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小學生的理想教育范文1
一、引言
理想是個體奮斗的動力與最高追求。有理想，就意味著對明天充滿了追求與渴望，對未來充滿了憧憬與向往。每個人都有理想，都有所向往的遠景目標和人生追求。
在當今社會物質生活極大發展的同時，一些人對理想的追求變得功利，變得模糊，這種讓人憂心的改變也在悄悄影響當今的小學生。一些小學生互相不是比學習，而是熱衷于“拼爹”，比物質比享受。如何幫助小學生確立遠大而積極的理想，指導學生把理想和行動結合起來，值得我們教育界深思。
二、調查方法
（一）調查工具
根據研究目的，研究者從前期研究所使用的成熟問卷中摘選了部分項目，同時自行編制了部分項目，構成了本次調查研究的問卷。
本問卷共分兩個部分：第一部分是對中、高年級學生理想內容的調查，共2個項目。第二部分是對理想產生原因的調查，共計2個項目。
（二）調查方法
本次調查選擇了我校三、四、五、六年級學生各50人，合計200人，共回收197份。其中有效問卷為185份。
三、調查結果和成因分析
調查結果發現，小學生總體的理想樂觀、積極，對未來的生活充滿了憧憬和希望。理想的實現不會一帆風順，會遇到各種意想不到的困難和挫折，受調查的學生表示會以一種堅韌不拔的精神去面對困難，以頑強的毅力去沖破艱難險阻，到達理想的彼岸。
（二）小學生的理想大多是生活、職業理想，社會理想的思考較少。
調查結果顯示，小學高段學生的理想，更多地圍繞自身發展，如長大后自己想成為什么職業的人，長大后怎么改變現在生活環境等。由于小學生人生觀、價值觀及世界觀尚未完全形成與確立，導致社會理想層面的思考比較少。
（三）小學生理想職業特征明顯，比例顯著
根據調查，男生的職業理想前三位是：大老板、大明星、科學家；女生的職業理想前三位是大明星、女富婆、教師。想當農民、個體戶、工人的比例很小。
學生之所以有明顯的職業特征主要由于以下幾方面的原因造成：
1.性別差異。
2.家庭社會背景。
3.興趣愛好。
（四）小學生的理想功利化、娛樂化較強
調查結果顯示，學生想成為歌星、體育明星、大老板等的人數占到了總調查人數的60%，功利性、娛樂性較強。筆者對比了90年代學生和現在孩子理想樹立的情況，發現如今的孩子想成為科學家的比例減少了將近20%，而想成為大老板的人數上升了30%多。分析其產生的原因，一方面與家長的教育有關，另一方面，與現在的社會大環境有著密不可分的關系：學生接觸媒介廣，課外知識的攝取途徑多，各自在成長過程中樹立的理想受娛樂媒體的傳播影響大。
四、建議
（一）創設情境，開展各種活動，樹立遠大的理想
理想教育牽引越早越好，作為教育者要盡早在孩子的內心裝上理想的“發動機”。對小學生進行理想教育，應從發展學生的興趣入手，開展豐富多彩的活動，寓理想教育于各種活動中。充分利用班隊課和各種陣地，如板報、櫥窗、校園網等進行教育。
針對學生腦子里理想前途的觀念淡薄的情況，開展“我的理想是什么”的主題活動，讓學生述說自己的理想。針對學生都圍繞“個人理想”的現狀，開展“假如人人為自己”為主題的班隊活動，引導學生設想一下假如人人都如此，將會造成集體和社會的損失，結果對己也不利。通過形式多樣的教育活動去啟發、誘導學生，使他們自然而然地樹立健康的理想。
（二）加強榜樣引領，樹立正確的價值觀
小學生的認知特點，以形象思維為主。認識事物看大不看小，看近不看遠。所以，采用榜樣教育法不但要形象具體，而且要注意個性差異。對道德楷模的學習也是大有必要的。
（三）正確教育，樹立勞動光榮的觀念
本次調查發現，小學生想當娛樂界明星的人數很多，一方面說明學生有被人追捧、被人認可的需要，另一方面也說明小學生對物質和金錢的崇拜。因此，勞動創造世界、勞動光榮的理念必須得到加強。深入宣傳和發揚中華民族吃苦耐勞的優良傳統和艱苦創業的教育是當前學校教育的一個重要任務。
