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談人文素養的培養范文1
現代科學技術為我們的生活、交通、通訊提供了前所未有的方便。我們取得了征服自然、控制自然的極大自由，享有了思考的極大自由?？茖W教育，旨在以征服、改造自然，促進物質財富增長和社會發展為目的，向人們傳授自然科學技術知識，開發人的智力教育，它是以科學主義的工具理性為教育價值取向、以社會發展需要為標準（社會發展本位）的功利性的教育價值觀。所謂人文教育，簡單地說，就是培養人文精神的教育，它通過把人類積累的人性精神、審美情趣與文化傳統傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到合適的生存方式。人文教育實質上是一種人性教育，它是以個體的心性完善為最高目標、以個人發展需要為標準（個人本位）的非功利性的教育價值觀。在小學科學教學中如何體現人文教育是一個值得探討的問題，我自教學科學課以來，也比較注重科學與人文精神的結合，現我就自己的經驗初淺的談談。
1現代教育價值取向之偏誤
1.1過度地為實用和功利而教育和受教育。學校偏重于科學教育，疏忽于學生人文精神的培育和關懷，重視教會學生生存的手段，疏忽引導學生懂得生活的意義。多數學生選擇的是謀生意義上的熱門專業，而很少考慮自己的個性特長、興趣愛好和人性的養育。在學習中，偏重專業課、技術課和工具課，忽略基礎課和人文學科，如哲學、歷史、文學等，認為這些學了都是無用的。我自己上公共教育學課就有很深的體會，學生要求多教一些教育的技能、技巧，一講到這些實用的技術性的東西，學生也聽得專心。但講一些觀念性的、價值性的教育理論、理念的時候，相當多的學生就不感興趣，因為“沒有實用的價值”。
1.2片面注重人的社會性，漠視人的個性，為利用人、控制人而教育，人成為社會的工具，教育成了制造工具人的手段。當今社會，伴隨著信息化和經濟全球化時代的到來，既加強了國際間的合作，也更激化了國際間的競爭。而不論是科技的競爭、還是知識資源的競爭，歸根到底還是人才的競爭。為了贏得競爭，不少國家拼命給教育施加壓力，要求教育為社會輸送各種高質量的勞動力和科技英才，學生的情感、精神、心理、個性的需求和培育在強大的科學教育的壓力下淡化、萎縮了，教育的工具主義和國家主義傾向有增無減。
人們開始反省，開始感到僅僅依靠科學文化是不能給我們帶來完整幸福的，我們要獲得完整的幸福，還必須要有人文文化和人文精神?？茖W文化和人文文化猶如兩翼，缺其一，人類社會和人類個體就都是畸形的，不健全的，不幸福的。功利化的工具教育已經不能適應和滿足人和社會對健全生活的向往和追求，時代呼喚著新教育：教育不僅要進行科學教育，還必須進行人文教育。因此，我也深刻認識到在科學教學中進行人文教育同樣重要。
2從自然科學教學目的上把握好人文素質教育
當前自然科學教育中普通存在著重視科學知識的教育、忽視教育的人文性；重教師主導、輕學生主體；重科學程序、輕靈活變通；重理論知識的傳播、輕情感經驗的積累；重理智控制、輕情感溝通；這些現象都是沒有把提高人文素質作為教學目標，勢必收不到很好的教學效果，因此要加強人文素質教育，首先就要確立好正確的教學目標充分發揮自然科學的特點及其多元價值，重視學生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，明確人文素質教育目標，加強教學過程人文環境意識，使課堂教學努力轉到以學生活動為主導，注重發展學生個性的教學目標上，使科學教育與人文素質有機融合。
3挖掘教材中的人文教育內涵
3.1珍愛生命、關愛他人?？茖W教材中有許多關于動植物和人的生命現象的內容，如動植物和人體的形態、結構、功能、生長發育和繁殖，動植物的多樣性，珍稀動植物的保護，人的自身保護等等 ，通過這些內容的學習，讓學生了解生命的孕育、生命發展的過程 ，讓他們懂得生命的意義，珍愛自己的生命，也對他人的生命抱珍惜和尊重的態度。
如在學習人的生殖和發育的內容時，應教育學生熱愛生命，愛自己的父母，孝敬父母。在學習人類對動物的利用和珍稀植物的保護時，讓學生討論如何與動物和諧共處，共同擁有一個地球，共享生命，學會善待動植物。在急救常識、艾茲病等內容的學習中可進行愛心教育，培養學生對他人，尤其是殘疾人、病人、弱者的同情心和愛心，塑造學生關愛他人的美好的心靈。隨著科學技術特別是生物技術的發展，基因研究的深入，生命教育的內容也會越來越廣，自然、宇宙生命的互動與倫理關系及生與死的尊嚴等方面的生命課題會更被人們重視。
