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學校教育重要途徑范文1
關鍵詞：小學語文 德育 內容 實施途徑
目前我國小學語文教學中的德育存在一些誤區，比如重視智育而輕視了德育。小學語文教學中的德育采取的是教師灌輸、學生被動吸收的方法。學生一般都不愿意寫讀后感之類的文字，教師在把作業布置給學生后，學生的自尊心或者愛心有沒有得到鍛煉和提升，教師一般不予關注。學生處于敬畏教師的心理，會在課文或者通過其它的途徑進行摘抄，甚至有的學生直接復制，但是最后教師采取的都是默認的方式。因此，語文教學對學生內在情感的升華和心靈的凈化有所忽略。
一、小學語文教學中德育的教學內容
1.人文主義教育。少年兒童是小學語文教學中的主體。小學語文教材充滿了想象與理想色彩編制而成的童話故事，應該讓孩子在學習的過程中自由想象，通過想象、模仿去慢慢感受和理解新的事物，理解和認識身邊的事物。
2.愛國主義教育。培養少年兒童的愛國主義思想是國家大計，是小學語文教學中德育的重要內容。學生可以從課堂上、書本里或者生活中感悟愛國主義情感。比如在講解《王小二》一文時，文章中塑造了王小二這個人物機智、勇敢的一面，更加具有說服力，要讓學生從中理解小學生也可以為國家做貢獻。可給學生播放申辦奧運會的場景，讓學生從中感受成功的喜悅、國家的強大以及自豪感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。
3.思想道德教育。思想道德教育作為語文德育的核心，要重點培養學生的集體主義精神。在語文教學中，教師要將這種道德教育觀滲透到學生思想中，進行傳統美德教育。比如在學習《吃水不忘挖井人》一文時，讓學生自己總結讀后感，教師再進行補充，培養學生主動去感悟和理解思想道德，培養學生先人后己、遵紀守法和學會感恩等良好的道德行為。
4.理想情操教育。理想情操是人生發展的動力。小學生思維正好處于活躍的時期，對成人的世界會充滿很多好奇，教師在語文德育教學中要引導學生樹立崇高理想。
5.行為規范教育。小學生正處于行為習慣養成的重要階段，思想比較單純，充滿著幻想，知道上進和敢于為自己的理想去拼搏。但同時令人擔心的是少年兒童缺乏經驗，辨別是非的能力比較差，容易受到身邊各種思想和氛圍的影響。因此，要教育孩子從小樹立遠大理想，學會講誠信和講道德；培養孩子獨立思考的習慣、敢于探索和質疑的態度，獨立自主，愛勞動；培養孩子的責任感和勞動意識，教導孩子正確地認識電視與網絡。家長往往擔心孩子上網會學到很多壞的東西，所以不讓看電視、不讓上網。這種做法是錯誤的?，F在是一個網絡的信息時代，人人都離不開網絡，通過上網我們可以知道世界上很多地方的事情，可以與別人實現更近的交流。家長可以控制孩子看電視和上網的時間，或者由家長陪著學生一起看等等。
二、小學語文教育中滲透德育的實施途徑
1.把握好語文教育的自身規律和特點，按照語文教育的規律將德育滲透其中。語文教學有著自身的特點和規律，在語文教學中十分重視文本，因此，在認識文本的過程中，可以滲透德育的內涵。比如在學習陸游的《示兒》一文時：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹趯W生朗讀的過程中教師可以適當地引導學生去感受詩人那種渴望家園統一的強烈的愛國之情。學生往往在學習的過程中學習了這種愛國之情。
2.設計一個正確良好的語文教育考核機制。語文考核機制不僅僅是針對學生，也應該針對教師。只有在一個合格的考核機制下，才能營造一個更加健康積極的教學機制。在語文教學考核中應該十分重視德育的考核。比如在學生的年終成績考核中，考試成績和平時的德育成績按照比例進行打分；教師的年終考核也應該按照這樣的標準進行。
3.注重學生和教師之間的互動，提高學生的主動性。德育是在一個與人溝通的過程中慢慢培養的，單純的一個人的德育是毫無意義的。教學實際上是兩部分的結合，教與學，缺一不可。
