前言：中文期刊網精心挑選了園區網站建設方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
園區網站建設方案范文1
關鍵詞：網站建設與管理；綜合實訓；項目開發；職業能力
網站建設與管理專業是中職類院校為企業培養技能應用型專門人才的熱門專業。通過近幾年用人單位對本專業畢業生的反饋情況及畢業生自身經驗來看，很多中職院校網站建設與管理專業在課程設置、技能實訓方面還不能達到培養應用型高技能人才的標準?，F在很多中小企業都建立了局域網，接入Internet，建立了本企業的網站，大部分企業需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的應用型人才。因此，網站的建設與管理技能是必須重點培養的一項核心職業能力。培養滿足企業需要的應用型人才，必須在專業教學過程中加大實訓課程的強度和深度，營造等同于或類似于工作過程的實訓環境和工作要求，強化訓練內容和技能的實用性。
一、“網站建設與管理”綜合實訓的目標
網站建設與管理綜合實訓的基本目標就是培養學生為企事業單位建設、維護網站的職業能力。綜合實訓涉及到多門專業課程知識：基本網頁制作（Photoshop，Dreamweaver，網站配色與布局，Flash, CSS+DIV制作網頁，HTML 技術及客戶端JavaScript腳本技術）， 動態網頁制作（，PHP等技術），數據庫技術（如SQL SERVER的管理等），網絡操作系統及Web服務器的配置管理等。學生學完這些課程得到的是實際工作中要用到的專業知識中某個方面的零碎的知識，而解決實際問題如建立一個企業網站，則要將這些知識進行整合，綜合運用。綜合實訓的目標就是讓學生在開發一個具有現實意義的網站項目的過程中，領悟如何綜合運用所學的相關知識，獨立完成一個網站項目的開發與維護，從而基本掌握網站建設的核心能力，為進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業崗位的適應度。
二、“網站建設與管理”綜合實訓的內容
1.網站建設與管理綜合實訓所需專業課程知識。實際工作中開發網站項目，必須掌握靜態網頁制作技術、基本圖像處理技術、數據庫技術、利用編程語言實現動態網頁技術、Web服務器的配置和管理技術，這些技術在網站建設中的作用各不相同靜態網頁技術和圖像處理技術用于制作普通的頁面以及用戶訪問網站的接口界面，數據庫技術實現對用戶數據的存儲和處理，動態網頁技術實現用戶與服務器的通信及數據的存取操作，Web服務器實現對網站運行的支持。如何將這些知識有機的融合到一個具有現實意義的項目中，是綜合實訓能否取得實效的基礎，因此，綜合實訓的項目最好是來自企業的實際項目，如企業的電子商務網站等。
2.網站建設與管理綜合實訓所應完成的技能項目。建設企業網站一般包括網站規劃設計、網站前臺設計、網站數據庫設計、網站后臺設計、網站的調試等幾個工作過程和模塊。以電子商務網站為例，網站建設綜合實訓應圍繞多個項目模塊展開。
（1）網站規劃設計的實訓。學校教學過程中往往注重基本知識的傳授，如網頁設計課程老師會將網頁設計相關知識講得很多，而這些知識在實際工作過程中如何應用，卻比較忽視。網站規劃實訓的目標就是培養學生承接一個綜合網站項目后，對網站進行需求分析，明確創建網站的目標，然后根據分析結果提出合理的建設方案，選擇恰當的技術路線。網站規劃與設計是后續建設步驟的指導綱領，這一過程實訓的結果是網站的構思草圖。
