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小學生讀書匯報范文1
一、“匯報交流分享課”教學目標
在具體的探索與實踐中，我們認為，“導讀課”教學目標主要在于推薦閱讀讀物、激發閱讀興趣、指導閱讀方法；“推進課”的目標主要在于教師引導學生匯報、小結一段時間的閱讀收獲，再給予方法的指導，保持閱讀熱情，推動學生繼續深入閱讀；而“匯報交流分享n”的主要教學目標則在于引領學生對整本書進行全面回顧、總結和提升，讓它與學生的生命發生碰撞，讓它觸及學生的心靈，引發學生思考，帶給學生啟迪。
二、“匯報交流分享課”教學內容
整本書閱讀，既要關注學生的個性體驗，又要通過細節的挖掘，促進學生對整本書的理解。組織學生進行整本書的閱讀交流分享，應關注學生的興趣，關注情感的熏陶，從內容、情節等方面入手。教師始終要有整體觀念，在強調整體感知的同時，引導學生逐步深入理解和提升?！皡R報交流分享課”，教學內容一般包括五個方面：（1）敘述整本書的主要內容；（2）交流書中人物，概括書中人物的性格特點；（3）體會作者的思想情感；（4）品味觸動心靈的語言或情節；（5）交流讀書體會以及讀后感想等。
三、“匯報交流分享課”教學原則
1.把握學生年齡及學段特點，確定交流內容和教學環節
在設計交流分享活動時，教師要把握學生年齡及學段特點，確定交流內容和教學環節。例如，《城南舊事》這部作品，小學課本中編排了它的序言，初中、高中教材中也有選編的內容。在設計交流分享活動時，教師要準確把握小學生年齡特點、年級段特點，確定符合小學生思維特點和認知規律的交流內容和教學環節，不能把小學生閱讀交流分享課上成中學的文學作品欣賞課。
2.要讓學生分享和收獲到閱讀的快樂，體驗到成功的喜悅
整本書交流分享活動的設計起點要低，要讓學生分享和收獲到閱讀的快樂，體驗到成功的喜悅。例如，在交流對書中人物的了解時，教師可以設計“認一認、說一說”“讀一讀、猜一猜”等教學環節，通過展示人物圖片和書中的經典片段，讓學生根據自己的閱讀經驗進行判斷。這些少年兒童喜聞樂見的形式，能充分調動學生的閱讀積累，調動他們交流分享的積極性、競爭性和表現欲，使他們分享和收獲到閱讀的快樂，體驗到成功的喜悅。
3.要以點帶面，拋磚引玉，滲透整本書閱讀方法的指導
開展閱讀交流分享活動，應該以點帶面，拋磚引玉，給予讀整本書的方法指導。例如，對于整本的文學作品，采用“了解作者―把握大意―理清線索―了解人物―咀嚼細節―品味語言”的交流程序，就是對整本文學作品課外閱讀方法的滲透，使學生避免了課外閱讀的盲目性和隨意性。在“品味語言”環節中，指導學生從“外貌描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫”等方面去品味，也是對學生精讀整本書的方法的指導與滲透。
4.師生互動分享，使學生能夠通過交流分享有所提高
學生永遠是學習的主人。交流分享活動中既要突出學生的主體地位，讓他們充分交流，互動分享，又要在學生交流的基礎上，實現師生互動，使學生能夠通過交流分享有所提高。例如，在品味描寫人物的細節時，教師在學生充分交流的基礎上給予點撥：“言為心聲，人物的語言反映他的內心活動和性格品質”“細致的外貌描寫可以突出同一個人物在不同時期的精神風貌”“動作描寫要符合人物的背景、身份、性格、年齡”等，既有讀法、寫法的滲透，又體現交流分享中教師的組織、引導、促進的主導作用，使學生在交流分享中有所思考，有所啟迪，得到提升。
總之，閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，是目前中小學語文教育界日益關注的問題。我們將進一步探索和實踐，從而實現課內外閱讀教育的銜接和整合，整體優化語文教學，全面提高學生的語文素養。
參考文獻：
[1]裴杏平.指導閱讀整本書的策略探究[J].基礎教育研究，2009（22）.
