。
《幼兒園管理條例》規定，幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。
三、安全工作的對策
一、健全嚴格的安全制度是安全工作的有力保障。
“安全否定一切”這句話充分體現了安全工作的嚴肅性。幼兒園要切實把這句話作為幼兒園安全工作的座右銘。
1、工作人員必須持證上崗。
每一個進入工作的人員必須先接受安全教育。認真學習各項安全制度，然后經過安全知識和安全制度的書面考試，合格后方可持證上崗。這種做法可以為提高工作人員的安全意識打下良好的思想基礎,同時也讓上崗的工作人員具備基本的安全常識。
2、堅持兩會、一帳、一表制。
幼兒園堅持開好全園和班級安全例會。及時總結安全工作情況，找出存在問題并制定出相應措施，特別是班組安全例會，針對性強,可以隨時發現問題隨時解決及時預防各類事故的發生。
要按時記好安全臺帳。詳細記錄安全例會和安全教育活動的內容，對于發生過的事故要做好詳細記錄，時間、責任人、經過、原因和整改措施也要做出及時記錄和分析。幼兒園安全管理人員要按時填寫安全檢查表，對照檢查標準，尋找存在的漏洞，并提出整改意見，進行整改。
兩會、一帳、一表制度可以保證幼兒園的安全工作計劃性、實效性。
3、事故處理三不放過。
事故發生后，在處理上要做到三不放過：即事故原因分析不清不放過;沒有整改措施不放過;事故責任人和群眾沒受到教育不放過。事故處理必須與經濟責任制掛鉤，并作為重要考核依據。事故發生后，責任人要及時報告并寫出事故分析報告，召開全園安全活動會，展開討論，以做到引以為誡。同時幼兒園要注意總結、分析幼兒園各類事故，針對每個事故的特點，發生原因進行分析,并尋找出事故發生的某些規律。使大家從中吸取教訓，同時也為今后安全工作提供了寶貴經驗。
4、關鍵環節不放松。
一年中最容易發生事故的時候是九月份新生入園時和“六一”、“元旦”及園里有比較重大的慶?；顒訒r。九月份新入園的孩子情緒不穩定，哭鬧極易發生走失。因此幼兒園必須嚴格交接班制度和門衛制度。減少幼兒走失的機會。有重大節日時，幼兒情緒比較活躍，而且教師由于忙于準備活動，容易疏于對孩子的管理，所以易發生事故。因此，節日前夕，要求保教人員分工明確，任何時候都必須保證孩子在教師的監護下，以減少事故發生。
一天中最易發生事故的環節又多發生于來、離園、戶外活動、入廁、洗手、上床、吃飯。首先要嚴格接待制度，嚴格執行“三檢”。建立晨檢記錄，孩子用藥情況記錄，家長和教師共同填寫，以消除誤食藥品的隱患。嚴格午檢,保教人員密切配合，仔細檢查幼兒的衣袋、角，不放過一個不安全因素。在幼兒入廁、喝水時，在工作職責上要明確規定：保育員在廁所內，教師在廁所外配合組織幼兒，以免發生滑倒、碰撞擁擠。戶外活動時，對場地、幼兒衣服、鞋子都要做出詳細要求，而且要求必須兩人配合組織活動。離園活動時，要特別注意幼兒的接送制度。事先與家長約定正常情況下的接送人，新入園的孩子的家長，必須持卡接孩子，孩子的任何親屬沒有父母的事先要求一律不允許接孩子。避免接錯孩子的事件。另外吃飯時，為防止幼兒燙傷，孩子一律不準隨便自己進入食堂，飯菜必須提前做好，保育員先把飯菜降溫后才能給幼兒盛飯。
安全制度的建立和嚴格執行，可以有效提高教師的責任心，頭腦中的安全弦時時都繃得緊緊的，成為幼兒安全工作，最有力的保障。
5、定期定時的事故預知預想是做好安全工作的有效方法。
我國的安全教育方針是“安全第一、預防為主”。很多事故都是在預想不到的情況下發生的，如果在事故發生前，我們能有目的地預知預想到發生危險的種種可能，并及時采取措施，事故可能就不會發生。事故預知預想要列入幼兒園的安全制度。定期開展事故預知預想，每個職工都要參加。每人尋找一個事故因素，通過分析寫出預想方案，在預想方案中首先要陳述編制依據，然后要針對本園情況做出現狀分析，接下來要詳細分析事故易發生的原因，找出主要因素和次要因素，最后制訂出相應的預防措施。
幼兒事故時時刻刻都可能發生,也發生在幼兒生活的方方面面，必須將事故預知預想貫穿于一日活動的組織之中，做到“兩多”“一細”。
(一)多想。在準備每一個活動時，不僅要準備教育內容、方法，還要多想場地、規則和可能存在的事故隱患。
