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經濟管理讀書筆記范文1
財務管理專業的培養目標
掌握企業會計信息系統與設計的基本原理、電算化會計軟件初始化的設置、總帳系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算子系統的操作方法;理解會計信息系統的數據流程、模塊構建，會計電算化對傳統手工會計方式的影響;了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工。
專業業務培養目標：本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。
專業意在培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
途徑及手段
(一)培養途徑
采取理論教學和實踐教學(包括認識實習、專業調查、專業模擬實踐、畢業實習等)相結合的方式，同時積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文等活動，實現培養目標。
(二)教學方法
堅持教師講授與學生自學相結合，課堂著重講授重點和難點內容，在傳統的講授法之外，積極探索案例教學法、討論教學法、科研教學法、啟發式教學法和實踐教學法等多種教學方法。
(三)教學手段
推行多媒體教學手段，充分利用網絡輔助教學平臺，組織現場實景教學，提高教學質量。
培養要求
本專業培養能在工商企業(公司、集團)、跨國公司、金融和證券機構、會計師事務所、管理咨詢機構以及各級經濟管理部門從事理財工作和業務服務，還能在高等院校和科研機構進行財務方面的教學和科研工作的專門人才。
學制、最低畢業學分與授予學位
1.學制
標準學制：四年。實行彈性學習年限：三至七年。
2.最低畢業學分
學生修滿167+7+5學分準予畢業。(其中7學分為公共選修課學分，5學分為第二課堂學分)
3.授予學位
符合學士學位授予條件的，授予管理學學士學位。
財務管理專業就業方向
1.進企業做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業實習，現在用人單位很看重這方面
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門
3.進銀行業也是比較好的選擇，這個最好有關系。
4. 進專門的金融，貨幣，經濟，調研機構;不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經濟的高速發展和經管類專業近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
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經濟管理讀書筆記范文2
縣委黨校首屆村干部大專班今天正式開學了,在此，我代表省委黨校函授學院輔導站向在座的各位學員表示熱烈的祝賀，對前來參加這次開學典禮的縣委領導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
這期農村基層干部大專學歷班，全縣共有100名學員參加學習,這100名學員參加完入學考試后已被省委黨校函授學院錄取，其規模之大、規格之高，在我縣歷史上都還是第一次，標志著我縣村干部學歷教育工作邁上了一個新臺階，必將對基層干部素質的穩步提高、農村各項事業的健康發展產生積極的作用和深遠的影響。下面，我就搞好這次大專班的學歷教育講三點意見。
一、統一思想、提高認識，增強抓好學習的自覺性
首先，開展這次學歷教育，是建設富裕和諧新農村的客觀要求。研究農村建設和發展的現狀，貫徹黨的十七大精神和十七屆三中全會精神，實現新農村建設的目標，對我們村干部來說，還有許多新理念要確立、許多新知識要學習、許多新能力要培養。通過參加大專學歷教育，可以幫助我們進一步提高理論水平，改善知識結構，拓寬發展思路，培養駕馭全局工作的能力，更好地貫徹落實縣委、縣政府關于新農村建設的各項決策部署，為新農村建設提供有力的人才保障和智力支持。
其次，開展這次學歷教育，是加強農村基層組織建設的重要舉措。建設一支高素質的村干部隊伍，是加強農村基層組織建設的重要內容。舉辦這次大專學歷教育班，廣泛開展以提高農村黨員干部學歷層次的深化型教育,有助于進一步提高農村干部的整體素質和知識水平，進一步鞏固和擴大先進性教育成果，進一步推動農村基層組織建設的健康發展。
再次，開展這次學歷教育，是適應新時期農村工作的現實需要。因此，要適應新時期的農村工作，我們的村干部要有任勞任怨的“老黃?！本?，更要具備較強的執行政策的能力、發展經濟的能力、依法辦事的能力和維護穩定的能力，這四種能力應該是基層干部必須具備的。這次大專學歷班開設的農村經濟管理專業，既有經濟管理知識，又有政策法律知識，還有其它專業技術知識，給大家提高和鍛煉這四種能力搭建了一個很好的學習平臺。
二、把握特點、按需施教，提高教學管理的針對性
開展農村干部大專學歷教育，我們要把握農村干部的特點，堅持“實際、實用、實效”的原則，因人施教，按需施教，真正把這期大專班辦實、辦好、辦出特色。黨校將嚴格按照教學大綱、教學計劃組織教學，必須保證學時、保證質量，不會因為學習對象是村干部，文化基礎較低，就降低標準、降低要求；我們將精選師資隊伍，選聘那些具有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師授課輔導；將建立健全考勤、考核、考試等各項教學管理制度和教學紀律，對學員做到嚴格管理。希望今天參加入學考試的100名同志都能夠圓滿完成學業，領到畢業證。
三、端正學風、刻苦鉆研，確保學歷教育的實效性
