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母嬰護理培訓教學計劃范文1
關鍵詞：形態學 校企合作 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0074-01
淄博職業學院的護理專業是學校的一面旗幟，其教育性與職業性高度統一的辦學理念成為山東省最富特色的專業之一。我院護理專業的臨床課程中，成人護理、母嬰護理、兒童護理、老年護理等課程已開辦校企合作教學，漸趨成熟。學生在第二學年可直接進駐合作辦學醫院進行實訓學習，培養出了一大批醫護行業急需的高素質的技能型人才。但相對于病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等基礎課程群的學習，則缺乏相應的實訓實習教學，而國內亦無成功案例可參考，成為困擾我院教學發展的難題。
1 形態學課程群為單元的實習實訓需求
課程群主要是指由若干個專業基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技能要求并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個課程組成的一個集群。在理論教學上，組成這一課程群需要具備共同的專業技術基礎或專業的基本技能；在實踐教學中，在大專業方向下的各小專業需要在同一個實訓體系內完成實踐課程的教學。
醫學的基礎形態學課程包括病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等學科。這些學科都需要大量的實驗實訓課程作為理論課程學習的基礎，所以廣泛的課程實踐積累是學生掌握醫學護理技能的鑰匙。同時，學院教師重理論輕實踐，不能滿足實踐教學的需求。而學校受教學經費、師資力量、教學場地等方面的限制，不可能為學習提供最新、最全面的實訓基地。以上諸點都是促使我院開展以形態學課程群為單元的校企實踐教學的重要因素。
2 校企合作實踐教學的模式
校企合作是當前高等職業教育發展的必由之路，是教育與經濟相互融合的結合體，是學校為社會培養應用型人才的搖籃。
2.1 構建以形態學課程群為單元的校企合作實踐教學模式
根據我院形態學課程群的教學實際需求，依托學院作為“國家示范性高職院校”的平臺，與淄博市中心醫院開展校企合作，構建以形態學課程群為單元的實踐教學模式并進行臨床研究，滿足了我院形態學課程群實踐性教學的需求，提升了我院培養內高素質技能型人才的水平。
2.2 制定形態學課程群實踐教學目標、教學計劃、教學方法
隨著高等職業教育的不斷改革，高職院校正在向“以職業為導向，以就業為目的，以技能為本位，以綜合素質為核心”的教育理念轉變，而醫學這一應用性極強的專業，在教學中亦是本著“需求驅動”的原則。由醫院參與教學目標、教學計劃和教學方法的制定與實施，刪減了原有的機制等學生難予理解的教學內容，使教學偏向操作技能的強化。
2.3 構建形態學課程群實踐技能評價標準
校企合作實踐教學的一大好處在于可對學生的實踐技能采取雙重評定的方式，即在教學方面，滿足形態學課程群實踐教學的教學大綱要求；實操方面，依照中心醫院的護理實踐技能操作評分標準對學生實際操作技能予以評定。這樣有助于學生夯實實踐技能的基本功，盡早適應崗位要求。
2.4 開發以形態學課程群為單元的實踐教材
醫院參與制定教學目標、教學計劃、教學方法外，更重要的是直接參與教材的編審工作。為配合這一特殊的辦學模式，我院與中心醫院聯合開發了形態學課程群的實踐教材，重點針對學生在實習實訓中遇到的操作難點進行詳述。作為理論教材的有力補充，教材偏向實際操作，打造成為學生實際操作的規范手冊。
2.5 打造形態學課程群，升華護理專業的特色、加強護理專業品牌優勢
醫學基礎形態學課程群內各課程具有類似的行業背景、彼此之間具有相關性，且實踐操作需求較強，如病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學等課程，需要大量的檢測實踐，中心醫院的細菌室、細胞室、病理室、免疫室都屬于檢驗科室，為學生的實操培訓提供了場地。這樣的培訓模式強化了我院護理專業教學的品牌優勢。
2.6 進行有利于技能提高及創新意識培養的基礎醫學課程改革
通過校企合作實踐教學，使學生一邊學習理論知識，一邊在醫院的實習實訓中驗證知識的掌握程度，不僅增長了實操技能，也使理論知識更加牢固。同時，由于醫院處于醫學應用的前沿，而醫學又是經驗科學，每個個案都存在個性問題，學生在實訓中往往激發出創新的靈感，有助于培養學生的創新意識。
2.7 開發基于臨床工作過程的基礎醫學教學研究
校企合作實踐教學的模式，為學院教師與醫院醫生提供了廣泛的交流機會和學術切磋空間，作為臨床醫學應用的前沿，醫生的實踐經驗豐富，會促進教材及教學研究更符合實際應用需求，推進課程群建設，提升實踐教學教材的應用性和可操作性。
2.8 建立具有高職特色的“雙師型”教師隊伍
校企合作過程中，建立起偏向雙素質型的“雙師型”教師隊伍。在人員的甄選上，學院教師為教學經驗豐富、專業知識強的專職教師，參與過多項實踐課題研究，具備一定的實踐經驗；醫院專家為高級職稱、科室負責人，語言表達能力強，能夠勝任教學工作。這樣便于及時調整課程體系滿足護理崗位群的需求，從而提高學院的核心競爭力。
總之，以形態學課程群為單元的校企合作教學是一種創新的教學模式，實現了理論與實踐的有機結合，是一種資源互補、互惠互利的經濟合作模式。合作醫院成為學校的校外實驗基地，而學校成為醫院的人才培訓基地，為我院培養高層次高素質的技能型優秀人才又開辟了一條重要渠道。
參考文獻
母嬰護理培訓教學計劃范文2
我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等，每個學科均有獨立的實驗室，由教務科統一管理，這種管理模式存在以下問題。（1）由于分科細而全，造成各實驗室面積較小，用房緊缺，實驗人數受限，影響實驗開出率和工作效率。（2）儀器設備過于分散，存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象，影響實驗的整體效果。（3）實驗管理人員力量分散，難以統籌管理。（4）條塊分割，不利于學科間的滲透和橫向聯系，使教和學都易產生學科間的脫節[2]。（5）驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，不利于培養學生的創新能力。
由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進行了相應的改革。
2臨床醫學實驗室的資源整合
2.1實驗室空間的綜合利用
根據學科特點進行調整，將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓，外科和婦產科實驗室調整到二樓，基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系，例如，外科和婦產科都是手術科室，除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大，可同時進行2組實驗，教學效率顯著提高。
