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小學體育論文范文1
小學體育教學中所用的體育教材與其他教材不同，它是保證體育教學活動理論聯系實踐的一種教材，教材內容所具有的理論部分有著較為鮮明的思想特征。通過這種理論部分，教師能夠對小學生進行有目的的思想教育，從而幫助他們更好地認識各種體育活動，樹立不斷鍛煉的良好心態；還能夠幫助小學生形成科學穩定的鍛煉原則、方法，不斷提升他們對各種自然以及社會環境的適應能力。對各種體育教材進行實踐，在一定程度上屬于教學內容的范疇。每個體育活動都具有自己的特點，體育教師要在實際教學活動中對學生進行有目的的德育。例如，通過排球、籃球等體育活動，培養學生維護集體利益、團結合作等優良品質，通過跳躍或者機械體操等活動，培養學生勇于探索的精神。
二、利用體育教學內容進行滲透
體育教學具有其他教學所不具備的特點，例如，范圍廣、內容多、思想性強等，這就在一定程度上給教師在實際教學活動中開展德育工作奠定了一定的基礎。體育教學項目所具有的不同特點，讓教師開展的各種教學項目所達到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學內容進行挖掘，從而保證德育的順利進行。例如，各種球類活動不僅能夠讓小學生養成團結友愛、互幫互助、頑強勇敢的精神，還能夠讓他們在實際比賽中發揮自己的優勢，增強自尊心和自信心。田徑活動則可以培養學生堅忍不拔、頑強拼搏的精神。教師可以選擇一個固定的主題來開展各種體育游戲，讓學生在潛移默化的過程中得到教育。
三、利用體育教學課堂進行德育
教師在體育教學課堂的各個環節都可以對小學生進行德育活動，通過課堂各種常規類的教育活動，能夠保證整個教學課堂朝著規范化、制度化的方向發展，通過教學課堂向小學生貫徹文明禮貌、組織紀律、安全教育以及思想作風等德育。在體育教學開始之前，就要提出課堂教學的主要目的、要求，在結束之后，還要進行相應的總結和評價。通過隊形隊列等相關的練習活動，能夠培養小學生的朝氣蓬勃以及組織紀律，從根本上提升他們動作的協調度以及準確度，讓他們在較短的時間內對各種動作做出反應。
四、通過創設游戲情境來進行德育
小學體育論文范文2
首先，大環境的影響使一些教師教學積極性不高。社會對升學考試的關注使整個社會把關注的重點集中在語文、數學、英語等所謂的主要科目身上，導致無論是學生還是家長，甚至學校對其他科目的關注度下降。特別是向體育學科這樣的科目，往往備受“冷落”，很多體育教師因為感覺到沒有得到應有的尊重而自己對教學失去了興趣，應付心理逐漸在增加，這嚴重地影響著體育學科的教學效果。另一方面，我們部分教師對當前體育教育的要求沒有真正地領悟，教學內容脫離學生實際，形式單一，無法調動學生上好體育課的興趣，導致學生積極性不足。新時期的體育教育應該是要樹立“健康第一”的教育思想，所謂健康第一就是要使學生通過教師的引導，意識到體育鍛煉對于自身成長的重要性，掌握科學體育鍛煉的方法，通過體育鍛煉強健體魄，培養堅韌的品質和不服輸的精神。在這樣正確的思想的指導下，使學生明白上體育課的價值所在，我們也要結合教學內容豐富教學手段和方法，使學生喜歡上體育課。
二、體育教師要不斷提高自身素養
當今時代是知識經濟時代，社會發展的速度非?？?，新事物、新思想層出不窮，而作為我們的教育對象———學生，他們是有思想、有意識一個個獨立個體，他們的發展變化是非常快的。同時，社會的發展對我們的體育教育的要求也在發生著變化，這就需要體育教師要不斷地結合社會的發展和學生的需求去改進、提升，以使我們個人更適應新時期體育教育的需求。一方面需要我們體育教師不斷強化專業素養，用過硬和扎實的專業技能來贏得學生的喜歡和尊重；另一方面，我們還要學習和了解新課改的新要求、新理念，特別是如何在新課改的要求下在體育課堂教學過程中發揮學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主體這一目標，需要我們去學習和了解的。只有體育教師具備了過硬的教學素養，我們的教學水平才會提升，體育課堂才會高效，進而呈現出其應有的魅力。
三、充分發揮學生在課堂教學中的主體地位