小學生讀書匯報范文2
（2013-2014學年度第二學期）
——零食對小學生的影響
一、活動背景
由于現在小學生都因為挑食的壞習慣，導致了一零食代替主食，這種壞習慣不容忽視。
二、活動的目標
活動始終堅持以學生為主體，教師為指導，我們和學生一起制定本次活動的目標：
情感目標
1. 通過合作課題小組集體探究，培養團隊意識和團隊協作精神。
2.體驗學習的快樂和成功感，享受探究，合作，成功的喜悅， 增強自信心，提高學習興趣。
能力目標
1.通過上網、讀書搜集信息，培養查找，搜集并簡單處理資料的能力。
2.通過與社會接觸，增強社會交際能力，語言表達能力。
3.能以不同的方式展示研究成果， 在活動交流中互相學習，發現，反思，改進，促進實踐能力的不斷發展。
知識目標
1.知道小學生喜歡什么樣的零食。
2.從多個角度認識，分析為什么零食會如此受小學生歡迎。
3.從客觀的角度認識對小學生的影響。
三、活動的對象及課時
活動對象：小學四年級學生
課時：18課時左右，每周一節。
四、活動形式：以小組為單位進行調查研究活動。
五、活動內容：
第一階段：準備階段：主題生成，制定計劃，師生討論。（4課時）
1） 小學生喜歡吃什么樣的零食；
2）一天要吃多少零食；
3）一般是在什么時候會想吃零食；
4）為什么小學生喜歡零食；
5）什么樣的零食才算健康；
6）要怎么才算科學食用零食。
第二階段：實施階段：分組活動，觀吃零食對學生成長的影響調查。 （4課時）
1）通過上網，去圖書館搜集信息等方式收集信息；
2）采訪同學，家長，行人（老師），專家。
第三階段：總結階段：小組匯報，分享成果。（4課時）
1）統計，資料匯編，小組匯報，分享成果。
第四階段：匯報展示階段 （2課時）
第五階段：評價階段 （2課時）
第六階段：知識拓展。（2課時）
1,通過活動，讓學生明白吃零食對他們成長的影響，培養學生采集信息，數據并分析的能力。 2,通過活動，提高學生團隊合作，人際交往，語言表達，綜合運用等能力，引導學生作好記錄等工作。
六、 作好活動記錄和研究工作。設計表格如下，發給小組長，負責記錄填寫。
七、 負責人，陳子泓；
活動
時間
活動
地點
參加
人員
活動
方式
活動內容
活動經過
小學生讀書匯報范文3
【關鍵詞】農村；小學生；閱讀習慣；培養
還記得孩提時走進校園，那瑯瑯讀書聲?？M繞耳畔，回蕩在校園上空，而不知從何時起，校園里少了那瑯瑯的讀書聲，手不釋卷的美好體驗正和我們漸行漸遠?！墩Z文課程標準》指出：“應讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！鄙勘葋喴苍f：“書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品?！蹦敲慈绾渭ぐl學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣呢？結合我校每年一屆的課外閱讀知識競賽以及我校的《偏遠山區農村完小小學生課外快樂閱讀的策略研究》課題的研究，我嘗試著從以下方面培養學生良好的閱讀習慣。
一、閱讀變課程
我班學生留守兒童占半，這些孩子自覺學習意識差，他們的閱讀，主要靠的是課堂，而課堂上教師為完成教學任務，根本沒有多少時間留給學生閱讀，課余休息時間，學生熱衷于參與豐富多彩的課余活動，哪有時間閱讀。周末回到家，早就把學習拋到九霄云外，根本沒有讀書的時間和精力。農村的學生家長生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時間少，即使有時間，也由于自身素質的原因而無從輔導學生讀書。甚至有點學生家長有點時間不是看電視就是打麻將。孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，學生的課外閱讀無從談起?！墩Z文課程標準》要求：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這又如何能實現呢？我決定讓課外閱讀變成我班的一門課程，扎扎實實搞好讀書活動。
1、創建圖書角，為閱讀搭建平臺
學生的閱讀資源有限，亟待為學生提供一個閱讀的平臺，我通過獻書、購書、借書創建了一個班級圖書角。獻書即發動科任老師和同學把自己已經看過的書獻給班集體；購書即發動學生捐出自己一星期的零花錢，并把班級中平時回收廢品的錢籌集起來購買新圖書。借書即定期到學校圖書館借一批圖書，等同學們閱讀完后再去調換新圖書。
2、定時間，閱讀成常規
每天8點50分到9點10分是我校的早會課時間，這20分鐘常被大家用來作安全常規教育，我想：何不把安全教育滲透到學科教育中去，而這寶貴的20分鐘用于閱讀呢？而且早上人的頭腦清楚，思維敏捷，在這段時間讀書，能得到質的保證，于是我將班上的閱讀活動時間定在每天早上8點50分到9點10分。
3、定目標，規范閱讀活動
