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工會職工教育培訓范文1
本學期教導處在學校的正確領導下，遵循“依法治校、科研立校、特色興校、質量強校”的辦學理念，以“全面實施素質教育”為原則，以鞏固和提高教育教學質量為目標，以深化教學研究、加強教學改革為動力，深入貫徹“聚精會神搞教學，集中精力抓質量”和“規范、提質、發展、趕超”的工作方針，優化管理機制，更新發展觀念，創新發展思路，在質量與特色的發展中求生存，使學生快樂，讓家長滿意，求社會放心，努力把學校教學工作推進到一個新階段。按照學期初制定的工作計劃，以“以人為本”為準繩，以提高教育教學質量為目的，在加強教師業務素質培訓，開展教學練兵活動，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度等方面做了一些工作，現簡要總結如下：
一、所做的工作及取得的成績
本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開足、開全”課程，保證作息時間，堅持依法執教，促進了學生全面發展。
（一）提高教學質量方面的工作情況
教學質量是學校的生命，沒有好的教學質量，就沒有生源，沒有生源，學校就會倒閉。如何提高或穩定學校教學質量呢？我們是這樣做的：一抓教師，沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育。二抓學生，沒有良好的習慣，就沒有成績優秀的學生。
A、抓教師：
（A）我校缺教師，特別是缺好教師、優秀教師！如何解決？
1、爭取政府支持，本學期我們爭取到了兩名新教師，她們的加入為我校輸送了新鮮血液，使我校煥發了新的活力。
2、在社會上招聘優秀青年教師（應、往屆師范畢業生）。我校本學期招聘了8名教師，實現了語文、數學分科教學，這是我校多年來首次在全校范圍內試行分科教學。它的意義就在于：教師可以有更多的精力研究教材和教法、學法，也有利于學校開展教學研究工作。
（B）對教師進行培訓，進一步提高教師的素質
有了教師不一定就能提高教學質量，新教師雖然有工作熱情，但缺乏工作經驗，這就需要學校對她們進行必要的培訓，使她們盡快適應新的工作；老教師經過培訓也可以提高業務素質。我們采取的措施是：
1、校內培訓：組織教師學習教育理論、開展教學賽講，互相聽課、評課，進行期中考試總結，分析自己的成功與失敗的原因等等。通過教師之間的交流，教師與領導之間的交流，教師的自我反思，不斷實踐，不斷積累，提高教師的課堂教學效果，提高教師素質，從而提高教學質量。
2、積極參加陽泉城區教育局組織的教學觀摩活動，學習區教學能手的先進教學經驗，不斷改進自己的教學方法，從而提高教學質量。本學期我們參加區教育局組織的教學觀摩課4次。
3、學習全國名師的課堂教學經驗，本學期我兩次帶領教師參加在太原舉辦的全國名師課堂觀摩活動，并把當時的講課錄像帶回來供其他教師學習，收到了比較好的效果。
教師素質的提高是一個相對漫長的過程，需要外界的條件因素，更需要自身的努力，一名普通師范生成長為優秀教師，有時需要十幾年或幾十年的時間，有的人一生也不能實現！學校能夠做的，就是為教師成長提供適宜的環境，創造必要的條件。
（C）加強管理和教育，規范教師的從教行為。
培訓可以提高教師素質，但高素質并不等于高質量，有的人素質很高，就是不干活，也干出不成績，怎么辦？這就要求學校要加強管理，怎么管理？管理就是督促、檢查、指導、評價、服務、激勵和獎懲。
1對教師進行法制教育，教育教師在執教過程中嚴格遵守國家的法律法令，嚴格執行地方政府和主管部門的規章制度，做到依法執教，在法律允許的范圍內行事。落實到教學方面主要就是要尊重學生，不體罰學生，不變相體罰學生，不利用職權收取學生及其家長的錢物，不有償補課、家教家養，不歧視成績差的學生等等。
2加強制度建設，完善管理制度
法律和制度是一個行業和部門規范人們行為的準則，是處理和協調各種關系的依據，本學期為了進一步規范教師的行為，我們制定了《辦公室紀律》、《年教學質量考核控制指標》、《年獎勵性績效工資考核分配方案》等一系列文件，為創建更加公平、和諧的學校工作環境奠定了基礎。
3加強教學常規管理，促進教學工作的規范化
在本學期中，我們加大了教學常規管理的力度，實行了定期和不定期的教學環節檢查，發現問題及時處理，避免各種教學事故的發生。主要做了以下幾方面的工作：
教案檢查
課堂教學檢查，采取抽查（不提前通知）的方式，更能體現真實情況。本學期采取這種方式聽課十余節，對教師有較大的影響。
作業檢查：即看學生完成情況，又看教師批改情況，還能看出作業量的大小和質量。
教學質量抽查：不定期抽查學生的學習情況（采取小考的方式），了解教師的教和學生對知識的掌握情況。本學期抽查四個年級共十余次。
進行期中考試、期末考試和總結活動，通過期中考試和總結，找出薄弱環節和差距，為期末考試取得較好成績奠定基礎。期末考試各班成績較期中有了一些進步，各科達標率有所提高。