新課程改革的要求之一就是要使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人，而不是被動地學習和參與。這樣要求的提出是與我們的課堂教學和學生實際脫離的現實問題有關。很多時候，教師覺得自己備課很充分，但是真正落實到教學上反而覺得沒什么效果，學生的積極性也不高，這就是沒有尊重學生的主體地位造成的狀況。在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編操和游戲的內容。有了創新意識、創新氛圍，我們應讓學生在實踐中用創新的方法去解決實際問題，提高創新的實踐能力。體育教材中的一些技術動作是人在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為根據大綱的要求，體育課首先是學生身體的活動，再是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生求變"創造"出新的技術。如“分腿騰越山羊”，我采用目標教學法--看誰能用自己想好的方法越過前面那只山羊，有的雙手支撐分腿騰越“山羊”，有的單手支撐分腿騰越“山羊”……這樣技術動作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統一練一練教材上規定的動作，學生興趣濃，充分享受了求變創新帶來的樂趣了。
四、轉換角色,建立新型的師生關系
小學體育論文范文3
因城鄉經濟的差別，生活條件也有很大差異，科班出身的體育人才不愿到牧區來當教師，即使當了牧區學校的教師也因惡略的環境、經費的短缺、設備的不足、不夠重視等局限性而不能施展所學專業，也無法向學生系統的傳授體育知識與技能。
二、解決方案
（一）針對牧區體育課不受重視的問題，應該加強體育宣傳，讓家長與學生認識到體育精神的重要性，擯棄勞動就是鍛煉的錯誤認知，通過體育鍛煉提高身體素質，讓他們知道只有參加體育活動才能強身健體，加強全民的體育意識，真正體會到強身健體的重要性。
（二）牧區雖然設備短缺，但可以利用牧區的有利條件，針對牧區的特點來制定體育項目，如：民族傳統體育項目還有常規的運動，短跑、長跑、跳遠、越野跑、登山、體操、踢毽子、拔河、跳繩等等。而且玩游戲是體育課的重要組成部分，老師可以組織各種游戲來提高體育課的內容，老鷹抓小雞，青蛙過河等游戲，讓學生找到上體育課的樂趣。
（三）在提高體育意識方面來說興趣是至關重要的，體育老師通過課堂上豐富多彩的比賽和游戲來引導學生有正確的競爭意識和團隊精神，如田徑比賽、足球比賽、乒乓球比賽等等，讓學生深刻體會到賽場上大汗淋漓的追逐、勝利后的榮譽感和與同學的團隊精神和合作精神從而產生興趣。而且可以讓家長抽空來看一看學校組織的體育活動讓他們看到孩子們在操場的歡樂的笑聲、賽場上的身影，讓他們認識到并產生在學習中適當的參加體育活動對孩子的身心健康來說是很重要的理念。
（四）校方應積極引進專業的體育任課教師，或讓體育教師們出去學習進修，掌握最新的教學理念和方法，提高牧區體育教師的整體素質。教師們針對牧區的經濟與環境的特殊制定全面系統的教學大綱，確立教學目的，循序漸進的展開體育課程。牧區體育教師本身應自覺完善自我，多學習，多研究將自己所學內容結合牧區具體現況來做調整，在擬定出適合牧區小學學習的教學方案。比如：課前準備上課內容，熱身運動、主要內容、娛樂活動等，擬定教學目的讓學生了解體育課的重要性實現自我的價值。
三、蒙古族牧區小學的體育課
小學體育論文范文4
1.有利于培養終身體育的意識
在日常的小學體育教育教學中，學生能有效地通過體育的課堂訓練以及課間活動來選擇自己喜歡的體育項目，從而有效地堅持下去，讓學生養成良好的體育訓練的意識，讓體育鍛煉成為學生的一種興趣愛好。在體育大課間活動中，學生能有效地進行自己感興趣的活動，從而培養了學生的團隊配合意識，同樣，學生能通過體育大課間的鍛煉來認識到自身存在的不足，并加以強化訓練，從而更好地提升學生的體育水平。
2.有利于提升教師水平
在開展體育大課間活動的過程中，教師能通過對學生體育理論的教學實踐，總結出自身教學的不足，并不斷地有針對性地進行改正，從而更好地提升體育教學的教學水平。除此之外，教師能有效地通過體育大課間活動，來有效地了解每一位學生的優點愛好以及不足，從而更好地為學生制訂體育訓練計劃。
二、體育大課間活動現狀
1.沒有真正地重視體育大課間活動的運用
在新課程標準中提出健康教學的教育觀念，但是小學體育教師并未從傳統觀念中掙脫出來，教學模式及觀念仍然停留在技能教學中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主導作用。在小學體育大課間活動中，教師往往只注重形式而忽略了體育大課間活動開展的真正意義，因此并沒有真正意義上做到將體育大課間落實到體育實踐中，從而沒有達到體育大課間開展的最終目的。
2.沒有真正地同體育教學接軌
小學體育教師大多畢業于體育教育專業，他們接受的教育僅僅是專業的技能教育，而在體育大課間中，教師更多的是向學生闡述體育理論，這便讓體育教學明顯的程序化，讓學生處于被動的接受狀態，造成學生思維單純、想法狹隘、觀念頑固，這樣的教育是古板無趣的，而體育大課間并沒有給予學生足夠的場所以及時間進行體育實踐，這樣，教師在固有教學模式下失去了創新能力，一味地按照舊有經驗進行教育教學，這樣只會逐漸讓學生對體育失去信心。
