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初中入學教育范文1
一、重新定位打造自己
在初中這個新起點上，首先要重新定位自己，調整好心態。也許你是躊躇滿志的來到新學校，希望能展現自我的風采，但中學招生范圍擴大，新集體里人才濟濟，以前出色的你不再拔尖，還可能評不上班干部，成績不盡如人意，名次下滑……每個人都可能遇到這些挫折，但你千萬要記住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點點證明自己。也許你在小學時表現一般，入學成績比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因為入學或摸底成績只是代表過去，證明不了現在和將來，新的競爭剛剛開始，孰勝孰負還學看習今網朝。
我們一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學是否優秀那都已成為過去，過高或過低的自我評價都會困住前行的腳步，新的生活面前需要我們重新定位自己打造自己。
二、課程增加改變學法
小學主要是語文和數學兩門課，而中學，初一就增加了英語、歷史、地理、生物等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓我們應接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學習狀況改變了，再沿用小學的學習方法和方式顯然無法適應，這里黃老師給大家講一個案例:
小云和小吉自幼是親密無間的好朋友，在小學時他們的成績都旗鼓相當，相當優秀.后來一起考上了同一所中學。進入中學的第一次數學測驗，小云考了全班第一，可是小吉才勉強及格?？吹叫≡崎_心的樣子，小吉怎么也高興不起來.老師特定表揚了小云，而對小吉說，要他加把勁，向小云學習。小云考了好成績，小吉并沒有嫉妒，只是他想不通。你看，小吉平時和他一起上學，周末也在一起玩，也從來不請家教，上課時都在聽老師講課，作業都一樣完成，老師也說他們一樣聰明，可是為什么成績卻相差很大呢？
同學們,這就是學習的方法不同而出現的差異.到了中學要注意哪些學習方法呢?
第一要主動適應老師的授課方式。中學改變了小學那種事無巨細式的教學方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復，我們要主動去適應老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。想做到這一點有兩個訣竅：一是預習，拿著書本隨便翻看不是預習，預習是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以提高我們的聽課效率培養自學能力。二是多請教，主動把自己的學習狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識留到明天，從一開始就不能欠學習賬，否則學習中的漏洞越來越多，到了高年級就難以彌補了。
第二要制訂科學的學習計劃。要解決科目多學習量大的問題，最好方法就是制定學習計劃。包括長期計劃，新學期我的目標是什么，到期中期末我要達到什么水平，還可以找個競爭對手來激勵自己；此外還有短期計劃，也就是周計劃、天計劃，比如：我怎樣安排這一天的學習和玩耍時間，利用什么時間做哪門作業，何時預習，何時做系統復習等等。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。三要注意摸索適合自己的學法。在初中階段學習方法的重要性體現的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學科的特點不同，學法也有區別，我們在新的學習過程中要注意不斷反思和調整，逐漸摸索出適合自己的學法，做到事半功倍。
第三點建議:學會適應學會交往
首先我給同學們講一個案例:
**是父母的掌上明珠。不知怎么的，爸爸、媽媽發現她自從上初中后，話越來越少，就喜歡獨自靜坐在自己的臥室內，面對書本發呆。從前活潑、開朗、好動的她好像變了個人似的，而且有時還無故發脾氣。偶然間，媽媽發現她的筆記本上寫著：“為什么成績下降?”“為什么同學都不喜歡我？”父母有些擔心了，就去學校找老師了解情況。老師也反映現在的**比較內向，上課不愿說話，與同學的交往也比較少，有時班級搞活動，她總是不知不覺地成為旁觀者。
**同學表現出來的現象，實際上是學校環境適應障礙。因此我希望我們的初一新同學不要象**,要學會適應學會交往.適應學校環境的變化。到了初中人際交往范圍發生了較大變化，大家來自不同學校，彼此陌生，這時很多人會感到孤獨，想念過去的同學，這都是正常的心態。要擺脫這種不良狀態，就要積極主動去熟悉新的班級和同學。初來乍到，也許一個熟人也沒有，你會感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級做事，比如問問同學叫什么，然后把你介紹給他；同學缺少什么，可以借給他；老師要發新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動去清掃衛生……無形之中你就和同學、老師“混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感自然會逐漸消失。
四、以新的行為規范要求自己
到了中學階段，許多行為規范發生了變化。一進入中學校門，你就要認真學習《中學生守則》，知道作為一名中學生，該做什么，不該做什么，努力進行行為規范的訓練。
下面我用歌謠的形式簡單講一講有哪些基本的規范要牢記:
第一句：衣服整潔講儀表，?；招厍芭宕骱谩＃ㄒ轮虬缫现袑W生，每天班主任要例行檢查，每周學校要進行大檢查，不符合規范的同學我們要在學校門口的宣傳欄張榜批評，并要扣班級的文明紀律分；胸卡每天進校要佩戴好，每天校門口的門衛將對每一位學生例行檢查，未佩戴的或者不規范的同學也將在宣傳欄張榜批評，并扣班級文明分1人次0.1分。）
第二句：學習用品全帶齊，按時到校不遲到。（早上：7：45中午：1：50）
第三句：進門下車講禮貌，看見師生問聲好。
接下來：因病因事不到校，堅持請假要做到。
下課先讓老師行，有始有終堂堂好。
出操整隊上操場，隊列作到快靜齊。
課間休息出教室，遠望藍天或綠色。
有益活動利身心，說笑玩耍講文明。
黑板墻壁不亂涂，愛護公物和花草。
果殼紙屑不亂拋，校園整潔環境好。
下面我給大家講一個關于廢紙的故事。
初中入學教育范文2
一、從培養興趣入門，抓好英語的“心理教學”
首先，強化學習動機，引導學生入門。教育學中說：“有良好的或積極的學習動機，學習的效果就好；而無學習動機或消極的學習動機，往往把學習當作一種負擔，學習效果也不佳?！背鯇W英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立和鞏固學生學好英語的信心，將會收到事半功倍的效果。所以，一開始教師就要向學生講清學習英語的目的，最主要的一條是使學生明確為什么要學英語，強調英語學習的重要性，讓學生明白學好英語對他們以后的升學、求職、工作、生活等現實問題有多么重要，并鼓勵每個學生都能夠學好英語。明確了目的，學生就會產生強烈的求知欲望，對英語有了信心和興趣，就能夠積極主動地學好英語。
其次，教師要營造輕松愉快的課堂氣氛，培養學生對英語學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師”，在英語學習中，培養和保持“興趣”是很重要的。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講，上課提問無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本簡單的英語知識變成讓學生頭痛的復雜問題，學生厭學情結油然而生。如果不能及時得到改善，就會走進惡性循環。因此，要精心組織課堂教學，運用多種教學手段活躍課堂氣氛，使學生時常有新穎感，才能在輕松愉快的過程中把所學的知識融入大腦。
二、從基礎知識入門，抓好英語的起步教學
（1）從字母、音標入門，搞好語音教學。語音教學是入門階段教學的關鍵，也是聽說讀寫的基礎。音標教學對初學者是至關重要，通過音標教學，學生可以正確發音，自己學會拼讀單詞，為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。如果學生在開始時，沒有正確的發音，沒有基本的拼讀單詞的能力，隨著時間的推移和所學知識的增多，學生就感到越學越難，慢慢地就會對英語學習失去信心。因此，筆者調整了教材的教學順序，在學生剛入學時進行了提前集中教音標的嘗試，這就能夠早日解決學生拼讀單詞的問題，改變學生一開始學英語處于被動的學習狀態。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則，即在教完26個字母之后，集中教音標，再試拼單詞。教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，使學生通過發音、拼讀、開口關。