4、服務教育教學，為教師解決教學中
的實際問題，為教師搞好教學創造必要條件。
管理和服務只有有機地結合，才能充分調動教師的積極性，建立一種激勵機制，創設一種公平的環境，使教師心情愉快地工作，最大限度地調動教師的積極性和創造性。
單元化管理就是獎勵教師某一方面突出能力的措施：每一個人都不會是萬能的，只有一個方面或幾個方面突出些，當他們發揮自己的特長，在某個方面做出成績時，學校就給予獎勵，這就是“單元化管理”。在本學期，老師的下水文獲得城區二等獎，董文潔老師獲得三等獎，孫艷的教學設計獲得二等獎，這就是成績，我們就給予獎勵。
我們的獎勵性績效工資就是要向教學質量高的教師傾斜，真正體現多勞多得、優質優酬。
盡管我們的教育經費非常緊張，但只要是教學需要，我們就會毫不猶豫的滿足，比如，快到期末時，由于需要大量印制練習題，需要購買紙張和碳粉，學校毫不猶豫地花近千元購買，滿足了教學的需要。
當教師在教學中遇到困難時，我們會及時地為他們服務，如教育學生時，學生頂撞教師，教育效果不好時，我們會協助教師妥善處理。
B、抓學生
學生是學習的主體，提高教學質量主要還是要發揮學生的作用，只有學生真心愿意學習，并配合教師、家長完成學習任務，才能實現真正意義上的教學質量的提高。
1培養學生良好的習慣，是提高教學質量的根本所在。良好的行為習慣是對學生的道德要求，良好的學習習慣是對學生學習的基本要求，有的學生很聰明，但就是成績不好，為什么？主要是學習習慣不好，沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、聽課、發言、主動完成作業、寫字、課后復習、不懂就問等多個方面。我們要求教師從學生入學開始，就著手培養學生良好的學習習慣，每學期都應該有所側重。但從目前看，效果不是很好，有些教師還不重視培養學生良好的學習習慣，有些學生至今還有許多不良習慣，嚴重影響了學生學習成績的提高，影響了學校教學質量的提高。如：不認真完成作業的學生還大有人在，上課做小動作（不注意聽講）的學生也有許多。這就需要教師和家長共同努力，及時糾正學生的不良行為。
2加大練習力度，反復訓練學生，本學期在各位家長的大力支持下，我們為學生購買的兩套基礎訓練習題，還印制了一些習題，供學生練習之用，對于提高期末成績起到了一定的作用。
3做好與家長的溝通、協作工作，爭取家長對學校工作的理解和支持。教師通過電話、網絡與家長保持聯系，通過叫家長、召開家長會、家訪等形式與家長保持聯系。通過和家長保持密切聯系，能使學校和家庭在教育學生方面保持步調一致，有利于孩子的成長，有利于提高教學質量。今年的期末考試成績較好，與家長的配合和支持是分不開的。
4開展補差工作，縮小學生之間的差距，提高及格率和平均分。
期中考試時發現一些學生的成績很差，學校采取果斷措施，要求各科教師一定要認真分析學科差生學習成績差的原因，想辦法把差生的成績提上來，在下半學期中，老師們有的放學后為學生補習，有的看著學生寫完作業再放學回家，有的進行個別輔導，有的聯系家長想辦法，通過一段時間的努力，差生面有所縮小。
5校報激勵，優者更優。
我校的《欣欣校園報》是城區學校中的一大特色，我們充分利用校報的宣傳激勵功能，使優秀生更加優秀。我們在每期校報上都要刊登學生的作文或文章，都要表揚一名具有某一方面特長的學生，期中考試后，我們把每班總分前三名和各科第一名的學生名單刊登在顯著位置，極大地激勵了學生奮發學習的熱情，這些受到表揚的學生在期末考試中又都取得了優異成績。
6開展多種形式的活動，展示學生特長，促使學生全面發展。
我們在搞好文化課教學的同時，開展了豐富多彩的活動，促進學生全面發展。如元旦長跑活動，書畫展覽、文藝演出、古詩詞誦讀、演唱、英語情景劇、棋類比賽等活動。這些活動的開展，活躍了校園文化氣氛，為學生展示特長搭建了一個平臺，使部分學生認識到了自身的價值。今年我們還參加了陽泉市中小學生田徑運動會，在市運會上出現了我校學生的身影，開闊了眼界，長了見識。
7認真組織期末考試，科學評價學生成績。
期末考試是對一個學期以來教學、學習成績和學校整體工作的一次大檢閱，規范的組織、科學地評價學生，才能更有說服力和公信力。
我校的期末試卷是外校提供的，我們的監考是交叉監考，任課教師不監考本班學生，我們的評卷是流水作業，多人在一起互相監督、分題批閱，統計登分也是在學校領導監督下完成，我們的組織不存在漏洞，所以，我們的成績是靠的，是可信的。在此基礎上評選出的“三好學生”，是每個班級的優秀代表，我們每學期都要進行一次表彰。通過表彰優秀，使優者更優，這是保證優秀率的措施之一。
（二）體衛藝工作
1、體衛藝工作正常開展，七幅學生作品在《陽泉教育周刊》上發表。
2、完成了體衛藝工作總結及表格填報。
3、學生健康數據網上報送工作。
4、開展了預防常見病的預防宣傳教育工作。
5、對學生進行食品衛生、飲食安全等方面的知識教育，本學期我校沒有發生任何有關食品安全事故。
