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大學班主任的個人總結范文1
為此,誠摯地推薦班主任們抽空讀一讀由英國著名教育專家麥克·馬蘭和杰出教育記者、作家里克·羅杰斯所著的《班主任一定要面對的9個問題》這部書,它會你使茅塞頓開。
增加職業自豪感
在《班主任一定要面對的9個問題》中,作者花費了相當筆墨陳述并論述了“諸多行政事務”對班主任的困擾以及由此而產生的困惑。這說明,即使是在不同社會制度下,班主任工作的日常狀態并無二異——時常會被來自方方面面的事務性工作搞得焦頭爛額,以至體力不支。探索做好班主任工作,當好班主任,已成為當今世界共同面對的課題。我國目前班主任擁有量和北京的常住人口相當。應該知道這么一個浩浩蕩蕩的班主任大軍并非孤軍作戰,我們的班主任,應該感受得到在世界各個地方到處都涌動著班主任的身影,他們就像涌動于人體血液內的活動因子一樣引領著世界的未來——孩子們健康地成長。從這個意義上說,身為班主任應該有其自豪感,因為班主任在促進學生個人發展中起著不可或缺的作用。在社會前進的浩浩長河中,班主任引領學生順勢成長,成長為適應社會需求的人才,這對身為班主任的教師來說是何等自豪的事兒!
跳出“轉磨磨兒”,作一次冷靜的梳理
在這部書中作者對班主任工作加以梳理,先后整理53個小問題,可分為9個大方面:從班主任的自我認識、工作方法、工作效率、工作重難點,以及與社會和家長溝通等方面加以論述,為我們理出了一個重新審視班主任工作的新思路。
實在地說,現在的班主任工作可謂事無巨細,兼管兼收。其中過多的事務來自行政指令。諸如來自方方面面的調查統計、應付來自各個級別的檢查評比、為配合重大活動而實施的“形而上”的活動;加之學校把學生管理細化后的諸多方面的評比打分,如入校、晨練、課間、課下、午飯、午休,放學,等等。這些事情,把我們的班主任整得精疲力竭,多數班主任處于被動的應付狀態。當然,這些還并非班主任所要兼收兼管工作的全部,但僅僅這些,已使得班主任難以騰出時間對本班級具體情況、班級內學生個體情況,作冷靜的分析,進而也束縛了班主任對自身工作目的、內容、任務、側重點,以及自身發展思索的觸角。沒有時間去思索諸如班主任該扮演的角色是什么,班主任在為誰工作,班主任如何提高工作效率,班主任如何讓教師愛教、學生愛學,班主任如何針對學生個體差異制定行之有效的工作方案,班主任該如何與家長打交道,班主任如何應對工作中的特殊情況,班主任如何與他人一起協同工作以及班主任的未來將向何處去等問題的思索。上述9個方面的問題,正是這本書的作者麥克·馬蘭和里克·羅杰斯經過分類歸納、整理而成的班主任一定要面對的問題。
作者給我們提出的善于對所從事工作進行思索這一思想頗具價值。當然,當我們面對自己工作實際、結合國情、區情、校情對自己工作加以思索時,也許整理出來的問題超過9個或者更多,這都無妨,關鍵是你是否做過,或者打算對所做工作作一番這樣思索?
所以,作為班主任,把習以為常的高頻率運轉速度降下來,對自己所面對的工作作一次冷靜的梳理,在此基礎上,制定出理性的對策,找出學生樂于接受并行之有效的方法,這確實是班主任的當務之急。經過這樣的思索之后,你就有可能跳出原有的疲于應付的局面。
獲知當今教育的一些前沿觀點
讀書的目的無疑是獲取新知,所謂新知無非是所研究領域的前沿知識和備受關注的教育觀點或觀念,該書有如下觀點值得注意。
強調學生發展,班主任的工作主要聚焦于個人的發展“個人發展”指的是學生作為一個人縱深長遠的發展。班主任之所以要關注學生的個人發展,是因為他們所要實現的目標正是學生作為“個人”所追求的品質上的進步。該書引述的英國著名課程理論家埃克塞特大學教授理查德·普林關于學生發展過程中應注意的7個方面的問題,對于我們在新時期分析問題將會有不少幫助,這7個方面是:智力(指人們用來進行細致觀察、思考、假設、邏輯推理和命題的能力),道德(指謙遜、仁慈、耐心、慷慨等性情特征,凌駕于情感特征之上),性格特征(如毅力或勇氣等意志品質),社交能力(口才、體格、著裝、隨機應變和組織協調能力),實踐知識,理論知識(通過理論學習獲得的概念、原理、概括能力和洞察力),個人品格。冷靜思考,這些方面確實是關乎學生發展的。
強調精神輔導,尤其強調對學生個體的輔導
班級是一個集體,集體的成功往往源于每個個體的優秀與努力,因此,作者主張在現今的教育中,更為迫切的是針對個體的輔導。書中引述一位中學生對團體輔導的看法說:“教師們總是強調輔導團隊是多么重要,但是他們(教師)在其中都毫無作為,真是可笑!”這位學生的評論,其實給我們提示,即現在我們從事的班級整體的活動或輔導實效性差,針對性不夠,所以學生也不喜歡。
事實上,學生在成長過程中,會在方方面面產生成長障礙,這些障礙或影響學生人格健全,或影響學生心理或生理健康,或影響學生學業穩固發展,等等。它們會輻射到學生的精神風貌、氣質、情緒、狀態。教師的輔導實際是幫助學生有力地排除這些障礙,使之健康平衡發展。該書強調了成功的班主任應學會觀察、診斷發生在學生身上(包括被諸多任課教師公認為好的或不好的學生)方方面面的障礙。