為了辦好這次農村干部大專班，縣委、縣政府非常重視，縣委組織部、縣委黨校傾注了很大心血，縣財政和縣委組織部專門拿出經費補助村干部的學習費用，大家一定要十分珍惜這次寶貴的學習機會，端正學習態度，做勤奮學習的模范，做善于思考的模范，切實做到學有所成、學有所獲。
一要集中精力，專心學習。這次學習機會來之不易，各位學員們要珍惜機會，正確處理好學習與工作的關系，克服困難，認真鉆研，刻苦學習。切切實實學習一些東西，同時要持之以恒。要知道知識的學習是一個長期積累的過程。這次大專班要持續兩年時間，時間較長，大家要安下心來，長期堅持，絕不能半途而廢。
二要講究方法，確保學習效果。首先要培養學習的興趣?！皩W而知之，不如好而知之，好而知之，不如樂而知之”，如果學習成為一種樂趣的話，就會主動去學，學習的效果就好；如果沒有興趣，學習就成為了一種負擔、一種痛苦，學習時間、學習效果都難以保證。所以，培養學習的興趣非常重要，它能使我們終身受益。其次要把集中學習和分散自學結合起來。這次農村干部大專班，屬于函授教育，主要是以自學為主，面授為輔，在課后，除要對教學內容進行及時消化、理解、吸收外，還要自覺學習相關課程，做好讀書筆記，認真完成各科作業，確保學習效果。
三要聯系實際，做到學以致用。堅持理論聯系實際的學風，是我們黨具有旺盛創造力和生命力的源泉。如何聯系實際？我覺得應當從三個方面著眼：一是要與自身的思想和工作實際結合起來進行思考；二是與建設富裕和諧新農村的實際結合起來進行實踐；三是與解決農村基層組織建設存在的問題結合起來進行解決。真正把所學知識轉化為干好工作的強大武器，轉化為提升個人素質的深厚積淀，轉化為服務基層群眾強大動力，為新農村建設貢獻力量！:
最后，我再強調幾點要求：今天在坐的100名學員都是各鄉鎮推薦上來的優秀村干部，是村干部中的佼佼者，因此，希望你們能珍惜這次機會，認真完成學業。一是要嚴格執行學校制定的教學計劃，特別是安排的集中時間、面授時間必須保證，否則我們的教學工作就會出現斷檔，好多事情就難以銜接，對同志們的畢業可能會受到影響，所以要隨叫隨到，不得缺席。二是要完成好作業，并積極參加學校組織的各項活動。三是要認真聽講、認真記好筆記，在上課期間，做到不遲到，不早退，不喧嘩，不吸煙，要關閉手機，遵守課堂紀律。四是要注意安全，保管好自己的物品，在學習期間不要喝酒，做到團結互助，愛護公物，學習優秀，安全第一。
經濟管理讀書筆記范文3
歐美國家的公共管理教育起步早,具有先進的教育理念、成熟的辦學模式和豐富的教學內容。西方公共管理教育在上世紀90年展特別迅速,具體可歸納為“五個轉變”:一是以培養行政官員的模式轉向培養公務員具有私人部門的管理風格和管理技術,使之成為更具有企業家精神的公共管理者;二是以社會科學基礎轉向工商管理為基礎,更多的關注信息技術和其他應用技術;三是以社會科學為主轉向以管理學和經濟學為主,更多地將戰略管理、經營管理、人力資源管理、市場營銷、信息管理、財務管理、決策科學等作為專業首選課程;四是以政策理論導向轉向政策實踐導向,更著重于傳授公共政策實施的管理和評估方法;五是以教師知識為中心的單向式教學轉向以學生和問題為中心的雙向溝通式教學,強化學生的管理思維運思。就中國而言,當前正處于一個社會轉型時期,經濟的改革勢必要求政治進行相應的改革,包括行政體制改革。我國必須積極推進政府的“行政指令”職能向“管理服務”職能轉變,并將市場經濟機制引入傳統的公共部門的服務機構,管理人才的定位也應由傳統的強調政務型、領導型的公共管理人才向注重技術性、專業性的公共管理人才轉變,以創建有活力的管理,提高工作效率。
上海工程技術大學,是一所以工程技術為主,經濟管理、藝術設計等多學科互相滲透,辦學特色鮮明的地方本科院校。本校的人才培養主要是為上海地方經濟社會發展服務的,尤其是立足于上海作為特大型城市發展的需要。上海作為特大型城市,其所面臨的公共管理更加復雜,對公共管理專業人才的創新性與實踐能力的需求更加高。而就社會科學學院的公共管理專業人才培養而言,就是在面對現代公共管理問題日益復雜化、多元化,以及高度市場化、技術化、民主化的時代背景下,立足于上海經濟社會發展,以“學生的發展為本”,以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、多方向”的復合型、應用型、創新型公共管理專業人才為培養目標定位。其中,復合型是理論基礎,要求學生熟悉管理、經濟、政治、法律等多學科交叉的基礎知識;應用型是現實要求,其基本特征是要具有比較扎實的公共管理專業知識,熟練的公共管理技能和很強的公共管理實踐能力;創新型是人才培養的目標和靈魂,要求學生具備一定的創新素質,主要包括自覺的創新意識,勇于開拓的創新精神,善于分析的創新思維,和精于管理實務的創新能力。社會科學學院在公共管理專業人才培養模式創新改革過程中,秉持了一種與當前公共管理發展實踐及其教育發展趨勢相適應的理念。概括地說,社科學院的改革理念就是五個“相結合”,即課堂講授與課外自學相結合、理論教學與實踐教學相結合、平時考核與期末考核相結合、知識傳授與能力訓練相結合、思想教育與人格塑造相結合。在這種理念的指引下,社科學院自2009年啟動教學改革,全體教師都積極參與,并得到了絕大多數同學的理解與支持。
公共管理人才培養模式創新改革的主要內容
人才培養貫穿教育的全過程,其涉及的內容比較廣泛。社科學院公共管理人才培養模式創新改革,也是一次目標明確、內涵豐富、制度完善的改革,其主要內容包括下面四個部分。
(1)優化培養方案,調整課程體系。課程體系是人才培養模式的核心,課程是實現培養目標的基本單元,體現人才培養模式的特征。要實現多學科復合型人才培養目標,必須打破各學科之間的屏障,加強基礎課程的建設和課程結構的綜合化、整體性。因此,學院在近幾年里進行了兩次培養方案的優化,調整了課程體系,使之更加科學化、合理化。