6、12月22日為學生進行了免費體檢，配合衛生所為一年級學生進行了流腦疫苗的注射。
7、參加了10月份舉行的陽泉市中小學田徑運動會。
8、舉行了迎元旦長跑活動。
（四）、其他工作
1、完成了人事、工資年報工作。
2、完成了統計局的年終報表。
3、完成薪級工資的審批工作。
4、一年級招生工作，今年招收新生14人。
5、為兩名退休職工及時辦理了退休手續。
6、參與完成了年獎勵性績效工資考核方案的制定、完善、修改等一系列工作。
7、教材的領取
、發放和書費核算工作。
8、進行了一次校本課程展演專場活動（慶祝元旦活動的一部分）。
9、組織了期末考試和學生家長會。
10、做好教師的考勤記錄工作。
11、為一年級學生和轉入、轉出的學生辦理了學籍。
12、為一年級學生建立了成長檔案。
二、本學期教學質量分析
本學期學校的教學工作是在正常的情況下進行的，整個學期沒有受到任何天災人禍的干擾，所以，我校的教學質量應該是基本穩定的。
1.期末試卷分析：期末考試所用的試卷是外校的，試題難易程度適中，無偏題、怪題，側重于雙基（基礎知識和基本技能）的考核，試卷文字、圖形印刷基本清晰，只存在少量的錯誤試題，并無太大的問題。
2.本次考試的監考采用非本人的兩人監考制度，原則上不會出現啟發、指點學生的現象，考場秩序良好。
3.閱卷采用多人分題目閱卷的形式，標準比較嚴格，組織相對嚴密，分數的統計由教導處負責完成，從程序上講沒有什么漏洞。
4.全校的三項主要指標：
數據略
從以上統計數據不難看出，語文、數學的平均分一～三年級略好于四～六年級，一、五、六年級語文、三~六年級英語平均分達標，48個指標有26項達標，54.17%，還有六項接近達標?？傮w處于一種穩定狀態，是一種比較正常的狀態。
5.有些學科成績不好的原因分析：
a從學生的答卷看，學生的基礎知識還是不夠扎實，可以說十分薄弱，這在一定程度上反映出教師不注重基礎，不從最基礎的字詞、口算、簡單的基本運算、書寫、說話開始，不注重學生基本功的訓練，不注重學生知識的積累，復習時急功近利，不系統地復習，只想應付考試，到頭來學生沒過基礎知識關，導致基礎不扎實，考試成績自然會受到影響。
b學生的書寫量不夠，識字量不夠，導致學生會背誦的寫不出來，因而得不到分數。
工會職工教育培訓范文2
1.新型農民教育培訓工作存在的問題
1.1農民教育培訓目標不夠明確 隨著農民培訓工作的不斷推進，國家先后推出了各種培訓工程，如綠證工程、陽光工程、農民創業培植工程和百萬中專生計劃工程等。承擔這些工程任務的學校及其主管部門，為保證國家工程資金安全運行，必須對實施培訓的各環節進行嚴格把關，在這種情況下，教學和培訓完全按照規定的方法和要求運作，以完成工作任務，而對受訓者處于何種狀況，接受的程度如何，反饋效果怎樣，幾乎很少考慮。受訓者由于處在被動和服從地位，學習的積極性和主動性不高，他們有的為獲取獎勵物品而來，實際上并不打算參加學習；有的先來看看是什么樣子，然后再決定是否入班學習；有的受一定因素影響，為湊人數勉強入班學習。這些問題反映在教學、培訓過程中，直接影響著教學效果。這些問題的存在，既不能說明培訓單位不負責任，也不能說明農民教育觀念的落后，只能說明農民培訓工作還存在某些方面的不適應。
1.2農民教育培訓項目、內容缺乏科學性和針對性從項目實施過程來看，與教學有關的不少問題值得我們研究。其中，最值得一提的是教育培訓項目設置的范圍、類型和依據問題。在不考慮農村生源狀況和承受能力的情況下，一味地堅持去做某種項目，甚至追求規模效應，只能導致教學環節的嚴重弱化。到目前為止，真正適合農民學習的教學計劃尚未達到完善的程度，而關于培訓要求方面的問題，也缺乏針對性較強的培訓教材，教師教學沒有抓手，農民難以鞏固學到的知識，對培訓內容及其要求標準模糊，甚至沒有標準，教師教學多憑經驗，教學效果難以評價。
1.3農民教育培訓對象自身存在問題 我國農民因長期受多種因素的制約和影響，自身素質普遍偏低，加之長期形成的思想觀念和生活習慣導致的不利影響，難以主動參與培訓。多年的教學實踐證明，無論是學歷班還是培訓班，大多都是在組織者反復強調和多次督促下到課的。雖然有班主任一次次聯系與溝通，有主管領導的行政命令，有辦學部門的制度約束，可是到課率低的問題還是不能從根本上得到解決；能力參差不齊且隨意性強。辦學實踐證明，一是客觀因素，因參加教育培訓的農民的年齡和曾接受的教育程度的不同。二是行政干預為完成任務湊夠人數。三是農民的組織觀念落后，無視管理與規定，隨心所欲，自作主張等。這些因素和差異，直接影響著教學效果；缺乏自學能力。成人教學的顯著特點之一是時間有限，系統性和規范性均很難實現，教師集中講授的內容往往是貫穿起來的重點內容，需要學員課下拿出大量時間，通過自動研習予以掌握。
