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新生入學前教育范文1
【關鍵詞】高等學校大學新生入學教育
良好的開端是成功的一半，成功的人才培養，始于成功的新生入學教育。大學新生入學教育即是幫助新生快速地融入大學生活，樹立新的奮斗目標，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習、生活和工作的良好開端，也是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容。
一、入學教育的現狀
隨著我國高等教育大眾化的逐步深入，迅猛的社會發展需求和學生群體的成長要求對現代高等教育提出了更高的要求。近年來，國內高校高度重視新時期大學新生入學教育工作，把入學教育放在重要的位置，對入學教育的內容、形式、途徑以及方法進行不斷的豐富和發展，質量和效果也有著顯著的提高，但是新生入學教育的現狀仍不容樂觀。據了解，國內高校都為新生設置了入學教育活動，但許多僅限于“全體大會，講校史，講個人英雄史”，上一堂大規模的思想教育課。不少新生反映，這種形式的入學教育缺少具體和感性的指導，聽下來收獲不大。
二、 高校新生入學教育的內容體系
1、愛國愛校教育
愛國主義教育既是素質教育的命脈，又是品德教育的中心。愛校教育是建設和諧校園的基礎。在新生入學時進行愛國、愛校教育，對引導大學生樹立正確的人生方向和建設文明的和諧校園具有重要作用。軍訓是新生入學的第一課，是對新生的意志力、吃苦耐勞、組織性和集體榮譽感等方面的綜合考驗。開展軍訓對于學生增強愛國愛校主義、集體主義觀念、牢固樹立國防意識，培養民族精神，養成良好的行為習慣和生活方式等具有極為重要的作用，是深化愛國愛校主義教育的有效途徑。
2、專業思想教育
學生的主要任務是學習，專業學習教育是新生入學教育的核心內容。學生初入校門，對一切都是那么好奇和陌生，對學校和專業也不盡了解。為使新生盡快適應高校學習生活，首先要幫助他們樹立正確的學習目標。通過介紹專業情況、培養目標、社會需求，使他們對所學專業有一個大致的了解。指導他們在學習環境中重新審視自己，激發新的學習動力，以積極的心態面對新的競爭。其次可以通過學生會、社團組織等，加強新生與同專業師哥師姐之間的溝通，組織各種豐富多彩的專業學習交流活動，讓新生能夠較好地獲取學習經驗，打下扎實的理論基礎。
3、心理健康教育
新生入學，要學會調適自己的心理。作為剛入學的新生，從原來熟悉的環境中突然來到陌生而又新鮮的大學校園，在心理上對新的生活環境有種新鮮感和畏懼感。這就容易導致一些不良心理情緒，失落感、焦慮感、排斥感、沾沾自喜感、消費的差異感、松懈感、解放感、空虛感等心理感受錯綜復雜。因此，對大學新生及時地進行心理素質與心理健康方面的教育就成為新生入學教育的當務之急。從大學新生心理特點出發，多形式、多渠道地對學生進行心理健康教育，引導學生正確看待大學生活中遇到的各種困惑和矛盾，走身心健康成長之路。
4、誠信教育
誠信，是中華民族的傳統美德，是一個公民的道德范疇，也是當今社會文明的基石和標志。向大學生灌輸誠信教育的知識已成為培養大學生誠實守信品質的迫切需要?，F如今，全國各所高校主要圍繞學生誠信求學、誠信交往、誠信社會行為等方面對新生進行誠信教育，引導學生端正治學態度，發揚科學治學的精神， 強化學術道德及規范教育，堅決杜絕上課遲到早退、考試作弊、學術態度不端正等不良學習行為。培養學生誠實為人、誠信做事的優良品質，嚴懲假困難、惡欠費、亂言表等不良行為。教育家陶行知曾經說過，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育的基本原則是培養誠實、守信的人。
三、關于新生入學教育的幾點思考
就新生而言，入學教育能讓學生了解學校、認識老師。通過老師能了解專業，了解大學學習的特點和模式，盡快熟悉大學環境，適應大學生活，并盡早做出學業規劃，踏踏實實地朝著既定目標前進。但當前新生入學教育仍存在不少問題，如何解決這些問題是我們必須考慮和重視的。
1、育與多形式教育相結合