公共管理的突出特點是跨學科、寬口徑和應用性。首先,公共管理專業涉及到40多門課程,包括管理學、行政學、政治學、經濟學、法學、社會學、公關學、政策分析、案例分析、公務員制度、人力資源管理、組織行為學、統計學等多學科的基礎知識,當然也將強化學生的外語和計算機知識(辦公自動化)及能力。目標就是要培養高層次、寬口徑、復合型、適應廣的應用型專業人才,就業范圍無疑將面向全社會的一切行業、部門和單位,不僅有“小政府”,更有“大社會”。因此,公共管理課程的改革與整合,要形成與國家經濟、科技和社會發展相適應的人才培養結構,學科要有較寬的知識面,學生不僅要有扎實的專業背景,而且具備擴展知識領域的潛力和適應社會環境的多變性,成為一專多能的復合型人才。其次,公共管理具有十分突出的實踐性和應用性。針對公共管理人才在社會環境中專業技能較弱等缺陷,以培養學生的創新能力和實踐能力、提高學生的綜合素質為目的,大量增加跨學科、前沿性和應用性的課程并加大實踐環節的力度,通過多種方式,對公共管理類人才進行強化訓練,強調理論與技能的有機契合。
本學院在近兩輪的培養方案修訂過程中,主要從三個方面完善課程體系:其一,為了實現學科交融、專業滲透,必須加強課程建設,使課程結構朝綜合化、整體性方向發展,同時也為了方便同學選課,本院將培養方案中的課程按不同的模板排列,比如經濟學、政治學、社會學、歷史學等,為同學提供“拼盤式”的課程選擇。其二,學院確立了勞動與社會保障專業和公共事業管理專業的學科基礎選修課與專業特色選修課打通的課程模式,由學生自由選擇自己感興趣的課程來修讀,從某種意義上來說,實現了“學分制”的真正內涵。其三,學院盡可能多地開課以給學生更多的選擇,拓寬學生的視野,開設了一些1學分、16課時的課程,比如“行政領導與決策”、“中國管理思想史”、“中外文化比較研究”、“社會心理學”等等。老師在講授這些課程的時候不求又細又全,但求給學生給知識的引導和方法的指導,使學生形成厚實知識基礎和寬闊的學術視野。此外,學院還開設了一系列知識拓展的講座。正是通過多學科相融通的結構復合型和功能復合型課程體系,培養學生全面發展能力,及時適應社會多樣化的敏捷性需求,使其在最短的時間內勝任新工作的要求。
(2)轉變教學模式,豐富課堂內容。教學是教育過程的重要環節,教學模式的科學性如何直接決定著培養學生的質量高低。因此,本次改革的重要內容就是轉變教學模式。學院制定了《關于公共管理專業課程教學改革若干意見》,并進行了為期一周的全員培訓,使得改革在全院上下達到共識。該文件根據課程性質的不同,對公共管理專業課程教學提出了不同的明確要求。總的來說,教學改革涉及以下幾方面:
1.從教學主體上看,師生互為主體,尤其強調學生的學習自主性。當今社會是一個需要終身學習的學習型社會,學生的自學能力對于其一生的發展是至關重要的。本學院更新教學觀念,以“學生的發展為本”,變“要我學”為“我要學”、變“授人以魚”為“授人以漁”、變知識輸入為創新素質培養和實踐能力提升的可持續發展。因此,在整個教學過程中十分強調學生的自學。對于教師來說,要求其課堂教學主要圍繞課程的理論框架、邏輯體系、核心概念和基本原理展開,并清晰地對學生講授,切忌面面俱到,重點不突出、邏輯不清晰,概念不明確、原理不準確。對于學生來說,要求認真閱讀教材,并在此基礎上,以每一章為單位,在教師講授課程相關章節之前完成撰寫500字的讀書筆記;同時,要求學生在教師講完一章后,依據本章節的內容,結合教師講授,撰寫500字學習心得。每位同學必須做預復習筆記,否則本課程得重修。預復習筆記的撰寫情況納入期末考核,占總分的20%。撰寫預復習筆記的目的在于養成學生自學的習慣,并鍛煉學生的表達、概括與提煉的能力。
2.從教學方式上看,形式多樣化,增強教學效果,尤其注重培養學生的綜合素質。單向灌輸填鴨式、理論脫離實際的教學已經不適應新形勢下專業人才的培養了。因此要培養實踐型創新型公共管理專業人才,必須加強多方位的教學,變單向灌輸為師生交互式學習,讓學生參與課堂教學的全過程之中,突出教學方式的多樣性、靈活性。積極實踐啟發式、發現式、討論式、研究式教學,努力嘗試將問題教學法、案例教學法、探究式發現法引入課堂。學院要求每門課都必須拿出一部分課時用于課堂討論,課堂討論課時的多少取決于課程性質。一般來說,學科基礎必修課的課堂討論應有4課時,專業特色課為8課時,而專業特色選修課的課堂討論時數應達到總課時的三分之一。討論課的形式可以是案例分析、調研交流,也可以是演講或辯論等。討論課的目的在于啟發學生自主思考,并鍛煉學生的表達、演講與創新能力。學生參與討論的情況也納入期末考核,占總數的10%-20%。
3.從流程管理上看,程序規范,要求嚴格,建立教學質量監控體系。良好的教學質量是建立在有序、規范管理的基礎之上的。學院十分重視課程論證工作,將從教學文件的準備到試卷歸檔整個教學過程分成十七個環節,要求每位教師嚴格按照這一流程進行課程的規范化建設。比如,出試卷這一環節,看似容易,但實際上,出一份好試卷并不容易。一份好的試卷不僅能夠測試出學生課堂知識的掌握水平,而且要測試出學生的表達能力、分析能力和創新能力。這樣,就把教學改革的基本理念與精神落實在試卷上來,改變過去“考前死記硬背、考后不留痕跡”的狀況,將教學過程與目標考核有效地結合起來。為此,學院專門組織全體教師討論如何出一份高質量、高水平的試卷,大家獲益良多。此外,學院還通過聽課,對教學質量定期分析評價,傾聽教師和學生的意見和建議,了解教學日歷、教學大綱的具體執行情況,為學院提供教學管理和改革方面的意見和建設,給學院領導教學改革決策提供依據。(3)加強實踐環節,突出應用能力。
經濟管理讀書筆記范文4
關鍵詞：應用型本科；經濟學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0320-02
一、應用型本科經濟學教學改革的必要性
1.經濟學教學改革是社會發展的產物
