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機電一體化實習單位意見范文1
關鍵詞：高職院校；機電一體化；改革；體系
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272
0 前言
我國的職業院校的培養目標主要以實用型人才的培養為主，而我國的高職院校的機電一體化建設中存在一定的問題，因此需要一定的教學改革。職業院校的人才培養目標，在當前的社會環境下，應該積極從企業的需求出發，以培養適應企業發展的人才為目標，才能使學生能夠在未來的發展中適應企業的需求。但是，目前針對高職院校機電一體化教學中存在的問題，進行合理的改革與體系的構建是非常重要的。所以，筆者主要針對這一問題，提出了積極促進高職院校機電一體化教學改革的措施，分析了教學體系構建的合理意見，從而能夠促進我國高職院校教學改革與發展。
1 當前我國高職院校機電一體化教學的現狀分析
1.1 實習實訓條件的現狀與不足
從目前來看，我國很多高職院校的實訓教訓環節中存在一定的問題。當前一些高職院校的實訓環境有待加強，一些學校中會借助計算機的方式，對實驗現象進行模擬，借助電教錄像的方式讓學生感受到實訓的效果。但是，對于這些手段來說，過于簡單，而且成本比較廉價。因此，應該加強學校與企業之間的合作，促進資源的合理共享，積極構建學校的實驗室，才能促進教育與行業對接的實現。
1.2 復雜而又繁多的課程種類
隨著我國區域經濟的不斷發展，高職院校的機電一體化建設需要更多的專業人才，而且隨之而來，我國很多高職院校中都對機電一體化專業進行設置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考[1]。但是在這一過程中，也出現了一定的問題。如課程內容比較相似，課程類別比較繁多、復雜，而且對用人單位的需求有所忽視。
1.3 存在著模糊的專業定位與培養目標
我國的很多高職院校中，在制定人才培養目標上存在一定問題。盡管從總體來看，各級各類學校呈現出較好的趨勢，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養目標與專業定位等。
2 高職院校機電一體化教學體系結構
對于高職機電一體化的專業教學體系的建設來說，主要是一種生產過程，而且具有一定的崗位技術要求，以實踐能力為目的的體系。這種體系結構有六方面的內容，教學文件、教學目標、教學性質、教學地點、教學層次以及技能特征等。對于實驗、實習訓練來說，主要是一種實踐教學環節的形式，針對崗位的技術要求以及職業的需求等等，具有相互關聯性特征。而對于實驗來說，是服務與課程教學設計的。主要是能夠幫助理論教學的深入，借助實驗的作用，能夠促進學生對理論知識的了解與深化[2]。
對于技能訓練，屬于一種強化訓練形式，主要是強化學生的單項能力，促進學生綜合應用技術能力的提高。職業實踐也是技能訓練的一種，能夠促進學生掌握操作技能與技術能力。特別是是對項目的訓練。作為實訓基地來說，主要是校內實訓為主，這與我國的實際教學情況相吻合。而對于實習來說，屬于最后環節的實踐教學內容，主要幫助學生對專業知識的理解，以及對基本實踐技能的熟悉與掌握等。另外，學生通過學習能夠對自身專業的崗位需求有大致的了解，而且對崗位的專業素質與能力需求有一定的掌握。實習的地點主要是校內或者校外的實習基地等。
最后，對于通用職業能力來說，主要是根據職業生涯來劃分出來的。作為通用職業能力來說，主要是學生應該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關于職業方面的素質與能力。例如，外語、計算機的學習等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對學生針對某種職業崗位的需求而學習的能力與素養等[3]。
3 促進教學改革，構建高職院校機電一體化教學體系的有效策略
3.1 模塊化教學體系的構建
首先，應該積極建立模塊化教學體系。對于機電一體化專業教學，最重要的就是實踐教學方式。不同階段的時間教學對學生具有不同的影響。因此，應該加強對教學環節重要性的明確。把企業中的用人需求作為自身發展的目標，對機電專業人員的專業技能與理論知識等進行積極培訓。在模塊化教學體系中，通過基礎知識的訓練，能夠將學生的專業知識技能進行鞏固，使學生能夠更好地學習到一定的實踐知識經驗，促進學生專業技能的提高[4]。
3.2 構建教學體系的改革模式
3.2.1 加強對教師的專業技能培訓，促進教師素質與能力的提高
在培養教師素質與能力的過程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓練，促進教師專業實踐能力的提升。其次，應該積極發揮教師的作用，加強與企業的合作，對技術產品進行合理研發，能夠幫助知識理論的完善與發展。另外，可以將績效考核制度建設起來，對優秀的教師與職員進行鼓勵與獎賞，以此能夠促進實踐型教學隊伍的構建。
3.2.2 培養“雙師型”教師隊伍
在高職機電一體化的教學改革中，需要積極構建“雙師型”教師隊伍，積極設計合理的培養計劃，積極發揮專業理論教師與實踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實訓教學工作完成，加強兩者之間的互動，以此能夠相互學習、共同成長。
3.2.3 積極運用合適的教材
當前職業院校中的教材版本比較繁多，一些職業院校在選擇教材過程中僅僅注重對本科院相類似的教材，為了促進知名度的提高。但是這樣不利于學生的理解，也不能促進學生學習水平的提高。所以，在選擇教材的過程中，應該注重實用性原則，加強理論知識的應用性，以此促進學生能力與水平的提升[5]。有條件的可以結合院校實際，編寫和選用校本教材，提升教材和實際狀態結合的緊密度。
3.3 構建機電理論與實踐的一體化教學
3.3.1 理論課程