（2）從單詞入門，搞好詞匯教學。記單詞是英語學習的重要環節，如果單詞記不住，自然會影響聽、說、讀、寫的全面訓練及英語水平的提高。對多數學生來說，記單詞是英語學習的“攔路虎”，那么，怎樣讓學生過好單詞關，如何去記，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？為此，從一開始就要根據不同學生的不同要求，教他們便于記憶、鞏固的方法。如及時記憶法，根據遺忘規律先快后慢的特點，記單詞要趁熱打鐵，及時復習；歸類記憶法，就是把學過的單詞分成幾類，化零為整，分別記憶；拼讀記憶法，根據單詞的讀音與拼音之間的關系，善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規則，采用音、形、義相結合記單詞，做到見形能讀，聽音能寫，提高記單詞的效果；此外還可以通過構詞記憶法、聯想記憶法、循環記憶法、對比記憶法等記單詞。為了把好單詞關，還要及時地進行單詞檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養成每天記單詞的習慣。學生掌握了一定的詞匯量，就能為以后的聽說讀寫打下堅牢的基礎。
三、從口語入門，抓好英語的“聽說教學”
在英語學習中，聽說是語言學習的重要途徑，也是英語教學不可缺少的環節。學生有一定的聽說能力，才能促進讀寫能力的發展，從而有利于學生英語綜合能力的提高，因此，在入門階段，必須重視聽說能力的培養。
（1）堅持使用英語來組織課堂教學。恰到好處地使用英語組織課堂教學，讓學生真實地感受到語言的交際性和趣味性，促使學生無意識地記憶，對發展學生的口語交際能力有重要作用，有利于優化教學效果。在課堂上，教師有計劃、有步驟地使用課堂用語，多用英語講課，給學生提供一個良好的英語聽說的氛圍。如果學生能聽懂了老師講了什么話，能用英語來和老師對話或回答問題，就能極大地增強了學生的自信心。
（2）營造說英語的氛圍。①Daily report and free talk. 通過每天課前五分鐘的值日報告及自由會話，給每個學生均等的機會來訓練口語。對話的內容可以是日常用語問候、匯報天氣及日期、出勤，或者介紹自己的家庭、學校情況或就上節課所講的知識進行聽說練習，在不知不覺中讓學生的口語得到鍛煉。②Role play . 根據課文對話的內容進行角色表演，鼓勵學生大膽開口說英語。在熟悉課文的基礎上，把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，形成口語交際能力，達到運用語言的目的。
初中入學教育范文3
關鍵詞：寓教于樂 情感 音樂 畫面
問題
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.110
現代教學不僅關注學生知識的獲取、技能的提高，更為重要的是關注學生在學習過程中的情感體驗。新課程標準明確提出了寓教于樂的教學理念，指出要為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，激起學生主動求知的熱情，引導學生展開快樂而主動的學習。語文學科是一門基礎性學科，是實施新課改的重要課程，要想讓學生快樂學習，就必須要改變以往機械而枯燥的教學模式，以先進的教學觀念為指導，以學生為中心，依托學科特色來打造富有活力與魅力的語文課堂， 這樣才能激起學生參與的主觀性與學習的能動性，展開快樂的語文學習。那么，如何在語文教學中實現寓教于樂呢？
一、用真情來拉近師生的距離