2.2實驗室資源共享
充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享，除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外，對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等，進行統一管理和調配。
2.3實驗時間的合理安排
根據教學計劃，內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期，婦產科及兒科實驗安排在第六學期，這樣相關的實驗室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時避免了實驗室閑置。
3臨床醫學實驗室的綜合管理
3.1改變管理模式，統籌安排各學科實驗內容，提高實驗室利用率
我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室，在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理，其最大的弊端在于實驗室小而全，每個學科各自為政，不能達到一定規模，而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成，這就造成實驗室的閑置，降低了實驗室的使用率，浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況，對舊的管理體制進行改革，成立了實驗中心，負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點，修訂教學計劃，然后重新整合實驗資源，統籌安排實驗科目和內容，使相關專業之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴大實驗室的規模，改善教學條件，又能避免重復建設，減少實驗室閑置。
3.2資源共享，避免重復建設和不必要的浪費
在舊的管理體制下，各學科實驗室往往各自為政，缺乏統籌安排，儀器設備重復購置，利用率低下，大型精密貴重設備不能充分發揮作用，造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用，造成經費的相對短缺，儀器設備得不到及時更新，這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革，把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來，統一管理，使實驗資源由分散變為集中，互補遺缺，避免儀器設備的重復購置，提高了實驗設備的利用率，為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備，進行統一管理，每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修，并通過計算機進行分析，為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。
3.3統一培訓師資，保證實驗教學質量
加強實驗隊伍建設，建立一支高素質的實驗教師隊伍，是建設好實驗室的關鍵，實驗人員的素質高低，將決定實驗水平及
實驗教學質量高低。因此，實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責，每學期開始前，各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心，實驗中心負責協調實驗時間，并進行師資培訓，相關專業教師及實驗員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法，對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能，以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足，提高實驗教師與學生的比例，保證實驗教學質量。此外，實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力，具有開拓精神和創新意識，以促進實驗教學改革。因此，我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀，并組織實驗人員參加大型科研課題，開闊視野，了解學科動向。
3.4促進相關學科間的合作，開展創新教育，鼓勵進行綜合性、設計性實驗
目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主，這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下，鼓勵實驗教師集思廣義，各實驗室互相幫助、團結協作，開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內，由學生自行設計和完成一些實驗，如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察，產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等，讓學生根據具體病例進行設計和分析，并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣，使其樂于思考、勤于動手，從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。
4體會
高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實驗室管理水平能夠反映高校的教學、科研水平，實驗室的建設是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學涉及的因素眾多，不進行統籌規劃、系統管理，實驗教學的某些環節就可能出問題、出故障，影響實驗教學的正常進行[4]。通過3年來的研究與實踐，我院實現了實驗教學資源共享，減少了重復建設，豐富了實驗教學內容，提高了學生的創新思維能力和動手能力，實驗開出率達100%，實驗課滿意率也明顯提高。
摘要：介紹我院臨床醫學實驗室的建設及管理模式，通過資源整合和綜合管理，提高實驗教學效率和教學質量，減少資源浪費。
關鍵詞：臨床醫學；實驗室；管理模式
參考文獻：
[1]劉宏，熊夢輝.醫科院校教學實驗的建設與管理[J].中國醫學裝備，2007，4（12）:22~23.
