前言：中文期刊網精心挑選了財務管理教學實施報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
財務管理教學實施報告范文1
隨著教學方法改革的不斷加快，案例教學法逐漸被應用到財務管理教學的過程中，并取得了較好的效果。財務管理案例教學法是案例教學法在財務管理教學中的應用，通過引入實際財務管理中的經典案例，吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，使學生從被動學習到主動參與探討和分析案例，提高解決問題能力和思維能力。
一、中職學校實施財務管理案例教學法的必要性
（一）滿足財務管理學科實踐性要求財務管理的學科特點要求教學工作要注重理論與實踐相聯系。財務管理是管理財務活動和財務各方面關系的學科，是一門實踐性、應用性很強的學科。財務管理理論作為企業管理的重要組成部分，在企業管理中得到了廣泛的應用，具有很強的實用性。而傳統的教學方法側重灌輸理論知識，缺乏對學生的實際問題處理能力的培養，導致學生將來就業后對工作上產生的問題束手無策，并且由于學生缺乏實踐經驗，枯燥無味的理論課堂顯得更沒有吸引力，教學效果較差。因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學當中使用它來建立理論與實踐之間的橋梁，使得教學能起到事半功倍的效果。（二）有助于提升中職學生的核心競爭力1.提升中職學生的實踐能力在職場上中職學生與大學生對比，中職學生的核心競爭力在于有較強的實踐能力。在傳統的教學過程中，教師講授理論知識，然后針對所學知識布置課后習題，最后進行知識點考核，側重以理論成績評定學生的學習效果。傳統的教學法和考核方法不重視學生實踐能力的培養，不利于增強中職學生的核心競爭力，畢業生也不能滿足企業的用人要求。而案例教學法將現實案例引入課堂，激勵學生自主參與案例探討，將理論知識應用于實際，有助于提高學生的處理問題的能力。2.提高中職學生的思維能力中職業學生的年齡大多在15至17歲之間，這個年齡段的學生思維可塑性很強，如果采用傳統的教學方法，就要以教師為主導，向學生傳授知識，學生通過機械學習，不利于學生構建一個好的思維方式。而案例教學法，在實施過程中，始終遵循以學生為主體的原則，可以充分調動學生學習積極性，教師只負責組織和點評工作，引導學生獨立思考并充分發表自己的觀點。因此，案例教學法不僅有利于學生思維能力的創建，而且有利于溝通能力和表達能力的提高，為中職學生將來走上工作崗位，創造社會價值提供了有利條件。
二、案例教學法的實施過程
為了充分發揮案例教學法的作用，帶動學生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實施案例教學過程進行精心準備和規劃，筆者將實施過程分為課前案例準備、課中案例教學和課后分析報告評定三個階段進行討論。（一）課前案例準備階段首先，作為案例教學的載體，案例選擇是否恰當，直接關系到案例教學的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時效性和典型性，選取近三年國內外的典型案例較為合適。其次，教師應提早一個月左右準備案例課堂上所需的案例，同時為能讓學生融入到案例情境，實事求是地進行問題的分析和對策研究，應要求學生通過網絡等渠道查找案例的相關背景資料，并做好筆記。（二）課中案例教學階段在案例課堂教學階段。首先，創建學習小組。以小組形式進行案例討論，有利于鍛煉學生的組織協調能力，增強團隊意識，建立和諧的人際關系。并且各組的實力和人數應相當，才能有效激發組間觀點的碰撞，增加案例教學效果；否則實力懸殊，會造成處于劣勢的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進行案例討論。該階段是案例教學過程的核心階段。教師組織學生先進行組內討論，各小組得出核心觀點后，由小組成員推選各組代表進行依次發言，教師應及時對學生的“閃光點”給予鼓勵與肯定。當發言小組代表發言結束后，應接受其他組成員提出的問題并給予回答。在個案討論中，教師要為組織者，進行討論組織和適時的評論，并將學生作為課堂的主體，充分調動學生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結。因案例分析本身沒有統一的結論，所以教師應充分肯定學生為本次案例分析所做出的努力和成績。同時，對學生在分析討論過程中出現的問題進行歸納和總結，提醒學生今后在實際工作中應避免發生同樣錯誤。（三）課后分析報告評定階段案例分析報告是案例分析的本質，是對學生知識的回顧與總結。所以在課堂結束之后，教師應鼓勵學生及時編寫案例分析報告，溫故而知新，以達到效果。教師應客觀評定學生的案例分析報告，對學生做得好的方面給予肯定的評價，并指出報告手寫過程中存在的不足之處。同時教師應對本次案例教學進行反思，發揚優點，糾正缺點，提升下次案例課堂的質量。
三、實施案例教學法需注意的幾個問題
財務管理教學實施報告范文2
［關鍵詞］ 財務管理 案例教學
一、引語
傳統的MBA財務管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發學生對財務管理這門管理類專業核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業實踐中的真實經歷的總結。案例主要圍繞企業常見的財務決策問題，結合企業當時決策所處的背景環境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。