教育學生為實現理想而努力應腳踏實地，從現在做起，從小事做起。不肯做小事的人，難以成就大事業。讓學生明白實現明天的理想要與今天的學習、鍛煉相結合起來。
（四）學校、社會、家庭三位一體，共同加強學生的道德教育
教育應該是全方位的，缺少任何一方的教育都是不完整的?，F在，我國正處于社會轉型期，社會功利主義現象較多?！皩幙勺趯汃R車里哭，不愿坐在自行車上笑”的論調比比皆是，國民素質亟待提高，媒體、整個大環境應該承擔起應盡的義務，對公民進行必要的理想教育。規范和改善媒介內容，根據當代少年兒童的特點要設計媒介內容并重點考慮如何使少年兒童健康成長的正能量資源。適當可考慮節目分層設置。學?？梢酝ㄟ^有效地家校合作，暢通家校渠道，創建良好的家校合作氛圍，共同對學生進行理想教育。
小學生的理想教育范文2
圖文結合，在“朦朧處”明晰
葉圣陶先生認為：“圖畫不僅是文字說明，而且開拓兒童的想象。”教材中大量繪制精美、色彩艷麗的插圖，是閱讀資源的重要組成部分。課堂教學中，教師可以指導學生有序地觀察這些插圖，集中學生的注意力，并由此展開想象，從而將課文中一部分較為朦朧之處變得明晰、鮮活起來，發展學生的形象思維能力，更好地理解文本中所蘊含的思想感情。
如在教學蘇教版小學語文第七冊《珍珠鳥》一課時，文中“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”存在朦朧之處，即是什么觸動了作者，使得他筆尖一動呢？教師為學生出示了課文中的插圖，引導學生展開觀察想象。一方面可以從圖中觀察到，珍珠鳥在作者肩頭“咂咂嘴”的憨態可掬；另一方面，學生注意到作者在面對珍珠鳥時，臉上流露出的由衷微笑。通過對于圖中人與鳥的觀察想象，使得學生明晰了作者是由心頭一動到筆尖一動，有感而發，從而深刻認識到信任是互相依存的。
情境引領，在“空白處”豐滿
呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了?！蓖ㄟ^提供具有兒童情趣的素材和活動形式來創設情境，激發學生的學習熱情，調動他們的積極性，拓展學生的想象空間。在情境的引領下，可以幫助學生揣摩作者的發表意圖，感受文本的情感內涵，全身心地在情境中體驗、感悟，從而將課文中的留白之處填充豐滿的色彩。
如在教學蘇教版小學語文第六冊《翻越遠方的大山》一課時，文中“在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”這一段話給學生留下了空白，即在劉翔奪冠的時候觀眾是怎樣的歡騰？為了讓學生能夠充分感受到劉翔奪冠時的情景，教師通過為學生播放了當時比賽視頻的剪輯，同時把當時對于這場比賽的現場報道文字等資料也相應地展示出來，如此，學生一下子仿佛進入到了劉翔奪冠現場的情境中去。在情境中，引導學生對比沸騰的現場與劉翔的迷糊之間展開對比想象，感受劉翔在贏得冠軍后的心理，引導學生大膽地表達自己內心的想法，由此逐步明晰文本主題，凸顯了“翻越大山”的主旨。
情感朗讀，在“跳躍處”駐留
蘇霍姆林斯基認為：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰的時候， 知識才會融入人的精神世界。”當在閱讀過程中遇到情節的跳躍之處、情感的斷層之處時，教師可以指導學生通過富有情感地反復朗讀，使得他們的情感血液流動起來，在跳躍處駐留，感受抽象的文字符號中所折射出的情感光芒，在朗讀中延續作者的情感脈絡，從而用想象力將斷續處進行縫合，為學生更好地理解文本做好支撐。
如在教學蘇教版小學語文第四冊《母親的恩情》一課時，文中《游子吟》詩句中存在著觸景生情，同時又借物抒情的跳S之處。為了幫助學生更好地體會其中作者所要表達的思想感情，教師組織學生進行朗讀，在投入真情實感在朗c讀中展開想象，使得學生仿佛目睹了母親在詩人即將遠行時為其縫制衣服的情景，從中感受到母親對于孩子深沉的愛；進一步指導學生反復吟誦詩文中的最后兩句，扣住“寸草心”和“三春暉”展開對比，感悟母愛的無私和偉大。
