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當前的教育方針范文1
【關鍵詞】大學生 綜合素質 問題 對策
前言
當前的發展形勢下，大學生的綜合素質主要由專業素質、專業性質和創新素質共同組成，其評價體系主要由政治理論、思想道德、心理、身體、人文素質等共同構成。我國傳統的教育模式對成績過于注重，對德育與心理健康的培養不夠重視，隨著經濟體制改革的深入，培養全方位的人才勢在必行，因此，提升我國大學生的綜合素質迫在眉睫。
一、何謂綜合素質
所謂的綜合素質簡單的來說，就是不同的個體在教育與環境的作用下，發展成為多方面的主體品質。綜合素質的核心教育是為社會主義培養出有道德、有文化、有紀律、有理想的四有新人，全面提升受教育者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身心素質、健康積極的個性、高超的實踐能力，讓受教育者學會做人、學會勞動、學會審美，使其全面發展。從定義中我們可以發現，素質教育側重的不是一點，而是整體，其關注的是每一個學生的整體發展，不論是人生觀還是價值觀或者是世界觀，都是其教育的重要組成部分，強調既要有豐富的知識和文化素養，同時還要有扎實的專業基礎知識和能力，同時當代大學生必須擁有良好的心理素質和健康的體魄。
二、當前我國教育發展中存在的弊端
受到傳統教育模式的影響，尤其是應試教育的思想影響，我國高校大學生素質教育存在著一定的問題毋庸置疑，其中最為普遍的問題就是各大高校過于注重專業的素質教育，而忽視了其他方面的教育，不利于學生整體素質的培養與扎實，似乎教育的根本目的就是讓學生考試成績優異，考上大學，順利畢業，找到工作，完全忽視其整體素質的教育。這樣的教育模式在人才建設培養上存在著嚴重的問題，其中較為普遍的就是導致大學生重理輕文現象嚴重，很多大學生重視專業課程而忽略了基礎教育，一些學生成為書呆子，對書外的世界一無所知，很多大學生走入大學后，完全忽略了自身個性的發展，功利思想日漸濃厚，這樣的現象在全國的各大高校中都十分普遍。另外，從就業的調查情況來看，用人單位普遍反映，當代的大學生缺乏生活常識，缺少理論與實踐的結合，完全是高分低能的典型，綜合素質無法滿足企業發展的需求，缺乏創新意識，對社會的發展缺乏責任感和使命感，這也是為什么當代大學生跳槽現象嚴重的原因。
教育的根本目的是為社會的發展提供人才，作為文化建設的基礎。高等教育作為教育的重要組成部分，是為社會輸送人才的基礎，從發展的角度來說，高等教育要提升學生綜合素質的培養，將重點放在培養學生的社會主義責任感，同時要加強其創新意識的培養，否則將是教育的失敗，將是國家發展的失敗。當前的教育模式下，我國培養的大學生多半在生活上無法照顧自己，在理論上自稱天才，在實踐上一無所知，很多學生無法正確地對自己做出評價，好高騖遠是其普遍存在的問題。
三、當代大學生綜合素質教育中存在的問題
從上文的分析中，我們看到我國大學生綜合素質教育對于教育的發展具有重要的作用，但是從其發展的過程與發展的形式來看，存在著諸多問題有待完善，經過分析，發現主要存在以下幾方面的問題：
（一）大部分學生對當前的政策認識不明
這是我國大學生普遍存在的問題。很多大學生生活在象牙塔中，對外面的世界一無所知，在就業的過程中體現尤為明顯。很多大學生沒有做好心理準備，對當前的形勢認識不清，不能準確地進行自我定位，對自我的評價不夠準確客觀，導致當代大學生畢業后穩定就業率較低，流動性較強，同時其承受壓力的能力與心理素質和專業素質都有待提升。
（二）大學生的心理不夠健康
當前，我國的大學分為不同的形式，其中包括本科、?？?、職業院校等等，很多人將本科作為目標，一旦失利，就會覺得理想被擊得粉碎，心情郁郁寡歡，對任何事情都提不起興趣。除此之外，一些大學生走入到一個新的環境，感到孤單、寂寞、無助，最終導致精神壓力過大。據統計，退學的大學生中由于精神壓力較大而無法承受的竟然高達55%，有近30%的大學生在心理上存在一定的問題。這些數字十分的可怕，給當代的教育敲響了警鐘，如何挽救這些有心理問題的大學生成為擺在面前的關鍵問題。
（三）一部分大學生的價值觀、世界觀、人生觀存在偏離
在經濟迅速發展的今天，在崇尚個性的今天，人們非常容易受到利益的誘惑、不同的觀念影響，很多大學生的人生價值標準開始發生變化，朝著功利化的方向發展。很多大學生的政治、文化、精神生活也徹底發生了變化，尤其是受到西方文化、政治觀點的影響。隨著信息化的迅速發展，人們獲取信息的渠道增多，這在為學生拓寬視野的同時也導致學生接收到不同的糟粕思想，對其身心發展產生重要的影響，這也是為什么越來越多的大學生走進名利場、自私自利的原因。
四、改善當代大學生綜合素質的有效對策
作為教育的重要組成部分，高等教育的根本目的是為社會的發展培養四有新人，這就對當代的教育工作提出了新的挑戰，如何應對當前形勢成為發展的重要組成部分。當代教育者必須調整發展的方向，改變傳統的教育模式，從思想、文化、世界觀上來改變傳統的教育方式，調整發展的步伐，適應當代社會的發展與進步，使當代大學生的綜合素質整體提高。
