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科技培訓的意義范文1
一門學科不斷的向前發展,遵循科學發展的普遍規律,長期不變的是其基本理論。中醫理論自秦漢時期形成以來,一直有效地指導著臨床實踐[4]。從歷代婦科醫學名著中汲取前人的寶貴經驗和學術精華,尤其是著名醫家臨證實踐中總結出來的獨到經驗,是造就自身良好學術素質和提高臨床技能的必由之路。教師在具體的教學環節中引入病例導入式、中醫思維啟發式、多媒體教學等教學方法,著意指引學生加強傳統文化素養的提高,并安排課間實習、教學查房等,注重經典學習與中醫臨床的聯系。如在講解名老中醫運用經方治療疾病的案例時,首先讓學生自主分析醫案,相互討論,提出見解,然后由老師總結,分析醫案中理法方藥的運用,并以此案例為基礎,老師結合自身的臨床經驗再進行授課,這種方式會使思路更具體、清晰,更能讓學生易于接受和具有說服力。通過這門課程的學習,學生自身的思維和臨床診療能力有了很大的提高。
繼承中醫經典,創新學術氛圍
繼承與創新是任何一門學科發展的必要條件,中醫婦科學術自然也不例外。歷代卓有成就的醫家,無一不是學術上的精研經典、勤求古訓者,亦無一不是學術上的推演發揚、革新創造者[5]。科研思維方法的繼承與創新近年來,中醫藥的科研工作大多以還原論、分析論等西醫所用的科研手段,很少有從宏觀角度考慮中醫理論本身的研究價值,使中醫研究缺乏獨特的思路和方法。歷代有名的中醫婦科醫家的學術思想都是在經典理論基礎上提出新觀點、新見解及獨特的診療特色。例如我校中醫婦科名家韓百靈的“肝腎學說”就源于《內經》,強調肝腎與血海、胞宮的關系最為密切。我校為培養優秀的中醫婦科人才,鼓勵學生就自己感興趣的方面自己選題并進行深入探索研究,這就要求學生具備廣博的傳統文化知識,盡可能多的涉獵中醫婦科經典醫籍,重視基本理論和臨床有效性方面的研究,循序漸進,培養中醫婦科學生科研創新思維能力,也為本科生的后續學習與工作從事中醫科研奠定基礎。臨床研究內容的繼承與創新中醫學之所以為中華文明中最為璀璨的明珠之一為人們所矚目,關鍵在于其臨床療效。中醫婦科學亦是如此。因此,基于經典理論,系統挖掘前人的理論和經驗,和各種行之有效的臨床方法,從中找到根據,應用于臨床,并從臨床實踐中找問題。著重解決目前難以解決,尤其是西醫上難以解決的問題,去探索新療法,在療效上實現突破和創新。同時,在臨床研究的基礎上,注重中醫理論的創新。要通過探索研究,發現新的理論,促進中醫婦科學理論豐富和發展,并更有效地指導臨床實踐。
立足經典,走向世界
21世紀以來,中醫學的發展一直都面臨著現代醫學的挑戰。因此,中醫只有開拓出一條屬于自己的獨特道路,才能最終走向繁榮,走向世界。重視經典理論的學習,同時也要注重現代西醫知識的學習。如嶺南羅派的代表人物羅元愷不但精于中醫,作為老一代的中醫前輩,對西醫不僅無門戶之見,而且認真學習西醫知識,“洋為中用”[6]。衷中而參西,并獲得了價值豐厚的成果。中醫婦科人才在熟練掌握中醫理論并且有深厚功底的基礎上學習現代科學和現代醫學,汲取中西醫之長,融會貫通,跟上時代的步伐,以更優秀的醫療手段服務于臨床,這樣中醫就可以“獨上高樓,望盡天涯路”。
科技培訓的意義范文2
摘要：以柯氏四級評估模型為指導，參考部分學者觀點，并結合億能集團現存的主要培訓評估問題，通過細分反應層、學習層、行為層和結果層等評估層級的評估維度和評估指標，建立了億能集團培訓評估體系。
關鍵詞：柯氏模型；億能集團；培訓評估
1. 柯氏評估模型內涵
柯氏評估模型由美國學者Donald.L.Kirkpatrick于20世紀50年代末提出，是培訓評估領域運用最為廣泛的培訓評估工具。該模型包含四個層次，即反應層、學習層、行為層和結果層，其中反應層旨在評估學員對培訓項目的滿意程度；學習層旨在評估學員通過培訓項目對知識和技能的學習掌握程度；行為層旨在評估學員對培訓知識的運用程度；結果層旨在評估培訓項目創造的效益。不同層次包含了不同的評估內容和問題，且評估過程應按照順序依次進行，不能出現隔層評估的現象。
2. 億能集團培訓評估存在的主要問題
億能集團每年在培訓項目的投入較大，以2011年針對營銷人員的培訓為例，其直接成本在100萬左右，包括授課老師的課酬、差旅費、各地辦事處前來培訓人員的差旅費、工資福利等，但培訓結束后2012年的同期銷售額增幅并不明顯，多數銷售人員依然延用舊的銷售方式完成任務量?？傮w而言，億能集團高層領導對各類培訓項目還是保有足夠的重視，但在培訓評估方面依然存在諸多亟待解決的問題。