在我國的教育現實中,由于中高考指揮棒的影響,我們對學生的評價往往處于重度偏頗狀態。比如對學業成績所居名次靠前的學生往往被冠之以“好學生”的名分,而對成績相對差而拉班級平均分的學生稱之為“差生”。這樣的評價往往以偏概全,其后果往往鑄成學生一生品格偏差。有一位出自重點中學的高材生,高考考取了北京郵電大學,其高中學校老師公認他為“好學生”。不料,這個學生獲得“北郵”錄取通知書后,卻面對校門放聲大罵該校及其老師。這個事例一方面說明即使學習好的學生也未必都好,另一方面驗證出他的班主任在與他打交道中缺失了該生心理及人格障礙的觀察與論斷,更不用說對其輔導了。
強調班主任的榜樣作用
在我們教育孩子的時候,榜樣的力量往往比勸誡更有效,這是生活中的一個真理。青少年深信榜樣的力量是無窮的。一項關于青少年的研究報告指出,如果成人在提出他們的建議時,沒有以身作則的話,這些建議對青少年來說將不會收到理想的效果。班主任這種無形的力量和他們對待學生和其他成人的行為方法將對學生產生巨大的影響。即:輔導者首先應是健全者、健康者,班主任應該以健康心態面對每個教育對象,給他們以溫文爾雅、謙虛寬容的印象,成為學生成長模仿的范本。這與我們常說的“身教重于言教”同出一轍。
強調班主任的責任
促使每一個學生在其個性、智力、道德、體育、審美、社交等方面的理解力和處世技巧上臻于完善,為每個學生開始自己的生活打下堅實的基礎,同時也能對他人的生活方式和文化背景給予充分的理解和同情,這是班主任的重要責任。如此班主任才能最終使學生學會自我認識,學會理解他人,逐步在社會的大環境下站穩腳跟,對“我是誰”這個問題能夠給出正確的回答。
尊重學生隱私,建立相互信任的師生關系
班主任應該學會關注學生個體,而不涉及學生的隱私。冷靜地想想,很多工作因為班主任沒有采取一種關注個人的態度而無法進行下去。班主任工作動輒涉及學生的隱私,不但會影響到學生的家庭,還會造成更嚴重的問題,進而傷害師生關系。
努力使自己成為一名研究型班主任
該書貫穿的一個關鍵主題是班主任要有研究精神,要抽出時間對方方面面的工作進行冷靜而理性的思考和研究,盡力擺脫被動局面,成為“主動出擊,謀求發展”的教育者。這樣才能結合實際,設計出行之有效的對策,以保證學生全面健康發展。
在21世紀的今天,面對日益復雜的教育環境,面對不斷變化的學生,面對層出不窮的新問題,明白做怎樣的班主任,明確認識我們的社會、我們的教育需要什么類型的班主任,這是擺在所有中小學教育工作者面前的重要課題。
就現狀來說,班主任大致有三種類型,或者說,從事班主任工作有三種境界。
實踐辛苦型這一類班主任勤于實踐也勇于實踐,對工作傾注了極大的熱情,有較強的奉獻精神,認真工作、耐心輔導,全身心投入。但工作中缺乏研究意識,不善于發現、總結經驗,其成功往往帶有偶然性,而失敗卻常常是必然的。
大學班主任的個人總結范文2
班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業化問題一直以來卻不受重視，班主任基本上是想當就當的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任須培訓之后方能上崗。相信在教師專業化發展越來越受重視的今天，南京的做法應當是一個趨勢。班主任工作紛繁復雜，除了一些常規之外，不同的班主任都有不同的帶班風格。我認為，從理念上來說，班主任工作有以下五個層次：
第一個層次，叫做憑個人好惡管理班級我稱之為藝術家式管理
藝術家比較隨心所欲，率性而為，班主任也便是這種氣質，教師心里高興，學生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學生身上發，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經驗，倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。
總結：管理班級要有思路，不能做藝術家式的性情中人，走到哪算到哪。
第二個層次，叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理
說總理式是好聽的，不好聽的叫管家式。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風格，一種稱之為嚴，學生見了，怕死；一種稱之為煩，學生見了，煩死。有嚴到極致的老師，號稱任何學生到他這里一熨斗燙平，學生的棱角個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師，可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標，雖然從結果上來看，暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學生發覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現出來。
總結：班主任不能做管家婆，用管的思想解決不了根本問題
第三個層次，叫做稱兄道弟，平等待生我稱之為朋友式管理
