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學生的幫扶計劃范文1
關鍵詞：社會工作；學業困難；大學生；幫扶
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0132-03
近年來，隨著高等教育的普及，在校大學生數量不斷增加，大學生群體在學習基礎、規劃、能力、效果等方面出現了較大的分化，高校學業困難大學生的數量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學生面臨降級、延期畢業甚至退學等情況。大學生學業困難不僅影響學生本人的發展和成才，也給學生家庭帶來了精神上的痛苦和經濟上的壓力，對高校育人工作也帶來一定的影響。
一、大學生學業困難表現及成因
學業困難大學生即指學習存在困難的大學生，而造成學習困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學業困難大學生是指：智力水平正常，因學習態度、心理障礙、學習方法等原因造成學習成績不良，難以完成規定的學習任務，不能達到學校規定的學業要求，需要必要的教育、矯正措施的大學生。學業困難大學生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動機、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過某些途徑克服的。
1.大學生學業困難的表現。大學生學業困難的直觀表現為學習成績不佳，如課程分數低下、學業排名落后、面臨降級、退學等。在學習成績的背后，與普通大學生相比，學業困難大學生還存在諸多方面的表現，主要表現為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動等；（4）方法障礙，包括聽課效率低、規劃能力差、自學能力低等。學業困難大學生的這些表現都是學生工作者在幫扶工作中應當注意的。
2.大學生學業困難的成因。大學生學業困難的成因主要有：（1）個人因素，如目標迷失、大學適應差、缺乏規劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關愛、家庭變故等；（3）教學因素，如教學方法不當、課程設置不合理導致厭學等；（4）環境因素，如受周圍不良學風、社會風氣影響等。有關大學生學業困難的原因分析有許多文獻研究，本文不再贅述。
二、社會工作方法對學業幫扶有較強的應用價值
社會工作是一門運用多學科知識以解決各類問題為目的的社會實務。臺灣學者廖榮利在《社會工作概要》一書中指出：社會工作是一種藝術或學科，它通過提供助人的服務，以增強個人與群體的人際關系和社會生活功能，這種助人的專業方法注重人們和其所處環境的交互關系。在長期的實踐過程中，社會工作形成了個案工作、小組工作、社區工作和社會行政等專業性較強的工作方法。在歐美發達國家及我國港、澳、臺地區，社會工作理論與方法已與教育學充分結合，形成了學校社會工作這一專門領域，取得了良好的成效。
在開展大學生學業困難幫扶方面，社會工作方法具有很強的借鑒意義和引入價值，個案工作、小組工作、社區工作和社會行政四種專業方法都能運用到學業困難大學生的幫扶工作中去。首先，大學生學業困難的解決，歸根結底要靠學生本人，這與社會工作強調的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學業困難學生幫扶的目的是提高學生的學習成績，恢復自我學習能力，這與社會工作協助個人、群體、社區強化或恢復其社會功能的目標相一致；再次，大學生學業困難的幫扶，缺乏專業的理論和方法支持，而社會工作有成熟的理論和專業的方法，能為幫扶工作提供專業方法支持。最后，許多學業困難的學生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學習以及人際交往中產生的各種問題交織在一起，很難分清因果關系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會工作具有系統性的方法，能從多方面系統性地開展工作，具有較強的針對性。
三、個案工作方法在大學生學業幫扶中的應用
個案工作是社會工作者科學、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復其社會功能的工作方法。在學業幫扶中，困難大學生多以個體形式出現，需要解決的大多也是其個體問題，因此個案工作是學業困難大學生幫扶工作的重要方法。在學業幫扶個案工作中，受助者一般為學生本人，幫扶者可以是專兼職輔導員、班主任、學生干部等。
1.學業幫扶個案工作目標。針對學業困難大學生的個案工作目標可以從以下三個方面表述：第一，減少或減輕學生焦慮和心理困擾，激發其改善學習的主動性；第二，幫助學生發現自我存在的問題，學會自我心理調試，提升自我解決學習問題的能力；第三，幫助學生在身邊的社會網絡中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構建一個良好的、持續的、支持性的資源網絡。概括地說，就是幫助學生接納自我、剖析自我，激發其動力和主動性，通過與學生工作者的聯動和其自身努力改善學業困難狀態。
2.學業幫扶個案工作程序。與社會工作者的被動接案相比，高校學生工作者往往更加主動地開展工作，在學業困難大學生幫扶的工作實踐中，學生主動求助的情況較少，而學生工作者主動介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個案初期，在個案確立和進行過程中，其他程序和方法都是一致的。一般來說，個案工作的全過程可分為四個階段：研究、評估、干預、結案，結合學生工作實際，學業困難大學生干預個案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調查。一方面了解學生學業困難狀況，掌握其成績單、專業培養計劃、課程表等相關資料，了解不及格課程數量、分布，與同期學生落差程度等直觀和可以量化的指標。另一方面是要了解學生個人及其所處環境，包括個人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級學風等環境因素，以及學生與環境的相互關系。（2）建立幫扶關系。咨詢和幫扶關系的建立，可以是學生主動提出，也可以是學生工作者主動提出，受助學生被動接受，但這種幫扶關系必須得到雙方一致認可。幫扶關系建立后，要約定雙方的權利義務關系，如受助者如實反映情況，幫助者保守秘密等，以增進雙方的責任感，有利于工作的展開。（3）制定幫扶計劃。建立關系后，受助學生與工作者一道，通過評估自我情況，一起制定學業改進計劃，明確幫扶工作目標，約定幫扶工作內容。制定計劃時，一要幫扶雙方共同協商，使受助學生保持全過程的積極性；二要防止目標不切實際，動搖受助學生的信心；三要確保計劃的可行性，目標要由易到難，由近及遠。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實施計劃過程中，要對幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計劃、會談概要等，形成幫扶個案材料。計劃實施過程中，幫扶者要對學生進行跟蹤回訪，了解學生計劃完成情況，特別是學生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過程有記錄和反饋。（5）評估與干預。幫扶過程中，雙方要進行定期的幫扶效果評估，總結前期計劃的經驗和不足，分析幫扶雙方特別是受助學生的學習的成效，根據實際情況對計劃和目標進行修正。對學生積極性下降、不按計劃實施等情況，實施一定的干預，盡量保證幫扶關系順利進行。（6）結案。幫扶雙方都應該明確，學業幫扶關系是一個過程，有開始有結束，出現以下情況時，應當結束個案：完成雙方約定目標；受助者完成大部分目標，可以自行學習；受助者出現新的情況，需要重新制定幫扶計劃；當然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學等特殊情況。
