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初中垃圾分類方案范文1
關鍵詞:初中思想品德;課堂活動;分類;設計
1.初中思想品德課堂內教學方式的確定
1.1價值取向準則
首先,要對師生的關系進行重新定位。作為教學改革之核心,改變傳統上的師生關系,確立學生為主體的理念,建立起師生間的平等關系,使得課堂內活動的教學方式形成合作、理解、信任、尊重、民主、共享的氛圍。學生成為課堂的主角,體驗到良好的課堂氛圍,同時受到鞭策、鼓勵、指導、建議,從而形成豐富、積極的人生態度和情感體驗。其次,要重新思考師生在課堂當中所發揮的作用。在初中思想品德課堂內活動的教學模式運作當中,學生是為主動的主體,教師的重點是啟發、引導、點撥,教學是個互動的過程。在具體教學過程中,應當清晰地、多樣化地對教學目標進行陳述,引發學生的興趣。使得學生對具體的學習要求有明確的了解;進行教學情境創設,通過提示性語言引導學生進行教學要求中重點的觀察;圍繞著目標或者問題,組織學生們進行多形式的協作學習與活動,鼓勵學生進行語言組織和活動環節的設計。
1.2教學方式的分類依據
從分類學角度出發,基于一定的目的與內容,根據不同的標準進行一事物的分類存在多樣性。.初中思想品德課堂內教學方式的分類也同樣存在多樣性,可按照課型分為新授課、復習課、綜合課三種模式,按照教學內容分為概念教學、觀點辨析、原理規律等教學模式。然而,這些分類都為依據教學特點、教材內容而進行的分類,無法體現初中思想品德課程的本質內涵與活動教學之價值取向?；谒枷肫返陆虒W的任務、目的,課堂活動教學的目標、原則,在分類上應當本著“促進學生的發展”的理念,并結合初中學生心理特點與課程的實際情況而進行,分為搜集與分析信息類、解決實際的問題類、模擬或者表演類、展示成果類、發展情感類。
2.初中思想品德課堂內活動分類及設計的類型分析
2.1搜集與分析信息類
在信息增長速度迅猛的今天,獲取信息的途徑呈現出多樣化特點。這一類型課堂的基本模式如下:主題確定——學生根據主題進行信息搜集——整理、展示信息——分析、討論信息——得出結論、引發思考。這一模式使得課堂外的實踐與課堂內活動有機結合,有助于學生綜合能力的提升。例如,對于“人類面臨嚴重的環境問題”這一課程,課前,教師依據環境問題存在的類別,分組安排學生進行資料搜集,學生采取上網、閱讀書報雜志、觀看錄像等等形式大量搜集信息;課堂上,各個小組用動畫、手抄報、投影片等形式展示信息,并進行討論總結,從而得出結論、進行保護環境的思考。
2.2解決實際的問題類
從解決實際問題為活動教學的出發點,是以解決問題為中心進行的活動教學組織,對于培養學生進行理論和實際的聯系,提升分析、解決問題的能力,發展自身研究意識與創新認識的作用十分重要。通過創設問題進行教學,有助于激發學生們的思維活動,使得認識活動更為深入,并具有創造性。教師提出的問題,應該能夠激發與啟迪學生們的創造思維,并在教學過程中創造有助于學生進行問題發現、解決,并進行自我體驗的條件。例如,在“我國社會主義初級階段的環境問題”課程中,設置三個課時的活動課“我國城市急需解決的垃圾問題”。第一課時在突出運用材料進行情境創設的基礎之上,提出城市的垃圾問題,垃圾問題的分類,并揭示存在的危害,學生分小組確定所要研究的問題方向;第二課時則圍繞著如何解決城市垃圾問題展開假設,并結合各個小組的討論結果,得出城市垃圾問題的處理計劃或模式圖;第三個課時展示并且討論各個小出的解決方案,在相互評價當中確定較為合理的假設。通過這一活動,學生的知識得到豐富、視野更加開闊,關注環境的意識也得到提升。
2.3模擬或者表演類
為了讓學生對課程內容的理解把握更為全面,引導學生從他人的角度去看待問題、觀察社會,并且把所學的知識運用到現實生活當中,可設計模擬或者表演類。通過相聲、小品、角色扮演、組織辯論等形式激發學生的表現欲、創造欲,提升學生的合作能力、創新能力。從而,學生更為牢固、生動的進行法律知識的學習,對法律知識的認識得到提升。
2.4展示成果類
在進行整治課的環境、國防、法制等專題教育活動過程中,讓學生參與其中,進行自身成果的展示和介紹,從而讓學生獲得自信,激發學習的興趣。例如,教師組織“畫說法律”的活動,讓學生用漫畫等等形式將自身對于法律的感受和認識進行表現。學生畫完后,進行成果展示和交流,相互間對于法律的認識加深,并獲得自信心。
2.5發展情感類
通過利用、設置活動情景,引導學生們在活動交流過程當中獲得知識、陶冶情操、進行人格完善。這一類型更為關注學生的內心世界,重在進行學生的感情培養和個性完善。具體的教學模式如下:根據情感目標進行情境創設——相互交流討論——情感的內化總結。教師既是活動的指導者,也是參與者,在和學生交流的過程,進行知識傳授。
初中垃圾分類方案范文2
1.教師要切實履行好設計者的義務
