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一、構建語文知識
一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的問題，語文課程的知識狀況制約著語文教育教學活動?！墩n程標準》中關于語文知識教學有明確要求。語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時講授。
二、培養語文習慣
葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養良好的習慣?！毙睦韺W指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。語文教學應注重語文習慣的培養，語文課標也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。
三、指導學習方法
法國思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。” 指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導――探究――運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
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首先教師必須提高自身人文素養。
教師是人類靈魂的工程師，在學生心目中是崇高偉大的，他不僅承擔著“傳道授業解惑”的天職，而且還肩負著塑造靈魂的重任。教師工作的平凡無法與英雄模范人物的壯舉相比，但以其深刻的內涵和鮮活的感染對學生所產生的作用最持久、最有說服力，因此要提高學生的人文素養，教師先要提高自身的人文素養。教師應與時俱進，善于接受新事物，不斷更新自己的知識結構，并積極關注現實生活，尤其是關注社會熱門話題，還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面。教師應具備對知識進行整合的能力，尤其要精通文化社會學、教育哲學、現代教學理論等。教師要以批判的精神變革已有的思維方式，要改變自身那些狹隘的、分裂式的思維方法，建立完善的思維方法，建立完整的思維模式。在教學中教師要始終堅持“以生為本”的教學觀、育人觀、人文價值觀，注重培養學生的批判意識和創新精神，鼓勵學生超越老師，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，引導學生探索、競爭、協作，建立平等、理解、互相尊重的和諧的師生關系，保護學生的好奇心、自尊心、自信心等。
其次要活化教學內容、創設人文情境。
新課程觀對教師提出了更高的要求，教師既是課程的執行者，更是建設者和開發者，要在教學實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。教師要以學生為根本，自覺開發教材資源，精心設計教學過程，活化教學內容，創設人文情境，真正賦予學生生活意義和生命價值。
活化教學內容主要是教學內容情境化、生活化、問題化和結構化，這使教師必須做好先行組織者的工作，創設人文情境去促進以上“四化”的實現。常用的方法有：1.傳統方法創設人文情境，如師生講故事、講笑話、說新聞、詩朗誦、唱歌等。在政治課教學中我們經常針對教材內容有選擇地引出一個主題、一個或多個話題，將更多適宜的人文及社會內容融入課堂，使教學回歸生活和現實去尋求本真意義。2.多媒體創設人文情境。集文字、圖片、漫畫、動畫、影音于一體的多媒體與教學內容的整合，具有形象直觀、增強記憶、激發興趣、內化價值、啟發思維、突破難點、增大容量、提高效率等優勢，能重新“激活”書本知識，有利于學生掌握發現、形成知識結構的方法及提高重組、遷移知識的能力，在知識結構化和問題化過程中內化情感態度和價值觀。例如，在講授“實現人生價值”時，我先給學生播放了中國殘疾人藝術團轟動國際藝術界的演出片段：有盲孩子流暢的鋼琴演奏、聾姑娘優雅的舞姿、弱智者瀟灑的交響樂指揮……同學們在這場特殊的藝術欣賞中深切感受到自己生活的美好，更被“人生信念、永不言敗”的奮斗精神所感動、所震憾、所激勵，從中獲得人生啟迪和生命的價值意義。此時，我再引導學生圍繞“怎樣讓自己的人生更有價值”暢所欲言，從而收到了事半功倍的效果。 轉貼于
再次教師必須發揮評價的發展功能。
政治教師要通過對思想政治課學習的評價，促進學生能力的培養，進而在更大程度上促進學生的全面發展。
思想政治課的評價方式不應只是關注知識，還應該關注他們的情感、態度、價值觀以及在人際交往、自我認識、自然觀察和自身生存方面表現出來的基本技能?！耙褜W生思想政治素質的評價放在突出位置，評價要全面客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展情況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度與價值觀方面的表現”，“要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面來進行評價，全面反映學生思想政治素質的發展狀態”。只有這樣，學生的個性才能充分表露，多方面的才藝才能得到充分展示。
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一、以情閱文，在閱讀中產生共鳴
中職語文課程人文內涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學生的精神世界產生深刻影響，從而讓中職學生成為一個品德高尚、有文化有素養的勞動者。在語文教學中，我們應該重視語文教材內容對學生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價值取向，來提高學生的文學素養。當然，在閱讀這些教材時，我們不但讓中職學生學會怎樣去讀，還要教會學生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。