當然，個案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據實際情況調整，但應確保個案工作程序的科學性和檔案的完整性。
四、小組工作方法在大學生學業幫扶中的應用
小組工作方法是通過成員間相似的問題和經驗，組建小組性團體，形成一致的團體動力，使成員之間相互幫助和照顧，促進小組整體提高的一種專業方法，1949年美國小組工作者協會將其定義為：通過小組活動方案與互動，達到個人的成長與社會目標的完成。
1.學業幫扶小組工作目標。在針對學業困難大學生幫扶的小組工作中，小組目標可以表述為以下三個方面：（1）影響小組學生的價值觀、態度及行為，恢復并提高其學習能力，改善人際關系，促進個人成長，恢復其作為學生的社會功能；（2）通過矯治、教育、互助等小組工作，促使學生遵從教學管理規定，培養學習責任心，在大學生活中擔當積極且有用的角色；（3）小組成員共同學習、團結協作，利用集體的力量共同克服學習上的困難。
2.學業幫扶小組工作類型。根據小組工作的不同模式，學業幫扶小組成員可以包括學生工作者、幫扶志愿者、學業困難生、以及其他可支持的社會成員等。學生工作者可以根據實際情況組成不同類型的小組。（1）成長型小組，成員為同質化的學業困難生，小組目標為恢復和提升全體小組成員的學習功能，主要工作方式為團體輔導和經驗分享。（2）結對型小組，成員主要為幫扶志愿者和學業困難生，其目標是在志愿者的協助下，提升受助學生的學習能力和學業水平，可以是一對一幫扶，也可以是多對多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質化的學業困難生，目標是小組成員間取長補短，相互幫助，提升對方學習能力的薄弱方面。小組指導者還可以根據學業困難生的不同情況，掌握的社會資源類型等組建多種類型的小組。
3.學業幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會經歷成長和發展的一系列過程。一般小組發展可分為五個階段：小組準備期、初期、中期、后期和結束期，每個階段小組和成員都有不同的特點和任務，需要經歷招募成員、制定小組目標、成員間相互熟悉、分配和執行任務、總結與分享、解散小組等過程。一般開展小組工作需要明確以下幾個方面的工作。（1）明確目標和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標、所采用的理論等。如成立學業困難生互助小組，目標為成員間相互督促，共同學習，經過半年的時間，提升全體成員的學習成績，恢復社會功能。（2）招募和確定成員。確定目標小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學歷、性別等基本信息和存在的問題，進一步細化小組需要解決的問題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動的計劃，包括日期、時間、活動的具體目的和任務，小組指導者和小組成員的任務，需要準備的器材、場地、工作人員等。（4）評估與應變。在小組工作過程中，應當不斷收集反饋信息，評估每一個階段小組工作的效果，并根據反饋情況及時調整工作方案。（5）預算。小組工作中的材料、指導者、場地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預算，并確定資金來源。
五、社區工作、社會行政在學業幫扶社會支持系統中的應用
除個案工作和小組工作外，社會工作還有社區工作和社會行政兩大基本工作方法。社區工作面對整個社區，通過專業的技巧和方法對社區事務和人際關系進行有效有序的協調，使社區保持健康的狀態和良性發展。而社會行政是指依據行政管理的程序和技術，策動和利用社會資源，實施社會政策，向有需求者提供社會服務的活動，其核心在于執行社會政策。大學中雖然不存在居民社區，但其宿舍、班級也具備社區功能，因而，可以在學生宿舍、班級中建立學業困難生的社區工作體系，同時，學校、院系也需要制定各類鼓勵、幫扶、資助政策，以鼓勵學業困難生正確面對困難，從困難中走出來，形成面向學業困難生的社會支持系統。
社會支持是指以個體為核心，由個體和他人通過支持所構成的人際交往系統。實踐證明，改善學業困難學生的社會支持系統，對幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹立責任感，養成積極行動的行為習慣都有極大的幫助。建立社會支持系統，可以從幫助改善師生關系、同學關系以及學生與父母的關系等方面入手，優化人際環境，讓學業困難學生得到更多的尊重、關懷、鼓勵和信任，以有效改善他們的生活、學習以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調整良好的情緒狀態。這種社會支持系統包括：（1）學業預警體系，通過教學管理人員、學生宿舍、班團干部等建立學業預警機制，在學業問題產生之初就提出預警，并進行初步干預和矯正，如在班級、宿舍中開展學習研討、建立學習興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學業困難進一步發展，防范于未然；（2）學業危機干預體系，一部分同學由于多種原因，長期學業不佳，出現必須降級、跟班試讀、延期畢業、瀕臨退學等嚴重的情況，即出現了“學業危機”，對于這部分困難同學，則需要通過學生工作者、家庭、親朋好友等社會關系進行強力干預，必要時進行適當的監管，防止問題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學校、院系等也可以通過制定一定的政策支持學業困難生的幫扶工作，如制定經濟資助政策、幫扶志愿者激勵政策、黨員結對責任制度、學習先進集體獎勵政策等營造良好的學習氛圍，帶動全體同學努力學習，減少學業困難的發生。
六、結語
應該注意到，學業困難學生幫扶的最終目標，并不只是幫助他們通過考試、達到學業要求，而是要教會學生如何面對挫折，戰勝自我，對缺乏挫折經歷的大學生而言，經歷一次從學業失敗到成功的轉變，往往能夠使他們領悟到一些深刻的人生哲理，這對于大學生今后的成長成才有更重要的價值和意義。此外，社會工作理論與方法雖然為學業幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學生工作者在工作中嘗試，當然，學業困難大學生的幫扶工作，并不是一項簡單易行的工作，還需要學生工作者在工作中不斷摸索和創新，積累經驗。
參考文獻：
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學生的幫扶計劃范文2
關鍵詞：預警機制 學業幫扶 績效提升
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0038-02
1 績效核心概念及其界定