3.2關注生態平衡、保護生態環境。生態和環境問題是當今全球關注的重大課題，生態和環境觀的養成是科學教育的重要目標之一。在生態系統和生態平衡知識的學習時可結合教材內容，讓學生從親身體會中，懂得生態平衡對社會的持續發展具有重要意義，養成正確的生態觀和環境觀，努力為保護生態環境作出自己力所能及的貢獻。如學習土壤污染后，組織學生調查農用塑料薄膜的使用與回收情況，到小區宣傳廢電池的回收、垃圾的分類投放的意義；在學習了森林具有凈化空氣、調節氣候、保持水土、防止土壤沙化等作用的基礎上，組織學生積極參與種樹、種草，教師還可指出，當今社會競爭激烈，作為競爭的主體――人的心理壓力不斷增加，而綠色植物還具有放松神經、調節心理等積極作用，使學生認識到綠色對環境對人類有多重要，進而自覺地愛綠、護綠。
再如通過人口調查的實習活動，可以深化學生對人口增長要符合生態平衡規律的認識，理解我國實施計劃生育的重要意義，對人與自然的關系有初步的辯證的認識。
還有資源問題，一定要讓每一個學生知道，合理使用和保護資源是每一個公民的責任，在學習了地球上的水循環和水的組成 、水的性質和水的污染等知識后，讓學生調查家鄉的水資源和水污染現狀，上網搜索我國水資源資料，通過各種方式讓學生親身體驗并清醒地認識到我國水資源的緊缺，知道保護水資源的重要性，節約用水必須從我做起。
科學的本質是真善美的統一，“真”是主體對客體的真實反映，“善”是主體對客體正確的價值判斷，“美”是主體對客體的一種美感。在科學教學過程中應積極引導學生追求真善美的境界，如在水的學習中，可對水作全方位的分析，從化學、生物學、物理學角度剖析水，指出水是生命的源泉，它是綠色植物光合作用的原料之一，它具有調節氣候能力，是一種重要的資源和能源，水的流動能產生聲音和色彩變化，凝固的水能做成各種完美的造型，滿足人們對美的需求。但隨著經濟發展，人們對水需求越來越多，但水污染卻日趨嚴重，如何處理水污染，保護水環境中已成為當今科學界的熱門話題。
物質性和物質的運動性是辯證唯物主義的基本觀點，科學教材中能夠體現辯證唯物主義觀點的素材很多，如物質的組成，原子構成，運動和靜止，氧化還原反應等，通過學習讓學生初步學習辯證的、聯系的、變化發展的、全面客觀的分析問題、解決問題的方法。結合閱讀材料，摻入一些自然科學史的知識，介紹古代和當今對人類文明作出重大貢獻的科學家，如沈括、詹天佑、李政道、楊振寧、袁隆平，錢學森等激發學生民族自豪感，學習他們鍥而不舍的探究精神，立志為中華民族偉大復興而發奮學習。
4改進自然科學教學方法 注意體現自然科學中的人文價值
當前小學自然科學教學中存在著偏重科學知識的實用價值，而忽視其內在的人文價值，這無疑與素質教育的目標相悖。因此有必要改進自然科學的教學，在傳授科學知識的過程中，引導學生去體驗人類追求真善美的精神，去感受生命的意義和生活的真諦。自然科學教學中求“真”教育，主要體現為科學精神的培養和求真方法的教育，具體體現為科學探索的熱情、勇氣，相互之間合作精神和獻身于探索真理和捍衛真理的精神，掌握探索 真理的方法、技能：培養學生創造性。自然科 學教學中求“善”教育主要是指通過對學生生 道德認識；道德情感和道德能力及道德責任 感的培養，使學維能自覺地養成善待生命、善 待自然、善待科學、善待技術的世界觀和方法 論。用人文精神中的“善”去抵御科移發展帶 來的“惡”用“可持續發展”的理念去追求人 與自然的和諧共處、協調發展、在自然科學教 學中，教師還應注意“美”的教育，一方面教 師應善于從紛繁復雜的科學理論中發掘、提 煉出簡潔、整齊、對稱有序的科學美，對學生 進行審美教育：另一方面，應讓學生明確美與 真的聯系，美可以引真、形式美可以成為科學 家的一種直觀判斷，有助于科學的發現，一定的審美觀可以促進科學創造。
5豐富人文環境，發揮隱形課程作用
在校園文化創建活動中，我們可把科學課程的人文精神教育，廣泛地深入到校園的每一個角落，如在實驗室張貼科學家畫像和名言，教室、走廊墻壁張貼名人的詩文，真正地“讓每一堵墻都張口說話”（蘇霍姆林斯基語），在樹上、草坪上掛放保護綠化的牌子，在課堂教學中創設民主平等和諧的師生關系。在世界環境日、植樹節、世界愛滋病日、愛鳥周等各種節日到來之際張貼宣傳畫，舉行各種講座。例如開設講座：“你知道愛滋病嗎”，指出愛滋病的傳播途徑有三條，即母嬰傳播、血液傳播、性接觸傳播，使學生知道只要沒有傳播途徑，正常人可以與愛滋病患者共同生活、工作，給愛滋病人更多的關懷，切莫“談艾色變”。在校園中可設立學生科技作品與科學小論文之窗，給學生一個交流的平臺，展示成果，學習評價，分享他人成功的快樂。
