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科學教育論文范文1
體驗是指學生在參與科學學習與實踐活動中獲得情緒感受，并融入自身的經驗之中。它強調學生親歷過程，伴有情緒反應，并對原有經驗發生影響。美國一個自然學者說過，“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要。”不要以為，我們的學生在入學前是一張“白紙”，他們并不是帶著一個空白的頭腦來到教室，他們帶著對這個世界6年的豐富經驗和個人觀點來到教師面前，因為從他們誕生那一天起，他們就在力所能及的范圍內探索，那是一種本能。但是，他們的看法有錯漏粗疏之處，他們可能只是無意識的發現。所以在科學教育與人文教育結合的基礎上，根據學生已有的水平，創造條件引導他們在“見所未見，見而又見”，“聞所未聞，聞而又聞”，讓他們感受了再感受，重新認識周圍的世界?？茖W課程要讓孩子們走進自然，接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索世界的意趣。隨著科學技術的發展，環境日益被破壞，環境意識雖然人皆有之，但學生往往會產生這樣一個錯覺：環境保護是政府的事，我們無能為力。所以，在講到《垃圾》一節時，我先請同學們成立調查小組，作課外統計，調查分析：每個家庭每天會扔掉幾塑料袋垃圾?有哪些垃圾種類？目前，有哪些處理垃圾的方法？等等，經過一段時間的活動，同學們收集到許多令人驚訝的數據，例如一個塑料袋在自然情況下要100年多年才會被完全降解，而一個稍厚的塑料瓶要幾百年，玻璃瓶要4000年，同學們也很惋惜的發現，有很多可循環利用的材料，作為廢棄物處理了，當然，他們也欣喜地看到學校、社會積極響應倡議書的號召，街道上，校園里有了垃圾分類箱。原來，我們也是有能力有責任保護好周圍的環境衛生的。經歷了這個活動后，同學們深刻體會了那句司空見慣的“保護環境，人人有責”的標語中所包含的責任心和使命感。如果不是讓孩子們自己種一棵植物，他們就不會發現原來一顆種子的生命力是那么頑強；如果不是讓他們自己設計實驗方法驗證，他們就不會發現自己也是一名小小科學家；如果不是讓他們自己成立環保小隊，考察水域、給小鳥找個家，他們就不會發現環境污染有多嚴重……只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教師、家長是不能越俎代庖的，關注學生的個體經歷、經驗、感受與體驗,使科學學習成為一種愉悅的體驗方式。
二、科學探究莫浮于表面
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”孩子們與生俱來具有好奇心和探究欲。在課堂上，老師放手讓孩子們進行“探究”：聲音是怎樣產生的，“探究”后各實驗小組匯報：聲音是由物體振動產生的。老師很滿意，學生也很滿意，于是一堂課圓滿的結束。學生有探究嗎？有，但是是淺層次的，充其量是體驗后所得的認知。事實上這種情況普遍存在，很多時候，我們的學生和老師只是滿足于表面的“探究”體驗，而沒有個性的研究。當然，我們對低年級學生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科學教育提出的又一新的要求。對學生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的體驗基礎，才會有更深入的探究。對教師而言，教師要有敏銳的觀察力，要能夠抓住深入探究的切入點。比如，我要求有條件的同學自己準備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤，學生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環境有了感性認識。就在實驗課快結束時，一個同學皺著眉頭提出疑問：為什么他家房后的一塊土地也是陰暗、潮濕的，可是卻一條蚯蚓也沒有？