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師風師德建設制度范文1
一、談話類型
省政協機關廉政建設談話分為：政協機關黨組負責人同機關處、室主要負責人談話；領導干部任前廉政談話；誡勉談話；提醒談話。
實施黨風廉政談話活動要堅持經?；?、制度化。
二、談話的范圍和對象
（一）談話的范圍為：專門委員會辦公室正、副主任，辦公廳、研究室副主任、助理巡視員，研究室各處正、副處長，老干所正、副所長，報社、雜志社正、副社長和正、副總編以及其他處級干部。
（二）領導干部任前廉政談話的范圍為：機關新任職領導干部。
（三）誡勉談話的對象為：機關領導干部有違紀問題而具備可不予紀律處分情節的；違犯黨風廉政建設責任制規定應追究責任而具備從輕追究理由的；在干部考核中個人廉潔從政狀況民主測評群眾滿意率比較低的；在執行政治紀律、組織紀律、財經紀律、《廉政準則》等方面發生問題，并造成一定后果的。
（四）提醒談話的對象為：機關干部群眾舉報及在各項工作檢查考核中，發現有思想作風、工作作風、生活作風方面問題或一般性不廉潔問題的。
三、談話內容：
（一）政協機關黨組負責人同處、室主要負責人談話，主要內容是：
1、溝通、交流處、室貫徹執行黨的路線方針政策，特別是遵守政治紀律的情況。
2、溝通、交流處、室落實黨風廉政建設責任制，開展黨風廉政建設和反腐敗工作的情況；
3、了解掌握處、室主要負責人執行廉政自律各項規定，加強對配偶、子女和身邊工作人員的思想教育和管理情況；
4、聽取對機關當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭中存在的突出問題，結合實際提出有針對性的意見、建議和要求。
5、其他需要相互溝通的情況和問題。
（二）領導干部任前廉政談話，主要內容是：
按照領導干部廉潔自律的規定，對其提出廉潔從政的具體要求，根據任職的不同崗位，有針對性地提出黨風廉政建設和反腐敗工作的具體責任；按照《中國共產程》規定的民主集中制的原則，要求必須遵守的有關組織紀律。
（三）誡勉談話主要內容是：
針對談話對象存在的問題和錯誤進行嚴肅的批評，敦促其深刻認識，限期改正，并對改正情況及今后廉潔從政和不再犯類似錯誤寫出書面報告，作出承諾。
（四）提醒談話，主要內容是：
根據群眾反映，要求談話對象作出實事求是的說明。提醒談話應有則改之，無則加勉，自重、自警、自省、自勵。對反映屬實的問題，應幫助其提高認識，查找原因，進行批評教育，促其自查自糾。
四、談話方式：
談話以個別談話方式進行。對領導干部任前廉政談話和誡免談話，也可采取集體談話方式進行。
五、談話的組織實施：
1、政協機關黨組管理的領導干部談話，由黨組書記、黨組成員負責進行。
2、政協機關黨組負責人對處、室主要負責人的談話，新任領導干部的任前廉政談話，誡免談話，提醒談話的談話名單，由機關紀檢組提出，報機關黨組書記審定。
3、機關黨組每個成員每年至少應同2至3名處、室負責人進行談話。
4、政協機關黨組負責人同各處室主要負責人談話前，機關紀檢組要提前將談話的要求、內容、時間、地點書面通知談話對象。誡勉談話、提醒談話前，紀檢組要通知談話對象所在處、室主要負責人，并與其交換意見，做到有的放矢。
5、談話人在談話中要嚴格組織紀律，不得向談話對象泄露反映人的姓名、單位和有關情況。
6、政協機關黨組成員同處、室主要負責人談話紀錄及有關材料由機關紀檢組統一存檔備查。
7、機關各處、室，下屬單位要結合實際，參照本辦法開展處以下黨風廉政建設談話活動。
師風師德建設制度范文2
關鍵詞：獨立學院;多校區辦學;團學促學風
學風建設一直是獨立學院改革和發展的重大主題。高校的團學組織是學校教育和管理工作中的一支重要力量，團學活動與學風建設的關系緊密，大致體現在以下三個方面：一是目標一致。高校加強學風建設的目標和團學組織開展的一系列校園文化活動的最終目的都是為了打造平臺以培養和鍛煉在校大學生的素質和能力，從而為社會輸送人才。二是內涵融合。學風建設的核心內涵是對大學生開展理想信念教育和正確的三觀教育，高校的各項團學活動也是緊緊圍繞這些價值理念而展開。三是形成互利互促關系。學風建設主要為團學活動指明方向，而兩者的結合不僅有利于營造優良學風建設氛圍，也有利于增強團學活動的針對性和實效性。
一、多校區背景下獨立學院團學促學風的挑戰和壓力
杭州某高校獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準，依托公辦大學，2004年由教育部確認的獨立學院。自成立之初，學院就形成了多校區的辦學格局，由東岳、文一和下沙三個校區組成，其中東岳和文一校區以大一新生以及部分大二學生為主，下沙主校區則容納了包括大二、大三、大四在內的近6000名學生。分校區和主校區在地理位置上相隔甚遠。這種按年級分區的管理模式造成了分校區學生層次構成單一，不同年級的學生接觸少，在學校的文化傳承以及管理上都容易出現諸多不便。由于各校區的發展基礎各不相同，在師資配備、資源分配、教學水平高低等方面或多或少都存在差異，校區之間在教學環境和活動環境等方面都會存在不同程度的不平等，這就容易造成校區學生精神文化的不平等，校園文化的不融合和差異化使多校區的團學促學風工作往往容易陷入困境。具體表現在：第一，不同校區校園文化環境的差異使團學工作往往容易受到制約，不能得到最大限度的發揮，影響團學工作的效率;第二，團組織架構關系往往較難理順，多校區團學干部各自為政，團委書記在總體把控全局上難免顧此失彼，力不從心。
二、多校區背景下團學促學風的探索與實踐
1.新型團學理念引領學風建設
