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初中物理涉及的實驗方法范文1
關鍵詞：物理實驗；“三個四”
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，中學物理實驗是學生認識物理概念、規律的基礎，可以提高學生的物理素質。但是，初中學生剛接觸物理實驗，對實驗的注意力常常集中在操作上，而教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。教師要有計劃性和針對性地對學生實驗的各種能力進行培養，使學生能夠在實驗中真正獲取到物理學科知識。
一、初中物理實驗要注重培養“四種能力”
根據初中實驗活動，要培養學生四種能力，分別是觀察實驗現象的能力、操作儀器設備的能力、分析和處理數據的能力和實驗設計的能力，其中最關鍵的能力是動手操作能力。只要教師抓住培養操作能力這個關鍵，可以有效地帶動學生觀察實驗現象、分析和處理數據、設計實驗和其他各項實驗能力的發展。實驗操作雖然主要是手的動作，但也離不開對實驗過程的觀察，因此可以在動手的同時發展觀察能力，學生動手操作實驗可以更加清楚誤差點來源，從而為正確分析和處理數據打下基礎。操作能力提高了，學生就能進一步設想實驗的細節，進行實驗過程的設計。實驗操作能力是一種綜合能力，實驗離不開觀察，也離不開想象和思維，更需要實際動手操作，因此，實難操作能力是各種基本能力在實驗活動中的綜合體現。
二、初中物理實驗要掌握“四種方法”
初中物理新課標中所涉及的實驗方法很多，但中考招生考試有四種方法是最常出現的，分別是控制變量法、假設法、轉換法、等效法。初中物理實驗是提高課堂教學質量的關鍵，而實驗方法的掌握又是實驗的關鍵。其中控制變量法是初中物理實驗中使用最為廣泛的一種方法，即當實驗結果受到多個因素影響時，為了研究其中某一個因素的變化對結果有何影響，就必須控制其他幾個因素保持不變的方法。某些物理現象由于條件所限，無法直接由實驗得出結論，我們要先進行初步實驗，再根據實驗的規律進行合理的延伸、推理，從而得出結論的方法是假設法。
三、初中物理實驗操作過程抓住“四個環節”
初中物理實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理、填寫報告單。教師在平時上實驗課時要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。在開始實驗前都要對儀器進行預備性調節，看是否符合開始實驗的要求，使用各種儀器必須按一定操作規范進行，操作要有一定的條理性，不能手忙腳亂、抓東抓西。關于儀器整理要有一定順序，恢復使用后的儀器原貌，把所有儀器回歸原位。填寫實驗報告單時要字跡清楚，對于計算部分要精確，不能因為急于離開實驗室而忽略這一環節。
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一、依據課程標準，抓好物理實驗基本知識的復習
（1）認真仔細研究中考說明書，全面把握中考的方向。中考說明書是根據課程標準對教材中要考查的知識點制訂的細化要求，每年都有一些變化，全面了解說明書對教材中實驗的考查要求，這樣我們在復習過程中才會做到有的放矢，提高復習的效率。
（2）熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實驗基本技能。當前中考對基本儀器、儀表的考查主要從三個角度入手：一是從選擇儀器（含量程）入手；二是從儀器的使用規則入手；三是從儀器、儀表的讀數入手。復習時可采用對比復習的方法，找出異同點，加強記憶。
（3）熟悉各個實驗的原理、研究方法、實驗方案，特別是中考說明書上強調的21個探究實驗；還要注重“STS（科學、技術、社會）”考查。
（4）掌握對圖像數據的分析和處理能力，例如能從圖像上直接得出所需數據的能力，能從圖像上分析出數據的變化特點，能根據圖像總結出規律等，會一些簡單的圖像繪制，例如探究電流與電壓的關系中的I—U圖像，晶體的熔化圖像等。