（2）網站前臺設計的實訓。網站的前臺設計就是指設計用戶訪問網站時直接接觸到的頁面，以電子商務網站為例，包括網站的主頁、各欄目的首頁、商品展示頁面、注冊頁面及登陸頁面等，具體內容涉及網站的排版布局、網站導航系統的實現、網站Logo的設計、圖片處理、顏色搭配、注冊頁面及登陸頁面的具體要求等等。這些工作的完成涉及多門課程的知識內容，實訓效果既取決于學生靈活運用知識的能力，也取決于指導老的項目開發經驗。網站前臺設計的實訓有兩個重要的環節必須強化，其一是網站Logo的設計及頁面圖片的處理，這項實訓的指導工作應當由熟悉圖片處理的教師進行專項指導；其二是基本網頁制作，包括網頁排版、布局、顏色搭配、文字顯示及資源鏈接的實現等，重點是運用網頁制作技術如HTML，JavaScript語言及開發工具如Dream weaver等的綜合應用。
（3）網站數據庫設計的實訓。實訓的內容著重培養學生如何根據一個項目的需要來進行數據庫的需求分析、數據結構的設計，要求學生完成數據庫的概念結構（E-R圖）的設計，邏輯結構的設計（由E—R圖轉化成關系）及數據庫的物理實現，強化學生在實際項目開發過程中利用某一DBMS實現后臺數據庫的設計技能。
（4）網站后臺設計的實訓。網站后臺設計包括網站各種功能實現的后臺代碼的設計。以電子商務網站為例，后臺設計實訓的內容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、刪除，分類等。②商品的分類管理。③ 普通用戶及管理員管理。④各功能模塊的通信及后臺代碼如網站購物車的實現、在線訂購、在線付費的實現等。
（5）網站調試的實訓。網站調試實訓內容涉及兩個方面：①配置網站運行的環境，讓學生熟練掌握各種網站運行環境的配置技術。② 網站測試。網站正試前都要進行測試，保證網站后用戶能夠正常瀏覽網頁和使用網站提供的服務功能，只有通過了測試的網站才能到Internet上。
三、“網站建設與管理”綜合實訓的實施過程
為保證網站建設與管理專業綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的項目，可以讓學生體驗各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。因此，網站建設綜合實訓的實施，應當以符合工作實際過程的方式進行。以項目組的形式組織綜合實訓的開展。企業網站的開發是一個比較大的綜合性的軟件項目，為了給學生營造真實的實訓環境，綜合實訓課應以項目開發小組的形式組織。對于電子商務網站而言，四名學生為一組比較合適，應當任命項目組長，負責整個項目的規劃和進程。具體實施過程是：全體組員參與網站的需求分析工作，并在此基礎上寫出需求分析報告，然后，項目組長完成網站的規劃，在此基礎上進行細致的分工，四人分別實現網站頁面效果圖設計，網頁前臺的設計，數據庫的設計，網站后臺的設計。實際項目開發過程中，一個項目小組成員的任務比較單一，而綜合實訓的目的就是為了全面培養學生綜合運用知識的能力，因此以項目小組的形式展開綜合實訓，不可能讓每個學生將全部項目的所有內容都做遍。提高綜合實訓效果最有效的方式就是在固定的時間間隔召開經驗交流會，讓負責不同分工的同學展示自己在開發過程中的經驗，技巧及教訓。以項目驗收的形式考核實訓成績。任何一個項目的開發完成后，最終要接受用戶的驗收，以此方式來考核學生的實訓效果，能起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。驗收的標準是實訓的計劃任務書，驗收的方式采取各項目小組配置好網站后，接受實訓指導老師及其他學生的訪問，根據各種功能的實現情況及頁面整體效果給出總體評價。評價過程中既要肯定優點，也要指出不足及需要改進的地方，以對學生進行合理的評價。