底下幾位同學也提出了類似問題。捕捉到這個信息后，我激發學生興趣，鼓勵他組建小組繼續深入研究，并無償提供給學生實驗儀器、藥品的幫助，根據分析、檢測，發現：原來蚯蚓喜歡生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同學家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。也許這是學生不經意的流露，但老師要善于發現、善于引導，讓更多的孩子愿意想方設法深入研究。當然在這個過程中，會遇到困難、阻力，但是我們要揚起信心的風帆，激流勇進。
三、結語
科學教育論文范文2
在教育目標制定上，第一重視幼兒情感態度，其次是幼兒興趣及能力培養。改變以往首先以掌握知識為第一，其次才是掌握了哪些學習方法及培養什么興趣或什么品質。如《春天來了》（觀察活動）的活動目標具體包括：
（1）培養幼兒關心愛護環境的積極情感和尊重事實的科學態度，樂于分享、交流；
（2）引導幼兒學習科學探索的方法；
（3）幫助幼兒獲得有關周圍物質環境的豐富知識經驗。重視情感態度培養，強調解決問題的過程和方法，比知識多少重要，應該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。
1.積極情感態度的核心是
有好奇和探究熱情，并有初步的科學精神和態度。好奇心在幼兒身上體現更明顯，他們對不熟悉的事物樂于嘗試和擺弄，在探索中，通過手與物體的接觸，認識了解世界，積累經驗，并建構他們的認知框架。實例1：幼兒通過觀察金魚，產生了“魚在水中睡覺嗎？它是睜著眼睛睡覺還是閉著眼睛睡覺？”的想法?？茖W精神包括創造精神、尊重事實、尊重他人不同意見。通過科學教育活動，使幼兒從小能從多角度看問題，能與同伴合作、分享交流自己的發現，提出合理建議，培養幼兒不受干擾，敢于對自己的操作做結論，尊重事實的科學態度。
2.科學方法的核心是
獲得探究解決問題的策略的感性認識。通過實踐，教師將注意力放在幼兒學習“過程”而不只是重視“結果”。在活動中，嘗試通過觀察、比較找出答案，這些方法都能有效培養幼兒學習興趣和能力。實例2：在“小滾筒進山洞”科學活動中，幼兒感到很好奇，經過反復嘗試、探究，發現滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會直行進入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會向口徑小的一端拐彎，不能進入山洞，那么，如何使滾筒兩端口徑變成一樣大小，直行進入山洞？教師提供了布條、毛線、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對口，底部對底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開變小，使滾筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過反復的動手、動腦實驗，小滾筒直行進入了山洞，使幼兒體驗到了發現的愉悅和成功的感受。
3.知識經驗的核心是
獲得有關周圍事物的認識及其相關經驗，并有使用它的傾向。實例3：大班實驗活動“有趣的轉動”，幼兒將在“調皮的風”中已獲得的風力的大小、風力的方向的經驗，運用到這個問題的探究上，體驗到了成功的快樂。這種知識經驗的習得與應用對幼兒是有價值的。幼兒園科學教育過程的重要特點，就是將積極的情感態度和良好的行為傾向，科學方法，知識經驗形成統一。其中情感態度的發展是關鍵，科學方法是保證，知識經驗的獲得是基礎。在科學活動過程中幼兒表現出的積極態度和良好行為傾向是對幼兒現在與將來都具有重要影響的基本素質，是幼兒終生學習與發展所必須的寶貴品質。
二、尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，選擇能引發幼兒興趣的教育內容