2.1 培訓評估目標不明確
億能集團在培訓項目開展之前，雖然經過了培訓需求的調研工作，但對受訓者培訓需求的分析并不到位，且對培訓過程的評估集中在參加培訓的人數、培訓資料的普適性、講課效果及課時完成率等概括性層面，對培訓后預期和實際達到的改善程度缺乏相關衡量指標，從而導致受訓者被動參加培訓的可能性增加，難以將培訓內容與自身需求相匹配。因此，億能集團應在培訓開展之前做好充分準備，科學分析受訓者培訓需求，明確培訓目標，使培訓項目更具針對性，一方面能夠有效降低培訓成本，另一方面有助于更好地采取改善行為和提升受訓者工作績效。
2.2 培訓評估方法不科學
目前億能集團管理層對建立科學的培訓評估體系尚未形成共識，培訓評估的工作重點主要集中在對現場效果的評估上，評估方法以問卷調查表和書面考試為主，如新員工上崗培訓，單一的書面考試并不能有效反映受訓者知識和技能水平。根據柯氏模型評估邏輯的層層遞進，億能集團現行的培訓評估方法很難與高層次評估工作相適應，缺乏科學的培訓評估方法和專業的培訓評估工具，影響著公司對真實培訓效果和培訓價值的判斷。
2.3 培訓評估流程不系統
目前億能集團培訓效果的評估主要對應柯氏評估模型中的反應層和學習層，而對柯氏模型中更高評估層次的行為層和結果層尚未涉及。因此，總體而言億能集團目前的培訓評估工作仍停留在初級階段，其培訓評估流程的完整性和系統性均有待提高。
2.4 訓后轉化機制不完善
檢驗受訓者訓后知識和技能的提升是培訓評估的目標之一。然而，對于目前的億能集團培訓評估現狀而言，培訓項目基本隨著培訓課程的結束而終止，缺乏有效的跟蹤和反饋機制衡量培訓效果。受訓者在接受完培訓以后，悟性較高的學員能夠依賴自身的理解和領悟將學到的知識和技能加以應用，但更多學員只能繼續延用原有的工作方式。總體來說，億能集團未能給員工提供良好的訓后轉化支持，其訓后轉化機制有待完善。
3. 億能集團培訓評估體系設計
結合億能集團培訓評估現存的問題，以柯氏四級評估模型為指導，對億能集團培訓評估體系進行完善設計。
3.1 設計思路
改進的億能集團培訓評估體系遵循如下設計思路：
（1）培訓需求分析。運用定性與定量相結合的方法，廣泛收集與培訓項目相關的背景資料，增強與受訓者之間的互動，深入分析受訓者的培訓需求，并確定培訓目標。
（2）再完善反應層和學習層評估內容。深化對培訓評估理論知識的理解，結合其他公司成功的培訓評估經驗，強化小組討論和角色扮演等評估方法的應用效果，對反應層和學習層原有的評估指標和內容進行細化和完善。
（3）彌補行為層和結果層評估的缺陷。綜合運用工作記錄、績效考核以及自評他評的方式，結合實際數據資料，重點針對受訓者培訓前后的行為以及公司培訓前后的業績變化，提取評估維度，量化評估指標。
（4）建立新的培訓評估體系
根據柯氏四級評估模型，整合上述三步的分析內容，建立更有助于億能集團培訓效果提升的培訓評估體系。
3.2 培訓評估體系的建立
根據杰克·菲利普斯和羅恩·德魯·斯通共同編制的《如何評估培訓效果——追蹤六個關鍵因素的實用指南》，參考國內學者朱仁宏《以柯氏模型為導向的培訓評估體系研究》、呼延濤《員工培訓評估體系的建立研究》和王淑英《培訓效果評估體系的構建與應用》等研究觀點，結合億能集團實際，重點從行為層和結果層兩個維度確定相應的評估指標。
（1）行為層評估體系
行為層評估細分為培訓前行為評估和培訓后行為評估兩個方面，其中培訓前行為評估主要針對受訓者接受培訓之前的工作態度、工作規范性、運用知識解決問題的能力和技能操作熟練程度等；培訓后行為評估主要針對受訓者接受培訓之后的工作態度、工作規范性、運用知識解決問題的能力和技能操作熟練程度等。由此得到億能集團培訓行為層評估體系如表1所示。
在實際評測中，應采取自評和他評相結合的方式，亦可引入第三方，對各評估指標進行量化打分，以此作為評估培訓效果的參考依據。鑒于公司關于行為層和結果層數據資料的不足，以及權重確定方法的專業性，本文并未對各評估維度和評估指標的權重進行細分，未來將重點彌補這一局限，對該培訓評估體系做進一步完善。（作者單位：金山職業技術學院）
參考文獻：
[1]朱仁宏. 以柯氏模型為導向的培訓評估體系研究[J]. 勝利油田職工大學學報， 2006， 20（4）： 1-3.