4.教師要以身作則。教師往往對學生的成長有著很重要的影響。教師不注重自己的言行，就會給學生帶去錯誤的信息，對學生的德育發展產生消極的作用。因此，教師要起帶頭作用，要求學生做到的，教師自己要先做好，就好比“己所不欲，勿施于人”。少年兒童應該做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從現在開始。
三、總結
小學語文教育作為基礎學科，對學生的道德教育滲透起著很重要的作用。無論是學校還是國家都應該注重德育的發展，為未來培養一批全面的高素質的人才而努力。
參考文獻
[1]曹昌花 讓德育在小學語文教學中滲透[J].小學時代（教育研究），2010，16，（5），56-58。
學校教育重要途徑范文2
關鍵詞：小學英語；課堂教學；趣味性
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0127-01
傳統教學中并沒有對提高課堂教學的趣味性引起重視，因此學生在學習知識的過程中具有一定的被動性?，F代教學要求提高課堂教學的趣味性，使學生能夠積極主動的進行知識的獲取，并且通過提高課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中收獲更多快樂。小學階段是學生進行英語學習的關鍵時期，因此教師在教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使課堂教學變得更加高效。本文就幾種能夠提高小學英語課堂教學趣味性的方法與大家分享。
1.通過有效的課堂導學提高課堂教學的趣味性
課堂導學對課堂教學具有重要意義，在實際的教學中做好課堂導學階段的工作，能夠使整個課堂教學產生更好的效果，本人在實際的教學中善于通過提高課堂導學的趣味性來提高課堂教學的趣味性。教師可以根據課堂上要教學的內容，將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來。例如：在對學生講解與中秋相關的知識點的章節時，本人在課堂導學階段拿一個月餅將學生的眼球吸引到課堂教學中來，頓時學生的注意力高度集中于課堂，一方面學生喜歡吃的月餅使學生產生了無限的遐想，另一方面，學生也在好奇教師為什么要拿一個月餅到課堂上，這就極大的調動的學生的學習興趣。在此基礎上，教師再對學生進行Moon cake這次詞匯進行教學，學生就能夠更好的掌握。在導學階段教師還能夠將多種多樣有助于提高課堂教學趣味性的方法與課堂教學結合起來，有效的調動學生的學習興趣，使整個課堂教學變得更加有吸引力。
2.通過營造熱鬧的課堂教學氣氛提高課堂教學的趣味性
熱鬧的課堂教學氣氛總能夠使學生產生一種美好的感覺，尤其對于英語這門語言的學習而言，在熱鬧的課堂教學氛圍中能夠使學生更加自由的進行知識點的學習。小學學生十分活潑，熱鬧的課堂教學氛圍能夠使學生感受到課堂學習的樂趣，進而對英語學習產生濃厚的興趣，那么作為一名小學英語教師，教師在教學的過程中應該如何營造熱鬧的課堂教學氛圍呢？本人在實際的教學中發現，課堂教學過程中師生之間的有效互動能夠達到營造熱鬧的課堂教學氛圍的目的。
教師在課堂教學的過程中用英文提出問題，學生大聲的用英語作答，整個課堂教學就活躍起來了，如果教師在教學的過程中唱獨角戲，那么整個課堂教學將會死氣沉沉，學生自然難以感受到課堂教學的趣味性。在實際的教學中有助于教師營造熱鬧的課堂教學氛圍的方法還有很多種，教師應該結合實際的教學情況進行靈活應用，通過營造熱鬧的課堂教學氛圍達到提高課堂教學趣味性的目的。
3.通過編排對話提高課堂教學的趣味性