1.1設計疑問，激趣。由于研究性學習以學生為主體，主要是學生自主設計、自主探索，整個學習過程需要學生全身心投入，如果學生缺乏對本學科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學中要巧妙設計問題，激發興趣。學生開展的研究性學習課題也一定要有應用價值，能夠吸引學生興趣。例如：研究所在地區的人口、資源、環境和經濟方面的問題，很多學生會喜歡做。
1.2創設有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關系，創設寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。讓學生通過開展研究性學習改變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學生發現，規律讓學生探索，問題讓學生提，答案讓學生找，困難也要盡量讓學生自己解決。
1.3設計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學習是學生在一定情景中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情景，讓學生充當科學家，去經歷科學地發現過程。例如：經常找參與研究性學習課題的同學談研究方案、研究進程、結論和心得體會。
2.教師要充分發揮組織者的作用
2.1教師要創造性地組織好新的教學形式。在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學形式。要帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調查研究。根據調查研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。
2.2教師要組織好各類學術活動。在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學者專家舉行學術講座、專家論壇等活動。組織好學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。通過學生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學術活動的神秘感，增強完成研究任務的信心。
2.3教師組織安排好各類活動場所。研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。
3.教師要自始至終做好全面指導工作
3.1指導學生確定適合的研究課題。學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關系到學生的積極性、創造性地發揮，研究成果的質量。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出情感誤區，師生共同研究討論，并根據不同學生生活環境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農村的學生可擬訂農業生產、農作物分布結構、山區經濟開發等方面的課題；郊區的同學，可以調查郊區的農業區位因素特點，開展河流污染狀況的調查、探究，垃圾的處理等課題；城區的同學可以了解工廠、商業、交通的布局情況 ，城市空氣和環境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學生的原則，抱著平等的態度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導中學生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學生。應該相信，學生在進入研究后期，如果能夠發現問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓，對所有參與這一過程的學生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學習的初衷。
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關鍵詞: 數學教學 環境教育 教學設計
隨著社會的發展,人類在更廣闊的范圍內,以空前的規模改造著自然,創造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時,人類的生存環境卻日益惡化,威脅著人類的生存和發展。因此,保護環境,走可持續發展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。青少年學生是世界的繼承者,更易于接受新鮮事物,他們是可持續發展得以延續的中堅力量。學生對環境的態度,直接影響他們成年后對環境的態度。開展環境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環境的教育,認識環境保護的重要性和積極參與環境保護。而在學科教學中對學生進行環境教育,是中學環保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者,讓學生了解環境問題,增強環境保護意識是我們的責任。
