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數學教學提升計劃范文1
一、積極創設信息氛圍，培養學生信息意識
1．提高教師自身素養，培育學生信息意識
啟事在教誨，成事在榜樣。教師的信息素養是影響小學生信息素養的關鍵。教學活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用一直是課堂的主旋律。信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，掌握激發學生學習信息技術興趣的技巧，將現代教育技術熟練地應用于教學過程，引導學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習，讓信息技術課堂充滿活力。具有優秀信息素養的教師言傳身教，必將潛移默化地培育學生信息意識。
2．提供開放學習空間，增強學生信息意識
開放式學習是人類學習的基本形式，是學習活動最自然、最基礎的形態。通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式，讓學生不斷增強信息意識。我校組織學生參觀無錫市博物院科技館，聆聽工作人員的精彩講解、觀察信息科技硬件設備、觀賞信息科技影視和圖文、體驗信息科技應用互動操作等；鼓勵學生在校內外觀看信息科技影視節目，運用計算機自主上網，搜索瀏覽有關信息技術萌芽、發展、應用的圖文和媒體資料。鼓勵學生在參觀學習、社會實踐和課外活動中，讓學生在學習掌握信息知識技能的同時，得到信息科技文化的熏陶、信息科技先驅的激勵，不斷拓展信息視野、增強信息意識。
二、加強信息規范教育，培養學生良好的信息道德
隨著計算機網絡的發展和信息流的普文化，一些不良的信息也夾雜在其中，它們對兒童青少年的負面影響是顯而易見的。要抵御信息網中無孔不入的不良的信息，需要具有良好的信息道德。信息道德在人的信息素養中具有定向、動力、支配與調節作用，它主要包括人生觀、信息觀、道德情操、情商等，一個人的信息道德的高低好壞，決定其是否有利于社會。
1．構建立體綠色網絡環境
建設綠色安全健康校園網。通過在學校中心機房裝備如"聯想網御"防毒設備，在校園網上筑起首道硬件防毒保護墻；在學校服務器上安裝如"百絡網警"防毒軟件，為校園網開拓綠色通道，筑起相對完備軟件防毒保護墻；在校內所有計算機上統一安裝包括關機恢復系統的正版應用軟件。學校不斷完善校園網絡立體防毒保護墻，為兒童少年營造一個安全健康、自主學習的綠色網絡環境。
2．提高學生自身道德意識
培養學生自身信息道德意識。所謂道德主體性就是學生能主動接受信息道德教育，并表現在自己的行為上。學生并非"囫圇吞棗"地、被動地接受，而是內化為自己的道德品質，這是對學生深層次的要求。為達到這個最終的目的，首先必須要讓學生樹立起正確的道德觀和遠大的道德理想。其次，由于兒童青少年階段的學生道德認識還不夠完善，所以我們要不斷地加以引導，直至學生成為信息道德的主體。
三、采用多種教學模式，提升學生的信息技能
在計算機教學中應根據具體課程特點，注重學習方法的傳授，開設創造性的實驗，使學生學會使用文字處理工具、瀏覽器、搜索引擎工具、網頁制作工具和電子郵件等現代信息工具。借助于這些工具學生才能自由地在因特網上馳騁，獲得所需的信息。
1．引導嘗試實踐,鼓勵自主探究
美國建構主義心理學家布魯納，提倡“學生應主動地學習,親自地探索”，“主動地發現,而不是被動地接受知識”。信息技術不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容，我們可以做簡單的講授后放手讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會，去掌握；讓學生自己通過查閱文本資料、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式自主去探究。
2.潛心啟發指導,鼓勵合作學習
數學教學提升計劃范文2
本文是我在信息技術學科教學實踐過程中，結合相關教育學、心理學知識提出的一點有關職業學校問題學生轉化的思想。
關鍵詞：問題學生 信息技術 轉化
說起問題學生，人們腦海中就會出現那些學習習慣差，生活態度隨便，經常違反校規校紀及行為規范的學生身影。因為招生機制和人們思想觀念影響，現在中等職業學校的學生中很大一部分都是問題學生。因此在職業學校進行問題學生的轉化是當前職業學校面臨的一個重大課題。當然這項課題不是少數教師、班主任或者領導的事，應該說這是我們所有職業教育工作者都要面對的問題。