二、抓好“5種實驗題型”的復習教學
（1）估計、估算題。近年來估算類試題在各地的中考試卷中經常出現，成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現，估算題考查的知識點主要有長度、速度、時間、溫度、體積和容積、質量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強、功和功率等，此外還涉及一些估算方法類題目。
解答估算題通常從兩方面入手：一是從估算你熟悉的物理量入手，再結合相關公式，推算出你所不熟悉的物理量。二是將不熟悉的物理量，通過相關公式轉換成你熟悉的物理量，然后再將不合理的答案一一排除。
（2）電學實驗故障分析。初中物理電學故障只有幾類：短路，斷路，電流、電壓表正負接反，電壓表串聯，滑動變阻器接成了定值電阻或接成了導線（接短路了）。
（3）科學方法。初中物理常用的科學方法有：控制變量法、等效替代法、理想化法、轉換法、類比法、歸納法。復習中應該使學生能夠識別這些方法。
（4）開放性試題，開放型實驗題。這類問題往往答案較多，解題方法多樣化，要選擇簡單明了的答案進行回答，回答時要有清晰的邏輯并使用準確的物理語言。求解開放型實驗題，需要教師指導學生靈活運用物理知識，挖掘題目中的隱含條件是解題的關鍵。
（5）對實驗過程的評估、對評估類問題的解答，關鍵在于從實驗元件選取、實驗操作、實驗推理、實驗方法等入手，根據平時實驗的要求，看是否違背實驗規則，從而來評估方案、結論是否正確。
三、應注意的幾個方面
（1）物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。
（2）教材中的插圖和科學探究活動目錄中的內容。
四、深入研究精選習題，提高學生答題表達能力
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[關鍵詞]高中物理教材；課程改革；教學方式
在現今的教學里，我認為對高中物理的課堂的教學方法實施改革，應該從高中物理教材的特點、實驗，以及培養學生學習興趣多方面入手，這樣的教學才能起到事半功倍的效果。
一、高中物理課程的特點
物理學研究的是包括機械運動、電磁運動、分子熱運動等一切物質運動的最基本、最普遍形式。物理課程是從初中開始開設的，初中時段的物理課程設置都是物理學中最淺顯、最簡單的知識，更多地只是讓學生認識和了解這門自然科學，屬于入門階段。從這個層面上講，高中的物理課程內容設置無論是深度、廣度還是理論系統方面，都加深許多。舉一個例子說明：牛頓三定律作為力學的理論基礎，初中階段只講牛頓第一定律，而高中階段則要完整系統地對三個定律進行講解?；诟咧形锢碚n程這樣的特點，在教學實踐中，更要注重方法，加強引導。
二、適應課程改革要求，物理教學應該建構多樣化的教學模式
1.必須建立面向全體學生的教育觀。面向全體學生的教育觀要求基礎教育要淡化選拔意識，加強普及意識。有人說，搞基礎教育的同志，不應該當伯樂，而應該去當好園丁，這是由基礎教育的目標與任務所決定的?，F在，基礎教育強化了教育的選拔功能，過分重視對少數尖子學生的培養，而輕視對大多數學生的教育，是以犧牲多數學生的發展為代價的。因此，實施新課改，必須樹立面向全體學生的教育觀。
2.面向全體學生，物理教學的要求應該多樣化。面向全體學生的教育觀，不應該是對所有的學生采用統一的教學要求，那種“一刀切”的教學模式不是真正的面向全體學生，我們應該承認學生是存在差異的，學生先天遺傳的智力水平、后天發展的能力傾向與興趣愛好是多樣化的、多層次的。承認差異、依據差異對不同的學生制定相應的教學要求與教學目標，并進行組織教學才是真正的面向全體學生。對認知結構不同、能力層次不同的學生，要通過分層指導，使每個學生在原有的基礎上得到應有的提高，使每個學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格要求。