數學教學看起來與環境保護關系不大,不像化學、生物、地理等涉及的環保問題多。但是,我們可以利用數學科本身的特點,在教學中不失時機地對學生進行環境保護教育。比如,初中教材中為了培養學生應用數學的意識和分析、解決問題的能力,增加了許多應用舉例的內容,強調學習數學的重要性。由于是應用題,學生要用所學的知識解決實際問題,首先要對問題的實際背景有所了解。這類問題涉及內容廣,許多問題學生感到生疏,在教學中應當給予適當的補充講解。我在教學中遇到這樣兩道應用題。
1.為了增強市民的環保意識,某九(1)班50名學生在今年6月5日(世界環保日)這一天調查自家丟棄廢舊塑料袋的情況,有關數據如下:5、6、7、4、8、6、6、10、12、10、5、9、10、6、8、7、8、7、9、14、16、6、8、8、9、9、10、6、5、8、7、7、6、5、5、3、3、6、5、4、5、8、9、6、4、2、3、3、9、5。
根據以上數據回答:
(1)50戶居民每天丟棄廢舊塑料袋的平均數、中位數、眾數分別是?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖。
(2)該校所在的居民區有1萬戶,則該居民區每天丟棄的廢舊塑料袋為?搖?搖?搖?搖萬個。
2.某工廠生產某種產品,每件產品的出廠價為1萬元,其原材料成本價(含設備損耗等)為0.55萬元,同時在生產過程中平均每生產一件產品有1噸的廢渣產生。為達到國家環保要求,需要對廢渣進行脫硫、脫氮等處理,現有兩種方案可供選擇:
方案一:由工廠對廢渣直接進行處理,每處理1噸廢渣所用的原料費為0.05萬元,并且每月設備維護及損耗費為20萬元。
方案二:工廠每月廢渣集中到廢渣處理統一處理,每處理1噸廢渣需付0.1萬元的處理費。問:
(1)設工廠每月生產x件產品,每月利潤為Y萬元,分別求出方案一和方案二處理廢渣時,X與Y之間的函數關系式(利潤=總收入-總支出)(2)若你作為工廠負責人,如何根據月生產量選擇處理方案,既可達到環保要求又最合算。
解:
(1)因為工廠每月生產x件產品,每月利潤為Y萬元,由題意得:
選擇方案一時:月利潤為Y1=X-0.55X-0.05X-20=0.4X-20;
選擇方案二時:月利潤為Y2=X-0.55X-0.1X=0.35X。
(2)若Y1Y2,即0.4X-200.35X,解得X400。
則當月生產量大于400件時,選擇方案一,所獲得利潤較大;當月生產量等于400件時,兩種方案所獲得利潤一樣大;當月生產量小于400件時,選擇方案二所獲得的利潤較大。
這兩個題都是與環保有關的題目,我們除了教會學生解決問題的方法,同時要讓他們了解題目涉及到的社會問題和現今的環境形式:隨著人類農業活動的加強及過度的墾殖,可耕地土壤的侵蝕問題變得日趨嚴重,地表植被的破壞也導致全球性荒漠化的日趨嚴重。據報載,目前世界上有35%以上的土地正在遭受荒漠化的威脅,每天約2000公頃肥沃土地被沙漠吞噬,如不及時加以控制,人類賴以生存的土地將面臨多么大的考驗。再有,環境污染造成水、土、大氣等的污染,這些都直接關系到人類的生存,沒有水、糧食、空氣,人將不能生存。所以,保護環境就是保護人類自己。作為教師,我們要教會學生知識,更要教會他們做人。地球只有一個,需要我們全人類的愛護。
一、挖掘教材,精心設計
根據現行中學數學學科的特點,首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類,制定出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去,我主要從應用題中挖掘可滲透的內容,并找貼切的結合點,融于教學設計。在教學時我將近十年環境綠化面積的一些具體數字(包括校園綠化),出示相應的錄像和掛圖,讓學生在欣賞的同時,了解人與周圍環境和諧的關系,了解環保的作用,從而喚起學生“愛綠護綠”的意識。例如,在教學八年級下“分式”[1]一節中有關土地沙化問題的應用題后,我專門上了一節數學實踐活動課《植樹與生活》。我先創設了問題情境導入:同學們,你們知道3月份有什么節嗎?為什么要大量地植樹造林呢?下面,我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處?學生匯報資料:(1)制造氧氣;(2)保持水土;(3)消除噪聲;(4)凈化空氣;(5)調節氣候。這時我出示以下題目:
樹林就像空調機一樣,每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分,這樣水分吸熱而降低氣溫,調查我鄉森林覆蓋面積并估算出這些樹木可向空中散發( )千克的水分。
制造1噸紙需要砍伐17棵樹,如果13億人每人浪費一張紙(150張紙約重500克),需要毀掉多少棵參天大樹?
