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未成年的教育方針范文1
有學者指出，需要指的是一種動機力量，這種力量是由于特定的缺乏在體內產生的不平衡或緊張狀態造成的。此外，一個人可以有消費某種物品的驅動力而沒有需要，如抽煙、酗酒、吸食等；但同時有做另一件事的需要而沒有任何驅動力，如兒童游戲、鍛煉身體和節食等。在前者之中，驅動力與以某種可以普遍化的方式防止嚴重傷害之間沒有關聯。而后者，如果這個人一直得不到滿足，久而久之，可能會受到傷害。留守兒童的游戲缺失問題即屬于后者。留守兒童對游戲的需要是沒有任何驅動力的，是天賦的、自發的、有益的，如果剝奪留守兒童的游戲權，長遠地看必將對其造成一定的緊張狀態甚至傷害。因此，對留守兒童游戲缺失這一問題的原因進行客觀而科學地進行研究，進而尋找解決問題的對策。留守兒童游戲缺失的原因，歸納起來主要如下。
（一）家長或監護人要求孩子以學習為重，留守兒童疏離游戲在我國工業化、城鎮化背景下，大批的農民外出他鄉，打工掙錢。與此相伴，留守兒童問題也應運而生，6000多萬留守兒童的巨大數據，已然成為日益突顯的社會問題。這些孩子在成長過程中缺乏家庭親子互動教育，缺乏父母的關愛與鼓勵。再者，農村家長受到時代和環境的影響普遍的文化程度較低，家長們認為，小孩子玩游戲是幼稚的，毫無意義的，這樣加劇了留守兒童疏離于游戲之外。
（二）老年監護人隔代管教，深怕發生意外，導致不輕易讓留守兒童參與游戲留守兒童的監護人以（外）祖父母為主，六歲以下留守兒童的監護人九成以上是（外）祖父母，且監護人以女性居多；6歲以上留守兒童的監護人74.5%是（外）祖父母。隔代管教，深怕發生意外事故，導致了對游戲的嚴格限制。正處于身心迅速發展時期的留守兒童，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決。而這些問題可能就需要孩子們的游戲娛樂來完成和解決。但隔代管教者或監護人，唯恐孩子們在游戲中可能發生危險，可能受到傷害，不好向孩子父母交代，只能嚴格禁止孩子玩游戲。
（三）應試教育現象依然嚴重，留守兒童學習壓力大兒童游戲，是打破主客對立，以自由、超越為內涵的一種人的存在方式，強調參與并解放游戲參與者的主體精神，調動個人體驗，達成共同建構知識的目標，這對擺脫灌輸的困境、改進灌輸的方法等具有借鑒意義。應試教育體制把全身心投入學習和備考當成學校教育教學中的第一件大事，是重中之重的大事，一切活動要聽從小升初、中考、高考等不同階段的指揮大棒。一些教育部門、學校領導和老師認為，學習知識與游戲娛樂活動是相互沖突的，游戲娛樂占用了大量的學習時間，得不償失。這些觀點根本上忽視了留守兒童這個特殊年齡成長階段的真正需要，比如對游戲及游戲與學習并重的需要，忽視了勞逸結合的重要性，壓制了兒童的游戲、游玩的天性。應試教育由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的游戲時間、娛樂時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期六、日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育，同時，也造成許多心理疾病，如無目標地學習，恐學病、逃學病，學習和考試反復受挫后的精神抑郁、孤僻等。
（四）現代電子科技發展吸引留守兒童沉迷電子虛擬游戲，不擅長現實游戲當代科技的迅猛發展，游戲機、電視、電腦、手機、網絡逐漸普及，不少兒童還成了“網絡成癮者”、“屏奴”，大大減少了兒童的游戲時間。隨著留守兒童父母外出打工掙錢的增加，物質條件的改善，添置一些必要的現代科技設備和成品玩具，家長們是舍得花錢投入的。于是，電視機、游戲機、電腦等現代設備迅速走進留守兒童的生活，看電視、玩電腦成了孩子居家時的主要活動，甚至有一些孩子沉湎于其中，導致兒童的游戲時間減少了。同時，在玩具市場高度繁榮的今天，大量新穎的成品玩具成為主流，盡管玩具品種繁多，而過去那種自我開發型的原始性、半成品玩具制作和自娛游戲幾乎消失，留守兒童在便捷化、序列化、簡單化的玩具堆中顯得游戲形式、內容單一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人際間相互學習和互動不足，社會性發展程度低。
二、需要視角下留守兒童解決游戲缺失問題的幾點對策
（一）家長或監護人應從留守兒童身心健康發展和快樂成長出發，多鼓勵孩子參加集體游戲，促進與朋輩群體的交流家長在兒童成長過程中的作用是不可忽視的。外出務工的父母應該時常打電話回家詢問孩子的情況，讓孩子與家長的溝通不斷線，進行成長指導；多問一些玩游戲、玩什么游戲、得到什么啟發的事情，少問一些學習，以減輕壓力，也應經常與孩子所在學校的老師溝通，了解孩子的學習、生活、思想狀況，把孩子的狀況轉告給家里的監護人，希望他們能夠在孩子的成長過程中對孩子出現的某些問題引起關注；另外，家長也可以在經濟允許的情況下把孩子接到身邊，或者至少每年和孩子團聚一次或多次。有了家長的關愛和指導，留守兒童才能在今后的成長中獲得更好的發展。