正所謂“親其師，信其道”。教師就是學科的一個縮影，學生與教師的關系會直接影響著學生對學科的喜愛。在語文教學中要實現寓教于樂，就要激起學生對語文學科的熱愛。試想如果教師一臉嚴肅、一臉死板，只是以不變的語氣與語調自顧自地講解，教學枯燥無味、呆板沉悶，如何能激起好動而活潑的學生對學科的激情與動力呢？為此，教師要改變以往嚴肅的師者形象，用自己的真情來打造一個有生命活力的課堂。當學生感受到教師對自己的關心與熱愛，處于濃郁的愛的氛圍之中，自然會激起學生對教師的尊重與喜愛，換來學生對語文學科濃厚的興趣與積極的行為。這樣的教學才能更有生機與活力，真正實現寓教于樂。首先，教師要熱愛學生。愛是教育永恒的話題。教師只有發自內心地熱愛學生，關心學生，才能讓學生感受到與教師的平等，這樣才能消除學生對教師的消極情緒，拉近師生距離，讓教師可以進入學生的世界，成為學生的良師益友。這樣，師生才能一起主動而積極地展開學習。其次，教師要善于調動自身情感來展開教學。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，這決定了語文教學不能只是單純地傳授知識，更為重要的是要運用自身積極的情感來展現文字背后所包含的豐富內涵，這樣才能打動學生，激起學生更為強烈的學習動機。
二、用音樂來譜寫華麗的樂章
音樂是具有靈性的，是躍動的符號。與文字相比，音樂更加富有感染力。因此，教師可以為文字譜上曲調，以優美的節奏與旋律來傳達特定的情感，讓學生入情入境，陶醉其中，身心更加愉悅。將音樂運用于教學中，無疑可以讓原本枯燥的教學變得更加活躍，更有靈性，使得整個教學變得更加歡快、愉悅。為此，教師在教學中要精心選擇音樂，用音樂來譜語文教學的華麗樂章。
1.配樂朗讀。教師即使自身的朗讀水平再高，也不可能模仿出不同的角色。為此，教師可以借助計算機設備來為學生播放配樂課文錄音，將學生眼中那些枯燥而靜止的文字轉換成不同情境下不同角色、不同語調的聲音，讓靜止的文字動起來，讓課堂教學活起來。此外，一些說明性文章本身較為枯燥，采用配樂朗讀可以增強教學的藝術感染力與趣味性，使得整個教學更加活躍，這樣更能激起學生參與的主動性。
2.傳達情感。文章并不是作者的無病呻
吟，也不是詞語的簡單堆砌，而是在作者的精心構思與巧妙安排下包含著作者真摯的情感。而這些并不是浮于文字表面，也不是教師可以直接傳達的，而是需要讀者用心去體會與感受。而學生水平有限，有時又難以通過閱讀來深刻體會文中所包含的情感。此時，教師就可以利用相關的音樂，用音樂來傳達語言所不能直接描述的情感，以激起學生特定的情感，從而為學生更好地閱讀打下堅實的情感基調。同時，這樣的教學更加活躍，更能激起學生參與的主動性。
三、用畫面來烘托生動的場景
初中生正處于形象認知階段，對圖片、圖像、畫面等更感興趣，更能從中獲取豐富的感性信息，更能激起學生參與學習的主體性。為此，教師在教學中要充分利用這些圖片，以此來增強教學的趣味性與形象性。這樣更加符合學生的心理特點，激發學生的學習熱情，同時更能引發學生豐富的想象，將學生帶入特定的情境之中，讓學生走進文本，走進作者，與文本、與作者進行直接的心靈對話。
1.課本插圖?，F行教材圖文并茂，插圖占有很大的比重。這些插圖并不是可有可無的，而是對文章的另一種詮釋，是幫助學生理解文本的一個重要手段。
2.影視劇資料。一些歷史性題材的文章遠離學生的生活年代，學生理解起來具有一定的難度，我們可以借助影視劇資料來帶領學生走進特定的歷史年代，真實地再現歷史，激起學生學習的主動性與思考的獨立性，從而更加利于學生對文本的理解。
3.互聯網上的一些圖片等?；ヂ摼W有著巨大的信息資源庫，有著非常多的圖片，這些圖片可以說就是一個時代的縮影。在具體的教學中，教師要善于運用這些圖片、圖像、影視劇資料、照片等，用直觀的畫面來渲染氛圍，激起學生參與學習的主動性。同時，教師應引發學生豐富的想象，將學生帶入特定的場景之中，引導學生認真去觀察，用心去感受，這樣才能突破文字的限制、時空的限制，實現學生與文本的直接對話。
四、用問題來增強教學的懸念
傳統教學中以教師為中心進行機械的灌輸，整個教學如同一潭死水，無法激起學生情感的漣漪。這樣的教學是死的，是低效的。要實現寓教于樂，教師就要改變枯燥而機械的灌輸，打造一個真正屬于學生的平臺，激起學生強烈的探究欲。教師可以運用提問藝術，制造懸念，引發認知沖突，激發學生強烈的好奇心與求知欲，達到激趣、啟思的功效，從而使學生以最佳的學習狀態與活躍的思維狀態來展開探究。這樣的學習是主動而快樂的。為此，教師在教學中應在學生理解困難處、學生注意力不集中時、知識的重難點處來提問，精心設計問題，把握提問時機。這樣能一石激起千層浪，更能激起學生強烈的探究動機，使學生展開主動探究，以通過自身的努力探究來解決心中的困惑，從而改變以往枯燥的教學氛圍，機械的教學模式，改變學生的被動參與與機械接受，實現學生的主體參與與自主構建，由苦學到樂學，由要我學到我要學。這樣的課堂才是學生的學堂，才是學生快樂的源泉、學習的樂園。
參考文獻：
[1]夏榮業.寓教于樂，寓教于趣――試論初中語文趣味教學策略[J].新課程導學，2012（34）.