一棵生長50年的樹每年的生態價值――綜合價值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。
①如果建造一所希望小學需要60萬元,180萬元可以建造( )所希望小學?
②如果培養一名大學生需要5萬元,180萬元可以培養( )名大學生?
我通過實踐活動,讓學生知道數學與環?？茖W知識有著緊密的聯系,并培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣,從而培養學生從小愛護花草樹木,不采摘花草的好習慣,培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。
再如,一座居民樓安裝了節水閥后,平均每戶每月節水2.5噸,照這樣計算,54戶居民3個月可節水多少噸?在教學時,我結合學生的實際――參觀過自來水廠和污水處理廠,讓他們知道水的來之不易與廢水處理的代價。我再讓學生展開討論:為什么這座居民樓要安裝節水閥?引發學生思考,一個關不緊的水龍頭,一個月流掉的水數以噸計;一個漏水的馬桶,一個月要漏掉十幾噸水。這些寫在我們身邊的數字應該引起我們足夠的重視。教育學生在生活中自覺地節約用水,用水時龍頭不要開得過大,用后要關好水龍頭。學會一水多用,如用洗米水洗碗、洗菜、澆花,用洗衣水擦地、沖廁所等,養成節約用水的習慣。
又如,讓學生深入生活調查。根據調查,“一只山雀7天能吃1155只害蟲,照這樣計算,一只山雀一個月(按30天算)能吃多少只害蟲?”“我國鳥類種數繁多,約有1166種。全世界鳥類約有8590種。試估計我國還有多少只山雀?”(鳥是人類的朋友,愛護鳥類,保護環境。)這道題的內容和環境教育的聯系很密切。在教學時,我很自然地把保護山雀及山雀生存環境等環境教育內容滲透進去。在教學時,教師可讓學生說說莊稼的好朋友還有哪些,向學生宣傳保護鳥類的意義。通過學習,學生知道了山雀是莊稼的朋友,從中受到了保護益蟲鳥獸等生態環境保護教育。
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二、利用廢物,制作學具
在教學中,我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活,使學生了解如何在日常生活中保護環境。如:讓學生了解我們每天產生多少廢物,如何減少廢物;讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的,哪些是不可再利用的,可再利用的應反復使用。教師應引導學生在學習和生活中,注意留心觀察,善于思考,利用廢棄物制作一些學具,變廢為寶。既提高教學效率,又寓環境教育于數學課中。例如:在教學“豐富的圖形世界”[2]之后,我專門上了一節數學活動課《有趣的圖形與生活》,在練習拼擺組合圖形這個環節中,讓學生拿出課前準備好的牙簽、廢紙板和舊臺歷紙,然后做一系列游戲。
1.增加牙簽,變化圖形。
讓學生用牙簽自由擺2個三角形。擺完后,說說總共要用幾根(大多數用6根)?這時教師可啟發學生:能不能用5根呢?
牙簽擺兩個三角形呢?展示擺法,突出以一當二,少用一根牙簽。
②再加兩根牙簽,使它變成3個三角形,怎樣擺?
③誰能再加2根牙簽,使它變成5個三角形呢?
④想一想:怎樣才能用比較少的牙簽,擺出比較多的圖形呢?