經濟學課程是經濟管理類專業的核心專業基礎課程，它為經濟和管理的各專業學習經濟管理行為提供理論依據。全面系統地學習經濟學，可以了解消費、生產以及市場的基本運行，了解作為個體的消費者、生產者在市場中的行為，把相關的理論體系串聯起來，包括經濟理論以及與其相關的經濟管理專業的核心課程，在整個經濟體系中重點掌握經濟學的概念和各個概念之間的邏輯聯系，同時要讓學生把理論和實際更好地聯系起來，能夠對國家和國際上存在的經濟現象和經濟行為進行客觀、準確地分析，能夠獨立地處理相關的經濟事務，在學生就業方面，能力的培養是關鍵。目前社會越來越需要“重基礎、寬專業、多方向”的高級應用型人才，而經濟學作為專業基礎課程就顯得尤為重要。在這樣的社會背景下，經濟學教學必須突破以前重視理論而輕視實踐的弱點，在經濟學的教學中增加應用性，體現培養應用型人才，改革經濟學教學。
2.經濟學的教學必須突出應用性
應用型本科高校的人才培養要求有二方面：理論基礎和實踐能力。要培養重視生產、管理、服務、建設等高科技應用型人才，這樣的初衷是從辦學特色和辦學定位的角度來分析的。經濟學教學的基本原則是以能力為主，兼顧需求和用途，注意需求的“準”和用途的“度”。第一，目前國內的經濟學課本過多地強調理論教學和數理模型，很多經濟學的課程內容繁雜，知識點多，內容抽象難度大，這對授課來講無形中加大了難度，教師在教學過程中也存在一定問題，如理論較多，經濟學方法略顯不足，全盤接受西方的經濟思想，沒有對資產階級的意識形態作出批判評價。第二，經管類專業的學生數學基礎較薄弱，學生擅長定性分析，對邏輯分析和定量分析比較差。第三，西方經濟學教材對應用型的本科高校不太適合，我國西方經濟學教材建設遠遠落后經濟理論研究，理論和實踐脫節。大部分高校以高鴻業主編的西方經濟學和高等教育出版社出版的西方經濟學等為主，這些教材理論體系是新古典經濟理論，沒有反映西方經濟學的理論前沿，理論的闡述較多，而輕視實踐教學，最大的弊端是沒有將西方經濟理論和中國實際相結合。從上述分析我們可以看出，目前的經濟學教學已經不適應社會的長遠發展，在教學中迫切需要注重應用性的培養。
二、經濟學教學過程中存在的問題
1.經濟學教材選用偏重規劃教材
應用型本科高校一般是三本院校，三本院校學生的生源客觀上講，比一本、二本高校的學生差，但是在教材的選用上，為了滿足評估的需要都選用國家規劃教材和優秀教材，而這些教材基本上都是二本以上的高校編寫的。這些院校編寫的教材層次過高，偏重于理論，內容過于深奧，這就有悖于應用型本科高校培養目標的要求及其生源特點。學生學習過于復雜的理論知識，尤其是要運用高等數學的知識來解決問題，這在很大程度上給學生造成心理負擔，使學生喪失學習經濟學的積極性。與此同時任課教師也在教材、內容、方法上陷入理論與實際應用的矛盾中。所以，規劃教材固然好，但是不適合應用型本科高校的教學。
2.教學定位不明確
應用型本科高校突出應用型，要壓縮理論課的課時，盡可能多地讓學生投入到實踐中去，結果造成有些經管類專業不開設經濟學課程。如會計學專業不學習政治經濟學，而只開設西方經濟學，讓學生很茫然的是學生連工資的構成都不知道，加之西方經濟學為資本主義服務，這樣會對學生的價值觀造成影響。還有些學校的物流專業不開設西方經濟學，而是直接開設市場營銷、物流成本會計等課程。這樣的做法也無可厚非，但是學生在學習中發現很多名詞不理解，不理解市場的供求關系、不理解生產成本理論，不理解市場失靈，這樣的學習使得學生的厭學心理更重。
3.教學方式比較陳舊
目前國內高校普遍采用的是課堂教授的方式，這種方式最大的好處就是讓學生更快、更多地學習專業術語和相關理論，但同時最大的缺陷就是學生永遠被動的學習知識被動的接受知識，即使在課堂上講案例，學生也是被動的“填鴨”，筆者在講課中講到1998年亞洲金融危機，學生沒有反應，后來才發現學生在1998年才幾歲根本不了解當時發生什么大事件，完全不能理解經濟案例，不能將經濟學原理用來分析實際案例，學生也不主動學思考那些經濟學原理不能解釋的現象。教師也認為應該在有限的課堂上盡可能多地給學生講解抽象的理論和解釋，講解經濟模型，結果造成學生不能主動地參與到教學中，而是被動接受，進而使得課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動與交流。學生普遍感到經濟學內容晦澀難懂，喪失學習信心。
4.教學考核方式單一
經濟學課程的考核方式一般都是期末閉卷的考核方式，用總評成績來反映學生學習的好壞。總評成績由平時考核成績（包括課后作業和考勤）和期末閉卷考試成績構成，一般占成績的30%，而期末考試占70%。期末考試的成績所占份額較高，所以就有很大一部分學生認為只要到了期末“背多分”就能及格了，導致他們上課不認真或者是根本就不上課。以至于全班作業也就發現幾個版本，其余的都一樣，那就是別人做了抄一抄敷衍了事，也能得到平時成績?？荚嚽皫滋炫R時抱佛腳也能勉強及格，達到學生“60分萬歲”的目的。雖說經濟學的理論性很強，但是經濟學的應用很廣泛，這種注重考核結果而輕視過程的單一考試方式，不利于學生理論應用于實踐能力的培養。
三、應用型本科經濟學教學改革的建議
1.注重對經濟學課程的準確定位
經濟學是具有階級性的，因為西方經濟體現資本主義的合理性和優越性，是資產階級的上層建筑，是資產階級使用的經濟學，而我們引進和學習西方經濟的目的是如何發展我國經濟，中國市場經濟和改革如何更好地運營，因此在學習中，要合理的辯證的思維，借鑒其中對我國經濟發展有利的部分，這對應用型本科高校教師提出了較高的要求，教師不僅要在講課過程中呈現西方經濟學的本來面目，又要認真地剖析符合社會主義價值觀念的內容，始終凸顯馬克思政治經濟學的地位，并指出二者的區別，讓學生在實踐中正確的認知并且運用經濟學，把知識的學習和能力的培養相結合，在掌握西方經濟概念和原理的基礎上，聯系實際進行分析和思考，最終的目的是要會用西方經濟學的理論分析和解決實際遇到的問題，讓學生準確的認識到西方經濟只是經濟的一個分支，不是涵蓋全部的經濟學，了解西方經濟發展的歷史階段性，認清西方經濟和其他經濟之間的關系等。
2.更新經濟學課程教材