愛因斯坦說過：“科學是一種強有力的工具，怎樣用它究竟給人們帶來幸福還是災難，全取決于自己，而不是工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也可用來殺人”。為了使“科學這把雙刃劍棄惡揚善”，科學教育也正在逐漸和人文教育融合，這是真、善、美的結合，理性與情感的結合，自然與人文的結合。相信只要我們更新觀念，潛心研究科學課程中的人文精神教育，找準科學精神與人文精神的結合點，在科學教學中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，必將有助于學生人格的完善，對學生未來的發展提供強大的精神動力和情感支持，定能全面提高每一個學生的科學素養，使科學教學與人文精神教育雙贏。
總之，科學人文主義教育將給教育帶來新的希望。它既一反過去教育中的唯人性論，又一反教育中的唯科學論，避免了因輕實際而造成的空疏無用，或因輕人文而造成的道德、價值、人性的失落。它把兩者有機地結合起來，在科學教育中滲透著人文精神，在人文教育中滲透著科學精神。它根本的出發點就是人的全面、和諧的發展，它根本的目的就是人的幸福。在科學人文主義教育中，人將作為一個真正的人、而不是單純作為抽象的人和單純作為現實的勞動者而得到發展和滿足。我想，只要每一位教育工作者善于總結、善于挖掘，一定會找到更多更好的方法把人文教育融合到科學教育之中去的。
參考文獻
[1]陳思和、鄭克進.《人文知識讀本》，海南出版社，2001年8月
談人文素養的培養范文2
一、加強人文素養教育的重要性
著名華文作家龍應臺有精到的見解，在論述到素養與知識的區別時他強調：知識是外在的東西，是材料，是工具，可以量化。只有將知識進入人的認知本體，滲透其生活與行為中后才能稱為素養。人文素養，則是在涉獵了文、史、哲之后更進一步認識到，這些學科到了最后，都有一個終極關懷，即是對人的關懷。
初中階段的各科知識，蘊含著豐富多彩的文化內容。學生在進行學習的同時，又受到情感的陶冶、道德的教育，在學習各科知識的同時也就是在學習民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘揚人文是教學義不容辭的責任，再加上學科本身都具備弘揚人文的特有條件，尤其是在人類進入21世紀后，伴隨著知識經濟的迅速來臨，信息產業和網絡技術的蓬勃發展，在這一新形勢下，要使各科教育更好地適應時代變遷，就必須要始終堅持提高學生的知識、思想、倫理和審美水準，而這一切，也正是人文素養的綜合內涵。
二、教學實踐中培養學生的人文素養
和知識性學習不同，人文素養的提高，是一個潛移默化的過程，更需要老師春雨潤物般的感化，整個過程特別需強調循序漸進。
1、培養愛美情趣，打下人文素養的基礎。
古詩文，作為文學的一種形式，是現實生活在作家頭腦中的反映，它高度精練、集中地反映了社會生活，體現了人類社會的美。因此，我們可以通過在古詩教學中將音樂引入課堂。讓學生在歡快優美或激越高昂的旋律中反復吟頌，把學生帶到詩的意境中去體會，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美。在優美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，則通過雄渾的音樂帶給學生一種氣勢磅礴的美。通過配樂先聲奪人，讓學生感受到美，使他們與作者產生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊涵的美，從而逐步使學生的審美能力得到提高。
2、努力拓展學生的學習領悟能力。
指導學生復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，并且與他人交流自己的閱讀感受；指導學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。隨著社會的發展，作為社會特征反映之一的文化也相應地得到了發展，古詩中有些字詞的意思與今已大相徑庭，所以，在古詩教學中很有必要反復推敲。
3、注重實踐，提高人文素養。
教育學生學習科學，相信科學，運用科學是認識一切事物的基本出發點，有科學精神和意識，用科學道理解釋所有現象，讓學生感到學而有用，更有一種探索的欲望和動力?，F實中的事例證明了這些，“嫦娥一號”升空探月，“神七”多人多天飛行，成功出艙活動，讓學生知道中國科技的發展水平，讀一些科普文章，用科學的眼光了解身邊的一切。
再次。堅持培養學生的高尚情感和道德教育。人最可貴之處應是講道德，能合理渲泄情感；與家人、親朋之間要講親情，父母的養育之恩不能忘，師生之間的培育之情不能缺，懂得感恩，學會感恩；利用教材對初中學生進行健康而高尚的愛情教育，遵守婚姻道德，這是人類良好秩序的開始。