⑤十二根一樣的牙簽,擺一個、二個、三個、四個、五個、六個正方形,分別怎樣擺?(展示學生不同的擺法)
2.拼擺生活中的圖形。
教師進一步對學生提出要求:
(1)只用一種圖形拼擺
(2)用兩種圖形拼擺
(3)用多種圖形拼擺
我讓學生從這四種圖形中取三種或全部,拼擺出一些圖案來。當看到自己親手設計的一件件作品時,學生體會了幾何圖形在生活中的廣泛應用,從而體驗了廢物制作集合圖形(體會“密鋪”在生活中的運用)的樂趣,同時體驗數學的價值,有一種發自內心的喜悅和成功感,又培養了空間觀念、想象力和創造力。
又如:在七年級“七巧板”[3]拼圖教學中,我先讓學生拿出準備好的廢棄的厚紙板,涂上色彩,剪成七巧板的形狀,讓學生體會自己制作七巧板的過程。我引導學生觀察,在掌握基本的拼圖要領及照著圖形拼圖后,再讓學生大膽創新,拼出自己喜歡的圖形來,最后研究并回顧小學二年級時對所成圖案的周長、面積的簡易計算方法。這樣的操作活動,不但激發了學生積極參與,合理想象,而且在培養學生思維的創造性的同時,使學生增強了環境保護意識。
另外,在教學“豐富的圖形世界”時,我課前讓學生搜集一些廢棄的各種長方體和正方體藥盒、牙膏盒、飲料盒等作為學具使用,還開展了“環保對我們意味著什么”的討論,使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在污染,破壞環境,教育學生從我做起,從身邊的小事做起,在日常生活中,注意節約資源,減少垃圾,防止廢棄物污染環境。毫無疑問,這樣的教學,必然提高了教學教育的質量。
三、參加實踐,發展才能
為了使學生充分了解環保,關注環保,參與環保。在教學中我還注意融合數學課的教學內容,努力創造環保教育氛圍,有計劃地組織學生參加社會實踐活動,使學生對所學知識進一步深化理解和應用,據此向學生滲透環境保護意識,培養學生的社會責任感。例如:教學“數據的收集與處理”[4]后,我讓學生利用自己家里上半年每月水、電費的數據制成統計圖表,從節約資源、能源這個角度啟發學生,收到了良好的教育教學效果。為了使學生進一步了解統計的意義和作用,我還組織學生進行社會調查,搜集資料,讓學生根據同學們實際調查的有關數據資料進行整理,制成統計圖表,并根據所繪制的圖表說出有關問題,分析有關問題。例如:讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班各家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,最后結合垃圾袋對環境造成的影響,這樣學生既掌握了有關數學知識,又受到了環保教育。
總之,在初中數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的,也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性,充分利用一切可以利用的教育資源,善于捕捉初中數學教材中的環境教育因素,在教學中有計劃、有目的地滲透環境教育,腳踏實地踐行“教育即生活,生活即教育”[5]的現代教育理念,使數學課堂教學鮮活起來,使每個學生都喜愛上數學,在青少年學生的心靈中播下環境保護的種子,使其終身受益,也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展、和諧社會的建設奠定基礎。
參考文獻:
[1]《義務教育課程標準實驗教科書》八年級(下).北京師范大學出版社,P65.
[2]《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(上).北京師范大學出版社,P5-35.
[3]《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(上).北京師范大學出版社,P176.
[4]《義務教育課程標準實驗教科書》八年級(上).北京師范大學出版社,P175-195.