應用型本科高校的教材應注重學生的實際水平、人才培養目標的具體要求，選擇適合應用型高校的特點的、新版的教材，同時也要求較經典的教材。而一些應用型本科高校要求用十二五規劃教材，優秀教材，甚至是外文原版教材，筆者認為應用型本科高校即使使用國內的規劃教材都有些偏深，內版教材很注重理論結構，有很好的整體性，在基本理論與內容體系上都很全，突出了經濟學的理論性，應用性就較少。可以選擇適合應用型高校學生的教材，不注重是不是規劃教材，突出實際應用能力的經濟學教材就可，淺顯易懂?；蛘咴谖障瘒鴥韧獠煌姹镜慕滩幕A上，組織本校教師和兄弟院校的教師共同編寫教材，補充案例吸收經濟學發展的前沿理論，增加拓展經濟思維方式和能力的思考題；同時建議為那些學習能力較強的學生推薦外版教材，增強經濟實感和對經濟學的應用能力。為學生提供更多的參考文獻和自學參考書目，使教師能在有限的時間內將經濟學課程的精髓教給學生。
3.改善教學方法和手段
在教學方式上現在大多數學校都采用多媒體教學，把枯燥的理論用聲、文、圖、像等形式形象的演示出來，節約了教師在黑板板書的時間、同時加大了課堂信息量，激發了學生的學生興趣。但是這也有缺陷，因為圖文并茂的時候就怕學生只記住有趣的例子，而把理論忽視了。筆者在講授微觀經濟學時，把需求表和供給表冠上名稱，并用講課季節學生最喜歡最熟悉的商品名稱加在表頭前。結果最后把這兩個表格放在一起時，學生能脫口而出的是商品名稱，而不是需求表和供給表。所以要在枯燥與興趣之間找到平衡，需再加上案例教學、啟發式教學、討論式教學。如在講授機會成本時，最早的時候是讓同學們計算上大學的機會成本，讓學生明白是上大學好，還是不上大學好，讓學生自己明白從而好好學習。隨著時間的推移，大學生對學習越來越不重視，不及格的人數無論在數量還是在課程上都在增多，現在上課就讓同學們自己計算考試不及格的機會成本，還有針對作弊現象讓同學貼身體會考試作弊后的機會成本，這樣讓同學們感同身受，達到激發認真學習各門課程的目的。除此之外還應讓學生開展經濟調研，參加社會實踐活動。建立網絡課程，在課后進行網上答疑，將課件和視頻傳到校園網以便在課余時間增加學生與老師交流的機會。
4.完善考核制度
考核中應進一步細化考核指標，建立以基本知識和理論、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照物的綜合考評體系，可以采取筆試、口試、討論、作業、考勤等方式進行考核。在考核指標的設計上，劃分出不同的分值權重：期中考試和期末考試占總評成績的50%左右，主要以閉卷形式進行，其余的50%由任課教師根據各專業特點和自主性教學內容自由命題，作為期末總評的一部分。筆試和口試主要考核學生對教學基本內容的掌握情況，討論和作業主要考查學生對基礎知識的掌握和運用情況，考勤主要考核學生的學習態度。為保證考核的科學性，教學團隊應該加強西方經濟學課程試題庫建設，根據不同專業確定不同的主客觀題比重，對口試、討論、作業和考勤的評分標準要通過分解小項進行量化處理，以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。另外，還可以鼓勵學生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評中給予適當的加分，改變過去那種30%的平時成績，70%的期末考試成績的單一的考核方式。
參考文獻：
經濟管理讀書筆記范文5
自“創優”工作開展以來，在街道黨工委的正確領導下，深入基層，調查研究，理清思路，超前工作。先后制定了三大工作實施方案，有力地促進了“創優”工作的開展。
一、堅持“內外兼修”，夯實工會組織體系
一是完善工會干部人員技能，創建一流干部隊伍。年初，__街道把先進性建設和提高工會干部工作能力結合起來，開展了“讀好書，創建學習性組織、爭做學習型[！]干部”的評比活動，做到了工會干部深入學習黨的工運方針、熟悉工運理論，每人撰寫讀書筆記4千余字，大大提高了工會干部政治、經濟、法律水平，為創造性地完成上級布置的工作任務、切實維護職工群眾的合法權益墊定了良好的基礎。
二是應對形勢、結合實際，認真履行工會職責。
第一、街道黨、政領導高度重視工會工作，確保完成區總工會下達的責任目標。專門召開了各層面及相關科室會議，要求各科室協助開展建會工作，到駐街新建企業中大力宣傳《工會法》、《中國工會章程》和《勞動法》，在走訪中利用城管科和經濟管理科對駐街企業比較了解情況的優勢，按屬地管理開展組建工會工作。半年來，在社區工會組織的努力下，新建工會96個，新增會員576人。非公有制建企業建會率90以上，全員職工入會率80。通過大力宣傳、積極發展，私企建會工作已逐漸形成趨勢，并且越來越走向規模化、規范化。
第二，實行了工會和會員實名制網絡化管理。街道和社區工會克服了沒有微機、上網難和人員散、人員信息收集不全的困難，建立了街道、社區、企業三級信息網絡平臺，層層落實責任，全面完成了會員實名制管理。
第三，建立了勞動法律監督、勞動爭議處理等關系職工切身利益的各項機制。街道工會針對地域內企業用工較多的特點，為了更好地維護職工合法權益，于5月15日經領導研究決定成立了街道勞動法律監督站、社區勞動法律監督組。街道勞動法律監督站由黨委副書記任站長、街道工會主席任副站長、各社區副主任為成員，法律監督站下設5個勞動法律監督小組，組長由社區書記擔任。
第四，職工思想政治工作和職業道德建設有實效。街道工會結合實際大力開展“八榮八恥”、“文明出行”等宣傳教育活動，大力弘揚勞模精神，展時代先鋒、樹時代楷模，不斷提高職工隊伍建設。運用多樣的文化娛樂形式，不斷豐富職工業余文化生活。如組織了職工參加__區工會舉辦的羽毛球比賽，做到了男女各項目比賽都進入了前5名。
二、堅持調查研究，不斷開拓維權工作新局面
街道工會關注弱勢群體維權，針對地域內流動人員多、農民工多的實際情況，提出重點關注農民工、切實做好農民工維權工作的工作方向。
為進一步做好農民工維權工作，__街道工會從5月份起經過1個月細致的走訪，對轄區內農民工用工情況進行了199份的問卷調查。統計結果表明，目前農民工存在“五難”問題。一是組織入會難。94.4的農民工沒有參加任何組織。二是維護權益難。63.3農民工沒有簽訂