所謂“預警”即為“預先警示”，是通過預先發出警報，以利于預警主體做出相應的對策性決定?！皺C制”則是一個工作系統的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預警機制可以看作是一種信息溝通和危機干預機制。為進一步提升人才培養質量，提高教學管理水平，許多高校開始嘗試實行新的教學管理模式，學業預警機制應運而生。學業預警機制就是指高校在學生的學業管理工作中，運用信息技術等手段，及早發現和識別學生潛在的和現實的學業問題并向其本人和家長告知，警示可能發生的不良后果，通過學校―學生―家長三方之間的溝通與協作，形成合力，并根據學生的實際情況采取相應措施，幫助學生提高學習成績，順利完成學業的一種管理制度。
學業預警不是處分，而是一種“嚴肅的正式的提醒”。該機制主要應用在學生課程管理、日常考勤、學籍管理、學業完成等方面，通過學校、學生、家長之間的溝通與協作，及時的發現和識別學生潛在的或現實的問題，并進行信息交流與反饋、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力來預防學生偏離正常的學業軌道，促使其順利完成學業。學業預警并非單純的信息溝通機制，它是一項管理和教育學生的措施，是對學生一種善意的警告和關心愛護，并通過多方面的力量幫助學生學業提高的一項措施。
2 研究內容
2.1預警機制研究
目前學校及學業預警體系不完善，無法利用教務學籍系統建立學生預警數據庫，目前學校只是推行了學業預警，但預警體系還不完善，學生預警檔案信息全部是手工操作，無法充分利用學籍系統軟件對學生學業預警情況進行全方位跟蹤。我們通過探究，予建立現代化的預警模式，充分利用現有的教務管理系統和學籍管理系統軟件，在軟件中添加學業預警查詢模塊。學生可隨時通過教務管理系統中的學業預警查詢模塊了解自己不及格課程的學分數、未取得學分的課程名稱等；而校系領導、教學秘書、輔導員等管理人員則可通過此系統軟件查詢到受到學業預警學生的名單以及他們的具體信息。學?？赏ㄟ^現代化管理手段，在學生登錄自己的學籍系統時，系統自動告知并醒目提示學生的學籍狀況，這既具保密性又達到了實際性的警示效果。具有主動性、超前性、針對性和及時性，能夠在預測范圍之內把風險與損失降至最低。建立起一種學校主動管理、學生自我管理、家長積極參與的多方協作高校管理模式。
2.2幫扶機制研究
對于那些學習已經存在問題的學生，要堅持“以學生為本”，實施柔性管理，幫助學生度過學業低潮期。學業預警機制的成效取決于預警學生的主觀能動性，因此，在實際工作中，要學會柔性管理，一是心理上的幫扶。班主任、輔導員、心理咨詢師、家長要及時了解學生的心理動態，幫助他們正確認識自己，積極面對自己的學習問題；二是學業上的幫扶。學校各相關職能部門應當努力為學業出現問題的學生營造和諧溫馨的成長環境，幫助他們解決學習、生活上的困難，從而提高預警學生的成功轉化率。
3 研究思路
3.1構建學業預警與幫扶體系
學業預警與幫扶體系涉及到學院、教務科、學生科、任課教師、家長等多方的密切配合，因此必需搭建一個領導有力、執行有效的組織系統。應根據學院的具體情況，成立由分管書記、院長負責，以教學管理人員、學生輔導員、任課教師為主，由心理咨詢老師、學生干部、家長等參與的執行小組。
3.2制定科學的流程
教務部門借助計算機軟件監控學生的學業狀態，借助學校的數字化信息平臺，也可以以書面信函的形式通知。學生管理部門在接到預警信息后，要及時協同家長、任課教師等人員會商，制定幫扶策略，再分別實施思想教育、心理輔導和學業幫扶。幫扶工作涉及面廣，任務復雜，要有專門的工作人員負責聯絡，相關部門都應有所記錄并跟蹤結果，以方便監控和評估。
3.3進行學業與心理幫扶
輔導員在獲得學業預警名單后，應在第一時間與受到預警的學生進行座談，通過他們的班級同學、舍友了解其學習、生活狀態，并根據不同情況制定不同的幫助措施：對于有生理、心理障礙或其他問題的學生，應及時與學校心理咨詢中心聯系，提出輔導方案，促進學生身心健康發展；對于那些僅僅是學習方法上有困難學生，可通過任課老師加強輔導答疑，作業批改等環節及時解決學生學習過程中的困難，也可以采取幫扶措施，安排學習成績好的同學對其進行輔導，幫助他們提高學習成績；而對于那些因學習目的不明確，虛度光陰的學生，可通過教育引導，幫助他們明確學習目的，制定學習計劃，增強他們學習的積極性和主動性；對于那些已經達到勸退或處于勸退邊緣的學生，應該通知他們的家長來校，通過與家長的溝通、座談，制定出幫助學生的措施，并加強家長對學生的監管力度。學校還可以充分利用現有的一些評優評先制度來促進預警學生的轉化率：如把預警學生的轉化率作為評選優秀班集體、輔導員、班主任的參考條件之一。
4 預警過程研究
學業預警工作是一項系統工程，需要教務部門、學生工作部門和任課老師共同合作，需要學院、家長和學生本人共同參與。因此，學生的學業預警一般應包括以下工作程序：
4.1統計預警名單
每學期開學補考后，學院教務科依據專業培養方案對學生的課程考試成績及學分取得情況進行統計，準確地統計出進入學業預警范圍學生的信息，包括預警等級、預警原因等，提供給學院學生工作辦公室。
4.2學業預警談話
輔導員或班主任要與受到學業預警的學生談話，幫助學生查找出現問題的原因。對于預警級別較輕的學生進行集體談話，指出普遍存在的問題并提出要求。對于受到紅色預警的學生進行個別談話，指出其在學習上存在的問題以及可能后果，幫助其制訂下一步學習計劃。此項工作是學業預警的重要環節，是學業預警能否取得實效的關鍵。
4.3實施幫扶計劃
幫助學生制訂切實可行的學習計劃，是學業預警工作取得實效的可靠保障。要在了解問題出現原因的基礎上，針對具體情況制訂個性化的學習計劃。在制訂計劃的過程中，要把握好兩個方面。一是注意發揮學生的積極性。計劃是要靠學生來執行的，忽視了執行主體，計劃是很難完成的，因此教師需要在與學生商討的基礎上進行指導。二是要加強督促、提醒等后續工作。執行主體可能會由于意志力等因素而不能很好地完成計劃，這就需要輔導員或班主任及時督促、提醒和鼓勵學生，或安排成績較好的學生與其結成幫扶對子，幫助其查缺補漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。
4.4聯系家長
學院應將《學生學業預警通知單》以適當的形式交給學生家長，幫助家長了解孩子在校的學習情況，通過家長的配合做好教育工作，電話聯系的詳細情況應在《預警學生談話記錄表》上予以記錄。對于達到紅色預警級別的學生，也可視情況邀請家長到學校面談。
4.5建立預警管理檔案
學院應給受到學業預警的學生建立個人動態的、持續的檔案資料，及時收集和匯總有關材料（預警學生談話記錄表、學業預警家長通知單回執、學業幫扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反饋信息收集，周期性跟蹤調查大學生的學業情況，分析存在的原因與障礙，創新學業輔導方式方法，總結并不斷完善學業預警工作，提高大學生學業輔導的質量。
實施學業預警是對學生進行學業人性化管理的重要措施，是育人為先理念的具體體現。本著學生本位的原則，通過建立學校、學生、家長三位一體的預警機制，及早關注學業困難的學生，了解問題之所在，對預警學生進行教育引導，分析其在學習和生活中出現的不良情況，切實引導幫助學生解決學習過程中遇到的困難，改變學習中的不良習慣，以充分的耐心關懷幫助他們，真正體現人性關懷，這對預警的學生是一種關懷，對其他學生也是一種提示。
參考文獻：
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[2]肖肅萍.高校學生學業預警機制探討[J].當代教育論壇，2011（8）：14-16.