3.沒有切實可行的計劃方案
當前的體育大課間活動中，缺乏相應的切實可行的計劃以及方案，教師對教育教學的整體把握不夠完善，究其根由就是現如今的教育供求失調造成的，現如今，教師長期以來不注重學生個體差異，不注重學生自身努力，僅僅重視教學結果以及體育成績，以固定的標準來衡量學生的努力，這樣的單一評價體系往往忽視了學生本體，忽略了學生才是學習教學的主體，沒有從學生的根本需求出發，而如今也只會讓學生對體育學習失去興趣。舊有的教學理念制約了體育的發展以及進步。
4.沒有完善的體育大課間活動設施
隨著小學體育新課程標準的確立，學校無論是硬件還是軟件都在不斷地改革，但現如今，小學體育場地無論是修葺還是運動器材的購買或者是體育設施的完善都還需進一步的改善與加強，但，由于各種經費的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學生喜歡的運動都無法得到實施，這樣嚴重打擊了學生的積極性。
三、體育大課間活動現狀的解決對策
1.以學生為本
學生才是教育教學的主體，所以在日常的小學體育教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，從根本上將體育課轉型為素質教育課程，并且在教學中逐漸偏向于對學生有益的事項的教育，同時重視學生個體上的差異，有效地開展體育大課間活動，激發學生自身發展的主動性。其次，在體育大課間活動內容上應該更加貼近生活，重視學生不同的興趣愛好。做到興趣與健康并存的體育教學模式。最后，應該加強相關理論知識的學習，讓學生懂得體育鍛煉的根本原理，引導學生閱讀教材，主動吸收。并且還應遵循新課標要求，加強體育基礎建設，積極開展體育大課間活動，從而達到激發學生興趣的目的，從根本上改變被動學習的現狀。
2.轉變體育大課間活動模式
改革便是改變固有思維，發展新思維。首先應該改變教師的教學觀念，加強教師對體育大課間活動的認識改革，讓教師真正地重視體育大課間活動，在教學中精煉規則、降低學習難度等，同時可以將體育大課間活動內容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有體育大課間活動模式，并不僅僅是運用尋常的教學方法去教育學生，而是讓學生身入其中，樂在其中，讓體育大課間活動更加貼近學生，貼近生活。
3.加強師資素質建設
小學體育論文范文5
在小學體育教學中，如何對學生進行有效的評價，一直困擾著許多一線的小學體育教師。為了達到對學生評價的全面性，采用定量和定性評價相結合的方式效果比較好。畢竟單一的定量評價，只適合于對小學生的運動技能和體能給予評價，不能對學生體育方面的學習態度和學習方法以及學習習慣進行有效的評價。為了達到以人為本進行有效評價的目的，應該讓教師的主觀評價結合學生的自我評價，建構有效全面的評價體系。因為，體育課堂教學基本處于室外，學生在學習中極易受到外界的干擾。作為教師，不可能照顧到每一位學生的學習，一些自制能力不強的學生自然會掉隊?；谶@種原因，教師在進行教學評價時，很有必要將“定性評價”和“定量評價”有機結合，讓學生參與到對自己和他人學習成果的評價中去，削弱教師的單獨評價作用，可以加強學生之間的協同作用，促進在學習上的競爭，認識自己與他人之間的差距，從而明確努力的方向。這樣的評價體現了評價主體的多元論。
二、劃分小組，輔助評價
教師可以將學生進行分組，讓差生和優生合理地搭配起來，讓學生在小組內進行學習的互補，促進每位學生的成長。體育教師在教學之前，將所授班級進行有效分組。目的是引進競爭機制，讓每一位學生都為小組去努力。為了達到組際間的競爭，對小組成員的分配在實力上盡可能均衡。同時，若發現小組在實力上存在不均衡的情況，應當及時調整。其目的在于提高實力比較弱的小組的自信心。然后在每個小組內選拔一名組長和一名副組長，其要求是有一定的組織能力，有一定的協調組員關系的能力。并且指明組長和副組長的職責。比如組長，要求他們必須管理好本組的紀律，在測試的時候，準確地測試和統計組員的分數，并及時向教師匯報成績。督促組員配合完成教師的教學任務。副組長協助組長將以上的任務完成。組員則在各項學習任務中，做好相互的配合，達到共同提高的目的。
三、扎實教學，合理評價
將小組進行合理分組后，對學生進行授課。由于采用分組模式，可以很好地進行合作探究模式教學。在課堂的前十分鐘，教師將教授的內容給學生講述一遍，然后對組長進行考核，在組長通過考核以后，讓組長對組員進行考核。當然，在進行教學的時候，除了合作學習模式，還可以根據教學的需要和學生的實際情況，進行啟發式教學，設計情境進行教學活動。不論何種教學模式，由于采用的是分組教學方式和引進競爭機制的教學，在教學環節中，教師都應該將學生的合作意識滲透進來。為了考查學生的能力，激發學生的學習熱情，調整學生的學習態度，有必要對學生進行不同方式的學習評價，以激發學生的學習熱情，增強他們學習積極性。一般采用固定性評價和隨機性評價相結合的方式。如對學生站隊的要求，要他們做到快靜齊。作為一種固定性的評價方式。而作為學習的內容，則在各個環節中，進行隨機測試，其目的是激發學生學習的積極性，提高學習的自信心。