我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經典小案例，這種案例不過是基礎理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環節，且由于利潤平均化規律的作用，才能產生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發言中得到啟發，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。
二、教師在財務管理案例教學中的組織規劃
在筆者看來，教師在財務管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環節進行科學的組織并確保每一環節的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環節安排建議以下：
1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎，應根據財務管理課程的教學內容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。
2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環節，旨在分析財務管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W生分為若干小組進行分組討論，討論的結果由每組選出的代表相互進行交流。
對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。
3.案例討論后的總結。在學生對財務管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發言，把小組討論形成的結論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結，做出較為合理的評價?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。
4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
三、實踐中應注意的問題
在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：
1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業籌集資金、運用資金的案例；
2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結束時，教師做出總結；
3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。
四、結語
以上是筆者作為一名MBA學生對財務管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協助教師共同推進財務管理課程的質量，從而更好的完成學習。
參考文獻：
[1]楊雪敏:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].教育理論與實踐，2004（16）.
財務管理教學實施報告范文3
關鍵詞：案例教學 財務管理 財務案例
財務管理是一門集理論性、方法性、業務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。案例教學法是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入財務管理教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經濟環境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統的專業知識的單向性轉化為多層次和綜合性。
一、案例的設置原則
（一）實用性
財務管理教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業實際業務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的教學案例，可以激發學生探究財務管理知識的興趣，提高學生的實際操作能力。
（二）典型性
財務管理教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業知識系統，財務管理教學活動的目標之一是使學生將專業知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業和工作崗位，有助于加深對教材的理解。
（三）針對性
案例要根據教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與財務管理理論知識相關聯。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現方式。
（四）綜合性