（二）學?？茖W調整教學模式，增加留守兒童游戲空間和設施學校調整教學計劃時，在課余時間設計安排兒童游戲環節，改進教學方法，寓教于樂，幫助他們消化所學知識，促進其交流與互動。在《未成年人保護法》“學校保護”有諸多對包括留守兒童在內的未成年人的保護措施，都可以通過游戲的形式來進行，如“學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔學?！保瑢W?！皯斀踩贫?，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全”等。學校可調整教學模式，增加留守兒童游戲空間和設施，適當組織、策劃一些適合留守兒童需要、促進健康成長的相關游戲，吸引留守兒童積極參與到游戲中，在抓好德智體全面教育的同時強化安全教育，貫徹落實這部法律，維護留守兒童的合法權益。
（三）調動農村社區村干部及專業社區工作者積極性農村村干部及社區工作者熟悉村情、民情，發揮其積極性是解決留守兒童游戲缺失問題的基礎性工作。村干部或社區工作者以“留守兒童之家”為服務平臺，挖掘當地傳統游戲，啟發留守兒童創新游戲，為留守兒童開展相關游戲活動服務，包括設計和提供合適的游戲場所即游戲設施、設計小組游戲方案，讓他們能夠健康快樂地成長，增強留守兒童之間的團結協作精神，強化社區歸屬感。根據《未成年人保護法》規定，農村社區也有許多保護留守兒童的責任與義務，比如“居民委員會、村民委員會應當協助有關部門教育和挽救違法犯罪的未成年人，預防和制止侵害未成年人合法權益的違法犯罪行為”“禁止向未成年人出售煙酒，經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志；對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件”等。通過組織留守兒童開展游戲活動，達到預防其不良行為乃至違法犯罪的目的。
未成年的教育方針范文2
何謂特色教育呢？就是在特定環境下，對特殊人群實施一種前所未有的、新的教育模式，或者進一步改革，深化傳統教育模式的新異教育，叫特色教育。為了闡述簡便，首先要弄清“留守生”和“監護人”的概念。留守生就是因其父母外出或離異而把適齡學生留在農村或者城鎮讀書的青少年，簡稱“留守生”；由“留守生”的公婆爺奶代管或委托他人代管，監護“留守生”的受委托人員，簡稱“監護人”?？v觀“留守生”之疾苦，監護人之差異，家教方式之利弊，對于這個人數眾多的青少年的群體，其最重要的是關愛和溫馨，當務之急是要雪中送炭而不是雪上加霜，健康成長需要陽光雨露而不是溺愛棍棒。對他們付予感情投入、關懷厚愛之舉，不可削弱而只能加強。從我多年教學實踐的經驗分析、觀察認為，對“留守生”的教育，要注入新理念、新內容、新方法、以人為本、因材施教，才能產生好的效果。
一、更新教育理念
“留守生”是特殊人群，特就特在長期遠離父母、失去了父母之愛，這是他們的終生遺憾。為了給留守生彌補父母之愛，老師就應該肩負起既當老師教知識，又當父母送愛心的雙重任務，讓他們感覺到像父母就在身邊一樣，以彌補他們缺少的父愛母愛。
二、理解“留守生”疾苦
許多散居于丘陵山區的幼稚小學生，路途較遠，崎嶇難行，舉步維艱，寒暑逼人，令人難忍。有的甚至在路途跌傷，溺死的事件也時有發生，這是因為監護人忙于家務、農耕，或體弱多病，無人接送的結果。對此，我們不能視而不見，應與其促膝談心，或家庭輔導，送教上門，以知識武裝他們，把父母的溫暖、愛心獻給他們，讓其感受到父母的慈愛而提高戰勝困難的勇氣。
三、耐心幫助“監護人”
幫助“監護人”懂得學校教育和家庭教育互為補充，融為一體，不可分割的道理，明確“監護人”職責、履行“監護人”義務，循循善誘，防止粗暴、溺愛、自由放任的家教方式。密切“留守生”家庭或監護人和學校的關系，互為溝通。找準問題后，方能對癥下藥，嚴防邪氣滋生、蔓延。
四、理想職業教育
現代教育不能忽視理想職業教育，這對“留守生”顯得格外重要。要讓每個“留守生”都有自己的人生奮斗目標，根據自身的差異，鎖定適合自己的理想職業。
近幾年來，為數不少的在校“留守生”，十四五歲就棄學，出門打工、掙錢。他們三三兩兩，議論紛紛，說什么“外地遍地是黃金、寶藏，何苦讀書當學生”？他們那幼稚的心靈卻不知道出去打工一是無門路，二是無技術專長難掙錢，三是上班時間長或加班勞累會摧毀自己身心健康。近幾年時有“留守生”私自出走一年半載后，又回校讀書的事例。打工并非壞事，但應符合《勞動法》規定，青少年應多學科學知識、勞動技能，該升學的絕不放棄升學的機會，該打工時，就爭當優秀打工仔。凡是未成年的學生，不能過早、過急、盲目外出打工。