英語作為一門語言，學生能夠對學習的知識進行靈活應用是最終目的，因此教師在教學的過程中應該注重培養學生的實際應用能力。本人作為一名小學英語教師，在實際的教學中注重培養學生的英語實際應用能力，在培養學生的英語應用能力的過程中發現，借助于英語對話能夠達到提高課堂教學趣味性的效果。小學階段的學生要學習很多對話內容，如果教師在對學生進行對話講解的過程中，只是單純的對學生進行知識點的講解，那么課堂教學勢必是無趣的，如果教師鼓勵學生想學習的對話內容通過靈活的組合，編排成一個綜合性較強的大對話，并為學生提供在課堂上進行表演的機會，那么學生學習的積極性就會大大提升，同時學生對學習過的內容的理解也會更加深刻。在課堂上表演對話，對表演者而言是十分有挑戰性同時也是十分有趣的一件事情，同時對觀眾學生而言，也是一件十分有趣的事情，學生在課堂學習的過程中不會再感覺枯燥無味，整個課堂教學妙趣橫生，大大提升了學生的學習激情。
4.通過多種教學方法的應用提高課堂教學的趣味性
在提升課堂教學趣味性的過程中，教師將多種多樣的教學方法應用于課堂教學無疑是一種十分有效的方法。英語作為一門語言，學生想要很好的掌握這門語言，需要掌握多種多樣的知識點與表達方式，這就為教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法應用于課堂教學提供了有利條件。例如教師在訓練學生的口語交際能力的過程中，可以積極的與學生進行互動，引導學生說英語。為了給學生營造更加真實的英語學習環境，教師可以組織學生做英語游戲，使學生在游戲的過程中學習知識。在實際的教學中沒有固定的能夠提高英語課堂教學趣味性的教學方法與技巧，教師只有將不同的教學方法與技巧與實際的教學活動結合起來，才能收到更好的教學效果，使整個課堂教學充滿樂趣。
5.通過英語知識點的學習使學生感受到學科學習的樂趣
學習雖然是一件十分辛苦的事情，然而也是一件能夠給人帶來充實感的事情，因此想要使學生在英語學習的過程中感受到更多的樂趣，教師在教學的過程中通過外因提高課堂教學的趣味性十分重要，同時使學生感受到英語學科學習的樂趣也十分重要。英語作為一門外來語言，如果學生能夠順利的學習理論知識，并能夠對學習的知識進行靈活應用，勢必會使學生感受到極大的充實感，學生自然會感覺英語課堂教學是十分有趣的。
學校教育重要途徑范文3
大學生 職業生涯規劃 自我教育
教育和自我教育常常被看作是矛盾的。學校教育，育人為本，育人是學校一切工作的中心，但我們常常忘記了自我教育才是育人的歸宿。教育的目的不是“填鴨”，不是要把知識一股腦兒地灌輸給學生，教育的目的在于引導學生本身學會利用自身掌握的知識去探索未知的領域。大學生職業生涯規劃的核心目的，在于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，使其能站在一個較高的高度對自己的職業目標乃至人生目標進行籌劃。大學生想要通過職業生涯規劃教育學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任，同時具備挑戰的勇氣和創新的能力，關鍵在于大學生自身能否把外部的技能和知識內化于心，升華為穩定的品質和素養。
一、充分認識職業生涯規劃中大學生自我教育的重要性
（一）明確職業生涯規劃教育中大學生的主體地位
隨著高等教育大眾化時代的到來，在某種程度上高等教育已經轉變為大學生們求生存的必要環節，社會公眾對高等教育的需求性質也發生了根本的改變，從精英階段的自我實現需要已經轉變為生存的需要，演化成當前大學生進行職業生涯規劃、獲得職業成功的有效途徑。大學生的這種主體性需求，對職業生涯規劃教育的目標和內容提出了新的要求。因此，實施教育的過程中，在充分調動職業生涯規劃教師的引導作用的同時，應該更加重視大學生主體作用的發揮。大學生在面對擇業、就業時大都比較茫然，而在職業生涯規劃教育中主體性人本觀的確立，不僅是職業生涯規劃教育理念的創新與突破.同時也能夠喚起和培養學生就業的主動性以及創造性。大學生是教育的主體，同時也是進行自我教育的主體，教育的效果要通過大學生的自我教育體現出來。
（二）明確大學生自我教育在職業生涯規劃中的重要地位