我國是一個有優良道德傳統的民族和國家，從文本中挖掘其本質內涵，教育學生從中吸取精華，講社會公德，誠實守信，同情并幫助弱者，是一個不斷走向完美的必然。讓學生知道，追求高尚你就會成為一個高尚的人，追求低俗你就會成為一個低俗的人；高尚的人時刻受到別人的敬仰和愛戴，低俗的人則會被別人和社會唾棄。
最后，教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人。社會進步要求人的文明和進步，特別在物質相對豐富的今天；人與人之間溝通日益密切與快捷，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象；讓學生不斷更新觀念，多談一些這方面的時新短文，體會其內涵。知道尊重別人，尊重自己，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。特別抓住北京奧運期間的事例。感受講文明、守規則會受到世人的贊譽和敬仰，我們也感到無比自豪。
社會要進步，更要協調發展，就需要用規則來看守這個世界，就要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法。社會才會進步的更快。
要達到以上教育目的，當前語文教育應急需解決以下問題：
第一，教師敢于打破常規，教書育人并重。只有把學生、教材與現實生活結合起來，才能體現教育的意義和實質。只要把學生引導到勇于創新，不斷進取的道路上，教育的功效就會事半而功倍。
談人文素養的培養范文3
關鍵詞:高師院校;人文素養;培養策略
中圖分類號:G655 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)10-0077-02
一、人文素養的內涵
人文素養也被稱作人文素質,是公民在參與社會生活過程中體現出來的有形與無形的修為與品質,“具體體現為一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往以及情感、人生觀、價值觀等個性品格”[1]。其核心內涵是人文知識、人文精神和人際交往能力。人文知識是指人類歷史發展中積淀和傳承下來的優秀文化成果,包括語言、歷史、文學、哲學、宗教、藝術等學科的知識;人文精神是指以人為本,重視人的價值、尊重人的尊嚴與權力、關懷人的生活、追求人的全面發展與自我完善的思想和行為,包括價值取向、情感態度、道德水準、行為規范等思想品位和人格修養;人際交往能力是指個體在與他人交往和處理與他人關系過程中所形成的理解表達能力、解決問題能力以及人際融合能力等。三者中,人文知識是人文素養形成的基礎,人文素養的提升離不開人文知識的積累,但人文知識又不完全等同于人文素養,必須經過有效的人文素質教育才能將人文知識內化為個體自身的品質和智慧,否則就會出現“有知識沒文化、有學歷沒教養”的錯位情況。而人文精神是人文素養的核心,人文精神的提升有賴于人文知識的內化和整合。以上兩個方面屬于人的心理狀態,它只有通過個體的人際交往才能發揮作用并表現出來。所以,人際交往能力是人文素養的最終表現形態。
二、高師院校培養學生人文素養的重要性
人文素養的高低是一個國家、民族文明程度高低的重要標志。高師院校學生是未來的人類靈魂的工程師,更應具有深厚的人文素養,這對其從事教師職業、服務社會和提高個人生活品質是十分重要的。美國康奈爾大學校長弗蘭克?H?T?羅德斯指出,家長和社會要求應屆生在“某一特定領域具有一定的專業知識和熱情”;“做一個有責任感的公民,包括對他人的尊重和與其他人友好相處的能力;具有自我約束、個人價值觀和道德信仰的方向感”等7種品質[2]。但長期以來,受拜金主義思潮和“應試教育”的影響,再加上學生主體的變化、大眾教育的推動,致使一些本該由學生自我習得的能力如人際交往、社交禮儀、口頭表達、思維判斷等,需要被作為專門的學問來傳授?！按髮W開始逐漸變為提供就業幫助的訓練營[3]”。如今,大學生人文素養滑坡的現狀令人十分擔憂。許多大學生人文精神、人文情懷缺失,追求物欲,拒絕進步,躲避崇高,缺乏責任意識、正義感和道德感,不重視個人修養與品德的提升,缺乏愛心和公德心。某高校曾組織一次師范大學學生的人文素質調查。當問及“您對社會上丑惡行徑所采取的態度”時,選擇“痛恨之而無力制止”的占74.2%,選擇“不想制止”的占21.7%,而選擇“試圖制止”的還不足5%[4]。以如此的人文修養和人文追求,將來要去從事基礎教育教學工作,不能不引起我們的擔憂。因此,我們在不希望中學變成中考、高考訓練營的同時,也絕不允許培養教師的搖籃——高等師范院?！蔀榕可a教師的流水線。