五、勞動觀念教育
我們的教育方針是“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟，有文化的勞動者”。無論國民經濟發展多快，各行業的科技含量多高，人們總是要勞動的，只是體力勞動減少，高級勞動增多罷了。近年來，許多“留守生”十分討厭勞動?！氨O護人”教其做一點力所能及的家務，如掃地、洗碗、給爺奶端茶送水都不愿做。教師應重視勞動教育工作，要有計劃地組織學生參觀勞動場面，識別勞動工具，參觀農作物的生長變化，以使學生養成愛護作物，尊重勞動人民，珍惜糧食，樹立節約光榮，浪費可恥的美德。要使他們從小養成愛勞動的習慣，樹立愛勞動的觀念。
六、重視傳統教育
傳統教育方針分為革命傳統教育和民族傳統教育兩大類。通過參觀烈士墓、革命紀念館、紀念碑、講革命故事、組織學生座談會討論、寫作文等，讓他們知道今天的幸福生活來之不易，應好好珍惜，進而激發學生學習積極性。民族傳統包括尊老愛幼、、民族習慣等內容，通過這些教育，讓“留守生”尊敬師長，孝順父母，愛護弟妹，團結同學，從小養成尊老愛幼、尊重民族傳統和民族習慣的優良作風。
七、感情溝通教育
未成年的教育方針范文3
一、當前農村初中留守兒童心理現狀分析
（一）學習類型的心理健康問題
1 學生學習的心理壓力大，精神萎靡不振；導致食欲不振、神經衰弱、學習效果下降等。
2 厭學情緒是一個比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦有厭學情緒。
3 學校各種考試帶來的焦慮，特別是遇到重要的考試時焦慮更為嚴重；比如：中考焦慮。
4 升學、就業帶來的巨大壓力。
（二）人際關系不和諧的問題
1 學生和教師的關系不和睦。教師對他們不理解、不信任給學生造成壓抑心理等。
2 同學之間的關系不和諧。留守兒童希望在班級、同學之間被接納，尋求同學、朋友的理解與信任。
3 孩子與父母的關系不融洽。留守兒童由于與父母的關系不密切，造成不同程度的心理傷害，常常有被父母遺棄的感覺，給他們的心理帶來巨大的壓力。
（三）青春期心理健康問題
1 青春期閉鎖心理。留守兒童的自我封閉現象問題突出。
2 情緒情感激蕩、表露而又內隱。他們有話有秘密想與別人傾吐，可父母不在身邊，便會出現焦慮與抑郁心理。
3 早戀。早戀指的是未成年的生理、心智未成熟的男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀；留守兒童的早戀現象比較嚴重。
（四）挫折適應問題
1 留守兒童的挫折是多方面的，有學習、人際關系、興趣和愿望以及自我尊重方面的。
2 心理健康是指各類心理活動正常、關系協調、內容與現實一致和人格處在相對穩定狀態。人際關系良好，能適應環境，在學習、工作中能充分發揮自己的能力。
3 心理健康水平的標準有：心理活動強度、心理活動耐受力、周期節律性、意識水平、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環境適應能力。
二、對初中留守兒童開展心理健康教育的意義
初中階段，他們的身心處于一種非平衡狀態，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導，便會引發種種心理障礙，對初中學生特別是留守兒童的發展產生不利影響。
（一）開展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高留守兒童素質的需要。心理健康教育有助于他們保持健康的體魄，使其成為身心健康、和諧發展的人。開展心理健康教育，有助于自我完善，形成良好的道德品質，促進人的傘面發展。
（二）開展心理健康教育是激發留守兒童學習的積極性，提高教學質量的需要。心理健康教育有助于塑造健康人格，良好的人格促使自己戰勝自己，愈挫愈勇。學校教育應該從意志、性格、品質、道德等方面開展心理健康教育。
（三）開展心理健康教育是維護留守兒童身心健康的需要。當前我國留守兒童普遍存在著焦慮、孤獨、懶惰、逆反等心理現象，如果不及時很好地矯治，就會影響他們的身心健康，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。
（四）開展心理健康教育是增強留守兒童社會適應性的需要。心理健康教育，可以培養他們頑強的意志品質和承受、戰勝挫折的能力，使他們具有一定社會適應能力。
三、在初中思想品德課中對留守兒童進行心理健康教育的策略
（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主陣地