[2]甘泉.淺談實驗室合并重組[J].實驗研究與探索，2000，3:120.
母嬰護理培訓教學計劃范文3
摘要：介紹我院臨床醫學實驗室的建設及管理模式，通過資源整合和綜合管理，提高實驗教學效率和教學質量，減少資源浪費。
關鍵詞：臨床醫學；實驗室；管理模式
高等醫學教育包括基礎醫學和臨床醫學教學兩大階段，臨床醫學是以實踐性和經驗性為突出特征的學科，因此實驗教學在臨床醫學教育中占有非常重要的位置。醫學實驗室是高等醫學教育開展實驗教學、科學研究、技術開發的重要場所，是培養學生實踐技能與創新能力的重要基地，是醫學教育的重要組成部分[1]。隨著高校合并和招生規模的不斷擴大以及教學層次的提高，我院原有的實驗室在數量和質量上都難以滿足教學要求，為適應高等教育改革，我們對實驗室，尤其是臨床醫學實驗室資源重新進行整合，實施綜合管理，獲得良好效果。
1我院原有的臨床醫學實驗室概況
我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等，每個學科均有獨立的實驗室，由教務科統一管理，這種管理模式存在以下問題。（1）由于分科細而全，造成各實驗室面積較小，用房緊缺，實驗人數受限，影響實驗開出率和工作效率。（2）儀器設備過于分散，存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象，影響實驗的整體效果。（3）實驗管理人員力量分散，難以統籌管理。（4）條塊分割，不利于學科間的滲透和橫向聯系，使教和學都易產生學科間的脫節[2]。（5）驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，不利于培養學生的創新能力。
由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進行了相應的改革。
2臨床醫學實驗室的資源整合
2.1實驗室空間的綜合利用
根據學科特點進行調整，將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓，外科和婦產科實驗室調整到二樓，基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系，例如，外科和婦產科都是手術科室，除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大，可同時進行2組實驗，教學效率顯著提高。
2.2實驗室資源共享
充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享，除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外，對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等，進行統一管理和調配。
2.3實驗時間的合理安排
根據教學計劃，內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期，婦產科及兒科實驗安排在第六學期，這樣相關的實驗室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時避免了實驗室閑置。
3臨床醫學實驗室的綜合管理
3.1改變管理模式，統籌安排各學科實驗內容，提高實驗室利用率
我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室，在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理，其最大的弊端在于實驗室小而全，每個學科各自為政，不能達到一定規模，而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成，這就造成實驗室的閑置，降低了實驗室的使用率，浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況，對舊的管理體制進行改革，成立了實驗中心，負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點，修訂教學計劃，然后重新整合實驗資源，統籌安排實驗科目和內容，使相關專業之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴大實驗室的規模，改善教學條件，又能避免重復建設，減少實驗室閑置。
3.2資源共享，避免重復建設和不必要的浪費
在舊的管理體制下，各學科實驗室往往各自為政，缺乏統籌安排，儀器設備重復購置，利用率低下，大型精密貴重設備不能充分發揮作用，造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用，造成經費的相對短缺，儀器設備得不到及時更新，這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革，把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來，統一管理，使實驗資源由分散變為集中，互補遺缺，避免儀器設備的重復購置，提高了實驗設備的利用率，為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備，進行統一管理，每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修，并通過計算機進行分析，為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。
3.3統一培訓師資，保證實驗教學質量
加強實驗隊伍建設，建立一支高素質的實驗教師隊伍，是建設好實驗室的關鍵，實驗人員的素質高低，將決定實驗水平及實驗教學質量高低。因此，實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責，每學期開始前，各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心，實驗中心負責協調實驗時間，并進行師資培訓，相關專業教師及實驗員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法，對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能，以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足，提高實驗教師與學生的比例，保證實驗教學質量。此外，實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力，具有開拓精神和創新意識，以促進實驗教學改革。因此，我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀，并組織實驗人員參加大型科研課題，開闊視野，了解學科動向。
3.4促進相關學科間的合作，開展創新教育，鼓勵進行綜合性、設計性實驗
目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主，這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下，鼓勵實驗教師集思廣義，各實驗室互相幫助、團結協作，開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內，由學生自行設計和完成一些實驗，如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察，產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等，讓學生根據具體病例進行設計和分析，并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣，使其樂于思考、勤于動手，從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。
4體會
高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實驗室管理水平能夠反映高校的教學、科研水平，實驗室的建設是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學涉及的因素眾多，不進行統籌規劃、系統管理，實驗教學的某些環節就可能出問題、出故障，影響實驗教學的正常進行[4]。通過3年來的研究與實踐，我院實現了實驗教學資源共享，減少了重復建設，豐富了實驗教學內容，提高了學生的創新思維能力和動手能力，實驗開出率達100%，實驗課滿意率也明顯提高。
參考文獻：
[1]劉宏，熊夢輝.醫科院校教學實驗的建設與管理[J].中國醫學裝備，2007，4（12）:22~23.
