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中學衛生計劃范文1
一、完善管理機制，突出管理職能。
成立學校衛生工作領導小組。組長：楊鵬、廖昌發，成員：各班班主任及總務主任等成員，并組成我?！罢K治亂”小組。發揮主要職能：定期召開衛生工作會議，進一步搞好學校衛生工作。
二、組長主要工作制訂并落實衛生工作計劃，健康教育計劃，《學校衛生管理制度》等。并通過多種形式開展衛生知識宣傳。利用黑板報，國旗下講話，班隊活動課等陣地進行衛生知識宣傳，按規定開設衛生健康教育課。實行衛生崗位責任制，搞好校園環境衛生，營造健康優美的育人環境。
（1）、劃分衛生包干區，責任落實到班級，并按“三項競賽”要求完成衛生工作，保持校園環境整潔美觀，教室窗明幾凈。教育學生自覺遵守《小學生日常行為規范》。
（2）、辦公室，遠教室衛生責任落實到人和班級，要求做到整潔美觀。
（3）、衛生檢查辦法：由衛生組長和學生組成的檢查人員進行每周檢查3次以上；檢查方式，采用定期檢查和不定期抽查相結合的方式，進行周一、周四全面檢查，其余為不定期檢查，每周公布檢查結果，班級的衛生工作情況作為班主任考核，評比先進班級等依據之一。綠化校園，美化環境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，愛護花壇等風景建筑設施。
（4）、開展衛生保健活動，衛生知識宣傳活動，做好學生預防接種及師生常見病的防治工作。教育學生注意用眼衛生，認真做好眼保健操和廣播操；加強個人衛生教育，進行個人衛生習慣抽查，以養成講衛生光榮，不衛生恥辱的新風尚。對學生進行一次健康體檢，建立健康檔案。做好青春期衛生知識宣教，開展衛生知識專題講座。
三、實施獎勵辦法
（1）從全校14個班級中按期末衛生總得分按從高到低評出5名給予獎勵。第一名：加0.5分，第二名：加0.4分，第三名：加0.3分，第四名：加0.2分，第五名：加0.1分。（期末衛生總分值的基礎上加）
中學衛生計劃范文2
【關鍵詞】 火花；激發；探究；主動性
一、趣味問題，激發學習興趣，引發探究，激發“火花”
數學本來就是一門枯燥的學科，我們數學老師就引導學生進行深層次地探究，使數學中枯燥抽象的定義，枯燥的公式變為生動有趣的問題，才能提高學生學習的興趣。引導學生的探究思維是從問題開始的，有問題的學生才會探究，古人道：“疑是思之始，學之端?！睂W生有所疑，才會有所思、有所得，才會產生興趣，以此產生探究的欲望。
如在中心對稱圖形時，可以從一個故事入手，從前有一戶人家，有一塊長方形的田地，地里有一口井，現要將這塊地平均分配給兩個兒子播種，而且還要方便兩個兒子用這口井來進行灌溉，請你來幫他們平均分配一下，在此設置懸念，引出問題，讓學生動腦去思考，如何去解決這個問題。于是將知識點融入到故事中去，引發了學生進行探究。
二、親身體驗，學會求知創新，引發探究，激發“火花”
數學教學中強調學生動手操作能力的培養，“動手操作”的課堂引入，可以激發學生的好動特征，從而提高他們的觀察力，活動能力和實驗素養，所以教師在導入實施“導入”這個環節時，要以學生為中心，強調學生對知識的主動探究，教師通過設計的導入，充分給學生親自動手操作的機會，激發他們的學習興趣和培養他們的主體創造能力。
例如：在“平面直角坐標系的應用”導入環節中，可以分兩步設計：第一步：先讓學生在坐標系中描出三個已知點，連結成三角形。分別給橫坐標都加2，給縱坐標都加3，描新的點，連結并觀察圖形與原有的圖形形狀大小位置有何關系？學生在實際的動手活動中總結得出圖形與坐標變化的聯系。第二步：繼續拓展。分別給橫坐標都乘以2，縱坐標都乘以2新的點，連結并觀察圖形與原有的圖形形狀大小位置有何關系，學生通過系列的作圖體會，改變坐標的變化導致圖形位置的移動，進而推廣到決定圖形對稱的變化，同時從逆向訓練，圖形的變化如何改變坐標，深刻理解坐標與圖形這間的相互影響關系。在導入時，老師要堅決摒棄“注入式”和“結論式”的教學模式，多設計出使用一些需要學生創造性思考的教學方法，為學生開拓有效的活動空間，做學習的主人。