對于機電一體化的教學課程體系中，主要有專業理論與技能、基本素質以及綜合創新等等。隨著社會的發展，科學技術的運用，一些新的課程已經融入了較多的新的教學內容。在教學理論課程活動中應該加強活動的訓練，使理論與實踐相互結合起來，以此能夠幫助學生得到理論與實踐能力的提升。而對于當代大學生來說，針對當前的發展趨勢，應該在發展自身專業能力與素養的過程中，還要增強自身的基本素質。良好的基本素質能夠促進學生能力的發展。但是，也需要培養學生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進學生創新能力的發展。
3.3.2 實訓課程
在高職院校的機電一體化教學過程中，在培養學生理論知識基礎的過程中，需要加強實踐活動的訓練。首先，可以增加一些活動課程。讓學生在具體的實踐課堂活動中，鍛煉自身的實踐能力與水平。其次，應該將實訓中心建設起來，對于建設過程中應該借助校企合作的形式，以此能夠讓學生能夠在學校里進行實踐與學習。針對學校的實習安排，可以每周進行實習的安排。在建設過程中，可以引進專項建設資金，將一體化的教學實驗室建設起來，以此能夠促進學生的學習與能力的發展。其次，可以采取頂崗實習制。在學生離校的最后一年里，學生能夠到企業中進行實習。這樣也能促進校企之間的合作與溝通，還能積極培養學生的實踐能力，在企業中積極鍛煉，以此能夠適應企業對人才的需求。另外，還能促進學生社會適應能力的提高，能夠為學生未來的就業奠定堅實的基礎。在實訓過程中，學生能夠在實踐中獲得一定的認識，通過直觀的教學發展，能夠使學生形成一定的實踐能力，培養自身的綜合能力與素質[6]?？傊?，通過理論與實踐的相互結合，可以使學生在未來的就業與發展中擁有一定的優勢，促進學生的全面發展。
3.4 改革實踐教學考核環節
要想促進實踐教學質量的提升，應該在實踐教學過程中積極運用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學生完成實習任務后，需要布置學生對實習進行總結與考核，只有考核合格后才能進行專業的實習工作，使學生能夠在不同階段的實習中掌握一定的知識技能。比如，對于鉗工專業的學生來說，在鉗工實習考核成功后，才能實習機床的檢修等。針對表現良好的學生應該鼓勵考取相關的職業資格證書等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設備操作等階段的實習結束后，應該在實習達標后，讓學生進行更高級別的技能比賽，以此能夠促進學生實踐能力的有效提升。
4 結論
綜上所述，對于高職院校機電專業的發展來說，在人才的培養方面應該從企業的需求出發，將適應社會發展的合格人才進行實踐能力的培養。隨著近些年來，我國職業院校的發展模式應該做出一定的改革。作為高職院校中，應該從機電企業的實際需求出發，加強學校師資隊伍的建設，培養“雙師型”教師隊伍，以此能夠促進學生實踐能力與理論知識的結合，能夠積極適應企業的發展，也能夠使自身在未來激烈的人才競爭中獲得優勢，為以后的就業奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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機電一體化實習單位意見范文2
【關鍵詞】創新；教學；實踐；崗位需求
隨著教育事業的不斷發展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學轉化為當今的理論與實踐一體化的教學模式，但是在機電一體化設備組裝與調試教學中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設計的內容與企業工作崗位不匹配等問題，為了提高學生的就業率以及為企業培養出有用的人才，學校應該對機電一體化設備組裝與調試教學內容以及教學方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。
一、在課程體系構造方面的創新
為了使教學質量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構造。1.對工作崗位的研究與分析。進入企業中，通過長時間的學習與觀察，確定從事電力相關行業企業的畢業生，對事故進行總結與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統的安全檢查。2.設立較為有代表性的工作任務。典型工作任務的確定離不開團隊合作的力量，因此，應該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務進行詳細的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務。
二、對課程的設計
為了使機電一體化設備組裝與調試課程得到較好的開發，我們深入到企業當中，同企業中掌握了技術精髓的高級技術人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進行設計的時候，學校應該誠懇的邀請技術經驗豐富并且口才較好的企業技術人員到學校與教師一起商討設定課程的內容以及標準，使課程的安排能夠切實符合學生將來工作中的應用要求，能夠最終做到學有所用。并且，教師還應該多為學生設置一些訓練課程，加強相關理論方面的具體操作。使學生在今后的工作中更加得心應手，也成為企業迫切需要的人才，從而實現自身的價值。其次，去到企業當中，接觸在一線工作的畢業生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設備方面的工作中，對于設備的前期調試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談談在學校學習中具體學習的內容與工作中的關聯性，學習中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學校學習中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學生的心得體會進行總結，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學生的學習內容應加以宣揚與繼續。最后，直接與對口行業的核心技術人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設備的前期調試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應該注意的問題以及自身的感想，請他們為機電一體化設備組裝與調試課程提出寶貴的意見，教師結合核心技術人員或者工程師的感想再對課程作出調整，重新審視崗位人員需要具備的職業能力以及管理能力，設置相關的學習情境，確定培養學生職業能力和素養的教學主線，實現應用性理論知識講授、實際操作訓練以及在具體崗位中的工作實習三個方面一體化的教學。