提升當代大學生的綜合素質是當代大學教育發展的重點，也是面向未來教育、完成教育改革目標的重要步驟。隨著國際化交往的頻繁，我國已經成為世界發展強國，各行各業都必須注重人才的管理，培養更多的高素質人才，推動我國經濟的發展與社會的進步，完成與世界的接軌。當代社會的進步對大學生的發展提出了更高的要求，要想滿足社會的發展需求，必須不斷地完善自身，提升綜合素質。
（一）利用課堂教育、校園文化建設來提升道德文化素質的教育
按照教育法定額規定，我國的高等教育必須貫徹落實國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產力相配合，提升我國受教育者的整體素質，尤其是過去不受重視的德、智、體、美、勞等素質，為成為社會主義接班人而努力。要想為社會主義培養四有新人，就要全面貫徹落實教育方針，使大學校園成為社會主義發展的搖籃。作為現代的高等教育基地，高校不僅要擁有完備的科學技術文化知識教育體系，同時還要加強對大學生德育、思想政治的教育，從多方面共同提升教育素質?！鞍藰s八恥”也為當代大學生素質教育提出新的標準。對此，當代大學素質教育可以采取開展第二課堂的豐富業余活動，可以舉辦國際性的、全國性的學生報告會或者是專題講座、社團組織的活動或者是體育活動等。要想提升學生的整體素質，就要加強當代大學生的人文建設，為大學生素質教育的培養創造良好的文化環境，豐富學生的業余生活同時也陶冶了學生的情操，增強大學生的文化修養。同時，要鼓勵當代的大學生走進實踐中去，在生活中領悟生活，社會實踐一方面可以增強其自身的文化素質，另一方面也是檢驗其文化素質教育效果的重要方法。當代大學生的教育人員要讓學生們在積極的環境中接受熏陶，開拓視野，增長才干，增強素質。
（二）利用教學改革與教育實踐來增強專業素質
結合當前的發展形勢，教育教學的改革勢在必行，但是每個學校的發展情況不同，教育教學改革在整體的目標下，可以自行決定改革的方式與方法。首先，要結合改革的方式，加強實訓，增強學生的動手實踐能力，要想實施素質教育，必須進一步加強教育教學改革的力度，建立健全科學的管理體系，改革教育教學的內容與方法。從當前的發展形勢來看，我國的高等教育在保留傳統教育的優勢前提下，必須注重理論與實踐的結合，注重綜合素質的培養與知識傳授同步發展，尤其要注意提高學生的創新能力和培養學生獨特的個性，貫徹落實國家教育方針，現代的高等院校要以實踐為基礎，注重理論知識的完善。同時，注重專業教育與社會實踐相結合，培養專業化的實用性人才。高等學校應該定期安排教師到企業中去、企業的人道學校來，通過二者的交流，了解二者的發展形勢。了解企業的發展模式，為教育理論內容的真實化奠定基礎，掌握企業的崗位設置與職責，便于確定當代大學生教育的方向；企業了解當代大學生的發展情況，可以提出有針對性的意見，實現互利互贏。另外，在實踐中學習專業的實踐知識、技能、工藝、方法，提升自身的綜合水平，而且結合企業的發展模式，了解當前形勢下人才的需求現狀，加強實踐，提高技能型人才的培養。
（三） 增強學生的心理素質，建立良好的心理品質
當前形勢下，大學生由于心理壓力大放棄學業、放棄工作甚至放棄生命的現屢見不鮮，這在一定程度上反映了隨著經濟的發展、社會激烈程度增加，另一方面也在一定程度上反映了大學生心理素質較差、承壓能力不足，同時也對當代素質教育提出了新的建議，必須注重增強其心理素質的教育。從統計數據的結果來看，我國的大學生中存在心理問題的大約占50%左右，而且逐年增加，這不得不讓教育者感到擔憂，如何提升大學生的心理素質成為教育者的心頭病。提升當代大學生的心理素質一方面在于學校，其可以設立心理素質教育課堂，其可以開設心理教育的課程，或者是根據需求成立心理咨詢室或者是心理協會，幫助大學生解決遇到的心理問題；另一方面，大學生自身要注重增強心理素質，提升承受壓力的能力，加強自我調適的能力。自我教育在整個教育體系中都發揮著重要的作用，尤其是心理與健康與思想品德的教育上，自我教育發揮著不可替代的作用。思想素質與心理素質是大學生綜合素質的重要組成部分，其可以讓當代大學生摒棄原本的消極情緒，摒棄不思進取的問題，逐步形成自信、進取心、堅持不懈的精神，提高其自我控制的能力，使其可以更好地面對壓力、面對困難，保持身心健康；增強當代大學生的抗挫能力，提升其心理承壓能力，使其正確的對待人生路上的坎坷與挫折；增強當代大學生的社會適應能力，使其可以更好地處理生活中所遇到的問題，培養其自我心理的保健能力，自我調節能力迅速提升，在特殊的情況下可以求助幫助機構來解開心結?？傊睦硭刭|是綜合素質的重要組成部分，只有不斷地提升心理素質，才能逐漸地提升綜合素質水平，才能真正的發展成對社會有用的人。
（四）增加體育鍛煉，增強身體素質