“現代大學應高度重視的第一件事就是對學生的人文教育,這是具有戰略眼光的教育思想與辦學方向[5]”。高等師范院校必須明確辦學目標,要力爭培養審美品位高、人格魅力大、文化底蘊深、人文情懷廣的基礎教育師資,使他們能夠承擔起情感教育、審美教育、心理健康輔導、知識教育、能力培養和增強學生道德感、公德心等方面的責任?！皣嘤媱潯?、“碩師計劃”是一種應急的補救措施,并不能從根本上扭轉我國中小學教師人文素養相對較低的現狀,關鍵問題還是要在本科教育階段加以解決。要加強師范生人文素養的培植,使學生將來成為高素質的人文教育工作者,即人文知識的傳承者、人文精神的傳播者和人文情懷的傳遞者。
三、高師院校培養學生人文素養的策略
談人文素養的培養范文4
一、教育學生向“真”
真，乃人之最根本的一種品行，是人文素養的重要部分。真，就要求人要真誠。首先，對人要真誠，不做欺人之事；其次，對事要真誠，不管做什么事，都應以一幅完全真誠的態度去面對。
高中語文中不少文章都在嘔歌真，學生在閱讀理解過程中，自然而然地會被引導向真求真。比如海子的詩《面朝大海，春暖花開》，詩人以真誠的情感歌頌自然，表達自己真實的情感，學生在閱讀和理解中自然會受到這種精神熏陶影響。
二、教育學生向“善”
善，亦為人之根本。善者，能感人，能聚人，在社會中往往與他人處得融洽。高中語文教育應通過一些具體的文本的閱讀理解，引導學生向善求善。首先，引導學生學會善待別人。即要讓學生培養博懷，當然別人無意間有所冒犯，不必與之斤斤計較，而要以博大的胸懷納之容之。其次，要與人友善。這主要指在與人交往過程中，要以和善的面貌示人，不要動不動沖犯別人，與人形成對立關系。當然，培養學生向善，不能光靠說理，更重要的手段應該是讓他們在語文學習中受到感化。
善，還要求學生有憐憫之心。一個懂得憐憫的人，心內往往存著最大的善。在高中語文教學中，教師要注意引導學生同情弱者，對受難之人保持一顆悲憫之心。
三、教育學生向“美”
一方面，語文教育要引導學生學會審美。一是審自然之美。高中語文不少課文里涉及到了自然美的審視，如《沁園春?長沙》這首詞中，一個“看”字引領的景象：“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@里描繪了一種宏闊的自然美，引領學生感受到這種自然美之后，也才能體會到詞中這些描寫所構擬的意境美。二是審社會之美。在語文課本中，這些文章所描繪的自然美里往往蘊含著社會美的信息，教師要引領學生在進行自然審美的同時，把握其中蘊含的社會之美。
另一方面，語文教育也要引導學生學會創造美。一是創造美的語言。不管是什么場合的言語活動，都要引導學生追求語言之美，具體說來就是不說臟話、流話；懂理尊重別人，不說傷人自尊之話；懂得謙遜，不說自大之話?？傮w上看，言談上要盡量求雅，而不趨俗。二是創造行為美。在生活中懂得幫助別人，主動為集體，為他人奉獻；遵守公德，不亂吐痰，不亂丟垃圾，公交車上見到老人主動讓座，盡量避免做出對他人生活造成負面影響的事情。
高中語文中，很多課文可以用來引導學生的行為美。如莫泊桑小說《項鏈》，學生讀了之后，教師可引導他們體會其中人物所體現的美或丑，此外，還可以通過系列問題引導他們思考延伸，比如讓他們討論“如果瑪蒂爾德最后知道她丟失的僅僅是一棵假項鏈，而賠償的是真項鏈，她會怎么樣？”在討論這個問題過程中，學生一定會展開豐富的聯想，說出各種可能的答案。在此基礎上，不妨讓學續寫這篇小說，在課文教學之外，又進行了寫作訓練。
在教學中要特別注意關于人的審美引導。很多學生很容易只重外表，忽略內在美的重要性，為此，教師有必要引導學生以品質論人，而不以貌取人。
談人文素養的培養范文5
［關鍵詞］英語教學人文知識素質培養
［作者簡介］李瑛（1981-），女，陜西西安人，西安建筑科技大學文學院，講師，在讀碩士，研究方向為英語教學和跨文化交際。（陜西西安710055）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0064-01
一、人文素質的內涵
“人文”是一個涵蓋廣泛的概念。從現代意義上講，“人文”主要是指人類在社會發展中，逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質教育的要旨在于培養人文精神，人文素質教育的過程就是育人的過程，它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人，強調人的道德精神價值，注意對善和美的理解，引導人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。簡單地講，所謂“人文素質教育”，就是指培養學生人文精神，提高學生人文素質的教育。
二、當代大學生人文素質的缺陷