三、教學模式上的創新
在新教學模式下,教學設備比以往更加人性化，也更加科學,學生的學習興趣也有了較大提升,同時教師的角色發生轉變。教師的角色以以前的主導地位變為附屬地位，而學生被提升為主體地位，教師主要工作是引導學生去學習。新教學模式有以下幾個特點:1.靈活性。設備由多個機構組成,每個機構的功能都是非常獨特的,單個機構可以根據需要可以將機構組合起來完成工作任務，也可以將組裝方式進行調整。實現了教學中“工作任務”設置的局限性被打破。2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機電一體化設備以后直觀性更強,也就是說編程達到的效果能夠一目了然，學生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學習的樂趣性更強，達到了在學中玩，或者在玩中學的目的，迎合了中職學生的心理。3.實踐性。實習設備設計理念主要是從實際生產中得來的，所以設備的工藝流程會是實際自動化生產線的仿真版，學生所學到的理論知識能夠在真正的運用中達到鞏固的效果，學生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高,對于學生將來在社會上投入工作之后的適應性有較大的幫助。4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協作，在安裝與調試時需要小組內兩個人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養學生的合作意識與合作能力,為將來在企業工作打好基礎。學生的實際訓練是非常重要的，在實際操作中可以培養學生的動手能力，并且，學生的思維往往是廣闊無限的，教師應該鼓勵學生積極發揮創造性思維，千萬不能遏制學生獨立性思維的發揮，學生通過自身的努力完成各項實際操作中將產生一定的成就感，也能增強學生學習與今后實際工作的信心，因此，教師應該多鼓勵學生獨立完成創設的學習目標。
四、結束語
機電一體化設備組裝與調試教學是一門實踐性較強的課程教學，因此，對于學生動手能力的培養是非常重要的，學校應該加強與企業之間的密切聯系，及時掌握相關企業崗位上的需求，并研究設計出相關的課程，使學生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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機電一體化實習單位意見范文3
關鍵詞：高職院校；實踐教學體系；職業能力培養
一、職業能力培養
（一）職業能力概述
完成職業活動所必須的，且能在過程中影響活動效率的一種個性心理特征就是職業能力，它也是在基本素質和心理特征共同作用下，使得職業活動得以順利進行的主要因素。職業能力一般是由創新能力、組織協調能力、交流和合作的能力、獲取與利用信息的能力等內容構成的。
（二）高職院校的職業能力培養
1.職業能力培養的方法：
（1）專業實踐活動對職業能力的培養：一定的實踐活動是對所學專業的更深理解，使得理論與實踐相結合，這在一定程度上能夠提高學生的自主學習能力，對于以后的職業能力也是很大的助益。
（2）自我決策能力對職業能力的培養：這在一定程度上提高了學生的自主性，能夠在遇到問題時很好的去進行處理和分析。
（3）社會實踐力對職業能力的培養：學校的所有學習都是在為學生進入社會打基礎和做準備，所以社會實踐是最終的目標，提升社會實踐力是對職業能力培養的最終升華。
2.高職院校學生能力構成：就動態的職業發展觀而言，職業能力由橫縱兩方面構成，使得它具有空間上的特性，比如整體性和開放性以及綜合性，然而細化來看，職業能力在縱向結構上表現為基本職業能力和綜合職業能力，其中綜合職業能力又稱為關鍵能力，而就橫向而言，專業能力和方法能力以及社會能力是主要的構成要素。
（三）職業能力培養的表現———以機電一體化的培養為例
1.機電一體化。
最初的機電一體化技術，是機械技術和電子技術結合后的一門技術，后來隨著計算機的興起和應用，機電一體化快速發展成為一門綜合性的系統技術，并有望向光機電一體化發展。機電一體化在高職院校人才學習中，表現為產品生產第一線的制造、安裝、運行以及管理的系統性應用，這就不僅要求具有理論知識，更要具備實踐動手能力。
2.機電一體化實踐能力培養的要求。
高職機電一體化的能力培養，不僅要注意它的發展方向，還要顧及到學生自身所具備的實踐能力，以及機電一體化所具備的專業性特征。因此，要在學校接受教育的時間里，將以上能力加以完善和發展，就必須要有完整的體系和明確的方向，進行針對性的專業化教學[2]。
（四）高職院校學生職業能力培養的意義
隨著社會的不斷進步和經濟的飛速發展，現代職業教育已經從當初只是簡單的職業技能培養，走向學生未來的可持續發展能力的培養，進而對他們的要求也已經從單純的學業知識轉換到個人能力的提升[6]。所以，未來的發展趨勢要求學生對自己綜合能力的提升加大力度，這也要求學院在對學生培養時進行重點偏移。
二、高職院校實踐教學體系
（一）高職院校實踐教學體系的現狀分析
沒有學歷優勢的高職院校學生，職業能力在一定程度上成為他們走向社會最基本也最重要的本領，因此，高職院校對學生的培養應以專業培養為主要核心目標，在對相關技能做出提升的同時，需要加強對職業能力的培養，以提高學生的綜合素質，使得他們的相關實踐活動和開拓性思維能夠適應社會的發展。不過，我國相當大一部分的高職院校是由中等專業學校或者成人高校轉型或發展而來，導致教學模式仍有以前的影子，沒有走出將書本知識轉化為實踐技能的怪圈，依舊是重理論重講授，輕能力輕實踐的局面。主要不足表現在以下幾個方面：