很多人將素質與身體總是聯系不起來，其實二者是密不可分的，擁有健康的體魄直接關系到其綜合素質的提升，作為國家發展的棟梁，當代大學生的身體素質直接關系到祖國的未來，增加體育鍛煉，提高身體素質是提升綜合素質的基礎。培養當代大學生堅強的意志是黨的教育方針，可以通過設立體育活動，吸引學生參與，讓學生自覺地參與其中，提高身體素質，增強身體健康。目前，學生的身體素質正逐漸被納入到人才選拔的條件中。
結束語：
綜上所述，我們認識到，當代大學生的素質教育中仍然存在著一些問題有待完善。提升其綜合素質不是一朝一夕可以完成的，必須使其貫穿教育的始終，在不同的教育階段采取不同的對策，尤其是高等教育階段，可以從多個方面來完善其整體素質，尤其重視其對社會的適應力與創新能力、實踐能力。當代的教育者要以增強大學生的綜合素質為己任，促進整個社會的發展與進步。
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當前的教育方針范文2
一、當前思品教學存在的問題
筆者從事中學思品教學多年，通過自身觀察和同行間的交流，了解到，在當前的中學思品教學中，一些地方或多或少地存在著如下問題：
一是“重應試輕思品”。重視應試、重升學率的思想觀念仍沒得到應有地扭轉。個別地方仍存在“三少”現象，即思品課時安排少，每周只安排一、二個課時；代課教師少，大多沒有專職教師，多是校領導或班主任兼課；課時落實少，思品課常被其他“高分課”擠占或挪用，畢業班尤為明顯。
二是“重說教輕實踐”。思品教學，多是“本本主義”，拓展式的思品教育虧缺，表現在：結合社會實踐課少、結合鮮活事例少、結合學生自身成長進步少。
三是“重傳統輕創新”。在教學模式上，機械、呆板，仍以讀教材、畫重點、問重點、考重點式的教學流程為主，啟發式、互動式、引導式、現代式的教學不夠，致使大多數學生感到思品課枯燥乏味，甚至出現消極抵觸情緒。
二、思考與對策
十八屆三中全會明確指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。在這一教育方針的指導下，針對以上問題，筆者揚棄傳統教學方式的基礎上，思考對策如下：
（一）轉變思想觀念，重視思品教育。上世紀70年代恢復了高考制度。30多年實踐證明，這一制度的恢復和實施，為國家選拔了一批又一批的棟梁之才，功莫大焉，有口皆碑。然而，應清醒的看到，在高考指揮棒的撬動下，為“考”而“教”、為“考”而“學”的現象，已見怪不怪；拼學校、拼老師、拼爹，把所有的“寶”都壓在“黑色七月”上，愈演愈烈。與之相伴的負面效應百出，對應試教育的指責不絕于耳?！笆陿淠尽倌陿淙恕绷夹越逃兊卯惓Ｅで?，十分后怕，再這樣下去，教育將變成教“愚”甚至是教“獄”。于是乎，近年來改應試教育為素質教育的呼聲日漸高漲，因此，傳道授業者，一定要轉變觀念，放眼未來，放眼偉大的中國夢，牢固樹立“立德樹人”的思想，全面推進素質教育，把思品教育作為深化素質教育的一項重大工程來實施，緊抓不放，抓實抓好。
（二）授課內容鮮活，力求良好效果。在施課時，大綱規定的內容不能少，但不應照本宣科、維教材是從，照本宣科往往使思想活躍的中學生們產生厭學甚至逆反心理，難以達到思品課的教學初衷。正確的做法是，授課者應吃透教材并丟掉教材，圍繞各單元思品教育的主題，精心備課，充實鮮活素材，不斷增強教學的吸引力，做到形散而神聚。具體說來，努力做到“三少三多”：一是少講大道理，多用現實生活中鮮活的小事，以事明理，以小示大。比如，講到“心靈美”時，告訴同學們，語言是心靈的窗口，行動是心靈的映射，多說些“對不起”、“ 你好”、“謝謝”； 在公交車上主動為孕婦、老人讓座等，在學校、社區為樹苗、花草澆澆水，在公共場合撿些片費紙，等等，這一樁樁小事都是心靈美的折射。如果我們周圍的人都這么做，那么我們的民族、我們的社必將更加美麗與和諧。二是少些照本宣科，多組織些社會實踐課。如在“勤儉節約”施教中，把同學們拉到“三夏”現場，讓他們實地體驗一下插秧、鋤禾的滋味，感受一下農民播種的艱辛、收獲的不易。通過自體實踐，會當場頓悟“汗滴禾下土、粒粒皆辛苦”，頓悟“一粥一飯，當思來之不易”，從而自覺地養成中華民族勤儉節約的傳統美德。三是少喊標語口號，多講些實例，以例明人，以例服人，以例醒人。如在“理想信念”教育中，多舉一些古今中外、尤其是身邊人成功的例子，此則更能讓同學們抱遠大理想、樹必勝信念。
（三）創新教學模式，助增教學引力。即以學生為主體，以教師為主導，創新教學模式，不斷增強思品教學的吸引力。
情境導入式。即在引入正題之前，借助多媒體，先以短片、微電影的形式播放背景材料。在內容上或勵志片段、或成功案例、或違法案件等，然后引入正題、提出問題，互動式地讓同學們討論，最后授課老師對討論歸納、總結，明事理，挖思想，突主題。這樣施教方式更能“引人入勝。
