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地理學科知識范文1
關鍵詞：地理與物理；地理與化學；地理與數學；地理與生物；地理與語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-070-01
地理學科的一大特性就是綜合性，它既融入了自然科學的知識，又融入了社會科學的知識。因此，要想真正學好地理這門課程，就要學會借用多學科的知識，尤其是數學、物理、化學、生物等學科。筆者在多年的一線地理教學工作過程中，結合多年的高考地理試題，對它們之間的關系做了較詳細的歸納和總結，希望能對廣大同行及同學們有所幫助。
一、地理與物理
中學地理中的有些知識點，在理解時若與物理相關知識相結合，則會達到事半功倍的效果。如利用開普勒第二定律探究地球公轉的速度變化時，只要引導學生運用開普勒第二定律開普勒第二定律――“在相等時間內，太陽和運動著的行星的連線所掃過的面積都是相等的”――學生很快就理解了公轉速度的變化規律。有如河流水能資源大小的判斷。
二、地理與化學
化學科有些知識對解決地理問題也有很大的幫助。例如，喀斯特地貌的成因是可溶性巖石（如石灰巖、白云巖）在含有二氧化碳的水的長時間溶蝕作用下所形成的地貌，這一成因可用一化學方程式來表示，即：CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2。由此可以明顯看出，喀斯特地貌的形成需兩個條件：（1）要有可溶性巖石，（2）要有充足的水分。像我國西南地區就明顯具備這些條件，石灰巖廣布而且氣候濕潤、降水充足，因此，喀斯特地貌廣布。
三、地理與數學
中學地理教學中有一部分涉及到計算的內容，我們統稱為地理計算，常見的有：地方時計算、區時計算、時區計算、晝夜長短計算、球面距離計算、正午太陽高度計算、坡度計算、海拔高度計算、相對高度計算、溫差計算、樓距計算等等。其中有些地理計算內容有數學關系很大。
例如：一小孩身高1.5米，隔河觀察正午塔影情況。發現6月22日正午時。塔影達全年最大。且塔尖的影子正好位于他的立足處。讀圖5回答下面兩個問題。
1、若塔高70米.則這里的河面寬約為
A.30米 B.40米 C.50米 D.70米
解析：根據小孩身高1.5米，影長也為1.5米，由數學知識可知這一天該地正午太陽高度為450；再利用正午太陽高度的計算公式即可求出當地的緯度，從而解決第一問。過塔與地面的交點做河流兩岸的垂線，可得出一個直角三角形，因正午太陽高度角為450，可知該直角三角形為等腰直角三角形，利用三角函數的知識即可計算出河寬。
答案：1、A 2、C
四、地理與生物
眾所周知，青藏高原地區光照充足，氣溫日較差大，因此，農作物顆粒飽滿、單產高。其原因可用生物學科知識解釋。白天光照充足，太陽輻射強，農作物光合作用旺盛，產生的有機物多；到了夜晚，氣溫下降，農作物的呼吸作用較弱（一般而言，溫度越低，呼吸作用越弱），消耗的有機物越少，積累的有機物相對較多，因此，作物顆粒飽滿、單產高。
五、地理與語文
《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中對某天氣系統引起的天氣狀況的描寫如下：①“是日，日無晶光，朔風亂吼”；②“其時正是仲冬天氣，連日大風，天地變色，馬蹄冰合，鐵甲如冰”；③“次日彤云壓陣，天慘地裂”；④“當晚云勢越重，風色越緊。吳用出帳看時，卻早成團打滾，降下一天大雪”；⑤“那雪降下一夜，平明看時，約已沒過馬膝”。據此判斷下面幾個問題。
1、上面描寫反映的是冷鋒過境還是暖鋒過境？
2、那些描寫是此鋒過境前的天氣？
3、文中屬于對該天氣系統過境時的描寫的是
A.①② B.③④ C.②⑤ D.④⑤
4、根據描寫判斷，此鋒移動速度是快還是慢？為什么？
5、下圖中可能與該天氣系統過境氣壓變化吻合的是
分析：這組題目是以《水滸傳》中一段對天氣的描寫作為背景材料，要想正確的處理，除了具備地理學科相關知識外，還要具備一定的語文功底，要求正確理解材料中句子的含義，并能夠與地理學科聯系起來。根據材料中大風、降溫、大雪等文字，可判斷是冷鋒過境；
答案：A.冷鋒過境后氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴。
地理學科知識范文2
關鍵詞：地理 語文 歷史 政治 滲透
通過哲學的學習，知道聯系是普遍存在的。而聯系不僅存在于日常生活中，亦存在于學習中。地理作為中學階段的基礎學科，雖然地位不及語文、數學、英語三大主科突出，但其重要性也不容忽視。因為地理學科與很多學科聯系緊密，地理知識滲透其中，若沒有一定的地理知識，也會影響學生某些學科的學習效果和質量。本篇文章主要論述地理與語文、地理與歷史、地理與政治在教學中的聯系。[1]
一、地理知識與語文教學