1 思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如：九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮等。我們可充分利用這些內容，通過小組討論、辯論、事例等給他們進行心理指導，形成正確心理導向。
2 在新課課堂教學中，可以采取多種教學方法；如小組討論、分組辯論等使他們保持良好的心理狀態。在每一課堂教學前，設計新課前2——3分鐘唱歌或游戲。這樣可以創造輕松愉快的氛圍，鍛煉其自我表現能力。例如：教學“永不放棄生的希望”時引用了“農夫和驢”的故事，通過這個故事明白：在人生中，有時我們難免會陷入“枯井”里，會被各式各樣的“泥土”傾倒在我們身上。面對生活的各種困難我們應該永不言棄，達到心理健康教育的目的。
（二）教師保持良好心理素質，潛移默化影響留守兒童
學高為師，身正為范。教師只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。著名教育家馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”營造良好的課堂教學氛圍，用教師的健康心理促進他們的心理健康。
（三）利用思想品德學科優勢，做好留守兒童的心理指導工作
未成年的教育方針范文4
中小學教師師德師風自查報告范文(一)
新時代的人民教師，肩負著培養有理想、有道德、有紀律的一代新人的光榮使命。社會在變化對我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是個復雜的問題。我們要很好地對待，委好地解答，把學生的思想引到正軌上來，那就是作為一名教師要有好思想、好作風、好行為，在各方面都要為人師表。
近幾年來，我校在校長的領導下，始終抓好教師隊伍建設，特別是教師師德建設，堅持長期抓不懈，并展開了一系列的師德師風的學習。宣傳活動，并制定了一系列的師德師風規范，收到了良好效果。
抓思想教育不松懈
我在工作中深切地體會到，學校要發展必須在競爭環境中求得生存，不但要創造優美的教育教學環境和具備現代化的教學手段，更重要的是建設一支具有淵博的常識，崇高的境界，高尚的道德修養的教師隊伍。只有這樣才能切切實實地為人師表。時時刻刻把“愛崗、敬業、愛生、奉獻”放在心上，以“內強素質，外樹形象”為目標。以思想教育為切入點，以自學地用人類文明的一切優秀成果 自己，充實自己，提高自己。
塑造示范形象，學習典型人物
教師對學生一生都有至關重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應有為人師表，以身作則，行為示范。一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種學習先進典型人物事跡，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出教師形象，才能把教師建設得更完善。在探討示范教師形象問題上，我選擇了模范人物作為領路人。在學習報告團的先進事跡后，我覺得報告團優秀教師那里表現為愛與責任，一種對工作、對學生的愛。報告團的感人事跡向我們昭示：愛與責任，是師德之魂。教師是為人之表，要有個好思想，好作風好行為，只有這樣教師才能有資格對學生進行德育教育。
高尚的品德，良好的個性
我日常與學生接觸最密切，一言一行都對學生善待。無論是教書還是育人，都把樹立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學生，態度和藹，有禮貌，避免態度生硬，在學生和家長中樹立了良好形象。
知識的自我提高
認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。
回顧幾年來我走過的路程，我深深地體會到只有抓好師德師風建設，才能使學校的整體工作不斷邁上新臺階。才能適應時代的要求，我將繼續努力，以新的姿態邁向21世紀的光輝事業。
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心?；剡^首想還存在的不足之處，主要表現在：
(一)教育理論學習不夠透徹。
(二)業務有待提高
(三)工作經驗不足
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
(二)加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
(三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。
中小學教師師德師風自查報告范文(二)