1.教學安排不合理。
教學安排對于理論教學課時和實踐教學課時的安排是有明確規定的，但因為高職院校的教學條件以及硬件設施的限制，使得很多的實踐安排并沒有得到有效實施，相關技能的實踐訓練時間明顯不足，學生沒有充分的技能訓練條件。
2.實踐教育體系沒有特色，職業教育體現性不強。
高職院校的實踐教育體系的模式大多還停留在，只注重于專業和基礎知識的培養的傳統模式。這樣的體系不僅不能體現出高職教育的職業教育特色，更加沒有實現高職院校職業能力的培養目標。這樣的現狀不僅沒有突破自身學歷的局限性，還在一定程度上制約了學生的學習積極性和主觀能動性的發揮，阻礙了應用型人才的培養，造成與職業能力培養的脫節。高職教育所培養出的人才大多是進入企業的生產第一線，所以，在學校學習中的實踐經驗積累是相當重要的環節[6]。
3.教學質量堪憂。
沒有相對完善的教學體系，造成很多方面的脫節，難以保證教學質量。高職院校的成績考核同本科院校一樣沿用傳統的書面形式，很大程度上忽視了實踐的考核，造成理論與實踐的不相符，出現了“抓理論棄實踐”的現象。還有就是，并沒有給學生提供一定的實習機會，很多高職院校因為種種條件的制約，沒有成熟的實習制度，使得學生潦草應對，流于形式，偏離實踐教學初衷，不能很好的將理論知識應用到實踐中，沒有真正提高學生的動手能力[5]。
（二）高職院校實踐教學體系改革目標及指導思想
1.實踐教學體系改革目標。
（1）完善實踐教學體系，注重職業能力培養，并突出實踐操作的重要性，做到實踐與理論的統一和結合，避免“重理論、輕實踐”狀況的出現，此外，加強課程的整理優化，做到理論課程和實踐教學的緊密聯系，強化教育效果，做到整體性和應用性以及綜合性的有效結合[5]。
（2）注重應用型人才和復合型人才的培養，依據崗位對人才知識儲備和職業技能的要求，構建新的實踐教學體系，做到理論與實踐的完美統一，在具備專業理論的同時，能夠滿足行業要求的實踐動手能力。就以電氣自動化專業來講，不僅要對相關的理論知識要有掌握，還必須要進行實際操作，不然所有的知識只停留于表面，沒有進行過實際操作，就永遠不可能知道實際操作中的變化，此外，相對而言，沒有進行過實踐的操作，理論知識也會更加的晦澀難懂。
2.實踐教學體系的指導思想。
實踐教學體系改革的指導思想是：以科學發展觀為指導。學校需要嚴格貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的各項要求，在培養學生的過程中，要不斷地革新自身的教育理念，以適應社會對于人才的需要，同時還需要將教學改革作為教學的關鍵之處，把著力點放在學校的基礎設施建設上，此外還要提高師資力量，這對學生能力的提升是極大的助力。學校應不斷加強特色辦學的理念，逐漸在發展中深化教育體系的全面改革與完善[4]。
（三）基于職業能力培養的實踐教學體系改革思路
1.強化實踐教學在教育體系中的比重。
注重實踐教學并不會對理論教學有太大沖擊，只是正視理論同實踐的關系，在一定程度上達到緊密合作，使理論知識能更好的應用到實踐當中，也在進行實踐的過程中更好的強化理論知識[3]。就應用電子技術專業電子電路測試與測繪課程而言，在進行電子元器件的實踐測試中，學生要掌握和利用電子測量儀器的外在特性，才能在實踐中更好地辨別，而設備的內部結構特點，則在實踐教學中將理論更好地融合[4]。
2.職業教育性在實踐教學體系中的地位。
教育教學是為了更好的就業，培養職業能力的形成是它的主要內容，而良好的知識儲備是來自于能力的支撐，這就要求教學的內容具有實用性，讓學生不只局限于書本知識的了解，還要接觸今后同職業生涯相關聯的相對實用性的知識和技能[3]。而就課程體系而言，首先要適應社會的發展需求，以培養應用型以及復合型人才為前提，構劃學生知識能力儲備，去適應職業技術和崗位要求，進而去培養學生，并制定培養方案。其中，重點把握實踐教學環節，做到實踐同理論的最佳結合，進行合理優化配置。
3.進行校企合作，提供更大的實踐空間。
很多高職院校的實踐活動只限于學校的實訓基地，這樣的實踐經驗過于薄弱和勉強，應該在社會發展的潮流下，多利用社會資源，將實踐活動同企業的生產線結合起來，增強實習的多元化和強化性，加大實踐力度和強化實踐環境。此外，作為培養學生職業能力的教學活動，實踐教學的成果可以轉化為硬件設備的開發研究，在更大程度上促進學生就業。
4.通過技能考核，提升學生的專業素養。
隨著社會的發展，很多職位的要求不斷提高，而職業技術資格證書已經成為畢業生進入各行各業的首要前提以及必備條件，所以應該推行“多證書”制度，俗話說“技多不壓身”，證書競爭已經是很明顯的趨勢，高職院?？梢栽诖龠M實踐教學的基礎上根據各專業崗位就業要求，相應的對技能考試科目進行培訓，提高學生的專業競爭力。國家級的考試相對于學校的考試而言，更具針對性和專業性，可以使學生在學習的過程中主動的去接受崗位專業技能，提高學生的綜合職業能力和就業競爭力[1]。
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機電一體化實習單位意見范文4
【關鍵詞】機電專業群 服務區域經濟 人才培養模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0054-02
職業教育作為與經濟發展聯系緊密的教育類型之一，在為區域經濟發展、產業結構調整提供人才支撐和技術服務方面，發揮了積極的推動作用。因此，作為職業教育學校，在辦學上要主動與地方經濟和社會發展相適應，培養出一批在數量、質量、技能、結構上能滿足地方經濟發展需求的技術人才。河池地處桂西北，資源豐富，是全國有名的水電之鄉、有色金屬之鄉。近年來，隨著經濟社會發展，大量中小企業迅速崛起，中職技術人才需求大幅提升。本文以河池職業教育中心學校機電專業為例，探討如何創新機電專業群的人才培養模式，更好地為河池本地及周邊企業服務，推動區域經濟又好又快發展。
