前言：中文期刊網精心挑選了生命科學知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生命科學知識范文1
由于學習壓力的不斷增大和生命教育的缺位，青少年對“生命”缺乏最基本的了解和思考，心理問題日漸突出。有關方面調查顯示，在中小學生中，曾有13.3%的人認真考慮或計劃過自殺，4.9%的人嘗試過自殺，“特別想自殺”的占17.4%，青少年自殺日益呈現低齡化；在大學生、研究生中，輕視生命的行為也時有發生。而漠視生命的另一個惡果是不尊重和珍惜他人的生命。
從偏僻的山村來到喧鬧的城市，家長關注孩子的學習能力，向孩子灌輸只要分數考得高其他都無所謂，并拼命使加壓力，產生偏激情緒，從而使孩子人格畸形發展，甚至走上極端。教育活動本應是幫助每個人更杰出，讓孩子學會自尊、自信、珍愛生命、熱愛生活，現在非但沒有實現這個目標，反倒讓孩子失去自尊、自信、失去幸福感，覺得活著沒有意義。教育理念的偏差導致教育行為的斷裂，由于不懂得孩子的心理需求，孩子們需要的我們沒有給予，而給予的是他們背不動的東西，結果把孩子壓垮了，過早地把他們壓向死亡。
一、提升耐挫能力
當孩子遇到困難時，家長是最強的支持力量。首先，要及時與孩子溝通，告訴孩子挫折是人們生活的一個組成部分，每個人都不可能完全避開挫折，永遠一帆風順。“天有不測風云，人有旦夕禍福”，這是人生的常態。只要能坦然面對，勇敢正視挫折，就能把挫折作為進步的臺階、成功的起點。其次，要教育孩子懂得，挫折與其他事物一樣也有兩重性。它會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中獲益。“自古雄才多磨難”，讓孩子懂得生活中的挫折和磨難是一種人生財富。如果將挫折當做墊腳磚，會讓自己站得更高，看得更遠。對于獨立意識強的孩子，父母要給予他們更多的人文關懷，有意識地引導他們遇事冷靜，使之以平和的心態對待危機，以積極樂觀的態度應對，避免固執、偏見和蠻干；勇敢地面對現實，進行必要的心理承受能力鍛煉，增強抗挫折承受力；學會掌握自我心理調整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為。另外，還要教育孩子善于忘記那些不愉快的事，放眼未來，努力擺脫痛苦，吸取教訓，迎接新的生活。
二、敬畏生命之花
對生命的珍愛應從小培養，并在每一個生命歷程之時潛移默化地強化。首先，用自身成長感悟生命歷程。家長平時可以和孩子一起觀看相關的生命歷程教育片、閱讀相關的資料，或由媽媽給孩子談生育的體驗展示可能危及生命安全的事件、事故材料，有條件的家長可以把孩子從胎兒到出生以及成長的過程用不同的方法記錄下來（可以是錄像、拍照、寫成長日志等）。這樣會使孩子真正了解生命的珍貴，樹立起強烈的生命保護意識。
其次，以事實體驗生命珍貴。對孩子進行生命教育父母不妨借助生活中的一些小事，懂得生命的可貴。比如，讓孩子養一種小動物，每天照顧它，給它喂食喂水，看著它一天天健康成長；在小動物生病的時候，怎樣幫助它、精心呵護它，使它渡過難關。
第三，引導孩子尊重生命、敬畏生命。家長要教育孩子愛家人。電視廣告“給媽媽洗腳”為何如此震撼，身教勝于言傳。家人之間的互敬互愛，感化引領孩子懂得關愛，學會體貼。同時可在孩子過生日時進行感恩教育，一位前人說過：死，是生者的痛苦。告訴孩子來到這個世界是很不容易的，是媽媽冒著生命危險生下來的，從誕生之日起，他的生命就不完全只屬于他自己，他的生命是爸爸媽媽給予他的最珍貴的禮物，寄托著爸爸媽媽最深的愛和希望。所以不能夠糟蹋它，也不能浪費它，更沒有任何權利結束它。要讓孩子懂得，不管發生了什么事情，都要堅強地保護自己的生命，不僅為了自己，也為了家長和所有的親人。生命不能棄之如草芥！盧梭曾說過：“一個人拋棄了自己，便貶低了自己的存在；拋棄了生命，便完全消滅了自己的存在?！币尯⒆诱_認識生命的價值就應該引導他們尊重生命、敬畏生命。再說，你還沒有體驗美好的豐富多彩的人生，沒有報答父母養育之恩，沒有報效國家、服務社會，怎么能選擇輕易離去呢？并要反復強調，選擇輕生是懦夫，是愚蠢的行為。
三、正確詮釋生死
增加學生正確認知死亡的教育。不知死，焉知生？死亡也是生命的存在形式。畢淑敏的《預約死亡》之所以引起轟動，就是喚醒了人們對死亡的關注和反思。要給孩子補上“如何面對死亡”這一課，讓他們接受一堂沉重而有意義的死亡教育課，讓孩子對生命進行全面思索。