三、幽默語言，導入數學疑難問題，引發探究，激發“火花”
數學課中生動有趣的教學語言對啟發學生的學習興趣，解決疑難問題有很大作用，課上得幽默有趣，學生可以帶著一個高漲的、激動的情緒從事學習和思考。
如在教學直線概念時，可以這樣描述：直線可以想象成黑板邊線的無限延長，穿過高山大川，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。這過這樣的描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念理解就顯得形象。
四、一題多解，激活思維多向性，引發探究，激發“火花”
數學教學中要培養學生的思維能力，創新思維是多種思維方式的綜合。在數學教學的導入環節中，教師應當有目的、有計劃地拓展學生的思維空間，給學生更多的創造機會，使不同智力水平的學生，在思維能力上得到不同程度的發展。
例如：在講多邊形的內角和定理的證明方法不是唯一的，關鍵是把多邊形問題轉化為三角形問題，這種轉化思想在教學時要著重指出。在教學中的導入環節，可引導學生類比四邊形內角和定理的證明，聯想如何把多邊形的角轉化為一些三角形的角，鼓勵學生廣開思路，尋求不同的證明方法，讓學生感受取一點，這個點取的位置不同，也能從多個角度來解決這個問題。當然在學生獨立完成了這些的證明后，可以設計一些變式題目，在變中求活，在活中求新。
五、課后拓展，激勵創新意識，引發探究，激發“火花”
中學衛生計劃范文3
關鍵詞：高中英語；跨文化交際；教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0105-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.065
人際交往能力是人們在相互交往的過程中培養并產生的。但是受文化差異的影響，不同文化背景的人在交往過程中會存在著很多的信息差別，因此，跨文化交際的研究與探索就隨之產生了。在高中英語教學中，培養學生跨文化交際能力有著重要的意義。對于跨文化交際的能力，有人曾給出了三個方面的內容：一是超越民族中心思想的能力，二是善于欣賞其他文化的能力，三是能夠在一個或多個文化環境中恰當表現的能力。這三個方面的內容將跨文化交際的內涵進行了全面的詮釋，也能很好地體現了培養學生跨文化交際能力所具有的重要性和必要性。
一、培養學生跨文化交際能力的目的和作用
（一）幫助學生更好地理解本國的文化
我們的高中教材中有很多與我國的歷史、文化、科技相關的內容。這樣設置的目的是使學生對本國文化有一個深入的了解，當需要進行對外交往時，學生就可以信手拈來，流利地向外國友人介紹和宣傳我國的文化，增進雙方之間的了解，促進國際交流的順利進行。
（二）提高學生的語言技能
我們進行語言的學習是無法與這門語言所承載的文化相互割裂開來的。因此，在英語語言的學習過程中，學生不僅要學習語法知識，還要學習英語國家的政治、科技、禮儀等知識。這樣，在開闊眼界的同時，學生能夠從更深的層次去理解英語的表達方式以及語言、行為等所傳遞出來的信息，使學生獲得聽說讀寫多個方面的提高。
（三）提高學生的交際有效性
語言知識的學習是與運用分不開的。無論是在國家制度，還是歷史文化與價值觀念，中國與西方國家質檢都有著很大的差異，這就導致了在詞匯與西域等方面產生了很多的不對等之處。如果交際的雙方不能以相同的文化背景進行交流，就會為交際帶來很大的困難與誤解，甚至會使交際成為一個失敗的過程。以飲食習慣為例，中國人并不反感吃動物內臟，但是如果在招待英美國家的客人時也拿出動物內臟，肯定會使客人產生厭惡之感，使交際無法愉快地進行下去。因此，學生不僅要學習英語語言知識，還要了解英語國家的文化內涵，消除國家之間的文化障礙，在與英語國家的人交流時能夠得體、有效進行，使交際更有效，收到更好的效果。