(二)多說。教師要有一張婆婆嘴，不僅想得周全，而且要眼到、嘴到、手到。
(三)細查。教師要有敏銳的眼睛，善于發現危險因素，及時排查解決。
二、加強對幼兒安全教育，學會自我保護。 不論是事故預知預想，還是事故“三不放過”，這些方法相對于孩子來說始終是被動的。我們再小心，也不可能為孩子提供一個絕對安全的保險柜，要真正做好安全工作，孩子主動保護還是非常必要的。
1、創設安全教育環境。
將安全教育納入幼兒園的教學計劃，除專門進行安全教育的主題活動外，還要將安全教育滲透、整合到其他的領域，可以在區角設置，環境創設時增加安全教育的內容提醒孩子規范自己的行為。同時還要鼓勵，并為孩子創造參加社會安全教育活動的機會，提高幼兒自我保護意識。
2、增加社會實踐活動和模擬訓練。許多安全知識僅靠講解，孩子是很難掌握的,難以形成深刻的印象，只有幼兒親自實踐，才能真正學會自我保護。要經常組織幼兒進行各項安全防護設備、設施的參觀，組織幼兒進行逃生、自救等模擬訓練，在社會教育中還可采用角色扮演法，讓幼兒通過扮演相應角色，了解遇到困難和危險時的解決辦法，提高了幼兒自我保護意識和自我保護能力。
3、加強體育鍛煉，提高幼兒動作敏捷性和靈活性。我們經常發現，受傷的很多小朋友都是平時很老實、不太愛活動的孩子，一個主要原因就是孩子的動作不靈活。各幼兒園要制訂幼兒動作的發展評估標準和體格鍛煉計劃，發展幼兒動作靈活性和敏捷性，定期進行評估，減少事故的發生。安全教育的進行可以讓幼兒在安全工作中變被動為主動。孩子的謹慎行事為自己的生活增加了一個安全的法碼。
4、 轉變教師觀念，優化教育行為，保證幼兒情感安全。要不斷加強教師的理論修養，提高專業素質，特別樹立正確、科學的教育觀、兒童觀，為孩子創設安全、和諧、溫馨的心理精神環境，讓孩子得到情感上的安全。同時遇到比較重大的突發事件，或孩子家庭中的變故，教師要學會引導、和疏導孩子情感上的恐懼和不安，培養孩子積極健康的心理品質。
四、改善幼兒生活環境，減少不安全因素
在幼兒各類事故中，由于客觀環境不安全因素造成的事故也為數不少，據統計某園十年事故中在廁所里發生的事故有5起，原因是廁所地面太滑，而且便池的楞角鋒利。于是幼兒園對廁所進行了改造，把楞角磨圓，大大減少了幼兒的磕碰傷事故。此外，大型玩具安排專人負責檢查，發現問題及時檢修，防止事故的發生。
孩子的桌椅應避免直楞直角，可以有效地減少事故次數和受傷的程度。 多年來，經驗告訴我們幼兒園安全工作要持之以恒，堅持不懈，不能抓一抓、停一停，因為許多事故就發生在緊一陣之后，松一陣之中，必須時時抓，事事抓，只有時時小心，事事細心，不怕操心，才能換來孩子的開心，家長的放心。
一、強化措施，確保各班安全教育工作落到實處
(一)要把安全教育內容納入正常教學計劃，對幼兒進行系統的安全教育?！吨行W幼兒園安全管理辦法》中明確規定“學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容”各地各校要把對幼兒進行安全教育的內容列入地方課程，讓教師全面學習、掌握安全知識。要認真落實安全教育規劃和課時計劃，利用地方課程上好安全教育課。因此教師應將培養幼兒安全意識、提高幼兒安全素質作為安全教育的最終目標，結合自身實際情況，調整好教育教學計劃，落實好每學期十個課時教育內容，保證“計劃、教材、課時、師資”四落實。
(二)有針對性地開展安全教育活動。
1.安全教育活動內容：要將幼兒安全教育作為一項重要工作，組織開展以普及安全知識、增強安全意識和法制觀念為主要內容的安全教育活動，提高幼兒安全防范能力。要結合不同時期的不同要求，確定教育內容。主要應進行交通、防火、飲食衛生等安全教育,重點應進行交通、消防等方面安全教育;要圍繞“安全教育日”、“安全教育周”活動主題，圍繞安全生產宣傳月活動內容，圍繞消防安全教育宣傳月活動內容，開展相關教育活動;汛期要開展防汛安全教育，開展冬季防火宣傳教育。此外，要不失時機地加強對幼兒根據地域、環境、季節等規律，定期對幼兒進行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，開展各種安全防范演練，使學生安全教育工作落到實處。同時要引導幼兒自覺學習安全防范知識，積極參加安全教育活動，增強安全意識和法制觀念。