三、實驗裝備、實驗方案的改進和創新
教學中為了幫助學生理解某些物理原理，盡管教材中沒有規定作實驗，也可以設計一些操作方法簡單易行的實驗，對有些難于理解的物理概念或基礎理論除了教材中規定的實驗外，還可以補充設計一些新實驗，如果所涉及的物理知識比較抽象，思維能力的要求較高，及對日常生活中一些物理現象的解釋，可設計、開發一些有創意的實驗，通過實驗使學生感受到如何抓住重點，怎樣因陋就簡地設計實驗，能學習設計實驗的一些基本方法。
四、改革實驗教學，培養創新人才
實驗教學是物理教學實施創新教育的基礎和手段，也是物理課程體系的一個組成部份，實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是營造創新氛圍，學會觀察分析，培養科學的實驗方法和動手操作能力的有效途徑。實驗教學環節包括基本理論實驗、綜合性實驗和開放性實驗。基本理論實驗和綜合性實驗是為了完成教學大綱任務性實驗，而自主開放性實驗是學生根據自己的想法，自我設計實驗方案、搭建實驗裝置和分析實驗結果的自主性學習過程，例如在做電磁感應實驗時，可以啟發學生思考，學生通過查閱大量的資料，明確實驗目的，設計實驗方案，確定實驗步驟，讓學生利用所給的實驗器材，觀察實驗現象，對實驗數據進行處理，分析實驗存在的問題，改進實驗方案，重新進行實驗，學生在不斷實驗中，學會比較，總結規律。同時，對實驗數據或相關信息進行比較、處理，在推理和歸納的基礎上，嘗試對探究結果進行描述、解釋，提高學生嚴謹的語言表達能力。在這個過程中，學生的多種能力都能得到培養。這樣不但可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維，同時也能讓學生自主制定實驗方案，充分發揮學生的想象力。在實驗教學中，教師要不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效地培養學生解決問題的勇氣、信心。
五、注重教學觀念的轉變及教學方法的創新
1.立足素質教育，轉變陳舊教學觀念
素質教育培養的是學習型、全能型人才，不是只會面對書本、考試拿高分的“書呆子”。物理課程教學過程中，教師也要深刻領會這樣的教育理念，將注重培養學生全面能力落到實處。在以往的教學中，教師總是以考試作為唯一有效的標尺，對于那些考試經常出現的內容，反復提及，而對于那些考試不常見的內容，則一帶而過，甚至對這部分感興趣的學生想與老師探討求教也被老師以“此類內容考試幾乎用不到，不用把精力放在上面”等話語搪塞過去，久而久之，學生必然對此學科失去學習興趣，非常不利于學生的全面進步。
2.利用現代教學手段，注重教學方法的創新
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關鍵詞： 實驗 新型 探究 創新
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗是學習物理的重要手段，同時也是物理教學的重要內容，要切實提高中學教學質量，就必須重視實驗教學。近年來，隨著素質教育的發展和新課程改革的深入進行，物理實驗教學在物理教學的測量和評估中分量愈來愈重。以中考為例，物理實驗的考查占分值逐年增大，題型趨向于靈活多樣化，內容也越來越豐富。中考實驗題型的這些變化，對教師的實驗教學有著良好的引導作用，促進了學生創造能力、科研能力的提高。本文試圖對近幾年的中考試題的變化進行比較和分析，與大家共同探討相應的教學啟示和策略。下面就近幾年各省市的中考物理實驗題的題型進行分類評析：
一、傳統題型
傳統實驗題考查內容為實驗的基礎知識，主要表現為實驗內容的再現和驗證，這類試題對能力要求不高，但要求有較高的熟練程度?？疾榈闹R點常常是實驗儀器的使用和糾錯，實驗現象的描述，實驗過程的再現，實驗數據的讀取等。
1.讀取數據型
將金屬塊放在調節好的天平上稱量，當天平平衡時，右盤上砝碼和游碼的位置如圖1甲所示，則金屬塊的質量是?