二、 培養高中生跨文化交際能力的有效策略
隨著新課改的實施，在教學過程中，我們要以發展和提高學生綜合運用語言的能力為基礎，將教學的重點放在幫助學生培養和提高利用英語獲取信息的能力，使學生能夠合理有效地處理信息，并最終具備利用英語的思維方式來分析問題和解決問題。需要注意的是，學生英語思維和英語表達能力的培養是非常重要的，它們能夠促進學生跨文化交際的意識逐步形成，使學生具備基本的跨文化交際能力。這樣，學生的視野就會逐步拓寬。他們會將自己的眼光放到國際上，了解更多的國際局勢，增強學生的愛國主義精神和民族使命感。
（一）教師要不斷提高自身的英語文化素養
高中英語教師的工作是非常忙碌的，在高考的高壓下，他們自己空閑的時間很少，靜下來安心看一些與跨文化知識相關的書籍的機會也非常少。因此，即使有些教師帶了好幾屆畢業班，他對跨文化知識的了解仍然沒有得到有效的提高，甚至有些跨文化的知識還存在著一些偏差。
英語和漢語是兩種截然不同的語言系統，因此，無論是名詞、動詞、委婉語或是動植物以及數字的表達上都有很大的差異，體現著各自的文化內涵。以“柳”為例，中國的古詩詞有很多以“柳”來抒發相思之情的詩句，如“垂柳萬條絲，春來織別離”，而在國外的文學作品中，柳多是象征一些悲傷的含義。以《威尼斯商人》為例，莎士比亞就是留用柳樹來象征女王Dido的悲傷。民族文化不同，某些事物所代表的聯想意義也會不同，對于學生來說，這些有著豐富的感彩與生動的形象的聯想能夠幫助他們更好地了解語言文化。因此，在課堂教學中，教師要多關注一些此類的文化差異。當一些常見詞匯在表達上與漢語產生差異時，教師要記得提醒學生，使學生增強對于異國文化的理解，獲得準確的跨文化知識。
（二）以選修課促進學生語言運用能力的提高
當前，高中英語教學采取的是必修與選修相結合的課程模式。因此，教師要將選修課有效地利用起來，提高學生的語言運用能力。
1.將報刊選修課利用起來。報刊選修課的開設目標是提高選修課的有效性。因此，教師可以為學生選擇一些適合他們閱讀的英文報紙，也可以從網絡上精選一些英語素材。如果有需要，教師可以對這些素材進行精簡或改編，使得其中的內容能與學生的興趣和需求相符。
2.提高影視欣賞課的效率。影視欣賞是選修課的一種常見形式，但是很多教師都沒能將其有效地利用起來，為學生播放一段英文影片便結束了教學，使得學生很難產生自己獨特的體會與感悟。因此，在對影視作品進行選擇時，教師要找對主題，有針對性地讓學生欣賞。以電影《加菲貓2》為例，電影中的兩只貓一個講美式英語，一個講英式英語。透過影片，學生能夠了解英式英語和美式英語在語音和語調上存在著一些差別，也能了解一些英美國家的交往禮以及交往過程中存在著哪些禁忌。當學生欣賞完后，我讓他們針對英式英語和美式英語的差異進行了一番討論，并鼓勵他們將自己的觀影心得寫了出來。
（三）對學生的應用文寫作進行規范
在跨文化的交際中，應用文寫作是必不可少的。因此，教師要指導學生書寫規范的應用文，提高學生的寫作能力。但是，寫作會讓學生感到枯燥，且寫作能力的提高也不是一朝一夕之間可以達成的。對此，教師可以在選修課上為學生創設一些企業、社會等不同領域的真實情境，或是選擇一些原汁原味的應用文題材，讓學生對這些應用文進行仔細的揣摩，必要的時候進行仿寫，或是應用到實際生活中去。
總之，英語跨文化交際能力的培養是需要長期堅持的。因此，教師要在教學中為學生提供更多的跨文化知識學習的機會，采取有效的教學措施，使學生的跨文化交際能力得到持續的培養和提高，為社會培養合格的人才。
參考文獻：
[1] 倪嘯.以教材為載體開展高中英語跨文化教學[J].教學月刊（中學版），2011（18）：44-46.