勞動合同。三是教育培訓難。81.4農民工沒有經過崗前技術培訓。四是社會地位提升難。70.4的農民工在工作中受到過老板的人格侮辱。五是解決實際問題難。鑒于以上“五難”問題，__街道工會提出了“五抓”舉措：
一是抓組建，最大限度地把農民工組織到工會中來。堅持以黨建帶工建，以非公有制經濟單位為重點，創新工會組建方式，依托各類商會、行業協會建立行業工會(聯合會)，以及樓宇工會、項目工會、市場工會、社區工會等適應農民工就業多樣化的新型組織形式。
二是抓幫扶，叫響“農民工有困難找工會”的口號。__街道工會積極組織駐街企業開展“三送”活動，即在夏季即將來臨之際，為農民工送清涼、送健康、送安全，幫助農民工“清涼度夏”。街道工會注重農民工的切身利益，監督駐街單位切實做好農民工的飲食衛生、防疫等工作，縮短工作時間、避免超時工作。位于十一緯路40號的海潔灌湯包不但為農民工發放了半斤降溫茶、兩條毛巾，還每日為農民工發放西瓜、雪糕、綠豆冰糖水等防暑降溫食品。街道工會勞動法律監督站積極組織社區勞動法律監督小組成員對438家駐街企業進行了安全拉網式專項檢查，監督企業嚴格按規定配備安全設施，保證農民工安全度夏。
三是抓重點，認真解決侵犯農民工合法權益的突出問題。認真解決了拖欠克扣工資、隨意延長勞動時間、漠視安全生產和勞動保護、侵犯農民工人身權利等突出問題。督促用人單位落實最低工資保障制度，督促企業加強和改進安全生產管理。年初，駐街一個民營企業——金日吉商貿有限公司開業了，地區工會主席會同社區工會主席前去祝賀，同時認真了解企業員工是否簽訂了勞動合同。并得知，該公司經理張佩巖原是一位電力設計院下崗職工，她對下崗的滋味有著切身的體驗。所以他在自己開辦的企業中，招聘的56名員工幾乎都是下崗職工，但該企業沒有簽訂勞動合同。街道工會切實發揮勞動法律監督站的作用，積極向該企業經理宣傳《勞動法》、《工會法》，經過努力，張經理與員工簽訂了勞動合同，做到了“三個一”：第一，絕不拖欠員工一分錢工資，有時因物價波動，企業虧損，張經理做到向親屬、朋友借錢，保證按期如數開資。第二，每年組織員工一次3—5天的海濱旅游，以加強與員工之間的感情交流和溝通。第三，員工的婚喪、病，她都有一分關愛。如26歲的男員工張強，沒有父親，母親又體弱多病，張經理就像母親一樣關愛他，幫助介紹對象，并帶著全體員工參加了他的婚禮。張強為此流下了激動的眼淚，表示要給經理當一輩子業務員。我們對此進行了大張旗鼓的宣傳，讓這一經理愛員工，員工愛企業的典型事跡在每個企業都能得以弘揚。
三、搭建“三助”平臺，健全困難職工幫扶體系
一是搭建扶貧助學平臺，維護社區居民的受教育權。__街道黨工委啟動駐街單位，大力開展“1 1”結對子互助活動，建立扶貧助學走訪制度。今年6月份在北四經街15號活動中心建立扶貧超市1處，扶貧物資總價值20__余元。
二是搭建幫困助醫平臺，維護社區居民的身體健康權。
__地區摸底資料顯示20左右的居民有不同程度的疾病，60左右的居民是亞健康的。針對這一情況，街道組織醫務專家、志愿者開展健康教育講座，聯系市公安醫院為弱勢群體爭取到每年享受兩次免費送醫、送藥上門的待遇。
三是搭建再就業平臺，維護社區居民的生存權、勞動權。
__街道下崗、失業人員占低保戶總數的50，做好下崗失業人員再就業就是從源頭做好維權工作。__街道建立了再就業基地，從典型抓起開展維權工作，設立了由社區、院長、組長組成的再就業工作網絡，并相應建立了崗位責任制、目標責任制、服務承諾制及公示制。上半年，共安置下崗失業人員900人次，樹立再就業典型2人。
總結上半年工作初步具備了“創優”的主要標準，切實貫徹了建一流干部隊伍，抓好了“一組三動”、完善了“三個體系”，向“兩個一流”邁進。下半年“創優”工作主要圍繞以下幾點展開：
一是進一步健全工會組織體系。繼續抓好工會建會工作，力爭駐街企業達到“全覆蓋”；繼續開展職工技術創新活動，積極組織職工參加計算機大賽，進一步提高職工的辦公效率；進一步開展多樣文體活動，組織職工參加乒乓球比賽。
二是進一步抓好維權工作。要抓法治，強化政策參與、執法檢查和普法宣傳三個環節。加強調查研究，推動涉及農民工權益保障問題法規政策的制定。加大勞動保障法律法規的執法檢查力度。在農民工集中區域廣泛開展“送法上門”等活動，提高農民工依法維權意識。要抓機制，要發揮勞動關系三方協商機制、工會與政府聯系（聯席）制度的作用，協調解決涉及農民工切身利益的重大問題；要不斷發揮勞動法律監督站的作用，在街道、社區、駐街企業開展勞動關系協調工作，預防和解決包括廣大職工與企業的勞動糾紛。
經濟管理讀書筆記范文6
進入21世紀以來，市場對工商管理專業人才的需求越來越大，因此各大高校紛紛擴大了招生規模，據高等教育司統計，目前全國大約有500多所高等院校開設了工商管理本科專業，約占本科院?？倲档?0%［2］。然而，通過人才市場的調查發現:一方面是大批工商管理專業的畢業生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過“草根一族”、“外行搶內行飯碗、低學歷擠高學歷機會”等現象屢見不鮮，導致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規模上有了比較大的提升，但在人才培養體系建設上卻發展比較滯后，主要體現在以下幾個方面。
(一)培養目標定位不夠清晰
人才培養目標是高等院校一切教育教學活動的出發點和歸屬點，是人才培養內容設計的重要依據，因此目標定位的準確與否最終會決定人才培養的質量。許多高校將工商管理本科人才培養定位于高級管理人才，而作為學生也更樂意于將自己未來的職業生涯定位于收入和社會地位均較為滿意的企業高管層，但是他們忽略了畢業生初入職場只能從基層或中層做起的社會現實。另外，許多高校在確定人才培養目標時缺乏市場細分，未能突出自己的專業特色和學科優勢，導致了培養出來的學生特色不明顯，趨同化現象非常嚴重［3］。