機電專業群是集機械、電子、數控、檢測、驅動技術于一體的專業，涉及面廣，可就業崗位眾多，能夠較好地解決河池市經濟增長轉換到產業轉型升級和創新發展上來，大量企業面臨人才供給不足的問題。因此，我們需要轉變辦學理念，堅持產教融合，優化課程設置，改進教學方法，擴大專業人才培養與區域產業發展的“契合度”，為地方經濟和產業發展提供各類技能型人才。
一、開展人才需求調研，明確專業培養目標
要讓機電專業畢業生更好地為河池本地及周邊企業服務，我們要主動加強學校和企業合作，到企業實地走訪調研，全面了解企業對機電一體化技術專業中職畢業生的需求情況，如，需要什么類型的畢業生，數量多少，在知識、能力和素質等方面有什么要求。摸清情況后，我們才能結合需求有針對性地開設課程和制定人才培養方案。為此，自治區一級課題“機電專業群服務區域經濟適應河池產業發展的能力研究與實踐”課題組成員自2015年起數次到河池當地企業、同類學校調研。調研的對象分別是企業的人力資源負責人、企業的部門經理（或車間主任、班、組長）、企業領導以及在企業就業的中職畢業生，同時，請行業專家、行業協會對學校開展職業教育培育本地機電一體化專業人才提出建議，為學?，F有專業人才培養方案的制（修）訂提供依據。通過實地調查研究，我們了解到機電專業畢業生在河池的主要就業崗位是機電產品生產者，機電設備操作員、安裝調試員、維修員，電氣技術員，質量檢驗員，以及機電產品的營銷、生產技術服務、機電設備自動化改裝人員等。現在企業最緊缺的人才主要有四大類：一是復合型的管理人才。就是既有技術又懂管理，有技術能力按市場需求指導產品生產，能把握企業方向做好經營管理的人才。二是高級營銷人才。就是了解市場行情，有較好的營銷策略，能將產品銷售出去的人才。三是改革創新高級技術人才。就是在生產中不斷改革創新，能讓企業降低成本，提高效益的人才。四是智能型高級技工。就是實踐經驗豐富的專業技術人員或手藝嫻熟的操作工。我們作為職業教育學校，機電專業培養人才的目標定位應該是培養職業素養好、身體健康、專業扎實、技能嫻熟，能熟練運用機電一體化專業知識和技能，勝任自動化生產線和機電一體化設備的安裝調試、維護維修以及技術服務等相關崗位的技能型人才。
二、加強教學模式改革，創新機電人才培養方法
（一）以提升職業素養為重點，加強職業道德培養
在市場經濟大潮中，企業和用人單位在招聘員工時，除了看工作能力、團隊精神外，更看重的是職業道德，通俗地說是看他是否正直、誠信。因此，職業學校要堅持育人為本，德育為先。我們要加強學生職業道德教育，重點抓好學生誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識等的培養。我們要從學生入校的第一天起，從身邊的小事抓起，嚴格要求學生遵守行為規范和各項規章制度，養成良好的衛生習慣、紀律習慣，做一個遵紀守法、愛學敬業的好學生。
（二）以提升技術應用能力為重點，開展專業課程改革
根據當地行業特點和企業崗位群的需求，職業教育要以提高學生的動手操作技能和綜合運用知識的能力為宗旨，采用工學交替等理論和實踐相結合的模式，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，加大技術實踐訓練課時比例，構建模塊化的專業課程體系，保證學生畢業后在較短時間內能勝任聘用企業的工作。如機電專業中的數控技術，根據企業崗位需要，設置數控車床、銑床、加工中心和數控機床故障診斷與維護等模塊，并將模塊分為基本訓練、專業訓練、綜合訓練。基本訓練主要教授基本操作技能知識；專項訓練通過在實驗室模擬企業的生產線來設置內容，讓學生了解企業的生產加工情況；綜合訓練讓學生自主設計、編程、加工、測量等完成一個作品，以提高學生綜合技能。要以夠用和適用為原則，合理搭配公共基礎課和專業課程的教學內容，采用綜合、項目、理實一體化相結合等形式組織教學，把專業技術知識、技能的學習和職業資格鑒定有機整合起來。從企業工作實際中選擇教學項目，根據項目要求進行講授和實踐練習，引導并督促學生自主運用教科書和工具書查找學習中所需要的資料，制訂計劃和方案去反復練習、強化訓練，要求學生用理論指導實踐，用實踐證明理論，在不斷的操作訓練中，提高自身技術應用能力。
（三）以適合學生的生理、心理特點為重點，不斷變換和更新教學方法
在教學過程中，我們經常會發現，跟同樣的老師，學同樣的內容，有的學生認真學習，有的學生無精打采，原因在于他們的興趣不同。因此，教學要符合學生生理、心理特點，不斷變化和更新教學方法，做到教無定法、貴在適用。我們要結合中職學校學生的個性特點和需求，對課程內容進行解構和重組，盡可能嘗試一些生動活潑的教學方法，將理論和實踐有機結合起來，寓教于樂，讓學生樂于接受，有興趣參與。讓他們在平時動手實踐中發現自己的問題，教師再用專業知識理論和現場操作加以指導，體現“教、學、做合一”，做到學生將來做什么、學什么，教師就教什么，以滿足學生未來就業的需求。
（四）以提高教學質量為重點，助推教學體系改革
教學質量的高低，是評價教學體系改革成敗的關鍵。一要建立教學質量標準體系。參照企業技術標準來建設教學質量標準體系，構建“三大標準體系”，即以專業教學標準和課程標準為主體的教學標準體系、以各個主要教學環節的質量為核心的管理標準體系、以企業崗位工作規范為內容的工作標準體系。二要建立教學質量監控體系。研究制定“機電專業日常教學管理辦法”“教學課件評比辦法”“學期探討課評比方案”“新老教師結對子要求”等管理制度，讓教育教學有章可循。發揮互聯網的作用，運用現代網絡信息手段，建立教學質量信息庫，綜合反映教育教學效果，有針對性地解決存在的問題。組織學校督導組、企業、社會、學生以及家長共同對教學質量進行監督，提出意見、建議，實現教學管理的信息化、公開化。三要建立教學質量評價體系。依據校企達成共識的人才培養規劃以及教學質量標準，科學制定教學質量評價細則和管理規程，包括教師教學質量評價和學生學習評價、學期末教學部對學生的技能抽查、校長對學生技能抽查等方面。邀請學校、企業、社會、學生、家長以及教師對教學質量進行評價，并引進社會專業評價機構，實施第三方評價。
（五）以強化實訓基地、師資配置為重點，為優化教學奠定基礎