1.4農民教育培訓師資隊伍建設不完善 在面向農村成人開展的教學活動中，教師往往居于主導地位。教師的理念、思維方式和行為態度，會對學員產生一定的吸引、感染、導向和效仿作用。其影響力在很大程度上決定了教學質量。因此，提高教師業務能力，不斷探究解決教師在教學過程中存在的問題，應成為改進提高農村成人教學效果的重要途徑。很多教師缺乏研究意識，尤其對農民學員的學習特點和適宜的教學途徑研究較少。對學習對象的把握憑主觀意識，對教學內容的把握憑直接經驗，對教學效果的把握習慣于系統知識的傳授，忽視農民實用實惠的學習需求，教學方式單一，缺乏適應農民的啟發式、探究式的教學方法和適宜性教學手段的實踐探索與研究等；成教隊伍的師資力量，難以適應農村教育培訓的現實需求。一是師資力量嚴重匱乏，多年來得不到補充。二是與現代農業相適應的專業師資力量嚴重不足。三是教師的知識更新程度不能適應農村教學的需求。四是跨學科知識嚴重缺乏。
2.新型農民教育培訓工作的對策
2.1提升新型農民的思想認識、文化素質和能力 突出思想道德和文明素質教育，貫穿新型農民教育的始終。一是通過報紙、電視、電臺、專欄、專題、組織征文討論等活動，傳播科學文化知識，激發農民學文化、學科技的積極性。如結合新農村建設和各項“工程”的開展，積極創造條件為“農家書屋”配備圖書、報紙及科技知識光盤等，為村民借閱書籍，學習科技知識和掌握致富信息提供便利條件；二是重視培養農村文化帶頭人和發展文化志愿者，充分利用農民夜校、科技書屋等形式開展文化扶貧，掀起“農家書屋”村民學習科技熱潮，大力倡導“變牌桌為書桌、變玩風為學風”的群眾性讀書活動，以及組織廣大群眾開展喜聞樂見的文體活動，促進村民間的感情交流，為村民生活增添色彩和文明；三是在提高農民的先進思想、文化同時，更要讓他們能系統掌握多項農業生產高新技術，取得一技之長，無論是走出去，還是留下來，都能體現出新型農民的特色――有思想、有目標、有技能、有專長，同時還具有活動一地、帶動一方的能力。
2.2強化“雙師型”師資隊伍建設與發展 在全面實施農村文化教育的今天，農村職業教育已經成為推進農村文化教育、普及農業科技知識的主陣地。在配合相關部門抓好宣傳教育的同時，要著重做好以下幾點：一是強化培訓教師的工作水平和業務能力，作為農廣校教師必須適應新時期農村經濟發展的需要，必須及時更新一線教師知識結構，系統掌握多項農業生產高新技術， 不斷提高綜合素質和業務能力，這樣，才能在工作中有的放矢，促進新技術的普及與推廣；二是打造一批適應現代化建設的“雙師型”師資群體和學科中堅力量，建立中青年教師、骨干教師培養制度、學科帶頭人培養制度、名師工程制度等，進一步抓好教風，學風建設，在教師中倡導嚴謹治學、愛崗敬業、創新求索，樂于奉獻的優良教風，營造教風帶學風，打造主動學習、刻苦鉆研、進取向上的學習氛圍，全面提高人才培養質量；三是充分利用體系網絡資源，更新管理軟件，構建教學管理的網絡平臺，推進教學管理現代化、科學化和規范化建設，不斷開發農村培訓市場，涉農專業向農村延伸，為基層培養懂技術、會管理的新型干部、專業技術人員和新型農民；四是逐步建立、完善一系列適合農村農民學歷教育、農民短期培訓制度等。如教學計劃的制定，教學工作的開展，教學環節的落實，短期農民實用知識培訓如何結合學歷教育，使之相輔相成開展工作等；五是加強對青年農民的科技知識培訓。在專業設置方面要突出市場經濟知識教育，重點講授市場經濟條件下推進農業產業化的重要意義、政府部門和生產者的職能、農業生產經營微觀決策方法、市場調查基本方法、市場營銷策略等基本知識，讓農村群眾增強市場經濟意識，把握市場經濟規律，開展好農業生產經營活動；六是突出實用科學技術培訓。因地制宜定期開展“三進村”活動，舉辦致富能人致富技術講習班，通過致富能人現身說法，帶動周邊群眾學習科學致富技術等。
工會職工教育培訓范文3
關鍵詞:教育經費 提取 使用
職工教育經費是指企業按工資總額的一定比例提取用于職工教育事業的一項費用，是企業為職工學習先進技術和提高文化水平而支付的費用。提取的職工教育經費是企業的一項流動負債，職工教育經費的提取和使用在“應付職工薪酬”賬戶進行核算。
一、職工教育經費的提取
(一)計提基數
企業計提基數的工資總額應按照國家統計局《關于工資總額組成的規定》（國家統計局1990年第1號令），工資總額由計時工資、計件工資、獎金、津貼和補貼、加班加點工資、特殊情況下支付的工資等六個部分組成。
但需要注意的是：在計算工資總額時，下列人員不得列入基數：與企業解除勞動合同關系的原企業職工；雖未與企業解除勞動合同關系，但企業不支付基本工資、生活費的人員；由職工福利費、勞動保險費等列支工資的職工。
(二)計提比例
一般企業按照職工工資總額的1.5%足額提取教育培訓經費，從業人員技術要求高、培訓任務重、經濟效益較好的企業，可按2.5%提取，列入成本開支。
二、職工教育經費列支范圍
根據財政部、全國總工會等11個部門聯合印發的《關于企業職工教育經費提取與使用管理的意見》(財建[2006]317號),職工教育培訓經費必須?？顚Ｓ?面向全體職工開展教育培訓,特別是要加強各類高校技能人才的培養.具體列支范圍包括:
(1)上崗和轉崗培訓； (2)各類崗位適應性培訓； (3)崗位培訓、職業技術等級培訓、高技能人才培訓； (4)專業技術人員繼續教育； (5)特種作業人員培訓； (6)企業組織的職工外送培訓的經費支出； (7)職工參加的職業技能鑒定、職業資格認證等經費支出； 8、購置教學設備與設施； (9)職工崗位自學成才獎勵費用； (10)職工教育培訓管理費用； (11)有關職工教育的其他開支。
(一)以下兩種情況也可以從職工教育經費中列支：
(1)經單位批準參加繼續教育以及政府有關部門集中舉辦的專業技術、崗位培訓、職業技術等級培訓、高技能人才培訓所需經費，可從職工所在企業職工教育培訓經費中列支。
(2)礦山和建筑企業等聘用外來農民工較多的企業，以及在城市化進程中接受農村轉移勞動力較多的企業，對農民工和農村轉移勞動力培訓所需的費用，可從職工教育培訓經費中支出。
(二)以下兩種情況不允許從職工教育經費中列支：
(1)企業職工參加社會上的學歷教育以及個人為取得學位而參加的在職教育，所需費用應由個人承擔，不能擠占企業的職工教育培訓經費。
(2)對于企業高層管理人員的境外培訓和考察，其一次性單項支出較高的費用應從其他管理費用中支出，避免擠占日常的職工教育培訓經費開支。
職工教育培訓經費必須專款專用，面向全體職工開展教育培訓，特別是要加強各類高技能人才的培養。要保證經費專項用于職工特別是一線職工的教育和培訓，嚴禁挪作他用。規定“職工教育培訓經費的60%以上應用于企業一線職工的教育和培訓。
三、職工教育經費的補充
(1)企業新建項目，應充分考慮崗位技術技能要求、設備操作難度等因素，按照國家規定的相關標準，在項目投資中列支技術技能培訓費用。
(2)企業進行技術改造和項目引進、研究開發新技術、試制新產品，應按相關規定從項目投入中提取職工技術技能培訓經費，重點保證專業技術骨干、高技能人才和急需緊缺人才培養的需要。
(3)企業工會年度內按規定留成的工會經費中，應有一定部分用于職工教育與培訓，列入工會預算掌握使用。
四、職工教育經費的稅務處理
職工教育經費在會計處理與稅務處理方面有著較大的差異，企業在實務處理中需要加以關注。
(一)會計處理與稅務處理的差異
在財稅[2006]88號文件中明確規定，從2006年1月1日起，可以進行企業所得稅稅前扣除的職工教育經費必須為企業當年提取并實際使用的職工教育經費，并且比例不超過計稅工資總額的2.5%。這一規定包含兩方面內容：
一是可以進行企業所得稅稅前扣除的職工教育經費必須為企業當年提取并實際使用，如只按規定提取并未使用仍不允許企業進行稅前扣除。
二是企業在當年提取并實際使用的職工教育經費如果未超過計稅工資總額的2.5%則可以據實扣除，如超過計稅工資總額的2.5%，則只能按照計稅工資總額的2.5%進行稅前扣除。
(二)會計與稅法差異的遞延所得稅處理
(1)當企業發生的職工教育經費支出等于按照工資、薪金總額的2.5%計提的職工教育經費時，不會產生可抵扣暫時性差異，因而無需確認相關的遞延所得稅。
(2)當企業發生的職工教育經費支出小于按照工資、薪金總額的2.5%計提的職工教育經費時，應付職工薪酬（職工教育經費）存在賬面價值，而不存在計稅基礎，其賬面價值與計稅基礎0之間的差額產生可抵扣暫時性差異。但是，由于該項可抵扣暫時性差異在以后納稅年度不能結轉扣除，因此企業應當將其視同永久性差異處理。即在計算應納稅所得額時，企業應當在利潤總額的基礎上調整增加該項可抵扣暫時性差異，而無需確認相關的遞延所得稅資產。
(3)當企業發生的職工教育經費支出大于按照工資、薪金總額的2.5%計提的職工教育經費時，應付職工薪酬（職工教育經費）不存在賬面價值，而按照稅法規定能夠確定其計稅基礎，其賬面價值0與計稅基礎之間的差額產生可抵扣暫時性差異。該項可抵扣暫時性差異屬于所得稅準則中所界定的特殊項目產生的暫時性差異。由于該項可抵扣暫時性差異準予在以后納稅年度結轉扣除，因此企業在計算應納稅所得額時，應當在利潤總額的基礎上調整增加該項可抵扣暫時性差異，并在預計該項可抵扣暫時性差異轉回的未來期間能夠產生足夠的應納稅所得額的情況下確認相關的遞延所得稅資產。
參考文獻：
工會職工教育培訓范文4
關鍵詞：工會；大學校；作用；初探
中圖分類號：D412.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00094-02
