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初中語文學科知識范文1
關鍵詞：教學模式；閱讀；課前討論；辨析；課堂指導
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0099-02
由于當前的職業技術教育正在向深層次、多元化的方向發展，如何針對不同層次的學生靈活采用多種教學模式。使教學適應培養各類人才的需要，不僅是中職教師的首要任務，也是語文教師必須努力探索的問題。
教學模式是在一定教學思想指導下，具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。課堂教學的效率如何，往往取決于這種結構是否優化。因此，只有重視課堂教學模式的研究，才能充分揭示課堂教學的一般程序內在聯系、和普遍規律，才能提高語文教學質量。
閱讀在語文教學中是一個必不可少的重要環節，閱讀教學是語文素質教育最重點的核心部分。閱讀教學的目標是培養學生的閱讀能力，使學生能夠快速、有效的進行閱讀。然而，傳統的閱讀教學把文本視為被記憶、被表述的靜態閱讀對象。在當前的閱讀教學中，大多數教師都把閱讀看作是能夠理解課文作者所要表達的意思，得到與教學參考書相符合的答案。其實，這是一種誤解的閱讀方式。這種方式僅僅從一種視角來理解課文，而不能讓學生真正體會到作者在文中所賦予的意義。就閱讀教學活動中角色位置的對等性而言，教師與學生是平等的。教師在教學的過程中更多的角色是一名向導和顧問，不單單只是機械傳遞知識的簡單工具。教師不能以權威的身份向學生宣布或判定文章的“確切意思是什么”。
近年來，四川機電技術學校招收的五年制高職和技師班的學生普遍基礎好，學習積極性高，求知欲強。對于這類學生沒有必要每堂課都面面俱到地講授，而應著重培養他們分析問題和解決問題的能力。針對這樣的現狀，筆者在教學中嘗試了以討論、辨析為主的閱讀課教學模式，讓學生真正成為學習的主人、創造的主人。收到了較好的效果。具體方式如下：
一、課前討論式閱讀
這種方式是讓學生在規定的時間內閱讀完指定的內容，在大體了解知識要點的基礎上師生間互相質疑，互相達疑，不斷提出問題和解決問題，使學生最終弄清模糊的概念，進一步掌握所學新知識。
1 討論式的優勢。
(1)為學生提供了更多思考和提問的機會，有利于弄清似懂非懂的問題，這恰恰給五年制高職的學生提供了機會。
(2)這個過程是學生獨立分析和思考的過程，通過閱讀和討論，使學生開動腦筋、積極思維，不斷發現問題、提出問題，也不斷解決問題，使學生既掌握了知識，又提高了能力。
(3)能充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，鞏固所學的新知識。運用講授法教學，教師一直處于主動地位，學生參與很少。因此，講解抽象或條條框框多的內容時，一旦講授的時間較長學生就會感到乏味。比如，講授著名作曲家陳剛的散文《音樂就在你心中》一課時，如果單憑教師逐條講解，內容枯燥單一，難以激發學生的學習興趣。采用討論的方式進行教學，讓學生通過閱讀，先了解基本知識點，然后師生互相質疑，相互達疑，共同探討，不斷調換師生間的位置。這樣，學生就處于比較主動的地位，既活躍課堂氣氛，又激發學生學習興趣，培養他們發現問題的能力。
(4)能起到以面帶點，以主動帶被動的作用。任何班級都有閱讀能力較強且善于發現問題，也能大膽提出問題的學生。在討論的過程中，這部分學生所提出的一系列問題，就會對其它未能提出問題的學生起引導的作用，開闊他們的思路。同時，每個學生在閱讀時掌握的程度不一樣，因而提出的問題很多，側重面也不同，這樣大家集思廣益，相互彌補，互相啟發，有利于學生對所學知識的全面掌握，也能增加學生對知識理解的深度。
2 應注意的事項。
(1)對教師而言，既要熟悉教材所包容的教學內容，明確各部分內容之間的內在聯系，又要準確地把握每個學生所提出問題的“癥結”所在，解答問題要對癥下藥，還要引導學生能正確地質疑和答疑。
(2)對于學生來說，除了能認真閱讀教材以外，還要善于開動腦筋積極思考，善于發現問題，并大膽地提出問題，這樣才能使學生的學習具備較強的目的性和更高的自覺性，有利于他們對新知識的掌握。
3 存在的問題。
(1)受時間限制。閱讀和討論都只能在90分鐘內完成，討論的問題不能面面俱到，這就使原本應該展開討論的問題數量相應減少。
(2)受自身因素的影響，部分學生不是沒有問題，而是對所讀內容似懂非懂，難以提出問題，或是怯于提出自己認識尚不成熟的問題。因此，為了不漏掉教學計劃要求的每一個知識點，必須輔之以全面的總結，指出重點和難點，并補充討論過程中未涉及的內容。除此之外，為了突出對這些內容的特殊要求，還配合教學進行適當的檢查。比如，教師可根據具體情況將重難點內容及易混淆的問題，以課后作業的形式交代給學生。或在時間允許的情況下，在下課前適當安排十幾分鐘時間搞一些小測驗。