機電專業人才培養，實訓基地建設是硬件，師資隊伍建設是軟件，只有抓好實訓基地和師資隊伍建設，才能為學生練就一手過硬的本領，打下良好基礎。實訓基地建設方面，在校內，要高標準建設與企業生產實際接近的實習實訓基地。對機電專業來說，重點建好液壓與氣動、電氣設備維修、鉗工、PLC、機電設備調試、機械拆裝、數控加工等實訓室，加大課程與企業實踐操作的匹配性。在校內，多安排學生進入學校校企合作加工車間實習；在校外，多加強與相關機電類企業合作，帶領學生到相關崗位頂崗實習，通過實戰訓練提高學生的技能水平。師資配備方面，重點配備高素質的實訓教師。教師要有較強的教育理論知識、專業知識、教育教學能力和實訓能力，有良好的職業道德和愛崗敬業精神，能遵循中職教育規律正確設計、實施、評價教學，有一定的科研能力和創新能力，能根據企業需求和市場需求進行教學和課程開發，又具備對教學內容、教學方法進行改革的能力。
根據區域經濟、社會發展的特點，著重培養適應機電專業發展需要的各類人才，成為中職教育的必然選擇。本文對機電專業人才培養模式改革和創新進行五個方面的探討，機電專業人才培養應以企業需求為導向，實施校企合作，產教融合，優化課程改革，改進教學方法，提高教學質量，配備專業化的實訓基地和師資隊伍，突出技術應用能力和動手操作能力，確保人才培養與區域經濟發展高度契合，培養出更多用人單位歡迎的中職機電人才。區域經濟發展對職業教育的發展有決定性的作用，經濟發展快的地區其職業教育發展相對也較快，較快發展的職業教育反過來又促進經濟騰飛。職業教育為區域經濟提供高技能人才的同時，也可以通過培訓提升勞動者素質，為區域經濟發展提供技術支持。職業教育要把為區域經濟和社會發展服務放在首位，面向地方辦學，立足于地方經濟社會，培養大批技術技能人才，更好地服務區域經濟。為此我們要創新人才培養模式，調整優化專業結構，加強職業教育校企合作力度，不斷提升社會服務能力，積極開展行業技術服務，大力加強師資隊伍建設，提高教學質量。
【參考文獻】
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機電一體化實習單位意見范文5
關鍵詞：中職生；頂崗實習；問題；對策
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0177-02
2005年，《教育部關于加快發展中等職業教育的意見》明確指出：“中等職業教育實行以三年為主的基本學制，其中一年到企業實踐”、“要制定和完善行業企業參與職業教育的相關政策，建立企事業單位接收職業學校學生實習的制度。接收學生實習的企事業單位，有責任向頂崗實習的學生支付相應的報酬或補貼。”職業學校均能將頂崗實習作為人才培養模式改革的切入點，有計劃、有組織地安排學生在畢業前進行頂崗實習，取得了顯著的教學效果。但隨著社會的發展，中職生頂崗實習過程中也出現了一些問題，應當引起重視與防范。
一、選擇頂崗實習時間點的問題
教育部文件指出：“中等職業教育實行以三年為主的基本學制，其中一年到企業實踐”但并未規定頂崗實習的具體時間點，因而有的學校采取“校內學習——頂崗實習（二年級第一或第二學期安排）——校內學習——畢業實踐（三年級第二學期安排）”的“工學交替模式”，有的采取的是“校內學習——頂崗實習（三年級全年）”、“2+1”模式，權衡這兩種模式各有利弊。綜合來看，還是以“工學交替模式”效果更佳，它符合辯證唯物主義認識論的觀點。
辯證唯物主義認識論指出，實踐是認識發生的基礎，也是認識的來源和發展的動力；認識是實踐基礎上主體對客體的能動反映，對實踐有指導作用。人的認識要經過實踐從感性認識上升為理性認識，再從理性認識回到實踐，并且不斷反復、無限發展。“工學交替模式”是認識論在中職教學中的具體實踐和運用。
二、學生技能水平不高的問題
中職學校機電、數探類等專業二年級的學生在進入企業頂崗實習時，很可能由于技能水平不高而出現廢品、次品多，影響企業的生產效率，以至于企業不太愿意接納中職生頂崗實習。為解決好這一問題，我們可采取如下措施：
1. 開發以實踐教學為主導的專業課程體系，提升學生的職業能力。要緊密圍繞技能型人才培養這一目標，以職業能力培養為主線，以工作過程為導向，開發以實踐教學為主導的專業課程。具體做法可歸納為“調研、歸納、排序、重組”四步法，首先考慮初始就業及崗位升遷，對近六屆的畢業生進行調研，確定本專業畢業生的就業崗位及工作任務。然后，聘請企業的一線技術人員、管理人員與教師一起，將具體的工作任務歸納為校內學習的典型工作任務，并轉換為專業課程。再根據專業課程知識和技能的綜合程度，以及在教學過程中獲得顯性學習成果的難易程度，按照“入門、專項、綜合”三個學習階段及課程之間的銜接要求對課程進行排序。最后，教師將每一門專業課程的主要教學內容組成3個以上的實訓單元，每個實訓單元都以具體工作任務為載體，融入專業理論、工作對象、工作方法、工作要求等工作過程要素，按“由淺入深、由易到難、由單一到綜合”的認知規律進行重組。這樣形成的課程體系能有效提高學生的職業能力，促使學校教育與就業崗位實現“零距離”。
2. 實施“教學做”一體化的教學模式。中職學?？梢越⒕C合的“教學車間”進行仿真教學，教學車間應涵蓋授課區、討論區、訓練區和信息區等多功能于一體，以“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實現“教學做一體化”，學生通過“做中學”獲得物化的成果，教師也以此作為評價的主要依據。實施“教學做”一體化可以提高學生理論聯系實際的能力、動手能力和獨立完成任務的能力。
3. 以培養學生的實踐技能為己任，調整課程設置?？梢詫⒉糠只A課程安排在第五學期，將部分專業課和專業基礎技能實訓項目安排到第一學期，使學生一入學就能接觸專業知識、訓練專業技能，并通過專門的考工培訓，使學生在一年級末基本達到中級技工水平。
三、學生意外傷害的問題
頂崗實習期間，學生離開學校到企業實習，會受到各種意外傷害的威脅，如上下班途中的交通安全、勞動過程中發生的人身損害等。自2008年以來，江蘇省惠山中等專業學校機電一體化技術專業一名學生在企業遇到鍋爐爆炸喪生后，頂崗實習期間的人身傷害問題就引起了我們的高度重視，必須采取切實有效的措施予以防范和化解。