初中垃圾分類方案范文4
一、初中地理教學開展研究性學習的必要性
在傳統教學中，學生被動地接受大量的、陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識。研究性學習則強調學生學習的自主性、體驗性和探究性，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，在教師指導下自主選擇所要研究的問題。所以，在初中地理教學中開展研究性學習，有利于激發學生學習地理的興趣，發展學生的能力，使學生真正體驗到學習的地理是“身邊的地理”、“對終身發展有用的地理”。例如，在學習“世界的人種”、“世界的語言和宗教”時，可將學生分成“人種組”、“語言組”、“宗教組”，讓學生通過多種渠道和方式，分別研究影響人種形成的因素，人種的分布，世界語言的分布，宗教的產生、習俗、分布等問題。小組成員之間以分工合作的方式，通過上網、查閱課內外資料、訪問、調查等手段，運用所學知識解決問題，最后在班內交流展示本組的研究成果。這樣既調動了學生的積極性，激發了學生的好奇心和求知欲，又發展了學生的個性，培養了學生的能力。交流展示的過程不但實現了各小組間知識的互補，而且還能讓學生充分體驗到成功的快樂和喜悅，促進學生的全面發展。
二、研究性學習實施的途徑和策略
1.創設問題情境，引導學生進行研究性學習。首先，教師要為學生的探究、發現做好充分的準備，向學生說明探究的目的，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，以激發學生的主動性，引發學生的探究心理。其次，學生根據教師提出的目標和步驟，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、觀點，尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是研究性學習過程中的主要環節，也是學生發現知識的基礎。最后，讓學生根據探究的問題，把在初步探究和交流中獲得的知識、結論加以歸納整理，使知識系統化、條理化。另外，教師可讓學生把探究出的結論等運用到解決實際問題中去，從而進一步驗證和鞏固所獲知識。
2.創設多種實踐活動，融入經驗性學習。通過這種學習，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能將得到最大程度的發展，學生的智力水平也會得到提高。因此，在課堂教學中要創設多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究。
三、在研究性學習中教師要做好指導工作
1.指導學生確定適合的研究課題。在這一環節中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與課題的集體討論，既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出誤區，師生共同研究討論，并根據不同學生生活環境、家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如，可讓農村的學生研究農業生產、農作物分布情況、山區經濟開發等方面的課題；可讓郊區的同學研究郊區的農業區位特點、河流污染狀況等課題；可讓城區的同學研究工廠、商業、交通的布局情況，垃圾分類以及城市水污染等課題。
初中垃圾分類方案范文5
【關鍵詞】 環境;衛生設施;農村人口;學生保健服務
【中圖分類號】 G 478.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)09-1147-02
學校衛生是我國公共衛生問題中的一個重要內容。資料顯示,我國70%以上的突發性公共衛生事件發生在學校,學校突發事件80%以上的為傳染病,尤其是腸道傳染病發病頻次高,具有群體性和聚集性[1],而學校環境衛生設施狀況的好壞將直接影響到師生的身心健康。為全面了解四川省農村學校環境衛生現狀,找出影響學生健康的危害因素,筆者于2008年組織開展了農村學校環境衛生設施現狀調查。
1 對象與方法
1.1 對象 根據四川省經濟狀況(富裕、寬裕、貧困)和不同地理特征,選擇郫縣、金堂、威遠、丹棱、合江和漢源6個縣,調查范圍為地方規劃縣城管轄以外的所有農村初中、小學學校。
1.2 調查內容 調查縣自然情況、財政經濟、教育投入情況; 全縣農村小學、初中基本情況以及衛生設施和健康教育概況。
1.3 調查方法 由縣衛生部門協助教育部門開展全縣農村學校調查,根據《全國農村學校水與環境衛生現狀調查實施方案》,采用問卷、觀察和現場訪談等方式進行調查。衛生廁所判定以《農村學校衛生廁所建造技術要求與圖集》[2]為依據。