二、課堂指導式閱讀
課堂指導式閱讀是學生在老師的指導下，通過閱讀獲得新知識的一種綜合運用的方法，適合于教學中內容偏難的課文的教學。具體方法如下：
1 在學生閱讀之前，指導學生怎樣閱讀并指出思考的線索，在學生閱讀的過程中，對關鍵的問題要及時加以解釋，指出重點和難點及各部分內容間的相互關系。
2 學生在進行閱讀時，順著老師指出的線索，有目標地進行閱讀、思考和分析，避免了盲目性，減少了障礙，節省了時間，使閱讀能夠順利進行，收到事半功倍的效果。
3 學生在規定的時間內閱讀完所學的新知識，只能是初步了解，不可能全部掌握。此時老師應進行全面總結，總結的要求是仔細、全面、具體。為了節省時間，最好是將所要總結的內容事先寫在黑板或其它的輔助教學設備上。在總結的過程中，不但要指出重點和難點，而且必須將重點和難點內容解釋清楚，這樣才能使學生將新知識學會、弄懂。
初中語文學科知識范文2
關鍵詞： 初中語文 新課改 存在問題 對策分析
近年來，我國教育事業不斷深入改革和發展。從教學理念和教學模式來講，我國的素質教育理念已經實行二十多年，但效果不甚理想。面對教學現狀，2001年我國開始新一輪的新課程改革，以求改變傳統落后的應試教育模式，實現教學理念和教學模式的創新，提高課堂教學質量，提高人才的綜合素質。漢語作為我國的母語，在學生成長和發展中扮演著重要的作用。因此，在初中語文教學中教師應當順應時展變化的潮流，樹立與時俱進的教學理念，不斷改革和創新，提高課堂教學質量和效率。以下筆者立足于初中語文課堂教學現狀，提出在新課程改革背景下初中語文有效的課堂教學模式。
一、初中語文課堂教學現狀
在素質教育的理念下，初中語文課堂教學已經發生很大的轉變，無論是教學理念、教學內容還是教學模式都有一定程度的改革和創新。但是由于受到傳統應試教育理念的影響，當前初中語文課堂教學還存在如下問題：
1.教師的綜合素質有待提高
近年來，在社會經濟競爭日益激烈的社會背景下，國家對人才的需求愈發多樣化。面對這樣的社會環境，教育部門應當做出相應的調整和變革，培養適合社會需要的人才。這就要求教師不斷豐富文化知識，無論是人文、科學還是其他學科，都應當略知一二，以滿足學生的多樣化需求。但是就目前的初中語文教學來講，很多教師除了語文學科知識，對其他知識卻一竅不通，難以滿足學生的不同需求。雖然近年來國家對教師的各種培訓制度不斷出臺，但實際培養效果卻不甚樂觀。教師綜合水平不高的現狀，影響到學生綜合素質的全面提高。
2.教師的教學任務繁重
雖然在素質教育理念的影響下，國家一直大力倡導教師在課堂教學中不斷地“改革、創新”，力求課堂教學與時展的呼應。但是在實際課堂教學中，由于受到辦學規模和實際需求的影響，很多初中語文教師在課堂教學中要兼任很多班級的語文課程。有時，部分教師上完這個班級的課程，還要接著上那個班級的課程，課堂教學結束之后，還要接著利用課余時間備課，進行教學評價等，繁重的教學任務使得很多教師在教學中心有余而力不足，更甭談“改革、創新”，長此以往，教學質量和教學效率都會受到極大的影響。
3.語文學科開始被“忽略”
在國內，一個比較可笑的現象是絕大部分學生對于外語如“英語”的重視程度遠遠高于作為母語的漢語。在小學階段，由于只有語文和數學兩門主要學科，學生在學習過程中會將心思放在語文和數學的學習上。但是進入初中之后，由于科目陡然增多，除了語文和數學外，學生還要學習生物、物理、化學、英語等，學習壓力的突然加大，使得很多學生應接不暇，難以將精力放在語文學科上，使得語文學科的學習逐漸被“忽略”，語文學習質量可想而知。
二、新課改下改變初中語文教學現狀的策略分析
在新課程改革的背景下，初中語文教師應當充分立足當前素質教育的理念，促進初中語文課堂教學質量的提高。
1.強化教師綜合素質的培養
當前，在畢節地區，針對教師的培養是比較多的，例如“國培”計劃的實施，就是為了提高廣大教師的專業化水平和綜合素質而實施的。各種培訓制度的實施，有利于提高教師的綜合水平，提高教師的人文科學素養，為學生的多樣化需求奠定基礎。因此，在初中語文教學中，教師應當不斷學習，提高自身的文化素質和綜合素質。在培訓制度的實施過程中，學校還要善于評價培訓制度是否真正有效，是否有利于提高教師的綜合水平，避免培訓制度流于形式。
2.形成多元化的課堂教學模式
在初中語文教學中，教師應當形成多元化的課堂教學理念和教學模式。在課堂教學中，教師應當根據課堂教學存在的問題和不足，不斷改革和創新，提高課堂教學質量和效率。例如教師在課堂教學中可以通過引入小組合作學習的模式，提高學生在課堂教學中的主體性和參與性，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；教師還可以通過多媒體技術的引入，豐富初中語文的課堂教學內容和教學模式，提高課堂教學效率。總之，在初中語文教學中，多元化課堂教學模式的形成有利于激發學生的學習興趣，改變傳統枯燥乏味的課堂教學現狀，不斷提高課堂教學質量和教學水平，促進初中語文教學的改革和健康發展。