對幼兒來說，科學思維的第一步是感官觀察，充分運用感官感知事物，開闊視野，增長知識，周圍環境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲，從關注身邊動、植物開始引導，好奇心促使幼兒對感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會感到驚訝、疑惑，就產生了探索奧秘、刨根問底的要求，表現出的特征有：1.情緒異常興奮、專注；2.自言自語；3.積極與同伴交流、討論；4.求助于教師。例如：戶外活動時，有位幼兒發現花壇邊上有一只七星瓢蟲，興奮的看著它，自言自語道：一二三四五六七，他的行為，引來了很多小朋友，大家你一言我一語的討論著：它吃什么？它怎樣睡覺？……而當他們遇到不明白問題，就問老師，幼兒獲得了所想知道問題答案，學會了有目地的觀察事物，描述所感興趣的發現。從引發幼兒討論的觀察興趣入手，引導幼兒養成穩定的注意力，把探索觀察中發現的現象、變化、疑問和自己的感受講述出來，教師及時捕捉、隨機引導，使幼兒在主動學習的過程中充滿自信心。幼兒期是情感體驗迅速發展的時期，隨著年齡的增長，社會性要求開始增強，同伴之間的情感交流，老師對孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會使幼兒產生安全感，有助于幼兒樹立自信心。興趣是幼兒學習和探索新事物最重要、最持久的動力，是幼兒獲得知識，發展能力的先決條件。在科學教育活動中，幼兒的學習興趣也是引發幼兒主動探索科學的依據，它不僅能使幼兒提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事，通過科學教育活動而獲取探究解決問題的方法，從小培養幼兒對科學的興趣，激發熱愛大自然的情感，使之具有主動觀察、探索、發現的學習精神。幼兒突出的特點是無意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動的興趣。因此在設計或進行科學教育活動時，在注意其教育性、可操作性的同時，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點?？茖W活動開展的過程，就是牢牢把握住激發幼兒興趣這一主旋律，對活動內容和方法進行準確而靈活的選擇的過程，更重要的是科學教育活動能使孩子在活動中形成耐心、堅強和團結合作的良好品質。
三、創設寬松、發現、探索的環境及注重“教育過程”
科學教育論文范文3
（一）愛科學、學科學、用科學
在我們的生活中有許多人拒絕學科學、懶于動手動腦。有一句名言：“自古成功在嘗試”。古往今來，有成就的人，都是勇于嘗試的人。燈泡的發明者愛迪生為了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不撓地進行了8000多次嘗試?！耙淮螄L試，就有一次收獲”，他的這句話正道出了他成功的秘訣。
（二）提高自身的科學理論素養，多學，多看，多做，永遠擁有科學技術進步的積極性
1、相信自己！你能成為科教達人！
聽到一則新聞，說許多農民工如果肯花半年時間，花錢學一門技術，其收入會增加很多，找工作的機會也會增加許多，可是，他們沒有信心去做。缺少應有的科學技術進步的積極性。我們現今的幼兒教師隊伍中有一部分是轉崗老師：轉崗之后，有許多困感，比如由于教育對象、教學理念、教學手段等的不同，經常表現出對學前兒童的年齡特點缺乏認識，對兒童觀、教育觀缺乏理解與感受，對教學特點不能很好地把握，而表現出極強的能力需求。這種需求包括專業理論引領的需求、專業技能獲得的需求。這些需求的及時滿足，有利于減少工作挫敗感，建立職業的勝任感。也就是說您這個時候也非常需要專業理論、專業技能進步的積極性。
2、如何在現有的條件下，成為幼兒科學教育達人？