[2]舒武瓊.寓教以樂――淺談初中語文的趣味教學[J].素質教育，2012（12）.
初中入學教育范文4
關鍵詞：因文設情 續寫 興趣 想象
初中語文教學，不單純是知識的教學，更多的是對人文的感悟，這就離不開激發學生的情感，更好的為教學服務。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、因文設情，以情入文
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、巧設懸念，因情造勢
好的教師知道選擇怎樣的課文，在哪里可以吊起學生的胃口。這正可以激發學生求知的欲望，教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。
三、創設疑問，啟迪思維
教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？在面對這些問題，學生思路清晰，在看課文時，很快就抓住了關鍵，對于文中的誤會，學生很快就找了出來，所設的懸念，哪一個小組也得出了滿意的答案，最后，學生們認識到哈尼小姑娘有一顆純潔美好如潔白梨花一樣的心靈，邊去軍民情誼深厚。這堂課的成功，都因為教師設置的問題巧妙，有梯度性，層次清晰，學生把握起來簡單。
四、他山之石，可以攻玉
課文，有時學生因為提前看了，就覺得不新鮮了，教師可以從課外入手，用富有吸引力的故事打開學生的好奇之門，教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再重點講《山海經》里的古典神話，講“夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水、共工撞天、后羿射日”等，學生睜大了眼睛聽著，很著迷，再回過頭去學課文自然興趣大增。在我的引導下，我進一步讓學生思考，為什么魯迅先生對《山海經》這么感興趣，而對那些“四書五經”避而不談，經過一陣討論，孩子們設身處地的思考之后，得出結論：因為少年魯迅也是一個天真活潑、富于想象和幻想的少年，神話故事自然能引起他極大的好奇心，引著他去一探究竟，隨著歲月的流逝，就算自己已將長大，但少年時代最好奇的故事依然記憶猶新，這也是為什么作者寫《朝花夕拾》這本散文集的原因。
五、故留空白，意味深長
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。在學《傷仲永》時，我讓學生續寫，續寫仲永成為庸人的故事。學生發揮想象，寫的很有創意，有寫他父親責罵他不優秀的，有寫他再作詩很吃力的，還有寫他多次靠功名考不上的，總之各顯神通，言之成理，既鍛煉了學生的想象力，又鍛煉了學生的寫作水平，一舉多得，這都是留有空白的好處。
六、環環相扣，引人入勝
初中入學教育范文5
【關鍵詞】 初中數學；高中教學；新課標
一、前 言
《數學新課程標準》：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展. 它不僅考慮了數學自身的特點，應遵循學生學習數學的心理規律，更強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷如何將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到更好地進步和發展.
二、存在的問題
相對于初中數學，大部分的學生在數學成績上出現嚴重滑坡現象，產生畏懼感，而部分學生感到相比于初中數學，高中數學枯燥，失去學習數學的興趣.
三、問題原因
（一）教材方面
初中數學教材上內容較少，與學生的生活實際貼近，難度、深度和廣度降低了，更具體、直觀，教材強調對概念的應用，為每一個概念都配備很多例題，在教學課時上也相對充足，因此，老師和學生有足夠的時間進行消化與吸收. 但是高中數學，在教材上，知識性內容比初中內容多得多，在知識的呈現過程和聯系上，更加注重學生的邏輯性思維，沒有了初中的直接，在概念上加大了抽象性，要求學生在學習過程中注重的是理解、分析、推理，強調數學的嚴謹與邏輯性，因此，在學習知識的難度上，較之初中明顯加大. 同時，高中數學的習題類型繁多，解題技巧靈活多變，計算方面繁冗復雜，需要學習的課程也多，在高一就共有九門課需要學習，所以相對來說，課時就少了，這也加重了學生學好數學的難度.