[2]呼延濤， 李相娜. 員工培訓評估體系的建立研究[J]. 人力資源管理， 2012（6）： 46-47.
科技培訓的意義范文3
關鍵詞：柯氏模型；醫院；效果評估
培訓效果是指在培訓過程中受訓者所獲得的知識、技能和其它特性應用于工作的程度。培訓效果評估是培訓工作中最后的一個環節，也是最重要項目之一，其目的在于為醫院的管理者明確培訓項目的好壞、了解培訓是否獲得預期目標，為今后醫院培訓需求、醫院培訓計劃的制定與實施提供有益的參考借鑒作用。
一、培訓評估的方法—柯氏四層次評估法
醫院進行培訓評估主要可以考慮從兩個方面進行：一是通過培訓當時的觀察及培訓結束時受訓人員的考核成績及問卷調查，二是通過受訓人員回到工作崗位后所取得的實際工作績效的改進情況。
在這里，采用柯克帕特里克（Kirkpatrick）的四層次評估法對醫院的培訓效果進行評估。這一評估方法是由威斯康辛大學的唐納德.L.柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）教授于1959年提出，也是世界上最早的、應用最為廣泛的培訓評估工具，其地位在培訓評估領域難以撼動。
第一層——反應評估（Reaction）：用來評估受訓人員對參加培訓的滿意程度。
其含義指的是了解受訓人員對于培訓項目的反應，包括了解對培訓選擇的教師、培訓科目的設置的看法，對于在設施、方法、內容上的滿意程度，以及通過培訓自身的收獲等方面的看法。
反應層評估采用的方法，主要是在培訓項目結束時，通過對參加培訓人員發放事先做好的問卷，來獲得參訓人員對于培訓效果的反饋，落實培訓項目的有效性。這一層次的評估，可作為對培訓內容是否需要改進、培訓方式是否需要轉換、培訓的教學進度是否需要調整建議，或者作為針對綜合評估的參考，并不能把它當做是評估的結果。
第二層——學習評估（Learning）：測定受訓人員的培訓所得，知識、能力、技能的提高程度。
這一層次的評估是目前最常見常用的一種測評方法。在評估方法的選擇上，可以通過可以筆試、實際操作已經模擬工作場景的方法，對受訓人員進行考核，從而了解參加培訓人員在知識、能力以及工作技能方面到底獲得多大的提高。
第三層——行為評估（Behavior）：用來考察受訓人員將知識運用到實際工作中的能力。
簡單地可以概括為將理論應用到實踐的能力。培訓結束后，受訓人員回到各自的工作崗位，通過他們與領導、同事、下級或者相關客戶的接觸，通過這些人的視角了解到其行為是否發生了變化，是否將通過培訓所學到的知識應用于實際工作中，并取得較好的效果。
行為層評估通常被作為培訓效果評估中最重要的評價指標。它既包括受訓人員自己的主觀感受和自我評價，又涵蓋了與其相關聯的、所有工作上有來往的人員對其在培訓前后行為所發生變化的感知。對行為層的評估方式，往往是通過一系列的評估表來完成，從而獲得對其培訓所得知識、技能應用于實踐工作的程度。
第四層——成果評估（Result）：用來評估培訓獲得的收獲，主要指的是通過培訓所產生的經濟效益。
成果層評估是用來判斷培訓是否為組織帶來了最具體、最直接的貢獻。大部分應用效果層評估的組織都會通過確定一系列的指標來衡量。就醫院評估而言，可通過床位使用率、床位周轉率、手術例數、數、科研成果數量、員工辭職率、醫護人員精神面貌以及患者滿意度等來衡量，從而使醫院管理者真正了解到通過培訓醫院所獲得的收益。
柯氏四層次評估法是目前應用最廣泛的評估模型，它的特點是簡單，全面而且具體的從四個不同的層次進行了論述，系統且可操作性強。這一模型成為之后所有評估模型發展研究的基礎。
二、評估層次及方法
根據柯氏四層次評估法，可設計醫院培訓評估體系內容如表1所示。
對于四層次不同評估所了解的內容如表2所示。
三、培訓效果評估
1.分層次組織開展培訓評估?？平炭漆槍Ψ磻獙雍蛯W習層的評估負責設計問卷調查表、回收和統計，并協助培訓師進行組織考試、錄入成績并向有關部門反饋。
行為層評估則要由科教科會同培訓教育工作委員會共同組織，主要由具體的受訓部門負責實施，根據受訓員工的工作表現與績效表現進行評價并及時向科教科反饋，從不同的層面來了解受訓人員在知識、技能及態度等方面的變化。
2.培訓進行中，科教科要委派專人擔任培訓主管，及時觀察受訓人員的反應、做好相關培訓記錄，聽取培訓師及受訓人員的意見。
3.培訓結束時，根據培訓內容進行考核，通過成績來評價培訓效果。同時發放不記名問卷調查表，收集受訓人員對于培訓課程的效果反應，以此來進行反應層次的評估，并及時反饋給培訓師，以便有利于課程的改進。