學生的幫扶計劃范文3
關鍵詞：高職院校；關工委；就業幫扶
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：高職院校關工委指導畢業生就業幫扶工作的思考與措施
收錄日期：2016年6月30日
一、高職院校困難畢業生思想動態及關工委指導就業幫扶現狀
（一）困難畢業生就業思想動態調查。為了進一步了解目前高職院校的困難畢業生關注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調整工作方法，更加有效地制定完善的教學計劃和教學手段，首先在2016年5月運用問卷法對困難畢業生做了一系列的摸底調查，被測試者為48名，發放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個項目，分別從就業態度、就業壓力和薪酬期待值等幾個維度著手，從而較全面的了解困難畢業生的就業思想動態。
調查數據顯示，在就業態度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個級別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業生對未來的就業前景大部分人持有積極的態度，相信自己能實現就業，但是還是有少部分人對就業持有悲觀態度；在就業壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個維度，經過統計，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業生對于就業還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設了4個級別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學們對工資的期待還是偏高的。
（二）關工委指導就業幫扶力度不夠，多元化體系尚未構建。高職院校關工委在指導就業幫扶工作中，多重視經濟上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實施省教育廳頒布的困難畢業生幫扶計劃，比較單一，更多的從經濟上幫扶困難畢業生，較多的把經濟困難和就業困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關注點在于經濟上的幫助，而精神上的輔導力度還遠遠不夠。
高職院校關工委對指導困難畢業生的職業生涯規劃重視不夠。職業生涯規劃是大學應該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時，如何針對困難畢業生制定出一對一的生涯輔導計劃是值得關工委思考的問題。職業生涯指導中，如果正確引導他們的生涯規劃意識，樹立正確的擇業觀，明確自身的職業目標，培養創業意識，提高職業素養，增強就業核心競爭力是關鍵所在。同時學校也該推出一些相應的規章制度，成立專門的就業幫扶工作小組，思考就業幫扶的深層內涵，使得就業幫扶工作更加全面化和規范化。
高職院校關工委工作中就業幫扶機制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規在保障困難畢業生的合法權益；同時，國家政策方面，對于困難畢業生的信息服務、就業渠道保障方面還沒有形成一個系統化的建議，從而導致就業幫扶工作未達到深層的效果。從社會支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業生這一群體，但這些學生面臨更多的是社會壓力，社會企業招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經驗、生源地區別、外形要求、學校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠地區和學校比較普通的困難大學生來說，無疑存在公平就業的問題，這時關工委在如何建立多元化就業幫扶體系中起到指導作用是值得我們深思的。
二、高職院校關工委指導困難畢業生就業幫扶具體措施
高校關工委工作小組和就業工作小組通力合作，通過就業指導、推薦困難畢業生就業等措施積極開展困難畢業生就業幫扶活動，主要措施包括幾個方面：
（一）建立困難畢業生檔案，深入了解困難情況。高校要根據畢業生的基本情況，建立當年的困難畢業生檔案，區別經濟困難畢業生和就業困難畢業生，同時要細化調查就業困難的類別，關工委開展有針對性的幫扶和就業指導，而不應該一味地給予經濟上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業目標不切實際的畢業生，往往及時的心理疏導更加關鍵。所以，關工委工作小組要深入了解每位困難畢業生的需求及就業過程中遇到的困難，對就業困難同學進行信息登記、咨詢指導、就業推薦等服務，記錄推薦崗位、參加應聘、幫助指導、開展培訓等幫扶開展情況。
（二）以目標任務為導向，開展就業指導服務。針對畢業生開展就業指導和講座，高校要設計一系列有針對性的課程，針對這些學生關心的熱點問題，并從自信心培養入手，以目標任務為課程導向，讓困難畢業生積極的參與到目標任務的分解與完成中，以任務促進步，以課程促發展。這類課程可以以無領導小組討論的形式或團體心理輔導等形式展開，關工委工作要積極調動困難畢業生的主體性，發揮他們的主觀能動性，推行人生教育，從而起到增強自信心，樹立牢固的正確價值觀。
針對困難畢業生，關工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應就業環境。一是調整就業心態、適應職場環境專題講座；二是知已知彼、了解行業背景專題講座；三是職業生涯規劃、明確就業目標專題講座；四是培養職業興趣與提升職業素養專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業學生更加認清了當前的就業形勢，擺正了自己的職業定位，為畢業生地順利就業提供了感性認識。
（三）重視跟蹤調查，加強就業推薦。高校應重視困難畢業生跟蹤調查工作，關工委工作不僅要了解畢業生的思想動態，同時要收集企業對畢業生的滿意度及建議信息，了解畢業生的社會需求及學校在人才培養中的欠缺，從困難畢業生思想動態調查及用人單位對困難畢業學生的實習表現的評定來開展有針對性的教育。從就業途徑上來講，用人單位通過學生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學校困難畢業生占主要部分。同時，關工委應加強與用人單位的聯系，加強困難畢業生推薦，積極為困難畢業生推薦高質量的崗位，幫助困難畢業生順利就業。具體措施如下：一是廣泛調研與及時關注，與畢業生專業相關專業的企業積極聯系；二是跟蹤了解畢業生所在專業的就業前景及當下的就業形式；三是加強校企合作，為困難畢業生順利就業提供更加廣闊的平臺；四是及時跟蹤，對推薦工作的困難畢業生進行后續的調查，優化推薦方案。
三、高職院校關工委指導畢業生就業幫扶工作的思考