3.改變學生的語文學習觀念
面對部分學生輕視語文學習的現狀，教師在課堂教學中應當更新學生的語文學習觀，讓學生重視語文學習。漢語是母語，作為中華民族共和國的一員，任何一名學生，都應當重視漢語的學習，形成良好的愛國主義情感。因此，在初中語文教學中教師在教學、做習題等方面應當靈活多變，改變傳統學生錯誤的語文學習觀，提高學生的語文學習興趣、初中語文課堂教學質量和效率。
總之，語文是初中階段的一門基礎性學科，是學生學習其他學科的基礎。在新課程不斷深入發展的社會背景下，教師在初中語文教學中應當徹底摒棄傳統落后的課堂教學理念和教學模式，不斷改革和創新，促進初中語文課堂教學效率的提升。筆者立足于多年的初中語文教學實踐經驗，分析當前初中語文教學存在的主要問題，并在此基礎上提出觀點和見解，供廣大教師參考。
參考文獻：
初中語文學科知識范文3
【關鍵詞】職業高中；語文；課堂教學；模式
職業高中由于其學校屬性的特點，語文教學和普通高中存在很大的區別，職業高中的語文教學不僅僅給學生教授課本中的語文知識讓學生理解領會，還很注意訓練學生對于學到知識的實際運用能力，讓學生們可以把所學的知識以最好的方式在實際工作中發揮出來。為了實現上述教學目的，作為職業高中的語文教師應該對課堂教學模式進行透徹深入的分析，并尋求改進的方法，從而提高教學的效率，豐富學生的學習成果，為職業教育提供最佳的教學支持。
一、進行語文課堂教學模式改進時存在的阻礙
1.教師對語文教學的重點認識不清
普通高中的教學重點是全面學習教材中的知識，同時熟練掌握所學的知識，好像：政治、地理、語文等；可是職業高中的教學重點則是在學生學習和掌握了專業上的技能和知識之后，有針對性的學習普通高中的語文、英語、歷史等學科，教學的主要目的是培養擁有實際工作能力的技術型人才?；谶@種情況，不少職業高中任教的語文教師對如何進行語文教學產生了不正確的認知，主要有以下兩方面的具體表現：第一，覺得語文教學實際上沒有什么太大的作用。不少教師覺得，學生在經歷了之前學習階段的學習后，已經擁有了一定的語文知識基礎，可以應對進行專業學習時的需要。所以，對于語文課程來說學習的重要性不大。第二，根本對語文教學在學生進行專業學習的過程中與以后的實際工作中發揮的重要作用沒有認識。
2.學生語文基礎水平不高
雖然隨著國家對職業教育支持力度的加大以及各級政府的重視，近年來職業高中在教學方面有了很大的進步。不過，還是有相當一部分的職業高中并不具有選擇生源的主動權。調研人員的研究表明，職業高中吸納的學生入學成績一般都不太理想，文化課水平較之普通高中的學生存在明顯的差距?，F在，這種現象無疑是阻礙職業高中改進語文課堂教學模式的主要因素。
二、語文課堂教學模式改進的建議
1.語文教師應轉變教學理念
想要改進當前職業高中語文課堂教學的模式，首要任務就是要讓任課的語文教師轉變自己的教學理念，這同時也是進行語文教學改革的重要前提條件。在新課程標準下，雖然語文課堂的教學主體由教師轉換為學生，可是，教師舊有的教學理念還是對課堂教學施加著相當程度的影響，所以，想要改進課堂教學的模式，提升語文教學的整體質量與效率，完成教學大綱的要求，就一定要借助適當的措施轉變教師舊有的教學理念。第一，應鼓勵教師建立正面的認知。進行職業高中的語文教學，不單是要讓學生掌握課本中的知識，更主要的是讓他們經由對語文的學習提升自身的學習能力以及思想道德水平。第二，應轉變教師對教學的理解。由于長期受應試教育的限制，我國幾乎所有的教育階段一直以來都是采取“教師講解、學生記錄”的教學模式，新課程標準下，需要進行徹底的教學改革，那么就一定要轉變教師本身對教育的理解，建立全新的、現代的教學模式。必須讓教師深刻意識到在教學中學生處于的主置以及自己所處的引導位置。只有做到以上這些，教師才可以擺脫落后的“知識搬運工”的身份，變身為學生學習過程的指路者與輔導者。
2.以提高學生的學習興趣為立足點
做任何事情如果沒有興趣，那么獲得成功的可能性就至少降低了一半，興趣是人在面對困境和挫折時最好的加油站，能讓人勇往直前。所以，在新課程標準下，教師應該將提升學生的學習興趣當成改進自己教學的立足點。在進行備課的時候，教師首先應對將要進行教學的內容深入了解并掌握，同時充分發揮自己的想象能力，聯系具體的教學內容預先提出系列問題或者構建一定的教學情境，這樣可以很快抓住學生對于課堂教學的注意力，同時提升他們的學習興趣。這里應該注意，在預先提出系列問題或者構建教學情境時，教師一定要盡量將課本內容作為基礎，并聯系學生生活學習的具體情況，所提出的問題以及情境必須與學生的知識水平相符，絕對不可以太簡單或者太艱深。比如，教師在進行《藥》的課堂教學時，可以事先在白板上寫出“藥”字，然后讓學生自己表達對這個字涵義的理解以及說出與這個字相關的成語，這樣不但可以很快將學生的注意力集中在教學內容上，還可以讓學生對將要學習的內容產生興趣，之后教師再進行一些簡單的引導，就可以把魯迅先生的《藥》這篇文章帶進課堂。