育是指一段時間內的連續教育，多種形式教育是將教育內容分散穿插于其他教學及實踐環節。新生入學教育內容多、任務重，一定要堅持育與多種形式教育相結合的原則有計劃地進行。一方面，學校利用入學教育周（月）等形式集中精力地對新生進行系統的入學教育；另一方面，學生工作部門還要將教育貫穿于大一學年，將新生入學教育納入學生教育管理總體框架，統籌安排，建立長效機制，促進教育內化，培養和提高學生自我教育能力，確保教育效果。
2、學校教育與家庭教育相結合
建立學校與家庭聯動教育機制，通過致新生家長的一封信、召開新生家長會等形式，向新生家長們介紹學校、學院、專業的基本情況，闡述大學素質教育理念及各項學籍管理和日常規章制度，爭取獲得家長對大學教育理念的認同與支持。同時，還可以請新生給家長寫一封信，表達感恩之情，表述學業規劃，展望未來發展。通過學校、學生、家長的互動，使得家長參與到學校教育、引導學生的過程中來，充分發揮家庭教育的積極作用，實現學校與家庭教育的優勢互補。
3、重點教育與個別輔導相結合
入學教育在面向全體學生的同時，不能流于形式，光看表面。新生們的家庭情況、高考成績、性格特點、生活習慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學生中去，細致了解他們的思想動態，注重個別引導，化解疑難，增強教育的針對性。同時還要把握重點人群， 重點關注和疏導心理上存在明顯負面情緒、家庭經濟困難、上網成癮或有其他特殊困難的新生。重點做好以養成教育、專業思想教育、職業生涯規劃教育為主的發展規劃教育，使學生從一入校就能對自己的大學生活有整體規劃、形成科學的成才觀和發展觀，從而盡快適應大學生活，實現良性循環。
大學生入學教育是一項長期，復雜、系統的工程，對于剛邁入大學校門的新生來說，入學教育的意義非常重大，直接影響他們在大學階段的學習效果和成長模式，甚至影響到未來的進一步發展和作為。高校只有不斷完善入學教育內容、拓展教育方式方法，為優良校風學風的形成和良好學習習慣的養成打好基礎，才能培養出符合社會發展需要的思想政治素質、專業文化素質、心理素質、身體素質等全面發展的高素質人才。
參考文獻
[1]孟威，關于大學新生入學教育的一點思考，文化教育，150500
[2]楊春，“90 后”大學新生入學教育策略 ，吉林醫藥學院學報，2012.02
新生入學前教育范文2
關鍵詞：創新品質 創新意識 創造潛力 創新思維 創新精神 創新能力
一個沒有創新的國家是沒有前途的國家，一個沒有創新的民族是沒有前途的民族，一個沒有創新的教育也是培養不出創新的人才。那么如何在中學生物教學中培養學生的創新能力，本人認為在具體教學實踐中應該從以下幾種途徑去努力。
1.教師要轉變角色，要實施創新教學模式。
教師要敢于突破傳統觀念，不斷創新教育教學方法，為我們國家培養能有創新能力的新型人才。教師角色應由知識的傳授者轉變為引導學生學習的人。教師的任務由過去傳授知識為主，轉變為啟發教學，教師教育的對象是學生，所以要把學生的發展放在首位，教師要重視學生的全面發展，同時也要關注學生的個體差異，就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，這就要求教師因材施教，分層次教學，教師必須對學生有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。這樣就可以讓每個學生有適合自己的學習目標，使每一節課中每一個學生得到發展提高和進步。
2.教師要多點鼓勵少點批評，激發學生的創新品質。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基一再建議：“教師要爭取學生熱愛你的學科?！币獙W生熱愛你的學科，就必須與學生建立感情。師生感情好，可以使學生由于喜歡老師而喜歡老師所教的學科。因此，教師應該在教學過程中做到處處關心學生，平時注意關心他們的思想、生活和學習，幫助他們解決遇到的困會深深地融入他們的心田。從而使他們樹立起信心，養成良好的創新品質。
3.教師要構建和諧的課堂氛圍，培養學生創新意識。