4.培訓結束后，科教科對培訓師和受訓人員進行訪談，總結培訓經驗，交流心得，回顧學習的成果，及時了解上數兩個群體對培訓項目及組織工作的評價。
5.對受訓人員進行追蹤調查，根據其在崗位上的表現進行行為層次的評估，以進一步了解受訓人員實際知識、技術水平及能力是否真正得到提高。
6.培訓評估結束后，對評估數據和材料進行整理分析，并在此基礎上形成分析評估報告，上報主管領導，同時將評估結果在院內進行公開，讓全院職工都能了解到培訓評估的效果，以便于今后可以更有針對性的調整培訓項目和計劃，從而促進受訓人員了解并及時改進不足之處。最后將所有材料整理歸檔。
參考文獻：
[1]加里.德斯勒.人力資源管理[M].北京：中國人民大學出版社，1999.
[2]徐芳.培訓與開發理論及技術[M].上海：復旦大學出版社，2005.
[3]雷蒙德.A.諾伊（著），徐芳（譯）.雇員培訓與開發[M].北京：中國人民大學出版社，2001.
科技培訓的意義范文4
在以往的工作中，農廣校系統承擔著農民科技培訓的任務，形成了一套行之有效的教學方法，近年來又承擔了新型職業農民培育工作。要讓工作收到良好成效，首先要認識到新型職業農民培育和農民科技培訓的差異，進而才能在教學工作中采取切實可行的教學方法。
一、主體身份差異
參加農民科技培訓的人員主體是具有勞動能力的農業人口，只要從事農業生產，并依靠農業生產為生活來源的人員，都可以參加農民科技教育培訓。這些農民在農忙時參加農業生產，在農閑時可能出外打工，并不一定是將農業作為職業的人員。
新型職業農民的培育對象打破了“二元制”戶口體制的限制，不管是城鎮人口還是農村人口，都可以納入培育對象。如在當地具有一定產業、引領帶動作用較強的種養大戶、家庭農場、農民合作社、農業企業、現代農業科技示范園等現代農業經營主體的管理和工作人員，立志農業創業的大學生、退伍軍人和下崗工人等，他們將農業視為神圣而光榮的職業，并為實現自己的人生價值而奮斗。
二、獲得土地方式、成本差異
長期以來，參加農民科技教育培訓人員的生產資料，都來自于所分的承包地或責任田。他們過去還繳付農業稅和農林特產稅，隨著我國財政收入的好轉，上述稅收已經取消，并給予其在生產方面各種補貼，農民的土地成本大大降低。
新型職業農民是隨著國家在土地經營權和使用權的分離而誕生的群體，其土地的獲得多是經過土地流轉或土地參股的方式，使用土地的成本也就高于農民的土地成本。
三、經營規模、方式差異
過去農民的生產經營是建立在一家一戶的基礎之上，有些農村地區土地面積有限、土地等級參差不齊，在當初分地的時候，為了工作能夠順利進行，往往是按照分等級分田塊的方式來平均進行，形成了每個家庭土地田塊多面積小的局面，甚至形成“鞋帶地”。在生產中只能采用“刀耕火種”的原始人力耕作方式，土地難以集約化、規模化、機械化經營，不能最大限度地發揮土地的生產效益。
新型職業農民的生產，通過土地流轉將土地規模化、集約化，在生產中能夠通過大型機械進行現代化、機械化耕作，利用“互聯網+土地”的模式進行智能化管理，大大節約人力和生產成本，提高生產效益。生產規模、生產方式的轉變，土地面積須擴大集中，對生產資金的需求和使用也遠遠超過一般農戶。
四、經營效益差異
在農民科技教育培訓上，更加注重農民生產技術提高，看重農產品產量的增加，滿足于解決溫飽問題，忽略建設環保型生產和綠色食品、有機食品的生產，造成了目前農村環境污染、土壤污染等現實問題。
對于新型職業農民，在經營效益上不僅要關注其生產效益，更要關注其社會效益。培育新型職業農民在生產上由無公害化生產向綠色生產和有機生產轉變，提高農產品的質量和附加值。培育新型職業農民在經營中誠實守信的職業精神，摒棄以往農產品污染物殘留過高、隨意使用劇毒農藥、摻雜使假、以次充好、污染環境等無職業操守的現象，將新型職業農民培育成為我國建設誠信社會、美麗鄉村的尖刀兵。
五、教學方法差異
在過去的農民科技教育培訓過程中，更加注重農民生產收益的提高，將著力點放在對農民生產技術和操作技能的培訓上。走村串戶，將課堂設在巷道場院，通過開大會的形式為農民普及科技知識；通過大喇叭、投影儀、發傳單和播放科技碟片為農民傳播農業生產新技術、新方法；教授、專家、老師走進田間地頭、溫室大棚、飼養圈舍解決群眾在生產實際中遇到的現實問題。這些教學方法，是大課堂的教學模式，以滿足更多的農民受眾，而不是有差別化的教學方式。