地理為語文課文中事件的發生提供了地點和場景，語文課本中詩句、文章也往往以地理事物、地理現象為描寫對象?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，描寫了山下和山上不同的景色，這是由氣溫的垂直變化造成的，對流層內氣溫隨高度增加而降低，每升高100米降低0.6度，因此形成了詩中描繪的景觀?！包S梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，“黃梅時節”正是江南梅子的成熟期，該詩描寫了我國江淮地區的梅雨天氣，梅雨指中國長江中下游地區、臺灣等地，每年6月中下旬至7月上半月之間持續天陰有雨的氣候現象，其降雨類型屬于鋒面雨，由準靜止鋒形成。這些優美的詩句在語文學習中很常見，若不了解其蘊含的地理原理，學生無法理解詩文，進而不能正確理解整首詩的意境和作者要表達的情感。在地理教學中，教師既可以利用這些詩文導入新課，也可以用其講授地理知識，命制地理試題，還可以作為實踐課程的主題。選擇恰當的詩文不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也能啟發和激勵學生思考，培養與促進學生分析與解決問題的能力。[2]
二、地理與歷史教學
地理關注事物發生發展的空間信息，歷史關注事物發生發展的時間信息，這兩種信息對于分析事物都是需要的。所以地理與歷史在各自的教學中相互滲透。歷史地理知識已經逐漸成為高考文科綜合能力測試的重要載體，在教學中，歷史教師要采用各種方法引導學生去掌握和運用歷史地理知識。氣候作為地理教學中的重要知識點，在歷史教學中也十分重要，比如氣候變遷對歷史發展產生深遠的影響，中國幅員遼闊，南北緯度、東西經度跨度大，平均氣溫自南向北逐漸降低，年降水量自東向西逐漸減少，從而形成了東西迥異、南北不同的氣候。氣溫及干濕度的規律分布也使自然景觀發生規律性演變，自東向西大致為森林、草原、荒漠、沙漠。由此形成的自然環境在很大程度上影響了人口的分布，我國人口主要分布在地勢低平，自然環境較好的東南沿海，以農耕為主，在降水較少的西北地區則以逐水草而居的游牧民族為主，同時也形成了東部農耕文化和西部游牧文化的差異。兩種文化在中國歷史上既相互迎合又相互斗爭。而斗爭的升級與氣候的變遷有一定的關聯。當寒冷期代替溫暖期，變冷變干的氣候嚴重限制草原上植被的生長速度和質量，進而導致牲畜的饑餓、不良發育及死亡，這些會嚴重威脅北方游牧民族的基本生存和生產，迫使他們大規模向相對濕潤溫暖的中原地區遷徙。[1]中原地區農耕民族的王朝的安穩便受到其挑戰，進而爆發戰爭。我國不同歷史時期疆域范圍也有很大變化，選擇秦朝、元朝和清朝這三個疆域發生重大變化的時期來比較，秦朝統一后的疆域是東到大海，西到隴西，北到長城，南到南海；元朝疆域北至陰山以北，南至南海諸島，東北到今庫頁島，西北達到新疆、中亞地區。[2]今天的新疆、、云南、東北地區、臺灣及南海諸島都在元朝統治范圍之內。清朝（前期）疆域為西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬島嶼、赤尾嶼等，南包南海諸島，成為亞洲最大的國家。[2]我國疆域范圍至清朝前期一直在變大，通過比較清朝后期國土面積的變化，讓學生更深刻的了解當時的歷史。古代水利工程中相關的地理知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近崛江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰，至今仍在發揮著作用；秦朝史祿負責開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河的開鑿，大運河也成為現在南水北調東線的主渠道等。
三、地理知識與政治教學
作為一個合格的公民，必須了解自己的祖國，包括地形特征，領土面積，物產資源及其豐富程度，海岸線長度，內海和海域面積，鄰國等基本的國家地理信息，具備這些知識，不僅有利于激發和培養學生的愛國熱情，也利于學生理解國家的很多政治政策，如西部大開發戰略、東海防空識別區，進而理解國家的國際立場以及堅定正確的政治信念。近幾年，島嶼和海洋資源尤其是油氣資源的爭端日益激烈，比如我國和日本，解決爭端，首先要了解相關的島嶼和海洋信息，包括島嶼的類型，這關系到其歸屬，若是大陸島則必屬于該大陸，島嶼的范圍，海洋資源的類型和儲量，還有領海邊界的確定標準。隨著我國對海洋權益愈加重視和關注，在政治教學中也要有意識的增加相關的地理知識。
教師在教學中注重指導學生學習和尋找知識間的聯系，不僅有利于學生的學習，也利于學生學以致用，因為現實生活和實踐中遇到的問題往往是綜合的復雜的，用單一學科知識很難完全解決，學生學會尋找知識與事物間的聯系，其綜合性思維會得到培養，分析和解決問題的能力也得到提升。