很多老師可能認為，我們教的是專業課又不是班主任，該如何實現問題學生的轉化呢？下面是我結合我所教的信息技術學科在教學過程中實現問題學生轉化的一點看法，現提出供大家商榷。
一、聯系舊知，克服障礙
問題學生一般表現對學習沒有興趣，學習成績較差，缺乏自信。其中很重要的一個原因就是學生基礎較差，對新知的接受和建構思想上存在排斥。根據“最近發展區”理論，學生對新知的學習和建構是建立在舊知的基礎之上的。因此在教學過程中，適當聯系學生原有的認識及適當開展直觀教學，可以有效提高學生學習積極性，促進學生主動學習，樹立自信。
我在02級機電一班任教信息技術時，第一節課我向學生介紹“什么是計算機”？因為大多數學生家在農村，經濟條件較差，很多學生甚至沒有看到過計算機，因此有幾位問題學生在做小動作，根本就不理會我的講解。因此我就問學生，大家手里可以用來做“加、減、乘、除”運算的機器是什么？同學齊聲回答“計算器”。我說“機器”兩字是并列的，是不是計算機就是計算器呢？同學齊聲回答“不是”。我再次引導，“那它們有什么不同呢”？有的同學說計算機大，計算器??；有的同學說計算機運算速度快，計算器運算速度慢等等。我肯定了學生的回答，然后告訴學生他們所說的是它們特點的不同，并非是本質上的區別。我告訴學生它們的本質區別在于計算機可以進行邏輯運算和算術運算，計算器只能進行算術運算。同時，我使用多媒體投影播放了幾張人們使用計算機進行自動化辦公及開展電子商務的圖片。然后我告訴學生，這些正是使用了計算機的邏輯運算功能。
我注意到在我講授的過程中，幾個問題學生也聽得津津有味，還不時提出自己的見解。課后我分析原因，考慮到是在教學過程中引入了他們熟知的計算器，加上教學演示，克服了同學的認知障礙，從而獲得了良好的教學效果。
二、發現教學，引導參與
心理學研究指出：學生對周圍事物充滿好奇，學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，通過學生的自我發現是學生學習的重要方式”。據我觀察，問題學生注意力集中時間較短，但比一般學生有更強的好奇心。因此，我嘗試在教學過程中采用發現教學的方法。
當我有一次在教學中講到文字處理軟件WORD中的帶格式的高級替換時，我發現有那幾個問題學生注意力分散又開始了。因此，我用較快速度演示了一遍后，讓同學主動上臺重復演示，二位同學操作都沒成功，這引起了問題學生的注意，這時，我再用較慢的速度演示了一遍正確操作和錯誤操作，同學們恍然大悟。我則再喊了一位問題學生進行演示，結果令人滿意。
所以，當在實踐教學中遇到學生不認真時，并非是簡單粗暴的制止，作為教師更應該考慮采用相應的方法達到集中學生注意力的目的。如上的發現教學方法，我們可以適時對教學重難點進行分解，得出問題，引導學生參與，促進學生主動觀察、思考，從而發現問題的結果。
三、目標驅動，細化任務
“目標”是我們在教學過程中要完成的任務，“任務”是指我們將教學目標和教學要求設計成一系列的“學習實踐”任務。通過目標驅動，細化任務來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創造性解決問題的能力。
轉貼于 我剛開始教學信息技術時，我發現我講WORD中的圖文混排時，因為內容較為復雜，涉及操作多，很多學生都沒有興趣。后來，我自己在課前做了一個精美的文檔。在剛開始上課時我首先進行演示，在同學有興趣地羨賞文檔時，我適時問同學有沒有興趣自己也做一個試試，同學齊聲答“有”。我告訴學生，要想取得好的效果，必須先學會以下幾個任務。我通過演示把教學任務進行分解，指出實現該文檔主要是完成圖片插入、文字環繞和圖片編輯。我針對三方面任務分別進行了演示教學。
在學生練習時，我發現問題學生掌握程度較好，而且在練習過程中，多數問題學生在完成目標任務情況下，主動積極地找了一些其他圖片插入文檔，并進行圖片編輯。還有問題學生問我是否能找到一些更漂亮的圖片或將自己的照片也插入到文檔中，我告訴他們，我們還可以從網上下載、或從其他地方復制，也可以把自己的照片進行掃描輸入，可以通過數碼相機獲得圖片等。同學表現出強烈興趣，最后我要求學生課外做一個個人簡歷，要求要適當排版，并插入個人照片及風景圖片各一張。從上交作業來看，該節內容幾個問題學生做得都很出色，高于一般水平。
四、個別引導，因材施教
記得心理學中有一個著名的“皮格馬利翁效應”，大概意思是說教師在教學中給予適當的贊許暗示，學生可以感知，并激發學生學習興趣，提高學習成績。得此啟發，我曾針對03海事一位問題學生試驗。該學生家境較好，家中有電腦，玩過很多游戲，自以為對計算機很在行，上課從不好好聽講，但實際操作技能水平并不高。