四、總結就業導向是中等職業教育的必須把握的準則，職業技能的培養、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業教學中必須強化的主題思想，因此，專業技能的實訓顯得尤為重要。網站建設過程需要使用多個專業課程知識， 是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程的綜合技能實訓，能培養學生與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。
參考文獻:
【1】程有娥 付建玲 馬恩明 《網頁設計實用教程》 電子工業出版社
園區網站建設方案范文2
【關鍵詞】中職學校；項目教學法；學習能力；創新能力；團結協作精神
中等職業學校以培養中、初級應用型和技術型人才為主要目標，畢業生除了應有一定的技能之外，還應有一定的學習能力和團結協作能力。傳統教育模式下培養的學生很難適應當前社會的需要，在從事與自己專業不對口的職業時，往往無所適從，崗位適應能力很差。中職生要能從容應對工作環境的變化和職業的變遷，就必須有較強的學習能力和適應環境的能力，還要有一定的創新精神，在校期間應該得到相關知識的學習和實踐能力的培養。新的教育教學模式應以培養學生的學習能力、創新能力和團結協作能力為主。在實際教學過程當中，筆者嘗試將項目教學法應用于《園區網互聯和網站建設》課程的講授當中，取得了較好的教學效果，提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。
一、傳統教學模式下培養的學生實踐能力有所欠缺
傳統教學模式以傳授基礎知識、專業知識和專業技能為主，多采用“填鴨式”教學方法，盡管從上世紀90年代開始有了一些變革，但很多課程仍是以知識傳授為主，忽視對學生自主學習和創新能力的培養。
首先，中職學生學習能力差。很大一部分學生是中招考試的落榜者，但他們的智商并不低，部分學生的智商甚至高于普通高中學生。在教學實踐中，筆者接觸的幾個學生，他們的文化課成績都很差，但在筆者采用項目教學法講授的《園區網互聯和網站建設》課程中成績卻非常好。這說明，在中職學校，即使是學習成績差的學生，其學習能力并不弱，只需要采取合適的教學模式，就能激發學生的學習興趣，提高學習效果和活力。
其次，中職學生由于一直以來都處于“教師怎么教，學生怎么學”的環境中，除了沒有自主學習能力外，還缺乏與人溝通和相互協作的能力。此外，在教師的指揮棒下學習，由于不能適時表達自己的想法，學生的創新精神被抹殺了，學生的創新能力也在不斷減退。
二、項目教學法的概念及實施過程
德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行“行為引導型教學法”，包括“大腦風暴法”、“卡片展示法”、“案例教學法”、“角色扮演法”、“引導課文法”、“模擬教學法”和“項目教學法”等具體方法。其中“項目教學法”是一種通過組織學生真實地參加項目設計、實施和管理，師生共同完成整個項目的教學方法。它應該滿足以下條件：項目涉及的知識與社會實際相結合；學生有獨立制定計劃并實施的機會；學生在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；項目具有一定的難度，要求學生運用學習的知識、技能解決過去從未遇到的實際問題；學習結束時，有具體的成果展示，師生共同評價項目結果。這種教學法強調對學生綜合能力的培養。項目教學法的實施主要經過以下過程：確定項目制定項目實施計劃分工協作完成項目結果評價。其中，項目的確定由教師做主，項目實施計劃的制定和項目的完成則由學生做主，教師在整個過程中起引導和協助的作用，結果的評價則由師生共同完成。
1.項目教學法的優勢