再艱苦的環境也擋不住一顆想要飛翔的心；興趣是通往成功的大門，而勤奮則是打開這扇大門的鑰匙；蝴蝶穿破繭蛹，成就美麗的傳說。這三句話可以成為我們成功的法寶！“轉崗教師”和非師范類在崗教師工作中困難重重，困難面前怎么辦？努力，只有努力，比別人付出更出的努力。在網上有大量的關于幼兒園科學教育方面的文章，如果我們花功夫鉆研，不用一年時間，一定會有極大的收獲，進步得讓你自己都驚喜。
二、了解掌握幼兒的科學啟蒙領域目標、知識的主要特點、教與學的主要特點
幼兒教育與義務教育是有差異的。只有了解掌握幼兒啟蒙領域教育教學目標、知識的主要特點、教與學的主要特點，運用適合幼兒身心發展的教學方式和教學方法，才能讓孩子有一個良好的學習氛圍，才能為孩子提供一個優秀的教學環境，才能滿足兒童發展的各項需要。
（一）幼兒科學啟蒙領域目標
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；
2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣
5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。幼兒的科學啟蒙領域目標是教師科學活動的風向標，指引著教師向著高效正確的方向發展，有些轉崗教師由于有中小學教學經驗的影響，經常會表現出小學化、成人化的的教學傾向，心中有了科學的目標，可以及時糾正您的教學，了解學前兒童的年齡特點，明確教學領域的目標，是組織有效的幼兒園教育教學的前提。
（二）幼兒的科學啟蒙領域知識的主要特點
1.情景化
幼兒的科學知識都是依附在情景化的趣味故事中和情節中的。例如：問他水的三態方面的知識，他會想到故事《小水滴的旅行》，《冰娃娃漫游記》問他動物的生長，他會向你說《小蝌蚪找媽媽》，或《我們的動物老師》再比如你問參加《一分鐘賽場》活動的小朋友一分鐘的長短，他會同你講飛機起飛、能數很多錢、能做很多很多筆，講他今天的游戲等等
2.過程化：過程是事物發展所經過的程序、階段。幼兒的科學知識是通過幼兒的探索、研究、實踐逐步構建起來的。比如我們剛剛提到的《一分鐘賽場》，要幼兒獲得一分鐘認知，需要感受一分鐘，猜想一分鐘、合作一分鐘等等環節，逐步完成。
3.活動化
幼兒學科學是真正通過“做”來完成的，在游戲中學，做中學?！白鲋袑W”課題研究小組強調“動手做”，強調以探究為核心，培養幼兒的求知欲。他們認為：聽――會忘記、看――能記住、做――能理解，應鼓勵孩子多動手操作、多探索。有的轉崗教師原以為與孩子們做游戲就是玩玩耍耍，簡單，其實幼兒園的游戲是大學問
4.經驗化
經驗是從多次實踐中得到的知識或技能，是人親身經歷。幼兒的科學知識
經驗化，是他不斷地探索、積累的結果。從機械記憶為主的學習到主動建構為主的學習：過去要求記住1+2=3，現在要求知道為什么等于。
從符號為主的學習到實際意義為主的學習：幾乎每個學前兒童都通過各種形式熟悉數字這種符號，如年齡、電話號碼、餅干數等，但在幼兒園，卻有一些幼兒對數學產生厭倦心理，甚至產生“數學焦慮”情緒。這就要求老師改變以往教法，多重視實際意義的學習。
從注重“掌握”知識到注重“構建”知識：新的幼兒園教育指導綱要要求科學領域的學習摒棄許多傳統教育的弊端，傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
三、結語
科學教育論文范文4
在政府宏觀調控的約束下，目前現代遠程教育大體呈現出較為良好的發展態勢，違規現象得到了有力的制約。同志在十七大報告中提出了深入貫徹落實科學發展觀的理念。以以人為本為核心，全面、協調、可持續發展為基本要求，統籌兼顧為根本方法的科學發展觀是審視我國經濟建設、政治建設、文化建設健康發展的標準，也是指導我國現代遠程教育健康發展的思想靈魂。從科學發展觀的角度來看我國現代遠程教育自身存在的問題，主要有以下幾個方面：