讀取數據考查的主要是學生的觀察能力。觀察是學生認識世界，獲取知識的基本途徑，觀察能力是實驗能力結構中重要的智力因素，觀察能力的高低直接影響對實驗的分析、討論和歸納。各地中考十分重視對學生的觀察能力的考查，但考查難度不高，所占分值較低。
2.原理識記型
對實驗原理的考查有利于促進學生對實驗基礎知識的重視和掌握，因此在中考題中盡管分值下降，但仍有一定的比重。
3.操作型
操作型考查儀器安裝、電路連接等問題為主，而近幾年的中考試題在考查基本技能方面體現為以考查能力為主。題型有：儀器的選擇安裝調整，電路連接等問題為主。
(1)在使用測電筆的幾種做法中（如圖3所示），哪些做法是正確的？答：。
（2）在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應先調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在位置平衡，這樣做是為了便于測量；如發現杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向 調節，或將左端的平衡螺母向調節。
掌握各類常見儀器的使用是做好物理實驗的前提，中考試題對實驗儀器的操作能力要求并不高，但要求考生對儀器的使用必須有較高的熟練程度。
二、新型題型
1.創新拓展題
創新拓展題考查點不在于掌握知識的多少，而在于更新知識創造知識的能力的大小。創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向，就試題的背景來看，大部分以高中物理問題、常見物理現象來設計試題，對學生來講背景是新的、陌生的，在初中教學中從未出現過，但可以根據信息和提示，綜合應用初中學過的知識解答。它不是簡單地將課本上的某個實驗改變幾個數據，而是要求學生將學過的知識遷移到實際問題中并進行綜合運用。這一類探索型實驗題目有效地考查了學生靈活運用所學知識的能力，給學生更大的發揮余地，對避免對物理實驗生吞活剝、死記硬背起到了很好的導向作用，對學生的文字表達也提出較高的要求。
①下面是小紅小明搜集的一些圖片：
從上圖可見，螺絲釘D實質可以看作是我們學過的一種簡單機械――，這種機械叫螺旋。在圓柱體的側表面上刻出螺旋形溝槽的機械就是螺旋。
螺旋的知識雖然初中沒有涉及，但學生通過對斜面、盤山公路等知識的靈活運用，應該能分析出它的作用。
②農村地區常有用地窖儲藏農作物的習慣。由于植物的呼吸，地窖內會不斷地積蓄CO 氣體，濃度過高時將威脅到人的安全。為試探CO 的“濃度”，人們常將點燃的蠟燭帶到地窖里。如果蠟燭熄滅說明CO 濃度過高，如果蠟燭沒熄滅說明濃度不高。其實，你也可以用所學的物理規律來解決這個問題。現在給你一只輕小的氣球，里面充有空氣后扎住口。請你大致判斷地窖里CO 氣體的“濃度”是否危及人身安全。把你的實驗方法、可能看到的現象、你的判斷以及其中的物理道理填寫在下面的表格中：
此題其實是對物體的沉浮條件和密度知識的綜合應用，初中物理著重于固體在液體中的沉浮的研究，對于氣體涉及很少，但學生如果掌握了沉浮條件的本質，就能觸類旁通，將知識點拓展開來，輕松的解決問題。
2.探究性實驗題
物理新課程最大的亮點是把探究活動作為課程實施的重要形式之一，把探究性實驗作為重要內容。但在近幾年的中考實驗題中，探究性實驗內容有相當重要的份量，甚至成為整個試卷的壓軸題。在命題上以探究性實驗的七個步驟為主要內容，有的取其局部，有的整體構建，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我完善的探究思想。