2.安全教育活動形式：組織開展形式多樣的宣傳教育活動。要充分利用班主題墻報、繪畫、警示牌、進行安全宣傳教育。還可以根據本班的實際,組織各種安全教育活動，如舉辦圖片巡回展、觀看安全教育影視片或錄像、園開展安全知識競賽或演講比賽、組織安全知識講座、組織預防安全事故和防災害疏散演練等等。
(三)重點開展安全教育專題活動。
(1)加強幼兒交通安全教育。在組織學習交通法規時，引導幼兒回顧審視自己是否有違反交規行為，如有無未足年齡騎自行車上主干道、未看紅綠燈則橫穿公路、乘汽車時頭手伸出車窗、在車流量較大的主街道上玩耍嬉戲，車已臨近還渾然不知等等現象。
(2)舉行地震、消防應急疏散演練。每學期舉行一次地震或消防應急疏散演練。在組織開展師幼疏散演練中，要求安排規定疏散地、疏散路線、疏散時間和順序，做到快速、有序、安全撤離危險地帶，防止幼兒由于緊急疏散而發生踩踏事件。同時要教會師生在發生地震或火災時如何避險、自救和逃生方法;教會教師正確使用滅火器、液化氣。
(3)開展防騙防盜防搶奪安全教育。教會幼兒識別騙局，如何應對盜搶行為，臨危怎樣維護自身安全。
(4)進行針對樓道擁擠踩踏事故的防范教育。幼兒要養成靠右行，文明禮讓的習慣，尤其在間操下課時不在樓道追趕打鬧，不開導致幼兒突然驚恐的玩笑。
(四)組織開展好我園安全教育周的主題教育活動。要根據安全教育日、安全教育周的活動主題，從我園實際出發，組織開展各種形式多樣、生動活潑的安全教育活動,提高幼兒安全意識，增強安全素質。
(五)幼兒安全教育要與幼兒心理衛生健康教育有機結合起來。要重視幼兒心理健康教育，建立心理健康教育室，開設心理健康輔導，要善于發現和幫助個別存在一定心理障礙的幼兒，開展針對性的心理輔導使幼兒能正確認識自我，增強調控自我和承受挫折的能力;要對留守兒童單親家庭子女倍加關愛，注意做好心理疏導和感化工作，有效地防止個別性格異常的幼兒在特定場合作出偏激的舉動。
(六)構建我園安全教育的“社會、家庭、校園”網絡。課堂是我園安全教育的主渠道，但安全教育僅僅靠園內是遠遠不夠的。要通過與幼兒家長簽定幼兒安全教育責任書和家長學校的授課，使幼兒安全教育活動深入到每一個幼兒家庭;
安全管理現狀分析報告范文4
[關鍵詞]云計算；教育云；教育云生態環境；連接式教學；教師專業發展TPACK
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―0008(2012)01一0062―06
如果說最近兩年，中國教育信息化的熱詞之一是“《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)其中明確指出“信息技術對教育發展、提高質量具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。那么，“教育云”也無疑是熱詞之一，雖然云技術已經熱了好幾年，但在2011年，從教育部到各省市區教育主管部門，都明確將建設教育云作為當前和近期工作的重點之一；微軟、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技術解決方案：有的區域教育云已經進入試用階段，部分師生開始嘗試從云端獲取各類教學支持。
每當一項新技術被引入教育實踐，往往會被寄予巨大的期望，教育云也是如此?！秳蚨嗝襟w學習手冊》主編理查德，E?梅爾(Richard E，Mayer)指出，媒體／技術中心的研究思想導致20世紀教育技術的發展形成了一個從“被寄予對教育進行革命的巨大期望”到“在學校中大規模實施尖端技術”再到“數十年后被證明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也認為，“當代日新月異的信息技術在各個領域都引發了深刻的歷史變革，但在學校、課堂、家庭裝備了越來越多的信息技術設拖之后，教育領域的歷史性變革并沒有發生，傳統教學方式在課堂中安然無恙，學校大量配置的數字化設備被用來使?黑板搬家“教科書搬家’，以‘人灌+機灌’的形式加劇了學習的異化和“非人化”。