中學衛生計劃范文4
“六一”兒童節那天，同學們一定收到很多禮物。今天，老師送給你們一份遲到的節日禮物——自己的微笑。
曾經有一天，一個愁眉苦臉的男孩來到老師面前，傷感地說：“我是一個學習成績不好，又沒有人愛的孩子，活著可真沒意思!”老師送給他一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到集市上去賣，但不是‘真賣’。無論別人出多少錢，都不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場的一個角落，面前擺著那塊石頭的價錢，果然有人向他打聽那塊石頭，而且價錢愈出愈高?；貋砗?，男孩興奮地向老師報告，老師笑了笑，要他明天拿著石頭再到黃金市場上賣。在黃金市場，竟有人喊出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。后來男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，由于男孩怎么也不賣，這塊普通的石頭竟被人傳為”稀世珍寶”。為什么會這樣呢?老師說：“一塊不起眼的石頭，之所以被人說成稀世珍寶，是由于你的珍惜提升了它的價值。生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。不管是誰，只要看重自己，自尊自愛，生命就有了意義，就有了價值?！睆拇?，男孩的臉上常常充滿燦爛的笑容。是啊，我們希望得到別人的愛，我們更要學會愛自己，我們常說：將微笑獻給別人，現在我要說：把微笑作為禮物送給自己!
同學們，當每天太陽升起的時候，當我們把微笑獻給身邊每一個人的時候，一定也要把自己最自然、最真誠、最美麗的微笑留給自己。只有這樣，你才會發現，大家是那么的愛你，自己是那么的可愛，生活的每一天是那么的美好!請你收下這份禮物，愿歌聲與微笑永遠伴隨著你!
中學衛生計劃范文5
以十七大精神和《體育與健康課程計劃》為指導，認真實踐“xxx”， 深入學習實踐科學發展觀，牢固樹立科學發展，和諧發展意識，依法履行學校衛生監督職責，著力做好我校的體育衛生工作，以創建平安校園，和諧校園為目標。為維護學校公共體育衛生安全，保障全校師生身體健康和生命安全，特別制定本年度學校體育衛生工作計劃：
二、主要目標
1、加強體育衛生工作的引導，努力釀造良好的體育衛生氛圍；
2、積極開展體育活動，開創學?；顒拥男戮置?。
3、認真貫徹實施國家體育衛生工作條例，促進體育衛生工作的發展。
4、轉變師生觀念，形成規范的體育衛生意識。
5、培養師生體育衛生習慣，確保全校體育衛生上一個新臺階，爭創“衛生文明單位”。
三、基本思路
1．強化過程管理、嚴格常規監控，為終結目標達到提供保障。
2．以體育活動為載體，大興學校運動之風，創建素質發展之路。
3、加強體育活動及其常規管理，確保體育工作的正常開展。
4．嚴肅體育衛生制度，為學校的發展服務。。
四、具體內容與措施
1、 成立體衛工作小組：
組 長：李學東 副組長： 徐勤寶 董元明
成 員：韓玉剛 魏光強 許明坤孫崇敬 李艷軻 張宗偉 安連會 左孝副 劉鳳娟 劉純英
2、明確責任，強化監督。