攻守辯論式。事不說不清，理不辯不明。如“當前人們生活已實現了小康式地歷史跨越，艱苦奮斗的精神還有無必要？”講到這一問題時，往往出現兩種聲音，甚至爭論不休。對同學們的爭論，授課老師不要率先說“是”或“不”，這樣很難使同學們口服心服。最好的辦法是組織辯論會，讓正反兩方進行攻守辯論，以辯論正曲直，以辯論明是非。
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所謂教育，就是用知識和道德去培養人，也即“傳道、授業、解惑”的活動。一般來說，學校教育有兩大目的:一是教學生做人、向善，二是教學生成才、求真?，F代意義上的教育，其內涵相對豐富了許多，指綜合科學知識、文化修養、實踐技能、創新能力、個性品格、思想道德、身心健康以及社會適應性等全面的教育，其中，科學文化知識的傳授是基礎，實踐技能、創新能力的培養是重點，良好思想道德品質的養成和健康身心與個性的鍛造是關鍵。教育的首要任務是教人成為真正意義上的“人”。所謂真正意義上的“人”，就是能夠遵守社會公德、國家法律，懂得人倫規范，按照良俗、公理行事的社會人。用時下的話語表述，就是要養成現代公民。愛因斯坦在他的《自傳注釋》中指出:“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他們可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對人生價值有所了解，并且產生熱烈的感情，獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用專業知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。”應該說，愛因斯坦對教育性質、功能的認識和評論是極為深刻的。教育的第二大任務就是使人成為“人才”。“人才”必須具有良好的科學素養和能力水平。僅有前者，沒有后者，這樣的教育是無力的、“宗教式”的。
在現代社會中，沒有科學知識的傳授、缺少創新能力和實踐能力的培養的教育是蹩腳的。但是，只強調智育、過分淡化德育的教育也是不健全的、必定要失敗的。教育具有雙重屬性，其外在表現就是教學生“成人”和“成才”。教育的第一個屬性是方向性。中國古代四書之一《大學》的開篇之語“大學之道，在明明德，在親民，在止于善”，開宗明義地點出了中國古代的教育觀念和旨歸。在當代中國，教育的方向性問題顯得比以往任何時候都更加重要。第三次全國教育工作會議指出:必須全面貫徹黨的教育方針，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人。據此，會議強調“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”在《關于教育問題的談話》中，同志指出:“正確引導和幫助青少年學生健康成才，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系我們教育發展方向的重大問題”。實際上，教育方向問題包括兩個層面:一是發展什么性質的教育，二是發展什么樣的教育。盡管在不同的歷史階段黨對教育方針的表述及其內涵有所不同，但是，黨和國家的教育宗旨始終沒有改變，都把德育放在了教育的首位，都強調學生的全面發展，都非常重視教育的方向性問題。
二、新教學方向探索
1．基于學生視角的新教學方向。所謂新教學方向是以新的教學方式為基礎而推定出來，它要求擺脫傳統教學思想的束縛，重新定位教育培養人才的目的，優化人力資源配置，站在學生的角度合理安排教學計劃和教學目標，在充分發揮教師這一教學客體這一基礎上，利用個人魅力引導學生主動參加社會實踐活動，培養實踐能力，擺脫“讀死書”和“死讀書”的困境?；诟咝Ｖ写┰诘倪@些實際情況，筆者在校園內做了500份基于學生視角的大學教學方向改革的調查問卷，包括不同學院、不同專業、不同年級的學生的調查，其中對填鴨式教學的認可程度站14%，對獨立探討式教學方式的認可度是21．3%，實踐式教學方式的認可度占31．4%，師生共研式占19．7%，其他占13．6%，從問卷結果看，認可度最高的是實踐式，學生更注重實踐的收獲，分析原因，主要是以下幾點:首先高等教育應擺脫了應試教育的傳統觀點。其次是高等教育與初中等教育的教育目的有著本質的區別:前者是培養適合當前經濟發展需要的各種人才．而后者則著重強調的是提高升學率，促進普及教育思想。再次，當前高校普遍存在的一個問題:過分注重理論知識的學習，忽視實踐的指導意義，造成中國當前的“人才敏感性缺口”現象嚴重，這在一定程度上也制約了中國經濟的良性可持續協調發展。最后，“中國式學分制”的弊端日益顯現:素質教育的意義不在于培養一批又一批的“書呆子”，而是培養適合社會需求的高素質人才，具有較強實踐與動手能力和實操能力，學分制一方面利于研究性人才的儲備，但是忽略了經濟發展的同步需求。