此處引用這兩段話，并非是要在教育云的孕育萌芽階段就去否定其存在的價值；相反。筆者也一樣希望教育云能夠成為給教育帶來真正變革的解決方案，只是同時希望各類被教育云連接的教育主管部門、供應商、學校、學術研究團隊以及教師和學習者能夠在教育云熱的大環境中保持謹慎理性和更為積極的應對態度，促進教育云應用實踐的良性發展，從而實現真正自如的“云中漫步”。
一、云計算及其在教育領域的潛在優勢
(一)對云計算及其特征理解的復雜性
雖然學界對云計算(Cloud Computing)有過一些界定，不少人還都有自己的理解。但由于語境的不同，我們很難給出明確公認的定義。比如，維基百科對云計算的定義是：是一種基于互聯網的計算方式，共享的軟硬件資源和信息可以通過這種方式按需提供給計算機和其他設備：用戶無需了解“云”中基礎設施的細節，不必具有相應的專業知識，也無需直接進行控制；云計算提供了一種基于互聯網的新的信息技術服務增加、使用和交付的商業模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展而且經常是虛擬化的資源。美國國家標準技術研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云計算定義是：云計算是一個模型。這個模式使得用戶在任何地方都可以根據需求，方便地通過網絡訪問可配置的共享的計算資源庫(包括網絡、服務器、存儲、應用和服務等)，而這些資源以最小化的管理和交互成本來快速供應和釋放。
從2006年3月亞馬遜(Amazon)推出彈性計算云(ElasticCompute Cloud；EC2)服務，到2006年8月谷歌(Google)首席執行官埃里克?施密特(Eric Schmidt)在搜索引擎大會(SESSan Jose 2006)首次提出“云計算”的概念至今，云計算在商業等領域得到了廣泛的應用，其核心技術也得到不斷發展和創新，并被認為是繼大型計算機、個人計算機、互聯網計算模式之后的信息技術發展的一種新的必然階段。其實，云計算的一些核心技術(如分布式計算、網格技術等)在提出云計算的概念之前就已成熟，在云計算的概念被認可后又不斷被發展并融入新的技術，被綜合在云計算技術的范疇里。
因此，教育界應該明白，云計算不是橫空出世，技術的發展是一個漸進的過程。而云計算的概念提出到其商業模式的成功推廣，則是在很短時期內被包括教育界在內的各個領域所接受。對云計算的理解可以從純粹計算機科技的角度，也可以從商業模式的角度，但目前往往大家在沒有明確的界定下各自談各自的云，更有很多商業炒作造成了很多“人云亦云”的現象。
(二)云計算的教育應用
云計算在教育領域的應用也是隨著技術公司的推廣方案而迅速展開。一方面，技術公司需要高校的人力資源為其提供云計算技術本身的前沿研究：另一方面，不少高校的高性能計算等為教學科研提供技術支持的應用，本身在云概念提出之前就已經建成。并初步具有云的形態，教師和學生可以直接通過自己的終端根據需要使用高性能計算，而不需關心高性能計算的硬件在哪里，資源如何分配，
埃森哲(Accenture)公司在2010年世界經濟論壇上的“探究云計算的未來：駕馭技術驅動轉型的下一次浪潮”調查報告(Explorlng the Future of Cloud Computing：Ring theNext Wave of Technology-Driven Transformation)顯示，云計算在教育科研行業的潛在應用體現在三點：獲取全球資源(Ac。tess to global isonrces)；低成本仿真(Low cost simulation)；高度交互／協作學習(Highly interactive／collaborative learning)”。納比?蘇丹(Nabfl Suhan)則認為，低成本是吸引教育機構使用云計算的重要原因。
美國新媒體聯盟(The New Media Consortium)與EDU，CAUSE Leamin Initiative聯合發表的2009年地平線報告(Horizon Repo)指出。云計算將在未來兩年左右成為學校的主流技術，教師和學生可以通過安裝基于瀏覽器的瘦客戶端應用程序的計算機甚至移動終端進行開展各類學習活動?！睹绹?010年國家教育技術計劃》(NETP)頒布了標題為“改革美國教育：技術支持的學習”(Transforming American Edu，cation：Learning Powered by Technology National Educa―tional Technolo Plan 2010)，在報告中說明了學習經驗所需的集成軟件服務的綜合性，并指出這種綜合服務可以從云中