我校從維護學校正常教學秩序和和社會穩定的高度充分認識做好學校體育衛生工作的重要性，切實加強領導，轉變作風，增加做好學校體育衛生工作的重要性，切實加強領導，轉變作風，增加做好學校體育衛生工作的責任感和緊迫感，始終把學校體育衛生工作作為一項重點工作，健全工作組織，明確工作責任，建立工作機制，落實工作措施。要進一步強化第一責任人意識，加強內部管理，定期對校內各項體育衛生工作開展自查，確保各項措施落實到位。
3、認真做好學生健康體檢工作。全面貫徹落實《全國學校衛生工作電視電話會議》精神，高度重視學生體質健康。我校要積極組織開展新生入校體檢和在校學生定期健康查體工作，完善學生體檢制度，建立健全學生體質健康檔案。認真做好體檢數據的匯總、統計和分析，掌握我校學生的生長發育，體質健康狀況。
4、提高學校環境衛生水平。我校的教室、實驗室、伙房、活動室等設施要符合國家衛生標準，要努力改善教室的采光、照明、通風等條件，預防近視眼和脊柱彎曲異常等學生常見病的發生。
5、廣泛宣傳，全面落實。
在校內，開展多種形式的宣傳活動和各項體育活動。一是進一步加大艾滋病防治宣傳教育工作的力度。二是大力開展愛國衛生運動，結合季節性、突發性傳染病及食物中毒的預防，通過黑板報、宣傳欄、校園廣播等宣傳途徑，大力普及衛生知識，使廣大師生養成良好的個人衛生習慣，提高學生瘋病能力。
6、 體育工作方面
（1）、認真貫徹落實《體育法》及《全民健身計劃綱要》，實施《國家體育鍛煉標準》，建業學校運動隊，擬定計劃并定期開展活動。
（2）、切實貫徹落實“減負”精神，全面實施素質教育，每學月對體育教學工作進行定期檢查。
（4）、開展好兩課、兩操活動，并由團委和學生會負責檢查，并公布檢查情況。
（5）、開展體育節、春季田徑運動會和多種小型體育活動。
（6）、積極組織參加教研活動。
（7）開設健康教育課做到“五有”開展多種形式的健康教育活動，要將公共體育衛生安全教育貫穿于日常教育中，加強健康行為養成教育。
（8）四是加強心理健康教育，加強對學生的意識和能力，使學生熟悉食品衛生知識、飲用水衛生安全知識，指導學生正確消費、健康消費。
（9）五是落實大課間體育活動和兩操兩課活動。
7、衛生工作方面要求學生講究體育運動衛生、生活衛生和校園環境衛生，建設美好校園。
（1）、校園環境每天打掃，周二大掃除，平時專人輪流保持環境衛生，并進行檢查評比，評比結果納入班主任考核。
（2）、設立學生監督崗。團委與學生會每天環境衛生定時檢查。
（3）、進行衛生教育，培養學生形成的衛生習慣。
（4）、加強傳染病防治的宣傳教育，特別是對“手足口病”和“流感”的預防的宣傳教育。
中學衛生計劃范文6
關鍵詞：初中化學實驗；違規行為；心理分析；試誤實驗法
文章編號：1008-0546（2014）03-0046-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
2013年4月，我市組織了中考化學實驗技能考查。在考查中，學生出現的違規操作出乎意料、令人費解，如藥品取用、裝置氣密性檢查、加熱操作、溶液配制等書面考查中正確率接近100%的操作，卻在實驗操作考查中問題頻出。