家長要科學認真地和孩子一起談論和解答生死問題，讓孩子樹立正確的生死觀，這是家長的義務，更是家長的責任。以下家長的做法是錯誤的：對死亡問題采取回避的態度，即使偶爾說到死亡也閃爍其詞；用童話和寓言來說明死亡，給孩子傳達一些關于死亡的不正確的信息，使他們覺得死是一件很輕松的事，特別是一些死而復生的童話故事容易讓人對死亡產生好奇感，在精神抑郁的時候，就有可能去做死亡游戲；對死亡給予錯誤解釋，如奶奶去世了，卻告訴孩子，奶奶“睡著了”，或者親友突遭變故死亡，卻說他去了一個很遠很遠的地方，那里很美……這些“美麗的謊言”是對“死”的最大誤導。
四、強化自護教育
1、加強交通安全教育。隨著社會的進步，交通工具劇增，交通事故成為小學生被傷害的重要因素之一。因此，對孩子加強交通安全教育十分必要。家長不僅要教會孩子懂得交通法規并自覺遵守，還要教會他們在騎車、步行時如何避讓他人，如何防備他人碰撞自己。例如，騎車時速度不可過快，不可多人并騎，發現剎車失靈時要及時修理，始終保持車況良好，以減少交通事故。
2、開展險情求生教育。小學生幼稚、純真又缺乏避險經驗，碰到險情往往束手無策，求生能力較差。這方面的教訓很多，也很深刻。因此，必須針對孩子的年齡特點，開展相應的訓練。例如，讓孩子學會游泳，掌握火災、洪災、煤氣泄露、食物中毒、地震等突發事件的應對措施，以防不測事件對孩子生命的傷害。
生命科學知識范文2
一、樹立優質學校發展觀念
優質學校發展，在于遵循教育的規律、轉變發展的方式，真正關注到人的發展，以學生個體生命的發展為本。生命教育觀認為，教育乃是生命與生命交流之過程，應遵循生命發展的原則，依據生命發展的動力，引導生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發展的無限可能性，促進生命不斷超越。教育是生命意義逐漸顯現的過程，我們追求的是將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。我們樹立生命化課堂觀，改變教師包辦、學生依賴的課堂教學現狀。
我們的生命化課堂一要做到尊重每個學生，轉變“見分不見人”的學生觀、質量觀；二要成為學生喜歡的老師；三要引導學生學會學習、轉變學習方式、學會與文本對話、學會與他人對話；四要為學生創設愉快的學習環境、寬松的學習氛圍，讓每個學生都能得到充分發展。我們努力促進每個學生的身心健康發展，培養良好品德，真正讓學生體驗生命的幸福、成長的快樂。
二、實施“六步教學法”,構建生命化課堂
在課改與實踐的探索中，我們形成了適合我校辦學特色的課堂教學基本模式“六步教學法”?！傲浇虒W法”即課堂教學中采用“預習、定向、討論、交流、檢測、總結”的基本步驟來完成教學過程的一種教學方法。它的基本步驟是：第一步，預習（設計學習卡）。教師根據本課學習目標及重點，布置學生進行前置性學習。第二步，定向（明確目標）。確定本節課的學習重點，給學生以明確的學習目標。第三步，討論（小組討論）。確定前置作業的正確答案，交流不同的理解、認識、方法，糾錯，優生幫學困生釋疑解惑，確定課堂交流展示時的組內分工等。第四步，交流（匯報釋疑）。交流小組合作學習的成果，解決前置學習中的疑問。某小組全體同學上講臺展示合作學習的成果，講解問題的思路、解法、答案，班內其他小組同學適時質疑、補充，教師適時對重難點、易錯點進行適當點撥、提煉等。通過這一環節，初步生成這一節課的主干知識（概念、原理、規律、方法等）。第五步，檢測（反饋質疑）。教師布置有關檢測題，當堂檢測學習效果。學生當堂獨立完成，教師或學生當堂講評（交流），學生當堂訂正。第六步，總結（鞏固提升）。學生總結自己的收獲，教師適時將本課知識系統化、突出重點、指明關鍵等。
這種教學模式體現出教師為主導、學生為主體、訓練為主線的“三主”原則，注重培養學生的自主學習、交流與表達能力，從而達到“教是為了不教”之目的。我們要求教師結合學科特點按照模式操作，教師只有經歷了“臨帖”的過程，才能“破帖”、“創帖”。該模式的實施與運用有效提高了課堂教學的效率，特別是教師在運用“六步教學法”的同時，積極嘗試將生本課堂的理念融入到“六步教學法”之中，學生的自主意識、合作意識、表達質疑能力都有所改變，學生在嘗試主動與文本對話、與同組同班的伙伴對話時，感受到了自主學習的成功與快樂，教師更加關注學生的個性差異，教師在課堂上把更多的時間留給了學生，相信學生、尊重學生、依靠學生，教師提高了課堂教學效率，更感受到了生命課堂的十足魅力。
三、打造校本課程，促進學生自主發展
學生學會自主發展，首先要學會讀書、學會與別人交流，更要學會自己選擇。我校為學生自主發展搭建成長的平臺，為他們在校的一切學業活動創設情境，優化活動內容。
1.開設自由閱讀課——快樂晨讀
快樂晨讀的課程模式是專題研修+個性欣賞，即每周二和周四早晨7：40—8：10是學生的快樂晨讀時間，一年級的研修專題是以識字為主的童詩歌謠，二年級的研修專題是快樂童話，三年級的研修專題是古詩詞吟誦，四年級的研修專題是科幻世界，五年級的研修專題是美文欣賞，六年級的研修專題是經典名著。利用周一、周三和周五的晨讀時間，學生進行“個性欣賞”讀書活動。