在二0一三年全國勞動模范和先進工作者座談會上的講話中指出：時代在發展，事業在創新，工會工作也要發展、也要創新。要順應時代要求、適應社會變化，善于創造科學有效的工作方法，讓職工群眾真正感受到工會是“職工之家”，工會干部是最可信賴的“娘家人”。要把竭誠為職工群眾服務作為工會一切工作的出發點和落腳點，全心全意為廣大職工群眾服務，認真傾聽職工群眾呼聲，維護好廣大職工群眾包括農民工合法權益，扎扎實實為職工群眾做好事、辦實事、解難事，不斷促進社會主義和諧勞動關系。要高度重視廣大職工的多樣化需求，不斷拓展職工成長成才空間，著力培養造就一大批知識型、技術型、創新型的高素質職工。各級黨委和政府要加強和改善對工會的領導，支持工會開展工作，為工會工作提供更多資源和手段，為工會履職創造更好條件。李建國在工會十六大中要求，教育引導廣大職工全面提升自身素質，發展了工人階級的先進性。推進全國職工素質建設工程，組織職工開展技能大賽、技術培訓、技術創新等，掀起學技術、比技能的熱潮，發揮了工會“大學?！弊饔谩＿@些都為新形勢下充分發揮工會組織“組織職工，引導職工，服務職工，維護職工會合法權益”的重要作用指明了方向。“造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批特尖人才的宏偉目標要求我們工會工作者作為職工利益的代表者和維護者，應該主動擔當起歷史賦予的責任”，“最廣泛最充分地把廣大勞動群眾的智慧和力量凝聚到落實改革發展穩定的目標任務上來，不斷開創工會工作新局面?！?/p>
一、全面提高職工隊伍素質，是工會在新形勢下必須履行好的重要職責
全面提高職工隊伍素質，大力推進工人階級知識化進程，是公司黨委、行政和各級組織的戰略任務，是工會組織必須履行好的重要職責。工會組織和工會工作者必須進一步提高認識，發揮優勢，在促進職工素質提高上作出更大的努力。
（一）全面提高職工隊伍素質，是工會服從，服務于
礦區生產經營中心工作的具體體現。盡管礦區的各項事業有了長遠的發展，但從總體實力、科學技術水平、人力資源等方面與其他地區的其他行業相比，存在著不小的差距，特別是擁有高素質人才上，競爭和發展的后勁較弱，勞動者創新能力，知識技術更新能力明顯不足，直接影響企業的可持續發展，已經成為不可回避，亟待解決的大問題。發展是硬道理，是第一要務。工會作為黨的群眾工作的一部分，要自覺服從、服務于生產經營中心工作，就必須以培養和造就適應生產發展的高素質勞動者為己任，使作為知識和智力主要載體的職工整體素質有一個迅速、明顯的提高。
（二）全面提高職工素質，是實踐科學發展觀，履行
工會維護職能的必然要求。踐行好科學發展觀最根本的任務是把廣大職工的積極性，創造性調動好、保護好、發揮好。維護企業的發展和職工的正當權益是工會組織的最基本職責。特別是在當前企業面臨大發展、大變革的新形勢下。職工的合法權益不僅包括民主政治權利、勞動權益，經濟物質利益，也包括接受教育和培訓的權利。工會組織應當從維護出發，發揮工會組織“大學?！钡墓δ埽ㄟ^多種形式、多種渠道、多種方式，努力提高職工的自身素質，實際上這是對職工生存能力，競爭能力，發展能力的維護，是真正意義上的維護職工的利益。
（三）全面提高職工素質，是廣大職工體現自身價值的需要。隨著企業內部和外部競爭的加劇，職工比過去任何時候都有了生存的危機感，要求學習文化知識，提高技術業務能力的呼聲十分高，重視個人發展，注重知識更新與提高自身競爭能力正在成為職工隊伍的主流，現在的關鍵是職工缺少解決問題的能力。工會組織要重視職工自身價值和個人發展的意愿，為職工隊伍整體素質的提高搭建平臺，創造條件，提供服務。
二、發揮工會優勢，把握提高職工素質工作的著力點
全面提高職工隊伍整體素質是一項長期的艱巨的系統工程，需要方方面面的共同努力。作為工會組織，應該發揮自身獨特的優勢和作用，找準工作著力點，促進職工素質的不斷提高。
工會職工教育培訓范文5
一、實踐“三個代表”抓主工會工作之魂、強化教育培訓，提高職工安全素質 今年根據我隊的生產發展要求，結合我隊實際情況，開展生產學習活動。積極組織動員廣大職工為區對改革發展建功立業，充分發揮群體作戰的主力軍作用，加快區隊建設步伐，不斷創新工會工作新局面，是區隊工會工作之魂。
（一）是首先在全隊職工中開展“學理論、提素質、創新業”為主題的系列教育活動，始終把職工教育培訓作為搞好安全生產的首要工作，根據各階段的中心工作安排，不間斷地加強職工教育培訓。隊上經常性地利用“安全學習日”、班前會，組織職工認真學習〈〈工會法〉〉煤礦“三大規程”、安全宣傳教育“十二法”、《煤礦安全規程》和《安全生產法》等法律法規知識，通過事故案例分析、職工道德教育、思想意識開導、安全演講等形式的安全教育，提高了職工的安全生產意識和自主保安能力。改變傳統方式，以生動活潑的教育方法，針對具體的與本隊實際情況相似的事故案例，應用安全技術知識，及時編寫了生動形象、發人深省的教材，以班組座談會的形式，組織職工進行學習討論，使每個職工都受到了深刻的警示教育，在思想上由被動接受教育轉向主動接受教育，在行動上由“要我安全”向“我要安全”的轉化，激發了廣大員工的學技術、比技能的良好氛圍。
（二）是以落實《公民道德建設實施綱要》為內容，以學習貫徹《工會法》為契機，強化基層工會工作的政治責任感，增強職工主人翁責任意識。在區隊開展了職工道德評議活動，制定了道德考核標準細則，明確了考核內容，利用黑板報，印刷品在職工中廣為宣傳，完善了相關考核制度，加強考核，及時改進考核中存在的問題，遺漏。