角色體驗，在“興奮處”品味
通過角色體驗來幫助學生提升想象力，貼合了小學生活潑、好動的天性。“有一千個人，就有一千個哈姆雷特”，在文本自身契合學生興趣愛好傾向等能夠喚起學生熱情的興奮處，組織學生展開角色扮演類活動，讓他們通過想象創造屬于自己的哈姆雷特，通過想象力將文字轉化為神態、言行等外化表現，
如在教學蘇教版小學語文第六冊《少年王勃》一課時，文中的“當那位都督……竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”是本文中的興奮處，學生讀到此處，都會情不自禁地搖頭晃腦，抑揚頓挫。教師適時地組織學生進行角色扮演，在角色體驗中展開想象。讓學生分別扮演都督或者宴會中的其他賓客，讓他們從不同的角色身份中說一說自己的感想，從而烘托出王勃的年少多才、才華橫溢，學生的參與熱情也異常高漲。
小學生的理想教育范文3
一、利用背景補白體會文中的情感
每篇文章都表達了作者的不同的思想感情，文章的寫作背景也各有不同，寫作背景往往不能在文字中體現，它算作是一種留白。學生通過對寫作背景的了解，初步了解作者為什么要寫這篇文章，為接下來的學習作好準備。老師在學習課文前就要引導學生了解作者的寫作背景。方法是讓學生在課下進行預習，可以從網絡上進行查找，有效地利用現代信息技術，對要學習的文章進行了解。比如，可以查文章寫作的時代，當時的時代是什么樣的，人物是什么樣的身份，甚至他的簡歷、性格等一系列的特征。學生可以把所獲取的這些資料在課堂上展示，并與其他同學交流。在搜集的這個過程中，學生要對資料進行思考并加以篩選，這樣，他們就有了辨別能力，同時了解了作者的寫作意圖，對課文有了整體性的了解。課堂上學習時，他們就會從整體上把握文章內容。
二、學習與思考同時進行
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話中有“學”與“思”兩個字，可見，學與思的重要性，兩者往往同時存在，是一個辯證結合體。只有把學習與思考結合起來，才能更好地學習。
例如《頂碗少年》這篇文章，里面有很多的省略號，這些省略號我們就看作是留白的地方。同樣是一個符號，但是卻包含不同的意思，所要表達的思想也不盡相同，蘊涵的內容也不盡相同。這時，我們就要注意對學生進行引導，讓學生想一想這些省略號表達了什么呢？比如，文章說道：“在輕松幽雅的樂曲聲中，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣讓人晾羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不停下來”。這句話里有一個省略的內容，我們通過上下文發現，這個省略號所省略內容并不難，學生通過閱讀就能進行補充，比如可以填充“忽而下蹲”“忽而躲閃”之類的詞。在這時，老師要給學生更多的機會，讓他們對課文進行仔細閱讀，逐步走進頂碗少年的內心。從少年的動作中，可以看出少年的心理是多么的復雜，文章表現出了少年在頂碗時心是很緊張的，這樣分析，省略號的作用就很明顯了。這樣，能過對省略號的補充，讓這篇很平實的文章變得生動起來，讓讀者了解一個活潑少年的心理，讓文章也變得有血有肉。
三、在課后運用補白進行延伸，學習的空間更為廣闊
小學語文教材中，有很多的文章都會給學生們留下很多的懸念，讓學生有種意猶未盡的感覺，也給學生有了更多的想象空間。而老師不要忘記趁機給學生一個練筆的機會。把課文中的情節進行延伸，學生的想象力也得到了培養。
例如在《凡卡》一文的學習中，老師可以讓學生讀最后一段，并結合文中的思想情感，對“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”進行想象。老師為了讓學生展開想象，可以啟發學生，他做的這個夢能不能實現，夢越是美好說明越是什么呢？他的這個構想能不能實現呢？如果能實現的話又是什么樣的結局呢？通過問題的啟發，學生對這段話進行補白，拓展了課文的內容，讓學生回過頭去多次地研讀，加深了對課文中人物的印象，也讓學生們認識到當時社會的冷酷，對凡卡的命運感到憐惜。