2.開設主題閱讀課——讀書課
主題讀書課是學生在課外閱讀的基礎上，教師進行的讀書方法指導和讀書習慣培養的主題閱讀課。我們認為，課堂教學和課外閱讀在提高學生語文素質和學生全面發展上可以起到互補互助、相得益彰的作用。我們希望通過系統的課外閱讀，增大學生的課外閱讀量，讓學生在閱覽室里尋找到自主讀書的快樂，學會讀書的方法，養成自覺閱讀的習慣。為此，結合學生的實際情況，學校確定了主題讀書課的四種課型：讀書方法指導課、自主讀書課、讀書交流（會）課、讀悟隨筆課。課時安排為高年級每周兩節連上，低年級每周一節，統一安排在閱覽室進行。
3.讀寫結合，開設“隨筆化”習作課
閱讀是手段，說寫是本位。我校教師組織學生在大量閱讀的基礎上，與口語交際、寫作相結合，開設“隨筆化”習作課，實施語文教學一條龍。從形式上來說，隨筆是不拘一格的，不局限于形式；從內容上來說，隨筆是強調一種心靈的自然傾瀉；從意義上來說，隨筆是把寫作的主動權完全交給作者?！半S筆化”作文實驗提倡的是“我口抒我情”、“我手寫我心”，貫徹的是“寫作材料生活化”、“課上隨意地寫、課后有序地改”等原則，我校的學生正在教師的引導下逐漸經歷著“寫得出——寫得順——寫得好”的過程，相信師生都能充分體驗到“言語表現”的幸福和快樂，特別是學校結合主題讀書課的第四種課型讀悟隨筆課，將讀書與隨筆有機結合在一起，真正達到了讀寫結合、心口合一的學習效果。為了激發學生的習作興趣，展示習作成果，學校創辦了“小筆尖”文學社，雙月出刊，從寫稿、改稿，到組稿、出書，全部由學生參與完成，他們在創作中體驗著成功的快樂。
生命科學知識范文3
摘要：對高職學生加強生態文明教育是時展的需要。高職學生在生態文明意識上存在著意識薄弱、消費行為缺失等較為嚴重的問題。思政課的教學與專題講座等形式可以提升學生在思想意識方面的認知。此外，學校可以創新實踐教育途徑，將生態文明理念外化于學生。
關鍵詞：思政課;生態文明教育;網絡技術
一、高職院校開展關于思政課的生態文明教育的必要性
1.高職院校對加強生態文明教育的必要性
以犧牲環境為前提發展社會經濟，將不利于社會生態文明的進步。國家應該加強對生態文明方面的教育。高職院校在教學思路中引進生態育人的理念是高校教學發展的一大趨勢。隨著社會經濟的發展，思政課已經不只是單一的思想文化方面的認知，還肩負著經濟功能、政治功能、文化功能等使命。同時，思政課從單一的功能變成了多元化的功能，思政課應該擔負著向學生宣傳生態文明教育的功能，使高職學生都為社會的發展貢獻出自己力所能及的能力。高職學生很大程度會面臨著畢業了就開始找工作，所以在高職學習中應該培養自身的綜合素質，其中較為主要的是培養自己在于生態文明方面的素質，因為成功的高職學校不單純的是培養學生的職業技能，還有學生的思想道德素質和生態文明素質，使學生能夠做到尊重自然，與自然和諧相處。
2.高職院校思政課中生態文明教育現狀的分析
一些高職院校中的思政課照搬課本，其中的內容都是關于思想政治教育的，教學內容一成不變。這些內容是一些學生從初中就開始學習的內容，直到高職教學中仍然還是這些內容，沒有創新，導致一些高職院校的學生不重視思政課，即使有老師提到關于生態文明教育的問題，關注的同學也比較少，這些問題導致生態文明教育不能較好的開展。響應國家的號召，一些高職院校即使在思政課上開展生態文明教育的教學，但是由于涉及的內容比較狹隘，范圍比較窄，時間比較短，學生不能對生態文明教育有較好的認知。有些學校甚至將這部分內容忽略不講，導致高校學生對生態文明教育知識不重視。學生會因為沒有全面的認知，妨礙對生態環保知識的掌握。一些高職院校的學生對現在的生態文明教育認識有局限，加之這些學生不了解生態文明教育，畢業了對于這方面的知識有一定的欠缺，在之后的工作中缺少保護生態的認識。一些高職學生知道保護環境、可持續發展的戰略，但是在真正踐行的時候缺少對生態環境的基本知識，缺乏生態文明的基本要求，對生態環境的文明處于一副事不關己的行為。所以，學校應該加強對相關思想的強化。高職學生消費時缺乏對生態環境的考慮。一些高職學生由于沒有生態文明方面的學習，總是過度消費，攀比消費和炫耀消費，這些現象是不可取的。一些高職學生由于受到周圍風氣的影響，在消費方面不能適度消費，這樣違背的生態文明的可持續發展的理念。高職學生感覺自己畢業了就會工作，不把心思用在學習上，進行一些不合理的消費。這樣的消費不符合生態文明的教育，學校應該進行相關的制約和監督。思政課對高職學生生態文明意識培養的作用黑龍江交通職業技術學院魏春艷摘要：對高職學生加強生態文明教育是時展的需要。高職學生在生態文明意識上存在著意識薄弱、消費行為缺失等較為嚴重的問題。思政課的教學與專題講座等形式可以提升學生在思想意識方面的認知。此外，學?？梢詣撔聦嵺`教育途徑，將生態文明理念外化于學生。