一次課間休息，我單獨找他出來談心，他一開始顯示出不安，以為我要批評他上課不守紀律。但我根本就沒提上課的事，只是簡單了解了一下他的家庭狀況，然后婉轉地表達，我認為他的計算機水平將是班級最棒的，我希望他能幫我做點事。他愉快地答應了，我拿了幾頁紙的備課讓他按照原樣利用周末幫我打成電子文檔。下周他把電子文檔給我拷了過來，看得出來他花了很大精力。我在表示感謝之余，指出在排版中的一些問題及這些內容在教材中位置，并暗示他可以做得更好，而且讓他幫助完成一份新文檔的制作，他再次愉快而且高興地接受了。后來，慢慢地他上課越來越認真，期末考試信息技術上機考試得了滿分。
照此分析，其實很多時候，當我們對一個問題學生感到無法可施時，你也可以針對他的特點，試試“皮格馬利翁效應”。但有一點一定要注意，也就是你對學生的暗示必須是真誠的，你不能讓學生感覺到你在欺騙他，否則就適得其反了。
五、小組協作，共同提高
“小組協作”是以幾名學生為小組組成學習的基本單位，通過小組成員的協作學習能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務。同時，問題學生可以得到同學幫助及制約，從而自覺遵守紀律，積極完成任務。
在我開展的信息技術學科教學中，小組協作式教學一般由我指定練習任務，采用學得好的同學和學得較差同學配對分組，任務獨立完成，以避免好的同學包辦，最后成績以小組任務整體完成質量和時間評價。這樣，好的同學可以在幫助問題同學過程中得到提高，差的同學可以在好的同學幫助下取得進步。培養了同學間的團結友愛和協作精神。
教育教學過程中，我們會遇到許多不同種類的問題學生。作為職業教育者，我們應該在平時教育教學工作過程中進行積累，把教育學、心理學知識運用于實際對問題學生的轉化過程中，可以嘗試采用不同的方法激發他們的學習興趣，培養他們的自覺性，自信心，使他們能夠融入班級這個大家庭，提高他們的學習成績，從而最終實現對他們的轉化。
參考文獻：
1．中小學信息技術與課堂教學整合誤區分析．中國電化教育．孫眾、余勝泉
數學教學提升計劃范文3
【關鍵詞】現代教學技術 錄像 動畫片 PPT
初中化學教學是化學教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務教育階段學生普及常見的化學常識，另一方面要為進一步學習化學知識構建扎實的基礎。作為一門基礎學科的構建，學生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號和化合價等，還需掌握大量的化學專用術語，在此基礎上還要掌握嚴密的邏輯推理知識，為此，學生在學習過程中常常要動用到所有感覺器官才能把新知識接受下來，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學告訴我們興趣是學生的第一教師，那么我們如何靈活運用現代技術來提高我們化學教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍本）。
1 用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗
教材中的“觀察與思考”大多數為我們傳統教學中的課堂演示實驗（由教師在課堂上做給學生看的實驗），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測定”這一實驗，由于教師只能在講臺上做，離講臺較近的學生看清楚是沒問題的，可離得遠一點的學生要想看清楚是不太現實的；再如課本p48頁上的“電解水的實驗室裝置”，電解過程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內壁有小水珠出現等現象，只有在超近距離才能看清楚。學生看不清楚實驗現象，他們就會對結果產生懷疑，這就會嚴重影響學生的興趣。如果我們事先把這些實驗用數碼攝像機近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節省了時間，又能讓每個學生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無限次重復使用，這從小的方面來說節省了經費支出，從大的方面來說也節省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實驗，及“活動與探究”中的要學生親自動手做的部分實驗，有時限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學生學習的興趣還能有效地提高課堂教學的效率。