（二）教學方法方面
初中數學教學上，老師和學生都有充足的時間，對于難點，學生不能理解的地方，有著充裕的時間對它進行反復地講解、強調，更可以舉例示范各類解法，學生也就擁有了足夠的時間來鞏固和加深印象，因此，初中老師講得很細，類型也歸納得全面，學生也就相對練得熟，在考試時，學生只要記住概念、公式和老師的例題類型，就可以取得好的中考成績. 而在高中的數學教學方面，經過我們的考察，高中教學內容繁重，授課的課時自然少了，因此，在高中課堂上，教學的進度快，課堂容量大，就缺少初中時期的充裕時間對例題、練習的反復講解，更多的是讓學生課后自我完成，這里就要求學生需要具備很強的直覺性、很好的自學能力.
（三）學生自身方面
第一個方面：在心理上，更多的學生表現為不愛舉手發言，課內討論氣氛不熱烈. 與老師之間產生了隔閡，沒有了初中生與老師之間的深厚情誼. 而同學之間的相處也沒有了過去的互談心事，純潔的友誼也就不存在了，將學生在升入高中產生的這種心理變化稱為閉鎖癥. 第二方面：在初中的充裕時間內，老師講得細致，類型總結得全，學生圍著老師轉，討論氣氛濃郁，而高中，老師注重學生的獨立思考能力，對規律的歸納總結、反思，徹底地掌握數學的思想方法，達到舉一反三，觸類旁通，這突然的轉變讓學生難以適應，學生只會初中的學習方法，導致學習困難.
四、初中數學教學與高中數學的接軌方法
（一）關注學生情感
在數學教學中，只注重知識技能而忽視了情感態度的價值觀，學生從初中晉升高中，學生的心理變化大，老師應給予學生更多情感的關注.在高一的數學教學過程中，需要老師對學生講解高中數學在整個高中所占的位置和作用，由于初高中的數學學習方式存在本質的區別，老師應向學生詳細介紹一些優秀的學習方法，讓學生能夠互談自己的體會，更好地培養學生的友誼，更好、更快地適應高中的學習生活.
（二）打好基礎
初中升高中，在入學教育中，一方面，可以通過入學測試了解學生的基礎，更好地對癥下藥，因材施教，結合學生的實際情況，給予學生很好的教學，彌補學生在高中學習過程中的不足；一方面，對于初中、高中的教學大綱以及教材的差異性，應讓學生有個全面地了解，從數學的知識體系中，找出初中、高中知識上的銜接點，充分地打好初中升到高中的基礎.
（三）教材上的接軌
初中升到高中的初級階段，應有意識地針對學生的學習情況，給予學生在數學基礎、教材空白、教材淡化部分充分的鞏固、加強，為學生補習好所缺乏的基礎性知識. 比如說：因式分解中的十字相乘法，立方及立方差的公式等等，還有很多教材上的內容，初中都沒有詳細地講解，高中卻直接地運用，學生的接受能力一下產生落差，沒有很好的接納所學習的知識，喪失過去知識的銜接點，使學生產生厭倦心理，需要老師對教材上的不足之處給予關注，更好地與初中達到接軌的目的.
（四）教學方法的接軌
為了讓新生能夠更好、更快地適應新的教學模式，對于初中的延展知識，應請資深老師來傳授，更好地適應抽象性概念，充分地調動與發揮學生的自主性、創造性，以喚醒學生的主體意識，提高學生的主體精神，讓學生的學習興趣提高，學習氛圍更濃厚，達到學生與老師之間的雙贏的良好局面，確立學習目標，帶動學生的學習積極性，通過目標的確立，也能很好地提高學生的自覺學習能力，改善懶惰的性子，將“要我學”轉化為“我想學”.
五、結 語
新課標中數學標準的介紹，初中升入高中階段存在的問題，成績下滑，學習興趣的倦怠，我們通過調查，研究問題的嚴峻性，應對教育部門的新課改給予充分的支持，希望我們給予的建議能夠解決學生的問題，達到初高中數學教學的接軌，讓學生適應新的教學模式，得到更好地發展.