該獨立學院經過幾年的探索，結合本校的實際情況，通過整合三個校區的文化資源，借鑒過去幾年各個校區團學工作的經驗和教訓提出，團學工作要緊緊圍繞“引領學生思想，凝聚青年力量，傾聽學生心聲，服務學生成長”的方針，做好大學生的知心人和引路人。要不斷創新團學工作制度和內容，結合學校的工科特色，進一步打造符合時展需求，順應學校發展方向的各類新型的團學工作平臺。
2.以設計多樣化的團學活動，創新學風建設
（1）用道德教育活動，引領學風建設。作為校級校園文化品牌重點培育項目，“星青年”評選活動至今已舉辦了4屆，在全校反響熱烈。星青年評選活動旨在從大二到大四學生中選拔出一些優秀的學生和團隊，通過優秀事跡的展示，用榜樣的力量教育和感染低年級學生力爭優秀，不斷超越自我?！靶乔嗄辍痹u選活動每年啟動伊始，就得到了學院領導的大力支持和全院師生的密切配合和關注。從前期籌備、事跡甄選、視頻制作到最后的晚會頒獎，歷時達半年之久，評選出來的優秀學子有的學業成績優異，拿到多個名企offer;有的創業成功，年收入達上百萬;有的學科競賽獲獎頻頻，獎項質量和數量嘆為觀止;還有的社會工作突出，帶領的團隊在國內外比賽和相關活動中屢創佳績……為了讓星青年評選活動能夠一直延續和傳承下去，真正打造成該校的文化精品活動，讓更多的學子受到感召和教育，團學線的老師們每年精心設計，在形式和內容上不斷推陳出新，活動在全校師生中收到良好的反響。
（2）用制度創新活動，規范學風建設。12年伊始，該校在東岳和文一校區全面推行紅白卡制度和班級日志，推行對象主要為大一大二的低年級學生。紅白卡制度即在原有學生手冊的基礎上進一步細化和規范在校學生的日常行為，采取每周一統計的加減分制度，對遲到、曠課等違反校規的日常行為進行扣分，而對在學習競賽、學生活動等方面表現突出的給予加分獎勵，學期末將這些作為評定獎學金的重要參考依據。班級日志是紅白卡制度推行的配套措施，紅白卡的加減分制度與其遙相呼應。每學期末，學院團組織牽頭在兩個校區以年級為單位組織紅白卡和班級日志實施情況評比展示，由院級領導充當評委，根據實施情況和階段成果評比產生學風最好的前6個班級，獲獎班級每人獲得若干德育分獎勵。兩項制度自實施以來，一改之前學風渙散的不良面貌，很多任課老師反映，這兩個校區的學習風氣和氛圍較前幾年有較大提升，遲到、曠課情況減少，學生學習主動性增強，任課教師與輔導員形成有效合力，學風提升工程收效顯著。
（3）以學科競賽、素質拓展等專項學風系列活動，促進學風建設。“蔚然學風信息行”作為該校的校園文化精品活動，每年3月至5月在東岳和文一兩個校區如火如荼地開展著，至今已經有近10個年頭了?；顒佑蓪W工辦發起組織，共分為“篤學新貌”“東岳論壇”“專業園地”“科技采風”四個單元，每個單元里又有數個子活動，包括形式多樣的學習交流活動，不同領域的專業講座、小型科技競賽、由各社團舉辦的學習沙龍等活動，這些講座和小活動激發了學生的專業興趣，在校區營造了濃厚的學術創新氛圍的同時也提高了他們的綜合素質。系列活動將校園文化與學風建設緊密結合，倡導積極健康的校園文化生活，在促進學風建設方面也起到了很好的效果。
3.構建新型團學組織，促進和推進學風建設
學生學科技術聯合會是面向學院全體學生的科學技術組織，由學院中對科技活動感興趣的學生組成，旨在營造學院積極向上的學術氛圍，鼓勵并引導學生進行各項專業競賽、學科競賽以及課外科技創新活動，下設9個協會，主要用于服務各類競賽而成立。每一個協會配備專業教師做相關競賽指導，協會的活動緊緊圍繞學科競賽籌備和組織。該協會全面覆蓋了三個校區運作，自成立以來，競賽成果頗豐，并屢創新高。文學藝術體育聯盟的前身是學生會的文藝部和體育部，在東岳校區成立和運作。該校區以大一學生為主，校區相對獨立和封閉，偏于一隅，比較適合搞大型晚會和文體活動。聯盟內部又設立了合唱團、舞蹈隊、器樂組等多個團隊。青年志愿者公益聯盟的前身是青年志愿者協會。學院把三個校區的青協組織和活動基地統一整合到了文一校區，目的是通過資源整合讓志愿者活動能夠更加集中和有效規整，并且有助于不斷開拓新的志愿渠道，更好地履行服務他人，服務社會的責任。
高校學風建設是一項長期工作，對于多校區多頭管理背景下的獨立學院而言，學風建設任務任重而道遠。在這種情況下，團學組織如能發揮自身優勢，使團學活動真正成為大學生展示風采和成長成才的重要平臺，對于加強和推進學風建設，無疑起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
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師風師德建設制度范文3
一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。
1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。
2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規定組織學生上課，無違規現象。學校在教師大會上多次強調不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。
二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。
1、強化宣傳動員，認真組織學習。
（1）及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。