綜上所述，“補白”在語文中的運用，提高了學生的想象力，讓課堂變得更有藝術性，課堂教學中恰當地利用“留白”，使學生的思維能力、想象能力提高了。也體驗到了“補白”的快樂，感覺語文學習充滿了樂趣，提高了語文學習的興趣。我們在語文教學中，要充分利用課文中的留白，大膽地讓學生補白，提高語文學習的趣味性，從而讓學生形成自覺學習、獨立學習的好習慣，大大提高語文學習效率。
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小學生的理想教育范文4
關鍵詞：學生心理健康；體育教學；促進心理健康
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—274—01
一、學生心理健康和現狀及其原因
1、當前孩子的身體和個性心理特點
目前我國大多數孩子都屬獨生子女，他們在身體及個性心理方面具有以下一些特點：（1）身體方面：獨生子女有身體機能略低于非獨生子女，獨生子女身體素質相對較差，多數指數明顯不及非獨生子女。（2）心理品德方面：①獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動，但獨生子女存在較大弱點，任性、嬌氣、誤字率往往影響與同學之間的關系和塵埃效果。②獨生子女雖然有一定的無能運動要求，但怕苦、怕累、堅持性差、膽怯、意志薄弱，這些都會影響參加鍛煉質量。③獨生子女普遍聰明、機智、有較好的學習基礎，但謙虛精神、獨立生活能力較差。（3）從運動心理學方面分析：兒童心理發展主要條件：①學習活動是兒童心理發展的主要源泉。②集體生活實踐形成式發展了兒童的自我意識。③家庭與學校的要求對兒童全部活動起著調節作用。
2、正因為獨生子女存在上述這些特點，使我國學校體育界開始重視一個問題，即學生心理健康教育，并著手改革《學校衛生工作條例》，制定學習心理健康手冊及健康綱要。心理健康教育的目的在于：消除各種不利于兒童身心發展的因素，培養他們具有良好的適應能力與積極活躍的生命力，堅毅、健全的性格，防止病態的發生。具體來說就是防止他們產生心胸偏狹、抑郁、孤獨、多秋、嫉妒、離群、狡詐、倔強等心理品質。而心理健康的標準是讓學生能正確認識周圍世界有良好的適應能力；有豐富積極而安全情緒，對別人的情緒能給予良好的反應；有自信心，與外界交往善于與人相處，樂于助人而不閉鎖，積極狀態多于消極態度。
3、科學研究證明：體育運動特別是競賽能改善大離功能，有助于人心理品質的提高。在體育教學中進行心理健康教育有利于鍛煉一個人的獨立性、果斷性、勇敢性，增強學生自信心和自制力，有助于學生情感持久性和情緒穩定性。
4、在體育教學中對學生進行心理健康教育顯得尤為重要。一名二十一世紀的體育工作者，應從思想上和觀點上根本改變那種體育只看做是身體鍛煉，把體育作為片面追求運動量，提高運動成績，而忽視對學生進行心理健康的教育和合理對待學生個體差異的認識。
5、優育教育工作者應運用各種教育手段，消除各種不利于兒童身心發展的因素，培養他們具有良好的適應能力與積極、活躍的生命力和堅毅、健全的性格，防止病態心理的發展。
二、科學的體育活動有利于促進人的心理健康 科學的體育運動能增強體質，通過體育運動，可使身體正常發育，為心理健康的發展提供堅實的物質基礎
1、體育運動培養學生的人際交往能力。在生活中，我們會發現人際關系好的總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣，這些人生活的很愉快；人際關系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂趣，而體育運動可以改變這一現象。
2、體育運動調節學生的情緒狀態。體育活動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調節了人的情緒，改善了心理健康。