一些年輕的班主任，往往會采用這種方式。他很尊重學生，注重發揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。學生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現出來。需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。（班主任 banzhuren.cn）但是，這種班主任管理方式，通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦最終發現，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產生懷疑。
總結：管理是一門學問，一個好的朋友可不一定是好的管理者。
第四個層次，叫做放手讓學生自主管理我稱之為輔導員式
大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數的輔導員對學生的管理都很寬泛，基本上以學生自主管理為主。許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。教師偷懶成功，學生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養班干部，比如特級教師魏書生，常年在外講學，有時一兩個月不回學校，但是沒有關系，學生會把班級治理得井井有條，魏書生美其名曰班級管理自動化。從技術的角度說，魏書生是極其成功的，并不是所有的班主任都有這個能力在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。
總結：以學生為本是一句口號，分寸把握很重要。
第五個層次，叫做教師帶領學生共同奮斗我稱之為領導式
班主任不是班級的管理者，而是領導者。在管理學里，最高明的管理是領導。以前有句話叫做，打江山容易保江山難，因為打江山是領導，大家共同對付外患，保江山就變成管理，為內憂所困。還有一句話叫做，人無遠慮，必有近憂，所以領導比單純的管理更有效。領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學生的建議，他充分發揮自身的優勢，為班級的發展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區分教師角色與學生角色的不同，教師不是權威，與學生關系融洽，卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發表觀點，但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力，而不是對教師個人崇拜。
總結：教師帶領學生為一個目標而奮斗比整天忙著處理班級里一波未平一波又起的問題要高明得多。
大學班主任的個人總結范文3
【關鍵詞】工作定位；引導者；素質教育
一、引言
隨著各高校的擴招，學生人數的不斷增加，高校各專業每個班級的學生人數較之以往都有大幅度的增加。面對一名輔導員管理多個班級與上百名學生的現狀，高校班主任作為學校學生管理工作中一支不可缺少的主干的力量，日益發揮著重要的作用。如何在大學生素質教育的大環境中體現班主任工作的特色是新時期每一位高校班主任開展班級工作必須要思考的問題。
二、班主任與輔導員的聯系和區別
班主任與輔導員并非是兩個完全等同的概念，它們的工作既相互交叉又在實質上有區別。共同點在于它們管理的對象都是在校的大學生，不同點在于它們各自的側重點不同。輔導員是學生思想工作的指導者，它們負責學生在高校學習生活中的方方面面，它們是一個專業幾個班級的統帥者；班主任是學生專業學習的引導者。由于它們大多具備良好的專業背景知識，能夠幫助學生明確學習方向和定位就業方向。從這個意義上來說，班主任是班級工作的參謀者，它們是學生的管理者更是學生的引路人。
三、班主任工作的中心環節
如果以一個學期作為一個整體，根據一個學期的不同階段，班主任工作的側重點也有所不同。就工作內容而言大體可以分解為四個主要環節：即選拔班干、專業引導、開展活動和心理教育。
在班級干部的選拔方面，挑選優秀的班委組成班級的核心力量對于班主任工作的開展具有很大的支撐作用。作為班主任來說，首先應當了解班級每位同學的基本情況，明確各自的特長所在；其次還應定期召開班委會議，總結班級的成績情況及班級活動的開展情況，發現所帶班級與其他班級之間的差距所在，提出班級今后努力的方向。在每個月的月末，班主任還可以要求班干部遞交工作總結，從而了解他們的思想動態，發現他們在具體工作中遇到的困難。作為班級工作的領導者，班主任還應當堅持獎懲分明的原則，對于那些給班級工作獻策獻力的班干部或普通同學給予表揚，充分肯定他們對班級工作的貢獻；對于在工作中沒有發揮帶頭作用的班干部要加強與他們的思想溝通，在適度批評的基礎上扭轉他們消極的工作態度，從而加強他們對班級工作的積極性。