1.要做到娛目感人教師要有計劃、有目的地選取一些文學精品來娛樂學生耳目，在閱讀學習中，帶領學生在學習中領略作品所要描述的優美意境，體會這些文學作品中所蘊涵的無限意蘊。比如，我們在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，那最感動人的就應是母親在除夕之夜送“我”返校的情景?！俺Γ艺埩藘蓚€小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。僅僅一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動表現得淋漓盡致，讓學生回味無窮。
2.要做到以情感人教師要努力運用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學生的心房，在對情感人物的體驗中激起他們感情上的共鳴，豐富學生的文學感受，提高學生的文學素養，為豐富中職學生文化內涵奠定基礎。
3.要做到激勵思考在中職語文課堂上，語文教師應從學生思想感情和學生實際的知識能力出發，結合好文章精要之處，不斷點燃學生思維創新的火花，不斷激發他們生疑、質疑，讓學生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學素養。
4.要做到勵志進取語文教師要做個育人的有心人，要注意發揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學生施加影響，激勵他們樹立高遠理想，啟迪他們培養堅忍不拔的意志同時，提高文學素養。
5.要注意形象感受現在大多數學校都已配備了多媒體教學設備，在語文課堂教學中，我們可以充分利用多媒體設備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學形式，讓學生更好地去體會課文的思想感情和藝術境界，從而有效提升中職學生的文學修養。
二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地
人們常常以為上了幾年語文課，學了幾篇課文，就能提高文學素養了，這樣的想法是大錯而特錯的。學習課文只是教會了學生閱讀的方法。中職語文閱讀教學的目的是培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學生，可以運用自己已學的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學生要注意培養自己良好的讀書習慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。提高中職學生的文學素養，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學修養高的學生，都有課外自主閱讀的習慣。大部分中職學生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內容、篇目沒有什么周密的計劃，這就要求語文教師要加強對學生的課外閱讀指導，對于學生所閱讀的課外內容，語文老師要嚴格把關，不能放任自流，要給學生挑選內容健康、格調高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學生的課外閱讀視野，經過一段時間的課外閱讀之后，老師可以把學生集中起來，召開一個讀書交流會，讓學生談談閱讀收獲，逐漸引導他們形成自己的文學觀，從而更好地培養他們的文學修養，為成為一個有文化有修養的高素質勞動者打下基礎。需要注意的一個問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學生的基礎不好，我們一定要加強教育，讓學生養成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學生學習生活一件大事。長期堅持下去，學生的文學修養就會有所提高。
三、提高能力，積極開展實踐活動
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關鍵詞：職高 文言文教學 人文素養
我們的祖先創造了燦爛的中華文化。而作為古代文化重要組成部分的古典文學作品在經歷了幾千年的大浪淘沙之后，留下了古人以生命寫成的頗見性情的篇章，留下了極其豐富的文化遺產。職高文言文所選用的都是這些名篇佳作，學習這些文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，提高個人的文化素養?？梢哉f，文言文教學也是職高語文教學的一個重要方面。
但是，據調查，當前很多職業高中的文言文教學陷入一種尷尬局面：學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。這固然和我們的學生有一定關系，有些學生認為讀了職高，只要學一些專業技術即可，不懂得自己為什么還要學習這些“之乎者也”，學了有什么用，主觀上不想學文言文，怕學文言文。而教師了，很多老師上課講文言文時，滿足于掃清文字障礙，始終是教師逐字逐句地講，學生則忙于記詞義，記句式，記譯文。一堂課下來，教師口干舌燥，學生茫然不解，課堂里死氣沉沉。這樣，根本談不上激發學生探求知識的欲望和培養學生分析問題、解決問題的能力。
怎樣才能提高職業學校文言文教學效率呢？針對職高文言文教學的特點和現狀，我經過幾年工作積累，結合自己的教學實踐，形成了自己的一些具體方法，現在提出來與大家共同探討。
一.定位教學目標