2 運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學反應的機理
由于化學研究的微觀粒子的運動規律，在化學教學中有許反應機理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過程”，P69的“氯化鈉的形成過程”，尤其是對質量守恒定律的微觀解釋。這些變化過程學生既看不見，又摸不著，因此，只能靠描述，學生較難理解。假如我們能通過計算機軟件進行動畫模擬，就能生動形象地表現出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過程，變抽象為形象，讓學生能更深刻地理解化學反應的實質就是構成物質的分子、原子重新組合過程。如解釋氫氣和氧氣生成時，動畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質。通過這些生動形象動畫模擬，學生可以輕松地掌握所要掌握的知識，從而更有效地激發學生學習的積極性。
3 用動畫模擬出一些不規范和錯誤操作的結果。以加深學生對化學實驗規范化操作重要性的理解與記憶
如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實驗中，教師一再強調的這一實驗中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團蓬松的棉花5、停止實驗時，應先將導管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點和第4點學生還容易理解，而第2點、第3點、第5點教師很難去演示其不規范操作的結果，此時我們就可以制作出動畫，將其不規范操作的后果通過PPT展示出來，給學生留下真實、生動的教訓，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過動畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對此錯誤的操作加以警醒！從而達到教學目的。
4 從互聯網上去尋找相應的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學
如課本P51中的“自來水的生產過程”。本人從互聯網上找到一個5分39秒時長的視頻，經過適當的剪切余下5分鐘，觀看了這個視頻相當于帶領學生一起到自來水廠參觀一番，讓學生身臨其境地了解了自來水的全部凈化過程，這要比從課本上對圖文的閱讀來掌握這方面的知識效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發現”網上就有“瑞利是這樣發現空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發學生的學習興趣，給學生留下的印象更加深刻。其實，隨著互聯網的不斷發展壯大，網上的資源越來越豐富，只要我們做有心人，多下點功夫，我們化學教學方法將越來越充實，學生的學習也將變得越來越輕松愉快，越來越豐富多采！
5 利用計算機中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習與實踐”內容搬到屏幕上，不僅可以集中學生的注意力，提高教學效率，還可以靈活插入與此知識點相關的歷年的中考試題，適當加大訓練量，力爭“一竿子到底”，加深對知識理解與消化。
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【關鍵詞】結合生活 完善教學 應用題
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0173-01
數學在學生的學習生活中起著不可忽視的作用，它有利于培養學生邏輯思維能力，幫助學生更理智的看待問題。在傳統的教學模式中，小學教師對于數學的教學一律是照本宣讀，“填鴨式”教學。隨著新課改的進行，這種教學模式已經被時代的步伐所淘汰。如何使數學教學具有靈魂更貼近學生的生活成了數學教師應該思考的問題。接下來筆者就從生活實際出發，分析小學數學應用題的特征，推動數學應用題教學更好的進行。
一、充分了解小學數學應用題特征
知己知彼百戰不殆。數學應用題具有典型性和語言通俗性的特點，所以教師在教學和學生在學習過程中一定要了解小學數學應用題這一特點，并且掌握和運用這一特點。小學數學應用題主要涉及的是學生在生活中經常能夠碰到的問題，這也要求學生要有發現的眼光看待生活中的事情。