所謂自我教育，就是個體把自身作為教育對象，按社會和自我的需要，充分發揮主觀能動性所進行的完善自我的活動。自我教育是養成教育很重要的一個方面，因此，要充分發揮職業生涯規劃教育的作用，只依靠灌輸的教育模式很難達到良好的效果，關鍵是要能夠調動教育對象也就是大學生的主觀能動性，并使其掌握自我教育的能力。指的是大學生自覺主動地把教育要求的規范在內心加以理解和體驗，并轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。自我教育能力包括自我認識能力、自我激勵能力、自我控制能力三個方面。自我教育在大學生職業生涯規劃教育中具有特殊的地位和作用，忽視了自我教育，大學生職業規劃教育就不可能達到預期的效果。因此，高校在進行職業生涯規劃教育的過程中，應當充分激發大學生這個教育主體的本質力量，從而使受大學生變成自己指導自己的主體，并將別人的指導變成自己的指導，這樣教育的目標才有可能被充分地實現。
二、加強職業生涯規劃中大學生自我教育的有效途徑
（一）激發大學生自我教育意識
自我教育是一種個體自覺的教育活動，必須要以個體產生自己教育自己的愿望和動機為先決條件。職業生涯規劃教育中，教師應改變傳統的單向灌輸的教學方法，運用啟發式、研究型、探討性的教學模式來增加大學生可能的參與度，著力引導大學生敢于提出問題、能夠分析問題并最終實現自主的解決問題。要使大學生通過自我認知，對職業環境的了解等，清楚地認識到職業需求與個人素質之間的差異，從而能夠及時準確地根據社會的需求選擇并確立自身發展的目標，明確發展的策略和手段，并通過不斷的自我調整、控制和改進，即不斷進行自我教育，形成良好的個性品質。所以在引導大學生進行自我教育，培養大學生的自我教育能力時，首先要正確引導大學生的自我意識。
（二）提高大學生自我教育行動能力
實踐自我教育的最好方法是養成教育。實踐證明，養成教育作為一種教育手段寓于日常教育管理中，能夠使大學生從被動接受轉化為積極參加。職業生涯規劃中應以大學生普遍關注的就業這一熱點問題為切入點，注重引導大學生提高自我教育行動能力。通過組織大學生參加各種提高就業競爭力的活動，將擇業觀教育、誠信教育、心理健康教育、職業道德教育等融入其中，達到潛移默化、水到渠成的效果。在這個過程中，教師要善于發揮大學生的特長，能夠調動大學生的積極性、主動性與創造性。更重要的是，大學生的個性和創造性應該受到尊重。首先，可以進行與專業、職業和就業有關的社會實踐活動。其次，發揮大學生職業發展社團和組織的作用，增強自我教育效果。同時，可以積累大學生職業生涯規劃經驗或樹立職業生涯規劃榜樣，喚起大學生職業生涯的覺醒意識，同時加強大學生自我管理能力。
（三）培養大學生自我反省能力
蘇格拉底說過：“一種未經審視的生活還不如沒有的好”。當代大學生，在主動提高自我教育能力的同時，還應該在教師的引導下，從自身的實際出發，著眼于未來的發展，養成不斷反思自我并即時修正自我行為的良好習慣。人只有在對道德行為的不斷反思和循環問答中，才能澄清價值，促進道德理性的發展。大學生能夠進行比較深刻的自我反省，而且絕大多數大學生都能夠在他人幫助下進行自我教育、自我發展，充分發揮自我潛能。因此，我們在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，不但要引導大學生養成良好的行為習慣，更重要的是，要通過諸如社會實踐活動等適當的方式，使大學生學會對自我行為習慣進行評價與反思，使生活養成的教育能在大學生的自我反思與評價的過程當中更加深化。
綜上所述，職業生涯規劃是在教師指導下大學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。要想使職業生涯規劃富有成效，必須調動大學生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導與大學生的自我教育有機地結合起來，以培養大學生的主體意識和自主擇業能力。只有大學生真正理解并內化教育內容，才能達到職業生涯規劃教育的預期效果。
參考文獻：
[1]朱以財.主體性人本觀：高職院校就業指導工作新視野[J].職教論壇，2008，（10）.