在課堂教學中，教師要注意創造輕松愉快，平等和諧的課堂氛圍，使師生交往更密切更投入，使學生心情更舒暢、思維更敏捷，他們可以以暢所欲言，使各種智力和非智力的創新意識都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。教師不應以教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生相互爭辯，要使每個學生都有表達自己觀點的機會，對于課堂中，有學生提出了不同的見解，教師不應該去否定學生，我們需要不同的見解和不同觀點的存在，我們要通過引導轉化到正確的觀點上來。這樣做可以激發學生學習的積極性，使學生樹立強烈自信心，其創新思維才能處于活躍狀態，有利于培養學生的創新意識。
4.教師要激發學生好奇心，挖掘學生的創造潛力。
哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造?！睂τ谥袑W生來說，多姿多彩的生物世界一定會讓他們產生強烈的好奇心。如果這種好奇心能轉化為求知欲，則是推動學生主動學習的內在動力，也是創新能力形成的必要條件。因此，教師在教學中應鼓勵學生想前人之所未想，做前人之所未做。并對學生的好奇心及時予以表揚和鼓勵，促進其探索精神和行為的發展。同時教師竭力為學生創設產生好奇心、求知欲的情境，從而激起學生的創造潛力。
5. 教師引導學生學會提問，培養創新精神。
愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。教師在教學過程中，要千方百計地激發學生多提問題，使之養成善于提問的習慣，大力培養學生的創新精神。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織大家討論。學生能否提問，提問水平的高低，老師的態度和方法非常重要、非常關鍵。教師應鼓勵和引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于提問”，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，培養創造性思維。要在教學實踐中，廣泛聯系實際和學過的知識讓學生帶著問題深入學習，并通過小組討論的形式，激發學生探究的興趣，提高他們學習的主動性和探索精神。
6.教師要創新實驗教學，培養學生的創新能力。
生物是以實驗為主的科學，實驗可以說是生物教學的靈魂。因為生物規律的發現和生物理論的建立都必須以嚴格的生物實驗為基礎，并受到實驗的檢驗不斷修正和完善的過程。因此在生物實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，發展他們的創新意識就顯的尤為重要。讓學生通過自己親自實踐去培養培養學生的創新意識、創新精神和樹立創新的科學態度。通過實驗過程，激起學生的好奇心，促使其主動探究學習，通過實驗可以使學生在實驗過程，培養其創造性解決問題的能力并從實驗中體驗創新思想和方法，因此在教學中積極開展實驗教學，同時教師也可以對實驗進行各種改進創新，通過讓學生親自動手做實驗，培養學生的創新能力。
總之，教師通過各種各樣的途徑和方法去培養學生的創新能力，這樣不僅使得課堂教學氣氛活躍，同時使學生學習興趣倍增，智能潛力得到很好開發，學生在學習活動中能做到由此及彼、舉一反三，不斷產生新的思維火花。只要教師不斷的改革與探索，在教學實踐中新的教育教學方法，一定能為祖國培養出適應社會發展和時代需要的創造型人才。
參考文獻：
新生入學前教育范文3
關鍵詞：學生心理 初中語文 教學水平
任何學科的教學都必須從學生的心理入手，都需要考慮學生的心理接受水平、心理健康狀況，教學方式、方法都必須適合學生的心理發展水平和特點，學生才能真正學到知識、技能，教學也才能收到良好的效果。
經驗告訴我們，只有把握住學生的心理發展特點，用適合學生心理發展的教學方法、方式來授課、來與學生互動、與學生交心，走進學生的內心世界，才能讓學生真正喜歡學習、愛上學習，也才能成為一個有強大學習力的學生。
如何把握學生的心理發展特點，這就要求教師去深入了解學生。從哪些方面來了解學生的心理？一般來講，教師要清楚學生的知識水平，知道學生的智力發展情況，以及他們的品德方面，也就是他們的情商發展狀況。也就是從智商和情商兩方面入手。