1.典型性
每一階段的小學數學題都具有典型性，因為數學題型的設計都是依據小學生現階段的特點進行設計的。小學數學的典型性體現在數學題一般會運用到整數的運算，可以通過歸納的方法對不同的題目進行總結，把數學題的典型性挖掘出來。例如：小學數學應用題中有關于平均數的運算，包括算數平均數、加權平均數、數量關系式等。教師要引導學生對數學典型應用題進行歸納總結，學生也要掌握數學應用題的典型性，從而提高自己學習數學的效率。
2.語言通俗易懂
因為小學生的語言領悟能力一般都比較低，所以小學數學應用題的語言一般表達的都是數字之間的關系，語言比較好理解。但是也需要學生注意數學應用題的語言，仔細閱讀題目和題中要求。小學數學應用題中沒有較長的句子，都是簡單句的串聯，各個短句之間都獨立成意思。這樣的語言有利于幫助學生理解題目，從而更好的掌握題目的意思，進行解答。
二、對提升小學數學應用題教學質量的合理建議
1.巧設問題情境，營造生活化課堂氛圍
小學生所有的能力處在待發掘期，他們在數學方面有著思維認識能力上的局限性，所以對于應用題中涉及到的一些邏輯性相對強知識，小學生的理解能力比較弱，教師應該考慮學生的弱點，根據學生的弱點設計教學方案。全方位的理論聯系實際巧設情景，使小學生置身其中，營造生活化的課堂氛圍。
例如：教材例題關于“加減法”的內容，比較抽象，小學生不能真正的理解。所以針對小學生好奇性教師應該設置情景，假設自己有五個香蕉，小明有三個，那么老師和小明總共有多少個香蕉？在這種情景中有了香蕉這一個具體的參照物，會調動學生回答問題的積極性，而且這個問題與學生的生活相結合，學生在學習數學的同時能夠把這個情景帶到生活當中，自主的進行思考，準確的把握了題中所涉及的加法法則，從而達到了很好的教學效果。及時對教師的教學進行了反饋。教師巧設情境不但使學生的學習數學的興趣提高了還使自己的教學模式在一定程度上改變。學生自主的或者自愿結成小組思考問題，把生活上的數學與課堂上的數學相結合推動了生活化課堂的形成。
2.強調運用，延伸應用題應用領域
學習數學有利于培養學生的邏輯思維能力從而更好的運用到社會生活中。因為數學來源于我們的生活，我們要透過數學的現象看待數學的本質。在小學生數學應用題教學過程中，有很多根據日常生活而設計的題型內容，作為學生要善于分析題中的數量關系，抓住關鍵的數學信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導學生在實踐生活中運用數學知識，提高學生解決實際問題的本領。
教師應該不斷的拓寬數學應用題教學的范圍，突破課堂和教室在空間上的局限性，把教學搬到室外，搬到生活中。使應用教學更加的貼近小學生日常生活，運用數學知識，解決生活中所遇到的困難。
在搬家問題中教師可以結合“圖形的面積問題”引導學生計算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結合“路程時間應用題”幫助學生計算列車的時速；在購買物品時教師可以結合“方程應用題”教導學生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運用了數學知識，還能夠調動學生學習數學的積極性，從而拓寬應用教學的范圍。
3.聯系學生生活實際，增添應用題自身魅力
在一個班級里的學生可能來自不同的地方，所以教師在進行數學教學的同時要考慮不同地區，不同家庭的生活環境，從學生的背景出發，讓學生意識到應用題來源于他們自己的生活而不是只是單純的來源于課本。幫助他們在生活中應用數學解決自己的實際問題，這樣學生會自主的學習數學，感受到數學的親切性，從而為提高數學的學習效率奠定基礎。
教師在講解四則運算的過程中要脫離課本，因為教師如果只是埋頭講解，會使學生喪失學習數學的興趣。脫離課本，從學生實際情況出發，化復雜為簡單。也可以根據某些同學父母的職業特點進行教學。例如：家長是做生意的就從貨物的件數、員工的人數、貨物的單價進行講解。面對與自己實際情況相符合的數學問題，學生會大大提升自己學習數學的興趣，提高課堂效率。
總之，教師要考慮學生的需求，根據學生的要求進行設計課程。在新課標的要求下要注重小學數學應用題的教學生活化，并且學生要掌握運用應用題解決生活問題的基本本領。教師要轉變自身的教學模式應對時展的需要，和滿足學生對課程的需要。
參考文獻：
[1] 曹韻.淺析優化小學數學應用題教學的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（4）.