當下的大學生大多是獨生子女，他們的依賴性較強，自主獨立的意識比較薄弱?；诖髮W生自身存在的一系列特點，作為班主任要引導他們樹立正確的價值觀，找準個人今后的方向定位。針對大學低年級的學生的要求，可以通過講解教學計劃、專業方向和專業能力測試的具體要求，讓學生從宏觀上對自身專業有一個整體上的把握，從而明確個人在大學四年里所要達到的學習目標，明確個人的主攻方向；對于大學高年級的學生，班主任可有重點的為他們介紹本專業就業的大致方向。在條件允許的情況下，還可適當安排高年級學生與歷屆畢業生之間的互動交流，這樣也可以同時為學生今后的就業拓展一定的空間。一個班級中往往有一部分學習基礎比較差的學生，班主任可以通過了解他們的特長引導他們朝著自己感興趣的方向發展，使他們充分利用大學四年寶貴的讀書時間。
班級組織的集體活動一向是班級同學比較熱衷參與的活動。班主任老師可以鼓勵學生積極開展多種形式的班級活動并積極參與到學生的活動當中。通過集體活動的形式能有意識的提高大學生的綜合素質。大學生是新時期的青年一代，他們個個思想活躍，敢想敢言，富有個性，因此，新時期班會的形式不應當拘泥于老師講，學生聽，更多的時間還應該讓學生在老師的指導下主動思考，積極討論，大膽提出個人的意見，發揮他們各自的特長。每次班會活動都可以看作是班級的頭腦風暴時間，這對于提高他們參與集體活動的意識具有無形的影響力。除班會活動之外，班主任還可組織他們在課外開展有意義的集體活動，如創辦班報、英語話劇社，培養學生團隊合作的精神，使他們在實踐中學會如何溝通，如何組織計劃，從而得到真正意義上的鍛煉。組織集體活動不僅有助于學生個人的成長，更多的是有助于樹立他們對工作的責任感，這一點也是班主任工作的重心所在。
班主任既是學生的良師同時也是益友。在平時的班級工作中，班主任還可以適時的以朋友的身份對學生進行心理健康方面的教育。面對現代社會激烈的市場競爭和就業壓力，許多學生都感到在大學里無所適從，對自己未來的前途感到十分迷茫。針對這些學習基礎不差但有消極觀念的學生，班主任老師可以通過個別談心和組織學生聽取心理健康知識講座的方式，鼓勵他們樹立自信心，以積極的心態面對競爭的壓力和未來學習工作中的挑戰。
四、網絡時代班主任工作管理模式的創新
時代在前進，班主任工作的思路及工作方式也應當不斷的改進。在網絡時代，利用網絡及其他現代化的管理工具進行班級管理工作，不僅可以加強對學生思想政治素質的教育，而且還能在很大程度上提高班級管理工作的效率。一方面，針對班級大、學生人數多的特點，班主任要實現一對一談話往往費時費力且收效不大。通過開展班級論壇和利用QQ聊天工具組織班級學生聯系群，不僅可以實現一對多的交談方式，還可以及時地跟蹤了解學生的思想動態，建立班主任工作網上交流的平臺。
另一方面，在班級論壇上或QQ群中可及時發現學生當中存在的不良風氣，例如有些同學在班級論壇中惡意攻擊任課教師或在網上散布各種虛假信息。班主任老師一旦查出問題的根源及所涉及的學生，則可以及時的對他們進行思想教育，規范他們的道德行為，使學生在思想道德素質方面真正有所認識和提高，這對于形成一個班級良好的班風也能起到積極的促進作用。
五、結束語
新時期找準班主任工作的方向，明確管理的思路是做好班主任工作的關鍵所在。只有思路清晰，方法得當才能在實際工作中收到較好的成效。優秀的班主任不僅是一名優秀的教師更是一名優秀的管理者。除了轉換工作思路，注意工作方法之外，作為高校的班主任老師還應具備對教育工作強烈的責任感和使命感。只有以飽滿的工作熱情對待班級工作，才能在實際的工作中不斷取得新的突破，獲得長足的進步。
參考文獻
[1]許高攀.淺談新時期下高校班主任如何做好班級工作.科教文匯，2007(3):41.
[2]包振宇.淺談新形勢下高校班主任工作的角色定位問題. 教書育人·高教論壇，2007(6):52.
大學班主任的個人總結范文4
摘要：高校班主任是學校教育工作的紐帶和橋梁，更是學生成長的引導者和服務者。班主任工作是一項長期、復雜而艱巨的工作，它不是一朝一夕的事，它的成效更不是立竿見影的，那么，怎樣與時俱進，做好高校新時期的班主任工作呢？
關鍵詞：與時俱進；班主任；高校；工作
出生在改革創新新時代的80后，90后大學生們，是幸福的一代，也是充滿個性的一代，他們有著自己獨特而多樣的想法。他們有理想，有抱負，對于新事物有無限的渴求，對于未來更是有著有無限的憧憬。然而這一代大學生們成長的過程往往都比較順利，沒有經歷過磨難。對于生活的憧憬往往都比較理想，所以，在面對困難和挫折時，往往會迷茫，甚至手足無措。如何走進學生心理，如何做好學生的思想教育工作，如何幫助學生更好地生活，更從容的走進社會，都成為了班主任工作成敗與否的關鍵。那么，怎樣與時俱進，做好高校新時期的班主任工作呢？
首先，新時期的高校班主任應具備多方面的素質。
1.思想政治素質。班主任的思想政治素質直接影響著班級各項工作的開展。這就要求班主任們始終要忠于教育事業，要不斷充實自己，要重視學習和培訓，向書本學習，向優秀班主任學習，注意總結班主任工作特點和規律，使學生不自覺的接納，為班主任工作打下良好的基礎。