初中生，其年齡一般是12―14歲。這個年齡段的學生處在一個半幼稚、半成熟的心理階段，內心是既充滿著獨立性，又有依賴性，既有自覺性，又存在幼稚性，是一個錯綜矛盾的心理時期。
一、初中生心理特點
（一）活潑好動
處于初中階段的學生特別是初一新生，他們剛剛從小學走進初中的大門，所以小學階段的一些特點還比較明顯。比如，一下課就沖出教室，相互追打，做課間游戲，在性別上男女也不分界限。表達需要特強烈，比如，上課教師提問時，就會發現主動舉手爭取發言的人很多，發言很踴躍，這是和高中階段的學生有明顯的區別，高中生心中知道答案，舉手回答的相對來說并不那么積極、人數也相對來說少些。
（二）模仿性強
在小學階段學生的模仿性已經發展到了一定的水平，但在初中階段，這一特點仍然表現得很強。比如，好的容易學，壞的也抑制不住要學，興趣容易變化，一會喜歡文學，一會又愛好天文等容易改變。
（三）記憶力強
初中生正處于記憶力發展的頂峰時期，當然主要是短時記憶，長時記憶只要在這短時記憶的基礎上稍加重復即可獲得。初中學生的學習科目相對來說不是很多，所以教師應抓住這一特點，適當地引導學生去記憶一些必要的東西，去發揮他們的這一“特長”。
（四）容易接受教師的教導
初中階段是小學階段與高中階段的過渡，所以在初中階段的前期，也就是初一，學生大多還彌留著小學階段時的特點，而到了初三，學生經過這兩年的學習成熟了許多，與高中階段也有了相似之處。所以，初一的學生很乖，很聽話。這一特點也決定了教師說什么學生就會執行什么，很容易受教師的影響、接受教師的教導。這也能從學生與教師很容易打成一片看出來。初二的學生雖然會有些叛逆，但總體上來說，還是比較容易接受教師的教誨，即便心里有些不滿也都會掛在嘴上，不會像高中生那樣，放在心上。
（五）獨立性強
與小學生相比，初中生的獨立性發展很快，有自己的私人空間。與父母交流時，也會有自己的想法和觀點，很想表現出自己已經長大，是個成人了，想有自己的主見和行動，雖然很多時候這些行動，往往還是需要家長的幫忙。所以家長和教師要了解初中生的這一特點，多給學生一些成長的空間，學習的空間，讓他們學會獨立思考，同時還要在適當的時候、恰當的時機給他們一些必要的支持和幫助。
以上五點是初中學生的主要心理特點，作為教師，只有深入地了解了學生的心理發展階段才能因材施教，教育才能收到應有的效果。對于教育工作者來說，如何確定教學目標、如何選擇教材、如何選擇教學方法，如何引導學生都離不開對學生的心理特點的正確分析和把握。
二、初中語文教師應注意的幾點
（一）先抓基礎后抓穩定
基于初中學生的心理特點，語文教師要在初中一開始就要狠抓基礎，包括學習習慣的培養和訓練、生活習慣的鍛煉和交友的技巧等。初中學生的記憶力強、模仿性強以及易于接受教師的教誨和影響，教師就要讓學生向著正確的方面發展，對有向負面發展的苗頭教師一定要加以制止，爭取把這個基礎打好?；A打好了，就得讓學生穩步發展，在知識的條理化上、系統化上、深度上發展，發揮學生獨立思考的能力。避免學生產生分化，掉隊。任何知識的接受都需要一個過程，教師要給學生這個過程，要在這個過程中去引導學生向正確的方向發展，而不是一味地去放縱學生、一味地去要求學生，要在這個過程中有目的地進行復習、練習，引導學生對知識進行歸納總結、分析比較。
（二）注意教學對象的年齡特點
雖然每位初中教師都知道自己所教的學生的年齡段，但要從心理上去真正地認識到這一階段的學生年齡特點，還需要教師去摸索。因為這一階段的學生，既不是小學生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地輸入知識點。教師應對所教的教學內容進行深入淺出的講解，語言上要口語化，要讓學生聽懂。還要特別注意這一階段的學生的表達需要，要多給學生機會去發表意見，切忌教師“滿堂灌”唱“獨角戲”。
（三）信任學生、多表揚少批評
初中語文教師要信任學生?？赡苡行┦虑樯蠈W生做得還不夠好，教師要有足夠的耐心信任學生、鼓勵學生、支持學生。對他們多鼓勵、多表揚、少批評。給學生思考的空間。切忌輕易點名斥責，傷害學生的自尊心。
（四）做好家長工作