參考文獻：
[1]劉文興，高中歷史教學中的史地整合研究[D]，湖北：華中師范大學，2012
[2]單正婷，論歷史地理知識在中學歷史教學中的運用[D]，江蘇：蘇州大學，2008
地理學科知識范文3
一、伴著雄壯優美的歌曲走進地理
我在教學一些地理章節時，很恰當地利用歌曲導入課題，使學生在欣賞音樂的同時，走進地理課堂。如學習《長江》時，我用《長江之歌》導入，學習《黃河》時我用《保衛黃河》導入等等，使學生既有美的享受又激起學生學習地理的興趣，還培養了他們對祖國大好河山的熱愛和民族憂患意識，可以說是一舉多得。這種地理教學法，可謂聲情并茂，極大地調動了學生學習地理課的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學生只有對地理課感興趣了，學習起來才能有勁頭，地理課的教學也才會收到好的效果。
二、多科知識融進地理
我在教學一些地理知識時，很巧妙地融進其它學的知識，收到事半功倍的效果。
1.聯系語文知識進行地理教學
用一些優美的詩句來說明一些地理原理或地理現象或包含的地理知識。例如，學習《黃河》時用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這兩句詩設計問題：“天上”是指哪里？（指黃河的發源地巴顏喀拉山）；這里的“?！笔侵甘裁春?？（黃海）。學習《氣候》這部分知識時我寫出了許多詩句讓學生說出它們是描述的天氣還是氣候：1.夜來風雨聲，花落知多少?2.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。3.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。4.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，等等。
2.聯系數學的知識
在講光線垂直照射地球時，學生立體幾何還沒有接觸到，為了讓學生更直觀地理解線與面的垂直，我讓學生觀察教室中屋角與地面的位置關系來說明，學生立馬就明白了。
3.聯系化學的知識
如在講云貴高原石灰巖地形不易保水，形成“水在地下流，禾在田中死”的原因時，運用化學知識很好地解釋了：由于云貴高原地區水熱條件好，植被豐富，水中二氧化碳含量高，二氧化碳與水結合形成碳酸，而這一地區石灰巖地形廣布，石灰巖與水中碳酸發生反應，形成溶于水的碳酸氫鈣等，于是形成各種石灰巖地形，易漏水，不易保水；還可以進一步解釋石幔、石鐘乳等的形成。 轉貼于
4.聯系生物的知識
如在解釋新疆瓜果特別甜的原因時，就很好地利用了生物知識：由于新疆地處內陸，氣溫日較差大，白天氣溫很高，植物盡情地進行光合作用制造有機物，到了晚上，氣溫很低，植物呼吸作用很弱，消耗的養料少，于是積累的糖分多，故瓜果特別甜。
5.聯系物理的知識
在解釋海陸氣溫的差異時，很好地利用了物理知識：由于陸地熱容量小，吸收熱量快，氣溫升溫快，但放熱也快，水的熱容量大，吸熱慢，放熱也慢，所以陸地氣溫日較差和年較差都較海洋大。
6.聯系歷史的知識
如在講臺灣自古以來就是中國的領土時，運用鄭成功收復臺灣，講西亞地理位置的重要性，聯系古絲綢之路，講美洲的黑人，聯系黑人奴隸的“三角貿易”，等等。
7.聯系時政的知識
如講北非聯系現在歐美攻打利比亞，講西亞聯系伊朗的核武器問題等等。
事實證明，多學科知識在地理課中的綜合運用，不但鞏固了本科知識，更好地解釋了地理知識，學生學習起來既好理解，又好記憶，效果實在好。
三、用雋秀的畫卷總結地理課教學
每上完一堂課，我都會讓學生要么畫一幅地理簡圖，要么繪一幅知識樹來總結本課，看誰畫得既標準又美觀。這樣既鞏固了本堂學習的知識，加深印象，同時又提高了學生的繪圖設計能力，又讓學生意識到美術課也能應用到地理中來，提高了學習興趣。
四、運用其它學科知識進行地理課教學需要注意的問題
地理學科知識范文4
關鍵詞：初中；地理知識；生活；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-233-01
一、地理知識在生活中無處不在
地理學是關于地球與及其特征、居民和現象的學問，是研究人與地理環境關系的學科。地理學作為一個學科可以粗略分為兩個較小的領域：人文地理學及自然地理學。人類生活在自然環境中，要與自然環境打交道，人類要適應自然，改造自然。自然環境反過來又要對人類的生活帶來各方面的影響。人類社會中的人口、文化、經濟、人類的交往都離不開地理知識。所以生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。
二、生活中的地理知識在課堂教學中的運用
1、在教學引入中的運用