在職業學校，由于受“重專業，輕文化”思想的影響，學生普遍對文化課學習不夠重視，綜合素質普遍偏低?？赏瑫r，現代企業對職工的綜合素養要求越來越高，文言文，是中華民族文化遺產中的精華，職高學生，是正在接受中等職業教育的現代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養一點閱讀淺易文言文的能力，對他們提高文化素養、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。也只有這樣，才能成為真正的現代職業技術人才?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》明確規定：“能借助注釋和工具書，讀懂文言課文的基本內容，了解課文中常見文言實詞的含義和常見文言虛詞的用法，以及與現代漢語不同的文言句式。能結合教材中的古代詩文了解相關的文化常識，豐富文化積累。”因此，職業高中文言文的教學目的很明確――培養學生能讀懂一些淺易文言文，能記住一些名句名篇，能掌握一些文言基礎知識，能理解文言文的思想內容，能增強文言文學習興趣。
因此， 職高語文教師應該重新認識文言文教學在職教領域的作用，把文言文教學看作是培養職高學生人文素養的一個重要介質，也就是力求讓學生在學習文言文的過程中全面健康地向前發展，力求讓中職學生成為有文化有修養的現代文明人。這些也正符合“以人為本”的新教育理念的體現?，F行“蘇教版”職高語文教材（2005年的修訂版）在“修訂說明”中說：“要求語文教育應堅持面向全體學生，注重人文素養，打好語文基礎，重視文化傳承，走進社會生活，強化美育功能，促進人的全面發展”。
如果真的把文言文教學實踐為人文教育，讓學生在學習中不局限于瑣碎知識的積累，而更多在于學會知禮、懂道、辨是非、區善惡，學會剛毅、合作、友愛、自尊，學會“正心、修身、齊家、治國、平天下”……那么無論老師還是學生對文言文的“教”與“學”都會激發出無窮的興趣。
二.激發興趣，使學生愿意學
心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，教師要善于激發學生的學習興趣。文言文教學，如果我們沒有調動學生學習的興趣，再好的講解和引導也是白費的。我們要對學生有信心，不要抱怨學生的基礎差、態度差，使學生對文言文學習感興趣是最要緊的。怎樣才能使學生從機械的被動學習中解放出來，使他們切實處于主置上，變被動學習為主動學習。我想應從以下幾點入手：
1、課前介紹，激發興趣?！邦^腦不是容器，而是需要點燃的火把?！币还澑哔|量的新授課，課前介紹（寫作背景、作者等）的作用絕對不容小覷，因為它可以迅速拉近學生與課文的距離，使他們的思路盡快進入到課文所講授的內容之中，在整個授課過程中起著至關重要的作用。比如課文《鴻門宴》篇幅很長，而文中所涉及的劉邦、項羽確是家喻戶曉的人物，因此，介紹歷史人物便是激發學生興趣的一個關鍵點?？上驅W生介紹霸王別姬，項王烏江自刎等故事，從而引出課文。
2、重視朗讀。要求學生讀課文，教師課前課前也必須認真朗讀，把握字音、感情、語調、語速等。教師范讀，可以起到一個示范作用，教師的范讀，可以喚起學生的注意，激發學生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性和主動性；幫助學生理解課文內容；它可以感染學生，引導學生欣賞課文，提高欣賞的水平。好的范讀，對于學生來說，無疑是一種心智的啟迪，美的熏陶，會給學生留下難以磨滅的印象。其次，每次學新課時可以采用競賽的方式讓學生比著讀，兩人一組，看誰讀的準確、流暢、感情充沛，勝者能對失敗者提一個小小的要求。因為每次都這樣，所以學生在學新課前不用老師提預習要求就自己先把課文讀得熟熟的，這樣理解起文章內容來就輕松得多。
3、編演課本劇，再現古人古事
只要有故事情節的文言文都可以編成課本劇讓學生來演。《記王忠肅公翱事》、《崤之戰》、《鴻門宴》、《屈原列傳》等是很好的課本劇題材。課本劇的編演可以在老師的指導下發揮學生的主體性，放手讓學生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎上可以適當增刪情節，一般是增加情節的多，可以適當地刪改人物動作和場景以適應演出的需要。為了使人物形象更豐滿逼真，使劇本更吸引人，增加故事情節是關鍵，增加故事情節要始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，人物的對話要緊湊。課本劇的編演可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏?？菰镫y懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發無窮的魅力。
“興趣是最好的老師”，在教學過程中激趣，使學生對所學知識產生濃厚興趣。有了興趣，就能出智慧，去戰勝學習中的困難；有了興趣，學生就可以從被動的、反應性的接受者，轉變為主動的、創造性的獵取者。
三.挖掘文化內涵，繼承優秀傳統
過去的文言文教學過于注重語法教學而忽視了內容美的品位，過于注重固定化的講授而淡化了形象美得感受。這明顯不利于學生健康人格的形成能夠。新課程標準明確指出：語文課程必須弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的優秀品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。
因此，挖掘教材中的文化內涵，讓學生接受傳統優秀文化的教育，應是最高層次的學習目標。如《屈原列傳》中的高潔的操守，深廣的愛國主義思想，《莊暴見孟子》中的仁愛思想，《石鐘山記》中的求實態度，《記王忠肅公翱事》中的不徇私情，這些均是我國傳統文化中的精華，值得我們好好繼承，要實現這一教學目標，須在全面理解課文內容的基礎上進行。教師要有較豐厚的學養，適當進行課外延伸，引導學生探究、領悟。
“教師給一塊藍天，學生就能飛翔”。雖然，在職高語文教材中，文言文占課文篇目的比例不如普高的比例大，但基于職高學生本身基礎差底子薄的特點，文言文的教學任務依然很重。教師應根據教學和學生的實際情況，加強教學、教法的改革，著力培養學生的參與意識，努力使職高文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。
參考文獻：
[1]王尚文.語文教學對話論[M]杭州：浙江教育出版社出版，2004.