（2）以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養人才的神圣職責。
（3）本學期組織教職工深入學習了年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
2、密切三結合教育聯系，健全“學校、家庭、社會”三位一體的德育網絡。
本學期我校召開了“我為學校添光彩”承諾和“我是一名人民教師”演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養，受到了社會、家長的廣泛稱贊。
3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。
我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。
組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平；實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討；完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。
4、典型引路，帶動群體。
榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發、引導全體教師，重視師德修養，提高人格魅力。我校教師積極響應上級教育部門開展的向優秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業證和稷山師范畢業證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節目。1984年，在全縣“注音識字，提前讀寫“教研教改活動中，她的個人經驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。
師風師德建設制度范文4
以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，在教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學?！睘橹黝}的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。
二、目標要求
以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。
三、活動內容及具體措施：
(一)加強領導，強化師德建設觀念。
1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經?；⒅贫然?。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。
3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。
4、注重師德建設工作的過程性管理。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。
2、認真組織學習新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。
3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。
5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。
6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。
7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。
8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。
四、學習紀律
1、實行校長負責制。
2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。
3、教導處認真做好師德檔案建設工作。
4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。
5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。
五、師德師風建設活動考核小組名單
六，時間安排：
3月召開師德總結表彰大會。
3月19日教學開放日
學習人大報告
4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》
5月;學習法規科規定的法律條文。
6月：召開建黨90周年演講會。
7月：評選區優秀教師及優秀黨員。
9月：9月19日教師評價。教學公開日。
10月：學習18大文件。
11月：
1，問卷調查。及對問卷的總結。
師風師德建設制度范文5
關鍵詞：民辦高校師德師風思考民辦高校的發展以教師為本，教師素質又以師德為先。教師是民辦高校生存和發展的基礎，而師德師風建設則是民辦高校辦學實力和水平的重要標志，決定著民辦高校的學風和校風，關系著民辦高校的興衰，影響著學校的可持續發展。筆者結合自己這些年在民辦高校一線的教學和對師德師風建設的理解對民辦高校師德師風建設提出了以下幾點看法，請專家教授和同行們批評指正。
1.民辦高校的師德師風現狀及存在問題