3、體育運動能培養堅強意志品質、增強自尊和自信。體育一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。
4、體育運動能預防心理障礙和保持心理健康的能力。通過體育運動能使學生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣。
三、把心理健康融于體育教學
1、加強心理健康教育內容的教學 體育理論課一直是學校的薄弱環節，學校的體育教學應該給予重視，通過體育理論課的方式講授心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應能力，三者缺一不可，其中身體健康是其它兩個方面的物質基礎，心理健康能使生理健康產生更大的價值。同時，讓學生了解心理健康的標準，心理健康的影響因素，掌握心理健康保健方法，使學生能及時而恰當地調節自己的心態，并鼓勵學生經常參加體育運動，在運動中尋求快樂，陶冶情操。
2、因材施教，加強教學的針對性 體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，并因人而異使教學更具有針對性。
四、結論
小學生的理想教育范文5
關鍵詞： 小學語文； 想象力； 培養
中圖分類號： G427文獻標識碼： A文章編號： 1009-8631（2010）09-0059-02
當前，隨著教學改革的不斷深入，特別是《國家中長期教育改革規劃綱要》的實施，對傳統的小學語文教學模式提出了全新的挑戰和要求。新形勢下，小學語文教學如何適應形勢任務變化發展，在不斷開拓創新中強化對學生想象力的培養，是一線教師必須關注和解決的重要問題。結合筆者二十余年從事小學語文教學的實踐，在小學語文教學中加強對學生想象力的培養，關鍵在由于做到如下五個“注重”。
一、在教學觀念上要注重盤活更新
一是教學思想要“活”。語文課要常教常新，不能老一套，墨守成規，每堂課的教學要有新意，不講“八股課”，思路要開闊，思維要活躍，以自身的表率作用來啟示學生。
二是賦予空間要“大”。小學生的想象空間是自由無邊的，沒有任何條框約束。教師要“看好”這塊處女地，給學生創造發展想象力的環境，堅持以正面表揚為主，鼓勵他們自由想象。
三是想象火花要“?！薄W生的有些想象，受到年齡、閱歷、經歷等多種因素的限制，可能不符合成年人的所謂“標準”，甚至在成年人看來是“幼稚”和“出格”的，但也許在他的眼里，在他的世界里，他的想象就是順理成章、天成自然的。對這些東西，要加以愛護，加以引導。因為，須知教師一個不經意的否定，也許就消弭了一個創造，毀掉了一個發明，埋沒了一個天才。
二、在教學內容上注重找準結合
在教學中要使想象力的培養落到實處，很重要的一點，就是要在教學內容方面找準各個知識點之間的結合，做到融會貫通。本文分別就拼音教學、識字教學和詞語教學方面舉例說明。
1.拼音教學方面
拼音字母教學，是培養學生想象力的重要途徑。如:教學中為了讓學生記住字母的音和形，可以通過啟發學生想象來達到記住音、形的目的。例如:教學韻母“e”時，可以啟發學生想象，“e”字母的形狀象什么?“e”字母的發音與什么相近?學生在思考這兩個問題的過程中，通過想象，就會想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學生通過這樣的思維、想象的過程，才能更好地學好字母“e”。
2.識字教學方面
漢字教學講究音、形、義。要掌握漢字的音、形、義，必須啟發學生的想象思維，大膽想象，這樣才有利于學生有機掌握漢字的音、形、義。如:教學“喵”字時，可以這樣啟發和培養學生的想象力:貓怎么叫的?啟發學生想象一下貓叫的聲音，進而幫助學生記住“喵”字的音“，喵”字的義。再如:教學“田”字時，可以這樣訓練想象力:農村里種莊稼的稻田是怎樣的?同學們可以畫下來嗎?通過提問啟發學生想象稻田的樣子，再通過簡單的勾畫，幫助學生掌握“田”字的形和義。