學校教育重要途徑范文4
為全面貫徹落實《*區人民政府關于深化服務型教育體系、培養高素質應用型人才的實施意見》的精神，在總結幾年來我區學校體育資源向社會開放的基礎上，進一步拓展學校資源為社會服務的內容和功能，積極推進服務型教育體系建設，更好地滿足廣大市民健身、學習及開展文藝活動等的需求，現就進一步完善本區學校資源向社會開放提出意見如下：
一、充分認識學校教育資源向社會開放的重要意義
1．學校教育資源向社會開放是教育法律法規賦予學校的權利和義務。學校是國家設立的公共教育機構，目的是為了發展國家教育事業，提高全民族的素質。盡管各級各類學校辦學任務不同，但學校教育資源的屬性是一致的，即為民所有，為民所用。一方面，要使學校教育資源為市民的身心發展提供實實在在的幫助，成為推進社會精神文明建設的重要途徑。另一方面，要以向社會開放教育資源為契機，努力創設促進學校教育健康發展的良好環境。
2．學校教育資源向社會開放，是學校教育改革和社會發展的共同需要。構建中國特色的終身教育體系和現代國民教育體系，是我國教育改革和發展的必然趨勢，進一步向社會開放學校教育資源，既是深入學習實踐科學發展觀及深化服務型教育體系的要求，也是滿足廣大市民教育活動的需求，又是構建學習型社會的重要途徑和手段。社區是特定地域的人的社會共同體，是社區居民終身學習的重要場所。社區內的學校，具有知識、智力、場地、設備等方面的優勢，是社區精神文明建設和提高市民素質的重要基地。只有實現資源共享，發展社區教育，才能滿足廣大市民日益增長的終身學習要求。學校要發展離不開社會各界特別是所在社區的關心與支持，因此，各學校要進一步轉變觀念，要根據自己的實際積極主動地服務社會，逐步有序開放現有的教育資源，取得最大的社會效益，積極為學習型社會建設服務。
二、進一步明確學校教育資源向社會開放的目標
1．學校教育資源向社會開放的管理模式和運行機制更為完善，打造出*特色的開放模式和運行機制。
2．教育資源向社會開放的學校數要逐年增加，力爭到2011年達到45所。
3．學校教育資源向社會開放的內容不斷豐富。
4．市民享受學校教育資源的人數明顯增加，對服務型教育體系的滿意度不斷提高。
三、學校教育資源向社會開放應把握的幾個原則
幾年來，我區學校體育資源向社會開放工作取得了顯著成效，實現了區域內31所學校體育資源全面開放，有部分學校的其他教育資源也已有序地向社會開放，受到了各級領導和社會各界的廣泛好評，隨著構建服務型教育體系的不斷推進，學校教育資源共享的范圍不僅僅局限于體育資源，一切有條件開放的教育資源都要逐步實現共享。主要包括：人力資源、體育資源、圖書閱覽室、計算機房、實驗室、科普園地、多功能廳等。為確保學校教育資源向社會開放工作的健康發展，各校在開放過程中，要把握以下幾個原則：
1．不影響正常教育教學原則。即學校教育資源向社會開放要確保學校正常教育教學秩序。
2．社會公益性原則。學校教育資源向社會開放的宗旨是為了不斷滿足社區成員日益增長的物質文化生活需求，提倡教育服務，注重社會效益，不能以贏利為目。
3．因地制宜、循序漸進原則：學校要根據不同年齡、不同層次市民的需求和學校的實際確定開放區域、項目和時間，科學制定相應的管理及運行辦法，要不斷探索開放模式，做到循序漸進。
4．安全性原則：學校教育資源向社會開放時，要以確保雙方的安全為前提，既要保證學校的公共安全，又要保證在開放過程中參與者的安全，因此，學校要加強管理細節的落實。
四、不斷探索學校教育資源向社會開放的管理機制
為確保學校教育資源向社區開放工作有秩序、高效，區教育局成立學校資源向社會開放領導小組，每年進行評估考核。各校應建立健全各項管理機制，以機制建設推進開放工作。
1．領導協調機制：為加強學校教育資源開放工作的協調管理，各校均應成立由街道或社區居委會、學校等有關方面負責人參加的管理領導小組，領導小組要定期召開學校資源開放協調會，協調和解決在開放中出現的各種問題，并不斷完善各項管理制度，根據各校具體情況不同，應有切實可行的實施細則。
2．安全保障機制：在開放活動中可能發生的人身安全、財產安全等問題，學校要落實相應的安全管理措施，做到防患于未然。如建立安全告示、警示標志、值班檢查制度、損壞賠償規定等。