對大多數小學生來說，他們是沒有閱讀計劃的，喜歡的書看一看，不喜歡的從不問津。看書時走馬觀花，很少帶著問題讀，只對故事情節感興趣，而不進行有意識的搜集和整理。目的是支柱。讀書不思考猶如吃飯不消化。我根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用……并根據不同的書籍，做好相應的讀書筆記，為各種讀書匯報活動做好準備。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學到什么！
二、師生同讀
“學高為師，身正為范”，要想培養學生良好的閱讀習慣，教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。
1、同讀中指導
小學階段學生的閱讀能力較差，只有充分發揮教師的指導作用，才能讓學生會讀書，讀好書，好讀書。如果對學生閱讀不加任何指導，即使學生會去讀書，那學生大多可能會停留在看漫畫，笑話，腦筋急轉彎之類圖片較多的書，由于這樣的書圖片多，文字少，沒有給學生帶來實質上的幫助，更無法達到《語文課程標準》上要求的“積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，所以在這樣的情況下，教師的指導作用就體現出來了，我利用讀書活動時間對學生進行有目的的指導性閱讀，指導他們如何讀好書，如何根據不同的書籍作讀書筆記，并定期讓學生交流讀書心得，交流所讀刊物，把自己看過的內容用講故事的方法和大家分享，使學生樂在其中。
2、同讀中示范
要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。而現在，一桶水遠遠不夠。現在的學生對老師并不想原來的盲目崇拜，要想征服他們，首先得有自己的魅力，否則，你的一切努力都只會付諸東流，所以在要求學生讀書的同時自己先要“博覽群書”，至少你要看過你介紹給學生的書，這樣你才知道，這本書怎么樣，好不好，值不值得讀一讀。
三、活動促閱讀
小學生讀書匯報范文4
2007年度上半年紅讀、文體工作計劃
指導思想：
以上海市校外教育工作會議精神為鋼要，以豐富學生課余生活、挖掘學生內在潛能、培養學生綜合素質為宗旨。緊緊圍繞中心發展部的工作要點，圍繞愛國主義教育和弘揚民族精神為主線，開展一系列“讀好書、讀書好、好讀書”教育活動，以及積極健康的文體活動，為推進全區紅讀和文體工作搭建平臺，力爭在鞏固中求提高，在創新中求發展。
紅讀部分
活動之一：書評活動
活動目標：以送經典、讀經典、評經典貫穿上半年紅讀活動。旨在切實推進少年兒童思想道德建設，積淀文化底蘊，陶冶情操，滋養心靈。讓經典走進心靈，讓閱讀成為習慣。
“經典走進心靈，讓閱讀成為習慣”活動安排：
一、送經典（3月份）
1、由上海六位著名兒童文學作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書，開出少年兒童必讀的經典書目。
2、各校紅讀老師根據書目清單購買圖書，開展“經典童書進校園”活動。
3、組織區紅讀骨干教師聽講座——兒童文學的欣賞及如何指導少先隊員寫書評（著名兒童文學理論家、文學評論家、《文匯報》筆會主編劉緒源主講）。
地點：市中福會少年宮六樓多功能廳（市延安西路64號）。（3月中旬）
二、讀經典
各校紅讀指導老師組織相關教師利用閱讀課及課余時間指導少先隊員有針對性地閱讀這些書籍，寫好百字書評。
三、評經典（4月—5月）
開展百字書評大賽。
1、小學低年級組，親子共評一本書。
2、小學高年級組，師生共評一本書。
3、初中組，獨立自評一本書。
書評要求：書評篇幅不超過兩百字，情感真切、語言生動活潑，有自己獨到的見解。
截稿時間：4月20日前
書評數量：各校小學低年級組、小學高年級組、初中組上交參賽作品各3篇。
4、區級評選時間：4月底。
5、市級評選時間：5月中旬（挑選優秀書評參加“上海市讀書小明星”十名評選）。
活動之二：生活在同一片藍天下——南匯區中小學生捐書、義賣活動
一、活動目的：“捐書、義賣獻真情”，旨在通過此次活動，鼓勵和引導青少年身體力行，把愛撒向全社會，讓愛充滿人間。
二、活動要求：
1、由少先隊大隊輔導員和紅讀指導教師發動學生在校內進行愛心捐書活動。
2、每所學校委派5名學生代表到規定的地點來進行捐書、義賣活動，在帶隊教師的組織下有序的進行活動。
3、愛心義賣款交區紅+字會。
三、參賽對象：部分中、小學生
四、所捐書籍收集工作：請各學校在2007年4月下旬完成
五、捐書、義賣時間：2007年5月（具體日期另外通知）
六、捐書、義賣地點：東方電影院廣場（暫定）
活動之三：紅領巾讀書讀報知識競賽
一、活動目的：推進中小學紅讀活動的進一步開展，延伸讀書活動的內涵，使學生受到良好的文化熏陶。
二、參賽對象：小學及初中學生
三、參賽人數：每校各派3個學生作為一組參賽（九年一貫制學校中、小學可各派一組）
四、比賽時間：2007年7月初（暑假）