2.教育理論和科研素質。教育活動是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，而教育本身也不需要為適應社會發展而服務，因此班主任要想更好地進行教育活動，就要做到與時俱進，不斷更新自身的知識儲備系統，不斷適應各個時代學生特點的教育需要。更要學以致用，以科研的角度對待問題，提高自身的科研素質。
3.文化素質。傳統儒家思想人格的最高境界提出“己欲立而力人，己欲達而達人”，作為班主任理應在成就自己的過程中成就學生，在成就學生的過程中不斷成就自己。作為班主任，不僅要有高尚的人格，還要有淵博的知識。要在教育的過程中不斷補拙，完善自己。使自身成為一個豐富的知識儲備庫，能解決學生學習生活中遇到的各種問題，真正成為一名良師。
4.信息素質。隨著科學技術的日益發展，網絡已經成為我們生活中的重要部分。在信息時代，班主任要想高效高質的完成教育工作，就應具備一定的信息素質，所以當代的高校班主任，既要掌握信息技術，又要對信息知識有所了解。在這樣一個時代里，擁有良好信息素質的班主任，將會不再彷徨。
5.管理素質。說到管理素質，應該是作為一個教育工作者最基本的素質了，特別是一個班級的好壞，這根班主任的管理水平有著直接的關系。在我以往的工作經驗中，對于學生管理采取的最有效的管理要屬民主管理。以表揚為主，批評談話為輔，使學生了解自身的優點和不足，進而進行自我管理。
6.時尚素質和人格魅力。大學生活雖然豐富多彩，但是如果遇到一名思想老套，性格古板的班主任，那會多么煞風景啊。在教育中，班主任所具有的的時尚素質，實際上是一種與時俱進的態度，要能不斷接受新鮮事物，理解學生思想，欣賞學生審美。時刻具有一顆年輕的心，在做一名良師的前提下，還要做一名益友。和學生成為無話不談的好朋友，通過心靈的微妙接觸，進行潛移默化的教育。作為一名班主任，不僅要是學生的朋友，更首要要成為一個榜樣，時刻注意自尊、自愛、自強、自信，要有舉止儒雅的浩然之氣，讓自己的神韻和風范被學生所折服。
其次，高校新時期的班主任要明確自身的角色定位。
1. 班級管理的主角。一位被稱為班主任的教師，首先應該是班級的管理、教育和活動組織者、學校管理工作的落實和實施者。班主任對一個班級的日常學生工作應該全面負責，但這種管理應該是無形的，因為大學生畢竟已經是成人，有自己獨立的思想，對于他們的管理，多數應該以引導教育為主，意在使學生通過老師的管理，進行自我完善，進而學會自主管理。因此，班主任的管理應該是“少而精”，無論在組織活動還是在學生工作落實上，都要起到示范作用。
2. 思想的領路者。在思想政治教育工作方面，我們必須要堅持的還是以人為本。處于高校時代的大學生，趨于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們接觸社會、個人前途等問題的敏感時期，所以這一階段的大學生有著明顯的自主性和獨立性，他們不能完全服從班主任和老師的安排，在面對困難和沖突等問題時，往往情緒比較不穩定，此時班主任就應該起到一個思想領路者的作用，做好大學生的向導，幫助學生解決心理問題和現實困難，幫助他們及早的從茫然焦慮和不安中走出來。
3. 學業的先驅者。只要是學生的身份，那么就離不開學習，高校班主任應努力抓好學生的學風建設，指導學生如何用正確的方法學習，如何提高自身的科研能力等。同時完善自身，不斷完善自身知識儲備系統，對學生可能提出的學習問題做好各方面的應對準備。首先讓自己成為學生學習的榜樣，進而樹立勤奮，嚴謹的良好學風。
4. 班級活動的總策劃。高校班主任應針對自己所帶班級的特點，專業和特長選擇適合舉辦和參與的活動，班級的活動應充分體現以學生為主體的原則，一切為學生的全面發展所服務，不能說為了活動而活動。班主任要做好活動組織的示范者作用，努力支持、推動、幫助學生組織活動，做好“策劃師”的作用。
最后，高校新時期的班主任要有正確的工作方法。
1. 從根源做起，做好新生的入學教育。新生入學教育是班主任進行日后教育的重要保證，班主任要從新生報道開始，就與他們密切接觸，先定下規矩，之后真心與之相處，賞罰分明，爭取快速了解每一位學生特點和家庭狀況，對有特長的學生，要給他們提供施展才華的機會，對于家庭困難的學生，要給與生活上的幫助，對于性格有缺陷的學生，要幫助其不斷完善，使每一位學生都能感受到學校關懷，使他們形成合力，盡快的融入集體中。
2. 深入學生，建立朝氣蓬勃的班集體。之所以班主任要深入學生是為了要更好的了解學生，有的學生，性格孤僻，不愛與人交流，有的學生脾氣暴躁，不愿忍讓，這些個性的表現都是有一定原因的，而這些過于個性的表現，往往不利于班集體的發展，因此作為班主任要深入學生，了解每一位學生的具體情況，并建立信息檔案等，和他們打成一片，在深入集體的過程中進行集體的教育，以正確的思想引導集體，教育個人，激發學生的正能量，形成一個蓬勃向上的集體。
3. 重視榜樣和班干部的培養。班主任要根據學生學習、能力等特點重點培養選拔出一批有奉獻意識、責任感意識和組織能力的班干部隊伍。充分發揮出他們在日?；顒又械奶栒俸桶駱幼饔?，進而提高班級管理的效率和班級同學的凝聚力。
4. 完善管理制度。俗話說：“無規矩不成方圓。”學生班級也是如此，要著重學習學校的各項規章制度，結合班級特點，總結出避免觸犯的一些方式和方法。如對于學校會組織的大型考試，班級盡行自發的小考核，來避免有人“掉隊”。班級也可以制定出一套負荷班級特點的賞罰方式來避免觸犯校紀校規。