初中生既獨立，又依賴的心理特點，在家庭里表現得尤為明顯。家長引導得如果不及時、不恰當，極易出現所謂的“叛逆”，所以教師要與家長溝通，如何避免出現叛逆，一旦出現了應該如何去做才能適應學生的心理發展特點，才能更好地讓學生正常發展。對于獨立性，家長要給足孩子空間和機會，讓他們有機會去嘗試、去思考、去做。
新生入學前教育范文4
健康包含生理健康、心理健康、社會健康三方面?，F代醫學模式認為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，居核心地位。我國當前的素質教育目標的實現，是以學生的健康尤其是心理健康為前提的。但長期以來，我國教育有一個深刻的問題，就是忽視學生的心理健康教育。更有甚者，把學生中存在的厭學、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質問題，從而出現認識誤區。實質上這些都是因為認識偏頗、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。因此，綜上所述的客觀現狀，都要求教育者必須大力加強中小學生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務必受到特別關注，這對提高素質教育及民族的整體素質至關重要。
一、原因。
1.在日常交往中的心理問題———人際關系焦慮。學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產生這樣或那樣的心理問題。
2.在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環境的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮；學校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。但是往往這些問題是家長們忽略的問題，卻對學生造成很嚴重的心理上的影響。據我調查，我班上有早戀現象的同學大部分都是父母離異，他們覺得家里根本給不了溫暖他們，心靈上是孤單的。但每次開家長會的時候，家長只會責備自己的孩子，但沒有認真思考過當中的原因或嘗試去尋找正確的引導方法。
二、方法。
1.對癥下藥。在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫生和專家會診，個別指導，對癥下藥，先找到造成學生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。
2.正確引導。心病必須心藥醫。學生在平時生活、交往、學習中產生的問題有經驗問題、方法問題、心理問題，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式的談心，針對性的梳理，耐心啟發、正確引導。幫助他確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，學會處理與他人，與社會的關系，完善自身的人格。
3.善于等待。解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風化雨，堅持不懈。
這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質的重要途徑。
新生入學前教育范文5
【關鍵詞】中學生 誠信 誠信教育
一、中學生誠信缺失的原因分析
1.學生自身素質的缺失以及不良個性傾向。當代中學生大部分是獨生子女，他們通常成長在較為優越的生活環境中，過度保護、過度溺愛導致他們普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責任意識淡薄，心理脆弱，承受壓力的能力比較差，而且存在著只顧自己不顧他人的自私心態，考慮更多的是別人應該為我做些什么，大多追求的是個人名利，而極少考慮社會責任和社會價值，自私自利的思想使他們在面臨義和利的選擇時，往往會為獲利而舍棄誠信。不良個性傾向是大多數青少年實施犯罪的主觀心理因素，正是在這些強烈、畸形的欲望驅使和錯誤觀念的支配下，造成了青少年缺乏誠信，甚至走上了犯罪的道路。因此，學生自身素質的缺失也是導致誠信缺失的直接原因。