1.專業與教學的誤區。當前大學過分強調專業，而忽視了對學生的人文教育。大學應該重視對學生人文知識的培養，提高大學生的人文素養，并且把這一理念貫徹到人文學科的教學當中，尤其是作為學習西方國家語言的大學英語教學當中，使大學培養的畢業生成為全面發展的人才，不僅具有解決實際問題的專業知識，而且有基本的文化修養。在學會語言的同時，能開闊人生視野，拓展心智空間，有本學科扎實的學問，有廣泛的興趣愛好，豐富的社會閱歷，具有良好的人文精神，而且具有較高的人生的境界。
2.教學主體與客體的誤區。傳統的大學英語教學，教學方法相對單一，老師講，學生聽，記筆記，背單詞，做作業，教師啟發式教學、參與式的教學難度大，學生主動參與性不足。多數高校教師忙于完成教學進度和計劃，師生共同忙于對付四、六級等語言過關考試。然而，畢業生面臨的是擇業和就業、讀研深造等現實，職業市場對學生的英語水平要求相對很高。因而，改變英語教學針對性，變換教學手段，提高英語教學深度與廣度，有效地提高學生實際應用語言能力，日趨成為語言教育工作者的使命。
3.教學目標導向存在誤區。在英語教學實踐中，學生和老師大多圍繞著各類英語達標升級考試的指揮棒進行授課和學習，沒有為學生營造良好的英語語言實踐氛圍和應用環境，從而導致學生的知識結構畸形和各項技能的優劣不一。目前，多數學生學習英語還是為了應付四、六級以及研究生考試，畢業時許多學生雖有四、六級的證書，聽、說、寫的能力卻比較差，這就是目前全國多數大學英語學習目標錯位的現狀。
三、通過大學英語人文教育培養學生人文素養的意義
1.在大學英語教學中實施人文素質教育有利于培養全面人才。21世紀培養的人才要具有進取心和創新精神，具有合理的知識和能力結構，具有競爭意識、效益意識、法律意識和國際意識，具有較高的人文精神和道德風貌。全面提高大學生的道德標準，培養既有科學素質又有人文素質的人才，已成為教育界的當務之急。
2.在大學英語教學中實施人文素質教育有利于推動大學課程改革。現代教師的教學方式已經由過去課堂枯燥灌輸的教學模式，開始轉向重視學生創新精神和實踐能力培養，實施人文教學賦予了課堂教學新的內涵，這就要求教師變革教學觀念，注重課堂人文教學，不僅要關注學生知識理解和消化方面的發展，而且要關注學生的思想情感和價值觀的培養，引導學生在學習語言知識的過程中，培養大學生具有一定的社會責任感與使命感。
3.在大學英語教學中實施人文素質教育有利于開闊學生視野。外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是，它是一種文化的學習。它涉及了目的語國家的歷史、地理、制度、文學、藝術、音樂及生活方式的學習，同時也是一種世界觀、價值觀、人生觀、審美觀等的學習。在大學英語講授與學習中，英語課本知識的講授和獲得固然必不可少，但是包括文化背景知識在內的課外知識的介紹和了解也不可缺少。教師向學生適時、適度地講授并引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養高素質的英語人才。
4.在大學英語教學中實施人文素質教育有利于構建教學文化。人文素質教育要鼓勵學生圍繞人生目標，獨立選擇學習內容和學習方法，在獨自探索知識的過程中去歸納總結規律，充滿對知識的渴求，促進學生開展自主學習自信心的提升，迸發出智慧的火花，激發出創新的熱情，從而也體現出教師勞動創造的光輝和人性的魅力。教師鼓勵學生自己閱讀、思考、探索、觀察、創新，必定加深對獲取知識深層次的理解，形成科學的世界觀，同時教師尊重學生獨立思考與自由表達的權利，學生的學習空間拓展到生活和社會的各個領域，有利于人生觀和價值觀的良好健全發展。
四、提高大學英語教學中人文素質教育的途徑
1.積極轉變英語教學指導思想，變英語技能教育為全面素質教育。教師要深入學習研究《大學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），明確《大綱》的各項具體指標并在日常教學中抓好落實。要樹立技能培養只是手段的思想，明確英語學習的最終目標是用英語進行交際并獲取有關知識和信息，自覺地在教學實踐注重學生語言能力的培養，堅持課堂教學以學生為中心，教育教學以“學習為中心”，運用英語教學逐步推進學生素質的全面提升。
2.努力改變大學生的思想狀態，使人文教學有的放矢。一要通過查找并確認大學生人文素質的失落點，搞清楚大學生目前思想動向并進行分類分析研究，確定教育方向。二要發揮學生在課堂上的作用。打破以教師為中心的傳統模式，在英語教學過程中，使學生成為課堂的主體，變被動的思想狀態為主動的狀態，積極主動地參與課堂教學，變“要我學”為“我要學”，大膽質疑，發表己見。三要發揮教師在課堂上的作用。對學生進行提問、分析、討論、歸納總結等啟發引導，培養學生運用創造性思維去獨立思考的習慣，變被動接受為積極參與，變“知識傳授”為“啟發創新”。