學校教育重要途徑范文5
【關鍵詞】德育；生本；和諧；中職
一、關愛學生，讓學生感受到家庭的溫暖
學校實施“愛滿校園”溫暖工程，關愛每一位學生，構建了和諧良好的教育人際關系。
招生教師總是給學生第一份溫暖。時常深夜到車站接待學生，熱情為學生介紹學校、幫助辦理入學手續，辦理飯卡、銀行卡，鋪設床位、聯系家庭、聯系班級等。
班主任總是給學生持久的關懷。中職學校的班主任老師簡直就是學生的父母。面對有著這樣那樣問題和缺點的中職學生，班主任付出太多的心血。從學習到生活，從平常到假期，從白天到夜晚，多數班主任幾乎做到了全程教育管理和關心學生。學生傷心了，要去安慰。學生生病了，要送醫院，墊藥費，去守護。學生取得成功，少不了班主任老師最熱烈的祝賀。對中職學生而言，可以說，沒有愛，就絕對沒有教育成功的可能。
教職員工把學生當成自己的孩子來教育和管理。學生無小事，把學生的事當成大事來抓。后勤部門總是為學生的學習生活提供及時、周到的服務。生產實習處積極為各個專業學生聯系實習企業，并派出老師到學生集中實習的企業跟蹤指導管理，維護學生的合法權益。就業辦總是為學生聯系最好的企業，給學生提供最好的就業條件，長期進行就業跟蹤服務。
二、培養學生干部，增強學生自育自管能力
學校的培養、培訓始終是學生品德形成的外部力量，學生的自我反省、自我調控、自我強化、自我修煉才是學生品德發展的不竭源泉。我校成立了學生會、生活區學生自治委員會、少數民族學生聯誼會等學生組織，德育處和校團委采取開會、舉辦培訓班等形式定期對這些學生團體組織進行指導，培養了一大批優秀的學生干部。同時，放手讓學生做事干事，充分發揮學生自我管理，自我教育的作用。每學期學校對名級各類學生干部進行考核，考核優秀者由學校頒發獎狀并向家長寄發喜報。
三、拓展德育途徑，提高和諧育德實效
（一）學校教育與家庭教育相結合
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育與學校教育保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成“學校――家庭”德育工作統一戰線。我們在完善《家校聯系制度》基礎上，把對家長通報的學生的點滴進步及需要改進的地方進行系統化序列化，切實做好與學生家長溝通工作。通過學校與家長的合作，強化學生的正面行為。
（二）學校教育與社會教育結合
為了發揮社會對學生的教育作用，學校要加強與社會各部門、各界人士的聯系。學校聘請了法制副校長和法制輔導員，邀請公安、司法等部門領導到校開展法制專題教育，安排監獄服刑犯人講述犯罪經歷和改造體會，極大地增強了學生法制意識。
（三）學校教育與企業需求相結合
我們根據企業用人需求，修訂了德育培養目標，使育人目標與用人目標達成一致；引進了豐富的企業文化，充實學校德育課程，使育人環境與用人環境形成合力；不斷鞏固校企結合平臺，積極實施互動培養，使學校德育與企業培養過程銜接。學校聘請企業領導擔任校外輔導員，請合作企業的特派員到學校對學生進行實習實訓行為規范化訓練。
參 考 文 獻
［1］林幸福．新形勢下中職學校德育隊伍建設的機制構建［J］．中國職業技術教育．2011(30)．
學校教育重要途徑范文6
關鍵詞：中職學校 德育教育 現狀 對策
中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.058
德育教育工作是學校教育體系的重要組成部分，主要對學生的思想狀態以及情感進行有效教育，是對學生綜合素質以及綜合能力進行培養的重要途徑，同時也是引導學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀形成的重點內容。就中職學校教育工作開展目的而言，主要是對學生的實際操作技能進行有效教學，從而將學生培養成為適應社會發展的綜合技能型人才。
1 中職學校德育教育工作開展現狀及主要問題
與普通院校相比，中職學生是具有一定特殊性的學習群體。他們的特殊性，除了表現在教學體系以及教學內容方面之外，還體現在具體發展階段以及發展特點上。對中職學生來說，由于學習基礎較為薄弱，極易產生厭學情緒；生源來源渠道較多，學生性格以及成長環境差距大，交流過程中容易發生沖突，易怒；性格沖動，信心不足，對未來缺少規劃等。針對這一系列問題，中職學校德育教育工作的開展顯得尤為關鍵和重要，但是就目前的實際開展狀況來看，似乎效果不太理想。