《新課程標準》指出，實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑。在課程目標中要求學生“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。在內容標準中要求達到的目標是：“能積極參與做化學實驗；能順利地完成實驗操作；能在實驗操作中注意觀察和思考相結合?！睘楦玫剡_成上述目標，了解學生實驗考查中違規的心理行為，研究相應對策，考查一結束，我就組織本班27名學生進行了自我評價。為了保證真實的調查結果，沒有預先設計表格及固定形式，僅以考查時的實驗報告冊為藍本，請學生回憶考查過程中的心理活動和自我實驗的不規范操作，并自行描述，同時填寫有效實驗評價?，F將調查結果與分析和相應的策略簡述如下。
一、學生實驗自我評價調查結果與分析
1. 實驗考查的內容
本次考查所選實驗均為課標要求學生必做的實驗活動，學生抽簽任選一內容，單人單桌完成實驗，時間15分鐘：
試題1：二氧化碳的實驗室制取與性質
試題2：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制
試題3：酸、堿的化學性質
試題4：粗鹽中難溶性雜質的去除
2. 學生考查的操作現狀
27人的自我評價中，共出現22次的違規操作，其中有8次操作不規范導致實驗未能成功。學生對于常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣密性檢查、氣體的收集、滴管的使用、過濾操作等都有不足之處，實驗動手操作過程中存在不少不良的實驗習慣，如瓶塞未塞、藥品用完沒有歸位、藥品灑落桌面、火柴梗沒有放到廢液缸中、反應完的藥品倒入水池中、實驗完畢后沒有用抹布把桌面擦干凈等等。
而從后續的學生自我評價看，對于大多違規操作，無需教師點評，學生即能心知肚明，他們清楚規范的操作，這在平時試題考查中也已經展現出來，是什么導致了試題考查和實驗操作考查的差異？學生的實踐活動受其心理活動的影響，學生如此的“知”“行”不一還應從其心理動因進行分析。
3. 學生考查的心理分析
27人的自我評價中，緊張（或慌）這個詞出現了12次（女生出現8次），興奮這個詞出現6次。6位使用滴管的學生中，有3位用到“抖動”這個詞，且均是女生。
九年級學生的自我意識已向獨立成熟方面發展，成人感逐漸增強，課堂上，他們不愿意再玩“舉手回答問題”這樣的游戲，越來越安靜。但初中學生的心理畢竟處在發育時期，思想上并未成熟，其游戲心理仍存在，且獵奇心理較強，化學實驗室里的有趣、新奇的瓶瓶罐罐、藥品試劑釋放了他們在課堂上的拘謹。
從考查過程中的表現及學生的自我評價看，考查過程雖然緊張卻充滿欣喜，一學生這樣描述“很慶幸抽到化學實驗，進了實驗室所有的緊張便煙消云散了”。學生多用“緊張、興奮”形容考查過程中的心理。實驗考查后，一學生滿臉激動的和我說“老師，我全部做出來了！”他的文化成績不甚理想，但他在面對實驗操作的考查時卻毫無畏懼，欣喜迎接考查的到來，這幾乎是所有學生的表現。
在調查中還發現，男女生在實驗過程中的心理活動存在明顯差異：
男生膽大，敢于大膽犯規，他們敢于直接倒入藥品、反復實驗等，對自己的評價更多肯定，如“很輕松”“很好”。他們這樣描述自己“直接把石灰石倒進試管了”“第一次鹽酸多了，加了石灰石，鹽酸又少了；拿開玻璃片很長時間才倒入澄清石灰水，沒有渾濁”“開始很輕松，很快就做完了，一看別人還才開始，就又重做了一遍” ……游戲心理在男生中也較多存在，“發現固體還有點濕，又加熱，結果固體就濺出來了，趕緊蓋上燈帽；還偷偷嘗了一下蒸發所得的鹽”這樣的現象在平時的實驗中更為多見，為了好玩他們會將藥品任意混合、隨意加熱等。