3.開展內容豐富的第二課堂實踐活動。在大學英語教學中提高人文素質教育，僅靠英語課堂上的時間是遠遠不夠的，要積極尋求素質教育的多種形式，開辟英語第二課堂，開展形式多樣的拓展活動，營造良好的英語實踐和語言背景氛圍，給學生介紹英語人文知識，并使其成為英語教學整個過程的一個重要環節。教師要有組織地開展英語廣播、國外人文風俗、電影等教學活動，舉辦校園英語角及形式多樣的英語競賽等。同時利用現代化的科教手段，使學生在這些形式多樣的活動中逐步感悟并提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實的學術態度，高尚的做人理念，達到教育目的。
4.提高教師自身素質，充分發揮英語教材人文教育的作用。一是作為一名英語教師要盡其所能地為學生們營造良好的英語環境。教師要盡量做到課堂用語英語化，有效地組織學生開展豐富多彩的教學活動。二是作為教師一定要堅持“嚴謹治學、身正為范”并以此來感召和帶動學生，做好自身的人文素質修養提升，為學生樹立良好的風范，不斷提高師德品質，以自己優秀的教師社會人格，影響并推進學生健全人格的塑造和全面素質的養成。三是挖掘大學英語教材中的人文知識，加以消化吸收并授之于學生。大學英語教材內容涉及面廣，人文知識涵蓋面廣，借鑒發達國家學校教育中體現的“以人為本”的人文關懷等，都能給大學生以思考和分析借鑒，從而提升他們的思想素質。［參考文獻］
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談人文素養的培養范文6
關鍵詞 人文素質 護理學教育 護生 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Cultivation of Humanistic Quality of Nursing Students
LUO Yuqing
（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）
Abstract In order to protect the nursing student's quality education and training to adapt to the social needs of all-round development of high-quality nursing personnel， humanistic quality is put forward to infiltrate the nursing education. Teacher is practitioners of humanity quality education； In nursing teaching is to train students love the nursing profession， strengthen the consciousness of humanity， to strengthen the construction of campus culture as the main way at the same time， the education of humanistic quality in professional education.
Key words humanistic quality； nursing education； student nurse； cultivate
隨著醫學模式的轉變，人文關懷已成為醫學文明和現代醫學的重要標志。大量事實和調查證明，病人在接受治療的同時，更渴望得到醫護人員的人文關懷。護生的人文素養直接影響醫院的整體形象和醫院在社會上的聲譽。因此，培養護生人文關懷理念和素養將賦予獨特的使命和作用。隨著護理學科的不斷發展，護理教育者將人文素質教育運用到護理教學中是勢在必行，是每位護理教師面對的現實問題。
1 培養護生人文素質的重要性
人文素質是指人文知識和人文精神，是將人類優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、品質、修養，成為個人相對穩定的內在品質。隨著市場經濟以及中國加入WTO以后護理人才的競爭進一步國際化，護士要適應這種新形勢的變化，必須具備高尚的職業情操，扎實的文化基礎，精湛的護理技術，堅韌不拔的心理品質，良好的人際交往能力，勇于創新、不斷進取的綜合素質，而人文素質的培養對護士綜合素質的形成有著非常重要的意義。在護理教學中，要廣集相關學科知識，耐心傳授給護生，使護生在學習過程中熱愛護理專業，潛心向上，掌握醫學知識及人文知識。加強人文素質培養有利于護生思想道德素質的提高，有利于提升護生社會責任感和塑造完美人格。