教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。但企業實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。
二、案例教學的實施過程
（一）準備階段
第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據情況，還可以要求學生寫出案例分析的發言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。
第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。財務管理案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來習于被動學習的習慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。
（二）討論階段
案例討論是案例教學法的中心環節，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。
首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據成員的主要觀點整理發言提綱，推選一人發言。再次，在規定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。
（三）總結階段
經過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發現新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發現問題和解決問題的過程。
三、案例教學對教師素質的要求
首先，案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業會計知識，還必須了解相關學科的專業知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發揮出來。
其次，教師還應具有豐富的社會實踐經驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據會計實踐活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與財會職業界聯系與交流的機制，以保證教師能投身財會實踐，諳熟財務管理實務；制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業、會計師事務所等擔任兼職。
此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執業會計師或公司的財務總監完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優點淋漓盡致地發揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。
參考文獻：
[1]曾蔚.財務管理案例教學探討[J].中國高教研究，2004（11）
財務管理教學實施報告范文4
關鍵詞：財務管理案例教學會計教學
案例教學法是指教師本著理論與實踐有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，通過師生之間、學生之間的雙向和多向互動，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。本文就案例教學法在《財務管理》課程教學中的運用進行探討，試圖改進《財務管理》課程的教學方法。
一、傳統教學模式的弊端
目前我國高職院校《財務管理》課程的教學方法，大部分還是以傳統的講授法為主，通過講清概念、公式來達到諸如“籌資管理”、“財務分析”等各個主題的教學目的，最后通過學生練習來鞏固所講授的理論知識。這種以教師為中心的填鴨式教學方法，忽視了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力，導致學生走向工作崗位后不能很快適應財務管理業務的需要。因此作為高職教師必須深入探索《財務管理》教學規律，在教學過程中廣泛實施案例教學方法。
二、案例教學法在《財務管理》課程教學中的具體實施
在《財務管理》課程中實施案例教學法是指教師以案例為基本素材，采用《財務管理》日常生活實踐中的一些典型案例，對《財務管理》理論進行解釋，將理論知識以案例的形式呈現給學生，讓學生進入財務管理情境現場，通過學生的判斷、分析和操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學中的重難點，提高學生發現、分析、解決問題的能力的一種專門技術方法。下面我將以《財務管理》課程中的“財務分析”部分為例來闡述案例教學法的具體實施步驟：
（一）課前準備
1、精選案例
教師在選擇案例時既要切合教學主題，又不能過于深奧難懂，要有一定的代表性。在組織“財務分析”教學時，教師可通過互聯網搜集某上市公司（如中國石化等）的有關財務報表信息，這些資料既真實又容易搜集，有助于師生更好地實施案例教學。
2、閱讀案例