3.關注學生自學的能力
初中語文學科知識范文4
當今，我們正處在信息時代，人際交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。現代信息技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率，優化語文學科改革，培養學生的整體素質和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合，只有這樣，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下才會開得更加嬌艷。
1. 信息技術與語文新課程改革相整合的優勢 將信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
2. 如何將信息技術與語文新課程改革相整合 這是一個需要探索的新問題，我認為應當立足于農村中學教學的實際，充分利用網絡資源的優勢和信息技術的特質，從以下幾個方面進行思考和實踐。
第一，利用信息技術構建數字化語文學習環境，充分調動學生學習語文的積極性。
信息技術的運用可以最大限度的發揮語文學科本身所有的“美”感，使學生情不自禁地“披文以入情”，產生“樂學”的情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學《皇帝的新裝》一課，依據課文內容精心設計的多媒體課件可以形態逼真、聲情并茂地展現出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真，敢于講真話。通過對比，“真正視學習語文如游泳在趣味之海里”，學生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養了愛憎分明的思想情感。
第二、用信息技術優化語文學習過程，不斷提高語文教學效率。
利用信息技術提供的語文教學環境情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易觸發學生的想象，有利于培養學生的觀察能力，有助于發展學生的想象能力和創造美的能力，可以極大的提高語文教學的效率。例如在上綜合實踐活動課《走進圖書館》時，我是這么做的：在教室一側擺放幾個圖書架，做成一個小型的圖書館，按照中國圖書分類法，每類書都從圖書館搬來一些。在簡單介紹了中國圖書分類法之后，請學生根據剛才從電腦中檢索出的自己喜歡的書的結果，到模擬小書庫中找出這本書。剛開始學生怕失敗，不敢舉手，但又經不住誘惑，結果一位同學再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書，這時教師乘勝追擊，請他講講他是如何想的、如何找的。在他的帶動下，其他學生也都順利地根據檢索結果在書庫中找出了圖書。
第三、利用信息技術培養語文學科的創造性思維，關注學生全面發展。
在語文教學中，利用信息技術環境，開展協作式學習，培養合作精神并促進高級認知能力的發展；利用超文本特性與網絡特性結合進行探究式學習，達到培養創新精神和促進信息能力發展的目的，這是信息化語文教學的重大任務。建構主義的觀點認為，利用信息技術下的“情境創設”、“協作學習”和“發現式”、“探索式”等新型教學模式最有利于培養發散思維、求異思維、逆向思維。再者，信息技術本身，對創新精神的要求也比較高，又尤其在語文學科和其它學科相結合的多學科學習中，學生的綜合思維品質能得到有效的訓練。
第四、加強對技術本身的理解，在學習和運用信息技術過程中做到道德人文并重。這一點應從兩個方面來理解：
其一，信息技術的運用本身是一項有相當難度的工作，語文學習任務也是很繁重的，學生整天處于被動應付學習的狀態，生活范圍局限于學校和家庭，很少有時間接觸社會。在完成實踐型的語文學習任務過程中，學生不僅要通過眼睛，更要與不同的人打交道，來獲取信息。尤其在網絡這個虛幻的世界中，還有許多東西是中學生所不能正確把握的。所以，如何引導學生正確理解信息技術，如何遵循學習過程中的基本道德規范，應引起教師的高度重視。
初中語文學科知識范文5
關鍵詞：信息技術 初中語文 課程整合