二、加強高職學生思政課的生態文明教育的措施
1.高職院校思政課教學加強生態文明教育
現在一些高職院校不重視生態文明的教育，一些只是將其作為選修課，這樣的教學理念是錯誤的。高職院校應該加強對于生態文明教育的選擇和優化。老師可以結合學生的專業，通過大量的照片、視頻等創設情境，設計結合學生實際的課堂討論，讓學生自動參與活動，學習相關的知識。高職院校應通過不同的方式讓學生重視相關知識的學習、老師可以將相關知識通過科技手段推送到相關的網站上，讓學生觀看，提高學生的重視度。老師可以找到相關的資源網站和其他學校的老師交流經驗，加強學生的學習興趣。高職院校的思政課不只是講解理論知識，一些老師會帶領學生進行實踐，在實踐中學生深刻學習相關知識。學?？梢院拖嚓P的生態地區進行交流和聯系，幫助學生在實踐中加強對生態文明教育的認識，在實踐中踐行生態文明的理論。
2.促進高職學生生態文明習慣的形成
現在的生態文明習慣已經是關乎人們素質的重要因素。高職院校需要在思政課上對學生進行教學，在實踐中進行教學。高職院校應該創新學校相關的文明生態方面的治理體系，將學生的生態文明認知與情感一起通過實踐進行結合，在潛移默化中加強學生的生態文明行為，使其養成好的生態文明習慣。高職院校可以在校園內加強對生態文明的宣傳工作，在日常行為中，提醒學生要節約用水用電，在宿舍內不能有亂扔亂畫的行為，在花圃旁邊告訴學生禁止踩踏。這些在進行思政課的時候都通過理論告訴過學生，但是在現實生活中的宣傳力度更大。學生會以及社團之間也可以相互聯系，舉辦關于生態文明方面的活動，提高思想宣傳的力度，在關于思政教育的活動中增加生態文明的元素，舉辦一些有實際意義的活動，設計一些較醒目的宣傳語，通過這些設計來踐行生態文明。學校相關部門可以促進學生進行生態文明教育。學校可以聯合學生處、后勤處等部門創新學校的治理機制，改變學生不良的教學習慣，制定較為完備的關于學校相關部門生態文明的教育。有關部門可以指定相關的組織機構對學生的生態文明狀況進行檢查和監督，用制度約束學生。學校應該創新高職院校治理體制。大學生作為生態文明觀教育的主要對象，是具有主觀能動性的群體。高職學生應該主動接受教育信息，充分發揮高職學生的主觀能動性。
3.創新實踐教育的途徑
營造校園生態文明的氛圍，要積極塑造校園生態的建設，培養良好的生態教育氛圍。學?？梢猿浞掷眯@文化傳播生態理念。學?？梢越M織一些活動，以校園文化活動為載體開展校園生態文明的建設，使用生態文明成為校園文明的重要組成部分。學?？梢詣撔律鷳B教育的實踐機制，充分利用與環境保護有關的節日，建立生態環境教育基地，定期進行相關調查。
4.利用網絡技術，拓展生態文明教育空間
科學技術越來越發達，學?？梢詫⑺颊n的生態文明教育帶入網絡上進行。在網上設置生態文明教育的資料庫，老師在授課前可以通過資料庫找到需要的相關圖片和視頻，這在很大程度上便利了老師的工作，使老師有了大致的授課方向。學生可以在課余時間進入資料庫，隨時翻閱有興趣的網站，在里面提出自己關于生態文明教育的見解和不同，這樣能夠提高學生的學習興趣。學?？梢酝ㄟ^網絡技術將喲喲優秀經驗的老師聯系到一些，對優秀的資源進行共享，對優秀的經驗可以進行交流。這樣老師可以有更多的關于生態文明的教學經驗，學生可以得到更好的回答。有不同見解的老師還可以在其中交換相關教學經驗，幫助其他老師完成生態文明教育的教學，可以共享優秀的生態文明教育資源。高職教學中清楚地認識到我國的生態環境和高職學生對生態文明意識的缺失，才能認識到我國的思政課較為缺失生態文明教育。國家和學校應該采取有力的措施緩解這樣的矛盾，讓生態文明教育納入思想政治教育實踐中，把高職學生培養成社會需要的優秀的人才。
參考文獻：
[1]趙永峰.淺談對高職旅游管理專業學生生態文明意識的培養[J].湖北成人教育學院學報，2016
[2]汪芳琳.論高職實踐教學中學生生態文明意識的培養[J].長江大學學報（自科版）石油/農學中旬刊，2014
生命科學知識范文4
一、生命教育的內涵
1968年，美國的一位學者出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。近年來，日本、英國、臺灣、香港等國家地區竭力推倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。生命教育是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命而進行教育。從事生命教育的肖敬在《淺談生命教育讀本》中認為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。生命教育是一切教育的前提，是一切教育的最高追求，生命教育倡導以人生命為本，教育符合人性的需求，對人實行多層面多角度的關愛。教育青少年真愛生命，啟發青少年理解生命的內在含義，積極打造生命價值。