對于新型職業農民的培育教學，應該采取不同于農民科技教育培訓的創新模式。要充分理解培育新型職業農民的本質就是要解決“誰來種地”“如何種地”的問題。首先關于“誰來種地”的問題，在培育學員的選擇上必須要依靠種養專業大戶、家庭農場、農民專業合作社、產業化龍頭企業等新型農業經營主體的管理和工作人員，他們是我國農業發展的中流砥柱，也是保障我國農業生產效益大提升的中堅力量。其次對于“如何種地”這個問題，可以按照點線結合的方式進行教學，即以產業為立足點，促進農業規?；a；以技術技能和經營管理為教學路線，提高新型職業農民培育水準。技術技能路線，即從種到收，依據農業生a技術環節和農時季節開展全程培訓；經營管理路線，即從生產決策、成本核算、過程控制、產品營銷到資金回籠，依據時間節點和產業需求開展全程培訓。做到點面結合，全面開花。
在新型職業農民的具體教學過程中，首先要做到教學理念的轉變，實現觀念超前，環節緊密。要以觀念培訓為先導，培育新型職業農民要有敢于創新、敢于實踐的精神；環節緊密就是要按照不同的產業鏈需求，從專業化培訓向產業化培訓轉變。
其次，采取因材施教的方法。要根據新型職業農民“生產經營型”“ 專業技能型”“ 專業服務型”的分類，根據不同類型的新型職業農民使用不同的教學教材，設置不同的培訓課程，做到教材與所從事的類型相適應，達到學有所用，提升其所能。
第三，按照理論和實踐相結合的教學方法。大多數新型職業農民已經離開學校多年，對理論知識的接受能力逐漸降低，一味采取理論教學，會大大降低培育的效果，要多采取實踐的教學方法。比如，到合作社、企業、培育基地去實習，提高廣大學員的操作技能；帶領廣大學員到農業生產比較發達的地區和設施比較先進的農業園區進行參觀，提高他們對現代生產理念和技術的感知能力，從而達到觀念的改變和接受能力的提高；將新型職業農民請上講臺，講述自己在生產中遇到的挫折和成功經驗，并相互借鑒，引起心靈共鳴，在個人的生產過程中少走彎路。
第四，要精準化培訓，分開層次培訓。在陜西省的新型職業農民培育中，新型職業農民分為了高級、中級和低級三個層次，分別由省、市、縣三級農廣校組織培訓。在不同的培訓層次上，要根據新型職業農民學員所具有的經營面積和規模采取不同的培訓教材，根據不同的種養類別進行精準化培訓。
第五，要統一培訓流程、教學設備、師資隊伍。統一培訓流程，對培育學員采取統一的管理、認證制度，各地培育的新型職業農民才能實現學習、管理、認證的統一標準，從而達到統一的培育效果。學設備，改變過去教學資源不均衡、各地教學設備缺失、不完備的現象，提高教學質量。統一師資隊伍，就是要整合師資隊伍，建立一定規模的師資庫，解決部分地區師資缺乏現象。
第六，培育新型職業農民養成良好的學習習慣。現代科技飛速發展，科技信息更新迅速，指導新型職業農民養成良好的學習新知識的習慣，達到“授之以魚，莫如授之以漁”的效果。首先要有看書學習的習慣，在他們的日常生活中，要抽出一定時間來看與自己產業關聯的書籍，從中學習新知識。其次，指導他們學習現代新媒體的使用方法，在互聯網時代要學會從浩瀚的信息中篩選對自己生產、銷售有用的技術及信息。通過這樣的指導學習，可以將新型職業農民培育的輸血功能變成他們個人的造血功能，提升他們的生存能力。
科技培訓的意義范文5
經過一個月緊張而又充實的學習培訓，我縣2017年第一期科局級、股級干部培訓班就要圓滿結束了。今天，我很高興參加大家的結業典禮，與大家重溫這段時間學習培訓的收獲、感悟和喜悅。這次培訓內容豐富，形式多樣，達到了預期目的，取得了預期成效。通過培訓，大家豐富了知識，開闊了眼界；提高了能力，增強了本領；加深了了解，增進了友誼。在此，我代表縣委對同志們順利完成學業，學有所獲，學有所成表示祝賀！向付出辛勤勞動的黨校教職工和外聘教師表示衷心的感謝！
學習結束后，在座的各位學員就要離開學校重返工作崗位，擺在你們面前的是各項艱巨的工作任務，是改革與發展的諸多困難，是前進道路上的重重考驗。希望大家用所學的本領，更好的服務人民群眾，服務“三化三區”建設，服務經濟社會發展。借此機會，我提幾點希望，與大家共勉。