2．基于理性化思路的教改方案?；诶硇曰悸返慕谈姆桨福枪P者就目前高等教育中存在的普遍弊端現象的總結的基礎上，結合國外優秀培育形式提出的。具體實施方案如下:首先，要尊重客觀社會發展規律，變更教學思想。作為高等教育更應該站在廣大學生的角度，培養出適合不同類型的人才，而不是僅僅將自己的知識傳授給學生。社會在發展，人才競爭日趨激烈，我們需要的是真正的實戰本領而不僅僅是書本上的純理論。鑒于此．高等教育應該更注重實踐的環節。多組織學生參加校內外實踐．提高實操能力。其次，滿足不同教育階段學生的迫切需要。參加高等教育之后更多的擇業，所以學校不應該以“中國式”的學分制來束縛學生．學生都有自己的發展空間和人生目標，學校是提供成才的平臺而不是強制學生接受某種思想的工具，所以我們應該圍繞學生發展方向，實施因材施教。再次，建立合理的激勵機制。目前，廣大高校普遍存在的現象就是擺脫不了“學習”的束縛，舉個簡單例子。學生參加社會工作本應該界定為能力鍛煉，是發展綜合素質的變現．而當前的現象確是高校評優過程中。把參加各類學科性質類競賽也作為素質分。這顯然是不合趨的，首先就是思想上的誤區．其次便是機制本身不健全，這樣的激勵機制只會培養出適合高校的所謂人才，卻無法培養出社會需要的棟梁。
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【關鍵詞】高中生物 課堂 教學效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076
教學是教師教與學生學的統一活動，是學生在教師有目的，有計劃的指導下，積極主動地掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展智力，體力，培養良好品德和審美情趣，促進學生個性發展的活動。缺少教師教或學生學中的任意環節，都不足以構成教學。在當前高中生物教學中，許多老師由于課堂時間有限，教學內容較多和一味追求高分的目標下，主要采取灌輸式教育和題海戰術，忽略了學生的主觀能動性，給學生的學習帶來了極大的壓力。
教師在教學中本應起到引導學生思考和認知的作用，但部分老師仍然是傳統式的教學方法，課堂完全由老師掌握，控制，學生只是被動地參與，引發了學生的不滿。更甚者，學生過分依賴于教師，不主動思考，一味地等待答案，使得老師教得累，學生學得累。針對這種情況，本文結合筆者豐富的高中生物教學經驗，提出以下建議。
一、建立良好的師生關系
這是提高教學效率的重要條件。師生關系本質上是人與人的關系，人與人的交流，教師應該積極主動與學生溝通交流，構建良好的師生關系，這是提高課堂效率的基本要求。首先要做到尊師愛生，即學生尊重老師，老師熱愛學生，彼此態度真誠，確保課堂順利進行，否則就會出現課堂秩序混亂，或師生關系冷漠，二者都不利于課堂效率的提高。其次，民主平等也是現代教師的基本要求，也是學校教育的基本原則，民主平等的師生關系，學生才愿意提出自己的問題或見解。最后，教學相長，老師和學生相互促進，共同提高，教師不能單方面的立足于教師的權威角色，不僅能提高老師的專業知識水平，還能拉進師生之間的距離。
二、掌握學生生理和心理特點
因地制宜，因材施教。課堂體基本發育成熟，與普通成人外表相似，但骨化過程尚未完成，所以要注意避免劇烈運動，導致肌肉拉傷。與此同時，高中生普遍認知能力有所提升，注意力趨向穩定，觀察能力更教學的效率，不僅取決于老師教，學生學也尤為重要。因而老師積極掌握學生動態變化，更有利于教學效率的提高。一方面，高中生大致的思維邏輯開始構建，在平時的生物課堂中，可以充分運用這些特點，加強對生物現象的深度推理和邏輯分析。另一方面，集體主義和愛國主義高漲，有了自我責任和自尊的意識，在生物課堂中可以分組討論，分組學習，不斷強化同學們的集體意識。在充分理解中學生的發育特點下，組織課堂，才能更有效地提高課堂質量。
三、掌握學科特點，關注學科前沿
高中生物是一門試驗與理論結合，觀察和分析的學科。在生物學習中，需要注意以下椎恪J紫齲概念學習不可缺少，高中生物課本中的概念，諸如遺傳定律，光合作用，生態系統構成了該學科最基本的框架，老師在課堂開始，就可以提問，比如光合作用的概念，細胞的結構，引起同學們的重視。其次，試驗也不能忽略，很多生物現象的邏輯分析都是來自于對試驗數據的記錄，對試驗現象的觀察，通過直觀的視覺，加深對知識的理解。高中生物在文理分科后，屬于理科學科，因而具有物理，化學等通用的性質和學習方法，需要邏輯的分析和思考。因此，不管在日常的教學，還是考試練習中，一定要分析思考，不能死記硬背，否則學習就會變得僵化，不僅降低了學習效率，還限制學生們的思維能力，貽害無窮。最后，向學生們傳遞我國生物最新研究成果和國際生物的研究動向，為部分熱愛生物的學生傳遞最新咨詢，讓大家與時俱進，共同進步。有人說教育的最大意義是引導學生，并培養他們在某一領域的樂趣。而這正是我們一直所忽略和缺乏的，我們教師在明白了這點后，相信會有所行動。
四、多種教學方式相結合，提高課堂效率