2 人文素質培養的內涵
在現代護理教學中，人文素質培養歸根結底就是幫助護生怎樣做人，怎樣正確處理人與人，人與社會、人與自然的關系，怎樣提高自身的人格和修養，怎樣利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。人文素質的培養也是護生身心素質發展的基礎，護生通過學習人文知識，一方面正確認識人與自然、環境的關系，理解生命的存在及其價值，從而珍惜生命；另一方面使自身的精神境界得以提高，從而產生為人類的健康而奮斗的頑強毅力和百折不撓的精神，所以培養護生良好的身心素質，必須有人文素質作支撐。
3 護生人文素質培養的主要途徑
（1）在授課時培養學生熱愛護理專業，護理學基礎緒論是專業課開篇，是引導學生步入護理殿堂的第一課。護理職業給學生的第一印象非常重要。授課老師首先要穿潔白整齊的工作服，自然而簡練地向學生做自我介紹，突出護士的形象美，使護士職業在學生內心產生圣潔感。教學通過介紹護理學的產生、發展和未來的前景，護理學對醫學和人類生活的重要作用等，讓學生感到自己將要從事的職業的光榮、神圣，增強學生的事業心，樹立熱愛護理事業的思想。
（2）調整課程設置及評價，拓寬教學內容。我國目前護理專業課多為醫學專業課程的縮小，不能突出護理專業的特色。忽視社會科學知識，應加以改革?？茖W的增設人文課程，如護理心理學、人際關系和溝通、護理倫理學、護理教育學、護理禮儀學等，將這些課程和醫學課程有機地結合起來，創造出與現代醫學模式相適應的具有護理專業特色的課程模式。其次，對護生學習的評價重視知識目標測試，護士情感領域、精神運動領域的評價。對護生情感、態度、技能等綜合素質方面不能正確評價，從而淡化了人文素質培養的重要性。護理教師應充分運用現代化教育工具，用不同的教學方法，全面向護生傳授醫學知識和人文素質知識。因此，只有調整課程設置的評價標準，拓寬教學內容，才能增強護生的職業意識，幫助護生具備服務對象需要的知識，形成尊重服務對象所應有的服務態度。培養護生的社會責任感和與人交往及合作能力，良好的心理狀態和健全的人格，才能適應當今社會的發展需要。
（3）增強人文意識：加強護理教師隊伍人文素質教育培訓，使各級護理教學工作者明確人文教育的重要性，鼓勵教師在授課中全面應用“人文”內容，培養護生綜合素質能力，使專業與人文素質教育相結合。護生必須樹立“病人的需要就是護士的責任”的服務理念。教會護生運用人文科學知識全面觀察人，認識人，理解人和尊重人，使病人感到人文關懷的溫暖。
（4）護理教學中貫穿著人文教育。教師是推進人文素質教育的實踐者，一個具備良好素質的教師，會以其自身素質和學術水平深深吸引學生，縮短與學生的心理距離，從而卓有成效地實施人文素質教育。因此教師首先要愛崗敬業，樂于奉獻。在教學實踐中，言傳身教，用自身的人格魅力，營造出“春風化雨，潤物無聲”的育人環境。教師要精神飽滿，態度親切，關愛學生，讓護生感受被關愛的喜悅，并重視審視“關愛他人幸福自己”的哲理，在不知不覺中感受到人文教育的內涵。其次，護理實踐課堂是護士塑造護士職業形象的重要基地，要求護士不僅要進行各種技能的訓練?？傊?，通過對護生的長期的嚴格要求，使他們逐漸進入護士角色，將內在美與外在美融為一體，養成護士專業特有的形象，人文素質得到升華。
（5）加強校園建設。學校應創建一個有規模、內涵豐富的圖書館，讓學生和老師在課余時間博覽群書，增長知識。采取切實可行的途徑，營造優良校風，如利用每年慶?！?·12”國際護士節之際，拓展“第二課堂”活動，可舉辦護理技能表演、競賽，護士禮儀展示，知名護理專家講學等活動。把人文素質教育的思想滲透到隱性課程中，建立生動活潑、健康向上的校園文化，拓寬人文素質培養的渠道，營造出濃郁的人文氛圍，使護生的人文素質在潛移默化中得到提高。
通過關注在教學實踐活動中教師人文素質的培養，樹立師德典范，以榜樣的形象加以引導。同時加強校園文化建設，舉辦各種形式的活動，最終使護生具有獨立工作能力，交流能力，與人相處的能力，注重服務意識，給病人營造一個安全、有效、溫馨、舒適的環境，在護理工作中體現出人文護理、整體化護理。隨著護理職能的不斷壯大，作為一位護理教育工作者，為社會培養一批具有高素質的護理人才是教師的職責，在護理教學中注入人文素質教育是必然的。護生人文素質是一項長期而堅定的任務，是護理教育工作者面臨的一個新課題，它還需要我們不斷地去發展和探索。
參考文獻
[1] 汪森芹，張莉.人文素質教育在現代護理教學中的運用[J].四川省衛生管理干部學院學報，2006.25（1）：73.