1.1新建民辦高校師德師風建設制度不夠完善，領導不夠重視。
民辦高校辦學初期往往是粗狂性的發展，其所面臨的主要問題是學校擴招和師資隊伍缺編的現狀。學校領導往往為了是教學能夠基本運行，將過于繁重的教學任務安排給現有的教師，甚至不考慮教學課程和教師專業之間的銜接，這樣教師為了完成繁重的教學任務，疲于應付工作量，忽視教學質量，教學效果差，導致學生怨聲載道，對學校的辦學聲譽有很大的負影響，嚴重影響了學校的師德師風建設。所以領導要審時度勢，顧全大局，不斷轉變觀念，堅決杜絕此類“殺雞取卵”式的做法。教師是教育工作的一線執行者，是人類靈魂的工程師，其工作量比較繁重，只有建立起有效的獎罰制度，采取有效激勵措施才能充分的調動教師的熱情和智慧，使其對教育事業充滿激情和創造力。建立有效的激勵制度不僅是培養優質師資的保證，也是學校教育可持續發展的保證。有些新建民辦高校往往就是此類制度不夠完善，從而使人心不穩，教師流動性大，難以形成常年的教育積累，教師的素質沒有得到顯著的提高。加強師德師風建設，提高教師整體素質，使教師有歸屬感，也就解決了民辦高校教師年齡、學歷、職稱不合理分配的重大問題。
1.2教師責任心差，功利性強，業務生疏，學術風氣不夠端正。
“學高為師，德高為范”這是對教師最基本的要求，教書育人是教師的職責所在。但是部分教師對學校的發展缺乏信心，僅僅將教學作為一種臨時的謀生手段，沒有形成作為一名人民教師的神圣感和使命感，更談不上什么敬業精神，應付工作，業務生疏，教學質量差。在當今社會的大環境下，市場經濟是人們的功利心日趨增強，在當今社會的市場經濟大環境下，高校教師與師德要求不相對應，出現了“無心教學，一心向錢”的現狀，為了追求其課時量，疲于上課，備課時間不充分，更談不上鉆研業務，上課沒有了創意，教案重復使用，不重視教學的質量，對學生的教育應付了事，行業作風不甚健康，教學粗糙，只是含金量地下。還有一些教師為了職稱，弄虛作假應付了事。用重金求文，花錢發表文章等等，缺乏誠信，讓學術的研究利益化，學術風氣及其不端正。民辦院校急切需要培育教師們奉獻社會、精益求精的精神，培養教師們“學為人師、行為世范”、人格高尚情操。
1.3師資隊伍結構不合理，師德建設滯后。
民辦高校的教師隊伍相對薄弱，結構不合理，基本上是由專職教師和外聘教師組成，部分高校外聘教師比重偏大，素質參差不齊，部分外聘教師責任心非常不到位，上課拿錢走人的思想非常嚴重，甚至于糊弄學生。其中專職教師由大量的剛畢業走出校門而又走進校門的青年教師和少量的已經退休的專家教授組成，形成了“青老分離，中間斷層”的分布狀態，不能組成科學的教學梯隊。所以現在在民辦高校教師引進困難，繼續努力，以改善困難，這導致教師甄選，培訓，預約私人學院人事處，推廣是很少考慮道德因素。因此，民辦高校要重視專職人員，建設和解決，保留，改善困難問題的關建發展，民辦高校的教學人員提高，而且是道德建設的關鍵。
1.4為人師表意識不濃厚，教學思想單純。
民辦院校部分教師抱著“打工者”的思想來給學生講課，“當一天和尚，撞一天鐘”的思想非常嚴重。工作態度不夠端正，上課敷衍了事，言談舉止不夠端莊，治學不夠嚴謹，下課就離開教室，和學生缺乏溝通和交流。殊不知教師除了教書之外，還擔負著育人的使命，育人是教師工作的根本，教書只是手段。
2.民辦高校師德師風建設的途徑
振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。對于加強和改建民辦高校師德師風建設，對于民辦高校師德師風建設的途徑，我提出以下幾點建議，以供參考。
樹立民辦高校教師的職業幸福感，以實現“管理留人、感情留人待遇留人、事業留人”。
引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，增強職業使命感和奉獻精神。每一份職業都有其需要承擔的責任和義務，也由其可以享受到的權利和快樂。都可以給人帶來尊嚴和幸福。不論公辦教師還是民辦高校教師，只要盡職盡責，充分發揮自己的教學能力，提高教學水平，都可以從中享受到教學的樂趣，得到社會的尊重和認同。培養立志樂道、甘于奉獻職業情懷和以身作則、嚴于律己、有教無類、誨人不倦的職業精神。“桃李不言，下自成蹊”，教師用自己的高尚師德去影響著學生，學生成才就是教師最大的快樂。
雖然“春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”，但教師也是一個實實在在的普通人。也需要社會的尊重和認可，需要相應的待遇來養家糊口。正所謂“士為知己者死”只有民辦高校給教師以充分的尊重和生活中的關懷，才能夠得到教師的認可，增加教師的歸屬感和安全感。搞好“師德師風建設”，以人為本，以師為本，最為重要。所以只有真正的解決好教師的生活問題，提高老師的福利待遇，為老師們提供更好的工作環境，處理好老師對他們自身的發展，成長和提高企業的相關要求，這樣才可以處使教師團隊的團結和穩定。所以從教師情感的角度出發，要從多方面，為了滿足教師的需要，實現“待遇留人，事業留人，感情留人，留人管理”，讓教師真正把學校當做自己的“家”，讓教師享受到學校發展所帶來的快樂，體會到學校發展所得到到的尊重，在學校的發展中實現自己的價值。
結語
教師隊伍的成長與發展有利于民辦高校的可持續發展，師德建設是師資隊伍建設的基礎工作，重中之重。民辦高校要和諧、可持續發展就必須加強教師的師德建設，讓教風促學風，民辦高校才會有美好的明天。
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師風師德建設制度范文6
1民辦高校中青年老師隊伍建設的意義