教學方法是為完成教學任務而采用的方式方法，包括教師教的方法，和學生學的方法。傳統的教學方法單一，主要以講授法為主，講授法是最直接干脆的方法，也適用于我國人口眾多的國情，但講授法也不可避免的存在自己的缺陷，比如學生過分依賴老師，缺乏獨立思考的能力。針對該問題，教師可以根據教學目標，教學內容，課時等因素，選擇合適的教學法。談話法就是其中一種。采用問答的形式，引起學生注意和興趣。比如在講授光合作用那一節，首先，老師可以問，大家知道花壇里的盛開的花，白天和晚上有什么區別嗎？由學生進行作答。其次，老師點評評估，并給出正確的答案，讓同學們自己抽空觀察。最后，引出光合作用，告訴學生，生物存在于我們的生活中，而不僅僅是課本。讀書指導法也不失為一種好辦法，這個主要針對一些比較簡單的單元，給學生劃定重點和指定閱讀地點，布置相關問題和任務，讓同學們自己主動去學習，不僅可以鍛煉學生們的自主學習能力，還可以避免因課程過多，而趕課的情況發生，一舉多得。同時針對我們在上文提到的生物的學科特點，即具有實驗性，因而實驗課程的開展，必不可省，加深對抽象知識點的理解和鍛煉動手能力。我們現在的高中生，在很多時候都有理論，缺實踐，動手能力差，這是我們需要正視的，并著手去解決。還有其他很多教學方法有待參考。
五、明確教學目的和教學方針
當前的教育方針范文5
關鍵詞：基礎教育基本任務；基礎教育評價分類；基礎教育評價改革；
近年來，我國為了更好地推進素質教育，在全國范圍內實施了新一輪的課程改革。這一輪課程改革，對教師的教育觀念、教師的教學方式、學生的學習方式，產生了深刻的影響，有效地推進了素質教育的全面實施。然而，在新課改實施過程中，教育理論工作者和一線教育實踐工作者也遇到理論和實踐上難以解決的一些問題。這些問題也制約著新課程改革和素質教育的進一步深入開展。目前，教育理論界和實踐界已形成了一種共識：課程評價已經成為基礎教育課程改革的瓶頸。實際上，課程評價遭遇到了一個兩難困境：理論的課程與實踐的評價矛盾沖突，造成課程評價與以選拔為宗旨的考試對立，致使它不能左右逢源，找不到既與理論的課程一致又適合于評價實踐的出路。［1］從理論上講，我們當前實際上遇到的是“復雜的人與薄弱的教育評價理論之間的矛盾”。［2］
以上矛盾和沖突，從某種意義上來講，實質上是沒有把檢查性教育評價與選拔性教育評價這兩種性質不同、功能不同的教育評價作區別研究和運用。如果忽視兩類教育評價作為單純評價手段的中性工具性，在不考慮評價目的任務的前提下，談論哪一種更科學是不合適的。如果脫離實際試圖在現實中國社會發展階段，以檢查性教育評價取代選拔性教育評價，也是不符合務實精神的。我們認為，走出困境應該實事求是，一切從實際出發，承認課程評價與以選拔為宗旨的考試評價應有的內在的一致性，以建立起務實的改革保障機制，進行觀念改造，以找到理論與現實的結合點，進行方法改造，以尋求可行性的有效的策略。
一、基礎教育的基本任務
在不同的教育階段，教育的目的和任務是有所區別的。作為基礎教育，它有自己特定的任務，而作為基礎教育中的評價，可以按照其任務的不同來評價各項任務的達成度，以更好地實現基礎教育的目標（見圖1）。同時從基礎教育的兩個基本任務出發，我們也找到了有利于認識和解決當前教育評價問題的評價分類路徑。
圖1 基礎教育兩個基本任務的相互關系與難點問題
從圖1我們可以看到，基礎教育實際上有兩個最基本的任務：一是素質教育，即從人出生開始逐年逐級提升發展人的素質，促進人全面發展，也就是說要實施素質教育。二是教育升學，即在基礎教育過程中我們要保障青少年在完成一個學段學習以后，能夠升入下一學段的學習，逐步提高其素質，向社會需要的人才方向發展。也就是說，在基礎教育階段我們還有一個任務，那就是要使每一個孩子能夠升學，繼續接受教育或者說叫教育升學，直到其有能力升入高等院?；蛘哌M入社會工作（見圖2）。
圖2 基礎教育人成長過程中基礎素質的拓展與
高等教育中專業分化分流成才發展示意圖
二、基礎教育教學評價的分類
從邏輯學的角度來講，對任何事物的分類都必須先確定分類的標準，而且不能同一個分類同時采用多個分類標準。在同一個標準下進行的分類才是嚴密的，不會造成分類重疊和混亂?；A教育階段的評價目前有多種分類標準和分類方法，不同的分類方法可以為解決不同的理論和實踐問題服務。當前我國在實施新課程改革過程中，大家在討論與新課程改革相匹配的教育評價改革時，經常會出現多種標準下的評價分類混亂問題，導致評價改革研究的重疊不清。為了更好地解決選拔性考試的改革問題，我們以基礎教育的兩個基本任務作為分類標準，以此為路徑，將各自對應的評價進行分類，即：一是為了促進學生素質全面發展，保證教育教學質量提高而開展的診斷性、監測性、反饋性、檢查性教育教學評價；二是為了保證學生順利升學和選擇工作而開展的公平、公開、公正、可操作的選拔性考試評價。在確定這一評價分類標準以后，我們就確立了當前教育評價改革研究的兩個出發點，即：以促進學生素質發展，對教育過程進行質量管理的檢查性教育評價改革；以鑒別學生特長和水平為升學和就業服務的選拔性考試改革。區分這兩類評價性質和功能的不同，為我們下邊的研究奠定了基礎。