總結
綜上看來，高校班主任是學校教育工作的紐帶和橋梁，更是學生成長的引導者和服務者。班主任工作是一項長期、復雜而艱巨的工作，它不是一朝一夕的事，它的成效更不是立竿見影的，然而歸根結底需要我們教育工作者緊跟時代步伐，不斷專研，不斷學習，才能更好地完成育人的任務。（作者單位：東北電力大學）
大學班主任的個人總結范文5
[關鍵詞]高校班主任 班風建設 學生
班風就是一個班集體的全體成員在共同的學習、工作、生活、人際關系處理、道德修養中所形成的或所流行的風氣，是全體成員精神風貌的具體體現。它具體表現為對班集體榮譽的關心程度、對集體成員關系處理好壞、對學習的重視程度和學習習慣好壞、班上學習氛圍是否濃厚、守紀情況的好壞、勤于實踐的習慣是否養成、清潔掃除和保持情況是否良好。良好班風的能營造一種朝氣蓬勃、催人向上的氛圍，對學生是一種無形的動力。具有良好班風的班級，有著勤奮學習的風氣，有著政治上積極要求進步的風氣，有著講禮貌守紀律的風氣，有著互相關心、團結友愛、關心集體的風氣。學生置身于這樣的環境之中，良好的班風猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，對其思想、道德、情感都會產生潛移默化的變革結果。因此，良好的大學班風對校園文明、校園和諧的建設有著重要的促進作用。本文就高校班主任如何抓好班風建設提出了一些粗淺看法和措施。
一、確定班集體的目標
一個沒有目標的班集體就像一艘沒有航向的航船，只可能漫無目的地航行，因此，確定班集體的目標就成為了大學班主任抓好班風建設工作的重點。只有大學班集體的目標確定下來，班集體的發展方向才能確定，整個班集體才會沿著這個目標不斷前進。班主任可以根據所帶班級的具體情況，為班級制定一個合理的中、長遠目標和短期目標。中、長遠目標可以為學期目標、學年目標，短期目標可以是日目標、周目標、月目標，短期目標與長遠目標要求一致，并為之服務。同時，結合大學班集體和大學生個人的發展特點，制定出集體目標和個人目標。此外，大學班主任還可以從項目上為班級建立思想道德目標、學習成績目標、紀律目標、健康目標、衛生目標、學科知識或活動競賽目標等等，從而保證大學班集體的各項活動有條不紊的開展，使之形成一個積極向上，健康和諧的整體。
二、制定相應的班規和獎罰條例
為了進一步規范班集體成員的行為，使班集體全體成員都向著制定好的班集體目標奮斗，因此，班主任就必須采取相應的措施，結合道德規范、校規校紀、系上有關規定、《大學生守則》和班級的具體情況，制定相應的班規和與班規配套的獎罰條例，明確班集體成員應該做什么不該做什么，明確對違反班規的同學該如何獎勵如何懲處。
三、圍繞目標，制定計劃，開展相應的活動
確定了班級目標就要為實現目標而工作，不能夠憑自己的喜好或一時心血來潮想起什么就做什么，一定要圍繞目標開展相應的活動?；顒討写笮?、有長期和短期之分。大活動可以劃分為一些小活動來開展，長期活動可以劃分為很多個短期活動來開展，這樣就能夠有序地、有層次地、一步一步向總目標邁進。
四、班主任以身作則，做好表率作用
班主任是從事班級管理的組織者，對大學生健康人格的形成起著至關重要的作用，班主任是個什么樣子，班主任所帶的班就是個什么樣子。要教育好自己的學生，使學生有良好的學習態度、學習習慣、思想品德等，班主任的言傳身教對他們有著至關重要的決定因素?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話充分體現了教師的思想、信念、道德、態度、儀表以及行為等，在班級管理和教育教學過程中，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀有著潛移默化的積極影響和教育作用。因此，班主任在班級建設中，首先不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力、淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，才能使學生理解你、支持你、尊重你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”，這樣才能在教育中取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；其次，要不斷提高自己的知識水平。學識豐富，興趣廣泛，修養良好的班主任很適合求知強烈、思想活躍的大學生的心理需求，很能夠引起學生的敬佩與愛戴，容易成為學生的良好引路人。這些都將成為形成良好班風的有利條件。
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五、充分發揮班集體黨員模范帶頭作用
現在各高校學生黨員的數量都在逐漸增加，比例在逐漸提高，因此，采用在班上建立黨小組和設立黨員監督責任崗，在班風建設過程中也很重要。作為班主任，一方面要積極發揮大學生黨員的先進性、積極性，用黨員的實際行動影響班上其他的學生，協助班主任加強對其他學生的教育引導，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極向上。另一方面，班主任要與學生黨員共同探討，確定出黨員責任區、學生黨員幫扶對象等，從而為良好班風的形成提供有利保障。