隨著科技的發展,以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教學中得到廣泛運用,培養學習的信息素質,提高學生處理和運用信息的能力,成為教育的重要內容和任務。特別是我們語文教師在信息化的學習環境中,要提高教學效率,優化語文學科改革,培養學生的整體素質和全面能力,就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合,只有這樣,"初中語文新課程改革"這朵紅花在"信息技術"這片綠葉的襯托下才會開得更加嬌艷。
一、信息技術與語文新課程改革相整合的優勢
將信息技術課程與語文課程相整合,就是以語文學科知識的學習作為載體,把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去,從而在學習信息技術課程的同時,又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性的的教學活動,讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養他們的創新意識和創新能力。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科,其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代,語文教學必然有新的特點。
閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度,分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法:精讀、略讀和快讀,信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作:隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式,寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低,實用文體會成為學生學習的主要文體,組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際:口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一,越想獲得高職位,越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合,極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習,為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
二、如何將信息技術與語文新課程改革相整合
傳統語文教學偏重系統和能力訓練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文,現代語文教學重視創造性思維的培養,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養,重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究。
(一)信息技術與語文課程的教學模式追求的是:
1、教學內容問題化。根據語文學科性質和具體的教學內容特點,由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的價值的問題,并在網絡上呈現出來,為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料,在獲得基本知識之后,在課堂教學中,圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態參與和引導學生的討論,使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、教學活動網絡化。在教學活動中,改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況,強調培養學生從網絡資源中獲取素材,自我改造、重組、創造教學內容的能力,養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。
4、教學結果創新化,網絡只是環境,探究只是手段,教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。由于上述的改革,使學生的主體地位得以真正的確立,學習的自主性、能動性、合作性得到發揮,有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。
(二)這一模式的表現形態有:
1、課文精讀:傳統教學非常重視對課文的精讀,在網絡環境下同樣不可忽視,因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關資源供學生參考,可用心題當場進行閱讀效果的檢測,并進行即時評價。
2、主題性研讀:主題式研讀指的學生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源,學生可從網上獲取相關資源,可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀:學習主體在網上快速閱讀,然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀,這是一種由"面"及"點"的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。
初中語文學科知識范文6
關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學目標；評價方法
伴隨著近年來我國經濟的高速發展，我國的綜合國力在近二十年來實現了階段性突破。然而中國若想實現高速持續性的發展，則必須培養出更多的專業人才，提升我國的科技水平，增強我國的核心競爭力，這就要求國內教育界需要不斷調整教育方式，使人才培養的效率能夠跟上國家的發展步伐，可以說，教育直接決定我國的未來。從人類出生以來，一切生產活動都離不開語文，語文不僅是人類溝通交流必不可少的工具，同時也是促進人類社會發展的基石之一。初中階段的語文教育主要為了幫助初中生能夠進行更為流暢的溝通交流，提升中學生的溝通交流效率，提高中學生的思想道德內涵，完善學生的知識體系。近年來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，初中教育的改革力度不斷加大，語文教育在初中階段教育體系中發揮著更為重要的作用。
一、新時期初中語文教學工作中暴露出的問題
1.課堂教學過度強調人文性的教學目標
不同的語文教師對語文教學要求的理解存在差異，然而隨著我國初中教育改革的不斷深化，越來越多的教師過于重視語文教學的人文性，課堂教學活動大多圍繞情感、價值觀來進行，沒有將語文工具性融入教學活動中。學生在語文學習之后不能積累應有的文學知識，不能熟練地運用語文知識以提高溝通能力。
2.過度強調課堂教學的教學方式
部分初中語文教師對新課改的要求理解不到位，在沒有深入研究教學方式優劣的前提下，以為只要采取更先進的課堂教學方式就能完成教學目標，使得課堂教學核心混亂，教學內容不能適應課堂節奏。沒有事先的計劃與判斷，盲目地運用新型教學方法，使得大部分中學生在課堂上不能準確把握重點內容，直接影響學生的學習效果。
3.課堂教學中的針對性鼓勵不到位
少數年輕教師為了培養學生的學習積極性，通常盲目地鼓勵學生。在課堂教學中，無論學生的回答是否正確，表達方式是否合理，都會對學生說出“聰明”“真棒”等鼓勵性詞語，長此以往，鼓勵的作用被嚴重淡化。
二、新時期語文課改工作中問題的應對策略
1.課堂教學氛圍的營造
初中階段的學生大多沒有形成較為完整的三觀，學習的認真程度通常受興趣的影響，因此語文教師應當對每位學生的興趣進行分析，設計出符合大多數學生興趣的課堂環境，通過與學生進行持續流，及時了解學生的新想法，以此不斷調節課堂教學氛圍，最終提高課堂教學效率。
2.調整課堂教學內容
教師在滿足課標要求的情況下，可以針對學生的興趣愛好以及認知水平，引入部分優秀的文學作品，開設交流課程，學生能夠在交流課上就自己讀過的文學作品進行分享與交流，提高學生的語文學習效率及語文素養。
3.選擇合理的教學評價方法
在完成階段性的教學工作之后，教師應當選擇針對性較強的評價方法，結合自評、他評、總評等多種評測方法全面地就具體的學生進行評價，使學生能夠在每次評價過后及時發現學習成果與不足之處，同時引導學生通過合作自主解決學習問題，使學生養成自覺學習的習慣，并以此不斷完善語文知識體系。
4.適度開展課外教學活動
相較于初中的其他科目，語文學科更加貼近學生的生活。針對語文學科的這一特點，教師可以適時地帶領學生進行課外學習，使課堂學習內容應用于生活交流中，突出語文的工具性，引導學生更為全面地認識語文學科。
新課改的推廣，一定程度上為初中語文教學工作提供了更為有利的教學環境。適度的調整與革新，使得初中語文教學更符合學生的學習習慣，教學內容也更貼近學生的日常生活，學生的知識素養水平有明顯的提升。故而，相關的教育工作者應當重視其課改相關工作，在歸納前人教學經驗的基礎上，結合當前國內的初中語文教育，不斷調整教學方法，通過營造課堂氛圍、補充教學內容、調整評價體系、適度開展教學外延等多種方法提高初中語文的教學質量，為我國培養出更多棟梁之才，為祖國的發展作出應有的貢獻。
參考文獻：