在這里，后一種評價注重的是公正性、公開性、公平性、可行性和結果性，它注重的是學生已經獲得的素質在升學和就業上的展示，為社會升學和就業管理服務。而前一種評價注重的是學生素質的發展性、檢查性、診斷性和過程性，它注重的是尋找教育教學過程中的問題，為科學高效地開展教育教學工作服務。教學檢查的根本目的是為了摸清教學的實際情況，以便改進教學，提高教學質量。通過教學檢查，可以具體了解當前的教學實際，及時發現教學中存在的問題，以便及時采取必要的措施與補救方法，確保教學目的與教學目標的實現，同時也有利于激發廣大教師努力按照一定的教學規范要求去認真改進教學的積極性，扎扎實實地開展教學工作。這在一定程度上也促進了教學工作的積極改進與教學質量的實際提高。
（一）以學生素質全面發展、加強教育教學過程質量管理的教學評價
作為教育教學過程質量管理的教學評價，它是教學質量管理過程中的要素和不可缺少的環節（見圖3）。［3］這類教育評價除了終結性特點外，更注重的是人才培養的過程性評價特點。
圖3 課堂教學的基本過程與評價
（備課少、效率高、負擔輕的教學）
作為質量管理的教學評價，它的實施者是學校管理者和任課教師，它的主要目的是提高教育教學的效率和效益，提高教學的質量。這種評價是有自己的規律的。美國著名管理專家戴明（W.E.Deming）研究了質量管理的普遍規律，提出管理由計劃、執行、檢查、修正等四個環節組成，因此教學管理中，教學檢查是必不可少的環節。［4］教學檢查是指依據一定的教學管理目標與教學規范要求，對具體的教學情況和教學效果進行相應的考察，鑒定和評價其教學目標的實現情況，以便采取相應的措施更好地改進教學的管理活動。其內容是多種多樣的，它包括與教學活動有關的各個方面，既包括對教學過程中教師的教學態度、教學方法、教學技能等情況的檢查，還包括教學計劃、教學進度和教學效果的檢查，也包括對教與學雙方情況的綜合考查，以及對與教學有關的教學設備、教學設施等情況的檢查。其形式是不拘一格的，既可以是筆試、口試、實驗操作等形式，也可以是座談、匯報、實地觀察等形式，還可以是查詢資料記錄、綜合評論等形式。這一類評價形式多樣，約束條件少，在一線教學工作中使用靈活，開展廣泛（見圖4）。
圖4 課程實施效果評價的主要種類與選用①
教學檢查作為學校管理的一個重要手段與方法，具有十分重要的意義。一是有利于教育方針與教育目標的貫徹執行。教學工作必須要認真貫徹執行黨的教育方針和培養目標，為社會、為整個民族的科學文化素質的提高而努力。經常適時地開展相應的教學檢查，可以及時發現教學工作中可能出現的某些問題，對偏離或不符合黨的教育方針與教育目標的現象予以及時糾正與調整，以保證教育方針與教育目標的貫徹落實與認真執行。二是有利于教學工作的改進與教學質量的提高。三是有利于作出相應的關于教學發展的決策。根據信息論的觀點，教師與學生之間形成的教育教學活動，可以看作是一種信息的發送、傳輸與接收的過程。教學檢查的目的，是為一定的教學發展決策提供必要的信息與依據。通過教學檢查，可收集影響教學質量的六個基本要素等多方面的反饋信息（見圖5），不但可以發現教學活動中值得推廣的某些成熟的經驗，也可以通過對檢查情況的分析研究，找到當前教學中存在著的需要解決的問題及癥結，以便對癥下藥，作出相應的有關改進和發展教學的決策。
圖5 影響教學質量的基本要素
教學檢查在教學管理中具有不可缺少的作用。教學檢查的目的是要提高教學質量，它是構成教學管理的重要環節，也是教學過程的基本要素。它的作用主要是：搜集反饋教學工作信息，分析查找教學過程中存在的問題，減少教育教學工作中的失誤，提高教育教學效率和效能。也就是說，在教育教學工作中為“正確地做事，做正確的事”打下基礎。
（二）以為高一級學校尋找合適人才、分流輸送學生為目的的選拔性考試評價
這種評價實際上是為高一級學校服務的一種評價，它有兩個基本的目的和要求：第一，高一級學校能夠挑選到滿足其教學目的任務需要的學生，這也是教育內在人才培養規律的需要；第二，這種評價的過程必須滿足于現實社會的要求，即公正、公開、公平、可行，這也是現實社會外在對教育制約規律的需要（見圖6）。
圖6 社會政治經濟對升學考試改革的制約作用
從圖6我們可以看到，升學選拔性考試具有兩個特點：（1）結果性評價特點；（2）與學生前途掛鉤的功利性特點。因此，這類教育評價必須滿足兩個基本要求：（1）能夠為高一級學校選拔到適宜的人才；（2）選拔過程和方式必須被社會廣泛認可，即公正、公開、公平、可行。這就需要我們對兩類不同性質的教育評價改革進行區別對待，走出由于兩者的混淆和重疊，給教育評價改革帶來的兩難困境。