二、中職院校思想政治理論課實施生命教育的意義
學生是學校培養的主體，對于學生的教育不能僅停留于知識的傳授。同時，對于學生的思想以及政治領悟我們應該傾注更多的關懷。在中職思政課堂中融入生命教育，可以讓學生正確認識生命的價值，明白生命存在的意義，熱愛自己的生命。
1.有利于促進學生身心健康發展
中職的學生是祖國的花朵，是未來社會事業的接班人和建設者。因此，他們的生命質量可以說關乎著國家發展的前途與命運。然而，日益豐富的物質生活和紛繁復雜的社會環境，使很多學生的心理或道德情感方面出現偏差。長此以往，心理和情感偏差得不到及時的解決，勢必最終產生心理疾病、行為失常等現象，更甚者導致學生自殺、殺人等暴力事件的出現。在中職思想政治理論課中積極開展生命教育，有利于引導學生正確認識生命的現象和生命的價值，提升生存技能和生命質量，激發他們的生命潛質和生存意識，形成科學的生命觀，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.有利于推動素質教育的開展
生命教育是素質教育的一個重要組成部分，在思政課堂中實施生命化教育，能夠喚發課堂的生命力，沒有生命教育，素質教育也無從談起。思想政治理論課強調教師與學生雙方的生命價值的實現，有效的實施生命教育，使課堂充滿靈氣，煥發生命的活力，有利于學生正視生命的價值，這些充分體現了素質教育的相關理論。思想政治理論課同時強調具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態度和價值觀作為學生發展的重要目標，這是開展素質教育的基礎，也體現了素質教育的內容。所以，思想政治理論課實施生命教育有利于推動素質教育的全面開展。
3.有利于促進社會的和諧發展
經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺。但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。順應社會環境發展變化的趨勢，學校思想政治理論課中開展生命教育有助于促進社會和諧發展，提高學生環境適應能力和抗挫折能力，激發學生生命熱情，促進人全面發展。
三、中職院校思想政治教育中生命教育實施的途徑
1.利用思政課堂主陣地滲透生命教育
課堂是生命教育的主陣地，教師在課堂教學活動中，要有意識地滲透生命意識。尤其是思政課堂，通過課堂滲透生命教育，讓學生感悟到生命的存在，生命的可貴、生命的意義。一方面，站穩思想政治理論課這個主渠道陣地，大力加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓學生明白人生價值、人生目的和人生意義。另一方面，教育內容要貼近學生生活實際，讓學生更容易接受，并且更容易引起學生的重視。
2.在實踐活動中滲透生命教育
充分發揮團學組織的引導作用，在校多組織相關的文化活動以及宣傳，營造生命教育主題文化氛圍，發揮校園文化活動的實踐功能，將實踐活動作為實現生命關懷的第二載體。讓學生從參加多樣化的校園活動中，形成正確的生命態度和生命意識。在政治課堂中開展生命為主題的辯論會、演講會等教學活動，加深學生對于生命價值的感悟，樹立正確是生命態度和生命意識。
3.構建豐富多彩的校園信息文化平臺
網絡信息已經成為學生生活中重要的組成部分，網絡成為了學生獲取外界信息的重要途徑之一，我們應該充分利用當代中職學生的這一特點，構建生命教育為主題的“思政第二課堂”，加大對生命價值教育的宣傳，并且要摒棄傳統的說服教育模式，因為青年思維活躍，勤于思考，易于接受新鮮事物，特別是對新的學習生活方式，單純靠灌輸方式進行思想政治教育已顯得無能為力，對學生來說，在思想理論知識入腦之前應入耳，入耳之前應入座，新時期的思想政治教育也應講究“潤物細無聲”和寓教于樂。構建豐富多彩的校園網絡信息平臺，并以平等、敏捷、交互、細致來表現生命教育的主題文化，以達到文化熏陶的效果。
參考文獻：
＼[1＼]張美云.生命教育＼[M＼].華中師大出版社，2003.
＼[2＼]程紅艷.生命教育――呼喚生命的教育意識＼[M＼].華中師大出版社，2001.
生命科學知識范文5
摘要：本文提出在中職德育課教學中實施改變生命的教學模式，旨在注重中職學校學生專業化和個性化的發展，使每個學生都成為符合時代需要的人才。