（三）是開展了以“文明在崗位”為重點的活動。對職工普遍進行職業觀念教育、職業道德、職業技能、職業紀律、職業作風教育，在全隊形成“愛崗敬業、爭先創優”的良好風氣。根據我對的工作實際，建立了道德建設考核目標，管理體系，加強社會公德、職業道德、家庭美德教育，深入開展群眾性的道德實踐活動，規范強化職工職業道德建設，非碘時期，全隊職工從我做起，美化身邊環境，改變陋習，在公共場所不亂吐談、嗑麻子、廢棄物 ，從小事做起，點滴做起，形成了人人講衛生的好面貌，美化了辦公環境。
（四）是以文明家庭為細胞，在我隊開展了文明家庭“四比”活動，即“比法制觀念教育、比家庭鄰里團結、比學習進取、比教育子女支持丈夫工作”，在全隊上下形成家庭和美的勢頭，有利地促進全對工作的開展。
（五）是把理論聯系實際的優良作風，真正落實到工會工作中來，維護好職工的根本利益，把求真務實，真抓實干的作風落實到隊伍的管理方方面面。
工會職工教育培訓范文6
摘 要 公路事業的持續健康發展離不開高素質的職工隊伍，職工教育是培養人才、開發人力資源的有效途徑，通過對公路職工教育培訓，可以提升公路隊伍的綜合素質和整體水平，以適應服務公路交通的能力，為公路事業發展提供人才與智力支撐。為此，筆者對公路職工教育現狀進行了分析、探索，并提出了若干改善公路職工教育培訓的對策與建議，為公路職工教育提供了具有實際操作意義的指導性建議，
關鍵詞 公路 職工教育 創新 激勵機制 教育觀念 職教經費
當今時代是“信息化社會”，知識更新日新月異，不學則怠，不進則退，個人如此，單位亦如此。依靠科技進步和提高勞動者素質是提高公路工作質量和管理效率的關鍵所在；通過對公路職工教育培訓，可以提升公路隊伍的綜合素質和整體水平，以適應服務公路交通的能力，為公路事業發展提供人才與智力支撐；所有這些，都需要通過職工教育來有效實現，因此，抓好公路職工教育工作勢在必行。
一、開展職工教育是推動公路事業健康持續發展的客觀需要
21世紀是知識化、信息化的時代，提高國民素質和民族的創新能力在日益激烈競爭中的緊迫性和重要性越來越明顯，由于歷史的原因，以及行業的相對封閉、點多線長的分散作業和艱苦惡劣的工作環境等客觀原因，公路系統職工的科學文化素質相對偏低，越來越難以適應現代信息社會發展的要求，技術人員業務及理論知識都迫切需要更新，而公路橋梁新理論與新技術又層出不窮，職工隊伍建設問題已成為公路管理體制和運行機制改革成功與否的關鍵因素。
職工教育是培養人才的重要途徑，是開發人力資源的基礎，是提高效益的最直接、最有效、最經濟的手段，是知識經濟競爭中制勝的法寶。因此，大力發展職工教育是振興公路事業的必由之路，只有充分挖掘職工教育的潛力，使科學技術與公路的工作生產結合起來，使知識轉化為生產力，使公路的建、養、管的水平不斷提高，才能真正把握公路部門在未來激烈的市場競爭中的主動權，公路行業才能夠得到全面、協調、可持續的發展。
二、當前公路職工教育的現狀
職工教育培訓作為提高公路隊伍全面素質，增強公路行業應戰能力等的重要手段，雖然不少單位開始認識到其重要性，不斷加強職工教育工作，但效果并不盡如人意。究其原因，主要是培訓形式單一，課程老化、針對性不強、觀念陳舊等問題仍然存在，使目前公路職工教育工作呈現與當前時展要求不適應的情況。
（一）認識不夠，重生產，輕教育
目前，多數公路部門對職工教育工作認識不足，只注重從專業學校“外部”招納人才，而不注重自己培養，甚至認為生產骨干、核心人才參加培訓會影響單位工作，派去參加培訓班的常常是一些“專職學習員”，絕大數技術人才沒有學習機會。由于認識上的偏差，職工教育工作常常被當作“擋箭牌”、“軟任務”來對待，可長可短，可有可無；教育培訓經費本就短缺，而被擠占、挪用更是平常事，落實不到位；有的單位由于培訓經費不足，激勵措施也被取消，因而職工學習熱情日趨冷淡。
（二）視野不闊，重眼前，輕長遠
部分公路部門目前的職工教育培訓，對單位未來發展趨勢缺少戰略思考，缺乏前瞻性職工教育培訓，使單位、個人和職工教育培訓本身可持續發展后勁不足。往往把教育培訓僅僅作為崗位技術培訓，只重視一次性上崗培訓、應對檢查的持證上崗培訓、為達到某種學歷要求的學歷教育等，缺少把職工教育培訓作為開發人力資源、培養各類人才的動力、造就高素質勞動勞動者主渠道的觀念，更缺少把職工教育培訓與可持續發展和職工的全面發展緊密聯系起來的基本意識。
（三）方法不新，重形式，輕內容
從公路行業職工教育培訓形式、內容看，主要表現是流于形式、方法單一陳舊，培訓內容重復，年復一年基本沒什么變化，培訓教材不配套、教條化、純理論的太多，可實際操作的太少，仍然局限于一些常規的“請進來、送出去”，辦班、講座、“一人講、大家聽”“灌注式”的模式。說教的多，啟迪的少；填鴨式的多，互動性和新穎性的少；普遍性教育的多，針對性的少，經?！昂用济话炎ァ?，造成有的聽不懂，有的不屑于聽。這種與單位需求和個人職業發展相脫節的培訓模式，使職教工作陷于被動，職工學習缺乏主動。
（四）措施不力，重過程，輕結果