同樣是將藥品灑落，女生往往卻是源于手的抖動，她們甚至會因為老師的一個動作、一句話而影響自己的實驗節奏，“緊張”這個詞也更多出現在女生的報告中。如：“驗滿時就是不滿，估計是藥品量不足的緣故，由于這個還把火柴盒扔到了水里，”“很緊張。稱取藥品時，沒用藥匙，而是直接倒的”“有些緊張，滴管伸入量筒中，氯化鈉灑在桌上”“拿著膠頭滴管的手在抖，在滴進試管時，手一直在抖，就有鹽酸滴到外面了”“感覺太緊張，手一直抖，使用點滴板時，溶液滴得太多，都溢出來，混在一起。滴管伸入試管，藥品灑了一桌?！薄?/p>
由上述心理分析可見，好奇、興奮、游戲、緊張、畏懼等心理干擾了學生實驗操作的規范性，學生或因為好奇、興奮、游戲不愿規范操作，或因為緊張、畏懼而違規操作。
二、運用“試誤實驗法”發揮學生心理因素在化學實驗中的積極作用
1. 試誤實驗法
美國教育心理學家桑代克，曾做過許多動物學習的實驗，用以解釋學習的實質與機制。其中，讓餓貓逃出“問題箱”的學習是他的經典實驗之一。他明確地指出“學習即聯結，心即是一個人的聯結系統?！蓖瑫r，他還認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。在這個過程中，無關的錯誤的反應逐漸減少，而正確的反應最終形成。
九年級學生剛接觸化學，其認知水平不高、動手操作能力不強，再加其仍存心底的孩童心理，導致在實驗操作中，不規范行為較多，這其中既有故意違規，亦有無意識違規，既然失誤在所難免，何不在可控的范圍內，允許“失誤”、“錯誤”的發生，畢竟“違規”并不是“違法”。適當地讓他們與“誤操作”、“不規范”親密接觸，既能減少部分學生因“獵奇”心理而導致的不規范操作，矯正好奇、興奮對學生規范實驗操作的干擾，也能使學生認識到只要認真、準確、細心的進行規范操作，化學實驗就不存在危險和危害，減緩緊張、畏懼心理對規范實驗的影響，從而逐漸形成正確、科學的實驗態度。
2. 通過試誤，減少非智力因素對規范實驗的干擾
從引起注意的角度看，“試誤”教學能造成新異性，加強了刺激作用，引起有意注意。從記憶的效果看，“試誤”教學充分暴露錯誤，在主動參與的正誤交鋒中，學生能知錯、改錯、防錯，從而加深對所學內容的理解，保持長時記憶，從而能在今后實驗中更多避免誤操作。
如在“氧氣的實驗室制法”學生實驗活動中，個別學生取用藥品時，有少量高錳酸鉀灑落桌面；一組學生在實驗中先停止加熱、后將導管移出水面；一組學生在實驗結束后，立即清洗試管……學生動手經驗不足，不能將所學、所看的知識運用至實際操作是難免的；也有學生是想看看“違規”會有怎樣的后果，與其批評讓他畏懼實驗，不如將無心的誤操作轉化為教育契機。甚至，我還有意和他們一起犯錯，一起和他們觀看先停止加熱后，導管內水柱的變化。表面上看，損失了一點儀器，但破裂的試管、污染的桌面卻成為引發學生思考的教育資源，他們反思造成不良后果的小組原因，提出修正措施，這樣的過程加深學生對“誤操作”的認識，他們的違規僅是好奇并沒有惡意，今后自然不會再犯相同的錯誤。
“試誤”的過程同樣會增加學生對實驗的掌控能力，他們對實驗中可能出現的問題有了預見性，從而心中有數、心中有底，自然就不會那么慌了。
當然，允許學生多試一試、練一練，甚至是錯一錯，并不是可以在實驗活動中為所欲為，對于活動中那些隨意破壞活動規則、故意破壞儀器、危及學生安全等行為必須及時制止，試誤不是允許犯錯誤。
3. 通過試誤，將“玩實驗”引向“做科學”