1.思想認識不夠準確?，F代遠程教育改變了以往以傳授者為中心的教育模式，轉為以學習者為中心，然而，受傳統教育思想的影響，有些教師偏重知識的傳授，又有很多教師不了解現代遠程教育的內在規律，認為只要把課程原封不動地放到網上就完成了。同時，現在“追求文憑”的現象仍然存在，有些教育工作者，將開展遠程教育當作“追求利潤”的快捷手段，這些不正確的觀念導致現代遠程教育在某些方面的不健康發展。
2.辦學主體的定位不盡合理。定位是指高校根據自身的辦學條件，結合現代遠程教育的特點，選擇開設不同的專業、不同的辦學層次、不同的學習中心區域來滿足相應學習者的學習需求。目前，各高校現代遠程教育的辦學層次以專起本為主，還有高起專、各類培訓等，專業設置文科類居多，一些操作性較強的專業設置比較少，校外學習中心東南部分布較密，西部地區分布較少，總體來講分布差異較大。
3.從業教師隊伍建設欠缺。在教育理念、教育技術和手段等方面，現代遠程教育都與傳統的面授教育有很大差異，培養從業人員的教育技能就顯得尤為重要。而目前，我國一方面缺少專門從事遠程教育的專業教師，另一方面，正在從事遠程教育教學的教師也很少經過系統的遠程教育理論及技能培訓。國內也缺乏進行培訓及資質授予的權威機構，在一定程度上影響了遠程教育的質量。
4.有效的學習資源不足。教學資源是開展現代遠程教育的重要因素之一。目前，網上資源浩如煙海，但缺乏體系，零散地分布在不同的網頁，很難真正地利用到學習中去。很多學校的網絡學院投入大量的人力、物力進行資源建設，開發網絡課程，但沒有脫離以教為主的傳統教授模式，不能很好地適應遠程教育的需要。
5.管理服務體系不完善。當前，有些學院不能處理好規模、結構、質量、效益之間的關系，招生規模擴展迅速，而相應的教學教務管理、學習支持服務、質量監控機制沒有完善，導致難以保證良好的教育質量，社會聲譽受到影響。
二、深入改革，促進現代遠程教育可持續的健康發展
從上面的分析，我們看到現代遠程教育目前存在的問題，除了國家政策的導向外，主要是由教與學在時空上的分離而產生的一系列教學、管理上的問題，社會對遠程教育質量的質疑也由此而來。要解決這些問題，高校的職責在于要全方位加強教學服務能力。
1.明確未來發展定位。《教育規劃綱要》提出：不同層次高校要有明確的辦學定位，國家重點建設大學應努力滿足國家重大發展戰略對高層次人才的需求，地方本科院校要為區域經濟社會發展服務，高職院校要堅持培養高技能應用型人才。《教育規劃綱要》對各類學校的現代遠程教育的發展提出了不同的要求，這是國家在政策層面上對各類學校在辦學思想上的指導。各類學校應參照《綱要》對自身的發展有一個正確的認識，從而明確本校的辦學方向和定位，并樹立具體的發展目標，在不同的方向上加以努力。
2.完善教育質量保障體系。目前，教育事業的發展已經進入了全面提高質量的新階段，提高教育質量已經成為各級各類教育最為緊迫的任務?，F代遠程教育是面向從業人員，為地方培養適用型人才，應建立多樣化的質量評價指標。一方面，各高校要有清晰的定位、明確的目標、合理的組織機構、完善的辦學條件，有質量監控的教學管理過程；另一方面，也要引入社會多方面的元素，共同參與質量評價，建立完善的教育質量保障體系。
3.加強從業隊伍建設。從事現代遠程教育的人員自身須具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗。同時，對高校來說，高校應加強對現代遠程教育的研究，并開設相應的專業，如遠程教育學，培養熟悉掌握遠程教育教學理念、教學規律、教學教務管理的專業人才。還應建立從業人員上崗培訓制度，對專職、兼職人員進行崗前培訓和考核，確保從業人員掌握遠程教育的特點和具備必需的基本技能。在教學過程中，從業人員應本著以學生為中心的原則，為學生提供良好的教學服務，確保現代遠程教育的教學質量。
4.優化學習支持服務。學習支持服務是網絡教育的重要支柱，是保障學習者學習質量的關鍵。高校應以學習者為中心，遵循遠程教育的規律，為網絡學習者提供學術性支持服務和非學術性支持服務。
在學術性支持服務方面，要因材施教根據學習對象的特殊性選擇合適的教學手段，同時要加強對學生的輔導，對學習過程要有相應的監督。結合網絡授課，可安排教師有計劃地到學習中心進行講座，給學生提供面對面與老師交流的機會，會取得更好的效果，也有利于提高學生的學習積極性。