1.4 質量控制 調查方案經多方專家論證和完善,在進行調查前調查人員經過逐級培訓,在實施調查中調查員對每天調查后的調查表進行自查,檢查漏項及明顯的邏輯錯誤并及時處理,最后數據采用統一的數據錄入工具進行雙錄入。
1.5 數據錄入與統計分析 數據錄入使用EpiInfo軟件錄入,導出的數據使用EXCEL軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 基本情況 調查的6個縣共有614所學校,其中村小學、中心小學、初中和九年制學校各占46.58%,32.41%,15.64%和5.37%。614所學校中,教師共有230名,學生3 559名,師生比約為1∶16,所調查的學校中有113所寄宿制學校,占18.40%,有寄宿學生1 875人,占52.68%。調查的6個縣GDP為318.35億元,財政收入為44.04億元,教育支出為13.27億元,教育支出占財政收入的30.14%。
2.2 學校衛生設施和健康教育情況 共調查7項指標,在614所學校中有供水設施占55.70%,有衛生廁所占28.99%,有洗手設施的占70.20%,有垃圾收集設施的占69.38%,有排污水管道的占34.36%,有健康教育材料的占98.53%,有校醫的占3.75%(表1)。6個縣7項指標差異均有統計學意義(χ2=38.25,314.98,36.84,87.19,186.72,24.56,45.43,P值均
表1 四川省614所農村學校衛生設施及健康教育狀況
項目學校數構成比/%
供水設施 集中式34255.70
分散式19431.60
無7812.70
廁所 有17828.99
無 43671.01
洗手設施 有43170.20
無18329.80
垃圾收集 有42669.38
無18830.62
排污管道 有21134.36
無40365.64
健康教材 有60598.53
無91.47
校醫 有233.75
無59196.25
2.3 經濟狀況與衛生設施建設情況的關系 根據GDP[3]和地理狀況將6個縣劃分為富裕、寬裕和貧困3種類型(丹棱縣只有16.2萬人口),有5項衛生設施建設的占53.09%,6個縣隨經濟狀況下降其衛生設施建設狀況也隨之下降,差異均有統計學意義(χ2富裕與貧困=17.40,χ2寬裕與貧困=9.06,P值均
表2 四川省農村學校衛生設施建設比較
項目縣貧富等級學校數量分項設施
郫縣富裕4034(85.0)
威遠富裕14282(57.8)
金堂寬裕10562(59.0)
丹棱寬裕2315(65.2)
合江貧困16366(40.5)
漢源貧困14167(47.5)
合計 614326(53.1)
注:()內數字為合格率/%。
3 討論
3.1 學生生源 調查顯示,四川省農村學齡人口約占1/10,依據人口預測結果[4],2010年我國農村學齡人口為0.98億,占農村人口的11%～12%。此次調查的小學和中學的數量比例為4:1,且寄宿學生占學生總數的52.68%,說明四川省農村學校以小學為主,且寄宿生過半。隨著教育事業的發展,學齡人口的數量對教育事業有著巨大的沖擊力。因此,各級政府應高度重視農村學校衛生工作,尤其是寄宿制學校,其管理重點應為改善學校的衛生條件,開展學生體檢,開設健康教育課,加強飲食和飲水安全管理,加強計劃免疫工作等措施[5]。
3.2 財政收入及教育支出 四川省是一個地處中國西部的大省,經濟狀況與發達省份相比差距還較大,雖然本次調查教育支出占財政收入的30.14%,但總的財政收入較低(6個縣平均財政收入為7.34億元),相應教育支出經費基數較少,另外調查的6個縣財政收入和GDP也存在參差不齊的現象,從調查的7項衛生設施和實施健康教育情況顯示,6個縣之間差異均存在統計學意義,富裕和寬?？h的衛生設施建設均好于貧困縣。說明學校衛生設施建設需要投入大量資金,經濟條件是影響衛生設施的主要因素。
3.3 學校衛生設施 5項衛生設施建設中,以衛生廁所和排污管道覆蓋率最低,其次是供水設施和垃圾收集,有3個縣農村學校都沒有衛生廁所,低于目前四川省農村衛生廁所覆蓋率(43.9%)[3],這與學校衛生設施建設重視不夠和資金短缺有關。學校廁所是學生不可缺少的衛生設施,衛生狀況和糞便無害化處理效果,直接影響校園及周邊環境衛生質量和學生的身心健康。據報道,糞便傳播的疾病主要以蛔蟲、感染性腹瀉、甲肝和霍亂為主[6]。有調查表明,生活飲用水被糞便污染可引起的痢疾暴發[7]。學校沒有排污管道和垃圾收集系統,致使生活污水和垃圾暴露于地面,為蚊、蠅滋生傳播疾病提供了媒介條件。調查表明,校園內蒼蠅主要是由于生活垃圾的堆積而成[8]。
3.4 健康教育 調查各縣的健康教育教材擁有率平均為98.53%,有4個縣為100.00%,但這并不意味著健康教育工作就做好了。文獻表明,學生對常見傳染病基本知識的知曉率普遍偏低[9-10]。調查的614所學校中,有591所學校沒配置校醫,不符合《學校衛生工作條例》中要求校醫與學生的比例為1∶600的標準,但在師資力量非常稀缺的偏遠農村學校,如何充分利用現有資源科學有效地開展學校衛生工作,提高學校的衛生管理水平,已經成為教育和衛生部門當前面臨的一個重要問題。