民辦高校近些年來的規?；l展，不僅僅體現了社會文明的進步，同時也推動了現代化教育發展進程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會的廣泛關注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現狀，往往有著多種問題。
對于我國民辦高校而言，辦學過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發的高校以及?？莆膽{頒發的高校。同時也存在普通民辦自考本科的_些學校，函授和置業培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學校整體師資隊伍的建設發展情況。
教師的職業相對特殊，教師不僅僅要有著較高的專業精神，同時也要有著豐富的專業知識以及較高的專業能力。教師專業精神的體現，往往是做好敬業奉獻精神和教育理念的直接體現。而專業知識的體現，往往是做好學科專業知識的具備，并掌握先進的教育專業知識。專業能力的測試，不僅僅是對教師語言表達能力的評價，同時也是教師教育教學組織管理能力的綜合評價。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發展，對于人才的創新培養有著積極作用。通過和中青年老師進行座談，民辦高校對于課堂的學科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業精神的基本體現，難以實現青年專職教師責任心的培養，教師爰崗敬業精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發展有著直接性的影響，同時對于民辦教育的發展也有著直接性的影響。
教師業務的發展，主要是教師教學經驗的有效積累，而學術氛圍中關于教育教學問題的有效探討，往往需要結合自學交流的形式，將自身的業務水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問題的存在，難以做好教學的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著不合理的設置，教學科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業務的根本成長有著一定的限制。
因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著不穩定的教師的隊伍，同時教師隊伍結構也有著不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風師德建設難以加強，教師實際的業務成長受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，就要結合實際存在的問題，做好針對性的建設和發展。
3關于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學校文化的創新
知識作為現代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內外部環境，同時也要從自身做起，從當前教育的形式主流進行分析，實現師德師風的完善，將自身學術水平提高。而高校更要實現自身學校文化的創新，為教師的發展提供良好的平臺。
(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考
(1)優化中青年老師隊伍建設的外部環境
民辦高校中青年老師隊伍建設的發展，就要將國家法律法規建設加強。政府通過對民辦學校發展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實現，進而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強民辦高校的宏觀管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評聘，并推動現代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發展。
結合社會輿論的基本知道，對民辦高校社會中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發展。通過采取先進民辦高校的教師隊伍建設優勢，對辦學條件和經驗進行總結，進而對民辦高校健康的社會文化構建，將教師的自身價值提升，實現教師自身才華的積極展示。
(2)及時轉變觀念，培養師德
民辦高校的領導者，就要將思想觀念及時的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進行建設。一般而言，民辦高校發展的基礎往往是有著健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質的積極提高，在以人為本的基本理念體現階段，實現企業思路的有效性辦學。注重教育思想辦學，并逐步形成先進的教育思想，留住高素質青年教師。
通過對教師的各項基本待遇有效性的落實，在民辦高校的穩定性發展階段，做好師德建設的基礎發展，加強人文環境的建設，注重教師之間情感的交流，并實現民辦高等教育事業的有效發展，對學校教師隊伍建設。
(3)做好職后教育的制度建設