3.詞語教學方面
詞語教學中理解詞義很關鍵，意思懂了，才記得牢，才談得上會運用。在理解詞義的過程中，同樣可以訓練學生的想象力。一是用直觀法(包括實物直觀、模象直觀、言語直觀、動作表情直觀等方法)啟發學生思維，大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思，就可以用言語直觀法或動作表情直觀法等啟發學生思考，即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情，訓練學生的想象力。二是用聯系上下文，故事情節來理解詞義。如“聚精會神”這個詞，它實際上是概括一個場面，一個情境的活動過程，教學過程中，就要引導學生回憶，想象一下這個場面、情境，引導學生理解它的意思，理解詞意的過程，也是學生的想象力生成和提高的過程。
4.作文教學方面
作文是學生認識事物的能力及語言文字表達能力的具體體現。認識能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，由此可見作文與學生的想象力關系十分緊密，作文教學與想象力的培養更是密不可分。
在下面幾種類型的作文教學中，可以訓練學生的想象力。
（1）看圖作文教學的關鍵是要引導學生看好圖，那么怎樣才算看好了圖?一是圖上所描繪的內容要看清楚、看明白、看到位；二是還要根據圖上內容看到和寫出畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細節等。
（2）命題作文教學，在審題、立意、選材的整個過程中，要求學生大膽想象。假如學生不具備想象力，那就會不堪設想，學生寫出的作文那一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此，指導學生審題、立意、選材的過程，又是一個訓練學生想象力的好時機。
（3）給材料作文中的續寫、擴寫，要求學生能根據材料的內容和要求，把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過作者的再創作，擴展成內容具體、結構完整的文章。學生在擴展、再創作的過程，必然思路開闊，想象力豐富，因此這種作文方式，也是訓練學生想象力的好時機。
三、在教學形式上注重把握導入
1.在聽的過程中催生想象力
教學中在學生聽故事，聽朗讀，聽題目等之前，向他們講明聽的要求，提出聽的過程中需思考的問題，或者故意設置懸念，讓他們有目的地聽，積極思考，大膽想象。
2.在說的過程中訓練想象力
一是評說，就是運用議論這種表達方式，對課文中寫的一個情節、一個細節、一個動作、一種說法、一種現象、一段對話乃至一句話，加以評論;或對課堂上某個同學的發言、演示、操作進行評價等，評說的過程，就是學生再創造的過程，就能訓練學生的想象力。二是復述，讓學生在課堂上復述課文內容或某個情節，某個場景，或將某某講的話或故事再復述一遍，也就訓練了想象力。三是描述，讓學生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細節作必要的想象性的補充描述;或看圖描述，說圖意，說圖意以外的補充內容;或看實物描述，說形狀、大小、顏色、結構、用途，說對實物的感受等;或描述操作、演示過程等，以上這些描述，就是學生創造的過程，學生的想象力也能得到充分的發揮。
3.在讀的過程中培養想象力
教學中通過朗讀，可以進一步意會課文中語句的含義，想象其情境，深入理解課文內容，因此讀的過程，同樣也是訓練學生想象力的過程。
4.在觀察的過程中提升想象力
教學中讓學生帶著目的、任務觀察插圖，觀察影像畫面，觀察實物，觀察操作演示等，這種觀察不是隨意的，而是有目的性的，有任務的，學生要將觀察的結果說出來，這種觀察的過程必有思維和想象，因此觀察的過程也能訓練學生的想象力。