[2]《把誦讀放到文言文學習的首位上來》（《中學生閱讀》1996年12期 張必錕）
[3]《中學語文教學》2007年第9期
怎樣提高文學素養范文5
關鍵詞：高中語文 文言文 教學 高效方法
教育主要憑借教材發揮作用，教材的目的在于強化學生的能力，為教學進程起到幫扶的作用。面對如今教育改革的局面，高中階段的文言文教學仍然沒有擺脫枯燥乏味的教學氛圍，文言文教學在語文教學中仍然是一個難點。語文老師的當務之急是激發學生對文言文學習的積極性，強化學生對文言文的學習能力。所以，語文老師必須分析學生的學習情況，開展文言文教學，進而達到強化學生語文學習能力的目的，提高文學素養。
一、興趣的培養
從心理學方面而言，心理成分主要由學習動力和學習愛好組成，它能激發學生學習知識的積極性，使學生更加渴望在知識的海洋里暢游。文言文的學習對學生的思維能力和欣賞能力有著較高的要求，文言文是我國歷史文化的核心內容。所以，老師的教學方案多種多樣，為了達到調動學生學習的積極性以及使學生更加重視文言文學習的目的，使學生置身于文言文背景下的學習環境，強化學生對文言文的認知，使學生了解文言文學習的作用和意義，老師對學生的背誦進行指導的時候，必須結合每個學生的具體情況開展教學，結合學生的獨特性，杜絕文言文學習死記硬背的現象。老師要調動學生在學習文言文時的自主性，使學生對文言文的學習更加有把握，從而調動學生學習文言文的積極性。
文言文教學一直是語文教學中的重難點，不僅老師不知道怎么教，學生也不知道怎么學。在文言文教學的開端，只要老師正確指導學生，便能提高學生的學習質量，所以，老師起到了幫助作用。高中階段的文言文教學，語文老師不僅要詳細研究文言文的每個字詞、每句話的含義，也要分析語法，使學生不僅感受到文言文的深刻，也能激發他們學習文言文的興趣。老師可以采取使學生吟誦文言文的方法激發學習積極性，造成學生學習文言文的氛圍，提高學生學習文言文的素養?？偠灾?，老師必須帶領學生找到正確的學習方法，使文言文教學不再枯燥乏味，調動學生的學習自主性，使學生都自主參與到文言文的學習中，從而強化教育的效果。
二、轉變教學理念，優化課堂氛圍
教學的主要基地就在課堂，文言文教育一直是人們不愿意逾越的鴻溝。所以，當務之急就是強化學生語文學習的效果，盡可能強化課堂的功能。老師必須對自己進行釋放，使學生有自主學習的意識，使學生處于主動的狀態。文言文教學進程中，老師要激勵學生克服困難，使學生自主思索，自行尋找處理難題的方法，使學生結合想象和情緒并且能夠置身于文言文內容之中，讓學生作為課堂的主體用文言文中的人物體會文言文表達的情感。老師在教授文言文涉及歷史故事的時候，適當結合幽默的語言可以激發學生的積極性，使學生對文言文內容感到更加親和，對文章闡述的道理理解更加深刻，最終達到提高文言文教學質量的目的。老師在教學復習的時候與學生互動，不僅能激發學生的積極性，也能適應變化多端的考試題型。
三、閱讀的重要性
俗語道：“講之功有限，習之功無已?！爆F在的文言文學習基本上脫離了置身情境之中的方法，使文言文學習遇到了很多難題。所以，在平常的文言文教學中，必須重視語感的強化。使學生能夠形成優良的文言文學習方法，并且具有語言學習的能力，老師可以結合熟讀的手段進行教學：老師將學生引進一個特定的環境，再對學生的閱讀進行一定的指導和激勵。