[2]甘泉.淺談實驗室合并重組[J].實驗研究與探索，2000，3:120.
母嬰護理培訓教學計劃范文4
[關鍵詞] 創新型學校；高職護理專業；人才培養模式；創新
[中圖分類號] R192.9 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）11（a）-0128-03
Innovation of talents training mode for nursing specialty in higher vocational education in the background of innovative school
DENG Yi-zhi
Changsha Health Vocational College，Changsha 410100，China
[Abstract] Innovative school should have strong innovative ability in teaching，reasonable structure of innovative talents，advanced talents training mode，a good campus management environment and create innovative school，the key is the innovation of talent training mode，therefore， carrying out the innovation of talent cultivation mode in the creation of innovative school background has the vital significance.Personnel training model innovation in our school mainly from the following six aspects：①the innovation of educational idea，setting up the education concept of lifelong education，"comprehensive"education，innovation education，implementation practice ability；②the innovation of talents cultivation concept，reflecting the talents cultivation concept of professional market，the ability of intelligent and talents specialization；③the innovation of curriculum system，increasing course conformity dynamics，embodying implementation theory and practice，strengthening humanities and social science courses，projecting the features of individuation，specialization and internationalization；④the innovation of the teaching methods and means，developing a variety of teaching methods of happy teaching，PBL teaching and project driven teaching and other teaching methods；⑤improve innovation of practice ability，perfecting practice system，optimizing the experimental environment，strengthening the nursing skills competition；⑥the innovation of the teaching quality evaluation system，practicing the separation of teaching and examination， diversified forms of examination，assessment content being in line with the national nurse licensing examination.
[Key words] Innovative school；Nursing specialty in higher vocational education；Talents training mode；Innovation