職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優化過程，結合學校的總體發展規劃，注重教師教學質量的提升。通過完善學校規章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學校建設制度的應用中，保證教師有著穩定的模式，提高教師的綜合素質能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進行有效保障，落實培訓工作。河南民辦高校通過對教師進行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進行選送課程學習，將教師的學歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學科研能力的提升，結合民辦高校長遠的發展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時也注重學校辦學實力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進高?？蒲械陌l展，及時開展科研情況，提升學校科研力量。
(二)學校文化的創新
民辦高校中青年教師隊伍的建設發展，同樣也要實現學校文化的有效創新。通過做好學校師德師風的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養，并將中青年教師的核心教育價值觀認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會的調查，建立學術骨干組織，提高學術科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業化水平，加強教師教學設計能力的培養，并在學校文化的創新發展過程中創建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學的有效性改革，對人才培養模式進行轉變，提高教師教學改革參與的積極性，同時也要結合學校的實際發展特點，完善師資隊伍配套管理。
4結語
總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發展，就遵循知識分子工作規律的原則，提倡學術自由和學術民主性，積極營造濃厚人文氛圍，實現維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。
因此，現階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，更是時代經濟發展的基本要求，在現代化人才市場培養目標的分析過程，對于人才的創新培養和教育創新發展有著積極推動作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現狀通過對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進行調學分，企業實踐60學分)可以獲取本科畢業證書和學士學位。ABB公司對”雙元制”的評價是這樣的：穩定、高質量的就業，入學就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業選拔優秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業生留在企業，工作一年就可把企業投入的教育經費掙回來。學生畢業設計(論文)真題真做真用，成果歸企業，對于提高企業生產率和競爭力很有查，關于民辦高校中青年老師隊伍建設中問題的存在，可以從以下幾個方面說起：
(一)教師隊伍穩定性不佳
在民辦高校初期的創建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發展，這個比例在發生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養老金是參照企業執行。很多年輕教師會以民辦高校為跳板，流動到公辦院?；驁罂脊珓諉T或進入大型企業，選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊伍結構不合理
當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現在教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業生，也聘請一部分退休的高職稱教師，應屆畢業生剛從學校畢業，缺乏從教經驗，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業帶頭人的工作，整個教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學科專業建設。從職稱結構來看，90%以上的中青年教師為初級職稱或中級職稱，副高以上職稱的比例很小。從學歷結構來看，全日制碩士研究生以上學歷的人較少，大多數為在職研究生，學術理論基礎薄弱，難以職稱今后學科建設與專業建設。
(三)不健全的教師隊伍管理制度
現代化民辦高校的發展階段，更要提高對教師隊伍建設的重要性。而教師隊伍管理往往需要有著科學的制度規定。基于外部體制的發展而言，民辦高校的主管機構設置不明確，在民辦高校教師的體系評價階段，難以實現學校管理體制的健全管理，教師的培訓工作落實不到位。教學質量難以根本上提高。課程體制設置不合理，教學質量難以統一性的進行檢查和評估。