對學校而言，一方面，學校在實習前統一進行安全教育，重點是交通安全教育和工業企業通用的安全知識教育。進入企業后，則由企業負責按規定進行三級安全教育。同時，學校在與企業聯系安排頂崗實習時，應約定不安排學生在危險崗位頂崗；另一方面，由學校統一購買“職業學校學生實習責任保險”，以便有效防范和化解學生因在實習期間遭受意外傷害而導致人身傷亡的責任風險，保障學生權益，維護校園的和諧穩定。
四、學生教育與管理問題
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：要認真執行《中等職業學校學生實習管理辦法》的有關規定和要求。實習期間，要建立、健全輔導員制度，定期開展團組織活動，加強思想政治教育和職業道德教育，保證身心健康。學校要與企業共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，處理好學生“工”與“學”的關系，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。在確保學生實量的前提下，學?？梢愿鶕嶋H需要，集中或分階段安排實習時間。具體可采取如下措施：
1. 實習企業相對集中，便于管理。單位太多，學生過于分散，不易管理；單位太少，學生過于集中，企業崗位可能不足，對機電、機械類能容納大規模學生在一起實習的企業盡量集中在一起，當然對財會、營銷等專業由于企業崗位的不足要分開安排實習。每班可以安排在同一單位實習，學生可編為若干實習小組，學生干部分散在各個小組，以小組為單位組織活動。
2. 聘請企業管理人員擔任兼職輔導員，與學校教師一起加強對學生的教育。企業也需聘請一名兼職輔導員，與學校帶隊教師共同對學生進行教育與管理，通過經常與學生交流，掌握學生思想動態，定期向學校匯報學生的情況。班主任和輔導員要定期下企業與所有學生交流，并與企業兼職輔導員溝通，檢查了解學生的學習情況、思想狀況、工作態度和守紀情況。一旦出現突出的問題，學校和企業聯系采取相應策略。
五、學校管理成本和企業生產成本增加的問題
實施頂崗實習后，學生分散在各個企業，指導教師、班主任和輔導員要深入企業管理學生，同時聘請企業兼職教師和輔導員，還要為學生購買實習責任保險等，這增加了學校的辦學成本。企業在接納學生的實習過程中，管理難度和材料的損耗也增加了，提高了企業的生產成本。
對此，國家應及時出臺相關政策，促進工學結合人才培養模式改革的健康發展。一是加大對職業學校的投入，補貼學校組織學生頂崗實習的支出，降低改革成本。同時，資助中職學校進行課程體系和教學方法的改革，改善實訓條件，實現“教學做一體化”，提高學生的實踐能力；二是加大對企業的投入，對接納學生頂崗實習的企業，應給予稅收優惠和資金補貼，以調動企業吸納學生實習的積極性。另外，為提高實習學生的工資，降低企業負擔，政府應補貼實習學生一定比例的工資。
參考文獻：
機電一體化實習單位意見范文6
關鍵詞：高職高專；校本；教材
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0218-02
一、高職高專理實一體化教材編寫的背景
高職教育發展時間短，以突破“本科壓縮餅干”為目標的改革正在興起。課程開發和教材建設只能以學校為主體，因而校本課程、校本教材必然成為當前和今后一個時期高職院校課程開發和教材建設的主流。為了保證校本教材建設的質量，應當建立校本教材教學有效性考核評價的體系與機制，建立和實行教材建設立項評審、結題驗收和教學考評相結合，同行專家評審和學生評教相結合的評價體系和評價制度。按照職業性、實踐性、開放性的要求，針對不同類型的課程，制訂相應的評價標準。寧夏工商職業技術學院機電工程系經過多年的實踐，初步建立了課程和教材建設立項管理和教學實效性考核的指導思想、管理辦法和評價體系，在提高校本教材教學實效性方面做出了有益的探索。
二、高職高專教材建設的總體思路
1.突出高等職業教育的特色。高等職業教育既不同于高等本科教育，又有別于中等職業教育，它培養的是既有一定的理論知識，又有實踐操作能力的高等技術應用型專門人才。高職的性質決定其教材建設應該突出高等職業教育以市場需求為導向的特色。內容上，要注意實踐教學與理論知識教學的比例安排；要跳出本科教材的圈子，對于理論知識應遵循“適度、夠用”的原則；“讓學生聽了就能懂，看了就能會，學了就能用”；要加強實踐性教學環節，融入充分的實訓內容，在理論與實踐兼顧的基礎上必須做到把實踐放在首位，以此保證對高職學生實踐能力的培養，體現高職教育對技能型、應用型人才培養的具體要求；要能夠反映最新的職業特色，具有市場前瞻性；要有靈活多樣的表現形式，使教材具有超強的可讀性和吸引力。
2.把準經濟社會發展的脈搏。高職教育在實施科教興國和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。目前，在高等教育中，高職教育招生規模已經占到一半以上，每年約300萬的高職畢業生就業于生產、建設、管理和服務第一線，為促進經濟發展做出了巨大貢獻。但反過來說，社會經濟的不斷發展也對高職教育提出了適應其發展水平和節奏的新要求。也就是說，高職教育必須把準經濟社會發展的脈搏，體現在教材建設上就是要不斷調整內容和方向，及時增加適應社會需要的新工藝、新技術、新規范、新理念等內容，刪除落后于時展腳步的陳舊內容。只有這樣，當社會迫切需要大量能應用新技術、使用新設備、進行新型管理和服務的一線人才時，高職教育才能適時地滿足其需求。所以說，能夠把準經濟社會發展脈搏的教材，才有助于培養合格人才，對經濟社會的發展才有促進作用。
3.融入核心能力培養的內容。上個世紀90年代，聯合國教科文組織提出教育的4大支柱：學會認知、學會做事、學會共處、學會做人。無論是認識事物能力、自我學習能力，還是合作共處能力、人際交流能力，都處于職業核心能力范疇之內。既然職業核心能力的培養所占的地位舉足輕重，那么在高職教材建設中，理所當然應該將其作為一項重要內容予以關注。無論是編寫高職專業教材還是公共基礎教材，都應把自我學習、與人交流、與人合作、解決問題、技術創新等能力有機地嵌入其中，突出高職教育的能力目標。