十報告中提出：“要促進國民經濟又好又快發展，首先要提高自主創新能力，建設創新型國家”。要建設創新型國家，決定因素就是人才問題，而高級護理人才目前被國家列為四大緊缺型人才之一[1]。本院為培養高級護理人才的搖籃，積極構建“創新教學、創新學習、和諧文明”的校園環境，創建創新型學校。創新型學校應有較強的教學創新能力，創新人才結構合理；有先進的人才培養模式，教學和管理中采用先進的教育教學理念，先進的教學方法、教學手段；有良好的校園管理環境，重視學生創新思維能力的培養等，而創建創新型學校，關鍵是人才培養模式的創新，因此，在創建創新型學校背景下開展人才培養模式的創新研究，具有重要的意義，以期為國家培養和輸送適應經濟社會發展需要的創新型、技能型人才，為創新型國家提供科技和人才支撐。
近年來，許多院校對高職護理專業人才培養模式進行了一系列的改革創新，取得了一定的成績，但仍然存在不少問題，人才培養模式亟待改革、創新和完善，主要表現為專業化方向不明顯，目前的培養不能滿足新形勢下護理行業對多樣化人才的現實需求，影響醫療和護理服務質量的提高[2]；護理教育國際化理念缺乏；職業教育培養特色不夠突出；人文素質教育不夠重視；重理論、輕實踐依然明顯等，因此，在此基礎上提出對人才培養模式開展創新研究，具有重要的現實意義。
1 指導思想
以《教育部關于全面提高高等職業教學教學質量的若干意見》為指導，結合《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知（教高[2008]5 號）、《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》、《湖南省、長沙市十二五發展規劃》、《長沙衛生職業學院十二五規劃》，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持科學發展觀，樹立“以學生為中心、服務為宗旨、就業為導向、創新為本位、質量為核心”的職業教育理念，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養方式，以培養方向多樣化、育人過程人性化、教學內容崗位化、護理教育國際化為專業特色，以促進人的全面發展和為區域培養優秀高端技能型醫療衛生專業人才為目標，改革、創新人才培養模式。
2 創新內容
人才培養模式的創新主要從以下6個方面開展創新：
2.1教育觀念的創新
教育觀念的轉變和更新對推動人才培養模式改革具有先導作用，應從以下5方面轉變教育觀念。
2.1.1 樹立終身教育觀念 強調教育在注重傳授知識的同時，更要教會學生學習方法，提高學生的學習能力，著眼于學生的繼續教育、終身教育、終身發展，體現職業教育的發展性。
2.1.2 樹立“全面”教育觀念 教會學生崗位所需知識的同時，教會學生認知、做人、做事，促進其人文素質的提高，全面提高學生的綜合素質，促進人的全面發展，體現職業教育的素質性。
2.1.3 樹立創新教育觀念 現代教育模式注重培養學生的創新精神和實踐能力，重視智力因素和非智力因素的培養，重視個性品質的培養和責任意識，強調個性發展，促進其特長發揮，培養學生的自主學習能力，為學生創造可以按照自我特點和意愿設計發展方向的愉悅學習環境，使其自主選擇課程和發展方向，體現職業教育的創新性。
2.1.4 樹立重實踐能力的教育觀念 據職業教育的職業性特點和專業化傾向，以市場需求為導向，根據崗位所需求的知識、能力，制訂人才培養方案，培養符合社會需要的實用型、應用型、技能型、復合型高素質的專業人才，體現職業教育的職業性。
2.1.5 樹立護理教育國際化的教育觀念 護理教育國際化是護理教育三大發展趨勢之一。借鑒和吸收世界各國護理教育改革的經驗和成果，引進先進的護理教育理念，在課程設置、教學內容等方面與國際接軌，適應護理教育國際化的需求，形成護理人才培養立足國內、面向國際的特色，體現職業教育的國際性。
2.2 創新人才培養觀，確立培養目標
2.2.1 人才培養觀 人才培養應體現以人為本的教育觀，以人為本就是促進人的全面和諧發展，促進個人和職業的協調發展；以市場為導向的專業設置觀，根據護理專業發展專業化趨勢，培養適合社會需要的特色化人才；體現能力本位觀，將整體素質和職業崗位能力形成整合能力，體現能力的智能化，不僅技術過硬，而且更重視對專業的發展和創新。
2.2.2 培養目標 培養適應21世紀社會發展和衛生服務需要，具有良好的職業道德、職業精神、人文素養、實踐能力和創新精神，掌握現代護理理論和技能、涉外護理能力，德、智、體、美、勞全面發展，畢業后能在城鄉醫院、社區、預防保健機構、養老機構從事臨床護理和社區護理工作的優秀高端技能型緊缺人才，也為發達國家輸送護理緊缺人才[3]。
2.3 課程體系的創新
2.3.1 加大原有課程的整合力度 教學內容要適應現代護理專業的發展和社會對護理人才的要求，以應用為主。整合的原則是理論知識以“必需、夠用”為度，基礎課注重“基礎性”與“應用性”，專業課要突出“針對性”。增加新型研討課程，提高課程的綜合化和現代化程度。精煉教學內容，刪減重復的內容。重視護士執業資格考試與平時教學的融合，教學計劃要增加“柔性”，減少“剛性”，豐富課程資源，提高專業課程的深度和廣度。