交付。
黎加厚教授提出了云計算在教育教學中的應用帶來了“云計算輔助教學”的新概念。他認為，“云計算輔助教學”(Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI)是指學校和教師利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質量。“云計算輔助教學”作為一個新興的學科研究領域，是信息化教育(教育技術)的新發展。“云計算輔助教學”屬于計算機科學和教育科學的交叉領域，是在信息化環境下，研究云計算提供的服務在教育教學中的應用規律，它關注的是“軟技術”，而非云計算的硬件技術，其核心是云計算服務支持的信息化教學設計。
黎加厚教授的定義沿用了教育技術學科計算機輔助教學(Computing Assisted Instructions，簡稱CAI)的定義模式，并對其進行了擴展，這個定義已被多篇論文引用。筆者認為，這個定義在傳統CAI定義的基礎上，引入了云計算的概念，明確了云計算環境有利于個性化學習，有利于提升教學質量，并將云計算在教育中應用的關注點設定在應用(如何用得好)而非技術本身，具有一定的前瞻性。但這個定義的范疇是相對狹義的，
目前，國內公眾已經普遍接受教育云這個名詞。教育云的表述更為簡潔和生動，其囊括的內容也可更為廣義，因此，筆者在本文中直接使用教育云，并且根據云計算的定義，嘗試將教育云定義為通過云計算的模式根據用戶需求提供教育應用的硬件、平臺和軟件服務。
二、均衡與提升一教育云建設的愿景
在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》中，教育信息化與教師隊伍建設、經費投入和依法治教被作為四大保障措施，并被列入十個重大工程。教育部首位明確分管信息化的副部長杜占元指出，“教育信息化已經成為21世紀世界教育發展的鮮明時代特征，中國教育改革和發展所面臨的許多關鍵問題，諸如優質教育資源共享和義務教育均衡發展、創新人才培養和教育質量的提高、全面教育和終身學習體系的構建，以及教育管理決策與服務水平的提升等問題，都離不開信息化的推動。舊
我國教育信息化五年行動計劃中，將建設基礎云服務平臺、教育資源云和教育管理云作為主要內容。旨在采用云計算服務模式，形成資源配置與服務的集約化、效益化、優質化發展途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務平臺。國家教育云基礎平臺是各級各類教育信息化應用的基礎支撐平臺，形成覆蓋全國的分布式部署，面向教育提供公共存儲、計算、共享帶寬、安全認證及各種支撐工具等通用服務：云資源平臺為各級各類教育資源共建共享提供支撐：教育管理云服務平臺為各級各類教育管理和應用提供服務。這些云的服務層次，覆蓋了IaaS、PaaS和SaaS三種形式，將為提供基于硬件、平臺和軟件的各種類型服務，基本勾勒了國家教育云的輪廓，
可見，在新一輪教育信息化建設中，教育云承載了教育均衡和提升教育質量的美好愿景。自上世紀90年代以來，尤其是通過“十一五”期間一批重點工程的實施，我國教育信息化取得了一定成績，但與國外發達國家比，還存在顯著差距。在這樣的教育信息化基礎之上，建設教育云，歷史包袱較輕，可以有后發優勢。新一輪教育信息化建設也為云計算的發展提供了良好的發展機遇。今后，很多教育資源甚至教育本身都將以服務的形式呈現，這與云計算以服務為導向的特性相契合，選擇云計算作為新一輪教育信息化的技術架構顯得非常自然。
綜合目前已有的各類文獻，我們認為，教育主管部門開始大力推進教育云建設，是基于教育云的以下主要潛在優勢：