一般在正式授課前一周，教師把搜集到的經典案例材料發給學生。讓學生閱讀某上市公司的案例材料（如中國石化股份有限公司年報等），并讓學生通過各種媒體查閱指定的資料，搜集必要的信息，自主學習，并積極地思考，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。
3、分析案例
學生在掌握案例的各種數據后，要把這些信息加以組織整理，可以以管理者、投資者、債權人等身份對某上市公司如“中國石化股份有限公司”的償債能力、營運能力、盈利能力等進行分析并作出評價，同時還要結合實際情況進行全面、綜合地分析并提出相應對策。學生對真實的上市公司的財務報告案例，要充分運用平時所學的財務會計、財務管理等知識對會計報表（資產負債表、利潤表、現金流量表）中的數據、信息進行分析、判斷。在這些財務指標中，表明公司盈利能力強弱的凈資產收益率最具有代表性。凈資產收益率是企業獲利能力指標的核心，它是評價企業自有資本及其積累獲取報酬水平的最具綜合性與代表性的指標，反映企業資本運營的綜合效益。指標值越高，說明企業自有資本獲取收益的能力越強，運營效益越好，對企業投資人和債權人的保證程度越高。通過縱向比較，可以了解其發生變化的原因；通過橫向比較，可以看出該公司在同行業中的地位和優劣勢。通過結合分解財務比率的杜邦分析法，闡釋各項財務指標變動的原因和變動趨勢，從而為采取措施指明方向。
（二）課堂教學
1、分組討論
教師可將全班學生分成幾個小組。課堂討論時，首先由各小組長發表本小組對于案例的分析意見，小組學生可以分別從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論。然后教師對意見比較集中的問題，組織各小組對這些問題進行重點討論。教師要認真聽取學生發言，讓學生各抒己見，遇到有閃光點時多給學生以鼓勵和表揚，讓學生在輕松和相互尊重的氣氛中進行探討和學習。最后由教師做總結時，要指出學生在分析、討論案例中的成功之處及其存在的問題。教師的總結可以讓學生明白自己的錯誤所在，總結經驗和教訓，養成良好的學習習慣。
2、撰寫案例分析報告
整個案例教學活動結束后，教師可要求每位學生寫一份案例分析報告，其中包括學生自己的觀點或備選方案，再圍繞結論用數據和事實論證自己的觀點。讓學生以書面的形式作出總結，對案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識，能起到加深對財務管理知識的理解，鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。
三、《財務管理》案例教學的優越性
（一）有利于增強學生學習財務管理的積極性和學習興趣。
來源于現實生活的財務管理的教學案例（如按揭買房、股民炒股分析財務報表），不僅使學生意識到財務管理的實際應用價值，吸引學生的注意力，而且能幫助學生直觀地理解教學內容。因為案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識變為主動接受與運用知識，充分體現了學生在學習中的主體地位。因此，案例教學法是一種培養開放型、應用型人才的好方法。
（二）提高學生分析處理財務管理實際問題的能力。
案例教學不刻意強調一定要得到“標準答案”，而在于得出答案的過程。一個學生如果在課堂上就某個案例所做出的“決策”是錯誤的，他也不會因此而真的付出經濟損失，因為那畢竟是一次“模擬實驗”，其“決策失誤”在課堂上通過討論或老師指導得以當場糾正。但以后在他們的職業生涯中，如果決策失誤將是要付出相應代價的。這一過程不僅使學生對財務管理的學習有更深刻的認識，而且對于培養學生的創新思維能力、語言表達能力等都有很大好處。
總之，在高職《財務管理》教學中運用案例教學法，是為了更好地調動學生學習的積極性和創造性，提高教學質量。高職教師只有不斷地探索教學方法，豐富自己的實踐經驗，才能培養出適應現代社會發展需要的創新應用型人才。
參考文獻：
財務管理教學實施報告范文5
關鍵詞：實踐環節；高職；財務管理；應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-9166（2008）10-0107-01
一、財務管理課程分析
《財務管理》是管理類專業的一門重要的專業基礎課程，也是會計、電子商務、物流專業的主干課程之一。財務管理研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金的運動進行管理，以提高資金效益的一門經營管理學科。它是以經濟學原理和經濟管理理論為指導，結合組織生產力和處理生產關系的有關問題，對企業和國民經濟各部門財務管理工作進行科學總結而形成的知識科學體系。
財務管理學是一門獨立的經濟管理學科，也是一門解決現實財務運行各種矛盾和問題的應用學科，對實踐有一定的指導意義，其實質是對資金運動的管理和對資金運作能力及利用水平的管理。
《財務管理》的教學必須順應經濟形勢的發展，針對高職教育的特點，改變以往單純的理論教學模式，豐富教學手段和教學環節，使其最大限度地與實際相聯系，力求培養德、智、體全面發展的、具有必備的財經理論知識和較高實際應用能力的綜合型專業人才。
二、高職財務管理實踐教學存在問題
財務管理課程是一門實踐性、創新性很強的前沿學科，管理知識和理念隨著經濟發展和全球經濟一體化而不斷變化和發展。目前高職院校財務管理教學中傳統教學占有相當大的比重，高職院校的財務管理教學普遍延續傳統的教學模式，以教師講授財務管理的基本理論和方法為主，輔以部分課外習題，在實際教學中存在諸多問題，嚴重影響了財務管理課程的教學效果。