4.適應高職課程改革的需要。教材是課程教學的重要組成部分。如何能在教材上體現高職教育的特色，適應高職課程改革的需要，是編寫出一部優質教材的關鍵。以能力為目標、以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體，是課程改革的標準和要求，同時也應成為高職教材建設的標準和要求。只有把教材建設這項基礎工作做好、做實、做在前面，課程改革才有依托，才有助力。例如，寧夏工商職業技術學院機電工程系編寫的《典型電器控制設備的安裝》教材中，設計了知識目標、能力目標、典型電路的安裝與檢修、能力檢測等，實施了以工作任務為中心組織教材內容的計劃，有利地配合了課程教學改革的順利進行。
三、高職高專校本教材編寫的具體措施
“職業院校的學生不是單純地接受知識、積累知識的，而是來學習實用就業能力的，他要能在未來的崗位上解決實際的問題”，因此在編寫教材時，我們突破傳統教材的知識理論結構，重點突出高職教材的實踐性、實用性。實現這個突破，走“產學結合”之路不失為一種有效方式。
（一）擴大視野，走“產學結合”之路
1.企業顧問式。我們機電工程系編寫教材的教師深入到寧夏新瑞長城機床有限公司、寧夏力成電氣有限公司生產、建設、管理、服務第一線，開展調查研究，根據他們提供的最新信息，確立教材內容，然后結合課程改革的要求擬定編寫方案。教材成稿后直接交由“一線”的工程技術人員、管理和服務行業的資深人士審閱。按照他們的審閱意見和建議，進行相應調整、增刪，如《機電產品工藝流程的制定》校本教材在建設中，融合了《機械制造工藝學》、《公差與配合》、《金屬材料》、《機械設計基礎》、《機械制造基礎》等教材的內容，對于機電一體化技術專業所需的內容進行重新整合，對于一些滯后并且實用性不強的內容進行刪減，建設完成了內容貼近職業崗位需求、實用性較強、可操作性較高、特色鮮明的校本出版教材。并且在2011機電1班進行試點教學，教學效果受到同行和學生的一致好評。
2.校企合作式。高職教師多數缺少企業實踐經歷，對生產實踐了解不多，單獨編寫教材必然定位不準；而生產、建設、管理和服務第一線資深人士實踐經驗豐富，對市場需求也掌握透徹，但對教學規律和教材編寫卻了解不多，單獨為高職提供教材也不可行。最可行的途徑就是由雙方共同研究、制定教材建設計劃，這樣便可結合并利用高職教師和“一線”相關人員各自的特點，形成資源和優勢互補，這對提高教材的針對性和實用性具有十分重要的意義，可以突破以學科為體系的傳統教材模式。
3.企業訂單式。訂單教育是職業教育的一大特色。高職院校的訂單教育已呈現出人數日趨規?；?、擴大化的趨勢，訂單教育人才培養的主體已從學校轉變為學校與企業共同育人。共同育人不應僅僅停留于雙方共同組織教學、實習、實訓的層面上，還應深化“訂單教育”的內涵，把教材建設也納入其中。企業主動根據技術崗位用人的要求和標準，提出教材建設中應加強哪個實踐環節，應強化哪個方面的新知識、新技術、新工藝、新能力、新理念，從可持續發展的角度，提出能使學生形成基本職業素質和核心能力的手段和方法，然后由校方依據企業提出的內容和要求，組織教材編寫隊伍，制定編寫計劃，書稿成型后，再由校企雙方共同審議，增刪修訂，形成定稿。這種“企業訂單式”教材能夠充分反映用人單位的育人意愿，也使高職教材建設真正體現了“產學結合”的特色。機電工程系從2008年和寧夏力成電氣有限公司、華中數控有限公司、華盈礦業集團等多家企業簽訂訂單培養協議，企業和院校雙方共同制定人才培養方案，共同編寫適合企業崗位需求的校本教材，如《典型電氣控制設備的安裝》教材在建設的過程中，我系和力成電氣有限公司深入合作，把以前《電機與電力拖動》、《電氣控制技術》、《機床電氣維修》以及維修電工中級工考核的相關內容進行適當的刪減，建設成目前包含：9個項目36個子任務，實踐與理論于一體的校本出版教材。在該教材當中，所涉及到的內容涵蓋了教學改革之前4~5本教材所包含的內容。在目前高職高專課程大量縮減的大環境下，很好地解決了學時不夠的困難，并且在2010機電1班（該班為力成電氣公司的訂單班）進行試點，取得了較好的教學效果（考試合格率為91.1%；中級維修電工的獲取率95%）。
（二）量身定做，實現高職教材的細分化
高職教育專業設置多以崗位需要為出發點，專業分得較細，培養目標明確，因此，高職教材建設應該結合不同專業的不同特點和需求，根據培養模式、培養規格、教學對象和區域經濟社會發展水平的不同，編寫內容各異、形式多樣的教材。只有根據培養方向、學生未來就業的崗位量身定做，提高教材與工作體系、工作過程的關聯度，實現高職教材的細分細化，才能保證方向明確、定位準確，才能保證高職教育更有針對性和實用性。例如，我系機電一體化技術專業，學生畢業之后的發展主要有機電設備的維修和機械加工兩個方向，機電設備的維修的教材內容則應該側重于維修；機械加工方向的內容應該側重于機械設備的操作等。
（三）加大吸力，注重教材表現形式的新穎性
客觀地講，高職學生與本科生比，整體素質和能力相對要弱一些，針對這個特點，編寫高職教材時必須要考慮表現形式問題，要力求通俗易懂、新穎活潑；就版面編排角度而言，要力求圖文搭配，版式靈活。新穎的表現形式能夠激發學生的學習興趣，有助于消化教學內容。寧夏工商職業技術學院編寫的“21世紀高職高專規劃教材”《數控機床加工工藝》很好地體現了表現形式新穎的特點。教材中每個章節后都安排了適量、可讀的知識鏈接，為了訓練學生的操作能力，掌握相關的操作技巧，各章節的后面都設置能力檢測，用新穎靈活的自測方式檢驗能力水平，用具有情境感的訓練方式強化和提高技能，學生對這種表現形式新穎的教材表示出了極大的興趣。
四、高職高專校本教材編寫取得的成績
寧夏工商職業技術學院機電工程系從2008年開始教學改革，目前已經進行了五年多。通過對機電一體化技術專業6門核心課程的教學改革，對教學改革中的課程體系、教學模式、考試考核、校本教材等方面等進行了大膽的改革，尤其是對校本教材的建設取得了較突出的效果，目前已完成校本教材12部，出版校本教材5部。80%的校本教材目前已投入使用階段。
五、結束語
在校本教材編寫方面，為了更好地為課程和教學目標服務，機電工程系進行了一定的探索，在編寫時不能一味地按照普遍原則進行，而應當有側重地選擇指導思想和原則，采取多渠道、多角度有益的探索。
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