數學教學提升計劃范文5
關鍵詞：數學；學習；興趣；成功
數學學習過程中學習困難的學生是客觀存在的，尤其是貧困山區的學生更突出。數學《標準》指出：“對學有困難學生，要特別給予關心，及時采取有效措施， 激發他們的學習興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到標準的要求?！边@為數學教師的工作指明了方向，下面是我在工作實踐中對數困生的轉化的幾點嘗試。
一、給數困生特別的關懷
學生討論、練習的目的在于調動每一名學生積極參與教學活動，并盡可能使每一名學生在活動中體驗成功。這一環節不但是教師與學生、學生與學生之間的信息交流過程，還是師生間情感交流的過程。我堅信“親其師，而信其道”，在教學中從情感上給學生以特別關懷。有微小進步，就給予表揚。數困生注意力持久性差，易受外界干擾，上課難免心不在焉，易走神。對此我總是以耐心、溫和的方式提醒，尊重他們的人格。在課堂教學中，容易解答的題都由他們完成，以盡可能多的機會展示他們的能力，強化其學習數學的興趣，增強自信心?？傊?，利用一切機會與學生進行情感交流。一個巧妙善意的提醒，一個鼓勵贊許的目光，一次衷心的夸獎，都能喚起數困生學習數學的熱情，贏得他們積極進取的心理。
二、課堂提問要適合于數困生的最近發展要求
數困生的成因是多方面的，有的上課比較好動、有的自卑感強。由于應試教育的痕跡依然嚴重，好多學校仍把升學率作為教學的指揮棒。老師在上課時，總是把目光盯住一些優等生，因此數困生不喜歡舉手發言，其實也輪不到他們發言，久而久之，對上課內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。為使每位同學都積極主動參與課堂學習，我在教學時，有意設計一些接近數困生最近發展的問題，在講《抽獎的問題》時，提出學生感興趣的問題：你參與過抽獎活動嗎？假如全班同學都去抽獎，是先抽的中獎概率大還是后抽獎的中獎概率大？學生紛紛嚷嚷爭論起來，沒有一個學生閑著。這些問題引發了學生抽獎的順序與中獎的概率之間的關系的研究，激發學生主動參與探究概率知識的欲望，使學生做課堂達標題時，堂清率為95%，下課前一分鐘，我就大張旗鼓地表揚了在課堂中表現突出的數困生，并對表現一般的學生給予肯定，使他們對學好數學充滿信心，并鼓起勇氣繼續主動學習。
三、讓數困生經歷學習數學成功的體驗
由于數困生常常過分夸大學習中的困難，而過分低估自己的能力，因此在教學過程中，我在了解學生原有認知水平上提出恰當的要求，安排適當難度的練習或考試，讓他們在付出一定的意志努力，在獨力思考中解決問題，使他們體驗到戰勝困難后的愉快，認識到自己的力量，從而增強自信。在教學過程中與學生作如下規定：對于學生不滿意的課堂達標或試卷，采取師生商量，重新選時間重做一次，重新評價的方法，給學生創造體驗成功的機會。有兩個學生在做完《一次函數表達式》的達標題后，覺得做題時沒有發揮好，想重新做一次，希望得到一個高分，就向我提出要求是否可以？我回答道：非常高興你們能作重新的選擇，這就給學生心理上的支持，給他們重新成功的機會，也使學生完成滿意答卷之后，獲得了心理和情感的滿足，感到了成功的喜悅。這兩個學生在學習中體驗到了成功，在成功得到學習的動力，從此上課更積極主動，成績也逐漸好起來。同時，我在教學中經常給數困生自我表現的機會，并創造條件讓他們成功，讓他們回答較簡單的問題，使他們“跳一跳”摘到了桃子，嘗到了甜頭，從而對學習充滿自信，不斷為自己取得成功的愉悅，鞏固學習興趣。所以老師在課堂教學中要注重“主動性”原則和“可接受性”原則，才能使學生經歷成功的體驗。
四、給數困生創設成功的學習機會
如進行《抽樣的實際應用》教學時，要求學生利用統計整個班級所有家庭一天內丟塑料袋的數量，來估算全鄉2300多戶人家一天丟塑料袋的數量。學生自報自家一天丟掉的塑料袋數，然后分組把所有數字進行統計，再估算出全鄉所有人家一天丟的數量，通過此方法把看似很大且復雜的數字變為現實。在數字的處理過程中讓學生感到數學知識的真實性，有利于對數學產生積極的情感。在安排這種活動時，讓學習好的學生與數困生結成學習伙伴，共同探索、互相幫助、共同進步。教師參與到數困生的學習過程中，關注數困生對數學學習的態度、過程變化和發展，幫助引導數困生，這對提高數困生的自信心與對數學產生興趣是很重要的一環。
五、加強對數困生學習方法的指導