一、常修為政之德，做與時俱進的黨員干部。立德以修身為先，修身以立學為本。大家要把在黨校學習的好習慣、好作風帶回去，把學習當成一種責任、一種追求，使工作學習化，學習常態化，相互促進，相得益彰。我認為讀書學習關鍵在“三貴”：一是學貴有心。就是要從思想上高度重視學習，心中時刻想著學習，帶著興趣學，跟著愛好學，多一點快樂充實，少一點功利，會有更好的效果。二是學貴有方。要創新學習的方式方法，向書本學習、向實踐求知、向同事請教，在學中思、思中悟、悟中行，做到學以養德、學以增智、學以提能、學以致用。三是學貴有恒。我聽黨校的同志介紹說，在本次培訓班中有年近60的老黨員、老干部仍然在堅持學習，這種堅持學習、樂于學習的精神為我們樹立了終身學習的榜樣，讓我十分感動！學習是一個持之以恒、永不懈怠的過程，我們要真正的把讀書學習當成一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，不斷提升自己的修養，提高自身的素質，用自己的言行帶動身邊的人，永遠做一名新人，不斷汲取知識和力量。
二、常煉履職之能，做務實重行的黨員干部。今年全縣的工作主題是“工作落實年”，縣委號召全縣上下，大興落實之風，強化擔當之責，狠抓十大重點工作，奮力將“三化三區”發展戰略向縱深推進，為決戰決勝全面小康、實現第一個百年奮斗目標開好局、起好步。大家都是來自不同的戰線，擔負著不同的使命，回到單位都要從事某一方面的工作。希望大家始終牢記責任，以強烈的事業心和擔當精神來抓工作，不斷提高自己的履職能力，為**的發展貢獻自己應有的力量。一要戒驕。謙虛是一種美德，是我們黨的優良作風。我們都是黨員干部，無論職位高低，也無論掌握多大的權力，都應端正心態、擺正位置，自覺將自己置于組織管理、紀律約束和群眾監督之下，虛心地向群眾學習，向同志學習，向實踐學習。二要戒浮。經常強調“少說空話、多干實事”，凡事都“要落在實處”。當前我們一些同志不重視抓落實、不善于抓落實，一些方針政策和工作部署，口頭上講了、文件上也寫了，但就是貫徹執行不好，我想只要有搬磚頭的勁頭和毅力，少一點取巧和懶惰，很多工作是能推進落實的，關鍵在于我們的責任心。三要戒混。就是不要混日子。要始終保持一顆進取心，對自己高標準、嚴要求，對自己負責，對家庭擔當，為年輕干部和下一代樹立榜樣，在社會上傳遞正能量。當前，隨著全面從嚴治黨的形勢越來越緊，一些干部在工作中害怕擔責，不敢作為，不會作為，有的干部存在著“不求有功，但求無過”的思想，心思不是放在謀工作、圖進取上，而是抱著混日子、熬資歷的想法，工作中怕動腦子、怕擔擔子，學“南郭先生”，當“撞鐘和尚”，做“維持會長”。這種想法和作為終究會害了自己，自己的人生總是自己繪就的，人只要勤奮努力，人生交卷不會差；碌碌無為，對不起吃的這份皇糧，對不起妻兒老小的期盼寄托。這種現象雖屬少數，但卻容易形成一種不健康的風氣，污染政治生態。因此，在座的各位同志一定要主動作為，勇于擔當，積極投身我縣“三化三區”建設，在推進十大重點工作的過程中發揮自己的才能，展現自己的水平，提升自己的本領，切實做到務實重行真擔當，給我們的后繼者留下一個風清氣正政治生態環境，留下一筆開拓進取的精神財富。
三、常懷淡泊之心，做豁達樂觀的人。常懷淡泊之心，是永葆政治本色的思想武器。“夫君子之行，靜以養身，儉以養德”。淡泊是一種境界，是一個標志，更是一件武器。干部資源是稀缺資源，供求矛盾客觀存在，越往上職位越少，有人上就有人下，有人進就有人出。大家要以平常心對待困難挫折，靜心對待成敗得失。我們有的同志在一個普通崗位上默默無聞的奉獻了幾十年，甚至一輩子，直至退休也只是一個股級干部，但是毫無怨言，在座的同志當中就有很多這樣的“老黃牛”，這樣的豁達心境值得我們學習，無論是什么級別、什么職位都要做到常懷淡泊之心，把責任看重一點，把名利看淡一點。錢鐘書曾說：“想做官的人就像猴子，向上爬的時候，就露出了自己的紅屁股。”因此，我們不僅要做到“進”者奮發有為，“退”者心情愉快，“留”者意志不衰，“轉”者迎接挑戰，還要學會感恩，珍惜組織賦予我們的每一個機會與平臺，在平凡的崗位上為**的發展作出自己最大的貢獻。
四、常記廉政之要，做清白坦蕩的人。“善治人者必先自治”。世界上有些事情可以有千百次失敗，只要一次成功就行；有些事情縱然千百次成功，卻經不起一次失敗。在這里我要講講，大家在廉潔問題上，千萬不要抱有僥幸心理，有的同志覺得我收包煙，吃頓飯沒有什么大不了的，不會出多大問題，還有的同志覺得自己位卑權微想腐也腐不了，但是歷史的教訓警醒我們要常思貪欲之害，常懷律己之心，以“螻蟻之穴、潰堤千里”的憂心對待自己的一思一念，以“如履薄冰、如臨深淵”的謹慎對待自己的一言一行，待人接物在心里多問幾個“為什么”，時刻保持清醒頭腦，遠離誘惑，潔身自愛，在任何情況下都不放縱、不攀權、不附貴，純潔社交圈、凈化生活圈、規范工作圈、管住活動圈，干干凈凈干事，清清白白為官，老老實實做人。