(1)教育云能夠節省投資、提高硬件系統的利用率、降低管理和運維成本、節約能耗。通過教育云平臺，可以整合各級各類教育機構和學校的硬件和軟件資源，實現計算資源的集中，通過虛擬化技術實現硬件資源的動態共享，提高IT硬件設備的利用率，低碳環保且降低硬件成本舊。對于教育信息化相對薄弱的地區，建設區域教育云，可以獲得最佳的總擁有成本(Total cost of ownership，簡稱TCO)。
(2)教育云可以提供集中的網絡管理和運行維護服務。云平臺一般由專業機構和專業人員建設和維護，具有更好的穩定性和安全性，用戶無需安裝軟件或者只需安裝少量客戶端軟件。我國的教育機構特別是基礎教育機構，普遍缺乏專業的IT技術團隊，學習者本身對于信息技術的應用水平也有限。教育云的建設，可以使得云端的學校和學習者無需為軟硬件環境耗費大量精力，只要根據需要購買服務(由于教育云的公益屬性，甚至可以是政府直接買單)，從而更多地關注教學和學習本身。
(3)教育云可以提供資源共享和教學科研協作。通過建設大規模共享教育資源庫。構建數字圖書館，虛擬實驗室，打造教學科研“云”環境地區等，能夠實現優質的教育教學資源共建共享，實現教研跨區域協作，縮減不同區域、不同類型學校的差距，為學生學習和教師專業發展提供更加有效的支持，促進基礎教育的均衡發展。在教育云上，資源的使用可以是開放的，同時資源建設過程也可以是協作和開放的，資源的提供者與使用者之間角色定位并不一定要界限分明――資源的使用者有時又能成為資源的提供者，通過協作平臺教師和學習者都可以參與教育資源的建設，取長補短，不斷補充更新優質資源庫并保持其可持續發展。
三、風起云涌――我國教育云的建設現狀分析
目前，尚無明確的統計數據說明我國已經規劃或正在建設的教育云有多少朵，但是教育云的應用案例不勝枚舉，隨時隨處可以感知我國教育云建設的風起云涌。
例如，教育部教育科技發展中心主辦的“中國學術會議在線”使用云計算技術，提供學術會議的云服務，服務內容包括：存儲服務(會議報告視頻資源的存儲)、傳輸服務(流媒體服務支撐，存儲的數據可以實時分發、傳輸給用戶)、檢索服務f用戶可通過多媒體智能搜索服務支持高效檢索相關資源)、交流分享(各院校、師生等個人用戶都可以建立自己的資源專欄、頻道和門戶)等。教育部基礎教育課程教材發展中心在推進“基于網絡的雙課堂教學應用試點示范項目”時，以知好樂教育云作為公共服務平臺。云端服務內容包括課程資源共建共享、“雙課堂”創新教學應用、師資培訓、教育管理和評價、家?；ネǖ取V東省佛山市南海區教育云的建設目標為構建便捷高效的基于“云計算”技術的智能教育信息網絡服務體系，重點探索云計算“泛在學習”體系建設，共建教育信息公共服務平臺，推廣“電子書包”等教育信息化創新應用項目等。
根據對目前各地各機構教育云方案的分析，我們認為，目前我國教育云建設的現狀可以總結為：
1.概念上的高接受度和應用上的淺層次
由于云計算概念在全球范圍內的炒作，教育云的概念已被普遍接受，并且對教育云賦予了較高的期待。但所有的應用，都有一個由淺入深的過程，應用的起點就是容易用，這本
身無可厚非。但是部分教育云的建設，所謂的IaaS只是使用了部分云計算的技術，云的規模也較小，而且缺少云計算的很多增值服務，特別是面向教師和學生的服務。大多數云計算應用實際上是一種傳統的基于網絡的遠程應用。
2.教育云標準研制尚未先行
目前，各類教育云的建設都是各自為政。缺乏統一標準，缺乏全盤規劃，如果不及時關注這些問題，教育云應用將成為新的片片“孤云”。因此，如何以國際云計算標準為基礎。建立我國統一的教育云標準應該盡快提上議事日程。
3.教育云生態系統中的角色更加多元
教育云的模式構建了一個開放的教育信息化的生態系統架構，在這個系統中，參與者的身份比傳統教育生態系統更加多元，我們認為，大致有供應商、教育主管部門(其中還包括電教館系統、遠程教育系統、教育裝備采購系統等相互重疊的復雜生態)、學術研究團隊、廣大一線師生等。企業作為供應商。將教育云作為一種商業模式，期待從中獲得市場份額，更關注新技術新產品的推介。教育主管部門作為政府的代表，關注宏觀變革，期待新技術的引入能帶來根本性的改變，同時也受任期等限制，制定的政策方案容易依靠項目，缺乏延續性。教育技術和課程教學專家作為研究者，關注教學理念范式的變化，但是缺乏認真、深入、持續的研究行動，而教育云的建設過程中將專家作咨詢和詮釋的場合多，給專家提供真正深入研究并指導教育云實踐的機會少，尚未看到對教育云的基于科學方法的定量實證研究。