2.社會環境和學生身心發展不平衡的負面影響。隨著市場經濟的沖擊和社會的不斷發展，人們誠實守信的美德逐漸被個人利益所取代。一些假冒偽劣商品充斥著市場；虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；價格欺詐隨處可見；人才市場的假文憑、假招聘也屢見不鮮。這些現象對正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期的中學生們造成了嚴重的負面影響。
3.家庭原因的影響。調查與研究表明，青少年的身心能否在家庭環境中得到健康發展，這與家長對家庭的責任感、態度、對子女的教育引導，以及自身性格和言行舉止有著密切的聯系。大部分家長只關心孩子的學習成績和衣食住行，卻忽視了道德品質方面的引導。還有少數的家長全然不管孩子的一切，任憑孩子“自由發展”，有的甚至把“金錢至上”“享樂至上”等錯誤思想帶回家中，對孩子產生了負面的影響。孩子涉世之初，一些父母往往教育他們說：“社會復雜??！老實人要吃虧的！”從而在孩子幼小的心靈里就萌發了一個理念――不做老實人！也有的家長自己不講誠信，給孩子起了“模范帶頭”作用。例如，有些家長私欲膨脹，在外面兼職干私活，卻守著孩子給單位打電話請病假，就這樣“教”孩子撒謊。這樣的家長在言行舉止方面缺乏誠信，本身就缺乏責任感，所以，必然會影響到孩子。
4.學校因素。目前我國有許多學校為了應付上級部門的考核，以學習成績的好壞來評價學生的現象時有發生。應試制度的慣性造成了人們重智輕德的觀念，因而對素質教育的要求也難以付諸實踐，在學校的德育方式上造成了重灌輸輕啟發的現象，忽視了學生自我教育能力的培養，在德育內容上也過于理論化、抽象化、空洞化，忽視了對學生進行誠信這一最基礎、最簡單的道德教育，造成了理論與實際脫節，學生也不能正確地理解誠信道德準則的重要性。
二、如何加強中學生的誠信教育
1.社會方面，要發揮社會輿論的作用。社會是每個人成長的沃土，青少年無論在學校學到多么多的知識，最終他們是要走上社會的。誠信教育人人有責，作為社會人，我們對青少年學生繼續進行誠信教育責無旁貸，有義務為中學生的健康成長提供一個良好的社會環境。這既弘揚、繼承了中華民族的優良傳統美德，又教會了他們如何做人，可以幫助青少年從小樹立國家利益高于一切的觀念，從而為贏得明天和后天打下堅實的基礎。
2.家庭方面要以身作則。父母首先要以身作則，不說虛偽的話，不辦虛偽的事，為孩子樹立誠實的榜樣，培養孩子養成誠實的品德。如果孩子為了達到某種目的而撒謊，父母在調查清楚基本事實后，應嚴肅地批評教育，及時誘導孩子講出真話。父母的誠實教育是避免孩子撒謊的根本辦法，可以讓其真正懂得誠實可貴、撒謊可恥的道理。父母答應孩子的事情，一定要盡力做到，要言而有信。如果確實因為某些原因無法兌現，要向孩子講明原因，取得孩子的諒解。
新生入學前教育范文6
【關鍵詞】盲童新生入學教育
“萬事開頭難”誰都知道新生不好帶，尤其是盲生。大多數新入學的盲童，生活技能較同齡兒童差很多。比如缺乏基本的生活常識，不會獨立穿脫衣服、吃飯、整理自己的日常用品，甚至不會上廁所。他們不能像普通兒童那樣安全有效地行走，走路時常表現出盲態；一旦環境發生變化，盲童大多會顯得緊張、膽怯、不知所措；不知如何處理日常生活中的人際關系，常常表現出一種孤獨、離群的傾向，社會交往能力差，缺乏主動性。盲童上述行為表現會對身心發展產生消極的影響，因此做好盲童的入學教育尤其重要。
一、入學測查
為了更好地了解教育對象，首先必須對盲童做必要的入學測查?？梢酝ㄟ^觀察、談話（與本人與家長）、測量、試做等方式，了解盲童本人的健康狀況、致盲原因、治療情況、興趣特長、智力發展情況、發育是否正常、有無盲態、個人衛生、感知覺、個性發展、生活常識、生活自理能力等方面的情況，了解其家庭經濟狀況、教育方式與教育環境、社會影響等等，這樣為以后實施教育提供依據。這種檢查應當是在非常自然和藹的氣氛中進行的。
二、個別教育計劃