地理課堂導入在整個教學過程中的作用顯得非常關鍵。好的導入，能調動學生學習的興趣，啟迪學習思維，活躍課堂氣氛，為新課教學起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學過程順利開展，為提高教學質量上打下良好的基礎。在初中地理教學中，利用生活中的地理現象、與地理有關的實物導入新課的學習，有很多地方都可以運用，這里舉幾個例子：
（1）從“談天氣”導入天氣的教學。通過與同學們談論“今天的天氣”，引導同學們暢所欲言，從而進入新課的學習，活躍了氣氛，調動了課堂積極性，有利于學習效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學習。
（2）用實物引入課堂教學。比如“地球儀”“地圖”這些章節的學習，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學，講“等高線”時通過等高線模型引入課堂教學等都是較好的方法。
（3）通過新聞、實事等視頻或報紙（最好是視頻）引入新課。比如在學習“中東地區”時，通過電視或者網絡點播關于中東地區的熱點新聞，引導學生思考中東成為熱點地區的原因，使學生對這一地區產生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務危機引入歐元區再引入歐盟的學習等等。
2、在教學過程中的運用
在新知識點的學習過程中，根據具體的地理知識，也可以把它和生活結合起來，使學生更能理解知識點。這種運用在教材里也重點進行了體現，教師也可以根據需要進行適當的補充。常見的也舉幾個例子：
（1）民居與自然環境的關系。教材中在講到亞洲的自然環境時，通過插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國地理中介紹了四大地理區域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無一不反應了當地的自然環境特征。這時候可以讓學生根據當地傳統民居特點，分析當地的自然環境特征，也是鄉土地理教育教學的一個內容。
（2）自然災害。當今世界，自然生態環境遭受破壞，各類地質災害和氣象災害頻繁發生，自然災害幾乎每天都有報道。在學習到相關地理知識時，結合新聞報道，讓學生體會到地理知識與生活的緊密聯系樹立危機意識都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點事件中涉及到的自然災害如暴雨、龍卷風。又比如汶川大地震、三峽水庫庫區的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關心新聞和時事，就不難發現最能引起學生共鳴的事例。在教學中，還要引導學生積極思考影響本地的主要自然災害，以及在災害來臨時應該采取哪些必要的避災措施等等，做到學以致用。在學習中，不排除個別學生深入研究了解的可能，為培養優秀學生播下火種。
（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關系密切，除去民居前面已經說過以外，服飾的傳統布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構成，交通工具的選擇等都與地理環境密切相關。出門在外，氣象知識的了解也是必不可少的。
（4）以加深對其他學科的理解。比如：詩詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂中的地理----長江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊名稱緣由，經濟中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。
3、在課后鞏固反思中的運用
在學生的課后鞏固中，可以利用地理知識，設計一些情境分析，把地理知識和生活結合起來。比如假設選擇野外宿營地，應該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設計一次旅游過程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項等。并思考這樣選擇的原因。
三、學好地理知識是為了更好地生活
地理知識能夠解答我們生活中的很多自然現象，因此，學好地理，可以使我們更好地認識自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學好地理，了解地理知識，可以使我們更好地規劃生活，甚至在災難來臨時臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學好地理是為為了生活，為了更好地生活。
（上接第232頁）方法的參透。