（1）項目教學法可以增強學生的學習興趣。學生放棄學習是因為在學習中找不到樂趣和喪失了學習動機，激發學生的學習動機并盡可能滿足學生的學習需求心理，利用學習動機與學習效果的互動關系培養學生的學習興趣，是引發、維持學生學習主動性、積極性的關鍵，是教學過程不可忽視的重要環節。在講授《網絡設備互聯》當中，為了學習劃分VLAN，筆者以“為貧困地區中學設計互不聯通機房”為實訓項目，學生看到的不再是教材上一堆堆枯燥的原理和數據，而是一系列充滿人文關愛的項目需求分析，學生的學習興趣大大提高。由于項目教學中的項目與企業的實際經營行為緊密結合，貼近生活實際，更具挑戰性，容易激發學生的學習熱情和學習興趣。
（2）項目教學法要構建以學生自主學習為主的學習環境，可以提高學生的學習能力。項目實施計劃的制定和項目的完成主要由學生進行，學生必須自主學習并將所學的知識應用到項目中去，學生在學習過程中需要對知識進行綜合與提煉，在克服一個個難題后才可能完成項目。如在《不同VLAN間的互通》一課的教學中，以我校多個計算機機房進行多學科混雜在線考試為項目，首先組織學生進行項目分析，確定完成項目的總體思路、完成項目尚需哪些知識，然后引導學生自己學習相關的知識，最后由學生完成項目的制作。學生根據學校機房分布情況及連接外網模式進行討論，很快就商討出了網絡拓撲結構和考試方案。
（3）項目教學法可以培養學生的團隊協作精神。對于相對較大的項目，一名學生很難在短時間內獨立完成，需要多人以小組的形式相互配合完成。為了更好地完成實訓項目，小組成員之間既要有合理的分工，還要有默契的協作，教師通過獎勵機制使各個小組之間形成合理的競爭。為了在較短的時間內掌握實訓項目所需知識的學習，組員間必須合理分工。通過項目的實施，可以使學生明白，只有全體組員共同努力、群策群力，才有可能在小組競爭中取勝。
（4）項目結果有利于激發學生重新樹立學習信心。項目教學法的突出特征是有項目結果，即使是學習成績不太理想的學生，通過與同學合作或者在其他同學的協助下也能完成項目，能夠看到通過自己努力取得的成果，提高自我認知度。一般情況下，學生最大的愿望是能讓自己的家長看到自己親手完成的項目計劃和項目實施結果，得到家長的贊揚。為此，筆者選擇成績最好的實驗小組，將其項目計劃和項目實施過程記錄及實訓結果為每個組員打印一份，并給出評價，讓家長過目，幫助學生重新樹立學習的信心。
（5）項目教學法可以培養學生的創新思維和創新能力。在項目教學中，教師是項目的發起人和組織者，但對于項目計劃的制定和實踐，教師只起輔導和協調作用，教師對學生的禁錮少了，學生的思維才能活躍起來。教師以教會學生從總體上觀察學科的知識體系和把握各知識點間的關系以及本質特征為主，而不是讓學生機械地記憶書本上的知識。隨著學生不斷地設計出“項目方案”，他們的視野開闊了，思維活躍了，創新能力也在不知不覺中提高了。
2.實施項目教學法的注意事項
在項目教學法的教學過程中，項目的選擇是關鍵。項目必須是新穎的，是貼近生產和生活的。所選項目還要讓學生感興趣，具有較強的吸引力，這樣才能讓學生全身心地投入到完成項目的活動中。
（1）項目的難易程度要適中。太簡單的項目對于學習好的學生來說沒有任何挑戰，久而久之，他們就會失去學習興趣；而太難的項目，基礎差的學生即使付出很大的努力也很難完成，又難以產生興趣。所以在選擇項目時要兼顧所有的學生。要注意的是，中職學生缺乏長時間連續學習的耐性，因此所選項目的完成時間不能過長。
（2）項目要緊扣教學內容，做到有的放矢。教師選用項目教學法的根本目的是教學，所以項目必須緊扣教學內容，既要有新知識，又要融入舊知識，使學生在學習新知識的同時綜合應用過去所學知識解決新的問題，培養學生對知識的綜合應用能力。
（3）項目的評價與學生成績相聯系。盡管中職學校沒有升學的壓力，但學生對學習成績的高低仍然很在意。對他們來說，成績代表了他們的能力，所以，項目的最終結果不僅要保存好，還要與學生的學業成績相聯系，使學生有更直接的學習動力。