高中階段的文言文學習主要借助文言文閱讀，文言文教學的關鍵就在于文言文朗讀和學生的思維創造能力。使學生懷有疑問地朗讀文言文，不僅可以使學生更加深刻地掌握文言文的知識點，也能使學生體會課文表達的情感。老師帶領學生對文言文的內容進行研究、概述和總結，使文章內容飽滿、豐富，也使學生的閱讀能力顯著提升。調動學生朗讀文言文的積極性可以使學生更加深刻地體會文章的中心內容，不僅能夠強化學生的價值觀，也能使學生的心理得到發展，使學生面對生活更加積極、熱情。朗朗上口的誦讀、生動有趣的故事、曲折的作者遭遇都能使學生置身于文言文的情境之中，從而調動學生學習文言文的自主性。在老師的管理和引導下，學生結合自己的具體學習條件，對學習目的進行科學選擇，主動學習文言文，結合作文或者其他方式對學生的學習成績進行評定。適當且多樣的閱讀內容可以培養學生的語感，使學生形成良好的學習方式，提高學生的閱讀能力和學習效果。
四、結語
文言文的教學過程中，老師起著至關重要的作用，老師必須細心研究，勇于創新，沿襲以往優秀的學習方法，激發學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。老師必須致力于突破文言文教學死氣沉沉的現狀，不斷改革以尋找一種最高效的教學手段，最終大力提高學生學習文言文的能力。
參考文獻：
[1] 高艷麗.怎樣培養高中生學習文言文的興趣.空中英語教室?校本教研，2012（8）
怎樣提高文學素養范文6
高中生要培養自己的文學欣賞能力，最重要也是最基本的一條途徑就是自身要多去閱讀文學作品，在閱讀文學作品的過程中對語言的美產生一種敏銳的感受力，即語感。夏丐尊先生曾經說過：“在預感敏銳的人的心中，“赤”不單理解成紅色，“田園”不光理解成種菜的地方，“春雨”不光理解成春天的雨。見到“新綠”二字就會感到希望、少年的氣概等說不盡的旨趣，見到“落葉”就會產生武昌、寂寥等說不盡的意味。真的文學，真的語感就在此?！闭Z感是通過大量的、有效地閱讀來得到提高的。高中生自身一定要在學習和生活中多去閱讀文學作品，并且在閱讀文學作品的過程中要與自身所學到的語文知識相結合，豐富自身的語言積累，形成良好的語感，從而提高自身的文學欣賞能力。高中生在閱讀文學作品的時候也要注意，對閱讀材料的選擇一定要慎重，最好選擇那些經典的、有代表性的、所受評價很高的文學作品，這樣不僅能夠提高自身的文學欣賞能力，而且也可以提升自身的文學素養。
自己積極創設情境，引發自身的聯想和想象
一部優秀的文學作品，需要人們去反復閱讀，仔細品味其中的文字才能真正體會到文學作品的美。如果只是漫不經心的閱讀或泛泛的瀏覽是不可能提高學生的文學作品欣賞能力。人們在全神貫注的閱讀文學作品的時候會使自己的思維進入文學作品中的情境中去，就是通常人們所說的“入迷”或“忘我”的意境。這時候是人欣賞文學作品的最佳狀態。所以高中生可以利用這一點，根據文學作品再現一定的情景，激發學生自己內心的的情感共鳴，使自己積極主動的感受文學作品中的意境。例如學生在欣賞詩人光未然的著名詩歌《黃河頌》的時候，學生可以利用網絡資源，查找一下大合唱《黃河頌》的視頻資料，或者再網上查找一下黃河的圖片，以雄壯的音樂和圖片來讓自己體會到黃河的氣勢，從而使自身在相應的情境中去體會《黃河頌》中作者對黃河的感情，使學生自己的的感性認識和理性認識相互交換。
在閱讀后展開討論