首先，傳統的“填鴨式”教學模式不能充分調動學生學習的主動性，學生處于被動學習的狀態，思維沒有個性和創造性，只知其然而不知其所以然，學生成了記憶的工具。任課老師只講授書本理論知識，教學手段單一，無法拓寬學生眼界，提高其綜合素質，也就無法充分激發學生對本學科的興趣。
其次，沒有考慮高職層次與本科層次學生的差異性。由于高職層次學生相對而言普遍學習基礎不是很好，對于各種枯燥經濟理論和方法的接受能力弱于本科層次學生，造成學生在學習中疲于應付，而過分強調理論和方法的講授也使高職教育賴以生存的適用性特點無法體現。
最后，由于以上兩個問題使學生在基本理論和方法的掌握上出現問題，被我們寄予厚望的課外練習環節也就形同虛設，學生參與社會實踐的機會少，無法強化學生的創新和實踐能力。注重獲得間接知識的教學方法，忽視獲得直接經驗的教學方法的現象，在高職教學中很普遍，但讓學生動手實踐、參與具體的企業管理操作的方法卻很少。財務管理的基本內容就是企業的財務活動，而企業的財務活動是企業資金收支（或者現金收支）活動的總稱。
對于目前的高職學生來說，參與社會實踐的機會少，缺乏對企業和社會的了解。而如果對企業的生產經營過程沒有感性的認識和了解，就無法對企業的財務活動有深刻的認識，不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用，這樣不利于培養學生參與社會實踐和解決實際問題的能力，而且在一定程度上扼殺了學生的創新精神。
三、實踐環節的合理實施
為了適應當前經濟和社會快速發展的需要，培養具有綜合能力和全面素質的會計高級應用型人才，提高學生就業競爭力，教學過程中要在掌握理論知識的基礎上，重視職業技能訓練，特別要注意實踐性教學環節的加強。高職財務管理教學模式和內容應體現其高職特色、學科特點和財務實踐需求。在校內建立財會模擬實驗室、模擬公司和模擬證券公司等專業實驗室、模擬公司。
（一）充分運用現代技術輔助教學，運用EXCEL軟件工具開發出一系列財務管理模型，將計算機技術與財務管理理論及實踐進行有效結合。
財務管理是一門定性與定量分析并重的學科，定量性是財務管理學的一大特性，財務項目投資管理分析涉及大量函數模型及經濟指標的計算，計算機的應用具有十分重要的意義。而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力。在課程教學中，應根據教學中的難點與重點，結合學生的實際情況，設計相應的Excel軟件輔助教學內容。
1、折舊函數及應用。折舊的計算比較復雜，Excel軟件提供了幾種常用的折舊計算方法?？梢岳肧LN函數計算直線折舊額，利用DB函數（固定余額遞減法）、DDB函數(雙倍余額遞減法)和SYD函數(年數和折舊法)計算固定資產在折舊期內各年的折舊額、累計折舊和賬面凈值。
2、資金時間價值的計算。在財務管理教學中，資金時間價值的計算是教學的重點內容，也是學習的一個難點，尤其是復利條件下多次支付的計算比較復雜。Excel軟件提供了資金時間價值的計算函數，包括：NPV函數、FV函數、PV函數、PMT函數、PPMT函數、IPMT函數等，這些函數為資金時間價值的計算提供了方便。Excel軟件還提供了RATE函數以簡化名義利率和實際利率之間的換算。
3、盈虧平衡曲線的繪制。我們可以利用Excel軟件提供的圖表功能方便的繪制出盈虧平衡曲線，并可以通過動態圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其盈虧平衡曲線和盈虧平衡點的變化。
4、財務分析報表的制作。財務分析的方法有比較分析法、比率分析法和趨勢分析法三種，其相應的評價指標和計算量相對比較煩瑣。我們可以利用Excel軟件提供的自助編輯功能來實現增長量、增長率等相應指標的計算。
當然，EXCEL內容的設置要適中、適用，避免變成計算機基礎課。
（二）積極收集典型案例，引導學生參與案例分析，增強學生分析問題解決問題的能力。
財務管理學是一門研究如何最佳控制資金運動和處理財務關系的學科，具體內容由籌資、投資、資金運營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及到處理與企業相關的各種利益集團間的利益關系，即處理財務關系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實務界所公認的目的，在實際中，該目的完全是隨與企業相關集團的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復雜化和結論的多元化，單純的教師在課堂上講解分析很難使學生正確理解理財目的多元化，而案例教學的引進則解決了這一難題。
案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。
財務管理案例一般描述的是現實的財務管理經驗或某種假想的情形，其有多種表現形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學生可以在老師的組織下分析企業系統特征與決策結果之間的因果聯系；而決策的案例能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例提供的決策相關信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過系統規范的分析技術來得到答案。