【參考文獻】
［1］孫新雙．情感、態度與高中數學教學［J］．新作文（教育教學研究），2010（04）．
初中入學教育范文6
關鍵詞：農村 初中 數學 教學 情感教育
《數學新課程標準》將“情感教育”列為教學目標之一，體現了情感教育在數學教學中具有重要作用，數學學習者應對數學產生良好的情感，才能促進對數學的學習。所謂“情感”是指我們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人們復雜心理活動的客觀反映。“情感教育”即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，注重與學生的交流與合作。運用情感教育于農村初中數學教學之中，不僅是對農村初中數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的根本需要。筆者自身在十二年的農村初中教學中，不斷嘗試情感教育，研究情感教育在農村初中數學教學中的應用，經嘗試和研究認為：沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數學學習的熱愛及對數學真理的追求。情感在農村初中數學教學中起著相當重要的作用，受情感因素的激勵，農村學生可能反應靈活、思維敏捷，獲得超常發揮，學習成績逐年上升。當然也可能因為情感因素思想呆滯，厭惡學習，造成農村地區初中學生數學成績長期低劣。因此，在農村初中數學教育教學過程中必須加強對學生的情感教育，培養學生良好的情感自制力和情緒品質。那么，農村初中數學教學中應如何實施情感教育呢？筆者認為：應從以下六方面入手。
一、熱愛農村學生，建立融洽的師生關系
成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶其他有關的事物。同樣，如果農村學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的學習力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習性，學習特點和興趣愛好，建立良好的師生關系，使學生“親其師，信其通”。尤其是成績后進生、生活困難生，他們由于成績差，生活困難，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛之甘醇，使他們的心理保持平衡。在我的從教經歷中，從不歧視、譏笑、挖苦后進生、生活困難生，相反他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我即時表揚，使他們總是生活在“溫暖和希望”之中。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！本\所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能化為學生學習的內在積極因素工作。如：2000年，我被學校安排上初一年級兩個班的數學課，我作為兩個班的數學老師，其第一件事就是“情感投資”：在教學中，教態端莊大方，語言親切感人，創造機會地對有進步的學生給予贊許表揚，對有錯誤的學生耐心教育，對有困難的學生關心幫助，經常深入學生宿舍找學生吹牛談天，甚至同吃同娛。這樣一來，使學生從感情上喜歡我的數學課，良好的師生情感為數學教學奠定了基礎，學生學習數學的興趣濃了，積極性高了，一學年下來，經縣統測，教學成績破本校歷史記錄。
二、為人師表，為農村學生的情感持續發展樹立榜樣
在求知欲望，充滿好奇心的農村中學生面前，教師的形像似乎閃爍著圣潔的光環。因此，教師應該處處起著模范表率作用，為人師表，以嚴謹的、實事求是的治學精神熏陶學生。俗話說：“名師出高徒?！庇辛恕懊麕煛睂祵W的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。同時也要求教師在實踐中不斷地自我學習教育，自我充實提高，與時俱進，認真鉆研教材課標、備課上課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在學生中樹立威信，成為他們的榜樣。
三、培養興趣，發展農村學生樂于學習數學的情感
數學活動使認識過程與情意過程相互交織、相輔相成，為農村學生的學習提供了最佳的情緒背景，它可以改變農村學生在學習過程中情感活動的性質，變消極狀態為積極狀態，提高課堂教學效率和農村學生學習的效率。如何培養興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法，比如給學生講些數學趣話：“0的位置”、“一個小數點與一場大悲劇”、“強盜的難題”、“國王的問題”等，比如：用讀讀、議議講概念、用發現法、比較法講性質、法則、公式和原理，用講講、練練或討論等方式上習題課或復習課，啟發誘導，充分調動學生的積極性讓他們主動參與，生動活動地學習。其次是增強數學學習的趣味性。比如我在教學“一元一次方程的應用”中的濃度問題時，用一杯水、一瓶果珍的實驗，直觀有趣地說明了溶劑、溶質、溶液三者之間的關系。在幾何課中，我經常結合教學實際，做一些教具，讓學生動動手、看一看、畫一畫、做一做；讓學生編寫不同類型的應用題，撰寫數學小論文，既培養了能力，又增加了趣味。再如我在班級中曾經開展了“講一個數學故事，出一道數學難題”的活動，使學生人人參與，個人能講講算算。還有通過講祖沖之研究圓周率，陳景潤勇探，哥德巴赫猜想，華羅庚自學成才……我國古代“百雞問題”、“韓信點兵”、“猴子分桃”……使學生從一件件數學家的軼事趣聞中獲得榜樣的力量，從一道道數學趣題中受到數學還是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯疆硬軀殼。