其次，應當為盲童制定一個個別教育的計劃。這個計劃最好要在家長、任課教師、學校有關領導的參加下，集體討論，由班主任制定。要爭取眼科醫生、心理衛生工作者參加。計劃應當包括克服盲童生理、心理、知識、能力等缺陷的長期目標與短期目標，有達到這些目標的起止時間，應該包括具體的教育措施和輔助設施，如放大鏡、可調光亮強度的臺燈與可調節桌面斜度的課桌等。還應該有明確的計劃內容的執行者與檢查者。應該定期記錄視覺障礙兒童的發展情況，定期檢查，一定時候作必須的調整與修改。
三、入學后教育
要做好盲童入學后的教育工作。必須培養盲童各種良好的習慣，教師首先要幫助盲童明確每種技能訓練的目的和意義，給他們講明道理，使其建立信心，使被動的訓練變為主動，最終達到熟練操作并形成良好習慣。
1.讓盲生熱愛學校
本著“先入為主”的原則。盲童來到學校后，首先向盲童介紹學校的概況，讓學生了解學校的歷史、教學設施、畢業生的成就以及我國盲教育的前景。使他們感覺到能來到學校學習是一種自豪感。根據盲童喜歡音樂的特點，可以帶領他們親自看看學校的樂器，聽聽高年級的盲生演奏樂器。還可以請在校的高年級同學給他們介紹一下在學校的學習和生活情況。使這些盲童有向往，有追求，讓他們感到學校的生活是豐富多彩的。
2.引導盲童熟悉學校環境。
盲童離開父母來到陌生的學校后，由單個的家庭生活變為集體生活，由父母的包辦代替變為一切需要自己管理自己，因此盲童來到學校后教師必須有計劃地教會他們用膚覺、聽覺、嗅覺和殘余視力認識教室、宿舍、食堂、廁所。
盲童認識一種客觀事物或者學會一種生存本領，是在知覺的基礎上對物體形成比較完整的感性形象，反復在腦中再現，產生記憶表象，再加上動作的熟悉，才能完全掌握。
熟悉教室。首先，教會盲生用膚覺觸摸認識教室的門、窗以及各種物品的擺放，介紹教室門窗的位置及講桌、學生課桌的擺放。其次，介紹每位盲童的座位在教室的位置有什么特征及找各自座位的方法，啟發他們記住并且說出自己座位的位置、特征以及尋找方法，讓他們逐個實踐。
熟悉宿舍。首先，讓盲童知道每個宿舍有幾張床，每張床擺放的位置，教會他們認識自己的床位。其次，教會盲童怎樣上床、下床，上床時鞋子應該擺放在什么位置，衣服脫下后怎樣擺放。再次教盲童疊被子，告訴盲童睡覺前以及起床后應該怎么做，培養盲童養成良好的生活習慣。
引導盲童尋找廁所、食堂。首先，介紹行走路線中的特征，然后借助于嗅覺、觸覺感知，帶領盲童尋找。對廁所中的結構及廁所的使用方法應該給盲童做具體介紹。教會盲童如何使用，養成便后洗手的良好衛生習慣。對食堂中洗碗處的位置引導他們熟悉，教會他們洗碗，養成飯前洗手、飯后洗碗的好習慣。
在對盲童進行上述生活技能的訓練過程中，教師應注意：言語的指導和示范相結合，使盲童在教師的示范指導下有充分模仿和練習的機會；訓練練習要循序漸進，要符合其身心發展的順序性、階段性；要耐心指導，反復強化，逐步提高技能水平。盲童掌握空間定向能力不是一日之功，需要在長期的實踐中，發揮他們的感官功能，使他們不斷積累自己的生活經驗，才能行動自如地掌握空間定向能力。
3.培養盲童的學習興趣
孔子在其樂學思想中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，為了使學生樂學，必須先使其好學，即對學習產生興趣。從兒童心理與教育心理的角度看，興趣是兒童注意力不斷地趨向其有趣的目標。針對初入學盲童對學校的好奇，開學初我帶盲童走遍校園的每一個角落。讓他們用雙手去觸摸校園里茂盛的花草樹木、宿舍里嶄新柔軟的被褥，音樂教室里的各種樂器，圖書室里的排排新書……。讓他們用自己的雙耳，去聆聽大同學那朗朗的讀書聲、悅耳的歌聲，悠揚的琴聲……盲童興奮了！他們聽到了校園里傳來的同學們歡快的嬉戲聲！他們感受到了學校生活的樂趣！最使他們感興趣的，是那密密麻麻的點子，大同學那有力度、有節奏的寫字聲！他們手握字筆、字板愛不釋手！從此盲童知道了：只要好好學習，他們會比大同學還棒！親身的感受，引起了盲童對學校生活和學習生活的初步興趣，渴望積極投身進去！
捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。教師要多和盲童接觸，像親人一樣關心他們，幫助他們，照顧他們，是他們感受到學校的溫暖，相信他們能夠盡快適應學校生活環境，安心學習，很快地愛上我們的學校。
參考文獻
[1]周苗德《視障兒童心理與隨班就讀教育》