在非學術性支持服務方面，可通過網絡論壇、QQ、微博、callcenter、郵件等途徑直接與學生交流溝通，解決學生疑問，引導學生參與交流、討論，滿足學生進行交互學習的心理需要，豐富學生的文化生活，加強師生、生生的人際交流，使學生在虛擬的環境中感受到人文關懷，增強學生的歸屬感與集體感。
5.加快有效資源建設，建立資源共享機制。教育資源開發、共享和服務是世界高等院校，尤其是一流大學致力完成的共同任務。65%的高教機構認為，在線教育是他們長期戰略規劃中的一項重要內容。隨著現代信息技術和互聯網的發展，高等教育教學手段和資源表現方式發生了日新月異的變化。由課件—網絡課程—精品課程—精品資源共享課—精品視頻公開課，現在又有了移動課程和微型課程等新的教學形式。高校的一項重要任務就是資源的開發、共享和服務，不斷豐富和提升網絡教育的內涵，從而優化高校遠程教育的辦學質量與社會效益。
6.構筑終身教育立交橋?！督逃l展綱要》要求建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接?，F代遠程教育作為繼續教育的一個組成部分，也應逐步推進課程互選、學分互認，在繼續教育這個大體系中，促進教育資源大整合，以科學評價為基礎，實現縱向銜接、橫向溝通。這將是現代遠程教育下一個發展階段最有意義的一項重要工作。
科學教育論文范文5
科學素養教育的另一種直觀形式，便是培養學生的環境意識，要讓學生具備環保理念．在我國的許多地區，環境污染問題越來越嚴重，對于自然環境以及生態環境的破壞也越來越肆意．人們在不斷感受環境污染帶來的諸多惡劣影響的同時，也慢慢意識到環境保護的重要性．在初中生物教學中，教師要培養學生的環境保護意識，要透過各種有代表性的實驗，讓學生感受到環境保護的重要性，讓學生意識到環境污染對于人類生存與發展所帶來的各種阻礙．同時，教師可以組織學生參加各種有課外活動，讓學生直觀感受保護環境的重要性．這不僅是一種更好的教學模式，也能夠深化對于學生的科學素養教育．教師可以組織學生參與各種課外活動，如安排學生參與“調查校園、社會和農田的生物種類”，“調查當地或我國某地的植被狀況”，“綠化校園的設計活動”和“參加當地的綠化活動”等野外實驗實踐活動．通過這些實驗實踐活動，可以增加學生對大自然的接觸和了解，讓學生直觀地感受大自然的美好，使學生逐漸懂得一個優美的自然環境對人類生存和發展的重要性，從而增強學生對大自然的情感，使學生逐漸熱愛大自然．透過這樣的活動，不僅能夠讓學生與大自然有更直接的接觸，也能夠讓學生認識到保護環境的必要性，進而有效滲透對于學生的科學素養教育．
二、滲透人文思想教育
實驗教學是滲透對于學生人文思想教育的一個平臺．教師可以透過引導學生對于一些實驗細節的關注來培養學生的實驗素養，并且深化對于學生的人文教育．在常規的認識中，人們很難將生物課程與人文教育進行聯系，人們也較難想象如何在生物教學中給予學生這方面的引導．其實不然，很多實驗細節與實驗過程都可以給予學生這方面的引導，不僅能夠加強對于學生實驗素養的培養，也能夠滲透對于學生的人文思想教育．教師要借助那些有代表性的實驗過程對學生進行引導與啟發，這同樣是科學素養教育的直觀體現形式．例如，教師可以在實驗中告訴學生“刀片鋒利，注意安全!”“酒精只能隔水加熱，否則將發生危險!”“注意氫氧化鈉溶液有腐蝕性，不要讓皮膚接觸它”等安全知識．又如，在“觀察種子的結構”、“測定種子的發芽率”和“種子萌發過程中釋放能量”等實驗后，要求學生不要將種子扔掉，應該將種子送給農戶做飼料，培養學生珍惜糧食的好品德．通過生物實驗，使學生懂得學習不僅是學好課本知識，更重要的是學會做人，培養自己良好的道德品質，成為一個道德高尚的人．這是滲透對于學生人文教育的途徑，不僅能夠幫助學生養成良好的實驗習慣，也是培養學生的科學素養的直接方式．
三、總結
科學教育論文范文6