總之，新課程改革的根本目的是為了更好地實施素質教育，為社會發展培養更多更優秀的建設人才，為社會服務滿足人民群眾對優質教育的需要，而服務于廣大青少年成長升學和社會就業的選拔性教育評價，最終要被服務對象接受，為社會大眾廣泛認可，才有現實社會意義，才具有生命力。因此，我們在考慮當前選拔性教育評價改革的時候，務實的做法是在評價理論、理想與現實社會的認可和可操作性之間找到結合點。
①本圖依據廣東省教育教學研究室吳惟粵2005年4月在“廣東省高中新課程改革現場會”所作報告材料。
參考文獻：
［1］楊啟亮.走出課程評價改革的兩難困境［J］.教育研究，2005，（9）：31—35.
［2］鄔向明.課程改革：問題與對策［J］.課程·教材·教法，2005，25（2）：4—7.
當前的教育方針范文6
一、從政治課與社會制度的關系看其學科功能的基本內容
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯系決定了它具有以下三方面的學科功能：政治功能。通過政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學，使學生的道德素質、心理素質得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而樹立科學的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學中，我們必須把堅定學生正確的政治方向放在首位，以提高學生的政治素質為首要任務。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學科功能。政治課品格教育功能的發揮程度，直接影響著學生人格的發展和將來事業的成就。在市場經濟條件下，隨著社會對勞動者的人格素質要求越來越高，品格教育在政治課教學中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性
政治課學科功能是三方面的統一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發他們為中華騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們缺乏艱苦奮斗精神，服務意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導學生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責任，而政治教師的責任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進一步增強政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現實意義。但是相當一段時間以來，由于主觀上認識的偏差和客觀上升學壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當代中學生的思想實際，很少直接去關心中學生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關心的是本學科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認識上的錯位，是目光短淺的表現，其結果必然是損壞政治課在德育工作乃至學校教育中的特殊地位，影響學校德育工作整個體系的建立和運轉。
三、總結經驗，立足改革，開創政治課教學的新局面
目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。
要使政治課上的更好，要使政治課教學走出當前的困境，開創一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應提高對思想政治課使命感的認識，切實把政治課當做一門戰略學科來抓。中學政治課，是對青少年進行德育的重要途徑，是主渠道，是中學的一門主要課程。把政治課當做一門戰略學科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關鍵在于轉變學校領導的觀念，糾正“升學率至上”以及忽視德育工作，把政治課當作三等學科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強政治教師隊伍建設。在學校教育中，教師在教育教學工作始終處于主導地位，教師素質如何，直接關系到各門課程學科功能的發揮程度，關系到學校辦學質量的高低。因此，教師隊伍建設始終是學校各項工作的頭等大事?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“建設一支良好的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！币_展政治課教學的新局面，全面增強政治課的學科功能，最根本的途徑是加強政治教師的隊伍建設。