(二)培養內容不夠恰當
由于培養目標未能充分體現差異化，以致許多高校在培養內容上過于強調知識結構的“廣而淺”，而弱化了專業核心課程和特色課程“專而深”的學習要求，讓學生在短短的幾年內以囫圇吞棗的方式學習了包括經濟學、管理學、營銷學、人力資源管理、會計學、財務管理、金融學等多個專業的課程，最終引起了知識的消化吸收不良，而且這種錯位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉化的過程中得到了進一步放大。另外，許多高校的工商管理專業在教學內容設置時，不管是教材還是案例資料均大量引進了國外的理論方法和實踐經驗。我們并不否認西方發達國家在經濟管理理論體系方面的先進性和成熟性，但是由于歷史文化、經濟體制和社會背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國企業的管理實踐，尤其是在我國市場經濟體制轉型時期，隨著戰略性產業、現代服務業、創意產業和電子商務等新興產業的迅速崛起，工商管理專業傳統的培養內容越來越難以滿足新形勢下的教育要求。
(三)培養方法不夠科學
盡管許多高等院校早已認識到實踐教學在整個培養體系中的重要作用，但受傳統的應試教育影響，教師和學生均已習慣于那種以講臺上“教”為中心的填鴨式的教學方法，另外由于支持工商管理專業實踐教學的資源載體嚴重匱乏，傳統的“重理論教學，輕實踐訓練”的教學方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設置了實踐環節，也往往由于教學時間、教學條件和師資條件的限制而流于形式，導致了學生的實際動手能力和社會適應能力較差。
(四)評價體系不夠合理
長期以來，我國教育界普遍以考試成績作為考核和評價學生的主要依據，這種不合理的評價模式可以說是從在小學開始一直延續至大學，造成了學生在拼命追逐高分的同時，忽略了實踐能力、創新能力的培養。除此之外，高校在人才培養評價體系中還缺乏合理的評價機制，主要體現在以下兩個方面，一是對老師的教學效果缺乏嚴格的監控和科學的評價;二是沒有對培養出來的畢業生進行跟蹤評價，很難對已有的人才培養體系進行持續不斷的改進和完善。
二、工商管理專業本科人才培養體系構建的基本原則
(一)社會需求導向原則
人才培養的最終目的就是滿足經濟社會發展的需要，因此高校在工商管理專業人才培養體系構建中應當充分了解市場需求，明確學生在大學期間應當掌握哪些專業知識和專業技能，以滿足畢業后就業崗位的實際要求［4］。
(二)系統性原則
人才培養是一項復雜的系統性工程，學生只有通過自身持之以恒的努力，輔之以教學、教管和學工等老師的聯動教導和幫助，按照循序漸進的方式對培養內容進行系統的學習和訓練，掌握必要的理論知識和實踐技能，最終達到培養效果的總體性最優。
(三)開放性原則
高校要打破傳統的“關門辦學”模式，積極采用“走出去和請進來”的方式，加強校企合作，根據工商管理實踐教學的有關要求，在市場上廣泛尋找合作伙伴，建立長期穩定的、多層次的實踐教學基地，為培養學生的實踐能力創造更多的有利條件［5］。
(四)全面發展原則
高校本科人才培養體系創新應當堅持以人為本的教育理念，一切為了學生，為了學生的一切，將實現學生的全面發展作為一切工作的出發點，所有的培養內容和培養方法應當圍繞如何著力培養學生的自學能力、實踐能力和社會適應能力來展開，從而為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。
三、工商管理專業本科人才培養體系創新的基本思路
盡管許多高等院校的工商管理專業近年來積極實施了一系列教學改革，但主要集中在人才培養模式的改進或課程體系的優化等方面，普遍存在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問題，沒有從系統的視角來研究如何完善工商管理專業的人才培養體系。本文將堅持以滿足社會需求為導向，以學生的全面發展為宗旨，基于系統性和開放性視角，對高校工商管理專業本科人才培養體系提出改革和創新的思路。
(一)培養目標體系創新
工商管理專業人才培養目標應根據各高校自身學科發展的特點和時代對人才素質的要求來確定。由于國內不同類型的高校承擔著不同的培養任務，因此，各高?？梢越⒉煌愋偷墓ど坦芾韺I人才培養體系，985高校將以培養研究型人才為主并兼顧應用型人才培養為目標，211和一本院校側重于應用型人才的培養，而二本院校則重于輸送直接面向社會實踐的畢業生，因此該類學校的工商管理專業培養體系歸類于應用型人才培養體系。例如，由原國家交通部所屬的長沙交通學院和原國家電力公司所屬的長沙電力學院于2003年合并組建的長沙理工大學，在工商管理專業的人才培養目標設置時，結合了本校在交通、電力、水利等行業的辦學特色和專業優勢，并深入分析國內外經濟社會發展形勢對人才素質的新要求，全面了解學生及家長的期望，確定了以培養面向交通、電力和水利行業的具有可持續發展能力的應用型人才為核心培養目標。鑒于目前我國研究生教育和MBA教育的快速發展，企業在選擇管理人才時有很大的余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業的本科人才培養目標應針對工商企業內有關管理部門的崗位設置，具體明確為:在系統掌握管理、經濟、法律等知識的基礎上，重點開發個人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協調能力、領導能力、計算機應用能力等，培養出能夠運用現代化的管理方法和工具解決企業管理和經營決策中的實際問題、能適應未來工作崗位需要的應用型人才和復合型人才。
(二)培養內容體系創新