五、比賽形式：開卷。參考書：《小伙伴》少先隊活動版（下半月版）、《時刻準備著》雜志等（如有其他的再通知）。
六、獎項：團體獎（分小學組、中學組）
文體部分
內容：南匯區中小學生中國象棋競賽
一、活動目的：
1、豐富學生的暑期生活，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。
2、為廣大中小學生搭建展示自身特長，互相交流切磋的平臺，更好地發揮一技之長。
二、活動對象及人數：全區各小學、初中、高中學生。
每校3人組成一隊（九年一貫制學校中、小學可各3人）
三、活動時間：7月初（暑期）
小學生讀書匯報范文5
一、指導思想
面向全體小學生，通過有計劃、有步驟、有重點、有針對性的閱讀一定數量優秀書籍，拓寬學生視野，夯實雙基，提高素質，陶冶性情，努力培養學生做一個誠實、善良、堅強、勇敢、明理、智慧、自律、好學、進取、快樂的人，為學生的全面發展打下堅實的人文基礎，促進我鎮小學教育教學質量的大面積提高。
二、讀書目標
1、通過閱讀開闊學生的視野，拓寬知識，培養閱讀的濃厚興趣，養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念，提升學生的文化素養。
2、通過朗讀增加學生的積累，豐富語言，提高學生的朗讀水平。
三、具體內容及要求
（一）具體要求
1、撰寫讀書筆記。
（1）篇數要求：1、2年級每人寫12篇；3、4年級每人寫15篇；5、6年級每人寫18篇。
（2）格式要求：1、2年級田字格本 ，3---6年級橫格軟抄本，書寫的格式語文教師統一指導，做到整齊劃一。
（3）內容要求：每篇讀書筆記分兩部分：①內容摘要（詞、句、段至少兩項）；②讀書感悟。
2、把每天閱讀的小故事講給家長聽，把練習朗讀的課文讀給家長聽，把課后要求背誦的文章背給家長聽，家長要督促檢查，以促使孩子養成愛讀書的興趣和習慣，為學生的幸福人生夯實基礎。
四、總結驗收
1、在開學二周內評出暑假讀書之星
2、召開暑假讀書故事匯報會。
小學生讀書匯報范文6
一、課外閱讀內容多面
1.閱讀多方面的作品。?？次膶W書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生；借每年舉辦“科技節”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學習，讓學生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進行廣泛性的閱讀等。這樣，學生在課外閱讀中，不僅閱讀優秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。
2.閱讀多個人的作品。小學生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學生博采眾長的最好辦法，是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《趵突泉的欣賞》，指引學生讀老舍《濟南的冬天》；學習了《再寄小讀者》，指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學習了《凡卡》，指引學生讀俄國作家契坷夫的《小公務員之死》；學習了魏巍的《我的老師》，指引學生讀現代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學校有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動，將優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。如少年版的四大名著；現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學生從書刊、網上查閱大量關于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經典誦讀活動周等都會大大地調動學生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學生養成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內容。建立家校聯系卡，及時予以評估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學的推薦書目，也可以自己選擇讀書內容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評價多層
1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
2.評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。