2.3.2 體現實踐與理論并重 理論與實踐比例達1∶1以上，這是應用型人才培養的主要特征；其次，課程設置體現能力整合觀。課程設置進一步科學化、合理化，逐步與國際護理教育課程體系接軌。
2.3.3 突出個性化學習 減少必修課比例，增加選修課比例，增加選修課模塊，選修課模塊的設置體現全局性、適應性、精練性、可行性。給予學生自主確立目標發展方向、自主學習、獨立選擇學習內容的機會。學生可根據個人特長、能力、興趣、時間選擇適合自己的課程和時間，讓學生的主體性和個性得到培養和發展。
2.3.4 增加人文及社會科學知識類課程 加強人文社會科學知識教育是21世紀護理學發展的需要。在提高學生整體素質的同時，培養科學與人文精神交融，善于與人、自然、社會和諧相處的護理高級專門人才，目前，各院校增設的人文課程主要有護理禮儀、護理教育、護理心理學、護理倫理學、護理美學、護理與法學、護理管理學、人際溝通等。通過將學生的人文素質、職業素養融入專業教育過程中，做到人文教育與專業教育相統一。
2.3.5 突出國際化培養特色 將國際公認的外國護士結業委員會資格認證標準引進并融入課程設置中，作為專業方向選修課程，為學生創造直接參與國際醫療服務市場競爭的護理教育及培養環境，以迅速實現本校的護理教育與國際護理教育接軌[4]，提升本校護理教育的辦學水平和人才培養。
2.3.6 專業化方向的設置 除開設內外、婦、兒、急救等專業課程以外，還可開展護理專業方向培訓，如ICU護理、康復護理、母嬰護理、新生兒護理、老年護理、透析護理、社區護理、腫瘤護理、手術室護理、美容技術、涉外護理等。
2.4 教學方法與教學手段的創新
改革教學方法和教學手段是深化教學改革的重要內容。根據不同的教學科目、教學內容選用不同的教學方法，積極實踐快樂教學、PBL教學、案例教學、項目驅動教學等教學方法，從而加強學生的自學能力、創新能力和獨立分析解決問題的能力。
在教學手段上，強調投影、幻燈、錄像、多媒體、計算機等現代化教學設施輔導教學的重要性。
2.5 提高實踐能力的創新
2.5.1 建立完善的實踐教學體系 實踐教學包括綜合實習、社會實踐、課內試驗、課間見習、教學實習、實習前強化訓練、畢業實習等，院內開設護理技能操作流程，設置護理實踐教學中心，設置專門的護理技能訓練室，模擬病房、模擬ICU病房、模擬手術室、形體訓練室等。
2.5.2 優化實驗教學環境，開放實驗室 創造一個寬松的實驗教學環境，讓學生能進行自己喜愛的實驗是培養學生創新精神和創業能力的重要條件。為學生搭建自主研學的平臺，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動等，為學生創造自主研學的機會并能夠獲得達到畢業要求的相應學分。
2.5.3 健全實踐教學制度 建立健全《學生實習實訓指導手冊》《護理實訓基地管理制度》《實踐教學管理方式》《學生實習管理方法》《實訓基地建設》等一系列規章制度，用嚴格的制度規范實踐教學活動，保證實踐教學質量不斷提高[5]。
2.6 教學質量評價體系的創新
2.6.1 實行教、考分離 考試命題突破從學科到學科的觀念，改革考試題目是教學大綱知識點的死記硬背和簡單重現。考試命題向記憶、理解、應用和綜合分析轉變，把大綱所規定的核心知識綜合起來靈活運用，以測試能力為主，注重學生認知能力、學習能力和創造能力的培養，促進學生綜合分析、解決和處理問題能力的培養和提高。改革以筆試理論考試為主的方式，實行教、考分離。
2.6.2 考核形式多樣化 對學生考核采取“口試與筆試結合、理論考試和實踐能力考核相結合、常規考試和學期抽考相結合”的方式及采取“形成性評價、終結性評價和診斷性評價”相結合的方式分階段、多層次對學生進行考核。
2.6.3 考核內容與國家護士執業考試接軌 護士執業資格證書是最易引起醫院重視的證書[6]，為讓學生順利通過，根據國家護士執業考試大綱，應隨時更新試題庫、充實題庫內容，加強考試考核組織的管理，保證科學、客觀、全面地評價教學質量。
創新后的人才培養模式突出了人才培養的終身教育、全面教育，終身發展、個性發展，體現了職業教育的發展性、職業性、素質性、創新性、國際性。課程設置突出了選修模塊、個性化模塊，人文社科類模塊，首次將護理操作大賽內容單獨列入模塊中，滿足不同的學生需求。教學方法與手段更加多樣化，并在學校首次開展快樂教學法，在愉悅中促學習，在學習中促發展，更加凸顯實踐性教學的重要性，體現實踐與理論并重，突出對學生創業能力、自主研學能力的培養[7-8]。
實施新的人才培養方案，達到了預期效果，人才培養的質量和規格得到提高，學生的人文素質、創新能力、自主研學能力、獨立解決問題的能力得到提高，學生個性化得到發展，綜合素質明顯提高。
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