在本課程中案例教學主要以小論文的形式對實際案例進行綜合分析評價，重點考查學生對項目財務籌資、投資、分配方案中各種經濟效益評價的基本方法的實際應用以及通過不同角色如投資者、經營者、債權者、政府和中介機構等的財務分析對一個企業的財務管理水平做一個整體的評價。通過這些教學形式培養學生的適應能力和有效的思維方式，增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力，同時鍛煉了學生的溝通、協調能力，有助于培養他們的團隊精神。
（三）編制可行性財務分析報告?？尚行匝芯渴窃诔醪娇尚醒芯炕A上認為基本可行，而對項目各方面的詳細材料進行全面的搜集、掌握，依此對項目的技術和經濟諸方面進行綜合分析考察，并對項目建成后提供的生產能力、產品質量、成本、費用、價格及收益情況進行科學的預測，為決策提供確切的依據?？尚行载攧辗治?，是財務決策管理的重要內容。它是一種運用多種學科的知識，尋求使投資項目達到最好經濟效益的綜合研究方法。它的任務是以市場為前提，以技術為手段，以經濟效益為最終目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面、系統地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，從財務評價的角度做出對項目可行或不可行的評價。
可行性財務分析研究的最后成果是一份可行性研究報告的核心部分，其內容一般包括：項目興建的理由與目標，市場分析與預測，資源條件評價，建設規模與產品方案和財務方案，總圖運輸與公用輔助財務，環境影響評價，投資估算，融資方案，財務評價，國民經濟評價，社會評價，風險分析，結論與建議等。
可行性研究報告作為一份正式文件既是報審決策的依據，是向政府主管部門申請經營執照和同有關部門或單位合作談判、簽訂協議的依據，其中財務方案部分是向銀行貸款的依據。
可行性研究報告的編制主要考察學生對知識的掌握情況，考察學生的對于理論的實際運用能力和綜合分析能力。教師提供或引導學生參閱一定數量和質量的實際案例、報告及資料文獻等基本資料文件，要求學生完成一份財務可行性研究報告。這樣不僅能使教師從闡述性教學向啟發性教學轉變，調動學生的學習興趣，提高學習效果，同時也加深了學生對專業知識的認識，培養其資料查詢、歸納、概括等基本科研能力，從而將課本上所學到的理論知識與實際相結合，為將來畢業后進入實際工作奠定一定的基礎。
在財務管理教學環節中，課堂教學和實踐教學是密不可分，相容互補的，切不可孤立開來。我們在強調實踐環節重要性的同時，要認識到實踐環節的有效應用要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統的只重理論不重實踐的誤區的同時，也要避免走入重實踐輕理論的誤區，要做到理論與實踐環節的有機結合。
同樣，也要認識到不同實踐教學方式之間也不是孤立的，是可以也是必須配合使用的。如在編制可行性研究報告環節就需要配合使用EXCEL電子表格、用友或者金碟ERP財務管理軟件。
在高職財務管理的教學中合理的設置并應用實踐環節，并將其納入成績評定的依據，有利于調動學生的學習興趣，提高財務管理課程的學習效果，體現高職特色、學科特點和財務實踐需求。
作者單位：湖南城建職業技術學院
參考文獻：
[1]張軍.教學手段的探討[J].新職教.2004.9
[2]竇萬軍.關于討論式教學法的實踐與思考[J].職業教育研究.2004.2
[3]劉賽,張愛俠.高職院?！敦攧展芾怼?課程教學方法改革的思考[J]
[4]張惠忠.高校財務管理專業實踐性教學環節設計構想.會計之友.2007.31
[5]程興火,熊惠平.對高職投資理財專業實踐教學的思考.《湖南工業職業技術學院學報》.2005.01
財務管理教學實施報告范文6
關鍵詞：獨立院校；財務管理；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0025-03
隨著社會發展的需要，高等教育逐漸向大眾化教育轉型，獨立院校應運而生，且逐步發展壯大。由于種種客觀原因，獨立院校畢業學生的理論水平比不了一流院校的畢業生，技術水平又稍遜于現有發達的職業院校的畢業生。對處于夾縫中的獨立院校來說，要想生存和發展壯大，唯一的出路就是提高畢業生的綜合素質，使他們既有動手能力，能適應社會對畢業生的需求，又有一定的理論水平，為后續的學習發展奠定牢固的基礎。而且，隨著當前生源的相對減少，大學之間的生源競爭也日趨激烈，考生在選擇院校報考的時候，考慮最多的當然是學校的教育質量，畢業生的就業前景。所以，培養出適合社會需a求的畢業生就是大學教育發展壯大的根本宗旨。
財務管理學作為會計學和財務管理專業的核心課程，同時也是其他經濟管理類專業的基礎課程，提高財務管理學科的教學質量和教學效果，將對相關學科培養高水平的優秀畢業生起到巨大的促進作用。案例教學法是美國哈佛商學院的著名授課方式，而且經過實踐證明，這種注重實踐的教學方法更能培養出適合社會需求的高級人才。我國從20世紀80年代引入案例教學法，近年來也在MBA教學中廣泛采用。但是，在本科企業財務管理教學階段，案例教學法還沒有被廣泛采用，在獨立院校的財務管理教學中使用得更少，能夠有效開展財務管理案例教學的院校更是寥寥無幾。
本文試圖分析造成在獨立院校中無法有效開展財務管理案例教學的原因，并對相關原因提出一些解決問題的對策建議，以期能夠促進獨立院校財務管理案例教學法的應用和有效實施。