五、常念同學之情，做互助共進的人。“相逢是首歌，相聚是種緣。”參加培訓的學員來自不同的部門，不同的戰線，大家平時忙于工作，難得有機會交流和接觸。這次大家為了共同的目標，帶著共同的愿望，有緣相聚黨校，共同度過了一個月的美好時光，雖然今天就要結業了，但是希望大家夢想不畢業，感情不散場，不要忘記在一起學習生活的快樂時光，不要忘記一起學習成長的同學伙伴，不要忘記傳道受業解惑的老師，常懷感恩之心，感恩組織賦予的機會，感恩老師的辛勤付出，感恩同學的互助互學，感恩大家的共同成長。今后一定要多溝通、多交流、多聯系，以心換心，以情換情，在工作中互幫互助，互信互諒，齊心協力，共同進步，共同推動**科學發展。
科技培訓的意義范文6
第二軍醫大學附屬長海醫院外科教研室，上?！?00433
[摘要]目的 為了提高普通外科住院醫師規范化培訓中的臨床教學效果。方法 我們將基于機器人手術的教學模式有針對性地初步應用到普外科臨床教學中，將107名規范化培訓的住院醫師分兩組：傳統方法手術教學組（51人）和手術機器人教學組（56人）。將兩組相關教學效果用spss軟件統計對比分析。結果 發現該教學模式在普通外科住院醫師規范化培訓的中具有其獨特的優勢，能使培訓的住院醫師更仔細觀察腹部的解剖，普外科疾病特征和手術操作的細節，提升他們的學習腹部手術的興趣，優化臨床教學效果。結論 運用該教學模式可提升普通外科的住院醫師規范化培訓的臨床教學的實際效果。
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關鍵詞 ]手術機器人；住院醫師；規范化培訓；普通外科；手術教學
[中圖分類號]R19[文獻表示碼]A[文章編號]1672-5654（2015）2（C）-0056-02
Application of Operation Robot in Standardization Training for Resident Doctors in General Surgery
CHENG Peng LILi HUXiangui ZHANG Hao ZHAO Zhi qing
Teaching and Research Section of Surgery，Changhai Hospital， Second Military Medical University， Shanghai 200433， China
[Abstract]Objective To improve the teaching of general surgery effect of standardization training of residents.Methods We apllied the robot operation mode of teaching into clinical teaching of department of general surgery， the 107 resident doctors of standardized training is divided into two groups： the traditional method of teaching operation group and operation robot teaching group . Comparative analysis of two groups of related teaching effect was done by using the SPSS software. Results We found that it had its unique advantages in surgery teaching：making the resident doctors successfully observe the abdominal anatomy and operation details， improving their learning interest and confidence of abdominal surgery， optimizing the learning effect. Conclusion So the teaching mode with operation robotic can improve teaching effect of the resident standardization training in general surgery.