（一）注重困難畢業生技能提升，培養綜合素質。關工委工作在為學生開展專門化的職業生涯規劃輔導的同時，如何幫助他們實現職業目標，是應該思考的另一個課題。困難畢業生在目標趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養。對于以專業化知識為主的高職院校，學生的專業技能知識是必不可少的，學生在學習各種知識提高專業水平的同時，關工委在指導工作中應該鼓勵困難畢業生積極參加專業化技能競賽，培養他們的團隊精神、協調能力及積極樂觀的態度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業領域先進知識的技術性人才，這也是理論與實踐結合的良好路徑。同時，通過開展各種創新技能大賽的活動，激發學生的創造性，積極開展職業生涯與設計大賽，通過一系列的比賽，達到強化技能、開拓創新的目的。
另外，困難畢業生綜合素質的培養是重點關注的方面?，F在社會競爭越來越激烈，學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育。首要任務就是培養有創業精神、創新精神、創優精神“三創”型高素質人才。要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質，提高就業競爭力。綜合素質不僅包括職業修養、文化素質，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養、人際修養、組織協調素質、團隊協作意識等方面，學校在制定課程的時候可以加入隱形課程的設計，做到潛移默化的對學生的發展產生影響。如今企業對“外語水平”、“實際動手能力”、“敬業精神”等要求較高，部分畢業生的外語水平與計算機水平沒有達到企業滿意的程度。目前大學生具有較高的職業期待和成就動機，對于已把這個專業作為自己擇業目標的畢業生來說，想在專業內長期發展，想成為未來策劃精英，除了學習專業知識、注重社會實踐、培養工作能力外，還要注意要有職業的認同感和價值感，培養自己在職業道德、敬業精神等方面的熏陶。這就對學校教育提出了更高的要求。
（二）就業幫扶工作的全面性與針對性。就業幫扶工作不僅僅是經濟上的幫扶，更是需要人文精神的一項工作。高校關工委工作人員需要定期主動找已登記的就業困難畢業生談話，及時了解他們的想法、就業意向和就業狀況，切實幫助他們解決經濟上、心理上、求職技巧上的實際困難，為他們提供有針對性的個性化服務。同時，建議關工委對就業困難畢業生實施“一幫一”重點幫扶計劃。學校關工委工作領導小組可安排輔導員或班主任作為他們的重點幫扶指導教師，為就業困難畢業生提供優先推薦、就業指導等就業服務。與此同時，開展大學生職業生涯規劃是新時期創新高校思想政治工作的有效手段。系統科學的職業生涯規劃能夠為困難畢業生找到適合個體發展的職業目標，而且通過細化過程分解目標從而提高學生的自信。另外，良好的目標意識促使學生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時，學校要根據困難畢業生的具體情況，加強對困難畢業生的專業技能、就業意識和就業態度等方面的指導與培訓，對學生進行科學、系統、全面的職業指導教育，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生牢固樹立正確的就業觀，明確職業方向，規劃好自己的職業生涯，培養職業意識，提高職業能力，增強就業競爭能力。
同時，建立多元化的就業幫扶體系。在困難畢業生幫扶的過程中，教育是一項復雜的系統工程，需要學生自身、學校和社會的共同努力，其中學校的教育功能和價值體現尤為重要。我們在激發學生的主動積極性的同時，要充分發揮學校的教育作用，同時借助企業、社會的力量來多方面的進行合作，形成一個幫扶的聯動機制。同時，我們要時刻關注和把握學生在工作和生活中的思想動態，對于有嚴重自信心不足或其他心理動向的學生，及時給予輔導與溝通，幫助他們全面的發展與成長。再者，正確價值觀的建立也尤為重要，學校的關工委工作在價值觀的形成與引導中要積極干預，廣泛教育，只有把困難畢業生的內部環境和外部環境有效的結合，才能為其教育和培養創造一個和諧的發展空間。
主要參考文獻：
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學生的幫扶計劃范文4
幫扶工作總結范文
學校按照師市教委、總場扶貧幫困工作部署，堅持構建和諧校園的科學發展觀，開展多種幫困活動，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學生因為家庭貧困而影響學習，現總結如下。
一、學校領導重視，全體教職員工大力支持。為了抓好扶貧工作，學校成立了扶貧幫困工作領導小組，下設了辦公室。學校領導親自掛帥，教務處、財務處、各班主任具體落實，廣大老師積極響應學校“每名教師進兩家，溫暖 送進每一戶”號召，各年級先后開展貧困生摸底工作多次，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。
二、工作落實到人，溫暖送進家庭。學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，做到每個貧困生都有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。通過第一階段摸底工作我校確定馬曉宇10名學生扶貧幫困教育金發放對象，在為貧困學生送校服，為貧困學生送學習用具，為民族學生送學習用具，看望貧困教師，為總場季節工送衣物等親自送到貧困學生手中。每到一處，他們都要同家長促膝交談，詢問他們對學校還有什么特別的要求。學校還組織全體師生在班級開展扶貧幫困工作，切實斑竹貧困學生。
三、爭取各方力量，拓展扶貧助學途徑。眾人拾柴火焰高，經過各方努力，是是郊區大隊交警幫助貧困學生，以幫助他們順利完成學業;班級也各自負擔相應人數的貧困生，為他們勤奮學習解
除后顧之憂。另外學校還千方百計聯系社會人士為貧困同學獻愛心，解決貧困學生的后顧之憂。
扶貧幫困關系到千家萬戶，關系到寒門學子的未來，關系到和諧社會的創建，任重而道遠，我校力求在各級部門的領導下，在社會熱心人士的幫助下，將這項工作做得更完善，讓每一位同學都能感受集體的溫暖 。
幫扶工作總結范文
20XX年以來，省監獄在開展結對幫扶工作中，與新鄭市鎮村結成對子，雙方在上級黨政組織的關懷與支持下，堅持求真務實、開拓創新的原則，精心組織，周密安排結對幫扶工作，取得顯著成效。現將此項工作總結如下：
一、提高認識，切實加強對結對幫扶工作的組織領導
開展結對幫扶活動是落實科學發展觀，加強社會主義禮貌建設、構建社會主義和諧社會的重要措施和有效組織形式。監獄黨委高度重視，成立以黨組書記、局長陳峰亮任組長的駐村幫扶工作領導小組，明確主管行政后勤工作的監獄領導主抓此項工作，監獄辦公室為具體聯系單位，分工具體，職責明確。工作中我們堅持做到“四有”、“五落實”，即有組織領導、有階段性計劃、有實施方案、有檢查督導;落實時間、落實地點、落實人員、落實主題、落實資金，以此推動結對幫扶工作的規范化和制度化運作。
二、調查摸底，確保結對幫扶工作有序進行
良好的基礎工作是干好工作的前提。駐村后，為吃透狀況，理清工作思路，我們認真搞好摸底調查，一是堅持不吃請、不擾民，決不給群眾增加任何負擔，真正做到了深入群眾。二是透過召開座談會、走訪群眾，深入田間地頭，訪貧問苦了解狀況，與農民應對面溝通思想，交流感情真正了解群眾所急、所盼、所想的難點、熱點問題，尋找問題，分析問題的根源，研究解決問題的辦法。在深入調研、統籌協調的基礎上，制定了詳細的計劃，并將結對幫扶活動與監獄開展的“講、樹、促”等活動結合起來，做到相輔相成，相得益彰。透過不斷交流信息，增進了相互的感情，促進了幫扶工作的順利開展。