六、組織學生加強學習
在班風建設的整個過程中必須隨時組織學生加強法律法規及相關規定、時事政治、先進人物的學習，積極宣傳學校的規定要求，班上的目標、措施、開展的活動、活動中涌現的正反面典型。宣傳形式可以有多樣化，如動員會、總結會、辯論會、評論會、民主生活會等。通過組織學生加強學習的方式，可以進一步提高學生們的學習熱情和辨別是非的能力。
七、力爭專業課教師的有力配合
各專業課教師與班主任的融洽配合在班風建設中也有著重要的作用，一般來說專業課教師配合不好的班，班風一定不會很好。因此，作為班主任要力爭得到專業課教師的有力配合，經常地、及時地與各專業課教師進行溝通，及時掌握班級全體成員的學習、生活和思想狀態，在班風建設過程中形成同各專業課教師與班主任齊抓共管的工作格局。
總之，班風建設不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風建設不僅要在思想上重視班風的建設，還必須腳踏實地，一步一個腳印地干；同時還要在大學生思想政治工作中，結合大學生中出現的新特點、新情況、新問題，勤思考、多調研，才能更好地擔負起教書育人的重任。要想不付出辛勤的勞動就獲得好的收成是不現實的。
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大學班主任的個人總結范文6
關鍵詞：電大教育 班主任 自我管理
教師和學生分別是教學、學習活動的主體，師生關系、同學關系好壞，直接影響著人的能動性的發揮，關系著教學活動的成敗。這一切又決定于班主任的領導藝術和管理水平。
1.電大班主任的特點
電大班主任是為了建立和發展電大教學班集體而設立一種特殊崗位，是學校工作的一個重要組成部分，是學校各項工作不可缺少的力量。由于電大教育的特殊性，決定了電大基層教學班級類型的多樣化，因而電大班主任工作具有特殊性。
近年來，電大班主任隊伍也出現了一些問題：放任自流，對學生情況不聞不問，班主任形同虛設；只抓日常工作，忽略了自己在學生和學校及社會各環節中應起的溝通作用；不了解遠程教育規律，不知道針對不同類型教學班，班主任應負哪些職責等等。
2.電大班主任的素質要求
由于電大學生的特殊性，使得電大班主任工作開展比其它類型學校要困難得多，電大班主任的素質要求相對要高一些，基本上包括以下幾個方面。
2.1電大班主任要有公仆精神
工作是要有點精神的。中小學的班主任，往往是一種特有的溫柔和細膩，循循善誘地培養花朵般的園丁精神。高等院校的班主任是一種以特有的人格力是和學者的氣度引導學生健康成才的導師精神。電大的班主任需要的是一種不卑不亢、腳踏實地，不辭辛勞，付之心血，耗之生命，竭誠為學員服務的公仆精神。這種服務精神是與電大學員的特點和電大教學的特點相吻合的。在實際的工作中，班主任可向學員提供以下“服務”：第一，幫助學員確立專業思想，制定學習計劃。第二，指導學習方法，進行考試分析，提高學習效率。第三，引導學員健康情趣，保持學員生活熱情。第四，分類指導，因人制宜，做好思想工作，解決實際困難。
2.2電大班主任要有教師專業知識
班主任既是管理人員又是教師，既要懂得組織管理，又要懂得教學，有一定的專業知識。在電大，班主任的配置往往是重管理、輕專業知識。文理錯位的不少，學文科的當理工科班主任，學理科的當經濟管理類的班主任?？上攵粋€對電子專業一竅不通的去當電子專業班主任，他還有什么發言權？他對教與學還能有什么溝通呢？電大的班主任最好能兼課，有一定的教學能力，這樣一方面在專業知識的學習上可給學生直接的幫助，另一方面班主任老師通過講好課又能用自己嚴謹的治學態度為學生樹立一個無聲的榜樣。實踐證明，課講得好的老師大多在學生中享有一定的威信。班主任還應認真學習本班的課程計劃、教學大綱，熟悉教材大體內容，初步了解專業課基本理論、基本知識，建構一套專業知識的結構。
2.3電大班主任要有較強的管理能力
電大班主任管理能力，是憑借班主任思想精神、專業知識，運用現代教育理論及電大特有規律去完成辦班任務的能力。這種能力從性質上說有與一般教師能力所不同的特殊內涵。電大班主任的管理工作有思想管理、教學管理、組織管理、后勤管理等，一個合格的班主任都應具備這種能力。思想管理上，班主任要幫助學生樹立正確的道德觀念，幫助學生形成正確認識判斷問題的能力，還要創造一個良好的學習環境，形成一種優良的學風、班風。教學管理能力方面包括能明確本班專業教學目的，掌握好教學大綱、課程基本內容；能指導學生自學，考評作業，進行教與學的溝通；能組織電化教育掌握播放工藝；能掌握上級電大各項教學信息，進行分析研究，上傳下達貫徹實施，能組織學生開展專業實習及組織畢業作撰寫、答辯等。電大班主任的組織管理和后勤管理能力也非常重要。電大班教學班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中學班級管理與普通高校班級管理，管理方式可采取學生自我管理。