綜上所述,農村學校衛生設施仍是一個薄弱環節,存在突發事件隱患,為了減少農村學校衛生安全隱患。提高廣大師生的身心健康,建議:(1)加強寄宿制學校和學生的管理,加大教育資金的投入,尤其以經濟落后地區和農村小學為重點,縮小城鄉差距,在專項撥款的同時,爭取多渠道籌集更多的資金來發展農村基礎教育事業[11]。(2)加強農村學校衛生設施建設,并對設施的建設進行合理規劃和設計。(3)加強健康教育,培養學生養成良好的衛生習慣,為校園安全、學生健康筑就一張堅實的保護網[12]。
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初中垃圾分類方案范文6
【關鍵詞】 中考化學復習 課堂教學 構建知識體系 有效性
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01
一、研讀《課程標準》，精心編制復習計劃
化學教師要以《化學課程標準》和《考試說明》為依據，認真學習，準確把握新增內容、降低要求的內容、刪減內容，明確方向，少走彎路，恰如其分的組織課堂教學，引導學生進行正確、科學的總復習，達到事半功倍的效果。
二 、構建知識體系，著眼提高理解能力
初中化學內容多而散，需要記憶的內容比較多。我們應盡可能采取多種有效的方法加強記憶，如：要點記憶。對復雜的概念、性質、操作可概括成要點，使記憶的內容簡單化。如過濾的操作，概括成“一貼、二低、三靠”。氫氣還原氧化銅的步驟歸納為“氫――燈――燈――氫”。規律記憶：化學知識是有規律的，掌握了規律就能記憶知識、理解知識、應用知識。應注意總結規律、發現規律。如學習鹽酸、稀硫酸的化學性質后，總結出酸的通性；通過實驗，總結出金屬跟酸、鹽反應的規律。這樣，記憶就很深刻，運用就更靈活。
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念在復習時要細心地進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在復習過程中理清概念，讓學生辨析好基本概念。在梳理“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。
三、聯系生活實際，著力抓好知識的應用
綜觀各地中考題，試題涉及環保等社會熱點內容有增多的趨勢，并從多角度對學生的知識與能力進行考查。針對這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
近年來，初中化學的命題僅僅是考查化學知識的習題已大大減少，努力聯系生活、科技、生產、環保等內容，使初中化學的基礎性內容的評價在改革的道路上邁出了可喜的一步。例如：
1.為什么衣服上沾有油漬，不宜用水而要用汽油和肥皂洗？
2. “垃圾是放錯了位置的資源”，應該分類回收，生活中廢棄的鐵鍋、鋁質易拉罐、銅導線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（ ）。
A. 有機物 B. 金屬或合金 C. 氧化物 D. 鹽
3. 綠色化學的目標是降低或除去化學產品設計、制造、應用中有害物質的使用與產生，使所設計的化學產品或過程對環境更加友好。它包括研究和尋找最大限度地節約資源和能源，減輕化工生產過程中對人類健康與環境的負面影響，降低化工生產過程中整體成本等的方法、技術。下列化工生產中體現綠色化學內涵的措施是（ ）。
①減少“三廢”的排放量 ②設計可重復使用的催化劑 ③回收未反應的原料、副產物和非反應試劑 ④研究有關產品的回收和再生利用 ⑤對廢棄物進行排放前的無害化處理
A. ①②③ B. ①③④⑤
C. ①②③⑤ D. ①②③④⑤
四、注重實驗訓練，提升學生創新的意識
化學是一門研究物質組成、結構、性質和變化的自然科學，提高學生的科學素養是學習化學的重要任務之一。要提高學生的實踐能力，在初中化學教學和復習中必須要加強實驗，而強化對實驗能力的測試能起到很好的導向作用。要注意讓學生在化學實驗中逐步領會科學思想，養成科學精神，了解科學方法，形成科學態度?；瘜W又是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
綜觀各地中考試題，實驗題所占的比例越來越大，也是學生容易失分的地方，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中應加強這一部分的訓練力度，引導學生如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強實戰訓練，從而提高學生的中考成績。
[ 參 考 文 獻 ]