總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在復習中不斷總結、不斷反思，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。
參考文獻：
[1] 竇春梅.小學數學復習課的基本策略[J].新課程研究（基礎教育）.2010（06）
[2] 鮑華鋒.多媒體教學下的數學復習課[J].中國現代教育裝備.2010（24）
地理學科知識范文5
【關鍵詞】小組合作學習；探索；反思 對策
小組合作學習是一種有效的學習方式，有利于發揮學生的主體作用，讓學生通過自己的探索去掌握知識，通過問題討論和交流，形成了互助學習的氛圍，符合認知規律。
一、關注學生的學習過程，創設小組合作學習的情境
課前創設合作性學習情境，是引導學生學習、探究的關鍵，主要從以下幾個方面去關注學生的地理學習過程。
（1）突出學生在學習中的主體地位。在地理課堂中，從探索問題的提出，學習伙伴的選擇，到學習過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會和思維空間。
（2）提供交互式學習平臺。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習實踐的機會，使地理教學有一個民主、和諧、愉悅的氛圍。在整個學習探究的過程中，讓學生在富有情趣、活動自由的地理教學中，形成基本的學習能力，培養良好的個性和創新精神。
（3）教學中注意建立師生關系，由“教我學”變為“我要學”。在師生關系平等和諧的前提下，學生既是學習者，又是構建者，學生之間、師生之間的交流，是小組合作學習中“對話”的主旋律。
二、小組合作學習中，要注意運用合適的小組學習方式
采用什么形式進行小組合作？多少人一組？如何開展？這些都是作為教學的執行者應該深思熟慮的。在教學過程中我發現以下幾種小組合作形式在地理課堂上運用的效果很好。
（1）討論式：小組討論的形式在合作學習中應用最多。地理教材內容如果是通過讀圖，培養學生的綜合分析能力的，建議采用討論式學生根據教師設計的問題，目的明確的進行討論，在討論的過程中，解決自己不懂的問題，老師也不再是信息的唯一來源。
例如，《氣溫的分布》這一節課，新課標要求學生通過閱讀世界平均氣溫的分布圖， 掌握世界氣溫的分布規律和提高閱讀等溫線圖的技能，故根據教學要求由教師設計問題，交由學生小組討論解決，把課堂交回學生的手上，活躍了課堂氣氛，調動學生的積極性，教學效果得以提高。
（2）互助式：地理教學中，地圖的使用是經?；?，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學習。
（3）競賽式：地理課堂上經常要求將地理事物落實在圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內容。這些內容單一，要求記憶量大，非?？菰?。在講授《地形復雜多樣》這節課時，課前老師準備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，在把中國各種走向的山脈落實在圖上的教學環節中，教師可以通過競賽式來完成。先明確告訴學生活動的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》，還有講授《大洲和大洋》時，可以把學生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過競賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又準確。就這樣組內合作，組間競爭，既加強學生的動手能力和加深記憶，又激起了學生主動學習欲望，活躍了課堂氣氛。
（4）辯論式：在課改前，對于人文地理部分，教師大多采用講授法進行，考試時學生背一背了事。而初中人文地理的學科地位，重在學生情感、態度、價值觀的形成。新課程非常注重學生對人文地理部分的掌握，教材也相應增加了篇幅，因此如何加強學生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應用是很有效的。對學生分組，根據不同的觀點，課前搜集資料，課堂上進行辯論，可以有效地促進學生情感、態度、價值觀的形成。如：人口的增長問題、農村人口向城市遷移問題、文化遺產保護與經濟發展問題等都是很好的辯論題目。
三、指導學生小組合作學習實踐探索所采取的策略
小組合作學習已成為課堂教學中較為普遍的學習活動形式，它激發了學生的奇思妙想，課堂里出現了很多的精彩發言，但是流于形式的小組學習、無效的小組學習、熱鬧型的小組學習等也常常出現在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”，主要靠教師轉變觀念，學會指導學生的“小組討論”，要強化對“小組合作學習”的具體指導。指導的方法與途徑主要有二：