例：種植花木是小芳同學爸爸的愛好。放學回家后，小芳經常幫助爸爸給花草澆水、施肥……爸爸紿小芳講了許多有關養花的經驗：用什么樣的土壤，土壤濕潤的程度，施什么樣的肥料，施肥的時間，施肥的多少，太陽光照射的時間長短以及光照強度都是影響開花質量的主要因素。小芳經過思考后，想探究光照強度對開花質量的影響。她將自己的想法告訴了爸爸，得到了爸爸的肯定與支持。
①光照強度對開花質量有怎樣的影響呢?請你根據自己的生括經驗和掌握的知識，給出你的猜想：寫出猜想的理由或依據：
②請你幫助小芳完成探究方案的設計．需準備的材料：
探究步驟：
③探究過程中，小芳發現控制的變量中，受光照強度的影響較大，原因是。
該題具有較大的開放性，整個探究過程全部由學生來完成。只有平時經過嚴格訓練親自參加探究性實驗活動的學生才可能完成試題。
探究性實驗試題作為一種新題型，被廣泛采納，但在試題命題方法、技巧上還需不斷提高、完善。要進一步提高試題開放性，就要提供學生個性化創造答題的空間。
3.數據處理題
數據處理題考查的是學生處理數據的能力，尤其是根據實驗數據探索物理規律的能力，選擇的實驗往往與物理教材聯系密切，實驗涉及的原理、物理量對初中生來說比較生疏難度較大。
例：某小組同學在“研究光的折射規律”的實驗中，按正確的方法安裝和調節好實驗裝置。他們使光從空氣斜射入水中，按表一中的入射角i依次進行了三次實驗，并將相應的折射角r記錄在表一中。然后他們使光從空氣斜射入玻璃中，重復上述實驗，并將數據記錄在表二中。為了進一步探究入射角i和折射角r之間的關系，他們進行適量的運算，將結果分別記錄在表一和表二的后四列中。
（1）分析比較實驗序號 數據中的入射角i與折射角r變化關系及相關條件，可得出的初步結論是：光從空氣斜射入其它介質，折射角隨入射角的增大而增大。
（2）分析比較每一次實驗數據中的入射角i與折射角r的大小關系及相關條件，可得出的初步結論是：。
（3）分析比較實驗序號1與4（或2與5、3與6）數據中的入射角i與折射角r的關系及相關條件，可得出的初步結論是：。
（4）請進一步綜合分析比較表一、表二中經運算后得到的數據及相關條件，并歸納得出結論。
（a）分析比較 ；
（b）分析比較 。
本題的數據量很大，學生必須對實驗數據進行研究、選擇、對比、分析、歸納，總結規律，才能得出結論。
4.開放設計型
物理世界豐富多彩，許多問題的解決方法不止一兩種。器材不給定、問題不限定、答案不確定，鼓勵學生自由選擇、想象、發揮的開放型實驗題是近兩年來中考試題中的一大變化趨勢。
（1）實驗技能測試中，操作平臺上有兩個杯子分別裝有鹽水和純水，其標簽已模糊不清，為了把它們區分開來，現有器材：天平、量杯、彈簧秤、細線、石塊、刻度尺、燒杯、大頭針、方木塊。請你寫出兩種不同方法的器材組合。
這是一道開放性的設計型實驗題，題目突破了以往的給出實驗目的和器材，學生設計實驗過程的考查方式，而是要求學生自己確定實驗目的、獨立設計實驗方案，選擇實驗器材，制定實驗操作步驟，記錄實驗現象，且實驗方案不限定，體現了開放性和靈活性，從學生的設計中能充分反映其知識水平和能力大小。這類試題對素質教育的深化、創新精神、創造能力的培養起到了積極的導向作用。
縱觀各地中考試題，可以看出具有如下特點：實驗試題份量加大、地位突出，基礎知識、基本技能必不可少；經典內容設問不斷創新；探究性實驗成為亮點，設計、綜合、開放型實驗試題，是近幾年來各省市中考物理實驗試題的重要導向。這幾種類型的題目，能夠更全面地反映學生靈活綜合運用實驗知識的能力，是一種更高層次的要求。我們以往的實驗教學，器材給定，方案確定，內容單一，存在著“單打一”的現象，比較死板，甚至有一些教師讓學生“背”某個重要實驗。想適應新的要求和變化，必須改革教學思想和方法。在物理實驗教學中，教師應引導學生開動腦筋，從繽紛多彩的物理世界中發現、提出合適的問題；綜合運用所學知識，提出科學的研究方案；設計簡潔而多樣的實驗方法，并通過實踐檢驗；進行開放性、探究性的學習和實踐，鼓勵學生用多種方法或非常規方法解決問題，從而提高思維能力。