一、獨立院校財務管理案例教學面臨的困境
（一）財務管理案例選取編寫的困境
1.財務管理案例選取、編寫的要求。對于財務管理案例的選取、編寫，通常情況下要滿足以下幾方面的要求。
首先，要求教師所選案例必須真實、生動。案例一定要來源于企業，是企業經營過程中的具體問題。同時案例編寫時要注意細節，讓學生猶如進入企業之中，對相關問題感同身受。這樣才能調動學生參與案例分析的積極性和主動性，從而達到對學生分析問題能力、解決問題能力、團隊協作和語言表達能力等能力的培養。
其次，要求案例要適當可用。在選材真實的前提下，教師還要根據教學需求對真實事件進行適當的編寫整理，使案例更具可讀性、更適合我們的教學需求。而且，根據需要，與案例分析相關的背景資料也隨案例一起提供給學生。
最后，要求案例分析結果要多樣化。選取的案例應該只有激烈的矛盾沖突，沒有標準的處理辦法和明確的結論。采取什么辦法解決問題、可能會得出什么結論，由學生自己選擇判斷。如果案例結論一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結局，就不容易引起學生的興趣。
2.財務管理案例選取、編寫的困境。當前我們也有一些財務管理案例書籍出版，但對于獨立院校的經管教學來說并不很合適。而對于前面的要求，結合教學實際情況，在沒有適當案例可用的前提下，要求任課教師臨時去編寫案例是很難實現的。一個案例從采集到編寫完成，這期間要花費大量的精力和時間，獨立院校的青年教師一般面臨著繁重的教學任務，同時還有職稱評審等眾多科研壓力，能夠騰出時間來編寫整理案例也非易事。而且出于擔心泄露商業機密等原因，不少公司并不愿意把自己的公司作為案例來剖析。
（二）財務管理案例教學對學生的綜合素質要求較高
1.案例教學法的實施程序。案例教學突破了常規的課堂學習，學習的時間不僅包括課前的學習、課堂學習，還包括了課后的學習和其他相關學科知識的學習和運用。為了保證在短暫的課堂教學時間內取得有效的學習效果，案例教學通常要按照一定的程序組織實施。
首先是教師個人準備階段。教師要對教學內容和教學過程進行充分的準備，根據教學內容和教學目標選取合適的教學案例分發給學生。同時，教師還應該對該案例教學過程中可能遇到的各種問題作充分的準備。
第二是學生個人準備階段。在這一階段，學生收到案例材料后要花費一定的時間認真閱讀。必要的時候學生也應根據自己的理解查閱有關背景資料和相關知識。
第三是學生小組討論階段。在個人充分準備的基礎上進行小組范圍內的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為參加班級討論作好準備。
最后是班級討論階段。在班級討論階段， 先由一名學生給出自己的分析過程和結論，接下來其他學生可以就發言學生的觀點提出自己不同的看法，并且可以進行適當的辯論來證明哪種觀點更合理。
從案例教學法的實施程序來看，要想達到預期的教學目標，要求學生必須端正自己的學習態度，在整個案例學習過程中，認真分析案例，認真聆聽不同觀點，積極參與案例討論，分析不同的觀點并進行評判，從而達到評判不同觀點優劣的目的。
2.學生綜合素質的影響。目前，獨立院校學生按第三批本科錄取，學生在學習習慣、學習方法等綜合素質方面存在較大差距。一部分學生在中學階段成績較好，有良好的學習習慣和正確的學習方法，但高考失誤而進入獨立院校；一部分學生基礎較差，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，自律能力等方面都存在一定問題。在案例教學過程中，那些有良好學習習慣的學生相對比較積極，能夠認真對待案例學習，對案例進行認真分析，積極參與案例討論；而另一類入?；A較差的學生，在案例教學中就會出現不認真對待案例學習，不積極發言、案例分析中“搭便車”的現象。當“搭便車”現象嚴重的情況下，案例教學的效果就會大打折扣，這在一定程度上影響了獨立院校財務管理案例教學法的有效實施。
（三）財務管理案例教學對相關教師的要求較多
財務管理案例教學法的有效實施要求相關教師有豐富的教學經驗和較高的專業水平。在實施案例教學前，教師就要精挑細選與教學內容和學生學習程度相適應的案例，這一過程要求教師要對案例進行詳細的了解與分析，搜集充分的必要背景資料，連同案例一起交給學生，以便學生更好地理解分析案例。同時，教師還要對案例討論過程中可能出現的各種情況進行合理的預期，準備好應對之策。整個案例分析討論過程合理設計，始終保持教師在案例教學中的“導演”角色，不要越位發言，從而保證充分調動學生參與分析問題和解決問題的積極性。
然而，許多高校在辦學過程中，為了各種各樣的目的，片面追求科研數量，在教師職稱評定、待遇評價過程中，有意識傾向高學歷，隨意加大科研比例。大多數教師為了實現自身利益的最大化而輕教學，重科研。這必然會導致教學一線的教師越來越少，教師教學強度越來越大，從而引起對課堂教學投入的不足，更不用說投入更多的精力進行教學法的探索與應用研究。而且，獨立院校的一線教師主要是以年輕教師為主，雖然年輕人有較強的學習能力和較快的接受新事物的能力，但是在案例教學組織過程中，面對多變的課堂討論情況，可能會出現難以應對的局面，或組織失誤的地方。從而達不到案例教學的預期目標，反而會使案例教學流于形式。
綜上分析，盡管案例教學法在培養學生的綜合素質方面有著獨特的優勢，但是在獨立院校推廣實施還困難重重。
三、獨立院校財務管理案例教學有效實施的對策
（一）注重建設高素質的專職教師隊伍