四、在教學方法上注重抓住興趣
（1）在教學的各環節中，根據教學內容采用“變式”教學方法。如:討論法、演示法、搶答法、自學法、游戲法等，讓學生自始至終處在新奇、興奮的狀態中，這樣更有利于發展學生的想象力和創造意識。
（2）巧妙設計練習題，在習題的過程中，讓學生有寬廣的想象空間，創造空間。
（3）精心創設情境，讓學生在各種有趣的、有吸引力的教學活動中，感受真情、真意、真理，活躍思維、開闊視野、訓練想象力。
小學生的理想教育范文6
一、應用好看圖說話
在生活中我們常常會遇到這種情況，那就是由?覺引發的心靈沖擊，又由心靈沖擊引發快速的思維活動。而思維活動的表現往往就是聯想?；诖?，筆者認為在培養小學生想象力的過程中，我們可用的最佳資源就是“圖畫”。看圖學文由圖畫和短文組成，是將事物的形象和文字描述緊密結合起來的一種課文類型。圖畫是短文的形象表現，短文是圖畫的文字敘述。在小學看圖學文的教學中，要注意從看圖入手，將看圖和學文緊密結合起來。
二、擴大生活視域
對于小學生來說，他們的成長經驗顯然不足，在閱讀來自于生活的小學語文素材時，貼合他們生活的資源，他們就能觸景生情，而遠離他們生活的資源，只會引發負遷移?；诖耍诮虒W實踐中，筆者建議擴大學生的生活視域。感性知識是曾經作用于人的事物在頭腦中留下的印象，它是想象的基礎。一方面使學生對教材內容做到透徹地理解，另一方面陶冶他們的情操，擴大學生對生活視野的觀察，盡可能引導他們接觸實際事物，如組織他們參觀游覽、參加勞動、聽英模報告、看畫展、錄像，看大自然絢麗多彩的景色，看社會事物的蓬勃發展，豐富他們的生活經驗，充實想象的材料，這樣情感知識越豐富，想象就越開闊。
三、培養學生的學習興趣
讓學生生成想象力，除了用學生熟悉的生活資源引發學生的想象遷移，還有一點，就是在語文課堂中創設情境，讓學生生成學習興趣。而在學習興趣的推動下，學生的學會變得極為積極。小學生的思維發展還很不成熟，對抽象事物的理解遠遠不如對具體事物的理解更為透徹，要想開闊學生的想象思維，就要發揮表象的作用，表象是想象的基礎。表象是作用于人們的事物在人們頭腦中留下的形象，是人們對事物最直接的感受，表象越豐富，人們的想象就越開闊，表象越貧乏，人們的想象就越狹隘。表象來源于人們對生活的觀察和接觸，小學生的生活閱歷比較少，語文教師可以利用課堂教學豐富學生的表象，充分利用多媒體課件，讓學生觀察到很多以前沒有認識到的事物，鼓勵學生多看、多聽、多學、多說、多寫、多做，豐富學生的生活經歷和學習經歷，為想象思維的開發提供豐富的表象。
四、讓學生生成學習情感
人是情感動物，如果沒有情感學生就不會成長為思想健全、情感健全的成年人。在小學語文教學實踐中，應激發學生的學習情感，讓學生在每一次的語文學習活動中，都快速的全身心的投入到學習活動當中。學生的情感對學生的想象力有著重要的作用，想象是在一定的情感誘發下產生的，是想象的動力和翅膀，如果學生具有豐富的情感，就可以激發學生的想象力。語文教師在課堂教學過程中應該創設豐富的情境，采用情境教學方式，具體的情境能夠給學生很大的感染力，從而激發學生的想象力，情感激發的方式都很多種，比如音樂渲染、實物演示、語言描述、現場表演、展示圖片等等，學生還可以通過豐富的閱讀獲取豐富的情感，在閱讀的過程中學生會和作者產生共鳴。
五、培養學生的續寫習慣
在小學語文課堂中，越來越多的學習模式被積極地投入使用。為教師創新課堂，形成個人風格提供了很大的助力。這里就提升學生想象力這一話題，筆者想說，讓學生“續”話題是非常好的一種教學方法。其實想象力的本身存在固然重要，但是后天的訓練更為重要，小學語文教師應該抓住小學生可塑性強的特點，加強對學生想象力的培養和訓練。由于表達的需要，文章中經常有略筆或者虛筆，可以讓學生根據原文的內容，結合生活經驗展開合理的想象，化簡略為詳細；有些課文寫的事物雖然已經完結了，但是事態還是可以繼續發展的，教師可以在寫作課上讓學生對文章進行擴寫或者延寫，鼓勵學生充分發揮想象。
六、開展活動教學