[Key Words]Operation robot；Standardization training；Resident doctors；General sugery；Operation teaching
[作者簡介]程鵬（1977.6-），男，江蘇南京人，博士，主治醫師，講師，研究方向為普通外科的臨床教學。第二軍醫大學附屬長海醫院外科教研室。
普通外科疾病種類多，手術種類亦多，對于規范化培訓的住院醫師來說，如何解決臨床問題尤為重要。目前國內住院醫師規范化培訓的人數眾多，為給將來的醫療質量和安全提供保證，臨床教學管理者應認真組織普通外科住院醫師規范化培訓過程[1]。
機器人手術系統已廣泛應用于外科手術，為微創外科時代開啟了新的篇章[2]。目前手術機器人在普通外科的應用廣泛，可開展涉及腹腔內胃腸、肝膽胰脾，血管等多種類型的手術[3，4]，并可完成腹腔鏡難以完成的手術，如復雜的淋巴結清掃等。故作者將該其引入我院的普通外科住院醫師規范化培訓手術教學中， 嘗試這一教學模式的目的是期望通過提升在普外科規范化培訓的住院醫師的手術教學效果，以助臨床教學效果的全面提高。
2 對象及方法
研究對象：2012年5月—2014年10月在第二軍醫大學附屬長海醫院普通外科（肝膽胰外科、胃腸外科、結直腸外科三個分科）輪轉過的107名規范化培訓住院醫師。將其分兩組，一組（51人）為傳統手術教學組（傳統組），另一組（56人）為手術機器人教學組（機器人組）。其中：機器人組，教學內容包括：①理論教學：掌握普外科疾病相關理論知識；了解機器人手術系統的操作原理及方法；②實踐教學：參與普通外科住院患者診療全過程，學習并討論病史、體格檢查及實驗室及影像學檢查結果，參觀機器人手術操作全過程并由主刀或上級醫師指導教學。而傳統組的教學內容去掉了手術機器人相關內容和實踐，即本組醫師不學習機器人的理論和手術，僅參與傳統開腹普外手術。學習結束后采用問卷調查形式對教學效果進行評價， 用SPSS 22 .0 軟件進行統計分析，率的比較用c2檢驗。P值< 0. 05有統計學意義。
3 結果
利用臨床教學效果評價方法[5]，結合機器人手術教學的實際情況加以改良。機器人組在對普外科疾病的手術局部解剖、病理特征、臨床診斷、手術過程、機器人系統的了解、學習興趣方面均明顯優于傳統組（表1）。
3 討論
普外科住院醫師規范化培訓目的是使之成為能獨立從事普外科臨床一線診療工作的合格住院醫師，也為潛在的醫學人才發展成為優秀的臨床人才打下堅實的基礎。而手術教學是普外科臨床教學的重點，對于沒有太多臨床經驗的年輕住院醫師來說，也是教學的難點。
因傳統開腹手術的術野較深、空間有限、無菌原則等特點，參觀手術的人數受限，且學生很難看清，并易疲勞，臨床教學參與性較差，常易混淆所學內容，教學效果不佳[6]。而機器人手術系統是一種高級腹腔鏡手術系統，可以不同角度在靶器官周圍操作，也能在有限狹窄空間工作，且是三維成像，可將視野放大10～15倍，故可使術野更清晰。而且，主刀醫生和其他人員的是同樣角度和深度觀察術野，這樣也給學習者身臨其境的直觀感受。
機器人手術操作時上級醫師對于住院醫師的現場指導，使他們了解機器人手術系統的操作方法，比開腹及一般腹腔鏡手術方式更清晰地觀察術區解剖和操作細節，尤其是在以往的手術方式中只有主刀和一助醫師才能清楚看見的腹腔內較深的部位，這樣促進了住院醫師對手術過程的理解，也提升了對普外科疾病的病理改變的認識水平。上級醫師對手術過程的同步講解，或利用錄制的視頻資料供學習者反復學習，使較難的手術知識更直觀，可降低住院醫師對外科手術的學習難度，也使他們學習手術興趣增大，有效提升教學效果，故這種基于機器人手術的教學模式對于普外科住院醫師規范化培訓的臨床手術方面教學有開拓性的價值，而且有助于全面提升臨床教學的效果。
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參考文獻]
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[2] 鄒來賓，張中林，何躍明，等.手術機器人在微創外科的應用進展[J]. 中華普通外科學文獻（電子版） 2013，7（1）：52-55.
[3] 張宇，楊洪吉.達芬奇機器人手術系統在肝膽外科的應用[J]. 實用醫院臨床雜志 2015，12（1）：22-26.
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[5] 黃小兵， 梁平， 李靖，等.微創外科影像系統在肝膽外科臨床教學中的應用[J] .中國高等醫學教育， 2008（1）：106-107 .