作為教育云的最終服務對象的一線教師和學生，教育云的按需提供服務的“需”其實最終應該是教師專業發展和學生個性化成長的“需”，而他們在這個系統中顯得最為弱勢，鮮少發表意見的機會，只能被動接受安排，事實上少了一線教師的積極支持和學生的主動參與，教育云的愿景只能是水中看月。圖2描述了教育云生態系統中各角色的定位、需求
4.教育云治理新格局尚待確立
教育云的模式使得我國將逐漸形成以教育主管部門為主導、企業、研究機構、學校等共同參與的教育云治理新格局。教育主管部門應該承擔公益性、基本的、普惠性的公共教育云服務的成本，同時在教育主管部門的有效監管下，各類社會組織可向社會提供多樣的、可選擇的教育云服務。教育云的模式也帶來了信息化建設經費管理模式的變化，教育云使得教育服務可以按需購買。教育信息化早期的經費以購買硬件為主，后來軟件所占的比例也逐步提升，在教育云環境下，信息化經費中購買服務所占的比例也將逐步增加。教育主管部門必須清晰界定資產和服務的關系，在制度層面規范購買教育云服務所需財政經費的合理和有效使用，才能引導學校積極購買云服務并從云中受益。
5.尚未形成教育云可持續發展機制
云計算不是新一輪的信息化建設，而應是信息化的升級。但是現在，當前不少云計算方案都是基于一種全新系統，就是新購置硬件、新購置軟件，通過這些新購置的IT基礎設施來實現云計算。如果是這樣做的話，云計算應有的IT基礎設施的節約作用就無從談起。如何合理利用已有的資源，讓現有的數據中心和分散的計算設備在云環境中發揮作用，如何通過對現有軟件的改造減低教育云上的應用投入，如何在教育云上提供不斷增值的服務等，在各類建設方案中較少體現。此外，中國教育信息化建設一直以工程和項目為主要形式，而工程和項目的管理模式使得信息化建設必須禁錮于項目撥款的周期，尚未形成循序漸進和持續改進的可持續性發展戰略。
6.網絡的互聯互通成為發展瓶頸
教育云基本都建在教育網內，而由于中國幾大網絡間有限的互聯帶寬以及NAT、防火墻(Firewall)、多出口(Multi，homin~)等多種因素的影響，導致了網絡的互聯互通問題。用戶在教育網外要獲取教育云上的大量教育資源和擴展應用，體驗會非常差，這將成為影響教育云用戶體驗的關鍵因素。因此，在推進中國教育云的建設過程中，如何實現教育網與其他不同網絡間的高速互聯。也是必須關注的問題。
7.數據安全問題不容忽視
教育云的應用，將逐步使得我國各類從宏觀(各類教育管理信息)到微觀(學生的個人信息等)的教育數據得以集中，數據安全的問題也必須關注。其中既涉及個人數據的保護問題，也涉及使用海量數據進行數據挖掘后產生的各類數據分析報告和發展預期的保密問題，什么樣的教育數據可以托管給第三方，什么樣的數據必須保存在教育機構內部，這些都是數據的安全管理層面必須解決的問題，
教育云建設中的值得關注和研究的問題非常多，上述也只是列舉了其中一些。但不管以何種方式研究云的應用，不能回避的是教育云環境到底能怎樣影響教學模式的變革和教師的專業發展。下面筆者將著重闡述教育云環境下教學模式的變化和教師的專業成長。
四、連接式教學一教育云環境中的教學模式改變
在教育云環境中，學習不是孤立的行動，各種與學習相關的人、資源和工具都通過網絡被連接在一起。《美國2010年國家教育技術計劃》(NETP)提出了一個新的“用技術支持的學習模型”――連接式教學模型(A Nodel of ConnectedTeachin)。
這個模型以學習者為中心，通過技術將與學習者學習活動相關的人(教師、父母、同伴、導師和教練)以及各種學習資源和工具連接起來，在教育云環境下的教學模式就是這樣一種以學習者為中心，各種學習資源和工具通過云匯集并相互積極作用產生最佳學習效果的過程。研究者應該關注這種連接式教學模型下影響學習效果的各類積極因素和消極因素，并提出相應的可操作的解決策略，以真正指導教育云環境下的教學實踐。