關鍵詞 ：生命 教學模式 中職德育課 應用
一、改變生命的教學模式的提出及目標
1.提出
現今社會各行業需要專業性強、獨立自主的人才。由此，注重培養中職學校學生專業化和個性化的發展，是中職德育課應該關注的重要方面。
最新的《中等職業學校德育課課程改革方案》指出：“改進教學方式方法，增強德育課的吸引力；緊密結合社會實際和學生實際，創造性實施教學，及時解決遇到的新問題，總結新經驗。”
在設置課程目標時，教師的教學活動應適應學生的實際水平，滿足學生的實際需要，使學生得到充分發展；在進行教學和評價時，教師可根據學生實際采取改變生命的教學，挖掘每位學生的潛能，使每位學生都有選擇適合自己的學習和發展的機會，進而滿足社會對不同層次人才的需求。在教學中，如果能夠實施改變生命的教學，就有可能使每位學生都得到充分的自我發展，培養符合時代需要的人才。以筆者任教系11級的4個班(11機電1、11機電2、11電氣工程、11電子信息)為例，班級人數為35～52人不等。
根據問卷調查顯示11機電1、11機電2、11電氣工程和11電子信息班對德育課不感興趣的學生比例分別為21.2%、7.7%、29.4%和20%；對德育課稍微感興趣的學生比例分別為46.2%、44.2%、35.3%和25.7%；對德育課感興趣的學生比例分別為23.1%、25%、11.8%和2.9%；對德育課很感興趣的學生比例分別為9.6%、23.1%、23.5%和51.4%。
改變生命的教學模式是在德育課中實施改變生命的教學來解決學生對學習不感興趣的問題。通過對班級開展改變生命的教學活動，克服班級授課制下“灌輸式”課堂教學忽視發揮學生主體地位的弊端，使每位學生都獲得相應的發展。
改變生命的教學模式是指教師在固定行政班內根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生分成六組（助教組、娛樂組、紀律組、讀報組、評估與回顧組和后勤組），以“學生+主導者+教師”三位一體的角色轉換，把小組合作學習、參與式教學、體驗式教學和情景式教學有機結合，有效引導學生學習的教學模式。
2.目標
改變生命的教學模式承認學生學習的個體差異性和學生個人能力的差異，改變生命的教學是以“學生+主導者+教師”三位一體的角色轉換，嘗試以小組合作學習、參與式教學、體驗式教學和情景式教學方法，結合以學生學習為主體、因材施教等理論提高學生的學習素養和水平。
在改變生命的教學過程中，努力發揮學生的主觀創造性，探索建立一種真正能夠體現因材施教的教學實踐方式，從而促進學生的發展，提高教學效率，讓學校成為學生感受成功、體現自我價值的搖籃，而不是成為制造失敗者的工場。
二、把握要點，實施改變生命的教學模式
1.教學目標
教學目標是統領改變生命的教學全局的制高點。下面以筆者任教系11級的4個班（11機電1、11機電2、11電氣工程、11電子信息）的“哲學與人生”課為例，加以介紹。
“哲學與人生”課的教學目標是使學生了解哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展中的重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。
2.教學任務
（1）任務內容。在課堂教學過程中，各德育課在學習任務的內容上也有所不同。“哲學與人生”課的教學任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（2）任務角色。以“學生+主導者+教師”三位一體的角色轉換，在小組合作的學習過程中，將學生分成六組（每周輪換一次），并明確各組的任務。
助教組：協助老師教學工作；
娛樂組：每次課準備1～2個娛樂活動，每個活動不超過5分鐘；
紀律組：負責監督大家共同遵守班規，并且給予違反班規的學生進行一定的“懲罰”；
讀報組：每次課前從報紙上為大家摘出一則小新聞，然后和大家共同探討其中的啟示或價值；
評估與回顧組：搜集每次課的評估建議并予以整理，每次新課前帶領學生回顧上一次課的授課內容；
后勤組：負責帶領大家保持教室干凈、整潔。
3.教學方式
（1）小組合作學習：培養學生團隊意識。
助教組：每位學生在組長的帶領下協助教師做好教學工作，如收發表格、準備多媒體等；
娛樂組：每位學生在組長的組織下每次課都會準備1～ 2個娛樂小游戲/活動，每個活動不超過5分鐘，讓大家愉悅心情；
紀律組：每位學生在組長的帶領下負責監督大家共同遵守班規，維護課堂秩序，形成良好的學習氛圍；
讀報組：每位學生在組長的提醒下每次課前都會有一位同學事先從報紙上為大家摘出一則小新聞，然后和大家共同分析其中的啟示或價值；