1.指導閱讀。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.指導討論。教學時通過有針對性、合理性的提問，引發數困生進入教學所創設的教學情景，使他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多變的題目或需要分類討論的問題，如教學“絕對值”“列方程解實際問題”時，讓學生進行分組討論（學生好、中、差搭配）。由此引導學生五、六人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3.指導觀察。數困生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這需要老師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化愉悅、條件、結果進行討論；或創設教學情景把學生帶入較熟悉的環境去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上課時著重提問數困生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及性質。這樣能使數困生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
數學教學提升計劃范文6
關鍵詞 多媒體技術 生物化學 應用
傳統的教學模式和手段在生物化學教學中存在的缺陷
生物化學是一門重要的醫學基礎課程，由于其體系龐大，內容抽象、繁雜，需要記憶和理解的內容很多，但傳統的課堂教學模式是講授加掛圖，教學過程直觀性差，更缺乏動態的演示，抽象、枯燥、難理解。輔助的教學手段僅是一些教學掛圖、幻燈片等，只是靜態的展示，難以展現出動態的、形象的描述，教學效果不理想。另外，生物化學的教學內容的連貫性和邏輯性很強，各種物質代謝中的化學反應眾多，化學反應式繁雜，各條代謝途徑之間相互聯系緊密，用傳統的板書、掛圖或幻燈片等均不能形象、快速地展示這些內容及其之間的關系。這些缺陷造成了“教師難教、學生難懂”，往往是下了很大功夫，花了很大精力，教學效果和教學質量卻很難提高。
多媒體技術在高職生物化學教學中的應用產生的優勢
多媒體教學技術的特點：多媒體教學是運用現代教育媒體，與傳統教育方法相結合，傳遞知識信息，以實現教育最優化的先進教學手段，具有新穎、直觀、生動、詳細、信息量大、交互性強、形式多樣、不受時空限制等特點。計算機多媒體技術在處理信息時的交互性、生動性、集成性、廣泛性、可選擇性、高效性和參與性等優點突出，因此，如果在生物化學教學上得到積極恰當應用，就一定會取得良好的教學效果。
使用多媒體技術的優勢：①多媒體教學的應用能夠解決生物化學教學過程中教學內容抽象、不直觀的問題。②多媒體在生物化學教學上的應用，大大節約了教師上課時書寫板書的時間，為課堂教學贏得了更多的時間。③多媒體在生物化學教學上的應用能夠全面、系統地展示各化學反應之間的邏輯順序性與聯系緊密性。多媒體教學可以將每一步反應通過動畫的形式分步驟地、直觀地展現給學生，而且對于難于理解的內容還可以反復展示，便于學生們記憶，更便于濾清思路，從而將繁雜的化學反應有機地連接成一個整體。這是傳統的教學方法無法比擬的。④多媒體教學可以通過音、像等手段，為教學重點與難點提供生動、形象的例證，加深學生的理解和記憶。從而激發學生的學習興趣和積極性。
多媒體技術在高職生物化學教學中應用應注意的問題
盡管多媒體運用于生物化學教學之中有著諸多優勢，但由于教師的業務水平存在差異，課件的制作水平存在差異，教學能力存在差異，因此并非只要是多媒體授課都能達到理想的效果的。要保證多媒體教學技術的有效應用，但還應該注意以下幾各問題。
課件的制作：①熟練掌握計算機及powerpoint知識。②課件內容化繁為簡，詳略得當。
課堂教學：①注意授課速度和學生情緒。②加強和學生交流互動。③注重多媒體教學與傳統教學的結合與互補。④及時獲取反饋信息。
應用多媒體手段于生物化學教學是對生物化學教學一次劃時代的改革，生物化學教學必將迎來勃勃生機，學生們以往單一、枯燥的學習感受和厭學將極大改善，將會取得更好的學習效果，為醫學專業課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻
1 周愛儒.生物化學.第5版.北京：人民衛生出版社，2001：25-33.