三、制定計劃，落實幫扶措施
監獄制定了切實可行的結對幫扶計劃，理出幫扶工作思路，確保各項工作落到實處，有針對性地開展了各項幫扶活動。一是開展為幫扶村“獻愛心、送溫暖、”捐款活動。用心為20戶特困戶送去米面油及救濟金等2萬余元，為貧困群眾解除后顧之憂。二是用心扶持村圖書室建設。為村里捐贈圖書100多冊，包含農業科技、兒童讀物、百科知識等，豐富群眾的精神文化生活。
四、精心組織，堅持做好精神禮貌幫扶
在工作中，堅持既扶貧，又扶志。不僅僅從物質上給予幫忙，更從思想上進行幫扶，幫忙他們轉變思想觀念，樹立自強、自立意識。
1、抓好黨員干部隊伍學習教育。加強基層組織建設，是做好基層各項工作的根本保證。針對農村個別黨員、干部年齡老化、思想僵化、發展意識不強等問題，我們把黨員干部隊伍的思想和學習教育作為村級班子建設要害環節，主要采取了以下幾種方式：一是堅持黨員、干部學習日制度。組織黨員、干部學習政策理論、法律法規和上級有關文件精神，正確領會黨的農村工作政策。二是堅持各種會議、座談會形式學習教育。每逢村委、支部重大事宜，以召開專題會議、座談會等，我們集中黨員進行各項有關文件資料的學習。三是利用各種培訓形式。如開展了農村實用技術培訓、農村政策法規培訓和法規法紀、科技文化培訓以及精神禮貌培訓。
2、實行村務政務公開，健全民主治理制度。一是健全民主理財小組。由各生產組推選代表，支部主要成員參加，主要職責是核查村組帳務收支狀況，并定期張榜公布，加強村組財務治理。二是健全村民議事代表小組。代表由各村民組推舉產生，主要職責是監督和決定村重大活動和投資建設事宜，用心協助做好村務工作。三是實行了計劃生育系列工作、宅基地審批修建、財務收支“三公開”，每半年張榜公布一次，理解全村干部群眾監督。
3、突出抓好禮貌建設工作。今年4月中旬至6月中旬，我們用心配合村支部，全面加強了農村禮貌建設工作。充分利用廣播、電視錄相、標語、專欄、會議、座談等方式方法，宣傳禮貌建設的重大好處，做到人人皆知，家喻戶曉。在此基礎上，加強對村民進行法律法規、村規民約教育，努力克服消除禮貌建設工作中出現的不利因素和不良現象，取得較好效果。
五、工作中存在的.不足及打算
雖然我們在三里崗村結對幫扶工作中取得了一些成績，但也存著不少問題：一是農村工作經驗不足，有時工作方法簡單;二是基層村組群眾力量和經濟薄弱，資金困難，想為群眾多辦實事，但無經濟實力。
今后，我們將以鞏固提高先進性教育活動成果為動力，以改善結對幫扶群眾的生產生活條件為目標，進一步提高工作標準，改善工作方法，努力為村群眾辦更多的實事、好事。使“社會主義禮貌建設”在農村開花結果。
幫扶工作總結范文
今年，市婦聯按照市委、市政府的工作部署，承擔了××區××鄉××村的幫扶工作任務，一年來，我們市婦聯對這項工作給予了高度的重視，把幫扶工作納入工作日程，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，傾心傾力為幫扶村解決實際困難，辦實事。多次深入實際，調查研究。針對幫扶村實際困難和進一步發展的實際需要，發揮自身優勢，廣泛協調，促進了當地建設，推動幫扶村經濟發展。
一、以強化領導為手段，抓好幫扶措施的落實
接到幫扶工作任務后，市婦聯黨組十分重視此項工作，立即召開會議商量工作對策，成立了領導小組，責成一位有農村工作經驗的副處級干部專門負責此項工作，并且盡快地做到了和幫扶村進行工作對接，詳細的了解幫扶村的自然狀況，根據了解到的第一手資料，結合各自的工作職能，共同商討拿出了幫扶工作方案。市婦聯主席辦公會議還多次專題研究這項工作，將此項工作納入全年的工作目標之中，加大工作推進力度。通過深入實地調查，結合幫扶村實際和經濟發展目標，與幫扶村領導面對面的共商幫扶措施，為幫扶村解決困難，推動經濟發展。市婦聯主席××先后3次親自到幫扶村實地了解情況，訪貧問苦。副主席××5次深入幫扶村抓幫扶措施的落實。
二、注重實效，為貧困群眾解決實際困難
走訪慰問幫扶村，年初，我們對口的鄉鎮是××縣××鎮××村××副主席帶隊一行5人，走訪慰問幫扶村××縣××鎮××村，將20xx0元扶貧款送到村書記的手中，為20名貧困兒童送去了羽絨服和書包，為20戶貧困戶送去了豆油和面粉，同時帶去機關干部為這20戶貧困戶捐獻的衣物，并為30余名貧困婦女進行了免費體檢，受到了農村婦女的歡迎。這次走訪慰問活動共為××村捐款捐物折合人民幣3萬余元。
3月份，按照市委、市政府的工作安排，我們的結對單位調整到××市××鄉××村，我們及時進行了對接。為了全面推進幫扶工作，市婦聯結合工作職能，從自身實際出發，把幫助貧困學生完成義務教育作為幫扶的重點任務之一，努力為貧困孩子辦實事。在××年5月27日，在“六一”國際兒童節來臨之際，市婦聯××主席親自帶隊，由市婦聯機關干部、市孤困兒童幫扶中心和愛心企業家組成愛心幫扶隊伍，開展愛心幫扶農村貧困學生活動。
田主席帶隊，由市孤困兒童幫扶中心和愛心企業家組成愛心幫扶隊伍，到幫扶村小學，開展愛心幫扶活動。為10名特困女學生，提供了每年240元生活補助。協調××商貿有限公司、××××、××××等企業為××村的孩子們愛心捐贈了90個嶄新的大號書包，全新的運動服套裝和籃球、羽毛球拍、彩筆和跳繩學習體育用品。7月初，到幫扶村開展幫扶活動。為10名貧困學生，提供了每年240元生活補助。送去學習用品、圖書近千冊，衣物500余件。
同時，市婦聯發動機關干部和社會各界獻愛心，成立的專門針對貧困學生的“愛心超市”，也在××市××鄉××村小學“開業”，30多名貧困學生成為超市的首批顧客，他們都領到了急需的學習生活用品。
三、協助引進項目，發展勞務輸出，幫助幫扶村調整產業結構
依據幫扶村發展質量效益型農業的目標，我們著重協助幫扶村抓好招商引資工作，市婦聯還把“引項目，辦實事”做為幫扶村重要內容。我們幫助指導連豐村建立了婦女養牛扶貧聯合體，并納入了××年的市婦聯扶貧聯合體的幫扶計劃。針對幫扶的××市××鄉××村缺乏抗旱機井的實際困難，我們協調相關部門為連豐村解決了5萬元的打井資金。我們還協調××市政府，為村里爭取了2萬元的資金，將村小學前100米的土路全部硬化。我們積極牽線搭橋，開展了“巾幗文明崗”和企業家的入村對接活動，××村和××建材制品結成了對子，通過人才、項目、文化對接，通過崗村聯動、企村聯動結對共建模式，充分利用“崗”、“企”的人才優勢和技術優勢，提升農業生產的專業化水平。把企業的技術、資金、市場等優勢與農村的土地、勞動力等要素緊密結合起來，村企合作共建工業項目和生產資料基地、產品配套基地、勞動力供應基地等，增加村集體經濟收入，實現雙方發展的融合與共贏。組織“崗”、“企”傳播先進文化，加強農村文化隊伍建設，優化農村家庭教育環境，廣泛開展農村社區家庭文化交流，促進農村文化邁上新臺階，為創建和諧家園搭建平臺。向企業家介紹當地的農業資源優勢，促進幫扶村經濟的發展。
四、推動幫扶工作常年化
我們緊密結合自身職能，將幫扶工作融入日常開展的各項工作中，我們開展的農業專家顧問團訂單培訓，在雙城的培訓，協助村里組織20多人參加，和省扶貧辦省婦聯舉辦的帶頭人免費，都為村里預留名額。培訓在開展的在工作中，我們了解到許多農民有急于外出打工的迫切需求，就立即協調市婦女培訓中心和市婦聯家政服務中心，為婦女提供了免費介紹工作和提供酒店服務員上崗前培訓后包找工作等服務，為她們外出打工，提供工作崗位需求信息，幫助多名農民和農村婦女外出打工，增加收入。同時，結合市婦聯的巾幗示范村創建活動，在連豐村創建巾幗示范村，按照市級巾幗示范村的創建要求，組織婦女開展積極向上的文化活動，樹立文明新風。