自信，表現為自己相信自己的心理狀態。具有了自信心，相信自己能夠成功，才會具有堅韌不拔的意志朝著目標努力。幫幼兒樹立自信心，就要培養他們的進取心，教師要堅持正面教育。人的行為在得到鼓勵和贊賞之后，重現的可能性會增加數倍。例如，教師說:“你這個問題提得很好，讓我們一起來試試看。”此種說法與“你問的是什么問題，這么怪”的口吻比較起來，肯定是前一種說法會使幼兒更情愿地去思考和探索問題的答案。因此，教師不是去挑刺兒，而是指出其做得對、做得好的方面，對幼兒有重要的意義。幼兒對自己的評價正處于由他向自評的過渡階段，教師的鼓勵和贊賞會使幼兒對自己充滿自信，有信心去做自己想做的事，進而培養幼兒的堅強意志，只有這樣才可能最終獲得成功。例如，班上有一個極其頑皮，搗蛋的孩子，他是一個單親家庭，爸爸違法住進了監獄，媽媽為了維持這個家庭，撇家舍業出去勞務，照顧孩子的重擔就順其自然地落在了孩子的爺爺、奶奶身上，可是二位老人年歲已大，照顧的精力就力不從心了，孩子就頑皮、任性，做一些大家極其反感的事情出來。如往女同學身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等，同學們都不喜歡他，這就更滋長這位孩子囂張的氣焰，為所欲為，想干啥就干啥?？梢哉f是有一種自暴自棄的感覺。面對這樣的孩子，就應該在他們的思想觀念方面進行捕捉，捕捉他們身上的閃光點，以此來增強幼兒的自信，使其具有堅強的意志，改掉惡習，樹立良好的行為習慣。讓他認識到往女同學身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等習慣是不對的，這樣做的后果怎樣。因為幼兒的本性不壞，是家庭鑄就了他的惡習，增強了自信，看到了希望。
二、在實際行為方面為幼兒提供展示自我的機會，讓他們積極地動手動腦
幼兒無論能力強弱，都渴望通過展示自己獲得他人的承認。教師要盡可能多地為幼兒創造機會，使他們的各種智力能力和非智力能力得到發展。例如，科學實驗是科學教育的重要內容，對此，教師首先用故事、謎語、設問等各種形式激發幼兒的好奇心和探索的積極性，對實驗活動進行必要的講解。演示對幼兒來說是比較困難的或由于各種原因不能讓幼兒親自動手操作他們感興趣、需要鞏固的部分，讓幼兒盡可能毫無拘束地自由探索。在幼兒親自動手實驗，教師可以通過提出問題、設置情境、進行比賽、運用游戲等方法，引導幼兒主動、大膽地實驗。通過“給磁鐵找朋友”“沉與浮”等實驗活動，幼兒的參與積極性非常的高，由活動讓幼兒充分感受了成功的喜悅和探索的樂趣，提高了動手動腦的能力。
三、在情感體驗方面讓幼兒有成功的感受
幼兒的個體差異非常大，要使他們都感受到成功的快樂，必須根據幼兒的不同水平制定不同的目標，選擇合適的內容、形式、方法，在照顧到全體的基礎上，考慮每個幼兒“最近發展區”，使其在原有水平上得到最大的發展，獲得成功的體驗。這種體驗不是來自教師和與他人的比較，是發自內心的。例如，在“空氣在哪里”的活動中，先引導幼兒玩氣球、救生圈等充氣玩具，發現空氣的存在。然后讓他們用塑料袋抓空氣，幼兒興致勃勃地跑來跑去，都抓到了滿滿一塑料袋空氣，高興地說:“老師，到處都是空氣。”我問他們:“我們人體里有空氣嗎?粉筆里有空氣嗎?木頭呢……”幼兒帶著疑問去做實驗，用塑管向水中吹，把粉筆、木頭等物品放到水中，發現有氣泡溢出或沒有氣泡溢出。他們通過自己的探索驗證自己的認識，使每個幼兒體驗到成功的快樂。
四、為幼兒創造科教環境
我們對幼兒進行的科學教育，并不只停留在有計劃、有組織、正規的科學教育活動中，而是利用一切可以利用的資源，創造一個學知識、愛科學、動手動腦的環境，鼓勵幼兒自發地去探索。我園活動室的墻壁，都是用幼兒自己搜集的貝殼、海星、海螺等組合成的，有美妙的海洋世界，有蠶的生長過程，有南極的企鵝，有北極的熊……在自然角將幼兒親自捕捉的蝴蝶、螞蚱等制成標本，并有計劃地投放一些實驗器材，供幼兒操作，使幼兒有興趣去觀察、思考、實踐，自己尋找問題的答案，感受其中的樂趣并得到成功的體驗。
五、結語