初中物理涉及的實驗方法范文5
關鍵詞：小組合作 當堂實驗 科學探究
初中物理課程標準“特別將科學探究納入內容標準，旨在加強對學生科學素質的培養。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程，學習科學方法”?！白⒅乜茖W探究和學習方式多樣化”。要求學生“能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力?！薄巴ㄟ^參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力?！薄皩W習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。”“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力?！痹诮虒W中，如何培養學生探究能力，實現課程標準中提到的要求，是每一個物理教師都需要認真考慮的問題。經過探索和實踐，我認為“小組合作，當堂實驗”，是一種有效的教學形式。
一、“小組合作，當堂實驗”的提出及內涵
所謂探究，就是在一些已知的基礎上，去探索、考究未知。在物理教學中，就是根據一些現象和事實，去尋求引起這些現象和事實的規律性的東西。新課標和教材都非常重視探究能力的培養。北師大版初中物理教材中幾乎每一節都設計了小探究，共19個，還設計了14個大探究，供學生在學習中探究。在初中階段，由于學生剛接觸物理，北師大版初中物理所涉及的內容大多是學生日常生活中常見的現象和規律。學生愿意做也有可能完成探究實驗。同時，由于不同的學生都有各自的特長，有的學生智力好，善于發現問題，有的學生動手能力強，看到什么都很快能掌握操作要領，有的學生善于表達，有內容他就說出來，能正確表達一個過程和現象。怎樣能更好的提高每個學生的能力呢?在教學中，我們采用了“小組合作，當堂實驗”的教學形式，讓學生在課堂中利用學生問優勢互補進行探究，大大提高了學生的探究能力，使學生的動手能力和信息處理能力、交流合作能力得到提高，并且使他們的團體意識和合作意識得到加強，使他們的科學素質得到提高。
“小組合作”就是在教學中，我們根據學生的智力水平，動手操作能力和語言表達能力的不同將學生分成小組，小組成員互有專長。遇到有探究的內容，利用小組成員的不同優勢和特長使每個小組都能順利進行探究，通過探究，使每個學生的腦、手、眼、口都充分被調動，通過學習其他組員的長處，使不同的學生的能力都得到提高。“當堂實驗”就是能夠在課堂上完成探究實驗都放在課堂上進行，能讓學生親自做的老師不做，真正把探究作為學習的重要方法應用到教學中。
二、“小組合作，當堂實驗”教學的操作方法
1、巧妙分組。在每學年剛開學時，先對每個學生都要認真的考查和分析，了解他們的長處和特長?？纯茨切W生腦子靈活，那些學生好擺弄小東西，那些學生的語言表達好，都要心中有數。然后再對照學生問的相處的人際關系將學生分成不同的學習小組。小組以3—5人為宜，太少有些實驗不能進行，太多則有些實驗不能讓每個人都動手，有些人不能參與，會影響他們的積極性。分好組后要明確小組成員要互助，合作，要共同提高，幫助他們樹立自信心和團結意識、集體意識。
2、恰當選擇探究內容。凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行，利于培養學生探究能力和科學的實驗方法和良好的實驗習慣的，都可作為當堂實驗探究的內容。