目前公路部門，尤其是基層公路部門，幾乎沒有適用自身的培訓機制，培訓基礎設施簡陋，尤其電教設備達不到培訓教學的要求，軟件建設也相對滯后。職工培訓在很大程度上只是依賴于上級的行政行為，實際操作上往往采取的是上級定指標，下級按部就班，生搬硬套，只注重教育培訓次數、人數等數量指標，忽視質量、效果質量指標。典型的有：一是“過場型”培訓，為了完成上級下達的培訓任務和應付檢查驗收，有的出一套題印成考卷讓職工照“本”答以示教育；有的會議抽閑講幾句，憑空編造上報“以會代培”。二是“報告型”培訓，領導主講作報告，講課脫離教材甚遠，以談工作代替培訓。這些培訓使得接受培訓的職工不僅收效不大，而且學用分離，雖考試個個成績不錯，但到了具體工作中或面對問題時卻一籌莫展。
三、改善公路職工教育現狀的對策與建設
培養高素質的職工隊伍，是公路行業贏得競爭、不斷發展的動力源泉，探索積極有效的教育培訓方法是養成高素質職工隊伍的重要途徑。如何改善公路職工教育現狀，在新形勢下更好地發揮職工教育培訓的功能？為此，筆者主要從以下幾方面進行思考和探索。
（一）轉變職工教育觀念，加強對職教工作的資金投入
21世紀是信息時代，知識更新日新月異，知識的淘汰率和技術的更新速度都前所未有，這對作為承建國家重要基礎性設施的公路行業來說更是一種挑戰。這要求公路行業從業人員的知識技能的不斷提升，所以，作為公路部門的領導者、工會干部必須增強責任感，高度重視職教工作，牢固樹立加強教育培訓投入是最具經濟效益和社會綜合效益的觀念，在今后公路發展中立于不敗之地。
首先，要做到三個“舍得”：一是舍得拿出精力抓培訓，解決“無規畫圓”的問題；二是舍得資金建教育陣地，解決“無米下鍋”的問題，保證職工教育經費落實。三是舍得抽人建隊伍，解決無人辦事的問題，要加大對職工教育在保送深造、集中培訓。職工教育實質上也是一種投資，經營管理得好，還是一種回報長效的投資；對個人，可增長才干、提升工作能力；對單位，可提高工作效率和質量，促進事業發展。總之，我們要千方百講為職工教育提供充足的人力、財力、物力，營造一個尊重知識、尊重人才的學習氛圍。
其次，轉變傳統職工教育的觀念，向職工宣傳灌輸行業發展所面臨的新問題、新形式和亟待研究探索的新課題，從生存的角度、發展的角度引導教育職工增強時代危機感和責任感，牢固樹立不進則退、優勝劣汰的進取意識從而引導職工實現從“學校學習”向“終身學習”“要我學”到“我要學”的轉變。
再次，在職教經費的管理上，要集中管理使用，避免多頭分割，制定經費管理規定，明確經費使用范圍和標準，盤活經費，把有限的資金用在刀刃上，合理調度，確保重點，真正用于提高職工整體隊伍素質上。
（二）創新職教方法手段，加快教育培訓內容的更新
新穎的教育方法和手段是搞好職教工作的有效途徑，要根據教育培訓內容、職工興趣喜好、單位條件和科技條件，確定多種方式和方法，把教育寓于服務、娛樂、工作和發展之中。除了傳統培訓形式方法，還應探索崗位技術比武、有針對性的職業需求教育、有獎助學等職業教育，結合技術攻關項目開展培訓，建立流動課堂，將培訓老師請到工地上進行“互動式”教學，不斷探索利用計算機、多媒體技術和互聯網遠程教育等迅捷、信息量大、直觀生動的現代傳媒技術，加強多媒體教學課件學習，通過不同工種實用培訓教材、微機自動抽考等方面的軟件建設，拓寬職工教育的廣度和深度，不斷提高單位的綜合實力。
為適應公路建設和改革的需要，必須努力創新培訓內容。一是要力求做到“三個結合”，即職工培訓目標同推動技術進步、促進現代化管理、提高職工崗位技能相結合。二是要從以崗位知識和技術為主轉為對職工心理素質和社會意思的要求。三是要按照職工隊伍的不同層次加以區分，使職工教育培訓富有針對性。對一線職工要按照“干什么、學什么；缺什么、補什么”的原則，以崗位技能和適應單位發展需要的知識為重點，在培養他們專業意識的同時，發揮出他們的潛在能力。同時，對專業技術人員要以新理論、新技術、新信息、新知識、新方法的應用和提升為重點，考慮到公路行業的發展和引進新設備、新技術的需要進行超前培訓，并使他們在知識更新中形成通過再創造實現單位發展的能力；而對領導干部則要以提高能力為主，突出單位發展戰略研究、市場分析、規劃管理和公路文化等方面的內容，使他們了解市場經濟和發展趨勢、產業結構調整方向、社會變革對單位管理提出的新要求，并且把這一切創造性地運用到經營管理實踐中去。
總之，要把如何激發職工的學習興趣作為教育培訓改革的重要內容，不斷嘗試新方式，給職工以新鮮感，開拓多元化教育培訓方式，形成職工教育培訓的多層次、多形式、多功能的教學模式，使職工培訓成為公路行業發展的持續動力。
（三）建立長效激勵機制，保證職教工作的有序發展和與時俱進
要使職工教育持續健康發展，必須建立行之有效的考核激勵機制，完善“育人、用人”一體化機制。
第一，制定教育培訓考核責任制，把教育培訓工作內容細化、量化，變成看得見、摸得著的具體指標，并且每個培訓項目結束后，嚴格地進行考試，把考評結果納入各科室負責人的考核范圍，從而調動各部門自主培訓的積極性。