（4）應用項目教學法需自編教材（講義）。目前，各種教材過于強調知識的完整性和系統性，學生往往不知道如何去學習，也不知道學了之后有什么用，看似學會了，但實際卻不會應用。教師可以根據項目的內容編寫適合本校學生使用的校本教材（講義），介紹相應的知識點，既方便學生學習，又提高教師的能力。
項目教學法是一種以培養學生綜合能力為主要目的教學方法，只要在教學中合理應用，學生的綜合能力就會有所提高。中職學生只有在自己的職業生涯中不斷學習和創新，才能應對各種變化，適應社會的需求，不斷提高自身競爭力。
參考文獻：
園區網站建設方案范文3
[關鍵詞] 專業建設 計算機網絡 中職
我校自2000年開始設立“計算機網絡”專業，從只有幾根網線（同軸電纜、雙絞線）的零點起步，經歷了創建初設時期（2000年－2005年）、積極探索時期（2006年－2008年）和穩步發展時期（2009年－2010年），現已逐漸趨向成熟。目前，我校不但擁有多間功能全面，可全面模擬小型互聯網結構，滿足全方位網絡技術人才培養需要的網絡實訓環境，還擁有多位理論功底深厚、技術扎實全面的網絡資深教師，并開發、編制、完善了大量校本實訓教材、校本實驗報告和校本課件庫。網絡管理與維護專業已經成為省級重點專業，學生參加職業院校技術大賽成績突出，“計算機網絡”專業已經成為本地區的“領頭羊”。
1 開展專項調研活動，確定合適的培養目標
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2010年7月15日的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]，我國總體網民規模達到4.2億，互聯網普及率攀升至31.8%，中國的網站數達到323萬個，信息獲取、商務交易、交流溝通和網絡娛樂已經成為當前網絡應用的主流，同時病毒或木馬攻擊等網絡安全事件屢屢發生，互聯網亟需建立更加可信、可靠的網絡環境。
在當前網絡越來越普及，網民數量越來越來龐大，網絡應用越來越繁多，網絡安全越來越復雜的形勢下，社會需要什么樣的網絡人才，中等職業教育在其中應當承當什么樣的社會責任，中職計算機網絡專業到底應該包含哪些教學內容，理論學到什么程度，實踐掌握到什么程度，社會對中職計算機網絡專業畢業生有什么樣的期待和要求，有哪些崗位適合我們的學生？這些問題，迫使我們不能再遵循傳統的從高職院校嫁接人才培養的模式，而需要有針對性地開展專項調研工作，掌握大量的真實數據，這些數據應能真實反映出社會對中職技能型人才培養的要求，并據此確定出合適的培養目標、崗位能力標準，由此進行合理的定位，確定出專業體系結構，這是建設好計算機網絡專業的基礎所在。
2 加大硬件設施投入，建設先進的實訓環境。
專業的網絡實訓室、足夠的實驗設備數量、優質的實訓環境是建設好計算機網絡專業、培養出具有較強實踐動手能力的技能型人才的有力保證。網絡實訓室可以按照網絡專業的課程內容分為網絡布線實訓室、網絡互連設備調試實訓室、網絡安全實訓室、網絡語音系統實訓室和一般的僅包含有PC機的網絡基礎實訓室。還可以根據需要配備適當數量的多媒體教室，或者將多媒體設備融入上述各個專業功能的網絡實訓室。
目前，國內比較適合中職學校，能夠提供完整優質的網絡實驗室（主要包含路由器、交換機等網絡互連設備）解決方案的公司有銳捷網絡有限公司、神州數碼網絡有限公司等。同時，它們也是近幾年國家職業院校技能大賽的贊助商、合作方，它們提供的網絡實驗室解決方案也得到了教育部的推薦，許多職業院校也都采用其解決方案。當然，如果學校條件許可，可以考慮采用思科、華為的設備為基礎構建網絡實驗室；如果學校條件困難，則可以先購置少量的設備構建小規模的網絡實驗室。當前的網絡實驗室已經發展到第四代專業細分網絡實驗室[2]，它已經不再是隨便將幾臺實驗設備堆放在桌面的離散式網絡實驗室（第一代）[2]，也不僅僅是用機柜將幾臺實驗設備集中一起的集中式網絡實驗室（第二代）[2]，它是比第二代實驗室更先進，能夠對實驗教學、設備、行為、資料和用戶進行統一管理的綜合型網絡實驗室（第三代）[2]的升級，它根據網絡大專業細分出來的各個小專業（如網絡工程、網絡安全、融合通信、網絡存儲等）定制實驗室，更加符合培養行業細分人才的需求。