(1)根據中學物理課程標準中知識與技能的具體要求，安排實驗的內容。例如，課程標準中要求學生會測量一些基本物理量，會選擇適當的測量儀器，那么就應該當堂實驗的形式，努力增加學生對相關儀器的使用和選擇頻數，逐步提高學生使用相關儀器技能方面的要求。例如，八年級剛開始用溫度計測溫度，是學生第一次在實驗中用溫度計，將不同的溫度計拿進課堂，過教學邊實驗，學生測量不同的水的溫度，很快就掌握了溫度計的選擇和使用，為以后的測量也打下良好的基礎。將“電流表”、“電壓表”改為當堂實驗后，在新課教學中讓學生對照不同的電路學會電流表、電壓表的使用，到下一節探究時，增加了“兩表”的使用次數，這更有利于學生實驗技能的培養。
(2)課本上安排的小探究全部當堂完成，對器材的要求不是很高的小探究實驗和教材上的做一做，可以改為當堂實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行當堂實驗教學。再如，凸透鏡成像的探究，由于放大鏡焦距短，便于觀察，都可以讓小組合作當堂實驗。還可以將教材上的部分大探究改為小探究。如探究物質的密度、探究凸透鏡成像、影響摩擦力大小的因素、影響浮力大小的因素、重力與質量的關系、機械的機械效率等，都可以在課堂上讓學生自己研究。
初中物理涉及的實驗方法范文6
關鍵詞：初中物理總復習 教學思路 方法與要求
初中物理總復習是平時教與學的深化與延伸，是學習的重要環節。根據新形勢的要求，初三物理總復習必須切實做到夯實基礎，加強能力，提高復習效率。通過物理總復習，同學們應系統整理、鞏固、深化物理基礎知識，熟練掌握物理基本技能，培養思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此必須通過物理總復習鞏固、深化知識，并進一步發現存在的問題，查缺補漏。下面談談中考物理總復習的方法與要求，希望同學們從中能得到幫助。
一、立足課本，夯實基礎
根據初中物理大綱要求、教材實際和中學生的心理特征，初中物理總復習應緊扣課本，可采用“三先三后”的方法進行復習，即先具體后概括，先全面后重點，先細后粗。做好課文復習、插圖復習、實驗復習、習題復習。
1.課文的復習
課本中出現的物理現象、物理概念、物理規律、物理理論是組成物理知識的四大因素。同學們在復習中應明確各章節所包含的這四大塊的物理知識及其相互關系，弄清各章節的物理內容體系（知識結構），能力要求，重點、難點及知識的來龍去脈。對于課文中用黑體字排印和帶波線的內容要釋意明理，分析關鍵字、詞、句的含義，深刻理解，牢固掌握。如壓力概念中的“垂直”二字，很多同學將其理解成“豎直”，因而造成應用與判斷的錯誤。這些例子很多，這里不一一列舉，大家在復習時一定要抓住關鍵字眼，深刻理解，正確應用。
2.插圖的復習
初中物理教材中很豐富，復習是應抓住重點分類掌握。如，可將插圖分為：（1）裝置圖——主要是設備的構造原理圖。如：天平、滑動變阻器等，要注意分析它們的構造原理，掌握物理知識的應用。（2）實驗圖和演示圖——演示實驗和分組實驗的原理、裝置和程序圖。要學會從圖中觀察、分析所發生的物理現象和過程，找出引起現象發生變化的原因，總結出其中的規律。（3）受力圖——要學會正確對物體進行受力分析，養成作圖規范化的良好習慣。（4）電路圖——要會判斷電路的連接形式，正確將電路圖和實物圖相互改換，要能正確讀表，分析各量之間的關系等。（5）光路圖——要能正確畫出平面鏡、凸透鏡等的光路圖。（6）磁感線圖——條形磁鐵、通電螺線管的磁感線圖。（7）常數表——如：密度表、比熱表、沸點表，以及熔解凝固曲線等。要對課本中的每張圖、表、曲線細心分析、弄清意義。
3.實驗的復習
物理是一門以實驗為基礎的學科，因此應十分重視實驗的復習，以此增強同學們對物理概念和規律的理解、記憶效果。實驗復習應以培養實驗能力為目標，主要體現在實驗的設計能力、探索能力、實驗技能、實驗素養、實驗規范。如在做電學實驗時，應先正確畫出電路圖，按電路圖擺放好儀器，連接電路前應斷開開關，滑動變阻器的滑片應打到阻值最大的位置，這些都是基本的實驗程序。
二、加強能力，拓寬思路