四、創新設計，多元評價
在體育教學中，對學生的教學要求已經不再是單一的技能要求，更重要的是關注學生的發展，終身體育已經是大勢所趨。在體育教育中更應該關注學生的體育意識和體育興趣，以及體育習慣和體育能力。對單一的技能型的評價有必要創新和補充。比如學生的能力存在差異，在學習中表現出來的能力不盡一致。對于這些學生，應該給予分層次評價，讓每一個學生有所提高。在充分尊重學生差異性的基礎上，給予每一位學生激勵性的評價，讓不同層次的學生都能積極地投入到學習中。
五、結語
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情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結經驗得出的有效的教學方法，其主要內容是教師根據實際教學的需要，為學生相應課程的學習創造一種輕松、活躍和高效的教學環境和教學氛圍，來達到激發和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質量和學習效率。情境教學法以其創新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應用在教學中，并且發揮著更大的價值。
二、情境教學法在小學體育教學中的應用價值
1.提高學生的學習質量和學習效果
小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發展實際出發，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應用極大地提高了學生的學習質量和學習效果。
2.培養學生的體育意識
體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質的重視和全面素質發展的關注，進而幫助學生養成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質發展上面。情境教學法在小學體育教學中的應用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發展。
3.提高學生的創新思維能力
小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發展的重要階段，對學生的思維和素質的提升進行培養和提高。在情境教學法的有效應用中，教師運用多樣化的創新策略，為學生營造良好的學習環境對學生進行培養。學生在模仿、學習和教師的科學引導的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創新思維能力方面意義重大。
三、情境教學法在小學體育教學中的有效應用策略
1.創建活躍的體育游戲教學情境
游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設置游戲內容和安排游戲的應用時機，保證體育教學內容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲對學生的反應能力進行鍛煉。學生可以在一塊規定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續行走。一旦有學生反應慢沒有跟上節拍就要做兩組老師規定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.營建良好的問題情境
學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發現和解決問題的過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。
3.創造舒適的音樂情境
音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創造輕松舒適的音樂情境，能夠將學生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結就是力量》等，激發學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。
四、總結