在連接式教學活動中，教師應該如何應對?《美國2010年國家教育技術計劃》(NETP)專門有一章節描述“教學：準備和連接(Teaching：Prepare and Connect)，描繪了教師構建連接式教學所需的新的能力和專業知識。的教師所處的教學場景不再是傳統教學活動中的一個人面對一群學生，教師自身也通過連接獲得來自其他教師、家長、專家團隊的集體支持，教師的教學活動不再是孤立的個人行動。教師可以任何時間、任何地點都獲得專業成長，教學是一種團隊活動而不再是個別教師的行為，偶發、低效的教師專業發展被協作、連貫、持續的教師專業學習所取代，可以說，教育云尚未創造出新的教與學的理論，目前來說，很多學習理論從技術角度看有可能變成現實。
五、TPACK――教育云環境中的教師專業成長
教育信息化的實效必須由應用效果來評估，應用應該成為推動教育云建設的內在驅動力，而教育云的最終應用，最大程度上依賴于教師和學生的應用。如果師生不在教學活動中使用教育云提供的各類資源和支持，教育云始終不能化云為雨”，取得實效。
一個理想運用技術進行教和學的模型應該是教育技術、學科知識、教學法三者良性整合的。全美教師教育學院協會(American Association oif Teacher Education，AACTE)創新
與技術委員會主編了《整合技術的學科教學知識：教育者手冊》，書中指出“在決定技術進入課堂的時間、場合和方式，及‘是否、何時和如何’上，教師們的作用非常重要”，圖5顯示了TPCK框架及其知識要素。因此，在教育云的應用推廣過程中(也包括其他新技術在教育的推廣過程中和教師的入職前教育中)，我們必須讓教師學會在教學活動中何處使用技術，使用何種技術以及如何使用這種技術去開展教學，也就是教師的整合技術的學科教學知識(Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK)，技術促進教學的理想狀態應該就是TPACK的良性運行，教師培訓項目應該改變只是讓教師關注技術本身的窘境，要給教師傳授多樣的技術在每一個學科內容領域中的獨特應用方式，從而促進從技術中心的視點轉向真正的、針對每一個學科內容領域的技術整合。
六、結語――架構建設與教學研究并重才能建好教育云
在目前教育云的案例研究的介紹中，我們大量看到的是解決方案的架構介紹、教育主管宏偉思路的介紹、資源以行’政手段進行整合的介紹、個別公開課的介紹，幾乎沒看到基于統計和測量的實驗研究的介紹。這也導致了目前教育云建設的幾個怪圈。
一：一方面?？赡馨涯壳敖逃畔⒒龅囊磺姓f成都是教育云，把云變成一個“筐”，什么都往里裝，以至于大家都有云里霧里、不知所云的感覺；另一方面，我們確實還需要哪怕一個公認的在技術創新、教學改進上都典型的教育云案例。經?？吹降氖?，我們的教育官員、教育技術學者、廠商很大部分(至少在公開場合)都在第一個方面進行概念宣傳，而很少有人在第二個方面進行深度研究。比如，在云的四種部署模式(私有云、社區云、公有云和混合云)中，真正有影響力的教育云似乎都應該與公有云有關，但我們還沒有看到真正的成功案例。
二：一方面，我們把大量的精力和財力用在裝備采購和架構搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財政投入的概念；另一方面，教學資源建設的整合和標準化問題則很突出，重復搭建的各種互相孤立的小云依然很多，在一些瓶頸很難解決的同時，展示甚至是炫耀裝備的傾向往往蓋過對實際績效的追求。比如，帶寬、網速等問題就不是教育主管部門和供應商能夠完全左右的。
三：一方面，大家都號稱云對教學第一線有重要作用，列舉種種好處；另一方面，則缺乏一線應用的科學研究。以國際公認的科學方法，進行一個教育云在學校環境中的研究，應該至少進行一定樣本的、持續跟蹤的、定量與定性相結合的、測量與評估相結合的實驗研究。以筆者的經驗，啟動到完成應該至少需要一年左右。
總之，雖然我們承認新興技術的產生有一個從典型到普及的過程，也不反對各種展示聽課活動。但我們所有人都要看到，技術支撐教與學最關鍵的是看如何讓大部分教師在常態條件下用好技術，不是在典型課堂(一兩節公開課、一兩個高裝備教室)、特定課程(一般局限在科學課、探究課、活動課)、個別教師上。
我們應該承認。教育云進入一線師生的常態教學還任重道遠，而這個過程需要教育云生態系統中各個角色的主動參與和良性互動。只有承認這些。我們對教育云的信心和愿景才可能是理性的。