綜觀兩年來全國各地的中招考試命題，出現了不少題型新穎、立意獨具匠心、題設情景別具一格的試題，這些題目能力要求高，是素質教育基本精神在考試命題題導向上的體現，代表著素質背景下中考命題的新走向。下面就這類題型進行簡單的歸納分析，以供參考。
1.設計型實驗試題
這些試題跳出教材中的“演示實驗”和“學生實驗”的范疇，成為考查綜合素質和實踐能力的主要試題。
（1）所測的量是教材中已經做過的實驗，但試題要求另用其他方法。
例1：給你足夠的水，量筒一只，怎樣測定小瓷杯瓷的密度？（酒杯的直徑小于量筒的直徑）請寫出主要實驗步驟及密度表達式（用實驗所測得的物理量表示）。
（2）所測的量（或要做的實驗）是教材中所沒有的，要求根據所學知識設計實驗方案。
例2：給你一塊橡皮泥（它的密度大于1.0×103kg/m3），一個彈簧秤，一個量杯和水。請你設計一個實驗，驗證漂浮在液面上的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。簡要寫出實驗步驟。
例3：兩中外型相同的燈泡，在它們的銘牌上只能看清都標有“220V”的字樣，它們的額定功率不同。請你提出兩種方法判斷哪只燈泡的額定功率較大，并簡述理由。
從上述試題可以看出設計型實驗試題的特點：一是跳出教材中學生實驗和演示實驗的束縛，不再從學生實驗和演示實驗中挖掘、編制考題；二是要求學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材，制定實驗步驟；三是試題具有開放性，設計方案的不唯一性給學生提供了很大的靈活應用知識、發揮能力的空間；四是考題著重考查學生靈活運用知識的能力和知識的遷移能力，是對某一類相關知識和能力的全方位的考查；五是命題的熱點主要集中于力學中的測物體的密度、電學中的測電阻、測燈泡的功率，以及一些實用電路的設計等。
2.“STS”（應用型）試題
近年來中考物理命題越來越重視物理與科技、注重應用是今后中考命題的重要趨勢。
例4：海南島夏日的天氣真奇妙：每當烈日當空，導致地表溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會有一場不小的陣雨。下雨時及雨停后的一段時間，人們感覺空氣濕熱，但過一陣子，特別是一陣風刮過之后，大地和空氣便清涼了，人們也感覺涼爽了。請根據你學過的物理知識指出其中包含的至少兩種物理現象和原理。
題目中“下了陣雨，雨停后……空氣濕熱”，“一陣風刮過之后……便清涼了”等，這些語句均含有物理現象，涉及相關的物理知識。此外諸如黃河水上的含沙量、居民供電系統“增容”后輸電線路上的功率損失及減小措施、國慶50周年閱兵式上的“飛龍7型”返航導彈、“神舟”飛船、西部大開發列車提速、潮汐水力發電、錢塘江的奇特景觀，等等。這些試題取材于科技、社會、生活、自然中與初中物理知識緊密相關的一些素材，將所學的物理知識與日常生活、生產中常見的有關現象聯系起來?！癝TS”是科學、技術、社會的英文縮寫。從上述例題可以看出“STS”這類與科技、社會、生活、自然相聯系的試題的特點：一是從學生生活實際聯系比較緊密的有關實例中設置一個題設情景；二是要求學生從閱讀試題的過程中收集信息，分析處理信息；三是根據所學的知識與能力分析、解決問題；四是命題的熱點主要集中于日常生活中常見物理現象、常見的電器說明書，一些科技、自然方面的有關物理知識應用等；五是這類考題著重考查學生靈活應用所學知識分析、解決實際問題的能力，以及創新能力。
3.信息給予題（信息題）
例5：某自然科學興趣小組研究了物體在某一高度自由下落時，高度跟下落所需的時間的關系，實驗數據如下表：
（1）分析實驗數據，可以得出高度跟下落所需的時間的關系是 。
（2）如果物體從10m高度處自由下落，就按你得出的關系，可以得到物體下落的時間為 秒。