高素質的教師隊伍是提高教學質量的主要因素，獨立院校要把教師隊伍的建設作為工作的重點來抓。
首先，應充分利用母體學校的資源優勢和靈活的辦學機制，以優厚的待遇、科學的管理吸納人才，留住人才，建立一支穩定且結構合理的專職教師隊伍；同時，還應該聘任一些負責任的專家、學科帶頭人作為把關教師，嚴格控制專任教師與兼職教師的比例。
其次，要加大對專職青年教師的培養和繼續教育力度。一方面要積極組織教師參與案例教學法培訓、教學方法培訓等職業培訓，使他們從教學技能方面盡快成長；另一方面，在條件允許的情況下，為青年教師提供到企業進行專業實訓的機會，彌補專業實踐經驗不足的缺陷，使青年教師不僅從理論上掌握相關專業知識，而且能夠了解相關知識在實踐中的具體運用情況。這樣為他們自己編寫或者改編合適的教學案例提供豐富的素材，從而為開展靈活多樣的課堂教學作好充分準備。
第三，改進現有教師評價機制。 針對引起大多數教師為了實現自身利益的最大化而輕教學、重科研的評價機制，建議獨立院校設置自己的教師評價機制，充分尊重一線教師的誠實勞動。在教師職稱評定、待遇評定和教學質量評價機制中可以根據具體情況把教師分為科研類和教學類兩類分別進行評定，既可以促進學?？蒲械陌l展，又可以提高教師的教學積極性和成就感。從而體現公平公正，使從事教學的教師能夠安心從事教學教法的研究與探索應用。
（二）培養學生的學習和自律能力，提高其學習主動性
鑒于獨立院校的學生來源問題，應該從學生一入校開始，針對不同情況的學生，開展對應的教育宣傳。對于那些原來沒有養成良好學習習慣、沒有掌握正確學習方法的學生，首先要進行學習習慣、學習方法和自律能力的宣傳教育，使他們認識到良好的學習習慣、正確的學習方法和良好的自律能力對人生的重要性，培養良好的學習習慣、關注學習方法和較強的自律能力。對于那些本來具有良好的學習習慣和較強自律能力的學生，在入學的開始就應該鼓勵他們，使他們在新的環境里抓住一切機遇實現自己的理想和抱負，同時要充分發揮他們的帶頭作用，促進整個團體的學習積極性和良好學習習慣的養成。
（三）相關教師認真組織實施財務管理案例教學
教師要認真組織實施財務管理的案例教學，主要從以下三方面做好準備。
首先，教師在課前準備階段要挑選合適的案例。所挑選案例要符合教學目標和教學內容，同時要考慮學生的實際情況，不能挑選太復雜或太簡單的案例來分析。一般來說，案例的選擇要兼顧典型性、實用性和新穎性，還要有一定的理論價值?？梢允菄獾牡湫桶咐?，也可以是國內企業的一些代表性案例，或者有條件的教師可以根據學生與教學的具體情況自己編寫或改編合適的案例。案例的問題不在多而在能夠如何啟發學生的思維，通過對案例的分析來實現教學目標的要求。
其次，教師要合理組織課堂教學。在課堂教學組織過程中，教師要始終遵循教師是“導演”，學生是“主角”的原則，既要引導學生積極參與探討，又要避免學生的討論偏離主題。同時教師還應該想辦法促使每個學生都積極參與討論，從而避免案例分析課淪為少數學生的游戲。
最后，教師要采取合適的手段進行客觀的學習評價。在進行案例教學成績評定過程中，要把握客觀性。成績的評定，應該既要結合學生的案例分析報告，又要結合學生在案例討論中的表現，可以在小組成績評定的基礎上結合學生的參與程度評定每一位學生的成績。
總之，案例教學法在財務管理教學中的推廣應用，是教學方法不斷改革深化的結果。對學校、教師和學生都提出了更高的要求。在獨立院校開展好財務案例教學是一項長期的工作，要想達到預期的良好教學效果，需要從多方面去努力。
參考文獻：
[1]李春玲，朱清香.財務管理案例教學研究[J].教學研究，
2005，（5）.
[2]陸卡婭.淺析高校職業化教育[J].高教論壇，2006，（8）.
[3]吳志倫，周洋.普通高校應根據自身優勢開展職業化教
育[J].教育探索，2007，（12）.
[4]趙長渝.提高獨立學院教學質量的探析[J].當代教育論
壇，2008，（12）.
[5]朱弘，高校改革課堂教學模式研究[J].教育與職業，
2011，（1）.
[6]李剛，彭偉.我國高校課堂教學面臨的困境與出路[J].
江蘇高教，2011，（1）.
[7]賈華芳.關于財務管理案例教學的幾點思考[J].襄樊學
院學報，2006，（1）.
[8]侯翠平，邢菁，郭昌榮.基于創新能力培養的財務管理案
例教學研究[J].忻州師范學院學報，2008，（4）.
[9]蔣楠，珊丹，金穎.我們的課堂出了什么問題[J].現代大
學教育，2011，（1）.
[10]梁國萍，黃億虹，曹筱春.論財務管理案例教學法[J].
財會通訊：學術版，2006，（1）.
[11]Claire Davis and Elizabeth Wilcock.Teaching
Materials Using Case Studies[EB/OL].http：//
materials.ac.uk/guides/casestudies.asp.
[12]Kreber C.Learning Experientially through Case
Studies A Conceptual Analysis[J].Teaching in
Higher Education（2001）Vol.6 No 2 pp217-228.
[13]C.Roland Christensen Center for Teaching and
Learning，Characteristics of Effective Case
Teaching[EB/OL].http：//hbs.edu/teaching/