五、謀劃好下一步的幫扶工作規劃
學生的幫扶計劃范文5
【關鍵詞】學習困難 幫扶體系
學習困難有廣義和狹義之分： 廣義的學習困難指由各種原因 （智力水平、 身體素質、 心理障礙、 學習方法不當等） 引起的學習成績低下； 狹義的學習困難是指感官和智力正常， 但學習成績低于智力潛能的期望水平、 遠未達到教學目標的要求。本文所指學習困難不包括智力水平低下。
本文通過總結學生學習困難的表現，將學習困難程度分為Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，以此來確定工作重點及重點幫扶對象，并從社會因素、環境因素和個人因素三個維度來分析學習困難情況產生的原因，在此基礎上，根據現有經驗和幫扶措施，針對性地匯總應對辦法，包括心理疏導、發動同學力量、樹立榜樣等方式，并通過跟蹤反饋，驗證幫扶措施的效果，由此形成學生學習困難的監督、幫扶和反饋體系，形成系統的工作方法，真正幫助學生走出困境，保持良好的學習狀態，順利完成學業。
圖1 學習困難幫扶體系的構建
一、幫扶體系的主體思路
圖2 幫扶體系的主體思路
主體思路主要是從學生表現結合學生工作經驗，分析學習困難問題的原因，探討幫扶措施并反饋幫扶效果。通過較為完善和系統的幫扶體系的構建，可以形成較為全面的幫扶過程，并且可以根據不同學生的不同進度，找到適合每位學生的方法，而不是以偏概全。造成學生學習困難的原因多種多樣，對于不同學生，可能存在著相同的原因，如意志力薄弱，基礎差，心理障礙等，但是結合不同學生的家庭環境，教育背景等，依然會有不同的幫扶措施，這就需要我們能夠“因材施教”，在全面了解的基礎上，為每位同學量身定做幫扶措施，而幫扶體系的存在就是為了解決如何量身定做的問題，所有同學的幫扶過程都要經過這樣的過程，但根據不同學生的不同情況，可以在體系內找到相應的解決辦法。
二、不同程度學習困難的體系詳解
1.學習困難Ⅰ度
根據圖1，學習困難Ⅰ度有相應的表現，一般認為Ⅰ度為“及格族”，這部分同學對于學習的要求是“60分萬歲，多一分嫌多”，根據研究和相關經驗，這部分同學大部分得益于中學的基礎良好，加上對于大學期望值過低，造成這樣的局面，這部分學生相對來講，基數較大，可以通過目標刺激法、激將法、鼓勵法等幫助其找到明確的目標，激發其學習的動力，或者通過周圍優秀學生的帶動，為其施加壓力，在具體的工作中，我曾經利用“集體榮譽感”來增加這部分同學的學習動力，效果比較顯著，即在年級會議上，通過各個班級整體成績的比較，讓同學們感受到因為自己的不求進取，導致班級整體成績不理想，在這樣的氛圍下，很多同學會對自己提高要求。還可以采用榜樣激勵法，找出一些各方面都比較優秀的學生，為其他同學樹立榜樣，有利于帶動后進學生。
一般而言，學習困難Ⅰ度的學生較容易有大的改觀，可選擇的方法也多種多樣，往往都能取得較好的效果，只需要警惕少數學生會愈演愈烈，向更深層次的學習困難發展。
2.學習困難Ⅱ度
學習困難Ⅱ度一般指一個學期掛科2門左右，這部分學生的表現呈現多樣化的特點，有的學習刻苦，但仍然掛科，有的忙于其他事務，無暇顧及學習，有的逃課，不交作業，甚至不參加考試等等，換言之，這部分同學學習困難的原因、表現都不盡相同，需要分門別類進行幫扶。有心理困難的，需要運用心理學知識，單獨或以小組的形式為其排憂解難，學習上的問題也迎刃而解；有家庭原因的，需要及時跟家長溝通，打開心結，專心學業；有學習方法問題的，需要結合其中學的教育背景，幫助其尋找更好的學習方法，也可以采用同學之間互助的方法；有學習動力不足的，可以幫助其分析興趣、理想等，制定較為合理的目標；有意志力薄弱的，可以通過同學的帶動，或者制定短期目標來提高……
學習困難Ⅱ度的學生一部分可以通過簡單的幫扶看到效果，另有一部分有向嚴重程度發展的趨勢，比如拒絕接受幫助，或者不愿意配合，這部分學生需要單獨制定檔案，設定一個較為長期的幫扶階段，并定期監督、評估，必要時可以要求家長參與，目的在于延緩其發展為學習困難Ⅲ度。
3.學習困難Ⅲ度
學習困難Ⅲ度的學生為數不多，一般情況下，為學生總數的5%以內，這部分學生基本屬于不上課，不學習，不遵守規章制度，不參加活動，逢考必掛，這部分學生一般表現為精神萎靡不振，不愿意交往，拒絕幫助等，這部分學生面臨著編級和退學的危險，需要格外關注。
學習困難Ⅲ度的學生需要單獨建立幫扶檔案，著重關注并仔細制定幫扶計劃，這部分學生的學習困難一般由多種原因造成，表現也多數是消極的，需要根據不同學生的特點，選擇不同的介入、幫扶、反饋、評估方法。
性格內向，不愿意溝通交流的學習困難學生，應首先避開學習，試著通過其興趣點先建立良好的溝通關系，再根據具體情況選擇方法；性格外向，意志力薄弱的學生可以在建立信任關系后，直接提出目標或者要求，強制其完成，并定時督促，幫助其提高意志力和自制力；性格叛逆，不愿意接受老師、家長幫助的學生，可以尋求其同齡人的幫助，效果更顯著……而有些學習困難Ⅲ度的學生可能是多種原因造成的，如家庭關系欠佳，本人意志力薄弱，有心理障礙等等，對于這類學生需要找到困擾他的方方面面，各個擊破，讓他感受到國家、社會、學校、家庭都對他有著期望，并永遠不會放棄幫助他，給予其安全感的同時，慢慢轉變其消極的思想。
綜合而言，學習困難Ⅲ度的學生情況最為復雜，即便是制定了較為合理而有效的幫扶措施，也很難在短時期內有明顯的改變，但是可以遏制其繼續惡化下去的可能，并隨著時間的推移，會緩慢好轉，對于個別極端的例子，通過大學四年的幫扶，能夠讓他完成所有學業順利畢業就是非常成功的了，一般而言，半年到兩年的時間，應該是可以看到效果的，不能操之過急。
三、小結
建立幫扶體系的主要目的是形成完整的幫扶案例，注重幫扶過程和反饋，其更加深遠的意義是通過一個個相對完整的案例，累積經驗，做到有效預防學生學習困難的持續惡化，尤其是向困難Ⅲ度轉變，讓學習困難的出現成為可逆的，可塑的，可糾正的，形成學習困難幫扶的良性循環。
通過幫扶體系的建立，不僅可以有效劃分教師工作重點，還可以針對不同困難程度的學生制定高效的幫扶計劃，為提高教師工作效率提供了理論和實踐參考。
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學生的幫扶計劃范文6
關鍵詞 獨立學院 就業 幫扶策略
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
Study on Helping Students with Difficulty in
Employment in Independent Colleges
CHEN Rui
(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu, Sichuan 611731)
Abstract This essay emphasizes on the characters of students from Independent College, and figures out the helping-strategy for students who has trouble in employment, which can enhance the stability and sustainable development of society and college itself.