3 打造優秀師資隊伍，培養過硬的技術人才
一支具有較高專業理論水平和較強專業實踐動手經驗的師資隊伍，是建設好計算機網絡專業的關鍵所在。學校在對本校教師大力培養的同時，還應該靈活應對，考慮引進、配置適當數量的企業專門化人才工程技術人員。由于學校教師和企業技師在專業優勢上各有偏頗，故校方應積極搭建平臺，努力創造各種條件，鼓勵學校教師利用周末、節假日和寒暑假參加各種企業實踐，切實在企業、公司中進行鍛煉，掌握網絡行業前沿的工作需求和工程技術，學?？梢詫⑵鋵嵺`時間計入繼續教育，超出規定時數的可以根據學習效果發放獎金予以鼓勵，鼓勵他們成長為“雙師型人才”。同時，學校對引進的工程技術人員也應進行教育學和心理學等學科的培訓，幫助其掌握教育技術，轉換角色，能夠勝任教師的角色，取得教師的資格，并制定優惠政策向他們適當傾斜，做到“引得進、留得住”。
通過學校教師和企業技師互相交流，實現理論和實踐相結合，打造出一個既有先進理論又有過硬技術的優秀師資隊伍，從而為今后學生的理論和實踐指導提供優質的教學支持服務。
4 開發實用校本教材，切合實際的教學需求
實用的校本教材（包括講義、實驗報告、教學課件庫等）是建設好計算機網絡專業的靈魂所在。傳統的教材重理論、輕實踐，不能適應當前技術型人才培養的需要。近幾年新編寫的教材則有些矯枉過正，要么是純實踐，摒棄了理論講授內容，學生不能舉一反三，課本上的實例會做，稍微變化后照樣不會；要么是理論和實踐分離，學生在學理論時不能理解，沒有興趣，在學實踐時跟著教師的演示，一步步下來能夠完成實訓內容，知其然，但是因為不懂得為什么那樣操作，不知其所以然，下課后就忘記了，下一次上課時還是不會操作，教學效果較低。
所以，學校應組織本?！坝嬎銠C網絡”專業教師，并邀請網絡行業的資深工程技術人員、培訓機構的資深講師，全員動員，開發實用的校本教材、校本實驗報告、校本教學課件庫等。所開發的教材應和學校所建設的實驗條件相配套，符合本校學生的實際，適合中職學生的認知特點，切實規范解決教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。
當然，學校也可以和銳捷網絡、神州數碼網絡等網絡實驗室解決方案提供商合作，在它們提供的實驗教材的基礎上進行定制，可大大降低工作強度。
5 引入先進教學方法，革新傳統教育觀念
當前，各種先進的教育理論、教學方法層出不窮，有建構主義理論、項目課程理論、行為導向理論、面向工作任務的課程理論、實用主義教育理論、情境學習理論，有虛擬化教學法、理實一體化教學法等。學校的教育科研部門應積極引入先進的理論、先進的教學方法，在部分班級中進行實驗教學，尋找適合本地區本校學生實際的教學理論、教學方法，經過實踐、調研、完善后，在全校全面推行，并根據教學情況適時進行修正。
我校從2005年秋季起在電子專業中選擇了2個班進行理實一體課堂教學模式的探索與實踐，實驗取得成果后，我校在實驗的基礎上進一步完善，并在2008年向全校全面推開。在計算機網絡專業的理實一體化教學過程中，我們按照面向網吧管理的“網吧管理員”和面向中小企事業單位的“初中級網管師”等具體的工作崗位，根據其對操作技能和專業知識的不同要求，整合了相關專業課程內容。