著名化學家戴維的科學之路正是從“玩實驗”開始，凡教科書上記載的化學物質的顏色、氣味和味道，他都要復驗一遍，對新發現的化學物品，他更是要聞一聞、嘗一嘗，以獲取過硬的第一手資料，這其中包含有趣而又著名的“笑氣試驗”。 正是這些屢屢出錯，麻煩多多的實驗讓他逐漸成長為一個偉大的科學家，正如他所說：“感謝上帝沒有把我造就成一個靈巧的工匠。我的那些最重要的發現是受到失敗的啟發而獲得的?！?/p>
可見，學生愛玩是人之本性，何況實驗室里的儀器、藥品是那樣新奇、有趣，實驗結果又充滿新奇、未知。既然如此，與其“堵”，不如“引”，“堵”會讓他偷著玩，甚至可能玩出危險，不如加以引導，玩出科學。正如新課標所要求“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力?！?/p>
如“空氣中氧氣含量的測定”實驗，這是學生第一次接觸綜合實驗，他們躍躍欲試，主動要求自己閱讀實驗要求、完成實驗。我也將演示實驗改為學生實驗，共分9大組進行，結果9組中僅有一組觀察到進入廣口瓶中的水上升至約1/5處，其他情況有多的、少的、沒有吸水的。氣氛一下子熱烈起來，各小組成員糾錯找茬，進行自我反思，他們檢查所用裝置、反思自己的操作細節、與組員討論失誤的可能原因……并由此總結出分析實驗誤差（錯誤）的思路：裝置、藥品、操作。這些同樣是實驗成功的保證。這個時候我再給他們做一次實驗的機會，個個都小心謹慎、認真思考，每個人都關注實驗的每個環節的注意點，注意力高度集中，力爭要萬無一失。
如在“燃燒和滅火”實驗活動中，設計這一自主探究活動：
實驗目的1：探究燃燒需要“與氧氣接觸”
實驗用品：A. 酒精燈 B. 火柴 C. 木條 D. 蠟燭 E. 燒杯 F.鑷子 G.一集氣瓶二氧化碳氣體
常見的物品，卻讓學生玩出了多種花樣。其中最引我注意的是：一組學生使用鑷子夾住蠟燭火焰，導致熄滅。但在匯報時，該小組放棄了對這一方案的匯報，他們在小組交流時，認為這一方案是錯誤的。我請全體學生操作這一實驗、思考是什么原因讓他們放棄對該方案的匯報。學生說這一實驗中存在兩個變量，既可能是鑷子夾住燭芯導致隔絕氧氣，也可能是金屬制品導熱性好，使蠟燭溫度降到著火點一下而熄滅。這一看似錯誤的設計方案，卻成為學生認識利用控制變量法設計對比實驗的催化劑，激發學生對控制變量的深層思考，從而在下一活動中設計出令教師擊掌叫好的方案。
實驗目的2：探究燃燒需要“溫度達到著火點”
實驗用品：A. 酒精燈 B. 火柴 C. 木條 D. 蠟燭 E. 燒杯 F.鑷子 G.裝有水的燒杯
學生在反反復復的“火生火滅”中尋找方法，而令所有人鼓掌叫好的是這樣一個方案：用鑷子一側緊靠蠟燭燭芯，火焰熄滅。燃燒與溫度的關系，常常利用的是升溫的方式，教材中亦是如此，不少的降溫往往伴隨氧氣的變化，難以控制一個變量。這位同學卻以最簡單的操作，說明這一問題，多年教學以來，教者也是第一次做。由“誤”到“正”的過程，使學生“玩實驗”中逐漸體會“做科學”的樂趣，體會化學實驗的樂趣絕不僅僅是看現象的好玩。
學生的學習過程，本身就是一個不斷嘗試，不斷修正，逐步逼近客觀事實或真理的過程。如何“誤”而不“危（險）”，如何引“誤”到“正”，如何由“玩實驗”到“做科學”，需要教師不斷研究，以智慧化解失誤，不能將“試誤”變為“失誤”。
參考文獻
[1] 丁國憲. 理性思考，讓“違規”操作得到正確引導[J].化學教與學，2013，（10）