評估與回顧組：每位學生在組長的分配下搜集每次課的評估建議并予以整理，每次新課前安排一位同學帶領大家回顧上一次課的授課內容，做到溫故而知新；
后勤組：每位同學在組長的帶領下做好保持教室的干凈與整潔的工作。
（2）參與式教學：培養學生的參與意識，積極參加課堂討論并發表自己的觀點。
“參與互動”指的是在教師指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級群體效應，使學生最大限度地投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。
在“哲學與人生”課的每一堂課中助教組、娛樂組、紀律組、讀報組、評估與回顧組和后勤組的每一位同學都認真做好本職工作。讓學生參與互動，成為學習舞臺上的主人，最大限度地調動學生參與德育課學習的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論，投身到學習活動中。這種互動式教學方式，把學生看作主人翁，讓學生參與教學過程，在愉悅的氛圍中獲取知識。在“人生價值與勞動奉獻”一課中讓學生通過手機網絡搜索并介紹“五一勞動獎章”獲得者的事跡，然后大家討論并發表感言。
（3）體驗式教學：讓學生切身體驗。學生親身體驗，有身臨其境的感覺，使學生感觸很深。在“人生價值與勞動奉獻”一課中通過播放《叢飛的感人事跡》的視頻，讓學生體驗人生的價值在于奉獻。在課后號召大家為貧困地區的小朋友捐款，幫助他們圓讀書夢，體驗助人為樂的感覺，幫助學生樹立正確的價值觀。
（4）情景式教學：模擬情景表演，讓學生通過表演加深對內容的理解。
在“人生價值與勞動奉獻”一課中讓學生表演小品《知識就是力量》，體會學習知識的重要性，不要虛度人生，幫助學生樹立正確的人生觀。
4.課堂練習和課后作業
課堂練習和課后作業是實施改變生命的教學十分重要的一環，是檢驗學生學習程度的重要依據。課堂上，鼓勵學生積極思考并發表自己的意見，如個人理想的演講，培養學生的自信。課后，在時間允許和力所能及的情況下，通過查閱資料認真完成開放性作業，培養學生學習的主動性和自覺性。
三、改變生命的教學模式的成效
1.培養了學生的主體意識
改變生命的教學充分尊重學生現有的知識水平，把學習的主動權還給學生，把每一位學生作為教學主體，激發和引導學生學習。在“哲學與人生”課的每一堂課中助教組、娛樂組、紀律組、讀報組、評估與回顧組和后勤組的每一位同學都群策群力做好本職工作，認真主動地幫助老師完成教學工作；精心準備娛樂節目，活躍課堂氣氛；以身作則，主動維護課堂秩序，形成良好的學習氛圍；精心挑選小新聞，主動分析新聞啟示和新聞價值；主動帶領大家回顧上一次課的授課內容，做到溫故而知新；認真做好教室的保潔工作，營造良好的學習環境。
2.發揮了教師的創造精神
改變生命的教學要求教師發揮創造精神，改進教學方式方法，增強德育課的吸引力；緊密結合社會實際和學生實際，創造性地實施教學，及時解決遇到的新問題，總結經驗，為中職德育課堂教學的新模式做了有益的嘗試。在“哲學與人生”課上把學生分成六組（每周輪換一次）：助教組、娛樂組、紀律組、讀報組、評估與回顧組和后勤組，并明確各組的任務。這也是筆者在從教生涯中的第一次嘗試。
3.提高了中職德育課的課堂效率
改變生命的教學有利于改善教師與學生的關系，從而提高中職德育課的課堂教學效率。筆者在備課時，預先估計了學生中可能出現的問題，在課前做了充分的準備，學生由于同處于一個層次，知識水平相差不大，這就使得實際施教更加目標明確，提高課堂效率。
生命科學知識范文6
普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
Ⅱ.命題指導思想
命題以中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》和本考試說明為依據，確?？荚嚳茖W、規范、公平、公正。
命題體現普通高中新課程理念，反映語文學科課程標準的整體要求，反映我省高中語文教學實際和高考改革趨勢，考查考生的語文基本知識和基本能力，以及考生的語文應用能力、審美能力、探究能力，促進學生語文素養的全面發展和提高。命題應有利于高校選拔人才，有利于實施中學語文課程標準，有利于推進中學全面實施素質教育。
Ⅲ.考試內容
一、考核目標與要求
高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
二、考試范圍與要求
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，結合湖北省中學教學實際，確定語文科考試范圍。