1.1 重視程度不足
中職學校教育主要是對學生的技能進行培養，對學生進行有效的職業教育，提高學生就業能力，為學生創造更多就業機會的可能。但是作為一個完整的教育體系，中職教育除了專業技能方面教學的有效開展之外，同樣離不開德育教育對學生思想素質以及思維涵養的有效培養。在新課程教育改革條件下，對中職生進行德育教育，不僅是提高中職學生綜合素質以及綜合素養的必然措施，同時也是對中職教育體系進行優化，提高中職學校教育水平以及教育質量的重要途徑。
1.2 目標與實際效果不一致
目前，就德育工作開展的實際情況而言，除了沒有引起足夠的重視之外，在具體教育工作開展的過程中，德育教育工作開展的目標與實際效果之間，還存在一定的出入和差距。中職學校德育教育工作的開展目標而言，主要是輔助中職學校的職業教育體系，提高學生的思想素養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為學生今后個人發展創造條件，奠定思想基礎。但是許多德育教育工作者在進行德育教育的過程中只圖在形式上完成任務，對于德育教育的效果，并沒有采取任何形式進行跟進；對于學生學習生活中遇到的問題，也只是點到為止，沒有采取相應的輔助措施為學生提供系統的幫助和引導；在教育形式上，一直采用傳統的教育方式，并沒有從學生的角度進行考慮和設計，不僅沒有發揮德育教育工作的積極作用，在一定程度上還引起了學生逆反心理。
2 中職學校德育教育工作的有效開展對策
就中職學校德育教育工作的開展，是對現階段中職教育體系的完善和輔助，是提高中職學校教學質量和教學效率的重要措施。提高德育教育工作的質量，應從學生的角度出發，尋求教育方式方法的轉變。結合中職學校德育教育工作開展的現狀以及教學環境的特殊性，建議可以從以下幾個方面采取措施：
2.1 調查工作的有效開展
中職德育教育工作開展的有效性，取決于學生對德育教學內容的吸收程度，因此，就中職學校德育教育工作而言，調查工作顯得極為必要。中職學校德育教育相關部門在具體教育工作開展之前，首先應對現下學生的學習狀態以及生活狀況進行詳盡的了解，通過多種渠道與學生進行有效溝通，從而掌握學生所處的發展階段，對具體德育教育工作內容及開展步驟進行有效設計。
2.2 德育教育方法的有效改進
除了對學生的具體情況以及發展過程中遇到的問題進行有效的了解之外，中職學校德育教育工作的有效開展，還應從學生的接受層次出發，綜合考慮學生的興趣傾向，對德育教育工作開展的具體方法進行有效的轉變。在德育教育開展過程中，可以通過電影滲透的方式，對學生進行有效的德育教育。德育教育工作者們應針對當期德育教育的主要內容對影片的呈現內容進行過濾，組織學生觀看體現德育教育主題的電影，潛移默化起到德育教育的目的；結合中職學校教育的特殊性，就其德育教育工作的開展來說，也可以對實踐進行合理的應用。
2.3 評價機制的有效確立
中職學校德育教育工作的開展，不管是內容還是形式，都具有較大的靈活性，對于德育教育的成果和效果并沒有統一的評定標準。這樣不僅無法有效督促德育教育的有效開展，還難以調動德育教育工作者的工作積極性以及工作熱情。針對這一情況，在德育教育工作中，除了教育方式方法的有效改進之外，同時還應確立一套有效的評價機制，對德育教育工作開展的效果以及開展過程中需要改進的系列的問題進行有效總結，從而為中職學校德育教育工作的發展提供有效的參考依據。
3 總結
綜上所述，我們可以看到，中職學校德育教育工作的有效開展，不僅是提高中職學校教學質量，優化中職教學體系的有效措施，同時也是課程教育改革條件下對中職學校教育工作的客觀要求。作為中職學校德育教育工作者，始終扮演著重要的引導和組織者的角色。從學生的實際情況出發，綜合中職學校教學的特殊性，對德育教育方法進行改進和轉變，確立有效評價機制，不僅是德育教育工作者神圣的教育使命，同時也是轉變中職學校德育教育現狀的重要措施。
參考文獻：
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