從表1可以看出，實施理實一體化教學方法的08級學生相比較于07級學生，成績有明顯的提高。實際上，經過兩年多的教學實踐，我們發現，08級學生的職業意識也有所增強，學習態度有所轉變，他們體會到了成功的喜悅，由此變得更自信了，專業理論也不再抵觸，專業技能掌握得更好了[3]。
6 發揮競賽引領作用，推動專業的良性發展
職業院校學生技能大賽對計算機網絡專業建設具有較高的指導意義。2007年以來（2010年除外），教育部每年均在技能大賽中舉辦網絡技術競賽，并在2008年將其由原來的單項拆分為兩項，分別為“企業網搭建與應用”、“園區網互聯及網站建設”。2011年的競賽討論稿顯示，網絡技術競賽將進行大融合，合并綜合布線競賽，并可能會將網絡安全技術、網絡語音系統等前沿技術加入到競賽中，以適應當前的網絡行業形勢。
中職學校應領會國家建立職業教育大賽制度的用意，不僅僅為了應付大賽，為了盡快出成績，長年累月地集中圍訓個別學習尖子生，而是應該以職業技能大賽為引領，將其作為學校教學質量提高的突破口，進一步提高計算機網絡專業的課堂教學質量，促進教師學習新知識，掌握新技能，優化專業課程設置，促進專業建設[4]。
當然，職業技能大賽作為一項有著廣泛影響力的賽事，也是學校體現教學水平和師資力量水平，迅速創出品牌的捷徑，如果能夠充分把握大賽這一契機，發揮競賽引領作用，必將推動專業的良性發展。
7 加強校企就業合作，服務學生的就業需求
廣泛開展校企合作，為學生就業服務是建設好計算機網絡專業的最終目的。本專業的學生是否能夠掌握較高的職業技能，做到畢業即就業，并勝任工作崗位，受到用人單位的歡迎，具有一定的發展潛力，是檢驗專業建設成敗的唯一標準。
2003年，福州市成立旅游、電子信息、建筑、商貿、珠寶5個職教集團[5]。我校充分利用電子信息職教集團的優勢，全面開展學校、企業合作，與冠捷電子、星網銳捷、新大陸、愛普生、飛毛腿、日立等省內外上百家企事業單位建立了聯辦或掛鉤關系，互為基地，互利互惠，為畢業生的推薦就業提供了堅實的保證，克服學生畢業找不到崗位，企業招不到實用人才的現象。用人單位每年為學校提供4000多個就業崗位,每年畢業生就業率均達到100%[6]。2007年起，校企合作進一步走向深入，我校平均每年均有4個以上的企業冠名班，企業參與冠名班的課程標準制定，參與授課和學生學習的全過程，企業派講師（工程技術人員）對學生進行企業文化教育、企業技術培訓等，學生在校學習一段時間后，根據情況到企業進行工學交替，然后再回到學校進一步學習，取得了良好的效果。
以上是筆者結合我校實際，對中職“計算機網絡”專業建設與實踐進行的一些探討。中職計算機網絡專業建設任重而道遠，我們不應裹足不前，只有不斷地在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養出更多優秀的實用型人才，實現學生、學校和企業的三方共贏。
參考文獻：
[1] 第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. tech.省略/ z/cnnic26/index.shtml, 2010-07-15.
[2] 銳捷網絡實驗室解決方案綜述――網絡實踐教學專家[EB/OL]. 省略/plan/Solution_one.aspx?uniid=af03f8d9-ff2a-4a5c-826b-4bc5e0c876cd, 2010-12-07.
[3] 紀世元. 理實一體課堂教學模式的探索與實踐（子課題申請•評審書） [EB/OL]. 省略/WebEdit/UploadFile/2010319135557145.doc, 2010-01-11/2010-03-19.
[4] 顏遠近. 以技術競賽引領中職計算機網絡專業建設[J].中國科教創新導刊，2010，（16）.