通過學習，我結合師德師風學習活動就自己的工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：
一、愛崗敬業
在教育教學中，我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。
一、依法執教
作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策，堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業。始終牢記人民教師的神圣職責，愛祖國、愛人民，以學生的發展為己任。在平凡而繁雜的教育教學實踐中認真履行好自己的職責。
三、熱愛學生
我們的教育對象都是尚未成年的孩子，在學習活動中免不了會出現這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中，我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀，時時用“為師不忘少年時，常與學生心比心”提醒自己。當他們出現缺點或錯誤時，我從不一味的批評指責他們，而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們交心談心，使他們從內心認識到自己的錯誤，并自覺地改正。
四、嚴謹治學
今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。
五、團結協作
在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫，以校榮我榮校恥我恥，為創建文明校園盡心盡力。
六、為人師表
師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。
教育是一門遺憾的藝術。因此在教學實踐工作中，我們即便付出了真心真情，在學習中不斷的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下：
1、教研力度不夠,任教期間，只是在本年級聽聽課,沒有經常出去聽其它年級的課，沒能真正進入狀態，致使本學期的教學質量暫無提升。
2、教材研究、備課和作業批改中也應該多下功夫。
以后整改的方向：
規范教學行為減輕學生負擔，不但要在減輕學生課業負擔上下功夫，還要在提高教學質量、抓好教學管理上來體現。沒有高質量的減負是不可取的。不準任意提高教學要求和延長學生上課時間，不準占用學生的節假日、雙休日和寒暑假組織集體補課、提前上新課。提高課堂教學效率，改進教學方法，采取走出去學習的辦法，使教師盡快的適應新課標的需要，變“教堂”為“學堂”，變單一式為多項式，讓學生采取自主、合作、交流、探究式的學習方法，調動學生的積極性，防止課上損失課下補，學校損失，回家補的惡性循環。
中小學教師師德師風自查報告范文(三)
這個學期，我嚴格按照這次教師作風集中教育整頓的要求，認真學習，深刻反思，對照要求深入剖析自己存在的問題，積極整改，努力提高，結合師德師風學習活動就自己的工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：
一、存在的問題及表現1、學習的要求和動力不夠
對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。
2、教學工作創新不夠
因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。
二、產生問題的原因分析
1、平時疏于學習
在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把美術課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
2、為學生服務的觀念弱化
我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。
三、努力方向及改進措施
1、加強學習，提高自身的素質和能力
認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力;認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識;積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。
2、嚴于律已，增強為學生服務的意識
我們工作的最終目標要體現在為學生服務上。所以在教學工作中，自己始終要圍繞為學生服務這先決條件，嚴于律已，一絲不茍地干好自己的本質工作。多抽時間與學生進行溝通和交流，，增強為學生服務的責任意識。
3、開拓創新，樹立大局意識