（1）輿論誘導，即在教學過程中，對學生參與“小組合作學習”應有態度與要求，進行正面的講解，使學生接受并形成輿論監督。
（2）個別引導，主要利用課余或地理活動課的時間，給小組長講解組織學習的方法，給學生指點在小組合作學習中發言、傾聽、反思、借鑒的態度與方法。實踐表明：只要強化小組合作學習的指導，學生合作學習的水平自會逐步提高。
參考文獻：
[1]《中國地理教育》
[2]《走進新課程》
地理學科知識范文6
關鍵詞：地理課堂；教育理念；新模式
激發學生的興趣和動機、引領學生帶著問題走向生活、構建問題研究的課堂教學模式等，這正是新型地理課堂教學的應有之意。學習新課標和新教材的力度，明確把握新課程標準，及時轉變教育教學理念，努力提高自身素質，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發點，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育教學理念，
1. 更新教育教學理念，順應教材改革要求。
《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》，確立了新的教學理念：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。而傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重知識輕能力、重結論輕過程的教學模式嚴重束縛了學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應新教材的要求。
2. 充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率。
地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、
3. 活用新教材，構建“主動參與、勇于探究、合作競爭”的學習新模式。
教育部2012版最新審定，七年級地理教材全新改版，新的地理教材的又一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。
（1）充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習。在新地理教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。具體做法是：運用地圖，讓學生學會從地圖上主動地獲取信息。如學習“大洲和大洋”一節時，為幫助學生熟練記住七大洲和四大洋的分布，教師設計了幾個活動。首先我跟學生們開展了一個“拇指摁地球”的游戲，先從教師開始，每個人迅速旋轉地球儀，在摁停地球儀的過程中注意自己右手的大拇指摁住的地方是陸地還是海洋。然后，請同學們說出自己右手的大拇指所指的地方，統計結果包括教師在內45人，摁住海洋的有31人，摁住陸地的有14人。教師因此引導學生分析出現這種情況的原因。學生分析的結論是海洋面積大于陸地面積，而比例大約為7：3。實踐證明：大多數學生的學習熱情被點燃，參與率很高。
（2）在活動中學習，從學習中活動。如學完“地圖”一節后，老師設計了這樣一個小組合作競爭的活動――繪制學校平面簡圖。將全班分成了六個學習小組，看哪個小組繪制得最準確、最迅速。各小組成員紛紛行動起來，他們分工明確，有的測量校園的長度和寬度，有的觀察測量校園的主要房屋，有的觀察測量校園的主要花園，有的測量學校的主要道路……在觀察測量的基礎上，他們回到教室，小組集體討論確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標，確定了圖幅的大小，準備好了各種繪圖工具。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發揮自己的特長，既分工又合作，最后將校園平面圖繪制得相當準確漂亮。對于七年級學生來說，運用小組合作學習法，適合學生的知識水平，各小組同學集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。
4. 讓學生走上講臺。
以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，嘗試著選擇部分課題讓學生講解，假設你的眼睛就是太陽，把地球儀上北京的位置轉到大概中午12時，以學生的眼晴作為光源，伸直的手臂為光線，照射在排球“地球儀”上，看看晝半球和夜半球的分布；不斷轉動地球儀，感受晝夜更替，感受正午與子夜時分的轉換。要求兩人一組上臺演示。