必修課程包含閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，與選修課程中的《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊，組成考試內容。
考試內容及相應的能力層級如下：
（一）語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
1.識記A
（1）識記現代漢語普通話常用字的字音
（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字
2.表達應用E
（1）正確使用標點符號
（2）正確使用詞語（包括熟語）
（3）辨析并修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
（4）擴展語句，壓縮語段
（5）選用、仿用、變換句式
（6）正確運用常見的修辭手法
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。
（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動
（二）文學常識
1.識記 A
（1）識記必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊和選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊中，中外重要作家、作品的基本常識。
（2）識記“附錄三”中文學名著的故事情節、人物形象等。
（三）古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1.識記A
默寫常見的名句名篇（指定篇目見附錄二）
2.理解 B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）理解并翻譯文中的句子
3.分析綜合C
（1）篩選文中的信息
（2）歸納內容要點，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的觀點態度
4.鑒賞評價D
（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度
（四）現代文閱讀
甲、 論述類文本閱讀
1.理解B
（1）理解文中重要概念的含義
（2）理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析文章結構，把握文章思路
（3）歸納內容要點，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的觀點態度
乙、 文學類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
（2）探討作者的創作背景和創作意圖
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
丙、 實用類文本閱讀
閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.分析綜合C
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 D
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神
（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖
（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解
（五）寫作
能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達應用E
作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。
1.基礎等級
（1）符合題意
（2）符合文體要求
（3）感情真摯，思想健康
（4）內容充實，中心明確
（5）語言通順，結構完整
（6）標點正確，不寫錯別字1
2.發展等級
（1）深刻
透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
（2）豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
（3）有文采
用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