培養內容是整個培養體系的核心，涉及到所有作用于培養過程的教育教學活動，包括大學校園文化、培養理念和課程體系等。大學校園文化是以大學生為主體，并涵蓋院校領導、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長期宣傳、弘揚并不斷積累、沉淀下來的為各自所特有的精神環境和文化氣氛。工商管理專業本科人才培養體系中應當充分利用校園文化的非強制性教育功能，強化其示范、導向作用，通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討、學術報告、自主創業等活動，營造一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學生塑造良好的道德情操，促進師生、員工在科學文化素質和思想道德素質方面的整體提升。堅持以人為本、全面發展的培養理念和“市場導向、能力本位、面向一線、服務社會”的辦學宗旨，按照“打好基礎、拓寬口徑、注重實踐、突出能力、提升素質”的基本要求，培養與先進制造業、現代服務業和創意產業等新型戰略性產業發展要求相適應的高素質、應用型工商管理專業本科人才，課程體系可以按“平臺+方向+拓展+綜合實習”的基本思路構建［6］。其中，“平臺”包括通識平臺和學科平臺，通識平臺的課程主要是培養學生的道德素質和基礎文化素質，培養良好的文字表達能力、溝通能力、計算機應用能力、市場調研能力、數據資料采集和處理能力等，學科平臺的課程主要是學習工商管理專業一級學科所涵蓋的專業基礎知識和基本技能。“方向”是指二級學科所屬的專業方向，主要是設置一些既能與人才市場當前需求進行對接，又能體現本校辦學特色和學科優勢的專業方向課程?！巴卣埂笔侵笧榱送貙拰W生今后的就業渠道、提高學生的就業競爭力而另設的專業拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業教育模塊。例如，長沙理工大學工商管理專業的項目管理方向就開設了土木工程概論、工程概預算等選修課程，為學生今后進入交通土建行業從事相關管理工作打下基礎?！熬C合實習”是指學生在系統學習了前三個模塊的課程后，到企業進行綜合實習，實現理論學習和實踐訓練的有機地結合、融會貫通，從而提高綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
(三)培養方法創新
采用科學的培養方法，將會產生事半功倍的效果，因此要積極改革教學方法和手段。在課程教學過程中，要注重前后課程的漸進性和連貫性，按照從公共基礎課、專業基礎課，到專業課依次施教，從基礎實驗實踐訓練、專業基礎實驗訓練、綜合能力訓練，再到專題設計和綜合性實踐訓練依次進行實踐教學安排，在保障學習內容的系統性和完整性的基礎上，注意各學習內容之間的層次性。根據新的培養目標，加大實踐課程的配置比例，制定實踐教學大綱，建立ERP企業經營決策沙盤模擬實驗室、營銷與商務談判實驗室等校內實習基地，通過多種實踐途徑提高大學生的實踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業理論知識，又有較強動手能力的復合型、高素質、創新型人才，為畢業后從事相關專業的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓的時間和成本打下良好的基礎。要積極探索開放式辦學模式，加強與企業間的交流與合作，建立校外實訓基地和校企互動的聯合創業機制，引進實踐經驗豐富的企業高管人員做兼職教師，幫助培養高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍，從而為實踐教學環節的有效開展創造良好的條件。工商管理的專業課程具有較強的實用性，要求教師必須重視“親驗性”的教學方法，強化校內、校外實踐訓練環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的綜合運用能力。通過實施案例教學和模擬教學法，啟發學生的思路，提高學生的學習興趣和效率，激發思維能力和創新能力，提高分析問題和解決問題的能力。另外，引導學生積極參與老師的科研項目，通過了解項目的開發、論證、和應用推廣等運作過程，體驗實際工作的成功與失敗，培養學生的知識應用能力、科學研究能力、實際工作能力和社會適應能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學軟件等現代化的教學工具，靈活采用課堂討論、學生演講，課外答疑、知識競賽等各種行之有效的教學方法，開展生動活潑的教學活動，將以往“完成任務”式的教學管理向“全面關心學生成長”的方向轉變，學工、教管、教學各部門聯動，充分調動學生全面提高綜合素質的積極性，使其發揮在教學中的主體作用，引導學生加強知識管理。
(四)評價機制創新
評價系統是把握人才培養質量關的最后一個環節，也是下一階段改進培養體系、提高培養質量的新起點，既包括對教學效果的評價，也包括對人才培養質量的評價。對教學效果評價機制的創新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報告、方案設計、實驗報告等考核方式，綜合評價學生對知識的掌握程度;另外是通過同行聽課、學生網上評教等方式，考察教師的教學過程和教學效果，例如教師的教學態度是否認真、語言表達是否清晰、教學內容是否得當，能否以啟發式和探究式的教學方法實現師生互動，學生對老師的總體教學效果是否滿意等。對人才培養質量評價機制的創新，首先是要打破單獨以成績論英雄的傳統評價方法，建立學校考核、行業與部門考核以及用人單位考核相結合的綜合評價體系。其次是要實現從注重結果評價向注重過程評價轉化、從單一評價標準向多元評價標準轉化，關注學生在教學情景中的學習態度和參與程度，以及學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，高校要及時了解實習接收單位和就業單位的評價意見，總結學校在人才培養過程中的成功經驗和不足之處，以便持續改進人才培養體系。
四、結語