教育家斯賓塞提出：教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。“愉快教育”作為一種現代化教學原則，要求創造一個和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學生去發現問題、解決問題，讓他們當“主角”，因為當“主角”是愉快的。例如關于四邊形內角和是多少？我先讓學生考慮：三角形的內角和為1800，四邊形的內角和為3600=1800×2，五邊形的內角和為5400=1800×3……然后讓他們猜想n邊形的內角和為（n-2）?1800，由學生證明這個結論。勾股定理是幾何學中證法最多的一個定理。幾千年來，人們已發現了中外數學家、數學愛好者近400種不同的證法，內容之豐富、方法之精彩，令人贊嘆不已，在這個定量的教學中，我特意安排了一個“話說勾股定理”的教學活動課，讓學生分組輪流去扮演不同角色：（1）講解員。講解課本或課外某些的證法。（2）演示員。展示有關證法的知識、圖形和教具。（3）評論員。評論講解和演示的準確性和優缺點。（4）評分員。就每個角色扮演者的情況加以評分，最后按各組得分高低評定等級。學生在活躍的氣氛中愉快地學習，興趣盎然，情緒高漲，表現出極大的學習熱情和積極性。實際上，只要我們將數學教出了“味”，學生就會嚼之有味，愛學、想學、樂學、迷戀于“做數學”、“搞數學”，在“做”與“搞”的過程中學會數學，會學數學。
四、創設問題情景，激發農村學生熱愛數學的情感
心理學認為，在一定的社會實踐和教育影響下形成了社會性的需要，這是人類特有的需要，在人類的情感中起著重要作用，由社會性的需要引起的情感是人類的高級情感，據于此，在教學中，我經常結合教材內容創設問題情景，使學生認識到數學是一切自然科學的基礎，來于實踐，又作用于實踐，是人們認識世界，改造世界的必修課，如我在講“勾股定理”一章時，創設了這樣一個情境：人類一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯系，那么我們怎樣才能與“外星人”接觸呢？數學家曾建議用“勾股定理”的圖來作為與“外星人”聯系的信號（出示勾股定理圖）。同學們能解決數學家提出的建議嗎？此問題具有實際意義和科學研究意義，問題引出后，學生興趣盎然，極大地調動了學生的情感因素，取得了非常不錯的效果。同時也讓學生明白了“數學來源于實踐，又回到實踐”的原理，他為祖國未來的建設者，面對科學技術的迅猛發展，沒有一定的數學知識做基礎，就很難去接受和學習其他知識，這勢必使學生感到數學學習很重要，以此來調動、激發學生對數學學習的美好情感，使學生從內心感覺到需要學習數學，從而有目的、持之以恒地學習數學。
五、揭示數學美，陶冶農村學生鑒賞美的情感
數學美是存在的。比如字母表示數學，語言文字簡化為符號語言，體現了數學的簡潔美，幾何中五角星之美，黃金分割之美，圓、橢圓、雙曲線、拋物線對稱之美，推理論證的嚴謹之美，解題方法新穎巧妙之美，等等。為此，教師應當不斷地把數學美提示給學生，培養其審美的意識，陶冶其審美的情感。在數學教學中，要有意識地引導學生發現、欣賞數學美、熱愛、追求數學美，進而才能發現美中不足，改造美中不足，推動數學的繼續發展。
六、利用獎賞和挫折教育，升華農村學生數學學習的情感
巴普洛夫提出：情感是人大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感。因此，當農村學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感，并將此轉化為學習的動力，形成可喜的良性循環。心理學認為，表揚是引導孩子行為習慣發展的最有效的手段。在教學課堂中，我經常恰當地使用“好極了”、“此題解法真巧妙”、“你是怎樣想到的”等贊譽之詞，讓農村學生感受到成功的喜悅。在提問時，我盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成績，教師表揚，還讓全班同學用熱烈的掌聲進行鼓勵，對于學生小小的創造，更是要給予肯定和推廣，如講“函數”一內容時，讓學生例舉生活中變化相互關系的量，展開討論，舉出許多典型例子，于是我將他們的例子寫在黑板上，取名為“我的生活數學”，這些做法讓學生都能體驗到成功的喜悅，產生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續學習的情感，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。