3.電大班主任應培養學生自我管理能力
著名教育家巴特爾說過：“違反規律的教育，也可能得到暫時的部分的成功，不過，它往往是以更大的損失做代價的?！睘槭裁从械陌嘀魅斡霉芾碇行W生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事親自過問，親自處理，而收不到預期的效果呢？為什么有的班主任一味用責備、批評的方式對待學生的缺點、錯誤，問題非但得不到解決，反而激化了師生之間的矛盾呢？為什么有的班主任用恐嚇、威脅的手段來束縛學生的不軌行為，都無濟于事呢？這正是因為電大教育對象的特殊性，他們中許多已成年，世界觀、人生觀也基本形成，并且大多數有自己的工作單位。根據教育對象的這些特點，電大班主任應充分應用成人的各種積極因素，發揮其應有的作用。首先要建立一個強有力的、具有一定威信和組織能力的、敢說敢管的班委會，同時與有關部門協商組建好黨、團支部。組建好后，班主任就可放手讓班干部開展工作，要充分地信任和依靠他們。要做全班每一個人都可以當班委會的候選人，候選人的產生可以采用個人申請和上一屆班委會推薦相結合的方法，也可以采用民主選舉與班主任指定相結合的方法，最后通過民主選舉產生班委會。在組織班委會時，要注意班委會成員的“搭配”，要注意到黨團組織干部的人選問題，班委成員應有一定女性代表。班委會成員任期一般為一年，原則上不連任。在改選前要求班委將一年的主要工作向學員報告。這樣做可以改進班委成員的工作和提高民主意識，使全班學員共同監督班委工作，好的肯定，不足的及時指正。通過改選將競爭機制引進班委工作，使班委成員更感到責任的重大。每月開一次班委會會議，回顧總結前段情況，研究部署后段工作，一經會議決定，就由班委會、團支部分工去貫徹，在貫徹中去鍛煉他們的組織才能，在落實地立他們的威信，不斷培養他們自治自理的能力。為此除讓班委會參與正常的教學管理活動之外還可以從以下幾個方面開展工作。
3.1建立學生自學組織
電大班應建立必要的自學組織，保證電大學生的自學有計劃、有組織地進行，電大學生的自學組織，可根據電大學生多數屬于成人學習、業余學習的實際進行組織。建立以班主任為核心，包括輔導教師、班委會成員在內的自學領導小組，負責電大班的自學管理。自學小組可按居住地區，工作單位，興趣愛好等組建，由班委會成員兼任組長負責協調聯系工作，充分發揮班委會的信息聯絡和模范帶頭作用。班主任要對學生自學過程進行監控，要了解自學小組的自學計劃，定期讓自學小組組長匯報自學進度情況。
3.2適當開展集體活動
對班委會成員，班主任要給予一定任務，并經常開展一些活動，能增強班委的責任感和光榮感。電大學生中有許多能人，班主任必須充分發揮他們的作用?？梢試@“學習”這一中心開展有益于身心健康的集體活動，盡量給班上每位同學分配一定與集體有關的工作，盡可能使班委會外其他學生有事可做，將每一個同學與整體維系在一起。這樣可以使每個人都受到鍛煉，為集體多做貢獻，同時還可以體會到當班干部的難處。通過集體活動，加深學生間的相互認識、理解，使其達到思想和心靈的溝通。每學期可以要求班級開兩三次有意義的活動。如搞一些校友聯誼活動。這主要是針對新生而言，可以幫助新生與本專業的優秀電大畢業生取得聯系，請他們現身說法，用他們的切身體會來引導、教育新生。同時，邀請本專業著名專家、學者給新生作專業介紹，使他們對本專業的框架有一個整體的了解，班委會在這種活動可以起來組織者的角色。再如做一些有針對性的主題班會，中秋國慶聯誼晚會等，既可以培養班委會的組織管理能力，又可以增進同學之間的感情。學生在學習過程中不同時期會有不同的表現，剛入學時，學習的理想與電大現實有矛盾；在學習期間，學生的需要與教學現實有矛盾；在畢業階段，學員的文憑與能力，個人與社會有矛盾。矛盾貫穿于學習過程的始終，有了一個好的群體，形成某種從眾行為，使學生實際上對于自己的學習動機常常會有意無意地與他們所屬群體成員進行比較，當發現個人與群體不一致的時候，會感到心理緊張，就會進行必要的修改和調整。班主任正可以通過建立良好的班委會帶動整個班級的班風，形成一個良好的群體，一個班的班風又與這些有影響的幾個“關鍵人物”密切相關。
培養學生自我管理的能力，并不意味著班主任對班級工作的解除，而是促使班主任改變“大班長”的工作方法，采用“導師式”的工作方法，班主任要協調班干部之間的關系，要為他們當顧問當參謀，多為班委會提供辦事的思路；要大力支持他們的工作，要關心他們的學習、政治、生活、工作方法等具體問題，要掌握和分析每一個學生的具體情況，特別是要注意做后進生的轉化工作，要適時注意集體管理與自我管理的有機聯系。班主任還要寓思想工作于教學管理中，要參與并關心聘任兼課教師、課時和教室的安排、教材供應、講課效果以及學習情況等等，并及時將學生的需求和情況反饋給任課教師。班主任除了在教室與學生接觸外，盡可能地在其它場合也與學生接觸，這樣能增進與學生的感情。班主任還要以身作則，這樣才能做到不令而行?？傊?，電大班主任管理要善于培養學生的自我管理能力，班主任做好“導師”工作。
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