Key words independent College; employment; helping-strategy
1 獨立學院學生新特點
據有關資料統計，截止到2009年4月，全國具有教育資格的獨立學院已有318所，在校人數已達220萬。生源主要集中在1987年至1992年出生的學生，他們代表著80、90后的新特點。
1.1 學習能力和自主能力較弱
獨立學院學生一般本科第三批次錄取，學生文化基礎相對于一本、二本學生較差。由于生源多樣化，學生中也會出現不同層次學生共同學習生活。大多數學生自制力和學習習慣等會被學習情況不好的學生影響，從而形成普遍較弱的局面。
1.2 家庭環境不容樂觀
由于政策等多方原因，獨立學院學生的學費普遍較高，這無疑給家庭情況一般的家庭造成壓力。據了解，近幾年獨立學院學生家庭經濟情況不像以前社會普遍認為的家境富裕，反而不容樂觀。
1.3 抗壓能力較弱
大多數學生都是獨生子女，他們從小到大備受長輩呵護，所以在承受能力上就顯得有些薄弱，遇事處理能力也不足。
2 就業困難生的普遍特征
2.1 專業知識薄弱
部分學生由于學習能力、學習習慣、自制能力相對較弱，在上學期間沒有合理的安排自己的學習計劃，不能適應大學的自學習慣，反而將時間花在玩游戲或則其他跟學習無關的事情上，從而荒廢了學業，對專業知識只是一知半解，所以造成就業困難。
2.2 對社會實踐的參與度低
主要指部分學生在校期間對學校及社會政治、時事、文化生活、社會實踐等方面關注較少，參與也較少。沒有在實際的社會活動中運用自身所學進行鍛煉、升華，從而在知識的運用能力、人際交往能力、組織管理等方面能力相對有所滯后，以致于造成學生缺乏參與就業活動的自信心。
2.3 高高在上的心態
這部分學生大多從小到大都是集萬千寵愛于一身，他們將自己歸入較高地位或是處于優越地位的群體之中，對一些職位不屑一顧，總認為自己能適合更好的崗位、更好的單位，卻不知犯了“眼高手低”的錯誤。
2.4 心理上的高度敏感性
部分學生由于在選擇就業過程中曾經受挫或是自信心不足，使得他們在面對生活中的種種境遇時的心理壓力高于一般大學生群體。在心理上容易產生茫然、焦慮甚至仇恨的情緒，難以自我調節。
3 對困難學生的幫扶措施
3.1 建立就業困難生幫扶組織
高校就業工作的開展需要依附于各級就業工作組織，在院上有就業工作部，在系上有就業指導中心，在班上有就業指導小組。正是各級的就業工作組織的通力合作，才能確保每一年的就業工作的順利開展。所以我們要針對就業困難生，在各級就業工作組織中設立就業困難生幫扶組織。這樣在組織的領導下，各級就業組織都為就業困難生盡一份幫扶責任。
3.2 建立就業困難生個人檔案
為了準確掌握就業困難生的實際情況，加強就業幫扶工作的準確性和時效性，對因為經濟、心理、學業、生理等問題導致就業困難的學生建立個人檔案，主要反映學生思想動態、就業意向、具體困難，從而幫助各級組織及時準確的幫助這部分學生就業。
3.3 開展就業技巧、職業素質強化培訓
各級組織針對就業困難學生的具體情況，開展及時的培訓、強化等活動來幫助學生克服現存問題。我們可以開設就業禮儀培訓幫助學生樹立正確的就業禮儀，塑造職業形象。開設簡歷等面試實務，指導學生制作精美的簡歷以及掌握熟練的面試技巧。
3.4 對就業困難生實行分類指導、個別指導、一對一幫扶計劃
就業困難生作為一個群體具有其共性。比如自信心弱、素質差、經濟、心理、學業、生理等問題的這一類學生，我們可以分類分組進行指導。對于問題特別突出的學生我們采用一對一的方式跟蹤幫扶，及時解決、糾正學生在就業求職過程中遇到的問題。
3.5 對就業困難生開展心理咨詢，幫助學生直面就業壓力
專門設立就業困難生心理輔導小組，通過溝通、疏導學生在就業方面所遇到的實際問題，幫助他們正確認識自己的問題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼。通過正面鼓勵幫助學生樹立克服問題的勇氣和決心。通過專業分析，重樹他們的安全感和自信心。同時幫助他們明確自己的努力方向和目標，并通過自己的努力來改善自我和就業環境，從而能坦然面對遇到的就業困難問題。
3.6 拓寬就業渠道，為就業困難生開綠燈
學生就業工作不僅是學校、學生本人的事情，更是社會應該關心的大事。所以，學校在解決學生就業問題中要起到一個與社會連接的作用，積極為學生和社會搭建交流平臺。要不斷走出去，邀請相關企業進校選拔人才；要積極聯系用人單位推薦合適學生；要積極組織校內招聘會，為學生提供選擇機會節約就業成本；要積極建立實習就業基地，與企業共同培養專業人才；要積極與相關專業中介聯系，更多地獲取行業用人需求。同時，就業也是與學生家長息息相關的大事。所以，學校要積極與家長取得聯系，尋求共同幫助學生就業的有效措施及渠道。在整個過程中，重視就業困難生的需求和具體情況，積極為企業用人單位推薦就業困難生，創造機會使他們得到更多鍛煉，樹立他們的自信心。
高校就業工作的好壞直接關系到高校的發展前景，解決好就業困難生的實際就業問題有助于高校就業工作的順利開展，也體現科學發展觀“以人為本”的核心理念。作為獨立學院就業工作的推動者必須不斷總結、不斷研究，逐漸形成科學的就業幫扶體系。
參考文獻
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